Informe final con estos se puede

CONVOCATORIA 2009

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL

Título del Proyecto: CON ÉSTOS SE PUEDE ENSEÑAR

Unidad Académica Interviniente: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

Coordinador/a: VÍCTOR MARTÍN ELGUETA

Sub Coordinador/a:

Monto otorgado: $ 10.000

Entidad u Organización Social involucrada en el Proyecto: ESCUELA 4-147 “CELADOR PABLO DELPIR”

Objetivo General:Desarrollar dispositivos de intervención respecto a la problemática de los vínculos y de la configuración de propuestas didácticas alternativas que involucren a la comunidad educativa de la escuela 4-147.

Objetivos específicos: Explorar y objetivar experiencias de trabajo alternativos con grupos de

estudiantes secundarios insertos en contextos empobrecidos y/o vulnerables y sus docentes.

Desarrollar acciones de capacitación “in situ” y seguimiento de experiencias de enseñanza destinadas a grupos de estudiantes provenientes de sectores empobrecidos y/o vulnerables.

Acompañar y asesorar a los directivos y equipos psicopedagógico en la puesta en marcha de modos alternativos de organización de propuestas educativas en la escuela.

Objetivar y documentar la experiencia a desarrollar.

Actividades: Descripción de las acciones efectivamente realizadas por objetivos específicos (El objetivo general, los específicos y las actividades deben guardar un orden lógico)Dic. 2009 Feb.

2010Mar. 2010

Abr. 2010 May.2010 Jun. 2010 Jul. 2010 Ago.2010 Sep.2010 Oct.2010

Renegociación de la propuesta y conformación de los equipos de responsables

Reuniones con estudiantes para la coordinación de tareas de organización de viajes de estudioElaboración y planificación de agendas de viajes de estudio

Talleres de Capacitación del Personal de la EscuelaEjecución de viajes de estudio

Reuniones del equipo de extensionistas en vistas a revisar la estrategia de intervención

Proyectos Sociales de Extensión Universitaria “Prof. Mauricio López”Secretaría de Extensión Universitaria – Universidad Nacional de Cuyo –

Rectorado

Centro Universitario – M5502JMA – Mendoza, República ArgentinaTeléfono: +54 0261 4135000 Int. 3011 – E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

Comuni-cación de la experien-cia en Jornadas Nacionales de la REDEI

Reuniones de Seguimiento con responsables Proyecto Mauricio López (RS)

(RS)

El siguiente esquema ofrece un panorama sobre las fechas en las que se concretaron específicamente las actividades y algunos rasgos característicos de las acciones involucradas.

Actividades Fechas Comentarios1).- Reuniones con

equipo de co-responsables

15 reuniones05/03/201019/03/201016/04/201030/04/201014/05/201011/06/201025/06/201002/07/201006/08/201027/08/201003/09/201015/09/201013/10/201020/10/201028/10/2010

Este equipo está integrado por extensionistas y miembros de la escuela según el siguiente esquema: por 8° años Prof. Cecilia Garcés (Ciencias Naturales); por 9° años Prof. María del Carmen Rivero (Historia); por 1° años Prof. Jésica Ruiz (Lengua y Literatura); por 2° años Prof. Lorena Lafalla (Inglés) y por 3° año Prof. Roxana García (Informática). Los horarios de reunión han sido por la mañana.

Entre las acciones desarrollas se cuentan: organización de estrategias pedagógicas propuestas para las salidas, previsión de los requerimientos administrativos, coordinación de acciones, documentación de la experiencia, entre otras.

La reunión del 20/10 se realizó en la Municipalidad de Las Heras donde los estudiantes comunicaron al Intendente la experiencia de los viajes realizados.

Las últimas reuniones han sido de evaluación de la experiencia y de organización de la presentación a la comunidad educativa del cortometraje elaborado por los estudiantes de ambas divisiones de 1° año del Polimodal a partir de las fotografías y filmaciones obtenidas en los viajes y en las instancias de preparación de estas acciones. Quedó el compromiso de gestionar la posibilidad de pasar dicho corto en cine de la Universidad invitando a la comunidad educativa de la escuela 4-147 “Celador Pablo Delpir”.

2).- Reuniones con estudiantes para la coordinación de acciones de organización de viajes de estudio

Continua desde marzo

a julio de 2010

En esta tarea están involucrados Elizabeth Rodríguez, Mónica Balada y Susana Cornejo. Entre las acciones desarrollas: escritura de notas para solicitar transporte, contacto con municipalidad y otras instituciones de Uspallata, organización de rifas, elección de lugares de salidas, exploración y ejecución de estrategias de recolección de fondos para los viajes (venta de empanadas, chocolate, alfajores, recolección de tapas de plástico, entre otras).

La totalidad de los estudiantes ha participado en los viajes. En ese marco, el día 20 de octubre se reunieron los estudiantes con el Intendente de Las Heras para comunicar la experiencia y consolidar acciones para el 2011.

3).- Reuniones del equipo de extensionista

8 reuniones19/03/201016/04/201014/05/201011/06/201002/07/201020/08/201024/09/201028/10/2010

Las reuniones del equipo de extensión se han concretado por la tarde con el propósito de revisar y reorientar las acciones desarrolladas. Algunos de los ejes de discusión de los encuentros han sido: la relación entre universitarios y el equipo de personal de la escuela secundaria; el lugar de la intervención del equipo extensionista; el análisis de aquello que “es posible o no en el campo educativo”, entre otros aspectos.

Uno de los recaudos del equipo, es el de registrar reuniones mantenidos por el equipo y de las mantenidas en la escuela. Estos registros constituyen material de revisión y debate en torno a la intervención desarrollada.

4).- Reuniones con la coordinación de los Proyectos Mauricio López

6 reuniones26/02/201003/03/201010/03/201020/04/201024/06/201014/09/2010

De las 6 reuniones una de ellas (03/03) se mantuvo sólo entre el equipo de extensionistas y uno de los coordinadores del Proyecto Mauricio López. Las demás han sido de intercambio con otros equipos y con especialistas invitados a revisar y debatir sobre cuestiones que atañen a la extensión en la Universidad Nacional de Cuyo.

5).- Reconocimien-to de lugares de realización de

4 visitas28/05/2010

04/06/ 201009/09/2010

La primera consistió en la preparación de un aula de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales para la realización de actividades físicas en función de las actividades previstas en los enfoques psicomotrices.

La segunda, involucró una visita de reconocimiento a la Reserva Natural


Rectorado



Actividades Fechas Comentarioslos talleres de capacitación

10/09/2010 Divisadero Largo con los talleristas.Y las finales, consistieron en un reconocimiento de los barrios aledaños por

parte de los talleristas para ajustar la propuesta de capacitación a los rasgos singulares de la comunidad de pertenencia de la escuela.

6).- Actividades de Capacitación: “Talleres”

3 talleres29/05/201012/06/201018/09/2010

El primer taller se desarrolló en un aula de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales a cargo de Bibiana Aguilera y Patricia Pessino: “El vínculo pedagógico en escuelas situadas en contextos empobrecidos y vulnerabilidad social”.

El segundo se desarrolló en la Reserva Natural Provincial “Divisadero Largo” a cargo de Roberto Stahringer y Manuel Stahringer: “La salida como actividad pedagógica”.

Y el tercero se desarrolló en las instalaciones de la escuela 4-147 “Celador Pablo Delpir” y se denominó “Estrategias Didácticas para contextos de vulnerabilidad social”.

Unas de los encuadres fijados por el equipo extensionista es que aquellos que intervienen en acciones de coordinación de acciones con el equipo de responsables de la escuela se abstiene de participar e intervenir en las acciones de capacitación y viceversa. Esta decisión radica en el hecho de preservar un espacio diferenciado de formación del de la intervención no sólo en términos de tiempo y espacio sino también de los actores involucrados.

7).- Comunicación de la experiencia en congresos, jornadas, etc.

1 una19/05 a 21/05

2001

Presentación en Jornadas Nacionales de la REDEIE. Buenos Aires.Se ha previsto también la presentación para el Congreso de Extensión

organizado por la UNCuyo para los días 10,11 y 12 de noviembre.

8).- Viajes Organizados para los estudiantes

4 uno05/07/201013/09/201020/09/201018/10/2010

Se han realizado la totalidad de los viajes involucrando a la totalidad de estudiantes de la escuela 4-147 “Celador Pablo Delpir”. Todas las salidas se realizaron a Uspallata.

En el primero participaron los estudiantes de 8° años (dos divisiones). En el segundo 9° años (dos divisiones).En el tercero 1° ano del Polimodal (dos divisiones)Y en el cuarto 2° y 3° años del Polimodal. Este viaje incluyó alta montaña pero

tuvo que realizarse con posterioridad por inclemencias climáticas a finales de septiembre y principios de octubre.

Al listado precedente sería conveniente sumar los intercambios telefónicos, por correo electrónico o de visitas esporádicas.

Estrategia de intervención: Descripción de la metodología de abordaje (talleres, salidas a terreno, charlas, apoyo profesional, asesoramiento, difusión, etc). Comentarios sobre modificaciones de lo planificado inicialmente y acciones para superarlos

Talleres de formación: tres talleres destinados a los docentes, preceptores y equipo directivo de la escuela. 1°.- Vínculo Pedagógico en Escuelas Situadas en Contextos de Empobrecimiento y

Vulnerabilidad Social”2°.- La Salida como actividad Pedagógica3°.- Estrategias Didácticas para Contextos de Vulnerabilidad Social”

Reuniones periódicas entre equipo extensionista y responsables de la escuela: estos espacios constituyeron la “cocina” de la experiencia. Es decir, sirvió como espacio de organización, reorientación de la propuesta, asesoramiento a problemáticas emergentes de la escuela, redefinición de instancias de talleres, elaboración de agenda y su continua revisión, previsión de recursos y su gestión.

Asesoramiento a los emprendimientos estudiantiles: incentivo, financiamiento y seguimiento de emprendimientos estudiantiles para la obtención de fondos. Rifas,


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venta de empanadas o chocolates fueron algunas de las estrategias desarrolladas por grupos de estudiantes. El proyecto contribuyó financiando las materias primas necesaria para el inicio de la actividad y garantizó el seguimiento de las acciones desarrolladas por cada grupo. El dinero obtenido financió otros aspectos de los viajes (almuerzos, regalos o viáticos obtenidos por los estudiantes para sí mismos) y también bienes de consumo para la escuela (tinta de impresora, fondos para proyecto de elaboración de cortometraje sobre la experiencia de los viajes, próxima cena de egresados de estudiantes de 3° año Polimodal, camperas de la promoción de 2° año Polimodal). Esta estrategia no estaba prevista en el proyecto inicialmente formulado y consideramos constituye uno de los hallazgos de la propuesta desarrollada.

Reuniones periódicas de equipo extensionistas: animado por miembros del equipo que no participaban ni en las capacitaciones ni en las instancias de coordinación de acciones con la escuela; estas reuniones permitieron revisar y elucidar el avance de las acciones desarrolladas. En este marco, generó un espacio de análisis de las propias implicaciones y de la pertinencia o no de las acciones en desarrollo. Entre los temas analizados: el lugar de los extensionistas en la escuela; la relación entre un equipo de universitarios y el equipo de la comunidad educativa; la participación o no en las instancias desarrolladas (viajes); la pertinencia de la participación en las salidas de otros miembros de la UNCuyo (Coordinadores de Secretaría de Extensión de la UNCuyo); las posibilidades de continuidad de las acciones más allá del proyecto de extensión (sustentabilidad de las acciones en el tiempo).

Salidas de Estudio: cuatro salidas de estudio que comprendieron a la totalidad del alumnado de la escuela (370). Los viajes se organizaron por cursos salvo el último que involucró a 2° y 3° años del Polimodal. Las acciones se articularon con la Municipalidad de Las Heras que financió uno de los viajes completo y en todos sumó personal de Patrimonio como guía de los viajes de estudios. Cada grupo de cursos estuvo coordinado por docentes de la escuela pese a que la organización total de la propuesta estuvo a cargo de las becarias Roxana García y Elizabeth Rodríguez.

Desempeño de los miembros del equipo extensionista: Niveles de coordinación, participación, cantidad suficiente de integrantes, etc.

Tres niveles de participación y compromiso con el proyecto involucró el proyecto (situación que se configuró en el proceso):

Co-gestión con miembros de la Escuela: involucró la participación en las reuniones periódicas con la escuela para la puesta en marcha del proyecto. Estuvieron involucrados en esta tarea: Mónica Balada, Marcela Ficcardi, Claudia Reghitto, Susana Cornejo y Martín Elgueta. Y como miembros del equipo desde la escuela: Roxana García y Elizabeth Rodríguez.

Talleristas: involucró los tres talleres de capacitación antes citados. Los involucrados fueron: Bibiana Aguilera, Patricia Pessino, Roberto Stahringer, Manuel Stahringer,


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Hugo Villanueva.

Supervisión de acciones del equipo de extensionistas: que involucraba la animación de reuniones de análisis y trabajo con la propia implicación de los miembros involucrados en los niveles anteriores. Estuvo a cargo de esta instancia: Ana Laura Rodríguez y Cecilia Raimondi. En ocasiones se solicitó supervisión externa a Lidia Fernández.

Los miembros de los dos primeros niveles podían intervenir sólo en uno de ellos (exclusivamente) y se integraban en el tercero.

Listado de los miembros del equipo extensionista: a los efectos de realizar las certificaciones correspondientes. Debe incluirse al coordinador y subcoordinadora todos los miembros que efectivamente participaron del proyecto.

Apellido y nombres DNI Función desempeñada

ELGUETA Víctor Martín 22.423.562 Coordinador del Proyecto

BALADA Mónica 14.654.579 Co-gestión con miembros de la Escuela

CORNEJO Susana 16.588.867 Co-gestión con miembros de la Escuela

FICCARDI Marcela 18.359.072 Co-gestión con miembros de la Escuela

REGHITTO Claudia 16.224.730 Co-gestión con miembros de la Escuela

GARCÍA Roxana 22.903.719 Co-gestión con miembros de la Escuela

RODRÍGUEZ Elizabeth 16.474.331 Co-gestión con miembros de la Escuela

AGUILERA Bibiana 11.264.510 Talleristas

PESSINI Patricia 17.669.452 Talleristas

STAHRINGER Roberto 10.036.636 Talleristas

STAHRINGER Manuel Talleristas

VILLANUEVA Hugo 11.413.265 Talleristas

RODRÍGUEZ Ana Laura 17.410.795 Supervisión del equipo de extensionistas

RAIMONDI Cecilia 26.132.568 Supervisión del equipo de extensionistas

Resultados alcanzados: ¿Se alcanzaron los objetivos específicos propuestos? ¿En qué grado? ¿Por qué no se alcanzaron completamente? ¿Se incorporaron nuevos objetivos durante la ejecución? ¿Qué obstáculos aparecieron? ¿Qué hallazgos (facilitadotes, situaciones no previstas que favorecieron la ejecución, etc.) se encontraron en la ejecución del proyecto? ¿Hubo una reformulación de los objetivos originales? Datos cuali y cuanti. Otros comentarios o datos de las modificaciones realizadas sobre la realidad abordada

Los resultados: El dispositivo de intervención desarrollado es la organización de “viajes de

estudios”. Así, la organización de la propuesta supone una organización alternativa de trabajo de los equipos docentes; de articulación con preceptores y personal no docente; de articulación de los equipos de asistencia psicopedagógica, social y directivo.

Esta intervención genera un espacio alternativo de construcción de vínculos y


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exploración de alternativas didácticas.

En términos de los propios actores: “Es la primera vez que viajan todos los estudiantes de la escuela” (directora)“Antes la escuela era una isla y ahora hemos abierto una puerta de contacto con la

Universidad y la Municipalidad de Las Heras” (profesor)“Dos papás se sumaron a los viajes, nos hemos integrado los compañeros de

distintas divisiones” (estudiante de 1° año Polimodal)“Los estudiantes nos sorprendieron durante los viajes por su comportamiento,

parecían otros, se portaron muy bien. Algunos docentes no lo podían creer” (directora)“Muchos de ellos nunca habían salido más allá de la plaza departamental de Las

Heras, tampoco habían ido a comer a un restorán como lo hicieron en Uspallata o se habían sentado a tomar un café con el Intendente de Las Heras en su despacho para contar qué es lo que hacen en la escuela” (profesora)

“Me gustó participar de los viajes y de los talleres. Me gustó mucho la caminata al Divisadero” (preceptora).

“En el video que estamos haciendo terminaremos gritando todos: nosotros podemos” (estudiante de 2 año Polimodal)

Los hallazgos de mayor interés: a).- La posibilidad de acompañar y financiar emprendimientos estudiantiles para la

obtención de fondos en función de los viajes de estudios y sus propios objetivos. b).- La articulación de proyectos áulicos de distintos docentes (Historia, Informática,

Geografía, Comunicación Social o propuestas de la doble escolaridad). Entre ellos: la elaboración del cortometraje con las fotografías y filmaciones obtenidas por estudiantes de los distintos cursos y realizado por los de ambas divisiones de 1° año Polimodal. Esta instancia generará en los próximos días la proyección del mismo a la comunidad educativa y en diciembre en el cine de la Universidad.

c).- La organización de tres niveles de participación e intervención del equipo extensionista. Y en particular, una instancia particular para el análisis de su propia implicación.

Los obstáculos: La mayor parte del equipo extensionista desarrolló su actividad sin honorarios por

el monto total del financiamiento y sus reglas de juego. Esto generó excedernos en un 6% en el monto previsto para este rubro de financiamiento.

Los tiempos previstos para el desarrollo del proyecto se vieron afectados en la última instancia de viajes por inconvenientes meteorológicos que impidieron cumplir con los tiempos estipulados (gastos efectuados después del 15/10/2010).

Los docentes de la escuela 4-147 “Celador Pablo Delpir” suelen están atravesados por condiciones de inestabilidad laboral (traslados de titulares o se cubren los


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cargos con titulares). Esta situación trae aparejada la discontinuidad en la escuela de muchos de ellos y el cambio frecuente de autoridades directivas (por cambio de escuela, jubilación u otras decisiones personales). En consecuencia, el cuerpo docente se ve afectado por cambios recurrentes en su conformación que parece responder al deseo de cambiar a escuelas de mejores condiciones socio- económico o más cercano a sus propios domicilios.

La institucionalización de los dispositivos explorados y desarrollados queda sujeto a la voluntad de una comunidad educativa que no es estable, que sufre continuas migraciones de personal y con proyectos de extensión pensados a corto plazo y con equipos extensionistas que –lamentablemente- parecen responder a la misma dinámica.

Conclusiones Generales:Descripción de las principales características del proyecto y resultados obtenidos por la intervención del equipo extensionista. Comentar en qué medida el proyecto ha colaborado con los objetivos pedagógicos de la UNCuyo. Agregar cualquier otro comentario que se considere relevante.

Como en el apartado anterior se mencionaron los resultados obtenidos en este analizaremos el proyecto en función de los objetivos pedagógicos de la UNCuyo.

El proyecto “Con éstos se puede enseñar” estuvo constituido por un equipo de docentes multidisciplinario que tenían el propósito de explorar (primero para sí mismos) las posibilidades de intervención en escuelas a través de un proyecto de extensión financiado por la UNCuyo en vistas a la ampliación de esta estrategia para el trabajo con estudiantes universitarios (en particular, para la realización de las prácticas de residencia de futuros Profesores de Comunicación Social, Trabajo Social, Ciencias Políticas y Administración Pública y Sociología).

En el proceso se fueron sumando otros miembros al equipo, mientras otros se bajaban de él ante la imposibilidad de sostener el trabajo “ad honorem”. En este marco, apareció como un gran inconveniente el voluntarismo que suponía la participación en el proyecto. Los docentes que estamos involucrados tenemos toda nuestra carga horaria universitaria afectada a tareas de docencia en distintas cátedras y otros miembros son adscriptos a las cátedras. En consecuencia, se vio intensificado nuestro trabajo y compromisos laborales con la universidad.

Por otro lado, dicha intensificación laboral entró en contacto con una escuela cuyo cuerpo docente y directivo no es estable (sino más bien migrante en busca de mejores condiciones de trabajo). Nos encontramos como “equipo extensionista” ocupando –en muchas ocasiones- el lugar que otros dejaban. Es decir, muchas veces se nos encomendaba a nosotros que “llegábamos con el proyecto” la tarea de continuar el trabajo de “aquellos que habían decidido irse pero que se sentían culpables por irse”. Por lo tanto, el equipo extensionista muchas veces terminó ocupando –durante el tiempo convenido en el proyecto- el lugar simbólico de trabajo de muchos que decidían


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Conclusiones Generales:Descripción de las principales características del proyecto y resultados obtenidos por la intervención del equipo extensionista. Comentar en qué medida el proyecto ha colaborado con los objetivos pedagógicos de la UNCuyo. Agregar cualquier otro comentario que se considere relevante.

partir, irse en busca de mejores condiciones de trabajo. Entre tanto: los estudiantes, los preceptores, los celadores, las familias del lugar se quedaban, estaban y están aún ahí… Con ganas, con la intención de hacer cosas, con la mirada atenta sobre el cumplimiento de los objetivos de viajar propuestos, con el slogan “nosotros podemos” marcado en los gestos y actitudes.

Nos surge entonces el interrogante: ¿qué pasa con los objetivos pedagógicos de la UNCuyo ante las urgencias, los problemas y las necesidades de las comunidades con quienes entremos en contacto en el trabajo de extensión?

Porque obviamente “se puede”. Eso no está en dudas. Lo que sí parece configurarse como una gran pregunta es: ¿Cuánto tiempo se puede sostener propuestas en condiciones desfavorables? Porque parece que los contextos vulnerables y empobrecidos producen un desgaste en los profesionales de la educación. Desgaste que produce migración (muchas veces con una honda sensación “de culpa por irse” en los sujetos). Migración que produce discontinuidad de acciones, ruptura de los conocimientos que se tenían sobre la comunidad de inserción de la escuela y de las estrategias de trabajo con ellas.

¿Cómo configurarse un equipo de extensionistas en acciones de corto plazo en comunidades atravesadas por la migración? O dicho de otro modo: ¿Cómo entenderemos o afectará el trabajo con la comunidad la migración propia que supone el proyecto de extensión? Pero además ¿Cómo intervenir voluntariamente más allá de los plazos de financiamiento?

Finalmente, el proyecto “Con éstos se puede enseñar” pone en evidencia las condiciones de vulnerabilidad a partir de las cuales la Universidad Nacional de Cuyo sostiene su propio trabajo pedagógico. O por lo menos, del cuerpo docente involucrado en este proyecto. Surge entonces el interrogante ¿cuánto “se puede” sostener voluntariamente el trabajo en condiciones de vulnerabilidad? ¿Qué hacen los sujetos para evitar migrar y qué para poder migrar “sin culpas”? ¿Cuál es el contenido de dicha “culpa” y cómo las políticas de financiamiento se aprovechan de las representaciones sociales de transformación que se configuran como algunos de sus posibles contenidos? ¿En qué condiciones sostener “lo que se puede” para no elegir la “migración” ante necesidades personales y/o profesionales?

Lo aquí expuesto no pone en cuestión los voluntarismos (pues son opciones personales y profesionales); sino, que las políticas universitarias sostengan implícitamente el voluntarismo como una de sus condiciones para el sostén de sus objetivos pedagógicos.

La experiencia tuvo como resultado la vivencia de “que es posible, se puede”


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Síntesis de la Ejecución: redacción en lenguaje ágil y ameno del desarrollo del proyecto para ser eventualmente publicado (Arial 12, interlineado sencillo que no exceda las dos carillas).

El proyecto “Con éstos se puede enseñar” fue sostenido por un equipo de docentes del Ciclo de Profesorado y del Centro de Estudios, Análisis e Investigación en los Enfoques Institucionales “Fernando Ulloa”, de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNCuyo. Dio continuidad a una serie de Talleres de Capacitación efectuados para docentes, directivos y equipo psicopedagógico en la escuela secundaria 4-147 “Celador Pablo Delpir” –Panquehua, Las Heras- en 2009. Con dichos talleres se expresó la demanda de explorar alternativas de intervención sobre las problemáticas de los vínculos y las estrategias didácticas ante estudiantes provenientes de contextos sociales enfrentados, empobrecidos y vulnerables.

La organización de cuatro viajes de estudios para todos los estudiantes de la escuela constituyó el motor de la serie de dispositivos de intervención a partir de los cuales se exploraron alternativas didácticas y nuevos espacios de intercambios y abordaje de los vínculos sociales. El destino de las visitas que eligieron los estudiantes fue Uspallata.

Los dispositivos utilizados fueron:

a).- Reuniones periódicas de coordinación del proyecto del equipo de extensionistas con miembros de la escuela.

b).- Talleres de capacitación destinados al personal de la escuela; c).- Acompañamiento y financiamiento de emprendimientos estudiantiles para la

concreción de los viajes de estudio; d).- Espacio de análisis de la propia implicación del equipo extensionistas.

Profundizamos a continuación las acciones comprendidas en cada uno de ellos.

a).- Reuniones periódicas de coordinación del proyecto:Los miembros del equipo que se abocaron a esta tarea mantuvieron 15 reuniones

formales destinadas a: redefinición del proyecto en función de las condiciones dadas en la escuela; definición de agenda de trabajo y lugar donde se desarrollarían los viajes de estudio; seguimiento de la organización de los viajes por cursos implicados (mientras 8°, 9° y 1° años tuvieron viajes independientes agrupando las distintas divisiones; 2° y 3° años de Polimodal realizaron el viaje juntos sumando la travesía de Alta Montaña); articulación con otras entidades para la concreción de los viajes de estudio (Municipalidad de Las Heras; Regimiento Infantería de Montaña “General Las Heras”, de Uspallata); rendición de cuentas de los fondos y definición de criterios y rubros para su uso; evaluación de la puesta en marcha del proyecto. En esta tarea estuvieron involucrados Martín Elgueta, Claudia Reghitto y Marcela Ficcardi.

b).- Talleres de capacitación destinados al personal de la escuela: El primero se realizó el 29 de mayo de 2010 en las aulas de la Facultad de Ciencias

Políticas y Sociales, a cargo de Bibiana Aguilera y Patricia Pessino, con la denominación “El vínculo pedagógico en escuelas situadas en contextos empobrecidos y vulnerabilidad social”. El segundo -12 de junio de 2010- en la reserva Provincial Divisadero Largo, a cargo de Roberto Stahringer y Manuel Stahringer, con la denominación “La salida como actividad pedagógica”. Y la tercera -18 de septiembre


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Síntesis de la Ejecución: redacción en lenguaje ágil y ameno del desarrollo del proyecto para ser eventualmente publicado (Arial 12, interlineado sencillo que no exceda las dos carillas).

de 2010 en la escuela- a cargo de Patricia Pessino y Hugo Villanueva, con la denominación “Estrategias Didácticas para contextos de vulnerabilidad social”.

c).- Acompañamiento y financiamiento de emprendimientos estudiantiles para la concreción de los viajes de estudio:

Además de la elección del lugar para la realización de los viajes de estudios (Uspallata), los estudiantes se involucraron en tareas de gestión de la propuesta en articulación con las propuestas de espacios curriculares según el curso y grupo de docentes: confección de notas destinadas a distintas entidades y órganos estatales (Municipalidad Las Heras, supermercados, Ejército Argentino); generación de emprendimientos para la obtención de recursos (elaboración y venta de empanadas; rifas; elaboración y venta de chocolates; recolección de tapas de plástico); elaboración de cortometraje con fotos y películas obtenidas durante los viajes (elaboración de guión; story board; filmación de escenas dramatizadas; edición). A medida en que los viajes se fueron concretando, los estudiantes fueron aumentando su compromiso con la propuesta. Los viajes a Uspallata se realizaron: 5 de junio 2010 con las dos divisiones de 8° años; 13 de septiembre con ambas divisiones de 9° años; 20 de septiembre con ambas divisiones de 1° años Polimodal; y 18 de octubre 2° y 3° años de Polimodal (incluyó excursión a Alta Montaña). Las gestiones de los estudiantes y docentes permitieron articular los itinerarios con la Dirección de Patrimonio de la Municipalidad de Las Heras (a cargo de Patricia Encinas) que dispuso de guías para los viajes (una de las visitas la financió por completo el municipio, en las cuatro se contó con la guía de Patricia Encinas y sus colaboradores). Ante el éxito de las gestiones realizadas, se produjo una reunión entre los estudiantes de los 1° años del Polimodal y el Intendente de la Las Heras para intercambiar detalles de la experiencia y agradecer la intervención de la Dirección de Patrimonio. En estas acciones estuvieron involucrados directamente Roxana García y Elizabeth Rodríguez, acompañadas por Mónica Balada y Susana Cornejo.

d).- Espacio de análisis de la propia implicación del equipo extensionistas. Ocho reuniones formales de análisis de la propia implicación convocaron a los

miembros del equipo de extensión involucrados como talleristas o acompañantes de tareas de ejecución del proyecto. Ana Laura Rodríguez y Cecilia Raimondi estuvieron a cargo de estas instancias que permitieron generar un espacio para poner a consideración los dispositivos, la intervención y la implicación en la propuesta del equipo extensionista.

En la voz de algunos de sus actores: “Es la primera vez que viajan todos los estudiantes de la escuela” (directora) “Antes la escuela era una isla y ahora hemos abierto una puerta de contacto con

la Universidad y la Municipalidad de Las Heras” (profesora) “En el video que estamos haciendo terminaremos gritando todos: ‘Nosotros

podemos’” (estudiante de 2 año Polimodal)


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Firma del Coordinador/a


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