INDIVIDUO Y SOCIEDAD EL INDIVIDUO COMO SUJETO DE PROCESOS PSICOSOCIALES.

INDIVIDUO Y SOCIEDADEL INDIVIDUO COMO SUJETO DE PROCESOS PSICOSOCIALES

EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

¿QUÉ ENTENDEMOS POR SOCIALIZACIÓN?

• Cultura: Sistema de comportamiento que caracteriza a nuestra sociedad Costumbres, ideas, conocimientos, creencias, valores), etc.

• Socialización: Proceso a través del cual internalizamos los contenidos de la cultura.

Socialización primaria: Aprendizaje e interiorización de roles que se da en la familia y, luego, en grupos de amigos y en el colegio.

Socialización secundaria: Todo proceso de adaptación o re-socialización que ocurre después de la infancia. Incluye aprendizajes formales y no formales, a través de los medios de comunicación, etc.

SOCIEDA

D

CULTURA

SOCIALIZACIÓN: ¿QUÉ SIGNIFICA EN NUESTRA SOCIEDAD SER

HOMBRE/MUJER?• APRENDIZAJES:- Se aprecian las características que

imprime al sujeto el grupo social de origen.- Se entiende que las personas

aprenden el lenguaje y los códigos culturales necesarios para su integración social a través del proceso de socialización.- Se aprecia la necesidad de vivir con

otros y se valora la convivencia social.

PERSONALIDAD

PERSONALIDAD• La personalidad es el elemento estable de la conducta, la

manera de ser habitual que nos diferencia de los demás Pautas típicas de comportamiento, actitudes, creencias, valores, etc.

• ¡No confundir!- Temperamento: Es el conjunto de disposiciones afectivas

predominantes que determina las reacciones emotivas de un individuo. Se basa en la herencia biológica, por eso es difícilmente modificable.

- Carácter: Es el conjunto de hábitos de comportamiento que se ha ido adquiriendo durante la vida. Es adquirido.

- La personalidad, entonces, es la reunión de temperamento y carácter en una sola estructura.

• FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD:

- Herencia biológica- Medio físico- Cultura- Experiencia de

grupo (Contexto)- Experiencia

individual

TEORÍA DE LA ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD DE SIGMUND FREUD

ESTRUCTURA DE PERSONALIDAD

ELLO Elementos

inconscientes: Pulsiones innatas agresivas y

sexuales. Son todos los deseos y recuerdos

reprimidos.

YOElementos conscientes:

Percepción interna y externa.

Elementos pre-conscientes:Recuerdos no reprimidos y aprendizajes.

Elementos inconscientes:Mecanismos de

defensa.

SUPERYÓElementos

inconscientes: Es la interiorización de

las prohibiciones familiares. Es la

instancia que vigila y amenaza al yo.

MOTIVACIÓN

Acciones

Motivaciones

Emociones

Procesos Cognitivos

MOTIVACIONES• Motivación: Es lo que nos incita a actuar de

determinada forma. - Factor interno, dinámico e impulsivo de la

acción.- Factor energético y direccional.- Clasificación de los motivos: Motivos o

necesidades primarias (fisiológicas) y secundarias (psicológicas). - Teorías de la motivación: 1. T. Homeostática. 2.

T. del Incentivo. 3. Teoría cognitiva.- Frustración.

MOTIVACIONES SOCIALES:FREUD, MARX Y MARCUSE

FREUD MARX MARCUSE

PPIO. DE REALIDAD

PPIO. DE RENDIMIENT

OSOBRE-

REPRESIÓN

PPIO. DE PLACER

ALIENACIÓN

HOMBRE UNIDIMENSI

ONAL

FREUD, MARX Y MARCUSE• APRENDIZAJES:- Se comprende la teoría de la

estructura de la personalidad de Freud.- Se entiende que las motivaciones y

frustraciones individuales se constituyen en total relación con las condiciones y exigencias del medio social.- Se reconoce y se evalúa críticamente

relaciones de influencia social Conformismo y obediencia.

LA IDENTIDAD• ACTIVIDAD: ¿Quién eres tú?

- Construye un relato sobre tu propia identidad imaginando que quieres explicarle quién eres tú a una persona que no te conoce y no sabe quién eres.

¿QUÉ ES LA IDENTIDAD?• La personalidad puede definirse como “el sistema unitario de representaciones de sí elaboradas a lo largo de la vida de las personas a través de las cuales se reconocen a sí mismas y son reconocidas por los demás, como individuos particulares y como miembros de categorías sociales distintivas. La identidad es el principio a través del cual el sujeto define lo que es y lo que es para otros”.

5 DATOS RELEVANTES• La identidad:1. Se construye en la interacción con otros.2. Es una definición socialmente construida del ser.3. En su definición son centrales: la mismidad o sentido del ser, la

continuidad espacio-temporal y reconocimiento por otros de la existencia.

4. Es un fenómeno eminentemente subjetivo que contiene un fuerte componente emocional.

5. Su formación implica un proceso de reconocimiento y valoración de la propia individualidad, por lo que se asocia muy estrechamente a la autoestima.

E. ERIKSON: EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL

EDAD ÉXITO FRACASO

8ª Etapa Madurez

IntegridadAcepta la propia existencia como algo valioso. Satisfacción de habervivido.

DesesperaciónConsidera que ha perdido el tiempo y que la vida se termina. Temor ala muerte.

7ª Etapa Edad adulta

GeneratividadProductivo y creativo. Proyección al futuro. Colaboración con lasnuevas generaciones.

EstancamientoEmpobrecimiento temprano. Egocentrismo. Improductividad.

6ª Etapa Juventud

adulta

IntimidadCapacidad de amar y entregarse. Sexualidad enriquecedora. Vínculossociales estables y abiertos.

AislamientoDificultades para relacionarse. Problemas de carácter. Relacionesinauténticas.


EDAD ÉXITO FRACASO

5ª Etapa Adolescencia y Pubertad

IdentidadSabe quién es él y qué quiere en la vida. Seguridad. Independencia. Sees capaz de aprender mucho. Sexualidad integrada.

ConfusiónInseguridad. No sabe lo que quiere. No sabe situarse frente altrabajo, la sociedad y la sexualidad.

4ª Etapa 6 a 11 Años

LaboriosidadTrabajador. Previsor. Emprendedor. Le gusta hacer cosas y jugar.Competitivo.

InferioridadPereza, falta de iniciativa, evitación de la competición. Se creeinferior y mediocre.


IniciativaImaginación, viveza, actividad. Orgullo por las propias capacidades.

CulpabilidadFalta de espontaneidad. Inhibición. Se siente culpable (malo).


EDAD ÉXITO FRACASO


Autonomía Se ve como “independiente”, se atreve a hacer cosas y desarrollar suscapacidades.

Vergüenza y dudaDemasiado controlado por los padres, no se atreve, duda, aprende tardetodo.

1ª Etapa 12 Primeros

meses

ConfianzaSe siente protegido y seguro: desarrolla el sentimiento básico deconfianza ante la vida.

DesconfianzaReñido, desprotegido o abandonado, teme y aprende a desconfiar delmundo.

LAS TAREAS DE LA ADOLESCENCIA

• La principal tarea de la adolescencia, según Erikson, es la búsqueda de la identidad:

1. Identidad psicosexual.2. Individuación, autonomía personal.3. Elección vocacional y laboral. La Crisis

Normativa

LA CRISIS NORMATIVA• Según James Marcia, un seguidor de Erikson, los adolescentes pasan por cuatro etapas en la búsqueda de su identidad:

1. Identidad lograda: Se toman decisiones y se persiguen las propias elecciones y metas.

2. Identidad hipotecada: Hay compromiso con lo que se es y se hace, pero por influencia ajena.

3. Identidad difusa: Frente a la toma de decisiones, no se logra definirse.

4. Moratoria de identidad: Se posterga el período de definiciones.

EN BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD

• ACTIVIDAD: Escoge una de las siguientes preguntas y desarróllala en tu cuaderno. Compartiremos las respuestas para concluir la clase.

1. ¿Cómo viven los jóvenes este proceso de búsqueda de identidad en nuestra sociedad? Describe, ejemplifica y analiza.

2. ¿Cuáles crees que son las condiciones para lograr una autonomía con respecto a la familia? ¿A qué edad crees que es más conveniente buscar la propia independencia?

3. ¿Consideras que las redes sociales influyen en este proceso de la búsqueda de nuestra identidad? ¿Por qué? Ejemplifica.

LOS PREJUICIOS Y SUS COMPONENTES


• ¿Quién soy? Grupos o categorías sociales: Endogrupo (nosotros) y exogrupo (los otros).• Identidad personal y social: ¿Qué

tanta influencia puede tener un grupo en nuestro comportamiento?• ¿Cómo percibimos a nuestro grupo en

relación a los otros?

¿Cómo son los

argentinos, los médicos, los sureños,

los reggaetoner

os, los hiphoperos, los skaters?


Estereotipo: Generalización de

características (creencias o sistema de información) sobre un determinado

grupo social.

Prejuicio: Opinión previa y tenaz, por lo general

desfavorable, acerca de algo que se conoce mal.

(RAE)

LOS PREJUICIOS Y SUS COMPONENTES• Los prejuicios se

fundamentan sobre un estereotipo. Evaluamos a las personas sin conocerlas y, en función de ello, decidimos si nos agradan o no, lo cual podría repercutir en acciones discriminatorias.

PREJUICIO

ESTEREOTIPO

AFECTOS POSITIVO

S O NEGATIVO

SDISCRIMINA-CIÓN


DISCRIMINACIÓN, VIOLENCIA,

GUERRAS… Todo a causa de los PREJUICIOS

¿CÓMO LO SOLUCIONAMO

S?

PARA REFLEXIONAR…

¿Cómo podremos ver lo esencial y derribar

prejuicios si ya ni siquiera nos miramos directamente

a los ojos?

SOMOS SUJETOS MORALES• Somos sujetos de procesos psicológicos (cognitivos y afectivos) y

psicosociales, es decir, tenemos motivaciones, tenemos una personalidad que se manifiesta, construimos nuestra identidad personal y social y, además, somos sujetos morales.• La sociedad tiene determinados códigos morales (Moral) y

debemos posicionarnos frente a ellos: no podemos simplemente desconocerlos, pero tampoco aceptarlos pasivamente. • A continuación, estudiaremos la teoría del desarrollo moral de

Jean Piaget (1896-1980), quien describe cómo –gracias al desarrollo de la inteligencia y de factores emocionales y sociales– evolucionamos de una moral heterónoma a una autónoma.

LA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE JEAN PIAGET• Respeto unilateral absoluto a los mayores.• No se comprende las razones de una norma.• Realismo de las normas: Obediencia ciega.

1° etapa: 2-6 años Moral de obligación-

heteronomía

• Juegos colectivos: Honestidad y justicia.• Respeto mutuo, reciprocidad, igualdad.• Reglas = Convenciones, acuerdos.

2° etapa: 7-11 añosMoral de la solidaridad

entre iguales

• Altruismo, interés por el otro y compasión.• Las normas ya no se aplican tan rígidamente.

Criterio.• Moral autónoma.

3° etapa: 12 años +Moral de equidad-

autonomía

LA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG

ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL

CARACTERÍSTICAS

1° Nivel Pre-convencional. Se respetan las normas sociales sobre lo que es bueno o malo, atendiendo sólo a sus consecuencias –premio o castigo– o al poder físico de los que las establecen.

Estadio 1: Orientación al castigo y la obediencia. Lo correcto es la obediencia literal de las normas. Por lo tanto, la razón para hacer lo correcto es evitar el castigo. Perspectiva social: Egocentrismo.Estadio 2: Orientación pragmática. Lo correcto es atender a las necesidades propias y de los demás, en intercambios imparciales. La razón para hacer lo correcto es servir a los propios intereses (reconociendo que los demás también los tienen). Perspectiva social: Individualismo, intercambio instrumental de servicios.


ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL

CARACTERÍSTICAS

2° Nivel Convencional. Se vive identificado con el grupo y se intenta cumplir bien el propio rol: responder a las expectativas de los demás y mantener el orden establecido, es decir, el orden convencional.

Estadio 3: Orientación hacia la concordancia. Lo correcto es lo que gusta o ayuda a los demás y es aprobado por ellos. La conducta se juzga según la intención. La razón para hacer lo correcto es la necesidad de ser considerado “bueno” por sí mismo y por los otros.Perspectiva social: “La regla de oro”.Estadio 4: Orientación hacia la ley y el orden. Lo correcto es que cada uno cumpla con su deber, respete la autoridad y mantenga el orden establecido. La razón para hacer lo correcto es mantener el orden social.Perspectiva social: Se adopta el punto de vista social colectivo, diferenciándolo de las relaciones e intereses individuales.


ETAPAS DEL DESARROLLO

MORAL

CARACTERÍSTICAS

3° Nivel Post-Convencional. Hay un esfuerzo por definir valores por encima de las convenciones sociales y de las personas que son autoridad en los grupos. El valor moral reside en la conformidad con esos principios, derechos y deberes que pueden ser universales.

Estadio 5: Orientación legalística del consenso social. Lo correcto se define de acuerdo con los derechos reconocidos a todos después de un examen crítico y una aceptación constitucional y democrática. Actitud flexible: relativismo y libertad. La razón para hacer lo correcto es defender unos derechos y leyes que uno ha asumido libremente. Perspectiva social: Se da prioridad a la sociedad y a los derechos.Estadio 6: Orientación por principios universales éticos. Lo correcto se define por la decisión de la conciencia según principios éticos auto escogidos (justicia, dignidad, etc.). La razón para hacer lo correcto es que, en cuanto persona racional, uno ha visto la validez de los principios y se ha comprometido con ellos.Perspectiva social: Perspectiva moral. El orden social se basa sobre principios morales, especialmente el respeto a los demás (a quienes se considera como fines y no como medios).

PARA REFLEXIONAR…

¿En qué etapa del desarrollo moral nos encontramos?

EL SUJETO MORALTrabajo Grupal Evaluado

TRABAJO GRUPAL EVALUADO• ¿Qué hay que hacer? Un panel en el que se exponga y explique la teoría del desarrollo

moral de Kohlberg.

• ¿Cómo hacerlo? En grupos de 5 personas:1. Estudien y expongan el cuadro del desarrollo moral de Kohlberg.2. Escojan y planteen un problema o conflicto social determinado que vivamos en nuestro

país (desigualdad, discriminación, educación precaria, corrupción, barras bravas, delincuencia, drogadicción, bullying, etc.).

3. A través de una viñeta, expongan cómo se plantearían las personas dicho problema según el estadio en el que se encuentren.

4. Incluyan en su panel la respuesta a las siguientes preguntas:- ¿En qué estadio moral nos ubicamos nosotros?- ¿Qué factores creen que influyen en el desarrollo moral de las personas?

TRABAJO GRUPAL EVALUADOCriterios de Evaluación Puntaje

Trabajo en clases y puntualidad en la entrega. 3Presentación: Pulcritud, redacción y ortografía 3Creatividad e ingenio: Integrar todos los elementos de manera clara y coherente.

4

Contenidos: Correcta aplicación de los conceptos (Teoría del desarrollo moral de Kohlberg).

6

Relevancia y pertinencia: Planteamiento de un conflicto social atingente a nuestra realidad.

4

Habilidades: Comprensión y reflexión (Preguntas de desarrollo) 6

26 puntos = 70FECHA DE TÉRMINO: 12 DE AGOSTO

¿QUÉ APRENDIMOS?Hemos terminado la unidad 2: Individuo y

Sociedad.¿Qué podemos concluir de este proceso de

aprendizaje?

1) [Insertar aquí]

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