INFORMÁTICA - iescanovas.es · 1.5. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y ASIGNACIÓN DE PROFESORES ....

Departamento: INFORMÁTICA

4ºESO

INFORMÁTICA

MªIsabel Jiménez Tagarro

Curso 14/15

1. INTRODUCCIÓN

1.1. RELEVANCIA DE LA MATERIA EN LA ETAPA

Durante las últimas décadas, se viene produciendo en la sociedad un profundo proceso de

transformación caracterizado por la presencia de las tecnologías de la información y de la comunicación

en la vida cotidiana. Estas tecnologías abarcan todo tipo de medios electrónicos que crean, almacenan,

procesan y transmiten información en tiempo y cantidad hace unos años insospechados y que, además

de expandir las posibilidades de comunicación, generan una nueva cultura y permiten el desarrollo de

nuevas destrezas y formas de construcción del conocimiento que están en constante evolución en

cuanto a técnicas y medios a su alcance se refiere.

La necesidad de educar en el uso de las tecnologías de la información durante la educación obligatoria

incluye una doble vertiente. Por una parte, se trata de que los jóvenes adquieran los conocimientos

básicos sobre las herramientas que facilitan su interacción con el entorno, así como los límites morales y

legales que implica su utilización, y, por otra parte, que sean capaces de integrar los aprendizajes

tecnológicos con los aprendizajes adquiridos en otras áreas del currículo, dándoles coherencia y

mejorando la calidad de los mismos.

La informática puede ser entendida como el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información

y la comunicación en cualquiera de las formas en que éstas se nos presentan. En este sentido, preparar

a los alumnos para desenvolverse en un marco cambiante va más allá de una simple alfabetización

digital centrada en el manejo de herramientas que previsiblemente quedarán obsoletas en corto plazo,

haciendo imprescindible propiciar la adquisición de un conjunto imbricado de conocimientos, destrezas

y aptitudes, que permitan al sujeto utilizar las citadas tecnologías para continuar su aprendizaje a lo

largo de la vida, adaptándose a las demandas de un mundo en permanente cambio. En este contexto,

complementando la utilización instrumental de las aplicaciones informáticas en las diferentes materias

curriculares, se ha considerado necesario que el alumnado de Educación secundaria obligatoria

disponga en los tres primeros cursos de un tronco común de contenidos específicos dentro de la materia

de tecnologías, que le permitan adquirir las competencias básicas y le aporten una visión global del

estado actual, y la evolución previsible de estas tecnologías, mientras que en cuarto curso, aquéllos que

lo deseen, puedan cursar con carácter opcional una materia concreta que venga a complementar los

conocimientos técnicos adquiridos previamente. Las tecnologías de la información y la comunicación

influyen positivamente en el rendimiento escolar si se hace un adecuado uso de ellas, porque proveen al

alumnado de una herramienta que le permite explorar todas las materias del currículo, consolidar sus

conocimientos y simular fenómenos y situaciones nuevas que les ayudan a aprender a aprender. Su

valor educativo está asociado no sólo a la posibilidad de almacenar y gestionar la información de

maneras diversas y en diferentes soportes, sino también a la toma de decisiones que su uso acarrea, a la

elaboración de proyectos y a la calidad de los aprendizajes; en resumen a la producción de

conocimiento.

Las utilidades de la informática requieren una mayor profundización en los aspectos técnicos y de

interrelación entre herramientas que permitan la creación de contenidos complejos para su difusión,

desde dispositivos diversos, en las denominadas comunidades virtuales. La adscripción a comunidades

virtuales incluye la participación de los servicios referidos a administración electrónica, salud, formación,

ocio y comercio electrónico.

1.2. MARCO LEGISLATIVO

La Orden de 10 de Agosto de 2007 para Andalucía (BOJA 30 de Agosto de 2007), por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, no incluye referencias

a esta asignatura, por lo que para conocer su currículo debemos recurrir al Real Decreto 1467/2007 (BOE número 5, 5 de enero de 2007, página 724).

Asignatura de implantación en el curso 2008-2009.

1.3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Los destinatarios son alumnos de entre 15 y 18 años, procedentes de 3º de ESO y de 4º de ESO

(repetidores). Son alumnos pertenecientes al área de influencia del IES Cánovas del Castillo, que

comprende una zona con familias en claro riesgo de exclusión social. Se trata de familias, en muchos

casos desestructuradas, con problemas de diversas índoles y un alto grado de paro y delincuencia.

Los alumnos no tienen interés por aprender ni por estudiar. En muchos casos buscan que se les

expulse de clase mediante comportamientos disruptivos.

Otros alumnos acuden al instituto sin ningún material.

No obstante, la Informática es una asignatura que suele interesarle más de lo habitual. A priori

esperan encontrarse con clases en las que jugar y navegar por Internet a sus anchas, pero enseguida

comprende que no es así.

La mayoría de estos alumnos no dispone de ordenador en su domicilio, por lo que todas las

actividades y trabajos se programarán para hacerlos en clase.

Otra dificultad añadida, es la falta de fiabilidad de la conexión a Internet del aula. A veces hay que

cambiar el programa para un día determinado en el que era necesario el uso de Internet.

1.4. COMPONENTES Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

Miembros del departamento:

García Bernal, Mª Ángeles. PES, jefe de departamento

Jiménez Tagarro, Mª Isabel. PES, Bilingüe Inglés

Martín Ruiz, Mercedes. PT

Narbona Fuentes, Ana. PES, Bilingüe inglés

Pérez Martínez, Gabriel. PT

Toro Gallardo, Jesús Mª. PES

Vinagrero Paniagua, Enrique. PT

Reuniones: Miércoles por la tarde 17h.

1.5. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y ASIGNACIÓN DE PROFESORES .

PROFESOR/A MÓDULOS

García Bernal, Mª Ángeles - Aplicaciones web. 2º SMR.

- Gestión de Bases de Datos. 1º ASIR.

- Desdoble Aplicaciones Ofimáticas.1º SMR.

- Formación en centros de trabajo.

Jiménez Tagarro, Mª Isabel - Servicios en red. 2º SMR.

- Lenguajes de Marcas y sistemas de gestión de información. 1º ASIR.

- Servicio en red e Internet. 2º ASIR.

- Informática 4º ESO.

- Proyecto. 2º ASIR.


Martín Ruiz, Mercedes - Sistemas Operativos en red. 2º SMR.

- Aplicaciones Ofimáticas. 1º SMR.

- Desdoble Montaje y mantenimiento de equipos. 1º SMR.

- Horas de libre configuración. 2º SMR.


Narbona Fuentes, Ana - Redes locales. 1º SMR.

- Tecnología de la Información. 2º Bachillerato. (NOCTURNO)

- Tecnología de la Información. 2º Bachillerato.



Pérez Martínez, Gabriel - Montaje y mantenimiento de equipos. 1º SMR.

- Implantación de aplicaciones web. 2º ASIR.

- Administración de sistemas operativos. 2º ASIR.



Toro Gallardo, Jesús Mª - Planificación y administración de Redes. 1º ASIR.

- Seguridad informática. 2º SMR.

- Horas de Libre configuración. 2º ASIR.

- Desdoble Redes Locales. 1º SMR.



Vinagrero Paniagua, Enrique - Sistemas operativos monopuesto. 1º SMR.

- Implantación de Sistemas Operativos. 1º ASIR.

- Fundamentos de hardware. 1º ASIR.

- Administración de Bases de Datos. 2º ASIR.



2. COMPETENCIAS

2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a Tratamiento

de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia, y

nos cambia, empujado por el constante flujo de información generado y transmitido mediante unas

tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes. En la sociedad de la información,

las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en

creador y difusor de conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por

medio de redes de información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento

requiere que la educación obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los conocimientos

de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la

información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de

seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar

bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en

alto grado a la consecución de este componente de la competencia.

Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones,

reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos formatos y

por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican el progresivo

fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y propias, la utilización de la

creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de nuevos contenidos y el enriquecimiento de

las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos

cotidianos el intercambio de contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia

la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida por

la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá proyectar hacia el futuro

los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyección fomentará la adopción crítica de los

avances tecnológicos y las modificaciones sociales que éstos produzcan. Desde este planteamiento, los

conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la

localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los

otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se

evite la exclusión de individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de

la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no

contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los

conocimientos adquiridos.

Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia cultural y

artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la

capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la

información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de

informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos

multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos

contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al

enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones

compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en tanto que

aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos

para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite acceder en tiempo real

a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la

adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana

comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a

través de la participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la

capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participación el acceso a servicios

relacionados con la administración digital en sus diversas facetas.

La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el

conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita

para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este

empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información,

transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.

Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística,

especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas

extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite

consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto

posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas

extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.

Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza

en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular,

representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas. Por otra

parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto, permitirá la formulación y

comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por la modificación de datos en

escenarios diversos. A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información

cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de

interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, cuya reproducción resulte

especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos

físicos.

Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida en que un

entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y

aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y

oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos

puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y

multifacéticas.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA

La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA ETAPA

La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes

capacidades:

1º. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

2º. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

3º. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas

4º. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

5º. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.

6º. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

7º. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

8º. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

9º. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las repercusiones que supone su uso.

4. CONTENIDOS

4.1. BLOQUES Y NÚCLEOS TEMÁTICOS

4.1.1. (UN SUBAPARTADO PARA CADA CURSO) SÓLO HAY UN CURSO.

CONTENIDOS BÁSICOS:

Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática.

• Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos.

• Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.

• Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

• Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

Bloque 2. Multimedia.

• Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

• Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.

• Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.

• Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

• Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos.

• Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.

• Diseño de presentaciones.

• Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.

• Accesibilidad de la información.

Bloque 4. Internet y redes sociales.

• La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización.

• Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.

• Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad.

• Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

• La propiedad y la distribución del «software» y la información: «software» libre y «software» privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

• La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.

• Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.

• Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.

• Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio.

BLOQUES TEMÁTICOS

Los contenidos básicos se pueden agrupar en cuatro grandes bloques de diferentes

duraciones y pesos dentro del contenido total del módulo:

Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática.

Bloque 2. Multimedia.

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos.

Bloque 4. Internet y redes sociales.

4.2. UNIDADES DIDÁCTICAS

4.2.1. (UN SUBAPARTADO PARA CADA CURSO) SÓLO HAY UN CURSO

UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1. INFORMÁTICA Y SISTEMAS OPERATIVOS

Unidad 2. REDES Y SEGURIDAD INFORMÁTICA

Unidad 3. OFIMÁTICA. PROCESADOR DE TEXTOS Y HOJA DE CÁLCULO

Unidad 4. PRESENTACIONES CON DIAPOSITIVAS

Unidad 5. ADQUISICIÓN Y TRATAMIENTO DE TEXTO E IMAGEN FIJA

Unidad 6. INTERNET, CORREO ELECTRÓNICO Y COMUNIDADES VIRTUALES

Unidad 7. PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN LA WEB

Unidad 8. CAPTURA Y TRATAMIENTO DE SONIDO Y VÍDEO

UNIDAD 1: INFORMÁTICA Y SISTEMAS OPERATIVOS

OBJETIVOS

1. Comprender la estructura física y lógica de un ordenador 2. Comprender las funciones de un sistema operativo. 3. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuración en Windows y

Linux. 4. Entender la filosofía del software libre y conocer los trabajos que se realizan en Andalucía. 5. Manejar las unidades de almacenamiento. 6. Adquirir hábitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos informáticos. 7. Conocer las utilidades ofimáticas existentes en Internet.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Introducción. Historia de la informática 2. Estructura del ordenador

2.1. Hardware 2.1.1. Codificación de la información 2.1.2. La placa base y el microprocesador 2.1.3. Conectores, puertos y tarjetas de expansión 2.1.4. La memoria principal (RAM, ROM y Caché) 2.1.5. Otros dispositivos de almacenamiento internos y externos 2.1.6. Dispositivos de entrada 2.1.7. Dispositivos de salida

2.2. Software 3. Definición de sistema operativo.

3.1. Tipos. 4. Windows.

4.1. Entorno de trabajo 4.2. Manejo 4.3. Principales utilidades en Windows XP y Windows 7.

5. Linux. Distribuciones. 5.1. Linux Ubuntu.

5.1.1. Entorno de trabajo 5.1.2. Manejo 5.1.3. Principales utilidades.

6. Consejos de seguridad e higiene en el ordenador.

PROCEDIMIENTOS

1. Realización de operaciones básicas en Windows desde el entorno gráfico. 2. Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información, utilidades online y

resolución de actividades. 3. Realización de operaciones básicas en Linux desde el entorno gráfico y desde el terminal.

ACTITUDES

1. Disposición favorable a la utilización de SO y aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso de las aplicaciones comerciales.

2. Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las distintas comunidades autónomas.

3. Interés por poner en práctica las sugerencias y consejos relativos a la salud y en el uso de los ordenadores.

COMPETENCIAS

Comunicación lingüística

o Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las

destrezas lectoras.

o Utilizar aplicaciones de procesamiento de texto para diferentes finalidades educativas.

o Interacción en lenguas extranjeras para dar un uso funcional a las mismas.

Competencia matemática

o Uso de aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo, representación e

interpretación de datos.

Tratamiento de la información y digital

o Convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de la comunicación con otros sujetos

interconectados por medio de redes de información.

o Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos

relevantes y ponerlos en relación con los conocimientos previos y generar bloques de

comprensión más complejos.

o Capacidad para integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de

ser comunicados a los demás en distintos formatos y por diferentes medios.

Social y ciudadana

o Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la realidad.

Aprender a aprender

o Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido

poniéndolo en común con los demás.

Autonomía e iniciativa personal

o Saber adaptarse ante un entorno tecnológico cambiante.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la estructura básica de un ordenador. 2. Distinguir entre Software y Hardware. 3. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos. 4. Realizar tareas sencillas de configuración de Windows. 5. Realizar tareas sencillas de configuración de Linux Ubuntu.

6. Diferenciar los componentes de una distribución Linux. 7. Realizar correctamente documentos ofimáticos.

UNIDAD 2: REDES Y SEGURIDAD INFORMÁTICA

OBJETIVOS

1. Aplicar técnicas básicas de la configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador.

2. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos. 3. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y

del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Redes informáticas. 1.1. Tipos de redes. 1.2. Topologías básicas.

2. Conexiones de red. 2.1. Dispositivos físicos y su configuración.

3. Redes inalámbricas. 3.1. Configuración y seguridad. 3.2. Tipos de antenas Wi-Fi.

4. Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. 4.1. Amenazas a la integridad de los equipos. Malware.

5. Herramientas de seguridad. 5.1. Antivirus 5.2. Cortafuegos 5.3. Antispam 5.4. Antiespías.

6. Tecnologías de conexión entre dispositivos móviles. 6.1. Infrarrojos

6.2. Bluetooth.

PROCEDIMIENTOS

1. Creación de redes locales y configuración de un ordenador para acceder a una red local con distintos sistemas operativos.

2. Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades. 3. Descarga e instalación de software gratuito como defensa ante amenazas informáticas.

ACTITUDES

1. Interés por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de una red propia. 2. Confianza en la realización de tareas de configuración de los dispositivos de una red. 3. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución con alternativa al uso fraudulento de

las aplicaciones comerciales. 4. Valorar la adopción de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar medidas de control sobre

correo masivo y otras amenazas de Internet.

COMPETENCIAS



destrezas lectoras.





Aprender a aprender






1. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. 2. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales. 3. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en

Windows y Linux. 4. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de

malware. 5. Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva.

6. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles.

UNIDAD 3: OFIMÁTICA. PROCESADOR DE TEXTOS Y HOJA DE CÁLCULO

OBJETIVOS

1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de documentos electrónicos.

2. Manejar distintas herramientas de software para elaborar documentos de texto electrónicos, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial.

3. Manejar distintas herramientas de software para elaborar hojas de cálculo electrónicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial.

4. Utilizar los programas editores de texto electrónicos para convertir archivos de un formato a otro.

5. Utilizar los programas de hojas de cálculo electrónicas para convertir archivos de un formato a otro.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Procesadores de textos

1.1. Microsoft Word 1.2. OpenOffice Writer 1.3. Funciones básicas de un procesador de textos

1.3.1. Barras de herramientas 1.3.2. Menús

1.4. Dar formato a un texto 1.4.1. Seleccionar 1.4.2. Fuente 1.4.3. Caracteres especiales

1.4.4. Copiar, cortar y pegar 1.4.5. Alineación de párrafos 1.4.6. Sangrías 1.4.7. Tablas 1.4.8. Insertar imagen 1.4.9. Tabulaciones 1.4.10. Numeración y viñetas

2. Hojas de cálculo 2.1. Microsoft Excel 2.2. OpenOffice Calc 2.3. Operaciones básicas

2.3.1. Barra de herramientas 2.3.2. Menús

2.4. Conceptos esenciales 2.4.1. Nomenclatura 2.4.2. Referencias a celdas

2.5. Formatos en Excel 2.5.1. Ancho de filas y columnas 2.5.2. Configurar página 2.5.3. Imprimir

2.6. Prácticas con operaciones básicas y formato 2.7. Funciones básicas y gráficos

2.7.1. Funciones básicas 2.7.2. Gráficos

2.8. Funciones estadísticas 2.9. Operaciones en Excel

PROCEDIMIENTOS

1. Familiarización con el entorno de trabajo de un procesador de textos. 2. Familiarización con el entorno de trabajo de una hoja de cálculo electrónica. 3. Creación de documentos de texto incluyendo elementos de énfasis, numéricos, gráficos y tablas,

todo ello con una presentación limpia y adecuada. 4. Creación de hojas de cálculo incluyendo elementos de énfasis, gráficos, fórmulas y funciones, todo

ello con una presentación limpia y adecuada. Actitudes 1. Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano. 2. Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de auto-

aprendizaje. 3. Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo. 4. Búsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones.

COMPETENCIAS



destrezas lectoras.

o Utilizar aplicaciones de procesamiento de texto para diferentes finalidades educativas




o Desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la

información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y acudiendo a la

creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento de forma que se evite la exclusión

de individuos o grupos.

Social y ciudadana

o Saber buscar, obtener, registrar, analizar e interpretar información sobre los fenómenos

sociales e históricos.


Aprender a aprender






1. Manejar software de creación de documentos de texto. 2. Manejar software de creación de hojas de cálculo 3. Manejar correctamente los elementos que forman parte de un procesador de texto. 4. Manejar correctamente los elementos que forman parte de una hoja de cálculo. 5. Utilizar elementos para aumentar la calidad del trabajo en un procesador de texto. 6. Utilizar elementos para aumentar la calidad del trabajo en una hoja de cálculo.

UNIDAD 4: PRESENTACIONES CON DIAPOSITIVAS

OBJETIVOS

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas.

7. Manejar distintas herramientas de software para elaborar presentaciones electrónicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial.

8. Utilizar los programas editores de presentaciones electrónicas para convertir archivos de un formato a otro.

9. Publicar los trabajos de presentación en diferentes medios utilizando los servicios disponibles en la Red.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Utilidades web para crear y publicar presentaciones. 2. Trabajar con PowerPoint

2.1. Cuadrícula y guías 2.2. Efectos de animación aplicados a texto y objetos

3. Funciones avanzadas 3.1. Transición de diapositiva 3.2. Hipervínculos 3.3. Botones de acción

3.4. Insertar sonidos en una presentación 3.5. Música en una presentación

4. Elementos del entorno de trabajo del programa LibreOffice Impress. 4.1. Diseño de una presentación. 4.2. Organización de los elementos 4.3. Estrategias de información. 4.4. Proceso de creación de una presentación. 4.5. Efectos especiales 4.6. Transiciones en las diapositivas.

5. Publicación y formatos de salida de las presentaciones electrónicas.

PROCEDIMIENTOS

5. Familiarización con el entorno de trabajo de un programa de presentaciones. 6. Utilización de plantillas prediseñadas para la creación de presentaciones. 7. Creación de presentaciones incluyendo elementos textuales, numéricos y gráficos. Animación y

publicación de las mismas.

ACTITUDES

5. Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano. 6. Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de auto-

aprendizaje. 7. Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo. 8. Búsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones. 9. Inquietud por conocer los servicios de publicación on-line de los trabajos de presentación.

COMPETENCIAS



destrezas lectoras.

o Utilizar aplicaciones de procesamiento de texto para diferentes finalidades educativas








Social y ciudadana

o Saber buscar, obtener, registrar, analizar e interpretar información sobre los fenómenos

sociales e históricos.


Aprender a aprender






7. Manejar software de creación de presentaciones. 8. Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentación. 9. Utilizar la animación para aumentar la calidad del trabajo con presentaciones. 10. Publicar en distintos formatos y medios, una presentación electrónica.

UNIDAD 5: ADQUISICIÓN Y TRATAMIENTO DE TEXTO E IMAGEN FIJA

OBJETIVOS

1. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija. 2. Trabajar con archivos de imagen rasterizada o mapas de bits. 3. Reconocer los elementos básicos de diseño gráfico. 4. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el gráfico

vectorial.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Características básicas de la imagen digital. 1.1. Saturación, luminosidad y brillo.

2. Imagen rasterizada e imagen vectorial. 3. Tratamiento básico de la imagen digital con diferentes herramientas.

3.1. Paint 3.2. GIMP 3.3. Inkscape

4. Herramientas básicas del tratamiento de la imagen digital. 4.1. Modificaciones de color 4.2. Aplicación de filtros.

5. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales en el diseño por ordenador. 5.1. Los polígonos.

PROCEDIMIENTOS

1. Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: Colorear imágenes y aplicación de umbrales de color.

2. Utilización de filtros artísticos como herramientas rápidas de edición fotográfica. 3. Proceso de diseño. Creación de gráficos vectoriales sencillos; los polígonos.

ACTITUDES

1. Interés por aplicar los conocimientos a la mejora del trabajo con sus imágenes digitales. 2. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento

de las aplicaciones comerciales.

COMPETENCIAS



Conocimiento e interacción con el mundo físico

o Obtención de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas

sobre el espacio físico.




Cultural y artística

o Desarrollo de las capacidades para expresarse mediante algunos códigos artísticos.

Aprender a aprender






1. Manejar las herramientas básicas de edición de fotografía digital. 2. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos. 3. Diferenciar correctamente herramientas relacionadas con el color de la imagen como Tono y

saturación, Umbral y Colorear. 4. Trabajar correctamente con los distintos parámetros de los elementos de diseño. Modificar

correctamente los parámetros de los polígonos y estrellas con Inkscape.

UNIDAD 6: INTERNET, CORREO ELECTRÓNICO Y COMUNIDADES VIRTUALES

OBJETIVOS

1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web utilizando servicios de bitácoras, foros y páginas wiki.

2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las formas de compartir los contenidos publicados en la Web.

3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización. 4. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y realizar numerosas

tareas con independencia del equipo local desde el que se trabaje. 5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino como expositor

de sus ideas.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Historia y fundamento técnico de la red Internet. 1.1. Conectarse a Internet 1.2. Usos de Internet 1.3. Las direcciones web

2. El navegador 2.1. Búsquedas en Internet

3. El correo electrónico 3.1. Utilización del correo mediante la Web

4. Utilización de las comunidades virtuales. 4.1. Mensajería instantánea 4.2. Chat 4.3. Sindicación de noticias 4.4. Foros 4.5. Bitácoras 4.6. Wikis 4.7. Redes sociales.

5. Uso seguro de las redes sociales. 6. Servicios de la Web. 7. Formación a distancia y empleo.

PROCEDIMIENTOS

1. Acceso a un mundo virtual y valoración de su influencia en el entorno social. 2. Participar y creación de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis, bitácoras y servicios de

mensajería instantánea. 3. Análisis de los fallos de seguridad que cometemos en las redes sociales.

ACTITUDES

1. Interés por conocer cómo funciona Internet y los servicios que podrá ofrecer en un futuro. 2. Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0. 3. Preocupación por la repercusión de nuestros actos en la red y respeto por mantener unas normas

básicas de seguridad en las redes sociales.

COMPETENCIAS



destrezas lectoras.










Social y ciudadana




Aprender a aprender






1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de Internet. 2. Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar una

lista de distribución, un foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajería instantánea y sindicación de noticias.

3. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de Internet.

UNIDAD 7: PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN LA WEB

OBJETIVOS

1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web.

2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas opciones existentes para compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias.

3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias producciones.

4. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Funcionamiento de la World Wide Web. 2. Creación y publicación en la web. 3. HTML, el lenguaje estándar. Nociones básicas. 4. Nociones básicas de diseño de una página web. 5. Editores web. Entorno de trabajo de Kompozer. 6. Accesibilidad en la web.

PROCEDIMIENTOS

1. Familiarización con el lenguaje estándar de creación de contenidos web. 2. Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web. 3. Utilización de criterios de diseño adecuados para la creación de sus proyectos. 4. Creación de páginas web personales.

ACTITUDES

1. Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano. 2. Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de autoaprendizaje. 3. Inquietud por conocer el funcionamiento básico de la Web. 4. Interés por aplicar criterios de accesibilidad en sus producciones.

COMPETENCIAS


o Utilizar aplicaciones de procesamiento de texto para diferentes finalidades educativas.










Social y ciudadana




Aprender a aprender






1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web. 2. Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML. 3. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web. 4. Manejar con soltura software sencillo de edición web. 5. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. 6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la

información.

UNIDAD 8: CAPTURA Y TRATAMIENTO DE SONIDO Y VÍDEO

OBJETIVOS

1. Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes. Editar archivos de audio.

2. Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formatos existentes.

3. Comprender y manejar herramientas que posibiliten el proceso de captura, edición y montaje de fragmentos de vídeo, imágenes fijas, audios y textos en una película digital.

4. Publicar en distintos medios y soportes las creaciones multimedia propias.

5. Conocer y saber explicar qué son las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

7. Captura de sonido a partir de diferentes fuentes. 8. Características y formatos del sonido digital. 9. Edición de audio y efectos de sonido. 10. La grabadora de sonidos de Windows 11. Windows Media Player como reproductor de audio

11.1. Ventana de reproducción de Windows Media Player 11.2. Copiar música

12. Audio digital 12.1. Editores, conversores y compresores de audio 12.2. Nero Wave Editor 12.3. WinAmp 12.4. Real Player 12.5. CDex 12.6. Audacity

13. Características y formatos del vídeo digital. 13.1. Contenedores multimedia. Codecs

14. Edición de vídeo digital y montaje de audio y vídeo. 14.1. Windows Movie Maker

14.1.1. Reproducción 14.1.2. Conversión de vídeo

15. Vídeo digital 15.1. Conversores de vídeo

PROCEDIMIENTOS

1. Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia sencillas. 2. Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando efectos

digitales.

ACTITUDES

1. Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus producciones multimedia. 2. Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y trasmisión de

archivos de audio y vídeo. 3. Búsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones propias.

COMPETENCIAS













o Acceso a las manifestaciones culturales.


Aprender a aprender






1. Conocer las principales características que definen a los archivos de audio. 2. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio. 3. Manejar herramientas básicas de edición de sonido en distintos sistemas operativos. 4. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital 5. Manejar las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia en distintos

sistemas operativos. 6. Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y soportes.

4.3. TEMPORALIZACIÓN

4.3.1. (UN SUBAPARTADO PARA CADA CURSO) SÓLO HAY UN CURSO

La asignatura de Informática Aplicada se imparte en 4º de E.S.O. 3 horas a la semana durante tres

trimestres. Los contenidos se van a estructurar de la siguiente forma:

TEMAS

1 er TRIMESTRE 1, 3, 4

2º TRIMESTRE 2, 5, 6

3er TRIMESTRE 7, 8

4.4. TEMAS TRANSVERSALES

Se escogerán para las actividades y trabajos aspectos relacionados con temas transversales como la

Educación Ambiental, Educación para la Paz, Coeducación, Educación para la Salud, Educación para la

Seguridad y Salud Laboral, Fiestas locales o temas que afectan al entorno socio-económico del centro,

etc. Por ejemplo se contribuye a la Educación Moral y Cívica al tratar aspectos como, la utilización de

Internet como herramienta para intercambiar opiniones y conocer nuevas culturas fomentando el

respeto y la diversidad de opiniones. Con el desarrollo de actividades formando grupos de se está

enseñando a tener actitudes abiertas hacia opiniones de los demás, se fomenta el diálogo y se educa

para la igualdad.

También la correcta presentación de trabajos, el orden en la realización de las actividades, el rigor, el

compromiso frente a una tarea, la puntualidad, etc. ayudan a conseguir los hábitos necesarios para vivir

en sociedad.

También se acerca al alumnado a la Educación para la Salud mediante indicaciones de las normas a

seguir al utilizar las distintas herramientas de trabajo, así como concienciándolos para que desarrollen

hábitos saludables cuando trabajan con ordenadores (una correcta postura al sentarse, uso de filtros en

la pantalla, buena iluminación etc.). Mediante el uso de herramientas software de origen legal se incide

en el tema de Educación del Consumidor, tomando conciencia del problema de la piratería del software,

uno de los mayores conflictos en el mundo de la informática. Se les informa sobre los peligros de

Internet, enseñándolos y formándolos, para que tomen conciencia de la existencia de potenciales

peligros, que posean una actitud crítica e indagadora sin sobre pasar la legalidad y sepan cómo actuar

ante los potenciales peligros. Tomen conciencia y denuncien las irregularidades y los abusos de la red.

En estos aspectos también es un tema de coeducación.

5. METODOLOGÍA

5.1. TIPOS DE ACTIVIDADES

La metodología a utilizar será principalmente práctica: se realizará una exposición detallada de un

concepto seguirán actividades que impliquen el manejo del mismo para su correcta asimilación, y la

anotación de los resultados que serán enviados al profesor para su posterior corrección y calificación. Se

intentará aprovechar el atractivo que en general suscita en el alumnado los elementos técnicos

característicos de la materia. Se tratará de enfocar la enseñanza desde una perspectiva próxima al

mundo real para concienciar al alumnado de la utilidad de los conocimientos que está adquiriendo.

También se procurará la conexión con otras materias del currículo del alumnado. Para todo esto

usaremos la siguiente estrategia para el aprendizaje:

• En cada unidad se realizará una exposición de los contenidos utilizando los recursos

convenientes y disponibles en cada ocasión (presentaciones, proyector, cañón virtual,..).

• Después plantearemos una o varias actividades iniciales (Test, búsquedas en Internet, ejemplos

prácticos....) que introduzca a los alumnos en el tema y que por otro lado, nos dé idea de lo que

los alumnos recuerdan que han estudiado o que les ha resultado más fácil o difícil de la unidad

a tratar.

• Por último se propondrán una batería de actividades y/o prácticas para consolidar lo explicado,

estas actividades deberán ser motivadoras y para ello propondremos asuntos cercanos al

alumno.

• Y para unidades en las que consideremos que los alumnos necesitan realizar más ejercicios

prácticos, les propondremos actividades o trabajos para realizar en clase o en casa, que tengan

una fecha de entrega y que cuenten para la nota final.

Sabemos que el grupo-clase que nos vamos a encontrar no será homogéneo, tendremos alumnos que

asimilen bien y rápidamente lo explicado y a ellos les propondremos actividades de ampliación, que les

permita profundizar en el tema tratado, no se trata de que adquieran otros conocimientos, sino que

realicen las mismas actividades con un nivel más elevado. Por el contrario, también nos encontraremos

alumnos que no asimilen o tengan dificultades en algunos conceptos y para ellos propondremos

actividades de refuerzo, que vuelvan a machacar lo ya trabajado.

ACTIVIDADES DEL PROFESOR:

- Exposición de los temas, relacionando conceptos e ideas con lo explicado con anterioridad.

- Entrega de apuntes y recomendaciones bibliográficas para el seguimiento de las

explicaciones.

- Entrega de supuestos y ejercicios al finalizar cada tema

- Análisis y discusión de supuestos más complejos relacionados con los contenidos

estudiados.

- Mantener un clima de diálogo que facilite una mejor comprensión de la materia expuesta.

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS:

- Formar grupos de trabajo para analizar y resolver supuestos complejos que engloben

diversos problemas que pueden presentarse al utilizar aplicaciones integradas.

- Completar con las explicaciones de clase los apuntes entregados por el profesor.

- Realizar los ejercicios y prácticas propuestas.

5.2. PROGRAMA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística en los

aspectos relacionados con el lenguaje escrito y con las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes

de información y situaciones comunicativas diversas consolida las destrezas lectoras e implica la

composición de textos con diferentes finalidades comunicativas y el uso funcional de las lenguas

extranjeras que se emplean en la interacción propia de las comunidades virtuales.

En este sentido, se les entregará a los alumnos una copia de las presentaciones que la profesora

prepare a lo largo del curso. Es responsabilidad del alumno leerlas y estudiarlas para así asimilar los

contenidos previamente explicados en clase.

Se entregarán a los alumnos algunos libros, manuales o tutoriales de Internet cuya lectura

derivará en una mejora de sus conocimientos.

Se plantearán problemas y ejercicios escritos cuyo enunciado debe de ser comprendido por el

alumno antes de intentar solucionarlo.

5.3. TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES

En cuanto a la interdisciplinaridad en esta asignatura es especialmente amplia. Se realizarán

distintas prácticas adecuadas al nivel del alumno en las que sea necesario aplicar los conocimientos

adquiridos en otras asignaturas. Por ejemplo:

� Matemáticas (hoja de cálculo)

� Lengua española (presentaciones, hojas de cálculo, procesador de textos, búsquedas en la

web, comunidades web)

� Inglés (vocabulario informático)

� Idiomas (textos en diferentes idiomas con procesador de textos, y presentaciones,

búsqueda en la web, comunidades web)

� Ciencias Naturales y Sociales (presentaciones, hojas de cálculo, procesador de textos,

búsquedas en la web, comunidades web)

� Tecnología

Etc.

5.4. BILINGÜISMO

Esta materia no es bilingüe.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se considera necesaria un aula de informática para realizar las prácticas de la asignatura. El aula

deberá disponer de al menos del suficiente número de ordenadores para que no haya más de un

alumno por puesto de trabajo.

Para conseguir los objetivos planteados se debe disponer, además, de los siguientes recursos

didácticos:

- Ordenadores del aula (uno para cada alumno) conectados en red, con la suficiente

capacidad tanto de memoria RAM como de proceso para usar el software que exige el

currículo de la asignatura.

- Pizarra blanca y Rotuladores.

- Proyector.

- Impresora.

- Apuntes de clase.

- Libros del departamento y manuales de las Herramientas.

- Acceso a Fotocopias.

- Cds, DVD y Pendrive.

- Acceso a Internet.

- Software:

o Plataforma moodle.

o Windows XP/7

o Linux (Ubuntu)

o Herramientas de Ofimática: OpenOffice.org / Microsoft Office

o Aplicaciones Gráficas: Micrograph Picture Publisher, Gimp

o Programas de edición de video

o Programas de edición de sonido

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER GENERAL

Todos los alumnos y alumnas de un mismo grupo no tienen por qué tener el mismo ritmo de desarrollo

de sus capacidades. Podemos plantear acciones para cinco grandes grupos, sin olvidar que la

programación es abierta y flexible en cuanto a la incorporación de modificaciones requeridas por nuevos

campos de actuación.

• Alumnos con ritmo de aprendizaje rápido o alumnos superdotados: se plantearán una serie de

actividades de ampliación específicas que permitan desarrollar su intelecto de la forma más

adecuada. Se les propondrán actividades complementarias para las cuales necesiten llevar a

cabo su propia investigación, se les recomendará lecturas de temas específicos tomados de

Internet, de revistas o de libros sobre la materia y proponiéndoles la realización de actividades

de mayor complejidad que al resto de la clase.

• Alumnos con dificultades de aprendizaje: se plantearán actividades para que aquellos alumnos

y alumnas con un ritmo de aprendizaje menor y con necesidad de reforzar los contenidos

planteados en cada tema. Se les tratará de orientar hacia la realización de las actividades más

básicas que cumplan los objetivos marcados y se le proporcionará información de apoyo y

material didáctico adecuado a su nivel.

• Alumnos con disminución física: se procurará en todos los casos facilitar todos los medios

humanos y técnicos para que puedan seguir el desarrollo de la asignatura con normalidad.

Estos pueden ser: facilitar un puesto de trabajo dentro del aula adecuado a sus necesidades,

facilitar los apuntes de clase en el medio físico más adecuado a su discapacidad, poner a su

disposición el Departamento de Orientación, etc.

• Alumnos extranjeros: Ante la posibilidad de la presencia de alumnos y alumnas de nacionalidad

no española que no dominen la lengua castellana, se puede usar, de forma personal, un idioma

de difusión como es el inglés hasta que el alumno alcance los conocimientos necesarios de la

lengua castellana para seguir las clases, o bien solicitar la intervención de un intérprete al

organismo competente.

• Alumnos repetidores: Se analizarán las causas que motivaron este hecho para poder tomar

acciones concretas. Las acciones pueden ser las mismas que las consideradas para alumnos y

alumnas con ritmo de aprendizaje alto o bajo.

7.1.1. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

Será necesario cuando el número de alumnos matriculados supere el número de

ordenadores disponibles.

7.1.2. DESDOBLAMIENTOS DE GRUPOS EN LAS ÁREAS Y MATERIAS

INSTRUMENTALES

Sería deseable, pero no está previsto en la normativa para este módulo.

7.1.3. APOYO EN GRUPOS EXTRAORDINARIOS MEDIANTE UN SEGUNDO

PROFESOR O PROFESORA DENTRO DEL AULA

Sería deseable pero, en el caso de esta asignatura, es mucho más operativo hacer

agrupamientos flexibles para que cada alumno disponga de un ordenador para sus

prácticas. .

7.1.4. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA LAS HORAS DE LIBRE

DISPOSICIÓN

Sería interesante, pero no está previsto para esta asignatura

7.2. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.2.1. PROGRAMAS DE REFUERZO

7.2.1.1. PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS

INSTRUMENTALES BÁSICAS

A los alumnos de cuarto curso de ESO, se les exigirá que se expresen correctamente tanto por escrito

como oralmente, sin faltas de ortografía ni gramaticales. La profesora corregirá los errores que en este

sentido puedan cometer los alumnos y les dará consejos para su mejora.

Sus competencias matemáticas y de lógica, deben de ser las adecuadas a un alumno de cuarto de ESO.

La profesora corregirá los errores que en este sentido puedan cometer los alumnos y les dará consejos

para su mejora.

7.2.1.2. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

No existe esta posibilidad, ya que la asignatura se imparte en 4º de ESO, por lo que no puede haber

alumnos de otros cursos con esta asignatura pendiente.

7.2.1.3. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO

QUE NO PROMOCIONE DE CURSO

Se analizarán las causas que motivaron este hecho para poder tomar acciones concretas. Las acciones

pueden ser las mismas que las consideradas para alumnos y alumnas con ritmo de aprendizaje alto o

bajo.

7.2.2. PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

7.2.2.1. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

Se plantearán actividades para que aquellos alumnos y alumnas con un ritmo de aprendizaje menor y

con necesidad de reforzar los contenidos planteados en cada tema. Se les tratará de orientar hacia la

realización de las actividades más básicas que cumplan los objetivos marcados y se le proporcionará

información de apoyo y material didáctico adecuado a su nivel.

7.2.2.2. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

En el caso de que existieran alumnos con necesidades educativas especiales se realizará un

tratamiento específico a estos alumnos, con adaptaciones de currículos significativos de refuerzo con el informe que aporte el Departamento de Orientación.

7.2.2.3. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Se plantearán una serie de actividades de ampliación específicas que permitan desarrollar su

intelecto de la forma más adecuada. Se les propondrán actividades complementarias para las cuales

necesiten llevar a cabo su propia investigación, se les recomendará lecturas de temas específicos

tomados de Internet, de revistas o de libros sobre la materia y proponiéndoles la realización de

actividades de mayor complejidad que al resto de la clase.

Las posibilidades de ampliación de conocimientos en Informática son infinitas.

8. EVALUACIÓN

8.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE LA MATERIA

8.1.1. (UN SUBAPARTADO PARA CADA CURSO)

• Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas

informáticos interconectados. Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e

instalar aplicaciones que prevengan el tráfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas

operativos. A su vez, se trata de identificar elementos o componentes de mensajes que

permitan catalogarlos como falsos o fraudulentos, adoptar actitudes de protección pasiva,

mediante la instalación y configuración de aplicaciones de filtrado y eliminación de correo

basura, y de protección activa, evitando colaborar en la difusión de mensajes de este tipo.

• Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y

datos. Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a diferentes

dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrándolos en redes ya

existentes. También se trata de conocer los distintos protocolos de comunicación y los sistemas

de seguridad asociados, aplicando el más adecuado a cada tipo de situación o combinación de

dispositivos.

• Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas

de las imágenes generadas por ordenador. Este criterio pretende valorar la capacidad de

diferenciar las imágenes vectoriales de las imágenes de mapa de bits. Se centra en la captación

de fotografías en formato digital y su almacenamiento y edición para modificar características

de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y

efectos de composición.

• Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio. Los alumnos han de ser capaces de

instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la captura, gestión y almacenamiento de

vídeo y audio. Se aplicarán las técnicas básicas para editar cualquier tipo de fuente sonora:

locución, sonido ambiental o fragmentos musicales, así como las técnicas básicas de edición no

lineal de vídeo para componer mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y

las fuentes sonoras.

• Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de

ideas y proyectos. Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la

finalidad de exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso en las

presentaciones. Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia en

consonancia con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y

su valor discurso verbal.

• Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la

información. Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar

sitios web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estándares establecidos por los

organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de accesibilidad

y valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusión de todo tipo de iniciativas

personales y grupales

• Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e

iniciativas comunes. Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que

posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas

personales o grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación

activa en los mismos. Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento

sistemático de la información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios. En el

ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje

a distancia y búsqueda de empleo.

• Identificar los modelos de distribución de «software» y contenidos y adoptar actitudes

coherentes con los mismos. Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con

funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las

particularidades de los diferentes modelos de distribución de «software». Se tendrá en cuenta

el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones

y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los derechos de terceros en

el intercambio de contenidos de producción ajena.

8.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Como puntos de referencia para la evaluación de los objetivos programados se tomarán los criterios

de evaluación anteriormente expuestos en el punto 8.1, de forma general y en el 4.2 de forma

específica, por Unidades Didácticas.

La evaluación de esta materia es continua a lo largo de todo el curso. Por tanto requiere la

asistencia regular a clase por parte del alumno, así como la realización de los ejercicios y prácticas

programadas por el profesor.

Debido a las especiales características de esta asignatura, la materia impartida en cada evaluación

no tendrá carácter eliminatorio, ya que los contenidos de cada evaluación requieren la aplicación

de los conocimientos adquiridos en las evaluaciones anteriores.

No obstante, sí se pueden fijar bloques temáticos, no coincidentes con los trimestres del curso, de

los que, una vez superados con una calificación igual o superior a 5, los alumnos no tendrán que

volver a ser evaluados. Estos bloques son los especificados en el apartado 4.1.1.

En la evaluación del alumno se tendrá en cuenta:

� La responsabilidad del alumno en su trabajo personal.

� La participación del alumno en los trabajos en grupo.

� El resultado de las pruebas objetivas de las unidades temáticas. La mayoría de las pruebas

objetivas serán de carácter práctico y se realizarán en el ordenador.

� La resolución de los ejercicios de clase.

� La realización de las prácticas propuestas en clase.

� Los trabajos realizados por el alumno a propuesta del profesor que engloben conceptos de

varias Unidades de Trabajo.

Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre.

La expresión de la evaluación, se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones, se

expresarán numéricamente entre 1 y 10. La nota de cada trimestre (y la final) se obtendrá de la

media ponderada de los siguientes aspectos:

Pruebas específicas: 70%

Entrega de relaciones de ejercicios, trabajos individuales y/o en grupo: 20%

Trabajo diario, participación y actitud en clase: 10%

Se realizará una prueba por cada unidad didáctica que podrá contener parte teórica y/o parte

práctica. Para poder realizar la prueba específica correspondiente a cada unidad didáctica, es

obligatorio haber realizado y entregado todas los trabajos prácticos de la misma.

La calificación de cada trimestre será la media de las calificaciones de las unidades didácticas que

componen el trimestre siempre que se cumplan las dos condiciones siguientes:

- Haber obtenido al menos un 4,5 en cada una de las unidades didácticas

- Haber obtenido una calificación media entre todas las unidades didácticas del trimestre, igual o superior a 5.

Quien no obtenga una media superior o igual a 5 en algún trimestre podrá presentarse a un examen

final de recuperación por evaluación. Se considera que el alumno ha superado la asignatura si han

superado todos y cada uno de los trimestres, en caso contrario los alumnos podrán recuperar la

asignatura en pruebas extraordinarias.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Observación del profesor: el profesor observará cómo se desenvuelven los alumnos y

alumnas en el aula, es decir, su comportamiento con respecto a los compañeros, su actitud

y asimilación de los contenidos.

- Pruebas escritas y prácticas:

o Realización de ejercicios de carácter práctico.

o Valoración de conocimientos sobre aspectos teóricos.

o Test de conocimientos.

- Otros instrumentos de evaluación serán:

o Prácticas de clase.

o Trabajos de documentación.

o Entrega de ejercicios.

o Participación en clase.

RECUPERACIONES A LO LARGO DEL CURSO

El alumno que siga la evaluación continua, podrá ir eliminando la materia por bloques

temáticos.

En el caso de no haber superado alguno de ellos, en la prueba de final de curso cada alumno

podrá recuperar de forma separada el bloque o bloques que necesite.

En el caso de no superar alguno de los bloques, el alumno tendrá que presentarse a la prueba

extraordinaria de septiembre con la parte que deba de recuperar y entregar los ejercicios de

recuperación que se le propongan para el verano.

8.3. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

En el caso de no superar alguno de los bloques, el alumno tendrá que presentarse a la prueba

extraordinaria de septiembre con la parte que deba de recuperar y entregar los ejercicios de

recuperación que se le propongan para el verano.

Se calificará de la siguiente forma:

o Ejercicios: 20%

o Prueba escrita o práctica con el ordenador: 70%

Si no se obtiene una calificación igual o superior a 5, el alumno no podrá aprobar la asignatura.

Si el alumno sólo ha tenido que recuperar parte de los bloques, se calculará la nota final

considerando las notas obtenidas a lo largo del curso además de la nota de septiembre, siempre

que ésta sea igual o superior a 5.

8.4. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general

de evaluación académica. Se deben evaluar:

� Los procedimientos de enseñanza

� La labor docente del profesorado en relación con el logro de los objetivos generales del

currículo.

� La programación docente

� El desarrollo curricular en relación a la racionalidad de espacios y horarios y en cuanto al

funcionamiento de la orientación académica y profesional.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siempre que sea posible será recomendable proponer visitas a algún centro de cálculo donde

los alumnos puedan observar cómo se realiza la programación y el procesamiento de datos.

Son sitios aconsejables los Ayuntamientos, Las universidades, las empresas de desarrollo de

software que estén situadas cerca del centro o bien empresas de gran tamaño que admitan visitas

en grupo a sus instalaciones como: Accentur, etc.

También sería interesante poder asistir con los alumnos a alguna feria informática (SIMO) en la

que puedan observar de cerca los últimos productos que aparecen en el mercado

Se podrá también visitar el Supercomputador Mare Nostrum, en Barcelona, y los

supercomputadores de la Universidad de Málaga Pablo y Picasso.

Asistencia a conferencias o visitas a empresas o instituciones en las que se les hable, sobre todo,

de la seguridad en Internet.

Realización de videoconferencias con otros países de la UE utilizando la lengua inglesa y la

española.

10. BIBLIOGRAFÍA

� Apuntes de clase

� Manuales de Guadalinex

� Manuales de OpenOffice.org y de las distintas aplicaciones.

� Documentos obtenidos de Internet.

Para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje se propone utilizar algunas de las referencias citadas a

continuación:

� Libros de apoyo y recursos para el profesor

� Informática 4º ESO editorial Editex

� Informática 4º Secundaria. Editorial Oxford. Proyecto Ánfora

� Informática GNU/Linux Editorial Mc Graw Hill.

� Tecnologías de la información y comunicación. Bachillerato. Editorial Donostiarra.

� Otra bibliografía de Internet

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