Informe final de Autoevaluación con fines de Acreditación€¦ · En estos 41 años de trabajo...

Autoevaluación con fines de Acreditación de Programas de Pregrado

Consejo Nacional de Acreditación-CNA-

Informe final de Autoevaluación con fines de Acreditación

Programa Administración de Empresas - Sede Tunja

Tunja, 2014

1

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Directivos UPTC

Gustavo Orlando Álvarez ÁlvarezRector

Celso Antonio Vargas GómezVicerrector Académico

Pedro Orlando Montañez Mejía Líder Proceso de Aseguramiento de la Calidad Institucional y de Programas

José del Carmen Oviedo BarreraDecano Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

Marlén Suárez PinedaDirectora Escuela de Administración de Empresas, Sede Tunja.

Integrantes del Comité de Currículo

Marlén Suárez PinedaPresidente del Comité

Diana Cristina Rodríguez MorenoRepresentante de los Profesores por el Área Disciplinar

Jorge Enrique Romero MuñozRepresentante de los Profesores por el Área Interdisciplinar

Nubia Elizabeth Bermúdez TarazonaRepresentante de los Estudiantes

Manuel Alejandro Rodríguez WilchesRepresentante de los Estudiantes

Denice Giovanna Pulido RolónRepresentante de los Egresados del Programa

Rosa Nely Pérez MartínezSecretaria del Comité de Currículo

2 - Informe Final de Autoevaluación Programa Administración de Empresas

3

Grupos de Trabajo del Proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación

4. Factor Investigación:Patricia Carolina Barreto BernalRaúl Humberto Bautista Pérez

Héctor Hugo Mora Franco

5. Factor Egresados:Jorge Enrique Romero MuñozGina Paola Fonseca Cifuentes

Hernán Antonio Báez BáezCarlos Julio Pacanchique Pacanchique

Henry Cesar Augusto Bernal Campo

6. Factor Visibilidad:Diana Cristina Rodríguez MorenoSandra Milena Zambrano Vargas

Rosa Nely Pérez Martínez

1. Factores Misión y Procesos Académicos:Jaime Ignacio Bermúdez Guerrero

Oscar Gutiérrez MolinaMilton Orlando Burbano Galán Jenny Edith Parada Camargo Erwin José Jiménez Contreras

2. Factor Estudiantes:Marlen Suárez Pineda

Carlos Julio Rodríguez BuitragoLuis Felipe Merchán

3. Factor Profesores:José Edgar González MorenoÁngela María Segura VargasLuis Alberto Cendales AriasEfrén Ariolfo Báez Conde

Informe Final de Autoevaluación Programa Administración de Empresas - 3

4

Egresados Participantes: Denice Giovanna Pulido RolónYohana Rocío Gamba Ibáñez

Zulma Yazbeth Correales Rojas

Coordinador del Proceso:Marlén Suárez Pineda

Comité Redactor del Informe:Norlando Sánchez Rueda.

Ginna Marcela Patiño Suárez

Estudiantes Participantes:Alix Camila Gómez Camargo

Ariel Román García Laura Jimena Arévalo Martin

Lorena Díaz Manuel Alejandro Rodríguez Wilches

Mayra Rocío Granados Parra Nidia Marcela García

N ubia Elizabeth Bermúdez Tarazona Vilma Rocío Moreno Cárdenas

Wilma Jhulieta Guzmán


Profesores del Programa

A. De Planta y Tiempo Completo:Carlos Julio Pacanchique PacanchiqueDiana Cristina Rodríguez MorenoErwin José Jiménez ContrerasGladys Yaneth Mariño BecerraHenry César Augusto Bernal CamposJaime Ignacio Bermúdez GuerreroJenny Edith Parada CamargoJohn William Rozo MurilloJorge Enrique Romero MuñozJosé del Carmen Oviedo BarreraLuis Miguel Meza Espinosa

José Edgar González MorenoLuis Alberto Cendales Arias

Luis Felipe MerchánMilton Orlando Burbano Galán

Raúl Humberto BautistaRosa Nely Pérez Martínez

C. Catedráticos:Ana del Carmen Agudelo

Héctor Adrian Castro PáezHugoberto Sánchez Sánchez

Fredy Parra Hernández

Marlen Suárez PinedaNorlando Sánchez Rueda

Oscar Gutiérrez MolinaPatricia Carolina Barreto Bernal

Sandra Milena Zambrano Vargas

B. Ocasionales de Tiempo Completo:Ángela María Segura Vargas

Carlos Julio Rodríguez BuitragoEfrén Ariolfo Báez Conde

Gina Paola Fonseca CifuentesHéctor Hugo Mora FrancoHernán Antonio Báez Báez


TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1. ASPECTOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81.1 MISIÓN INSTITUCIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81.2 VISIÓN INSTITUCIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2. INFORMACIÓN DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92.1 RESEÑA HISTÓRICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92.2 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102.3 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112.4 OBJETIVOS DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122.5 MISIÓN DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122.6 VISIÓN DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122.7 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132.8 CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132.9 ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142.10 DOCENTES DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162.11 ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192.12 LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

3. INFORME DE MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS Y SUPERACIÓN DE DEBILIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

4 CONSOLIDACIÓN DE LOS RESULTADOS FINALES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

5. PLAN DE SOSTENIBILIDAD DE FORTALEZAS 2014-2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

LISTADO DE CUADROS

CUADRO No. 1 PROFESORES A CARGO DE LAS ASIGNATURAS DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN ESPECÍFICA DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . 16CUADRO No. 2 RESULTADOS MEDICIÓN GRUPOS DE INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22CUADRO No. 3 RECOMENDACIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23CUADRO No. 4 ACCIONES Y RESULTADOS RELACIONADOS CON LAS RECOMENDACIONES DADAS POR LA ÚLTIMA VISITA DE PARES . . . . . . . . . . . . . 25CUADRO No. 5 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26


CUADRO No. 6 ESCALA DE VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES PREVISTAS EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . 31CUADRO No. 7 GRADO DE CUMPLIMIENTO EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32CUADRO No. 8 ACCIONES PARA MANTENER LAS FORTALEZAS DEL PROGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39CUADRO No. 9 CONSOLIDADO GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43CUADRO No. 10 CONSOLIDADO GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS FACTORES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47CUADRO No. 11 RESULTADO GLOBAL DE LAS CARACTERÍSTICAS EVALUADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66CUADRO No. 12 RESULTADOS GLOBAL DE LOS ASPECTOS EVALUADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67CUADRO No. 13 COMPARACIÓN CUANTITATIVA DE LOS DOS ÚLTIMOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

LISTADO DE FIGURAS

FIGURA No. 1 ESTUDIANTES MATRICULADOS POR SEMESTRE Y POR JORNADA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19FIGURA No. 2 ESTUDIANTES CON PÉRDIDA DE CUPO POR BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50FIGURA No. 3 ESTUDIANTES MIEMBROS DE SEMILLEROS EN GRUPOS DE INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50FIGURA No. 4 TRABAJO DOCENTE: HORAS DEDICACIÓN POR SEMANA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52FIGURA No. 5 PLANTA DE DOCENTES Y TIPO DE VINCULACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52FIGURA No. 6 ESCALAFÓN DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53FIGURA No. 7 RESULTADOS PROMEDIO DE LA EVALUACIÓN DOCENTE SEMESTRAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54FIGURA No. 8 CAPACITACIONES REALIZADAS POR LOS PROFESORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54FIGURA No. 9 CONVENIOS PRÁCTICAS ESTUDIANTILES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56FIGURA No. 10 CANTIDAD DE TÍTULOS Y EJEMPLARES BIBLIOGRÁFICOS ADQUIRIDOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56FIGURA No. 11 USO DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57FIGURA No. 12 INVERSIÓN ECONÓMICA EN APOYO AL TRABAJO DE GRADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57FIGURA No. 13 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EXISTENTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59FIGURA No. 14 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y ARTÍCULOS PUBLICADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59FIGURA No. 15 PONENCIAS NACIONALES E INTERNACIONALES PRESENTADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60FIGURA No. 16 BECARIOS Y JÓVENES INVESTIGADORES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60FIGURA No. 17 PUBLICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE EVENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61FIGURA No. 18 PARTICIPACIÓN EN EVENTOS Y TRABAJOS DIRIGIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61FIGURA No. 19 ÍNDICE DE EMPLEO DE LOS EGRESADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62FIGURA No. 20 CORRESPONDENCIA ENTRE EL CARGO Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS EGRESADOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63FIGURA No. 21 SECTOR LABORAL DE LOS EGRESADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63FIGURA No. 22 DISTINCIONES RECIBIDAS POR LOS EGRESADOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64FIGURA No. 23 CALIFICACIÓN RESULTANTE PARA LOS FACTORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65FIGURA No. 24 CALIFICACIÓN GLOBAL POR FACTORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Introducción

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - UPTC, ha definido como una de sus prioridades adelantar procesos de autoevaluación con fines de acreditación en todos sus programas, reconociendo en este proceso la oportunidad de obtener, identificar y evaluar información suficiente, adecuada y confiable, que le permita emprender acciones de tipo reflexivo encaminadas a entender nuestros escenarios empresariales y sociales, y poder emprender las tareas pertinentes en pro de enriquecer la calidad de la educación que se ofrece a nuestra comunidad.

En el caso particular de la Escuela de Administración de Empresas, programa de formación profesional de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, que se ofrece desde 1972 en la sede de la ciudad de Tunja, y con acreditación vigente a Septiembre de 2014, otorgada por el Ministerio de Educación Nacional, (Resolución MinEducación No. 7736 del 06 de Septiembre de 2010), han servido todos los ejercicios de autoevaluación que se han realizado, para reconstruir, redireccionar e impregnarles interesantes ingredientes de calidad y excelencia a todos los aspectos relacionados con el proyecto académico que ofrece, considerando los muchos actores y los múltiples factores que entretejen y caracterizan su dinámico entorno, y que en últimas son quienes avalan su vigencia y pertinencia social.

Desde el año 1999 la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja, aceptó participar voluntariamente en los nacientes procesos de Autoevaluación con fines de Acreditación y desde entonces ha experimentado una cultura de reflexión interior, en la búsqueda de debilidades y fortalezas que le permitan objetivamente conocer sus necesidades de mejoramiento y desarrollo. Más que un ejercicio deliberadamente ya aceptado por la comunidad académica de la Escuela, es considerado un mecanismo que orienta la reflexión sistemática y permite restablecer acciones y compromisos vitales en su quehacer académico, de investigación y de extensión.


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1. Aspectos Generales de la Universidad

1.1 Misión Institucional

La Universidad, sustentada en el pensamiento pedagógico y tecnológico, y en razón de su carácter público y nacional, tiene como misión la transformación y desarrollo de la sociedad colombiana, mediante la formación integral del ser humano, en la que los valores éticos, los valores de la cultura y las bondades de la ciencia y la técnica, sean los pilares de su proyección histórica y el objeto de la construcción del conocimiento. En su función social se compromete con el ofrecimiento de programas formales profesionales y disciplinares, en los niveles de pregrado, postgrado y de formación permanente, que hacen efectivos los derechos humanos individuales, colectivos y culturales pertinentes para el desarrollo económico y ecológico de la nación, y la permanente observación de los adelantos tecnológicos y su asimilación prioritaria para la consolidación de una sociedad con bienestar y desarrollo social.

1.2 Visión Institucional

En su carácter público estatal, autónomo y democrático, la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en el 2019, será una de las mejores Universidades del país, con proyección internacional e identidad latinoamericana. Desde la pedagogía y la investigación, en los diferentes niveles de educación superior, en los campos de las ciencias, la cultura, el arte, la técnica, la tecnología y las humanidades, formará profesionales, competentes, innovadores, pensadores críticos, con responsabilidad social, solidarios y promotores de convivencia.

La Universidad estará reconocida institucionalmente en el ámbito nacional e internacional, por sus actividades de docencia, investigación y de extensión de alta calidad, excelencia académica y pertinencia social. Como institución de educación superior, se constituirá en un referente obligado para la solución de los problemas del país y del desarrollo regional, vinculada a la construcción de un proyecto de nación con identidad, equidad y justicia social.



2. Información del Programa

2.1 Reseña Histórica

El programa de Administración de Empresas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, con sede en la ciudad de Tunja, fue el pionero en Boyacá y forma parte de los 65 programas de pregrado, que actualmente ofrece la Institución. Obtuvo su primera licencia del MEN mediante Acuerdo No. 105 del 24 de Julio de 1972. Al inicio de sus actividades compartió con la Escuela de Economía los tres primeros semestres, hasta el año 1976 cuando se independizaron totalmente. El programa se ofrece en dos (2) jornadas: diurna y nocturna y, a la fecha cuenta con más de 2.700 egresados.

En estos 41 años de trabajo académico el programa ha implementado 5 reformas de su Plan de Estudios, que responden a los cambios normativos a nivel nacional, a las tendencias de la administración y al papel del administrador frente a la dinámica de las organizaciones.

Desde las dos últimas reformas académicas el programa ha diseñado mecanismos que promueven el emprendimiento como eje transversal y articulador en la formación del administrador, dado que se detectó la necesidad de formar profesionales con actitudes de creación de unidades empresariales innovadoras, con capacidad de formular proyectos productivos de alto valor agregado y hacer sostenibles las organizaciones existentes, mejorando sus desempeños productivos y de competitividad.

Frente a la responsabilidad social que el programa enfrenta, se ha dinamizado la labor investigativa y de extensión en torno al eje disciplinar fundamental y a las áreas organizacionales que estructuran el Plan de Estudios –PAE-, de tal manera que retroalimenten la academia y generen resultados que se puedan proyectar a través de la proyección social.

De acuerdo con datos históricos que reposan en la Oficina de Registro y Control Académico de la Universidad, es uno de los programas con mayor demanda semestral en promedio en los últimos tres años, en toda la institución: 23.0 % de los aspirantes totales, aspiran ingresar al programa. Su población estudiantil, en promedio, se caracteriza por estar conformada en un 59.0 % por mujeres; la edad de ingreso promedio es de 18.5 años; el 85.0 % de ellos provienen de estratos socio-económicos I, II y III; el 75.0 % provienen de colegios públicos; el 86.0 % son boyacenses.

El programa identificó la necesidad de ofrecer estudios de formación continuada para contribuir al mejoramiento de la competitividad profesional de sus egresados y de la comunidad en general. Estudios realizados identificaron mercados potenciales para crear los programas de especialización en: Finanzas, Alta Gerencia en Mercadotecnia, Gerencia de la PYME, Gerencia de Informática y Gerencia de Empresas de Economía Solidaria.


La labor de los grupos de investigación desde los últimos ocho (8) años ha comenzado a jugar un papel esencial en el fortalecimiento y proyección del programa, a la vez que constituyen un puente entre la formación pre y pos graduada, enriquecen la formación de los estudiantes por el trabajo al interior de sus semilleros y dan visibilidad al programa, en virtud de la divulgación social de sus resultados investigativos.

La Escuela de Administración de Empresas ha interactuado a lo largo de su historia con otros programas del país a través de su participación en la Asociación Colombiana de Facultades de Administración -ASCOLFA-, como socio fundador y activo, y en la Organización Latinoamericana de Administración -OLA-, la cual fue presidida por un docente de planta del programa, en el año de 1990. Desde el mes de Octubre de 2013, el programa fue aceptado como miembro del Consejo Latinoamericano de Escuela de Administración -CLADEA-. De esta manera el programa se ha interesado por hacer presencia activa en los escenarios académicos que dan reconocimiento al programa, y por estar a la vanguardia en las tendencias de la formación de administradores y de la disciplina, en el contexto nacional e internacional.

El programa cuenta con Registro Calificado otorgado por el MEN hasta el año 2017. Actualmente se proyecta como un programa direccionado por políticas de autoevaluación permanente, procesos académicos calificados y un cuerpo cualificado de profesores vinculados a tareas docentes, de investigación y de extensión, y que mantienen una constante y eficaz relación con su entorno empresarial y social.

El programa de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja, posee acreditación de calidad otorgada por el MEN mediante Resolución No. 7736 de 06 de Septiembre de 2010, con vigencia de cuatro años.

2.2 Justificación del Programa

Las últimas décadas del siglo XX y los años que han transcurrido del actual siglo, han estado marcados por profundos cambios económicos, socioculturales y políticos que han generado un nuevo orden mundial, abismales cambios sociales y en la economía de mercado y drásticos cambios al interior de las organizaciones sociales. Ante esta nueva situación, es necesario que el sistema de educación profesional implemente nuevas formas de generación del conocimiento que respondan a los retos y necesidades de los estudiantes y de la región.

En este sentido, las políticas de educación nacional expresan «el interés de desarrollar culturas institucionales más abiertas, innovadoras y prospectivas, para responder a la diversidad de necesidades educativas, sociales y económicas del país», siguiendo para ello los lineamientos contenidos en la ley 30 de 1992. La reforma curricular del programa de Administración de Empresas de la UPTC, avanzó hacia la concreción pedagógica de un currículo flexible y soportado en competencias profesionales integradas, que articulan conocimientos globales, conocimientos profesionales y experiencias laborales.

La flexibilidad está asociada a la realidad económica, política, socio-cultural y educativa contemporánea que mediadas por procesos cada vez más globalizados o universales, requieren de cambios permanentes en el paradigma del cómo aprender. Estos cambios implican un redimensionamiento cultural y una apertura cualitativa de


todos los componentes de la formación: Escuela, estudiantes, saberes, prácticas, recursos tecnológicos, físicos y financieros, que unidos a la estructura organizativa y de gestión, que regula los procesos formativos, dan un desempeño ligado a la comprensión y solución de problemas, compromisos con resultados, y sobre todo, una amplía interacción entre los miembros del equipo de trabajo. En el mismo sentido, el PAE mediante los créditos académicos, implementa el trabajo académico presencial e independiente del estudiante.

El trabajo presencial es el período de permanencia del estudiante en el aula de clase, el laboratorio, o sitio de práctica en el cual el estudiante atiende una actividad pedagógica como clase magistral, desarrolla un taller, una guía, participa en una discusión supervisada por un profesor; y, el trabajo independiente del estudiante, es un período adicional al presencial en el cual el estudiante realiza actividades relacionadas con la autonomía del aprendizaje, por lo que sin supervisión del docente se dedica a actividades como: lecturas previas y posteriores, estudio de materiales de consulta, la solución de problemas, preparación y realización del proyecto de investigación, prácticas y a la redacción de informes y trabajos, entre otros.

Dentro de este contexto de la educación y la economía, y en particular de la región, en donde se requiere la reactivación empresarial como mecanismo de movilización de recursos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de la población, se evidencia la necesidad de la participación activa del programa de Administración de Empresas, comprometida con la formación de profesionales idóneos, éticos y competitivos con la creación y sostenibilidad de organizaciones, e interactué con el gobierno y el sector productivo, como estrategia de responsabilidad social encaminada al desarrollo empresarial del Departamento.

2.3 Información Básica del Programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja

NOMBRE DEL PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESASCiudad donde se Ofrece Tunja - BoyacáRegistro Calificado Resolución MEN No. 5319Fecha Resolución Registro Calificado 30 - Junio - 2011Código SNIES 190Fecha de Registro en SNIES 21 - Marzo - 1998Metodología PresencialNivel PregradoJornada Diurna – NocturnaTítulo que Otorga Administrador de EmpresasAño de Iniciación de Actividades 1972Duración del Programa Jornada Diurna: 9 Semestres Jornada Nocturna: 10 SemestresCréditos Académicos 156Valor de la Matrícula Se determina por Declaración de Renta


2.4 Objetivos del Programa

2.4.1 Objetivo General

Formar profesionales en administración de empresas, capaces de comprender la dinámica de las organizaciones y su interacción con el entorno, identificar oportunidades, establecer objetivos y ejecutar acciones estratégicas, mediante la gestión empresarial, para mejorar la productividad, competitividad y sostenibilidad de las organizaciones en la región.

2.4.2 Objetivos Específicos Proporcionar conocimientos y desarrollar habilidades y capacidades para crear, dirigir y gestionar organizaciones en un contexto de desarrollo sostenible (Estrategia:

calidad académica). Cultivar y difundir principios y valores que permitan el desarrollo humano y la convivencia pacífica (Estrategia: formación integral). Fomentar el espíritu investigativo, disciplinar y multidisciplinar (Estrategia: grupos y semilleros de investigación). Vincular la capacidad académica e investigativa al desarrollo de la región y del país (Estrategia de Extensión: estudios, proyectos, consultoría, asesoría).

2.5 Misión del Programa

Formación integral de profesionales en Administración de Empresas, que tengan competencias para la comprensión, dirección y gestión de las organizaciones en una dinámica de emprendimiento, a partir del reconocimiento de su región en un contexto global, que contribuyan a la transformación de su entorno con responsabilidad social.

Como comunidad académica, investiga y reflexiona sobre la realidad de las organizaciones dentro de las condiciones locales y analiza de forma crítica, el entorno regional con visión internacional, para contribuir al desarrollo empresarial.

Mediante la gestión, organización y dirección, el programa promueve el desarrollo del talento humano, crea condiciones para impulsar el trabajo autónomo, apoya el desarrollo intelectual dentro de una academia calificada, facilita el trabajo de los docentes para la implementación de pedagogías que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento, utilizando tecnologías actualizadas para el manejo de la información y las comunicaciones.

2.6 Visión del Programa

Seremos un programa de Administración de Empresas de alta calidad, comprometido con el desarrollo empresarial de la región y del país, reconocidos por la exigente formación de sus profesionales, gestores de organizaciones y empresarios de la micro, pequeña y mediana empresa, distinguidos por su asertividad en ambientes de permanente cambio.


2.7 Propósitos de Formación

2.7.1 Perfil Profesional

El profesional formado en la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja, tiene sólidos conocimientos en la dinámica de las organizaciones, el proceso administrativo, la evolución del escenario local y global, así como en herramientas administrativas que lo facultan para la creación, dirección y gestión de organizaciones con responsabilidad social. Tiene capacidad para la aplicación del conocimiento, manejo de tecnologías de información y comunicaciones orales y escritas.

Tiene habilidades en pensamiento estratégico, liderazgo, toma de decisiones, trabajo en equipo e innovación y creatividad.

Actúa bajo principios y valores éticos, humanos y sociales.

2.7.2 Perfil Ocupacional

El Administrador de Empresas de la UPTC se desempeña como gestor de ideas de negocio, creador de empresas competitivas y sostenibles en ambientes cambiantes, además puede ocupar cargos directivos para la gestión de las organizaciones.

Es decir, está capacitado para dirigir y gestionar las áreas empresariales de Talento Humano, Mercadeo, Finanzas y Producción.

2.8 Características del Programa

Son características que identifican el Plan Académico Educativo -PAE- de la Escuela de Administración de Empresas, orientan el desarrollo curricular del programa y apuntan las acciones de mejoramiento y calidad, las siguientes: Es un currículo flexible, pertinente con el entorno. Las metodologías y ambientes de enseñanza-aprendizaje estimulan la creación de empresas y/o la gestión de organizaciones, especialmente en las mipyme de la región. El desarrollo de competencias estimula la dirección y gestión de proyectos de inversión. El estudio del entorno de las organizaciones facilita su comprensión en el ámbito regional, nacional e internacional. Tiene una visión holística del papel del administrador en el entorno y las organizaciones. Mantiene una reflexión permanente sobre la fundamentación teórica y filosófica de la Administración. La formación continuada alrededor de la disciplina y la integración de actividades empresariales, facilitan la aplicación del conocimiento administrativo.


2.9 Estrategias del Programa

Las cuatro (4) estrategias fundamentales del programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja, están enmarcadas dentro de una academia calificada que responde a las características del entorno. Son éstas:

2.9.1 Estrategia de Calidad Académica:

Para lograr los objetivos relacionados con la calidad y exigencia académica, el programa desarrolla estrategias desde sus diferentes campos de acción así:

Estructura de un currículo orientado por competencias básicas, genéricas y específicas que permita el desarrollo de profesionales integrales. Aplicación y fortalecimiento de la dinámica curricular con la implementación de metodologías de enseñanza-aprendizaje como cátedra magistral, uso de las Tics,

espacios virtuales, laboratorio de empresa, muestra empresarial, software especializado y otros, que faciliten el desarrollo de las competencias de los profesionales. Diseño de políticas, estrategias y mecanismos que permitan mantener un nivel de formación y capacitación pertinente de los docentes de acuerdo con las

necesidades del programa. Disponibilidad de bibliografía actualizada y tecnologías de información y comunicaciones para el uso de profesores y como apoyo del trabajo autónomo de los

estudiantes. Diseño y definición de perfiles de ingreso de docentes que permitan la satisfacción de los requerimientos y el cubrimiento de las necesidades, así como el relevo

generacional. Promueve el uso de un segundo idioma a través de bibliografía, lecturas y elaboración de ensayos. Los contenidos programáticos permiten abordar el conocimiento en un escenario global y profundiza con asignaturas específicas de internacionalización. Incorpora mecanismos que garantizan la actualización permanente del currículo. El plan de estudios ofrece cursos orientados a la formación integral así: - Cursos obligatorios mínimos que desarrollan las competencias profesionales del administrador. - Cursos interdisciplinares que complementan la formación profesional. - Cursos electivos complementarios que aporten a la formación integral. - Cursos electivos de profundización que permiten el énfasis y la consolidación del perfil profesional y ocupacional. Diseño de un sistema de información que permita la autoevaluación permanente del programa a través de indicadores de gestión. Sistema de Gestión de Calidad que permita la eficiencia, eficacia y calidad de sus procesos. Visitas empresariales, seminarios, participación en proyectos, concursos de ideas de negocios, laboratorio de empresa, muestra empresarial y uso de la plataforma

virtual, como espacios de aprendizaje autónomo.


2.9.2 Estrategia de Formación Integral:

El programa aprovecha los escenarios de formación integral que la Universidad tiene dispuestos, que favorecen el desarrollo físico, cultural, ético, axiológico y expresivo del estudiante para propender por su desarrollo personal.

2.9.3 Estrategia de Dinámica Investigativa:

El programa en coordinación con su Centro de Investigación y Extensión, analiza y evalúa la pertinencia de la investigación en función de los objetivos del programa y de los problemas y necesidades del entorno, para lo cual se tiene en cuenta: Apoyo a la gestión y disposición de rubros específicos para el desarrollo de eventos, proyectos y publicaciones de los grupos de investigación de la Escuela. Desarrollo de procesos de investigación y extensión a nivel regional que integren a la comunidad académica con el sector productivo y las instituciones

gubernamentales. Fortalecimiento de procesos de investigación formativa que conduzcan al desarrollo de las competencias de los estudiantes que puede aportar a la actualización

permanente del currículo. Consolidación de la plataforma estratégica de la investigación alrededor de la coherencia entre líneas, grupos y semilleros. Publicación y difusión de resultados de investigación. Fortalecimiento del trabajo en red con las comunidades académicas, el gobierno y el sector productivo, a través de mecanismos de cooperación nacional e

internacional. Apoyo permanente al desarrollo de los grupos de investigación para fortalecer sus líneas, de tal manera que justifiquen programas de educación continuada y

posgraduada.

2.9.4 Estrategia de Proyección Social del Programa:

La proyección social se realiza a través de consultoría, asesoría, formulación y evaluación de proyectos, cursos y diplomados. Para tal efecto la Escuela y el CEAD tendrán que:

Fortalecer la Unidad de Emprendimiento para asesorar a estudiantes y recién egresados en el uso de plataformas y metodologías para la formulación y evaluación de Proyectos.

Implementar el Consultorio Empresarial. Realizar contactos y convenios necesarios con Instituciones de orden regional, nacional o internacional para promover la constitución de redes académicas, la

movilidad docente y estudiantil y adelantar eventos y actividades que redunden en beneficio del desarrollo empresarial.


2.10 Docentes del Programa

De acuerdo con el PAE vigente del programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja, la estructura académica curricular está constituida por cinco (5) áreas de formación específica o campos de conocimiento disciplinar: Administrativa, Mercados, Economía y Finanzas, Producción, y, Talento Humano. Estas se apoyan para su administración y desarrollo en el saber especializado de 16 profesores de planta y tiempo completo, 12 profesores ocasionales de tiempo completo y 4 profesores catedráticos.

- CUADRO No. 1 -

PROFESORES A CARGO DE LAS ASIGNATURAS DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN ESPECÍFICA DEL PROGRAMA- A Diciembre 31 de 2013 -

- PROFESORES DE PLANTA Y TIEMPO COMPLETO -

Maestría Doctorado

Administración

Administración

Administración

Ciencias Financieras y de Sistemas

Dirección y Administración de

Empresas

Administración Económica y Financiera


Candidato a Doctor enAdministración

Estudios Doctorales Ciencias de la

Educación

CARLOS JULIO PACANCHIQUE PACANCHIQUE

DIANA CRISTINA RODRÍGUEZ MORENO

ERWIN JOSÉ JIMÉNEZ CONTRERAS

GLADYS YANETH MARIÑO BECERRA

HENRY CÉSAR AUGUSTO BERNAL CAMPOS

JAIME IGNACIO BERMÚDEZ GUERRERO

JENNY EDITH PARADA CAMARGO

JOHN WILLIAM ROZO MURILLO

NOMBRE COMPLETO Pregrado Especialización

Administración de Empresas

Mercadeo y Publicidad




Ingeniería Industrial

Administración de Empresas e Ingeniería

de Sistemas

Gerencia de Proyectos

Finanzas

Administración Pública

Gerencia de la pequeñay mediana empresa

Docencia Universitaria



Pregrado Especialización Maestría Doctorado



Economía






Finanzas

Mercadeo Agrícola y Gerencia Informática

Administración de Negocios

Internacionales

Gerencia de Tecnología y Administración

Financiera

Gerencia del Talento Humano

Administración

Administración

Administración

Administración


Administración

Administración

Administración

Candidato a Doctor en Nuevas Tendencias en Dirección de Empresas

Doctor en Administración

JORGE ENRIQUE ROMERO MUÑOZ

JOSÉ DEL CARMEN OVIEDO BARRERA

LUIS MIGUEL MEZA ESPINOSA

MARLEN SUÁREZ PINEDA

NORLANDO SÁNCHEZ RUEDA

OSCAR GUTIÉRREZ MOLINA

PATRICIA CAROLINA BARRETO BERNAL

SANDRA MILENA ZAMBRANO VARGAS

NOMBRE COMPLETO

Fuente: Vicerrectoría Académica-2013.


- PROFESORES CON NOMBRAMIENTO COMO OCASIONAL DE TIEMPO COMPLETO -

ÁNGELA MARÍA SEGURA VARGAS

CARLOS JULIO RODRÍGUEZ BUITRAGO

EFRÉN ARIOLFO BÁEZ CONDE

GINA PAOLA FONSECA CIFUENTES

HÉCTOR HUGO MORA FRANCO

HERNÁN ANTONIO BÁEZ BÁEZ

JOSÉ EDGAR GONZÁLEZ MORENO

LUIS ALBERTO CENDALES ARIAS

LUS FELIPE MERCHÁN

MILTON ORLANDO BURBANO GALÁN

RAÚL HUMBERTO BAUTISTA

ROSA NELY PÉREZ MARTÍNEZ











Contaduría Pública



Pedagogía para el Desarrollo del

Aprendizaje Autónomo.Alta Gerencia en Mercadotecnia

Gerencia de Mercadeo

Finanzas

Finanzas

Finanzas

Finanzas

Gerencia de la Pequeña y Mediana Empresa

Proyectos de Desarrollo

Salud Ocupacional y Riesgos Laborales.

Educación Superior a Distancia

Gerencia de Costos y Presupuestos

Gerencia de Proyectos

GerenciaFinanciera

Administración de Organizaciones.

(En curso)



Mercados


Educación


Empresas



Empresas

Administración

Pregrado Especialización Maestría DoctoradoNOMBRE COMPLETO


- PROFESORES CON NOMBRAMIENTO COMO CATEDRÁTICO -

ANA DEL CARMEN AGUDELO

HÉCTOR ADRIAN CASTRO PÁEZ

HUGOBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

FREDY PARRA HERNÁNDEZ





Alta Gerenciaen Mercadotecnia

Finanzas

Gerencia del Mercadeo

Alta Gerenciaen Mercadotecnia

MBA en Administraciónde Empresas (en curso)

MBA en Dirección de Proyectos (en curso)

DirecciónEstratégica

Pregrado Especialización Maestría DoctoradoNOMBRE COMPLETO

Fuente: Vicerrectoría Académica-2013.

2.11 Estudiantes Matriculados en el Programa

La población estudiantil, en la jornada Diurna del programa, durante el último año del período evaluado (2013), en el 1er. y 2do. Semestre Académico, fue de 404 y 436 estudiantes respectivamente, de los cuales y en promedio, el 60% de ellos son mujeres. En la jornada Nocturna del programa, durante el último año del período evaluado (2013), en el 1er. y 2do. Semestre Académico, fue de 466 y 470 estudiantes respectivamente, de los cuales y en promedio, el 59% de ellos son mujeres.

Durante el periodo evaluado (2009 - 2013), la matrícula de estudiantes en las dos jornadas ha tenido un comportamiento más o menos estable y de igual manera la composición de género (Ver figura No. 1).

- FIGURA No. 1 -ESTUDIANTES MATRICULADOS POR SEMESTRE Y POR JORNADA,

EN EL PROGRAMA

- COMPORTAMIENTO HISTÓRICO -

Fuente: Sistema de Información y Registro Académico SIRA - 2013.

ESTUDIANTES MATRICULADOS

600

409

474

421 399 404 404

482 466 480 466500

400

300

200

100

0I-2011 II-2011 I-2012 II-2012 I-2013

Jornada Diurna Jornada Nocturna


2.12 La Investigación en el Programa

Todo el componente investigativo que rodea y alimenta el PAE del programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja, queda plasmado al definirse para la Escuela las Líneas de Investigación, las Políticas Generales de Investigación, las Estrategias de Investigación y los Grupos de Investigación del programa. Para su ejecución y desarrollo, la Escuela se apoya en los lineamientos institucionales y el apoyo financiero que al respecto tiene definidos la universidad, sujeta a la coordinación y control de la División de Investigaciones DIN.

2.12.1 Líneas de Investigación

Como resultado de la reflexiones que en forma permanente son adelantadas por el Comité de Currículo y la Asamblea de Profesores, relacionadas con la necesidad de mantener acciones investigativas claramente definidas y estructuradas que aporten valor a la acción académica y que permitan mejorar el aporte de conocimiento a la comunidad de su entorno, se han definido para el programa cuatro (4) líneas de investigación, alrededor de las cuales se desarrolla el trabajo de los Grupos de Investigación, capitalizando las oportunidades para el desarrollo de proyectos y acercando la presencia de la Escuela a los diferentes sectores comprometidos con el desarrollo empresarial del Departamento de Boyacá.

Estas líneas de investigación, definidas claramente en el PAE (Cfr. PAE, 2013:74-77), son: Pensamiento Administrativo. Desarrollo Empresarial y Regional. Dirección y Gestión de las Organizaciones. Gestión del Currículo.

2.12.2 Políticas Generales de Investigación

En el documento PAE de la Escuela, se plantean las siguientes políticas generales que orientan la investigación en el programa, definidas así: La escuela promueve la creación y fortalecimiento de los Grupos de Investigación que desarrollan investigación básica y aplicada. La investigación formativa se

promueve en cada asignatura con la orientación de los docentes. Los temas que se aborden en los trabajos de grado y los proyectos de investigación, están orientados a fortalecer las líneas de investigación del programa. Los resultados de las investigaciones se toman como base para las actividades de extensión. El CEAD, bajo las directrices de la DIN y del Comité Curricular, se

encarga de la articulación de estas actividades. Los Grupos de Investigación, con el aval del Comité Curricular, deberán publicar y/o socializar los resultados de su trabajo. La Escuela estimula la participación de los grupos de investigación en redes académicas, empresariales e interinstitucionales. El trabajo de los Grupos de Investigación contribuye con las investigaciones en los programas de posgrado de la Escuela. La Escuela promueve la interacción de los Grupos de Investigación.


2.12.3 Estrategias de Investigación

Reconoce el PAE de la Escuela tres (3) Estrategias de Investigación. Estas son: A. Estrategias de Investigación de Tipo Administrativo:

La Escuela establece convenios con organizaciones públicas y privadas de la región. La Escuela implementa un sistema de información que garantice la evaluación permanente de la investigación y extensión del programa. La Escuela, en coordinación con el Comité de Currículo, el CEAD, administra el componente de investigación del programa.

B. Estrategias de Investigación de Tipo Académico:

El trabajo docente está orientado a desarrollar las competencias cognitivas, interpretativas, argumentativas, propositivas y comunicativas para lograr investigación formativa de los estudiantes.

La investigación básica, experimental y aplicada que realizan los grupos de investigación, cuenta con la participación de jóvenes investigadores y semilleros de investigación.

Los trabajos de grado de los estudiantes están relacionados con las líneas de investigación del programa. Los grupos de investigación se vinculan con redes interinstitucionales y eventos académicos regionales, nacionales e internacionales. Socialización de los avances y resultados de las investigaciones, en eventos académicos programados por la escuela, publicados en la Revista Inquietud Empresarial

y divulgados en el programa radial «Prospectiva Empresarial» de la Escuela. Los trabajos de grado a través de las modalidades participación en grupos de investigación, y proyectos de investigación contribuyen a la dinámica investigativa del

programa.

C. Estrategias de Investigación de Formación de Semilleros y Jóvenes Investigadores:

Motiva la vinculación de estudiantes desde el primer semestre en proyectos de investigación, que pueden finalmente ser considerados como opción de trabajo de grado.

Vincula a los estudiantes al trabajo de los grupos de investigación para fortalecer en ellos la formación investigativa que concluya en opción de trabajo de grado. Desarrolla proyectos de investigación interinstitucionales que garanticen la consecución de recursos para la promoción de jóvenes investigadores. Establece vínculos con grupos o centros de investigación y desarrollo tecnológico que promueven la formación de jóvenes investigadores.


2.12.4 Grupos de Investigación de la Escuela

Reconocidos y avalados por la División de Investigación de la UPTC y Colciencias tiene la Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja, seis (6) Grupos de Investigación.

De acuerdo con la última convocatoria de Colciencias para la medición de Grupos de Investigación, y los resultados dados a conocer en el mes de Abril de 2014, los Grupos del programa han quedado clasificados de la manera como se indica en el Cuadro No. 2.

- CUADRO No. 2 -RESULTADOS MEDICIÓN GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

- CONVOCATORIA COLCIENCIAS 640 DE 2013 -

COL0033883

COL0060933

COL0018419

COL0092955

COL0056879

INVESTIGADORES PARA EL DESARROLLOEMPRESARIAL Y AGROINDUSTRIAL

SOSTENIBLE - IDEAS.

COMPETITIVIDAD Y DESARROLLOLOCAL - CODEL.

GERENCIA DEL VALOR Y FINANZAS - GEVAFI

OBSERVATORIO REGIONAL DE GESTIÓNEMPRESARIAL MIPYME

LABORATORIO DE EMPRESA

PROYECTOS ORGANIZACIONALESPARA EL DESARROLLO EMPRESARIAL

DE LA REGION - PODER

Sonia LizarazoHernández

Maribel MartínezMontaña

Gladys YanethMariño Becerra

Oscar GutiérrezMolina

Carlos Pacanchique Pacanchique

Henry CésarBernal Campos

A

C

C

D

Reconocido porla UPTC.

Reconocido porla UPTC.

CÓDIGO DEL GRUPO

NOMBRE DEL GRUPO LÍDERDEL GRUPO

CLASIFICACIÓNDEL GRUPO

Fuente: Colciencias – DIN UPTC. Abril 2014


3.1 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DEL PROGRAMA DURANTE LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN

3.1.1 Con relación a las Recomendaciones dadas para el Mejoramiento de la Calidad del Programa

Se muestra en éste acápite de qué manera la Dirección de la Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja, prestó atención y diseñó estrategias tendientes a atender debidamente las recomendaciones dadas para el mejoramiento de la calidad del programa, dadas por los pares académicos, producto de la visita realizada al programa durante los días 8, 9 y 10 de marzo de 2010 y que sirvió de base para que el programa fuera acreditado por cuatro años (hasta el 06 de Septiembre de 2014). Concretamente, el informe de los pares de la época, enviado al Consejo Nacional de Acreditación CNA, puntualizó en nueve (9) debilidades (Cfr. Informe de Evaluación Externa ante el CNA, 2010: Páginas varias) y formuló las siguientes recomendaciones:

3. Informe de mantenimiento de fortalezas y superación de debilidades

Fuente: Informe de Evaluación Externa ante el CNA. Agosto 2010

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Seguir trabajando en el fortalecimiento de la investigación como uno de los ejes prioritarios de desarrollo del Programa: para ello es importante apoyar los grupos para que obtengan visibilidad nacional e internacional.

Considerar la posibilidad de fusionar líneas o integrar equipos investigadores para prevenir el riesgo de dispersión y disolución de los grupos de investigación.

Continuar con el apoyo a la formación de los profesores en nivel de maestría y doctorado, de tal forma que se garantice la sostenibilidad de los procesos de calidad que proyecta el programa.

Incrementar el número de profesores vinculados tiempo completo, de tal manera que disminuya la proporción de profesores contratados bajo la modalidad de docente ocasional.

Establecer mecanismos de apoyo para la formación en lenguas extranjeras. Fortaleciendo la generación de competencias lingüísticas de la comunidad académica del programa.

Crear mecanismos adecuados para incentivar la producción académica de los profesores.

Fortalecer la interacción con la comunidad académica e investigativa a nivel nacional e internacional.

Continuar con el fortalecimiento del material de consulta para el programa, en la biblioteca.

Implementar mecanismos adecuados para el seguimiento y desempeño de sus egresados con el fin de retroalimentar sus experiencias en el programa.

ASPECTO RECOMENDACIÓN ESPECÍFICA

CUADRO No. 3. RECOMENDACIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA- DADAS POR LA ÚLTIMA VISITAS DE PARES: AÑO 2010 -


Todos los anteriores aspectos y recomendaciones, constituyeron los objetivos primarios para lograr mantener la calidad del programa y sobre ellos se diseñaron acciones y estrategias, se incorporaron al Plan de Mantenimiento de las Fortalezas y de Superación de las Debilidades.

Pero de manera puntual, en el cuadro No. 4 se hace una relación de las acciones previstas y resultados dados relacionados con las recomendaciones antes mencionadas.

3.1.2 Fortalezas y Debilidades detectadas en el último Proceso de Autoevaluación

De acuerdo con el informe final de Autoevaluación con fines de Acreditación que en el mes de marzo de 2009 presentó el programa al CNA, se identificaron las Fortalezas y Debilidades que se relacionan en el Cuadro No. 5.

Para subsanar todas las debilidades detectadas y mantener las fortalezas encontradas, se contempló, para el período 2009 a 2013, un Plan de Mejoramiento, del cual se presentan los logros alcanzados, un poco más adelante.

Ahora bien, dada la necesidad de implementar un sistema de formulación, seguimiento, monitoreo y evaluación al Plan de mejoramiento, la Universidad ha implementado a través de la Oficina de Autoevaluación y Acreditación una metodología para este propósito, la cual se explicará a continuación:

A. Seguimiento al Plan de Mejoramiento

El Programa Académico, desarrolló todas las acciones que le permitieron constatar los cambios propuestos por el Plan de Mejoramiento. El Seguimiento corresponde a una revisión constante y periódica, de la ejecución de cada una o del conjunto de las actividades establecidas en el Plan de Mejoramiento. Se requiere establecer fechas de control, las cuales deben coincidir a las establecidas en la institución, para la evaluación de la gestión trimestral, en donde se tiene: evaluación del primer trimestre, el 30 de Abril, evaluación del segundo trimestre, el 30 de Junio, evaluación del tercer trimestre el 30 de Septiembre y la evaluación final de la vigencia, el 7 de Diciembre.

El Comité Curricular del Programa, tiene la responsabilidad de establecer el mecanismo de seguimiento al Plan, desarrollando los procedimientos que permitan verificar los indicadores de resultados definidos, así mismo, permitirá tomar decisiones oportunas que posibiliten rectificar deficiencias encontradas en el curso de avance del plan.

Una vez formulado el Plan de Mejoramiento y socializado con toda la comunidad académica del programa, se procede a su implementación, en donde los responsables asignados a cada acción, deben entregar informes trimestrales del seguimiento, hasta la superación. Estas acciones servirán también como insumo para el desarrollo del plan siguiente.


CUADRO No. 4. ACCIONES Y RESULTADOS RELACIONADOS CON LAS RECOMENDACIONES DADAS POR LA ÚLTIMA VISITA DE PARES

- AÑO 2010 -

ASPECTO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ACCIONES PREVISTAS RESULTADOS OBTENIDOS

Fortalecer el trabajo de los Grupos de Investigación mediante el apoyo a la divulgación de los resultados de sus proyectos, el trabajo de extensión con la comunidad y los

semilleros de investigación.

Revisar las líneas de Investigación de los Grupos y su aporte al fortalecimiento de las líneas da investigación fijadas por el PAE del programa.

Motivar y apoyar la formación de los docentes a nivel de estudios posgraduados (Maestría y Doctorado).

Divulgar entre la población estudiantil los beneficios y posibilidades que ofrece la institución a través del Instituto de Idiomas.

Incentivar la productividad académica de los docentes, desde las áreas del programa y los Grupos de Investigación.

Utilizar Convenios con instituciones nacionales e internacionales, de índole académica, gremial, empresarial y social.

Incentivar, desde las asignaturas del PAE, el uso de Bases de Datos Bibliográficas, material de referencia por parte de los estudiantes, y, solicitar la adquisición

de nuevo material bibliográfico a la dirección de la institución.

Fortalecer los mecanismos de seguimiento y desempeño de la Escuela, mediante estrategias como: los Encuentros Anuales, el Comité especializado, los actos de

despedida a los graduandos y la permanente actualización de las bases de datos.

Tramitar ante el Consejo de Facultad y el Consejo Académico los concursos para docentes de planta, de acuerdo

con las necesidades del programa.

Se incrementó el número de docentes investigadores que presentaron ponencias de investigación en eventos nacionales e internacionales y el trabajo con comunidades, así como la mayor participación de estudiantes en Semilleros y el número de ponencias por ellos presentadas

Todos los grupos revisaron las líneas de investigación, se perfilaron y definieron propósitos. De 15 líneas de investigación y 6 Grupos de Investigación avalados por la DIN,

existentes en el 2009, hoy se tienen 12 líneas de investigación y los mismos 6 grupos.

Durante el periodo (2009 - 2013), 8 docentes realizaron estudios a nivel de maestría y 3 a nivel de doctorado

En el año 2009 había 14 docentes de planta y, durante el periodo 2009 - 2013, 5 de ellos se pensionaron. A Dic. 31 de 2013, se contaba con 16 docentes de planta. Es decir, se

reemplazaron los pensionados y se vincularon 2 docentes nuevos. El número de docentes ocasionales pasó de 14 a 12 durante el mismo periodo.

Debe tenerse en cuenta que la población estudiantil durante el mismo periodo ha tenido un incremento ponderado del 8.0 %.

Los estudiantes del programa han podido cursar estudios en Ingles y otros idiomas extranjeros que ofrece el Instituto de Idiomas, sin que ello afecte su compromiso académico en la Escuela.

Aunque no ha sido mayor el avance, si durante el periodo evaluado se registra mayor productividad por parte de los docentes adscritos a la Escuela.

(Materiales de clase, artículos, ponencias y diseño de cursos virtuales).

La Escuela a través de los Grupos de Investigación ha aprovechado Convenios de diversa índole para fortalecer la interacción con las comunidades que agregan valor al quehacer del programa. Estos convenios han hecho posibles estudios de investigación, realización de eventos académicos y de extensión y la interrelación activa con pares investigadores.

Todos los microcurrículos han sido rediseñados e incorporan las bases de datos que los estudiantes deben consultar, se ha estimulado la consulta y anualmente la

institución asigna presupuesto para la compra de nuevo material bibliográfico.

Es una fortaleza del programa la manera como interactúa con los egresados y el medio empresarial que los vincula. Se mantiene un eficiente esquema de comunicación

con ellos y permanentemente son invitados a eventos que se realizan en la Escuela.


FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

La UPTC tiene una misión claramente formulada, que desarrolla los objetivos que el Estado Colombiano establece para la Educación Superior y en donde se plantea la profundización en la formación integral y la presentación de la comunidad de un servicio con calidad. Esta se expresa en el Proyecto Universitario Institucional y en el Estatuto General de la UPTC.

La institución, para el desarrollo de su proyecto universitario, tiene definidas y aplica políticas que orientan las acciones y decisiones de todos los programas académicos.

Se tienen definidos y se aplican criterios de auto evaluación y autorregulación, lo que ha contribuido al mantenimiento de la actualización y pertenencia del programa.

La identidad, la finalidad, la dimensión temporal y cognitiva, la proyección a la sociedad, los objetivos, la Priorización temática y curricular y la planeación administrativa y de recursos del programa, se encuentran descritos en el Proyecto Académico del programa, en concordancia con el Proyecto Universitario Institucional. En igual forma y como resultado de la reforma curricular llevada a cabo en el programa, se estructuro el nuevo Proyecto Académico, conservando la identidad del programa.

El programa es pertinente para el ámbito local, regional, nacional e internacional, por cuanto para su estructuración se han tenido en cuenta referentes nacionales e internacionales de la formación en el campo de la Administración de Empresas. Esta pertinencia se refleja en la buena opinión que sobre el programa tiene la comunidad.

El 49,1% de los estudiantes desconocen la existencia de los espacios de discusión y análisis del proyecto académico del programa.

FORTALEZAS DEBILIDADES

CUADRO No. 5. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA- PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN: AÑO 2009 -


FACTOR 2. ESTUDIANTES

La institución tiene claramente definidos los criterios, políticas y mecanismos para la admisión general por vías de excepción y ha establecido cupos adicionales para el ingreso de estudiantes que se han destacado por ser los mejores bachilleres en sus regiones o por ser los mejores bachilleres de los grupos indígenas, se tiene previsto además el otorgamiento de cupos por vías de excepción para desplazados y reinsertados. La universidad cuenta con las normas claras que definen la calidad de los aspirantes a cada uno de los programas y las aplica.

La institución cuenta con un sistema de información de registro académico con el que se maneja la información académica de todos los estudiantes.

La institución presenta estrategias que contribuyen a disminuir la deserción por causas no académicas, y que están representadas en el otorgamiento de diversos tipos de becas y servicios adicionales de bienestar universitario, tales como servicios médicos, de consejería apoyo psicológico y jardín infantil.

La formación integral se expresa como política institucional y por ende se desarrollan actividades que tienen como propósito esta formación, para lo cual cuenta con una oficina de política social, que se encarga de organizar las actividades culturales, deportivas, recreativas y lúdicas, en las cuales se registra la participación de los estudiantes del programa. Las actividades académicas, recreativas y deportivas contribuyen a la formación integral de los estudiantes.

Existe y se aplica el reglamento estudiantil con el cual se desarrolla los aspectos relativos a los estudiantes como: requisitos de inscripción, admisión y matricula; derechos, deberes, distinciones, incentivos y régimen disciplinario; sistema de evolución, títulos, certificaciones y participación estudiantil en los diferentes órganos de decisión de la universidad.

El 53,5% de los estudiantes no están de acuerdo con las estrategias del programa para promover la participación en actividades culturales y deportivas.



FACTOR 3. PROFESORES

La UPTC aplica, con transparencia, criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores.

La institución cuenta con un estatuto docente, que se actualiza acordé con la evolución del sistema universitario.

Se cuenta con el número de profesores con la dedicación y nivel de formación requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.

Existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del programa, en los que efectivamente participan los profesores del mismo.

La UPTC ha definido y aplica un régimen de estímulos que reconocen efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, docencia, extensión o proyección social y cooperación internacional.

Los profesores adscritos al programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos previamente definidos.

La remuneración de los profesores está de acuerdo con sus méritos académicos y profesionales y se ajusta a las disposiciones legales.

El número de profesores invitados al programa en los últimos tres años es bajo.

El 34% de estudiantes, directivos y docentes está de acuerdo con los criterios y mecanismos para la evaluación de docentes.



FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS

El currículo del programa contribuye efectivamente a la formación integral de los estudiantes, de acuerdo con las políticas definidas por la institución.

El currículo es lo suficiente flexible para permitir la elección y aplicación de distintas estrategias pedagógicas y para mantenerse actualizado.

La institución ha definido claramente los criterios y las políticas que garantizan la participación de los profesores y estudiantes en la solución de problemas con enfoque interdisciplinario.

El programa aplica los métodos pedagógicos adecuados para el desarrollo de los contenidos en el plan de estudios.

Se cuenta con políticas institucionales claras que promueven y permiten la revisión y actualización del plan de estudios teniendo en cuenta los referentes nacionales e internacionales, lo que ha permitido que el programa este acorde a los paradigmas nacionales e internacionales de la profesión.

El sistema de evaluación académica de los estudiantes está plenamente definido, cuenta con reglas claras y se aplica con transparencia.

La calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas de su formación es adecuada a la naturaleza y objetivos del programa.

El programa ha definido mecanismos y estrategias que buscan desarrollar el espíritu investigativo en los estudiantes y ha incorporado actividades académicas dentro del plan de estudios que potencian el pensamiento autónomo con el cual el estudiante es capaz de identificar problemas y proponer alternativas de solución.

El programa, siguiendo los lineamientos establecidos institucionalmente, enfrenta académicamente problemas del entorno a través de trabajos de extensión y de prácticas empresariales y/o sociales, en los cuales participan docentes y estudiantes.

Los grupos de investigación del programa son reconocidos institucionalmente, dos grupos nuevos han obtenido el reconocimiento y categorización por parte de Colciencias.

La institución se ha preocupado por incrementar la adquisición de material bibliográfico. Se dispone de salas de computadores con conexión a Internet para estudiantes, salas con software

especializado, de igual forma, se dispone de un computador por cada 2 profesores y de sala de computadores para profesores en el programa.

El programa, cuenta con laboratorio de empresa, equipos, medios audiovisuales y sitios de práctica adecuados a los objetivos del programa.

Solo el 50,5% de los estudiantes considera insuficientes los recursos informáticos disponibles.

El 47,73% de los estudiantes considera que las metodologías de enseñanza aprendizaje no son efectivas para el programa.



FACTOR 5. EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO

El programa ejerce una influencia positiva sobre su entorno, sus egresados, se ocupan de las distintas áreas empresariales desempeñándose adecuadamente en el sector público y privado.

El programa, luego del proceso de acreditación anterior, fortaleció el seguimiento a sus egresados y la interacción con ellos, dándoles una mayor participación en los procesos de ajustes a sus planes de estudio.

Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño laboral.

Se hace necesario realizar mayores esfuerzos para promover la agremiación de la profesión en el departamento.


B. Sistema de Monitoreo

En cada trimestre del año, el Comité Curricular del programa, monitorea los porcentajes de avance del Plan de Mejoramiento, con la información aportada en los informes que entrega cada responsable de las acciones emprendidas.

Se utiliza una plantilla en Excel para ir condensando la información correspondiente en cada fecha de evaluación, la cantidad o valor realizado en cada actividad o tarea. Con los indicadores formulados en cada acción, se calculan los porcentajes de avance que así mismo se grafican, permitiendo Monitorear los avances de forma simultánea en el plan de mejoramiento, además, el programa académico puede establecer acciones correctivas en aquellos casos en donde el avance es Bajo.

C. Control y Evaluación

Para el Control y la Evaluación del Plan de Mejoramiento, se define una escala de Cumplimiento, según los porcentajes de avance en cada una de las acciones formuladas en el Plan y que es monitoreada por el Comité Curricular del Programa cada trimestre. Dicha escala se ha formulado tal como se muestra en el Cuadro N. 6, página siguiente.

Un cumplimiento Pleno, corresponde a la superación absoluta de la debilidad detectada, más allá de lo cual no se reformularían acciones.

Un cumplimiento Bajo o Muy Bajo, amerita la formulación de acciones correctivas, lo cual implica además que el programa debe realizar en el marco del Control del Plan, un proceso de reingeniería del Plan de Mejoramiento, que garantice a largo plazo la superación de las debilidades críticas.


Fuente: Oficina de Autoevaluación y Acreditación UPTC - 2013

Nivel

100.0

80.0 - 99.0

60.0 - 79.0

40.0 - 59.0

Ponderación

Pleno

Muy Alto

Alto

Medio

20.0 - 39.0

0.0 - 19.0

Bajo

Muy Bajo

CUADRO No. 6. ESCALA DE VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LASACTIVIDADES PREVISTAS EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO

El tiempo establecido en el Diseño del Plan para la ejecución de cada actividad, debe Controlarse para establecer cuanto falta, para la fecha de finalización programada, con el fin de confrontar el tiempo restante con respecto al avance de cada acción que se está ejecutando.

Finalmente, se puede establecer la evaluación promedio del Plan, promediando los porcentajes de avance de todas las acciones del mismo, indicando en la evaluación que acciones se ha superado (Cumplimiento PLENO), y que acciones van en camino de superación.

D. Socialización del Plan de Mejoramiento con la Comunidad Académica

El Programa Académico establece un mecanismo periódico, a través del cual, se informa a la comunidad académica, los avances y resultados de la implementación del plan, posibilitando la participación de los estudiantes en las iniciativas que aporten al sistema de mejora continua. La socialización permite entregar información a la comunidad académica sobre el Plan de Mejoramiento y sobre los resultados obtenidos.

La socialización debe estructurarse a partir de la información recopilada, a través del proceso de seguimiento y monitoreo, por lo tanto dar cuenta clara del nivel de logro alcanzado, medido a través de los Indicadores de proceso durante la implementación del plan, y de los indicadores de resultados al finalizar la ejecución del Plan de Mejoramiento.


3.1.2. Evaluación de las Acciones Diseñadas y Logros Obtenidos en el Plan de Mejoramiento 2009-2013

3.1.2.1 Para Superar las Debilidades del Programa

Se presenta seguidamente copia del reporte (a diciembre 02 de 2013) del Sistema Plan de Mejoramiento SIPAMEC, entregado por la Oficina de Autoevaluación y Acreditación, el cual refleja los logros alcanzados por la Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja, durante el periodo 2009 a 2013, obtenido como resultado de los esfuerzos conjuntos realizados por la comunidad académica del programa. De acuerdo con la Escala de valoración mostrada en el Cuadro No. 7 y el grado de cumplimiento alcanzado del 96.20 %, la calificación final otorgada fue de MUY ALTO.

CUADRO No. 7. GRADO DE CUMPLIMIENTO EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO- Periodo 2009 a 2013 -

Utilización de estrategias y mecanismos establecidos

para la discusión y actualización del proyecto educativo del programa.

Reunión anual de profesores para la discusión, actualización y

sentido del proyecto educativo del programa académico.

Reunión anual de estudiantes del programa, para la discusión,

actualización y sentido del proyecto educativo del programa académico.

Monitorearpermanentemente

la pertinencia y actualizacióndel programa

Se consiguió durante el periodo la meta prevista.

Por dificultades de tipo normalidad académica, no fue posible sino

realizar 2 reuniones

GradoCumplimiento(Porcentaje)

100.0

66.66

DEBILIDAD OBJETIVOACCIONESPREVISTAS

METAS DESCRIPCIÓNRESULTADOS

3

3

FACTOR: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL


El Plan de Capacitación Docente es muy limitado.

Programar actividades de capacitación en pedagogía, didáctica y segunda lengua.

Gestionar la adquisición y disposición de hardware, software e instrumentos para el desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje.

Divulgar la información sobre doctorados pertinentes al programa

e incluir la opción en el plan de capacitación docente.

Propiciar y facilitar las condiciones para que los profesores asistan a

eventos a nivel nacional e internacional.

1Semestral

9Equipos

Divulgar3

5Profes.

100.0

100.0

100.0

100.0

Desarrollar un plan de perfecciona-miento docente encaminado a

mejorar la calidad del ejercicio

adelantado por los profesores de

la Escuela.

Se consiguió en todas las acciones previstas durante el periodo, las

metas propuestas.

Se logró motivar a los docentes en la necesaria capacitación y se

consiguió apoyo económico para mejorar el Plan de Capacitación.




FACTOR: PROFESORES


No hay participación de profesores en Redes

Académicas.

Los indicadores muestran un desarrollo medio en la

producción de material docente.

No hay Convenios nacionales ni internacionales sobre participación en redes

académicas.

Los indicadores evidencian que el reconocimiento

institucional a los docentes son bajos (20%).

Propiciar la participación del profesorado en seminarios y congresos con ponencias.Propiciar encuentros con

universidades o instituciones que tengan relación con investigación,

docencia y extensión en la disciplina administrativa.

Diseñar y utilizar material docente en cada una de las áreas que

comprenden el Plan de Estudios del programa.

Presentar un artículo anual para revista inquietud empresarial por

profesor.Gestionar a través de la oficina de

relaciones internacionales, el trámite para la suscripción de convenios.Propiciar y facilitar las condiciones para el intercambio o pasantías de

profesores.Identificar y documentar los

reconocimientos recibidos por los docentes (productividad académica

anual y capacitación).

3PonenciasPor año.

3 Encuentros

12Documen.

14Artículos

3Conven.

2Docentes

4Docentes

100.0

100.0

100.0

92.8

100.0

0.0

100.0

Lograr la participación de

profesores en redes académicas nacionales e

internacionales.

Elevar el nivel de producción de

material docente.

Participar en redes académicas nacionales e

internacionales.

Elevar el nivel de reconocimiento institucional al

trabajo realizado por los docentes

en materia de investigación y extensión.

Se logró disminuir en el periodo la debilidad, aun cuando es más lo

que se debe realizar aún.

Se incrementó la producción docente en un 100.0 % en el

periodo.

Aunque se motiva constantemente a los docentes y se ha mejorado al

respecto, aún falta más.Se tienen los Convenios, pero se desaprovechan las oportunidades que ofrecen, en algunos casos.Forma parte de nuestra cultura

docente el no querer aprovechar las oportunidades que existen.Aunque no es de competencia directa de la Escuela hacer los

reconocimientos, se incrementó el número de docentes con

reconocimientos por productividad.




FACTOR: PROFESORES


Apreciación de profesores y estudiantes sobre integralidad

del currículo.

Asignación de un asesor (docente) por semestre.

Realizar análisis, seguimiento y control al desarrollo de la

asesoría académica.

10

12

100.0

100.0

Crear espacios y generar acciones

enfocados al desarrollo integral de los estudiantes

desde los diferentes componentes curriculares.

Ha sido bien acogido por los estudiantes el servicio de Asesoría

Académica que se ofrece. Todo docente informa al final del semestre sobre el trabajo

desarrollado.




FACTOR: PROCESOS ACADÉMICOS


Apreciación de profesores y estudiantes sobre las políticas de flexibilidad y su aplicación.

Pocos convenios que permiten movilidad.

Apreciación estudiantes sobre la eficacia de las

metodologías de enseñanza. Mecanismos de seguimiento

a trabajo independiente estudiantes.

Mecanismos para acceder de manera crítica al estado del

arte, actividades académicas de análisis estricto de la

investigación.

Nivel formación profesores investigadores, número de proyectos y publicaciones

sobre actividad investigativa correlacionada en el currículo.

Gestionar y mantener activos mínimo cuatro convenios con otras instituciones que

permitan la movilidad estudiantil.Promover la utilización de los convenios de

mínimo dos estudiantes por año.Realizar por área funcional diferentes

metodologías para desarrollar la formación por competencias.

Aplicar y utilizar el Formato de Tutoría Académica.

Suscripción de convenios de cooperación con universidades extranjeras.

Realizar una jornada semestral por año, de socialización de los resultados de investiga-

ción a la comunidad académica y empresarial.Vincular los trabajos de grado a

los Grupos de Investigación.Mantener activo mínimo 1 proyecto de

investigación institucional por grupo de invest.Realizar semestralmente una actividad de di-vulgación sobre políticas y procesos de invest.

Desarrollar actividades de lectura, escritura, investigación, entre otras al interior de los

semilleros.Conformar un semillero por cada grupo

de investigación.

Proveer información e implementar acciones

que permitan la flexibilidad al

currículo.Aplicar metodologías

de enseñanza aprendizaje orientada

al desarrollo de competencias para

mejorar el proceso de formación del estudiante de

administración.Implementar

mecanismos que permitan acceder de

manera crítica al estado del arte de la disciplina y las áreas

relacionadas.Fomentar el trabajo de investigación que dinamice la actividad a través de proyectos

y publicaciones.

Se incrementó en el periodo las oportunidades que por convenios

tienen los estudiantes para movilidad internacional.

En el trabajo académico se evidencia las metodologías en

función de competencias deseadas. Se orienta y verifica el trabajo

autónomo del estudiante.

Se evidenció que las acciones que se diseñaron lograron motivar al

estudiante a vincularse a procesos de naturaleza investigativa.

Todo este conjunto de acciones previstas que se logró desarrollar,

dinamizó la capacidad de trabajo de los Grupos de Investigación de la Escuela y contribuyó a mejorar los

procesos de formación integral en el estudiante.





100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

4Conven.

4Conven.

3Metod.

10Profes.

2Conven.

3Jornad.

20Trabajos.

4Proyect.

4Activ.

4Activ.

5Semiller.


Número de proyectos y actividades de extensión,

e impacto generado.

Políticas del programa sobre adquisición recursos

bibliográficos, actualización, uso y apreciación sobre

recursos existentes.

Deficiencia en sistemas de información que permitan conocer los procesos y

resultados en las actividades de investigación, docencia,

extensión y admón. del programa.

Establecer convenios con instituciones del medio.

Realizar mínimo dos proyectos de extensión y proyección social

Participar en eventos de carácter empresarial dirigidos a la comunidad de la región.

Identificar los libros y demás recursos como videos y bases de datos electrónicas,

disponibles en la biblioteca central y el CEAD que son vigentes y pertinentes para el

desarrollo de las asignaturas.Referenciar el número topográfico y ruta de

acceso, de los libros, videos y bases de datos electrónicas seleccionados en los programas

de las asignaturas.Referenciar en los programas artículos y

revistas de las bases de datos electrónicas y papers disponibles en la biblioteca.

Crear y mantener un link de la escuela en la página web de la universidad y mantener

actualizada la información que se presenta en la plataforma del sistema con la información

sobre la misión, visión, los objetivos, políticas y planes del programa, contenidos de

asignaturas, procesos, grupos de investigación y procedimientos académicos.

Implementar el uso de medios masivos de información a la comunidad académica, como

boletines, carteras, comunicados y el uso de un espacio radial en la emisora de la universidad.

Contribuir al mejoramiento social y económico de la región para lograr un mayor impacto del programa

en el medio.Promover el uso de la biblioteca central y del

CEAD, por parte de los profesores y

estudiantes.

Diseñar un sistema integrado, de

comunicación e información que

involucre la academia, investigación, extensión y

administración del programa y que sea de fácil acceso a toda la

comunidad académica.

Se mejoró el reconocimiento social de la Escuela en el Departamento

de Boyacá. Se incrementó la relación social y de extensión del

programa.

Se consiguieron todos los logros previstos y para ello fue

fundamental el trabajo desarrollado desde las áreas funcionales de la

Escuela.

La Escuela ha capitalizado el uso de los recursos TIC que le ofrece

la institución con el fin de fortalecer su comunicación interna y externa

y divulgar las actividades de académica, investigación

y extensión.





100.0

100.0

100.0100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

4Conv.

2Proyec.

2Eventos.

3

40

40

1

3


Percepción de profesores, estudiantes los directivos

del programa.

Organizar evento de socialización e inducción a los nuevos estudiantes, profesores y personal administrativo que se vincule a la escuela cada

año.Diseñar plan de trabajo semestral que

garantice el cumplimiento gradual de los objetivos del programa.

Evaluar resultados semestrales de la actividad académica y de los proyectos.

Mejorar la orientación académica y el

liderazgo que proyecta el equipo de dirección

del programa.

Se consiguió desarrollar las acciones previstas y mejorar el liderazgo de la dirección de la

Escuela, a través del fortalecimiento de los microcurrículos del PAE.





100.0

100.0

100.0

3

15

6

Fuente: reporte del Sistema Plan de Mejoramiento SIPAMEC - Dic. 2013

A manera de concusión final, de 37 acciones estratégicas planteadas durante el quinquenio (2009-2013), en solo tres (3) de ellas se obtuvo un logro inferior al 100.0 %. Es posible inferir, entonces, que existe evidencia sobre el crecimiento en los aspectos de calidad integral del programa de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja.

No obstante, aún se registran falencias que soportan debilidades en los aspectos relacionados con:

El Fortalecimiento de la Publicidad Impresa de información de programa, a través de carteleras, boletines, comunicados y folletos. La Evaluación y Retroalimentación semestral de los proyectos de investigación realizados al interior del programa. El Mejoramiento de los contenidos y el mejor aprovechamiento de la página web de la Escuela. El Mejoramiento del Plan de Trabajo anual de la Escuela, en lo relacionado con aspectos atinentes a la visibilidad nacional e internacional, que permitan establecer

compromisos con docentes, estudiantes y directivos y retroalimentar semestralmente los resultados. El Fortalecimiento del trabajo de extensión de la Escuela, aun cuando se ha incrementado el número de intervenciones en este aspecto por parte de los grupos de

investigación y los estudiantes.

Todos estos aspectos no dejarán de ser preocupación constante por parte de la dirección de la Escuela y se han incorporado, al igual que las acciones previstas no logradas en el periodo evaluado, en la confección del Plan de Sostenibilidad de las Fortalezas y del Mejoramiento de las Debilidades (2014 - 2018), propuesto, además, en consistencia con lo detectado en la autoevaluación realizada (2009 - 2013), el cual se presenta al final de este informe.


3.1.2.2 Para Mantener las Fortalezas del Programa

También se diseñaron acciones para la sostenibilidad de las fortalezas del programa, durante el periodo comprendido entre 2009 - 2013, con los resultados que se describen en el Cuadro No. 8.

CUADRO No. 8. ACCIONES PARA MANTENER LAS FORTALEZAS DEL PROGRAMA- Periodo 2009 a 2013 -

El programa es pertinente para el ámbito local, regional, nacional e internacional, por cuanto

para su estructuración se han tenido en cuenta referentes nacionales e internacionales de la

formación en el campo de la Administración de Empresas, el resultado de experiencias investigativas y de extensión atiende los

requerimientos de la comunidad para la cual se orienta. Esta pertinencia se refleja en la buena

opinión que sobre el programa tiene la comunidad.

Se tienen definidos y se aplican criterios de auto evaluación y autorregulación, lo que

ha contribuido al mantenimiento de la actualización y pertenencia del programa.

Todo proceso de revisión o reforma del PAE o de las asignaturas que lo estructuran debe

realizarse en consideración a las necesidades regionales y los referentes nacionales e

internacionales.

Por lo menos en forma anual realizar jornadas de trabajo que permitan la autoevaluación del

PAE, con la participación de docentes, directivos y estudiantes.

La acción estratégica formulada al respecto ha sido considerada siempre por el Comité de

Currículo o las áreas funcionales del programa y las experiencias de los Grupos de Investigación

han sido fundamentales para mantener la vigencia y pertinencia social del programa.

En el Plan de Trabajo de la Dirección de la Escuela se contempla llevar a cabo estas

reuniones de trabajo y existen evidencias en Actas y memorias de los eventos realizados.

Se ha logrado desarrollar la acción emprendida en

su totalidad.

Se ha dado cumplimiento a este propósito y ha

alimentado toda revisión o reforma del PAE.

CUMPLIMIENTOFORTALEZA

FACTOR 1: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

ACCIONES EMPRENDIDAS

DESCRIPCIÓNRESULTADOS


La Escuela presenta estrategias que contribuyen a disminuir la deserción por causas académicas.

La formación integral se expresa como política institucional y por ende se desarrollan actividades

que tienen como propósito esta formación.

Fortalecer el Plan Padrino, la Asesoría a estudiantes y las jornadas de refuerzo en las

asignaturas del área general del PAE.

Diseñar en forma permanente actividades curriculares, extracurriculares y de investigación

tendientes a mejorar la formación integral

Se ha divulgado entre la población estudiantil la existencia de las mencionadas alternativas, con

el fin de mejorar el rendimiento académico.

Se han realizado seminarios, jornadas de extensión en tareas de investigación, la Muestra Empresarial y eventos académicos, con este fin.

Se ha venido dando cumplimiento a estas

alternativas con el fin de mejorar las técnicas de estudio y aprendizaje.Durante el periodo de

evaluación ha sido creciente la participación

estudiantil en estas jornadas de formación

integral.

CUMPLIMIENTOFORTALEZA ACCIONES EMPRENDIDAS


FACTOR 2: ESTUDIANTES

La UPTC aplica, con transparencia, criterios académicos claros para la selección y vinculación

de profesores y considera la naturaleza académica del programa.

Existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y

objetivos del programa, en los que efectivamente participan los profesores del mismo.

La dirección de la Escuela y el Comité de Currículo mantendrán la objetividad en su intervención en los proceso de selección y

vinculación de profesores.

Diseñar y desarrollar en forma anual un Plan de Capacitación docente.

Se ha logrado imparcialidad, equidad y objetividad en la realización de las pruebas de

suficiencia profesional y las entrevistas realizadas en los procesos de selección y

vinculación de profesores.Se ha programado seminarios y talleres sobre

temas como Competencias, Formación Investigadora, Publicación de Artículos

Científicos, Metodologías de Enseñanza.

Existen evidencias en Actas, de lo actuado, por la dirección de la Escuela y el Comité de Currículo,

en todos los casos.Se ha llevado a cabo todas las jornadas de

capacitación y desarrollo de personal previstas.



FACTOR 3: PROFESORES


Es una fortaleza del programa el seguimiento a sus egresados y la interacción con ellos, dándoles una mayor participación en los

procesos de ajustes a sus planes de estudio.

Mantener y apoyar el Comité de Relaciones con los Egresados y el medio.

Se han mejorado los aspectos relacionados con las jornadas de despedida a los graduandos, el

robustecimiento de las bases de datos de egresados y la comunicación permanente

con ellos.

Los egresados cada vez están más integrados a los procesos de revisión y ajuste del PAE de la

Escuela.



FACTOR 5: EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO

El programa aplica los métodos pedagógicos adecuados para el desarrollo de los contenidos

en el plan de estudios.

El programa, siguiendo los lineamientos establecidos institucionalmente, enfrenta

académicamente problemas del entorno a través de trabajos de extensión y de prácticas

empresariales y/o sociales, en los cuales participan docentes y estudiantes.

Revisar, en forma permanente, las estrategias pedagógicas en todas las áreas funcionales del

programa.

Fortalecer la presencia y el reconocimiento de la Escuela en su entorno inmediato, nacional e

internacional.

El trabajo docente se enriquece en forma constante mediante métodos pedagógicos

variados: visitas empresariales, incorporación del Aula Virtual y las TIC al proceso de

aprendizaje, talleres didácticos, recorridos regionales, entre otros.

Mediante convenios se ha hecho posible la acción de investigación y extensión entre

docentes y estudiantes, lo cual agrega valor al PAE del programa

Existe una disposición permanente entre el

profesorado por encontrar nuevos escenarios

didácticos e instrumentos pedagógicos de interés

formativo.Los estudiantes

responden de manera adecuada al compromiso de la Escuela de conocer y proponer propuestas a su entorno, a partir del

conocimiento, la investigación y la

extensión.



FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS


Los resultados finales que a continuación se presentan en lo que hace referencia a: las justificaciones de las gradaciones y ponderaciones realizadas a los factores, las características y los elementos de cada una de las características, así como los juicios de calidad que permitieron calificar el grado de cumplimiento de los factores, las características y los elementos de cada una de las características, están debidamente soportados en evidencias de muy diverso tipo.

Todas las evidencias fueron codificadas para facilitar su identificación, ubicación y consulta.

Con el fin de visualizar de manera global el resultado final del proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación, en cuanto hace a los grados de cumplimiento de Características y Factores y la determinación del grado de cumplimiento del programa, en consistencia con la metodología de trabajo utilizada y definida por la Oficina de Autoevaluación y Acreditación de a UPTC, se consolidan los resultados obtenidos, en los cuadros siguientes.

4.1 Resumen del Grado de Cumplimiento de las Características

En el Cuadro No. 9 se presenta el consolidado del comportamiento de todas las características, agrupadas por Factor y el nivel de Cumplimiento de todos los Factores.

4.2 Resumen del Grado de Cumplimiento de los Factores

En el Cuadro No. 10 se presenta el resumen de calificación de los factores a partir del cual se deduce el grado de cumplimiento del programa, obtenido éste teniendo en cuenta la ponderación dada a cada una de las características. Se destaca que en conjunto y de acuerdo con la valoración realizada, el grado de cumplimiento del Programa es de ALTO GRADO, con una calificación promedio global de 4.3

4. Consolidación de los resultados finales del proceso de autoevaluación del programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja. (2009-2013)


CUADRO No. 9. CONSOLIDADO GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICASAutoevaluación con fines de Acreditación – Periodo Evaluado 2009 – 2013

MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONALY DE PROGRAMA

FACTOR

GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR

CARACTERÍSTICARESULTADO GRADACIÓN

DE CUMPLIMIENTOCALIFICACIÓNRESULTANTE

LOGROPORCENTUAL

GRADO DECUMPLIMIENTO

4.8 100.0% PLENO

4.8 100.0% PLENO

4.0

4.6

80.0%

80.0%

ALTO GRADO

ALTO GRADO

Relevancia A cadémica y Pertinencia Social del Programa

Misión, Visión y Proyecto Institucional

Proyecto Educativo del Programa

ESTUDIANTES

FACTOR CARACTERÍSTICARESULTADO GRADACIÓN


LOGROPORCENTUAL


4.9 100.0% PLENO

4.4 80.0% ALTO GRADO

3.9

4.7

4.5

60.0%

100.0%

80.0%

ACEPTABLE

PLENO

ALTO

Participación en A ctividades de Formación Integral

Reglamentos Estudiantil y A cadémico

Mecanismos de Selección e Ingreso

Estudiantes A dmitidos y Capacidad Institucional



PROFESORES



LOGROPORCENTUAL



4.8 100.0% PLENO

4.7

4.0

4.0

3.2

4.6

4.1

4.2

100.0%

80.0%

80.0%

60.0%

80.0%

80.0%

80.0%

PLENO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

ACEPTABLE

ALTO GRADO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

Número, Dedicación, Nivel de Formación y Experiencia de los Profesores

Desarrollo Profesoral

Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación A rtística y Cultural, Extensión o Proyección Social y a la Cooperación Internacional

Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente

Remuneración por Méritos

Evaluación de Profesores

Selección, Vinculación y Permanencia de Profesores

Estatuto Profesoral


PROFESORES



LOGROPORCENTUAL



4.8 100.0% PLENO

4.7

4.0

4.0

3.2

4.6

4.1

4.2

100.0%

80.0%

80.0%

60.0%

80.0%

80.0%

80.0%

PLENO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

ACEPTABLE

ALTO GRADO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

Número, Dedicación, Nivel de Formación y Experiencia de los Profesores

Desarrollo Profesoral

Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación A rtística y Cultural, Extensión o Proyección Social y a la Cooperación Internacional

Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente

Remuneración por Méritos

Evaluación de Profesores

Selección, Vinculación y Permanencia de Profesores

Estatuto Profesoral


PROCESOS ACADÉMICOS



LOGROPORCENTUAL




4.5

4.2

4.2

4.0

4.2

4.0

4.4

4.9

4.3

4.3

80.0%

80.0%

80.0%

80.0%

80.0%

80.0%

80.0%

100.0%

80.0%

80.0%

ALTO GRADO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

PLENO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

Interdisciplinariedad

Metodologías de Enseñanza y A prendizaje

Sistema de Evaluación de Estudiantes

Trabajos de los Estudiantes

Evaluación y A utorregulación del Programa

Extensión o Proyección Social

Recursos Informáticos y de Comunicación

Recursos Bibliográficos

Recursos de A poyo Docente

Integralidad del Currículo

Flexibilidad del Currículo


VISIBILIDADNACIONAL E

INTERNACIONAL



LOGROPORCENTUAL


3.6 60.0% ACEPTABLE

3.7 60.0% ACEPTABLE

3.7 60.0% ACEPTABLE

Inserción del Programa en Contextos A cadémicosNacionales e Internacionales

Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes



INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA

Y CULTURAL



LOGROPORCENTUAL





Formación para la Investigación, la Innovación yla Creación A rtística y Cultural

Compromiso con la Investigación y la Creación A rtística y Cultural


IMPACTO DE LOS EGRESADOSEN EL MEDIO



LOGROPORCENTUAL





Seguimiento de los Egresados

Impacto de los Egresados en el Medio Social y A cadémico



CUADRO No. 10. CONSOLIDADO GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS FACTORESAutoevaluación con fines de Acreditación - Periodo Evaluado 2009 - 2013

No. CARACTERÍSTICARESULTADO GRADACIÓN


LOGROPORCENTUAL


4.6

4.3

4.2

1

4

7

80.0%

80.0%

80.0%

ALTO GRADO

ALTO GRADO

ALTO GRADO

4.5

3.7

4.3

2

5

80.0%

60.0%

80.0%

ALTO GRADO

ACEPTABLE

ALTO GRADO

4.2

4.3

3

6

80.0%

80.0%

ALTO GRADO

ALTO GRADO

PROFESORES

INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN A RTÍSTICA Y CULTURAL

MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

PROCESOSA CADÉMICOS

IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO

ESTUDIANTES

VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA

4.3 FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA ENCONTRADAS EN LOS FACTORES

De acuerdo con el análisis realizado por el colectivo de docentes y estudiantes del programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja, a continuación se presenta el conjunto de fortalezas y oportunidades de mejora identificadas al interior de cada uno de los siete (7) Factores, marco de la Autoevaluación.


FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA ENCONTRADAS EN LOS FACTORESAutoevaluación con fines de Acreditación - Periodo Evaluado 2009-2013

FACTOR: MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

Como parte integrante de la conformación académico administrativo de la universidad, el programa de Administración de Empresas interpreta los elementos esenciales de la misión institucional en cuanto respecta a la formación integral, la asunción de los derechos fundamentales de los seres humanos, el desarrollo de la investigación y el conocimiento y la intención de adelantar procesos que impacten en el medio para obtener resultados de desarrollo sostenible.

De lo anterior se deduce que la institución tiene una misión claramente formulada que corresponde a su naturaleza, se expresa en los objetivos, en los procesos académicos y administrativos, en los logros del programa de Administración de Empresas y además es de conocimiento público. En ella se explicita el compromiso institucional con la calidad y con los referentes universales de la educación superior, en consecuencia la calificación que alcanzó fue de 4.8 y se cumple plenamente.

El comité curricular, el claustro de profesores, las asambleas conjuntas de directivos, profesores y estudiantes, así como la reunión con los otros programas de la misma disciplina en las seccionales de Chiquinquirá y Sogamoso, han permitido una discusión, actualización y difusión del proyecto educativo.

Adicionalmente la escuela ha desarrollado tres seminarios orientados a la discusión y análisis de todos los aspectos asociados al proyecto educativo. (Cite, Villa de Leiva y Moniquirá).

La evaluación de varios indicadores demuestra el grado de identificación, lo mismo que el de correspondencia entre el Proyecto Académico Educativo del programa (PAE) y el Plan de Desarrollo Institucional, por parte de directivos, docentes y estudiantes, así como la existencia de espacios de discusión, difusión y análisis y la participación en la discusión del proyecto educativo, el cual es de conocimiento de todos los actores académico administrativos del programa, pues más del 80% lo evalúan entre excelente y bueno. Este Proyecto es una herramienta de análisis y reflexión de la comunidad educativa, en la búsqueda de acciones que contribuyan a su consolidación. Se han venido fortaleciendo las estrategias de difusión y los espacios institucionales de comunicación del programa, para coadyuvar en el logro de sus objetivos y asegurar el conocimiento público del mismo.

En concordancia con lo anterior, puede decirse que el Proyecto Académico Educativo – PAE del programa, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad, es coherente con el proyecto institucional, y es de conocimiento público, por lo que la característica fue calificada con 4.8 y se cumple plenamente.

FORTALEZAS


FACTOR: ESTUDIANTES

La institución tiene establecidas claras políticas y criterios objetivos de selección para los aspirantes y son admitidos al programa de Administración de Empresas los mejores puntajes en los resultados que acrediten en las Pruebas de Estado.

En el mismo sentido la universidad adopta mecanismos de excepción, que facilitan el reingreso a la institución de estudiantes que por alguna situación particular se retiran temporalmente del programa. Igualmente, se otorgan cupos especiales por semestre para el ingreso de un reinsertado y un desplazado.

Con respecto a la normatividad sobre los procesos de transferencia, homologación, validación y cambios de jornada se contemplan y aplican de acuerdo al reglamento estudiantil de la institución.

Los mecanismos en mención se evalúan y controlan en su totalidad por la Oficina de Registro y Control Académico y garantizan la legalidad, objetividad y transparencia.

El reglamento estudiantil y académico, aunque está en proceso de modificación y actualización institucional, pues el vigente data de 1998, es un cuerpo normativo que permite regular y administrar, de manera suficiente y pertinente, todos los asuntos procedimentales, disciplinarios, de mérito y de participación estudiantil en las instancias de dirección académico-administrativas de la institución.

Así mismo, la universidad dispone de suficientes medios y mecanismos para la oportuna y permanente divulgación del reglamento estudiantil y académico.

Los estudiantes matriculados en el programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja, cuentan con un amplio abanico de posibilidades que estimulan el mérito y rendimiento académico. Para aplicar a ellos, también existen convocatorias semestrales y se tienen claros los procedimientos que en cada situación han de ser desarrollados.

Desde siempre ha sido política de la Dirección del programa que se dé cumplimiento pleno a las posibilidades normativas con la que cuentan los estudiantes para su participación en el Comité de Currículo y el Consejo de Facultad. Además, siempre las representaciones estudiantiles han acompañado con su intervención y sugerencias, los procesos de mejoramiento y de construcción de la calidad del programa.

Para contribuir a la participación de los estudiantes en Actividades de Formación Integral los 5 grupos de investigación del programa han conformado semilleros de investigación y jóvenes investigadores desde donde se fortalece el interés investigativo. Con el mismo propósito de formación integral, están establecidas en el PAE de la Escuela las actividades relacionadas como visitas empresariales y trabajos académicos de extensión aplicados a empresas del entorno económico y social.

Es ésta una estrategia de gran importancia para el programa, que no solo reconoce la formación por competencias emprendedoras e innovadoras, sino que enfoca el proyecto educativo de cara a la realidad económico-social del departamento de Boyacá.

Así mismo, cuenta el programa con un laboratorio de Empresa desde donde se coordinan actividades de apoyo y formación integral a los estudiantes, que permiten y promueven su participación en actividades que fortalecen el emprendimiento y la innovación a través de proyectos con instituciones externas. No obstante, se reconoce que se hace necesario fortalecer estas actividades vinculando a una mayor población estudiantil, desde otras asignaturas del currículo este tipo de actividades.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DE MEJORA


GRÁFICAS ILUSTRATIVAS DEL DESEMPEÑO HISTÓRICO DE LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES EVALUADOS

Ha sido en los últimos 5 años, propósito de la Escuela, realizar acompañamiento personalizado a los estudiantes que evidencian bajo rendimiento, especialmente en las asignaturas del área general, mediante tutorías, Plan Padrino y Asesorías especializadas en métodos de estudio. Ver figura No. 2

De acuerdo con su interés personal los estudiantes se vinculan a cualquiera de los 6 grupos de Investigación de la Escuela. El tiempo promedio de duración de un estudiante como miembro de un semillero es de 1.5 años. Allí fortalecen su formación integral, participan en cursos de formación investigadora, apoyan trabajos de investigación, participan en convocatorias para jóvenes investigadores y elaboran ponencias. Ver figura No. 3

(*): Ver definición Bajo Rendimiento Académico en el numeral 1.8.10 de este documento.Fuente: Oficina de Registro y Control Académico - 2013

FIGURA No. 2. ESTUDIANTES CON PERDIDA DE CUPO POR BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO (*)

- Periodo 2009 a 2013 -

FIGURA No. 3. ESTUDIANTES MIEMBROS DE SEMILLEROS EN GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Consolidado datos de los Grupos de Investigación - 2013


120

84

114

82 87

96

No.

de

Est

udia

ntes

100

80

60

40

20

0

2009 2010 2011 2012 2013

Ano - Semestre

16

9

14

98

76 5 5 6 6

10 9 98 8 7 7 8

No.

de

Est

udia

ntes

14

12

10

8

6

4

2

0

2009-I 2009-II 2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I

Jornada Diurna Jornada Nocturna

FACTOR: PROFESORES

Existen diversos mecanismos institucionales para dar a conocer el Estatuto Profesoral y la totalidad de los directivos consideran que la pertinencia, vigencia y aplicación del estatuto profesoral es bueno.

La información sobre el número de profesores adscritos a la Facultad y el programa, se encuentra actualizada en la medida en que se van vinculando los docentes; esta reposa en la Escuela, Decanatura y en la Oficina de Asignación y Puntaje, donde se actualiza de manera inmediata.

En cuanto a la aplicación de las políticas institucionales en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón docente, como es deber de toda institución pública, está debidamente reglamentada y permite ubicar los docentes de acuerdo con los perfiles, las áreas a las que han sido vinculados y el derecho a ascender o estar escalafonado.

En relación a la apreciación de directivos y profesores sobre la aplicación de las políticas institucionales en materia de participación del profesorado en los órganos de dirección de la institución y del programa, la mitad de los directivos consideran que la participación de los profesores en los órganos de dirección es excelente y la otra mitad considera que es bueno.

Existen evidencias de la participación de los profesores de la Escuela en órganos de dirección del programa, la Facultad y en cargos administrativos diversos. Estas evidencias reposan en las Facultades, la Secretaría General, la Vicerrectoría Académica.

Para selección y vinculación de los docentes, la universidad tiene establecido como norma general que el aspirante haya cursado estudios de posgrado, en el área de conocimiento en la cual se participa, privilegiando maestría y doctorado.

Este proceso inicia en comité Curricular cuando se definen los perfiles de formación básica de los candidatos para concursar y los resultados del concurso son monitoreados y avalados por la Vicerrectoría Académica.

La escuela cuenta con el número de profesores requeridos para administrar eficientemente el PAE del programa y distribuidos en las diferentes áreas de la disciplina, acorde con los perfiles de cada uno de ellos.

Existe exigencia institucional en cuanto a la experiencia profesional que se debe acreditar, como requisito para ingresar y desempeñarse como docente en la escuela de Administración de Empresas. Actualmente, la mayoría de los docentes cuentan con buen tiempo de experiencia soportada por la antigüedad en el ejercicio. (Mayor de doce años, en promedio, entre los docentes de planta y ocasionales).

Pocos profesores adscritos al programa producen materiales de apoyo docente. Aunque el 40.0 % de los estudiantes califican estos materiales como excelentes, se reconoce que el impacto es muy reducido y se debe fortalecer mucho más esta característica que forma parte de la calidad del programa.

Es urgente que la Dirección del programa diseñe mecanismos que motiven la producción de material docente y su evaluación por parte de pares externos.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DE MEJORA



Es importante destacar que ha permanecido más o menos constante, el número de horas dedicado a las actividades de la docencia (Clases, preparación de clases, tutorías), mientras que el tiempo dedicado a la investigación y la extensión ha tenido un comportamiento creciente, con altibajos debidos a las actividades propias de este tipo que no son las mismas todos los semestres. Otras, hace referencia al tiempo dedicado al proceso de Autoevaluación de la Escuela y descargas por actividades específicas. Ver figura No. 4

En razón a las necesidades del PAE en el último semestre del 2013 aunque se vincularon 3 nuevos docentes de planta, se vinculó 1 nuevo docente ocasional y 1 nuevo catedrático. Debe tenerse en cuenta que la Escuela brinda servicios del área administrativa a otros programas de pregrado de la UPTC-Tunja. Ver figura No. 5

FIGURA No. 4. TRABAJO DOCENTE: HORAS DEDICACIÓN POR SEMANA

Según el Plan de Trabajo Académico PTA.- Periodo 2010 a 2013 -

FIGURA No. 5. PLANTA DE DOCENTES Y TIPO DE VINCULACIÓN

- Periodo 2010 a 2013 -


Fuente: Consolidado datos PTA - 2013

800

900

736

45 4270

60 69126

92119

2063 37 35 17 32 57 58 33

795

729

784 808 769 780 779

67 68 84 85 7841 53 63 84 89

Tota

l hor

as p

or s

eman

a 700

600

500

400

300

200

100

02010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II

Docencia Investigacion Extension Administracion Otros

Fuente: Consolidado a partir de información de los PTA - 2013

Jornada Diurna Jornada Nocturna Jornada Nocturna

16

18

14 1415 15

1413 13

16

1312

11 11 1110

1112

2 21

2 23 3

4

Núm

ero

de p

rofe

sore

s

14

12

10

8

6

4

2

0

2009-I 2009-II2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I

FIGURA No. 6.ESCALAFON DOCENTE

Docentes de Planta y Ocasionales- Periodo 2010 a 2013 -

Se observa que en el periodo considerado predominan los docentes escalafonados como Auxiliares, los cuales llegan a ser el doble de los docentes Titulares. Aunque el 95.0 % de los docentes están adscritos a un Grupo de Investigación, es en los docentes Titulares y los Asociados en quien recae la orientación de la investigación en la Escuela.


Fuente: Consolidado a partir de la información de los PTA - 2013

16

1110

2 21 1 1 1 1 1

11 1112 12

10

14

5 54

34 4

5 5

9 9 9 9 9 98 8

Núm

ero

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14

12

10

8

6

4

2

0

2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II

Auxiliar Asistente Asociado Titular

En cuanto a capacitaciones se hace referencia a cursos cortos, seminarios, talleres, diplomados y jornadas de capacitación que realizan los profesores de la Escuela y que están asociados con el desarrollo docente y la cualificación en aspectos atinentes a la docencia, la investigación o la extensión. En los dos últimos años ha crecido exponencialmente las posibilidades ofrecidas por la institución y la Escuela para que los docentes mejoren su desempeño profesional.

FIGURA No. 7.RESULTADOS PROMEDIO DE LA EVALUACIÓN DOCENTE SEMESTRAL (*)

- Periodo 2010 a 2013 -

FIGURA No. 8.CAPACITACIONES REALIZADAS POR LOS PROFESORES

- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Consolidado datos Dirección de la Escuela - 2013 (*) : Incluye todos los docentes del Programa y producto de la ponderación de la nota institucional, la estudiantil y la autoevaluación.

Fuente: Consolidado datos Dirección de la Escuela - 2013


3 3 6

65

27

No.

de

Cap

acita

cion

es

80

60

40

20

0

2009 2010 2011

Años

2012 2013

Año - Semestre

4,7

4,8

Cal

ifica

ción

4,6

4,5

4,4

4,3

4,2

4,1

4

3,9

2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II

4,2

4,4 4,4

4,3

4,5

4,7 4,7 4,7


La Escuela de Administración de Empresas cuenta con los suficientes mecanismos tanto institucionales como procedimentales, para ofertar un currículo que dentro de las expectativas de los estudiantes y del sector empleador sea lo suficientemente competitivo y de alta calidad a nivel profesional. Así mismo se cumple con la normatividad exigida por el Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Académico, en cuanto a créditos académicos.

Por otro lado, el PAE de la Escuela ha implementado asignaturas electivas en donde el estudiante tiene la posibilidad de seleccionar las de su interés formativo, esto como estrategia académica, y, de manera integral complementar su formación cursando asignaturas de otros planes de estudio de la universidad.

La Escuela de Administración de Empresas dispone de espacios y áreas locativas para realizar encuentros, talleres y conversatorios con estudiantes de otras disciplinas, específicamente en el apoyo a procesos empresariales de emprendimiento.

Además, periódicamente se llevan a cabo actividades curriculares y extra curriculares al interior de los grupos de investigación de la Escuela, donde los miembros (estudiantes) del semillero, establecen relaciones y desarrollan actividades conjuntas con estudiantes de otras disciplinas.

Con relación a la apreciación de profesores y estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo, tanto profesores como estudiantes en un 80.0 %, consideran que los resultados obtenidos en esta característica son buenos.

La UPTC pone a disposición del estudiante del programa, un conjunto estructurado de medios y herramientas de consulta bibliográfica, tanto en la biblioteca central como en la biblioteca especializada del programa, con acceso a bases de datos vigentes y renovadas anualmente.

Además le es posible a la Escuela, con el apoyo financiero que la institución le ofrece, la adquisición permanente de nueva bibliografía. Esto agrega valor a la actividad universitaria del estudiante y le permite, de primera mano, tanto a estudiantes como a docentes, acceder fácilmente a nuevo conocimiento.

Son suficientes los recursos de este tipo existentes en la institución y el profesor y el estudiante pueden interactuar de manera efectiva. Se estimula y motiva en forma permanente su utilización desde los lineamientos curriculares de cada asignatura del PAE.

El programa cuenta con una dotación de infraestructura y tecnología, adecuada para el desarrollo de la actividad académica. Esto permite enriquecer el trabajo docente y facilita al estudiante su mejor interactuación con el conocimiento.

FORTALEZAS



Hace referencia a los convenios que ha posibilitado la realización de prácticas empresariales como trabajos de grado y la realización de actividades de investigación en empresas de la región. La gestión de la Dirección de la Escuela se ha empeñado en fortalecer esta posibilidad que vincula tempranamente al estudiante con el medio empresarial real. Ver figura No. 9

El apoyo al trabajo académico del estudiante se ha visto progresivamente mejorado no solo por la cantidad de material de referencia y bases de datos disponibles, tanto en la biblioteca general como en la especializada en el CEAD, sino también por los servicios de salas consulta virtual, canje interbibliotecario y los servicios red con el Sistema Nacional de Bibliotecas Universitarias que se ofrecen diariamente. Ver figura No. 10

FIGURA No. 9.CONVENIOS PRÁCTICAS ESTUDIANTILES

- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Consolidado datos Dirección de la Escuela - 2013

FIGURA No. 10.CANTIDAD DE TÍTULOS Y EJEMPLARES BIBLIOGRÁFICOS ADQUIRIDOS

- Periodo 2010 a 2013 -

Fuente: Consolidado Sistema de Bibliotecas UPTC - 2013


5

1213

17

14

No.

de

Con

veni

os

20

15

10

5

0

2009 2010 2011

Años

2012 2013

Años

300

350

Can

tidad

250

200

150

100

50

0

2010 2011 2012 2013

99

143

221

312

La mayor participación de estudiantes en semilleros de investigación ha inducido la realización de trabajos de investigación como opción de grado. De forma igual ha sido un tanto creciente la realización de prácticas empresariales y más creciente aún tomar cursos de posgrado como opción de grado. Las monografías tradicionales son más utilizadas como opción de grado entre la población estudiantil de la jornada nocturna. Ver figura No. 11

FIGURA No. 11.USO DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO

- Periodo 2009 a 2013 -

FIGURA No. 12.INVERSIÓN ECONÓMICA EN APOYO AL TRABAJO ACADÉMICO (*)

- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Consolidado datos Dirección de la Escuela - 2013 (*): Hace referencia a comisiones de servicios al interior y exterior para asistencia a eventos académicos, gastos relacionados con prácticas académicas, viáticos a docentes para prácticas académicas

y derechos y afiliaciones del programa a entidades como ASCOLFA.Fuente: Dirección Administrativa y Financiera UPTC - 2013


8

38

14

19 1921

7

4

10

35

9

30

30

25

20

1414

27

Can

tidad

de

Est

udia

ntes

40

30

25

35

20

15

10

5

0

2009

Monografía Participación en grupos de investigación

Práctica empresarial Cursos Posgrado

2010 2011 2012 2013

Ano - Semestre

60,0

70,0

80,0

Mill

ones

de

peso

s po

r se

mes

tre

50,0

40,0

30,0

20,0

10,0

0,0

2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II

16,0

37,9 39,5

30,931,7

34,9

54,2

75,3

FACTOR: VISIBILIAD NACIONAL E NTERNACIONAL

El programa paulatinamente se inserta en contextos académicos nacionales e internacionales a través de la participación activa de profesores y estudiantes en actividades como seminarios y congresos. Durante los últimos cuatro (4) se ha elevado progresivamente la participación de profesores y estudiantes con la presentación de ponencias en diversos eventos.

Tres profesores de planta del programa, han sido invitados como docentes en el Convenio internacional que administra la Maestría en Administración (Convenio UPTC-ISEAD).

Los profesores están en constante contacto con el medio, especialmente en el ámbito regional, pues se requiere la articulación de lo académico con los planes de desarrollo y necesidades de la región, es así como a través de proyectos de investigación, trabajos de grado y pasantías profesores y estudiantes se relacionan con actores del sector productivo del Departamento de Boyacá.

OPORTUNIDADES DE MEJORA

FACTOR: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Esta característica muestra un valioso avance del programa en la participación de profesores y estudiantes en actividades de investigación, lo cual a su vez ha dinamizado la innovación, la investigación y el emprendimiento al interior del programa de manera sostenida en el mediano y largo plazo.

La universidad, el programa y los grupos de investigación han venido institucionalizando esfuerzos administrativos, financieros y humanos para garantizar que las actividades de investigación, innovación y emprendimiento permanezcan y mejoren su impacto en el programa.

FORTALEZAS



Durante los años 2012 a 2013, la productividad de los grupos CODEL y Observatorio Mipyme se ha reducido al mínimo, dado que se encontraban en proceso de reestructuración. Considerando lo anterior, ha sido creciente la productividad de los restantes 4 Grupos de Investigación de la Escuela, lo cual ha contribuido a darle visibilidad al programa y a ganar experiencia en participación en convocatorias locales (DIN) y nacionales Colciencias. Los grupos de investigación que han reflejado durante la ventana de autoevaluación una mayor productividad investigativa han sido el Grupo Poder y el Grupo Ideas. Son a su vez, junto con el grupo GEVAFI, los que poseen mayor reconocimiento e interrelación con entidades del Estado y el sector empresarial del Departamento de Boyacá.

Así mismo y como producto de la actividad investigativa, los Grupos de la Escuela han incrementado su presencia y participación con ponencias en eventos académicos internacionales, aun cuando la participación en escenarios nacionales ha sido fluctuante, tal como se muestra en la figura No. 19.

FIGURA No. 14.PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y ARTÍCULOS PUBLICADOS

Grupos de Investigación- Periodo 2009 a 2013 -

FIGURA No. 13.LINEAS DE INVESTIGACIÓN EXISTENTES


Fuente: Información Fichas de Productividad Grupos - 2013 Fuente: Información Fichas de Productividad Grupos - 2013


15

17 17

12

17

Can

tidad

20

14

16

18

12

10

8

2009 2010 2011

Años

2012 2013

12

14

16

Can

tidad

10

8

6

4

2

0

2009 2010 2011 2012 2013

9 9

4

15

12 12

14

1112

9

Proyectos Artículos

FIGURA No. 16.BECARIOS Y JÓVENES INVESTIGADORES


Fuente: Información Fichas de Productividad Grupos - 2013

FIGURA No. 15.PONENCIAS NACIONALES E INTERNACIONALES PRESENTADAS




El número de estudiantes becarios y jóvenes investigadores se ha incrementado, a partir de lo que se registraba en el año 2009, como se puede apreciar en la Figura No. 20. Esto incentiva la participación de los estudiantes en actividades diferentes a la docencia y que aportan valor a su formación integral.

35

20

1

16

4

12

2

19

7

30

10

Can

tidad

25

20

15

30

10

5

0

2009 2010 2011 2012 2013

Nacionales Internacionales

7

0

2

66

3

4Can

tidad

5

4

3

6

2

1

0

2009 2010 2011 2012 2013

Becarios Jovenes investigadores

3

2

FIGURA No. 17.PUBLICACIONES Y ORGANIZACIÓN DE EVENTOS



Por el incremento mismo de la dinámica de los Grupos de Investigación de la Escuela, ha crecido el número de publicaciones registradas durante los últimos dos años, mientras que los eventos académicos organizados por estos grupos, ha permanecido estable durante el quinquenio autoevaluado. Se clasificó como publicaciones los libros, folletos, cartillas, capítulos de libro y memorias en eventos de los grupos de investigación.



2

3

2

9

12

22

Can

tidad

12

10

8

14

6

2

4

0

2009 2010 2011 2012 2013

Publicaciones libros, cartillas, capitulos de libros y memorias de eventos

3

2

5

FIGURA No. 18.PARTICIPACIÓN EN EVENTOS Y TRABAJOS DIRIGIDOS


Can

tidad

30

40

25

35

45

20

15

5

10

0

2009 2010 2011 2012 2013

9 9

46

7

22

34

32

34

41

Publicacion en eventos Trabajos dirigidos


FIGURA No. 19.INDICE DE EMPLEO DE LOS EGRESADOS

Promedio para el Periodo- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Estudio de Competitividad, Desempeño y Campo Laboral del Egresado de la Escuela de Administraciónde Empresas de la UPTC-Tunja. 2013. Yohana Rocío Gamba Ibáñez, Zulma Yazbeth Correales Rojas. Trabajo de Grado.


FACTOR: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO

Es política institucional mantener una constante relación con sus egresados, dado que son considerados como su presencia en el desarrollo local, regional y nacional. Por ello, existen bases de datos que permite ubicarlos fácilmente, se mantiene una Bolsa de Empleo, existe una Oficina de Egresados en la UPTC, forman parte de los cuerpos colegiados de dirección de la universidad y se realizan Encuentros de Egresados que los invita nuevamente a sus antiguos claustros a retroalimentar con su experiencia el proyecto pedagógico de la Escuela.

Por esa razón, la interacción de todos los aspectos que constituyen esta característica, ha permitido un cumplimiento de alto grado

Existe una valoración alta del desempeño profesional de los egresados de esta Escuela, lo cual hace relativamente fácil su inserción laboral y el índice de desempleo se encuentra por debajo de la media profesional en Colombia.

Son reconocidos en forma permanente por el liderazgo y el desempeño profesional en las organizaciones que los vinculan. Además, participan activamente en agremiaciones sociales y profesionales.

OPORTUNIDADES DE MEJORA

FIGURA No. 20.CORRESPONDENCIA ENTRE EL CARGO Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS EGRESADOS


Fuente: Estudio de Competitividad, Desempeño y Campo Laboral del Egresado de la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja. 2013.

Yohana Rocío Gamba Ibáñez, Zulma Yazbeth Correales Rojas. Trabajo de Grado.

FIGURA No. 21.SECTOR LABORAL DE LOS EGRESADOS


Fuente: Estudio de Competitividad, Desempeño y Campo Laboral del Egresado de la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja. 2013.

Yohana Rocío Gamba Ibáñez, Zulma Yazbeth Correales Rojas. Trabajo de Grado.

Para el cálculo del índice de empleo (72.0 %), se consideró empleo de naturaleza formal. Empero, existe un porcentaje de egresados laborando en su profesión, pero en actividades de índole informal. De otra parte, un 65.0 % de los egresados han encontrado empleo asociado con la naturaleza de su profesión; sin embargo, 3 de cada 10 egresados se ocupan laboralmente en actividades no relacionadas con su profesión. De los empleados formalmente, 6 de cada 10 lo hacen en empresas del sector privado y 7 de cada 100 se ocupan en actividades empresariales propias.


FIGURA No. 22.DISTINCIONES RECIBIDAS POR LOS EGRESADOS


Fuente: Estudio de Competitividad, Desempeño y Campo Laboral del Egresado de la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja. 2013. Yohana Rocío Gamba Ibáñez, Zulma Yazbeth Correales Rojas. Trabajo de Grado.

Un indicador del impacto y contribución en el medio laboral, que por su desempeño poseen los egresados, hace referencia al hecho de haber recibido distinciones, por la entidad misma, por entidades gremiales o de otro tipo (Cámaras de Comercio, Fenalco, etc.) o por instituciones gubernamentales. En este caso, para el quinquenio autoevaluado, en promedio 6 de cada 10 manifiesta haber sido objeto de distinciones de tipo profesional. Es un buen indicador para la Escuela dado que está asociado con la calidad de la formación recibida y la pertinencia con las necesidades del sector empleador del Departamento de Boyacá.

4.4 JUICIO GLOBAL DE CALIDAD DEL PROGRAMA

A partir de los resultados antes presentados, los siguientes elementos constituyen aspectos relevantes que demarcan la calidad actual del programa de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja:a. En la figura No. 23 se muestra una visión gráfica que permite comparar los resultados globales de la calificación de los siete (7) Factores considerados, de donde es

importante colegir que: exceptuando el Factor No. 5 (Visibilidad Nacional e Internacional, el cual es para la Escuela una Debilidad Crítica de Segundo Nivel), los restantes seis (6) Factores han resultado con una calificación que oscila entre 4.2 y 4.6, siendo el Factor No. 1 (Misión, Proyecto Institucional y de Programa) el de mayor calificación (4.6) y los Factores Nos. 3 y 7 (Profesores e Impacto de los Egresados en el medio), los de menor calificación en el intervalo (4.2).


FIGURA No. 23.CALIFICACIÓN RESULTANTE PARA LOS FACTORES

Autoevaluación con fines de Acreditación - Periodo Evaluado 2009 - 2013

Fuente: Resultados Proceso de Autoevaluación 2009 - 2013.

b. De la información que se muestra en el Cuadro No. 11, con relación a todas las características evaluadas, es importante indicar que, de treinta y dos (32) características, el 22.0 % de ellas tienen un grado de cumplimiento Pleno (se han ejecutado en un 100.0 %) y se asimilan a Fortalezas de 1er. Nivel; el 66.0 % tienen Alto Grado de Cumplimiento (se han ejecutado en un 80.0 % en promedio) y el 12.0 % restante tienen un grado de cumplimiento aceptable (se han ejecutado en un 60.0 % en promedio).


4,0

5,0

Cal

ifica

ción 3,0

2,0

1,0

0,0

Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor 5 Factor 6 Factor 7

4,6 4,5 4,2 4,3

3,7

4,3 4,2

c. De lo anterior, se evidencia que existen 4 Características a donde se deben apuntar esfuerzos con el fin de lograr mejorar la calidad en el programa. Son estas características:

- Participación en Actividades de Formación Integral.- Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente.- Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales e Internacionales.- Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes.

d. No obstante, tanto en las Características con grado de cumplimiento Pleno y Alto Grado, como en las que resultaron evaluadas como Aceptables, en su interior, en sus aspectos, existen elementos fuertes y débiles que están asociados con la calificación individual asignada.

e. De la información que se muestra en el Cuadro No. 12, se infiere que, de los ciento noventa y dos (192) Aspectos evaluados, el 76.6 % han sido calificados con un grado de cumplimiento Pleno y de Alto Grado, mientras que 45 de los 192 aspectos, es decir, el 23.4 %, son aspectos sobre los cuales deben acciones de mejoramiento continuo para salvaguardar la calidad del programa.

CUADRO No. 11. RESULTADO GLOBAL DE LAS CARACTERÍSTICAS EVALUADASAutoevaluación con fines de Acreditación - Periodo Evaluado 2009 - 2013


CANTIDAD DE CARACTERÍSTICAS

RANGO DE CALIFICACIÓN

VALORACIÓNFINAL


7

21

4

-- --

-- --

4.7 a 5.0

4.0 a 4.6

3.0 a 3.9

2.0 a 2.9

1.0 a 1.9

PLENO

ALTO GRADO

ACEPTABLE

INSATISFACTORIO

DEFICIENTE

FORTALEZADe 1er. Nivel

FORTALEZADe 2do. Nivel

DEBILIDADDe 2do. Nivel


CUADRO No. 12. RESULTADO GLOBAL DE LOS ASPECTOS EVALUADOSAutoevaluación con fines de Acreditación - Periodo Evaluado 2009 - 2013


CANTIDAD DE ASPECTOS

RANGO DE CALIFICACIÓN

PORCENTAJEGRADO DECUMPLIMIENTO

51

96

40

5

-- --

4.7 a 5.0

4.0 a 4.6

3.0 a 3.9

2.0 a 2.9

1.0 a 1.9

PLENO

ALTO GRADO

ACEPTABLE

INSATISFACTORIO

DEFICIENTE

26.6

50.0

20.8

2.6

f. Los cinco (5) aspectos más críticos o con un grado de cumplimiento por parte de la Escuela en el quinquenio evaluado, como Insatisfactorio, son los siguientes:

Existencia y aplicación de un régimen de propiedad intelectual en la institución aplicado a los materiales de apoyo a la docencia. Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente, en el ámbito nacional o internacional, que hayan producido los profesores adscritos al

programa. Valor agregado obtenido en los resultados de las Pruebas de Estado (Saber Pro), con relación a las Pruebas Saber Once utilizadas como mecanismo de ingreso a la

educación superior y al desempeño de los estudiantes adscritos al programa. Criterios y procedimientos orientados a la evaluación de competencias especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, y estrategias de

retroalimentación de la actividad académica de los estudiantes. Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las formas de evaluación por competencias especialmente en actitudes,

conocimientos, capacidades y habilidades, según la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formación.


g. Consideración especial merece el Factor Visibilidad Nacional e Internacional, cuyas dos (2) características que lo componen son a su vez dos (2) debilidades críticas de segundo nivel. Al respecto cabe mencionar:

Solo hasta el mes de enero de 2013 este Factor aparece en los lineamientos del CNA para acreditación de programas de pregrado y, en forma institucional, la UPTC a Dic. de 2013 no poseía políticas académicas que interpretaran y apoyaran estos nuevos requerimientos.

No obstante, se han desarrollado en estos aspectos algunos empeños institucionales generales en la UPTC, como es mantener una Oficina de Relaciones Internacionales desde donde se coordinan recursos para la movilidad de estudiantes y profesores, y de manera particular por parte de la Escuela, acciones como el aprovechamiento de Convenios con universidades extranjeras para intercambio estudiantil, el ofrecimiento de estudios de posgrado a nivel de maestría, y la presencia de los docentes de la Escuela en eventos nacionales e internacionales como panelistas.

Habiéndose reconocido esta debilidad en la Escuela, a partir del año 2014 se están desarrollando acciones tendientes a erradicar esta debilidad y lograr una mejor visibilidad del programa en contextos externos. Estas acciones quedaron consignadas en el Plan de Mejoramiento 2014-2018 de la Escuela.

4.5 COMPARACIÓN DE LOS DOS ÚLTIMOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN (2009 Vs. 2013)

Dado que los lineamientos con los que fue realizado el anterior proceso de Autoevaluación del programa (lineamientos 2006), son diferentes a los que fueron utilizados en esta ocasión (lineamientos 2013), no es posible realizar una comparación plena, sino sobre la base de los aspectos comunes en los dos lineamientos.

Las diferencias entre los lineamientos (2006 y 2013), a que se hace referencia, están relacionadas, en líneas generales, con:a. Los Factores Visibilidad Nacional e Internacional e, Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural, no existían en los lineamientos del año 2006.b. En los lineamientos del 2013 no se utilizan indicadores como si se hacía en los lineamientos del 2006.c. El Factor Misión, Proyecto Institucional y de Programa del año 2006, estaba compuesto por 4 Características y 22 Aspectos. El mismo Factor del año 2013, está

compuesto por 3 Características y 18 Aspectos.d. El Factor Estudiantes del año 2006, estaba compuesto por 5 Características y 23 Aspectos. El mismo Factor del año 2013, está compuesto por 4 Características y 18

Aspectos.e. El Factor Profesores del año 2006, estaba compuesto por 8 Características y 38 Aspectos. El mismo Factor del año 2013, está compuesto por 8 Características y 37

Aspectos.f. El Factor Procesos Académicos del año 2006, estaba compuesto por 14 Características y 70 Aspectos. El mismo Factor del año 2013, está compuesto por 11

Características y 75 Aspectos.g. El Factor Impacto de los Egresados en el Medio del año 2006, estaba compuesto por 3 Características y 15 Aspectos. El mismo Factor del año 2013, está compuesto

por 2 Características y 12 Aspectos.


Además de lo anterior, en la pasada Autoevaluación con fines de Acreditación se consideraron los Factores denominados Bienestar Institucional, Organización, Administración y Gestión, y Recursos Físicos y Financieros. En esta ocasión, por contar la UPTC-Tunja con acreditación institucional vigente a la fecha, estos Factores no fueron tomados en cuenta. Y, finalmente, la metodología usada en el proceso fue completamente diferente en los dos casos, lo que puede hacer inconsistente una comparación, a la par, entre las calificaciones dadas.

Sin embargo, y considerando lo antes indicado se quiere destacar, a manera de comparación, los siguientes Aspectos: 1. Tomando como referencia para establecer una comparación más o menos estable, los Factores (1: Misión, Proyecto Institucional, 2: Estudiantes, 3: Profesores, 4:

Procesos Académicos y 5: Impacto de los Egresados en el medio) esenciales en los dos últimos procesos de autoevaluación realizados y de acuerdo con lo que se presenta en el Cuadro No. 13, se observa que:

De 27 características con un adecuado grado de comparabilidad y sin considerar que la metodología de evaluación fue diferente entre los dos procesos, 17 de ellas (el 63.0 %) obtuvieron una mejor o igual calificación durante la evaluación actual, que la obtenida en la evaluación del año 2009.

Se registra un crecimiento en la calidad del programa en aspectos estratégicos como: a. El proyecto educativo del programa. b. Los Estudiantes Admitidos y la Capacidad Institucional. c. La Participación en Actividades de Formación Integral. d. Los Reglamentos Estudiantil y Académico. e. El Estatuto Profesoral. f. El Número, Dedicación, Nivel de Formación y la Experiencia de los Profesores. g. La Extensión o Proyección Social. h. Los Recursos Bibliográficos. i. Los Recursos Informáticos y de Comunicación. j. Los Recursos de Apoyo Docente. k. El Seguimiento de los Egresados. l. El Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico.

10 de las 27 características comparadas registran una mejor calificación en el proceso de autoevaluación del 2009 que del 2013. No obstante, no puede tomarse ad litteram la lectura de las calificaciones. Por ejemplo, se ha registrado crecimiento (y se evidenció en esta autoevaluación) también en aspectos de este tipo como:

a. La Misión, Visión y Proyecto Institucional. b. La Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa. c. El Desarrollo Profesoral.


d. La Integralidad del Currículo y Flexibilidad del Currículo. e. Las Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje. f. El Sistema de Evaluación de Estudiantes. g. Los Trabajos de los Estudiantes. h. La Evaluación y Autorregulación del Programa.

CUADRO No. 13. COMPARACIÓN CUANTITATIVA DE LOS DOS ÚLTIMOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN2009 vs. 2013

CARACTERÍSTICAFACTORCALIFICACIÓNRESULTANTE

2009

CALIFICACIÓNRESULTANTE

2013

MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONALY DE PROGRAMA

Misión, Visión y Proyecto Institucional 4.9 4.8

Proyecto Educativo del Programa 4.0 4.8

Relevancia Académica y pertinencia social del Programa 4.8 4.0

ESTUDIANTES

Mecanismos de Selección e Ingreso 4.9 4.9

Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional 4.1 4.4

Participación en Actividades de Formación Integral 3.8 3.9

Reglamentos Estudiantil y Académico 4.4 4.7

PROFESORES

Selección, Vinculación y Permanencia de Profesores 4.5 4.5

Estatuto Profesoral 4.6 4.8

Número, Dedicación, Nivel de Formacióny Experiencia de los Profesores 4.4 4.7

Desarrollo Profesoral 4.6 4.0

Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y Cultural, Extensión o Proyección Social y a la Cooperación Internacional 4.0 4.0

Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente 3.8 3.2

Remuneración por Méritos 4.1 4.6


CARACTERÍSTICAFACTORCALIFICACIÓNRESULTANTE

2009

CALIFICACIÓNRESULTANTE

2013

PROCESOSACADÉMICOS

Integralidad del Currículo 4.6 4.4

Flexibilidad del Currículo 4.3 4.1

Interdisciplinariedad 4.5 4.5

Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje 4.3 4.2

Sistema de Evaluación de Estudiantes 4.6 4.2

Trabajos de los Estudiantes 4.5 4.0

Evaluación y Autorregulación del Programa 4.3 4.2

VISIBILIDAD NACIONAL E

INTERNACIONAL

INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA

Y CULTURAL

IMPACTO DE LOS EGRESADOSEN EL MEDIO

Extensión o Proyección Social 3.9 4.0

Recursos Bibliográficos 4.1 4.9

Recursos Informáticos y de Comunicación 4.2 4.4

Recursos de Apoyo Docente 3.9 4.3

Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales e Internacionales

Compromiso con la Investigación y la Creación artística y Cultural

3.6

4.3

Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes

Seguimiento de los Egresados

3.7

4.4

Formación para la Investigación, la Innovación y la Creación Artística y Cultural

Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico 3.9

4.4

4.3

4.1

Fuente: Resultados Procesos de Autoevaluación 2009 y 2013.


2. A partir de las características que podrían permitir algún grado de comparabilidad adecuado (véase Cuadro No. 13), se establecieron los promedios en las calificaciones de los cinco (5) Factores ya mencionados en los dos últimos procesos de autoevaluación y se tienen los resultados que se muestran en la Figura No. 24.

FIGURA No. 24. CALIFICACIÓN GLOBAL DE LOS FACTORES2009 vs. 2013

Fuente: Resultados Procesos de Autoevaluación 2009 y 2013.

-F actor 1: Misión, Proyecto Institucional y de Programa.-F actor 2: Estudiantes.-F actor 3: Profesores.-F actor 4: Procesos Académicos.-F actor 5: Visibilidad Nacional e internacional.-F actor 6. Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural -F actor 7: Impacto de los Egresados en el Medio.

En líneas generales, entre las autoevaluaciones realizadas en los años 2009 y 2013, no se registran decrecimientos significativos, sino por el contrario, se registran y evidencian crecimientos en los Factores de comparación. Esto es reflejo de las acciones académicas, investigativas y de extensión desarrolladas durante el periodo 2009-2013, sin que por ello dejasen de existir debilidades de las que toda la comunidad es consciente y se halla comprometida en trabajar denodadamente para erradicarlas. La misma dinámica del entorno que rodea el programa genera debilidades y es función del mejoramiento continuo redireccionar de nuevo el Proyecto Educativo de la Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja, y afianzar su calidad en la pertinencia, vigencia y visibilidad social.


0 1 2 3 4 5

Factor 1

Factor 2

Factor 3

Factor 4

Factor 5

Factor 6

Factor 7

Año 2009

Año 2013


5. Plan de Sostenibilidad de Fortalezas 2014-2018

Se han identificado las fortalezas del Programa y se han diseñado acciones de sostenibilidad para cada una de ellas. Estas fortalezas son:

La Misión, la Visión y el Proyecto Institucional.

El Proyecto Educativo del Programa.

Los Mecanismos de Selección e Ingreso de los estudiantes.

Los Estudiantes Admitidos y la Capacidad Institucional.

El Reglamento Estudiantil y Académico.

La Selección, Vinculación y Permanencia de los Profesores.

El Estatuto Profesoral.

El Número, Dedicación, Nivel de Formación y Experiencia de los Profesores.

Los Estímulos a la Docencia, Investigación, Proyección Social y a la Cooperación Internacional.

La Remuneración por Méritos y la Evaluación de los Profesores.

La Integralidad del Currículo y los Trabajos de los Estudiantes.

Las Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje.

El Sistema de Evaluación de Estudiantes.

La Evaluación y Autorregulación del Programa.

La Extensión o Proyección Social.

Los Recursos Bibliográficos, de Apoyo Docente, Informáticos y de Comunicación.

La Formación para la Investigación y la Innovación.

El compromiso con la Investigación.

El Seguimiento a los Egresados.

El Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico

Se han identificado las debilidades del Programa y se han diseñado acciones de mejoramiento para cada una de ellas. Estas debilidades son:

La Ausencia de estudios orientados a identificar las necesidades y requerimientos del entorno laboral y las necesidades formativas de la región, que permitan evaluar el impacto del programa en el medio.

El programa actual no cuenta con políticas y estrategias para garantizar que los estudiantes reciban una formación integral.

No existen compromisos institucionales que faciliten el acompañamiento por expertos, para la cualificación de la labor pedagógica de los profesores, de acuerdo con el tipo y metodología del programa.

Urge establecer compromisos de producción de Material Docente, por parte de todos los profesores, que apoyen la actividad académica y generen impacto y reconocimiento en ámbitos académicos similares.

Revisar el PAE de la Escuela, con el fin de que el currículo sea lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la institución, a través de opciones donde el estudiante pueda construir, dentro de ciertos límites, su propia trayectoria de formación a partir de sus aspiraciones e intereses.

Se hace necesario disponer de espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carácter explícitamente interdisciplinario. Así también, contemplar mecanismos que permitan el tratamiento de problemas pertinentes al programa y al ejercicio laboral, a través de orientaciones interdisciplinarias por parte de profesores y estudiantes.

Organizar y actualizar el PAE del programa tomando como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina o profesión y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional.

Se debe estimular el contacto con miembros distinguidos de comunidades académicas nacionales e internacionales y promover la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.

El programa carece de interacción con otros programas académicos del nivel nacional e internacional. Promover la movilidad de los profesores adscritos al programa y los estudiantes, de acuerdo con los objetivos y necesidades del programa.


Informe final de Autoevaluación con fines de Acreditación€¦ · En estos 41 años de trabajo...

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