Informe sobre Evaluaciones AFLATOUN 2018-2019

El presente informe, se lo ha realizado en base al levantamiento de encuestas de conocimientos previos y posteriores a la aplicación

de la metodología de Aflatoun en algunas escuelas del litoral ecuatoriano, se implementó la misma encuesta para todos los alumnos

de todos los niveles de dos escuelas.

El principal objetivo de realizar este informe es conocer los avances que se han ido logrando en los beneficiarios de esta metodología;

además de poder determinar si en base a las respuestas obtenidas la evaluación es adecuada para todos los niveles de escolaridad que

se benefician de Aflatoun.

Para iniciar es necesario conocer sobre la metodología Aflatoun en su contexto general de realización y aplicación; además es necesario

mapear el proceso general de implementación y evaluación llevado a cabo en las escuelas de la provincia del Guayas.

Conceptualización Inicial

AFLATOUN

Es un programa que inspira a los niños, niñas y adolescentes al empoderamiento social y económico para liderar vidas responsables,

involucrándose en los asuntos sociales que les afectan; así como también, les permite conocer herramientas importantes de ahorro,

elaboración de presupuestos y la participación en iniciativas emprendedoras que les permitan ser agentes de cambio.

El programa se basa en 5 elementos clave

Entendimiento y exploración personal: Aflatoun aumenta la confianza del niño y su entendimiento al ayudarle a explorar su propia identidad. Se

anima a los niños a pensar sobre su lugar en el mundo.

Derechos y responsabilidades: Aflatoun se basa en la Convención de los Derechos de los Niños de la ONU. Los niños aumentan su entendimiento

y conocimiento sobre sus propios derechos y también de los derechos de los demás.

Ahorro y gasto: Aflatoun promueve una definición de ahorro amplia y positiva. Los niños ahorran dinero y aprenden a gastar de manera

responsable.

Planificación y presupuesto: La planificación y el presupuesto permiten a los niños establecer sus objetivos personales y económicos para el futuro.

El concepto de planificación es una habilidad para la vida y es clave para el desarrollo individual.

AFLATOUN

Entendimiento y Exploración

Personal

Derechos y Responsabilidades

Ahorro y Gasto

Planificación y Presupuesto

Emprendimiento Social y Financiero

Emprendimiento Social y Financiero: El emprendimiento social y financiero es la extensión lógica de los diferentes objetivos de aprendizaje y de

las actividades del programa Aflatoun. Los niños se ven a sí mismos, y actúan, como participantes activos y productivos en su comunidad.

Objetivos:

Realizar una exploración sobre la identidad, valores, creencias, relaciones con la familia, los amigos y la comunidad.

Reflexionar sobre la forma en que los derechos son alcanzados o violentados en la sociedad y su correlación con las responsabilidades.

Describir y practicar el uso responsable de los recursos, enfatizando en el ahorro como medio para cumplir objetivos.

Desarrollar la habilidad para conducir actividades de planeación y elaboración de presupuesto.

Desarrollar emprendimientos de impacto dirigidos a mejorar su comunidad.

Cabe recalcar que el proceso de implementación de la metodología Aflatoun cuenta con la participación de niños y niñas de 6 a 12 años.

Mapeo de Proceso de implementación metodológica

El proceso de aplicación de la Metodología “AFLATOUN”, en niños de las unidades educativas: Adolfo Álvarez y Paulino Milan Herrera ha sido

gestionado desde hace dos años a través de la Fundación NOBIS, aliado de CRISFE para la implementación de estos procesos para un público

objetivo compuesto netamente por niños.

En la Unidad Educativa Adolfo Álvarez, el proceso fue impartido a un total de 482 alumnos, con la colaboración de 16 maestros facilitadores de la

metodología con un promedio de 30 alumnos por aula de clase, con dos paralelos por cada nivel.

Unidad Educativa

Curso Docentes Alumnos Maestros

E.E.B. ADOLFO ALVAREZ

Inicial 1 Arana Villacrés Mirian Lorena 28 1

Inicial 2 Ferruzola Cruz Betty Elena 30 1

Primero A Luna Navarrete Bella Mariuxi 29 1

Primero B Navarro Figueroa Bella Glenda 29 1

Segundo A Barros Jara Francisco Javier 31 1

Segundo B Yagual Ugarte Marcela Elena 30 1

Tercero A Cevallos Quiñonez Tamara de Lourdes 29 1

Tercero B Ponce Salazar Aideé María 28 1

Cuarto A Chávez Cárdena Lupe Rosario 26 1

Cuarto B Cedeño Carrasco Mireya Mercedes 28 1

Quinto A León Soto Aura Iralda 32 1

Quinto B Guamán Ortiz Jadira Karina 31 1

Sexto A Peñaherrera Bohórquez Daicy Miriam 32 1

Sexto B Cruz Macías María Dolores 31 1

Séptimo A Ormeño Moscos Nancy Mercedes 34 1

Séptimo B Quispe Matamoros Katherine Lissette 34 1

Total 482 16

En la Unidad Educativa Paulino Milan Herrera, se realizó la implementación de este proceso para 479 alumnos con la ayuda de 17 maestros que

fueron capacitados en la metodología, tanto para jornada vespertina como matutina.

Unidad educativa

Curso Docentes Alumnos Maestros

U.E. PAULINO MILAN

HERRERA Jornada

Matutina

Inicial 1 Gómez Barzola Ketty Elizabeth 15 1

Inicial 2 Utreras García Silvana Veronica 19 1

Primero A Andrade Desiderio Maoly Katherine 25 1

Segundo A Silva Delgado Mariana De Jesus 35 1

Tercero A Moran Goyez Julissa Moran 27 1

Cuarto A Barrera Dolz Johanna Jenniffer 44 1

Quinto A Irrazabal Villacres Ruth Azucena 35 1

Sexto A Arroyo Agurto Ana Aracely 30 1

Séptimo A Monserrate García Andrea Del Carmen 37 1

Total 267 9

Unidad educativa

Curso Docentes Alumnos Maestros

U.E. PAULINO

MILAN HERRERA Jornada

Vespertina

Inicial 1 Llivicura Valero Ruth Katherine 25 1

Inicial 2 Martinez Navarrete Irma

Mercedes 11 1

Primero A Yaguar Ocaña Martha Elizabeth 25 1

Segundo A Lasso Méndez Mariela Judith 35 1

Tercero A Margot Ernestina Espín

Gavilánez 27 1

Quinto A Álvarez González Nelson

Fernando 30 1

Sexto A González Freire Jonathan

Gregorio 31 1

Séptimo A Ambi Cazco América Narcisa 28 1 Total 212 8

En total 961 alumnos fueron parte de este proceso de implementación metodológica de Aflatoun, de estos el 86.7% fueron parte de la evaluación

previa a las clases de Educación financiera de los componentes de Aflatoun, mientras que el 90.1% fue parte de la evaluación posterior que medía

el avance de los niños sobre los conocimientos y valoraciones impartidas. La diferencia existente entre los que asistieron a clases y los dos procesos

de evaluación se debe a ausencias, que los ejecutores del proyecto no pudieron determinar o justificar.

TOTAL ALUMNOS 961

TOTAL EJECUCIÓN PRE 833

TOTAL EJECUCIÓN POST 866

PORCENTAJE EJECUCIÓN PRE 86,7%

PORCENTAJE EJECUCIÓN POST 90,1%

INCOSISTENCIAS PRE 55

INCOSISTENCIAS POST 31

Dentro del análisis se realizó la eliminación de algunas encuestas que se encontraban con muchas inconsistencias, específicamente se decidió no

tomar en cuenta 55 encuestas de las evaluaciones previas y 31 de las encuestas realizadas posteriormente.

De todos los alumnos que han sido parte de este proceso el 51% son hombres y el 49% mujeres.

Los niños que fueron parte de este proceso, se distribuyen entre los 3 a 17 años, el 76% de la muestra tomada en cuenta se ubica entre los seis y

once años, perteneciendo los mismos a niveles desde inicial 1 hasta séptimo de básica.

51%49%

SEXO

HOMBRE MUJER

18%

35%

41%

4%

2% EDAD en %

3-5 6-8 9-11 12-14 SIN RESPUESTA

Dentro del trabajo realizado se procedió a realizar 16 preguntas con respuestas simples, en las mismas se buscó evidenciar los cambios que los

niños experimentan en torno a los temas de educación financiera que se dictan a través de la metdología; además de los cambios conducturalkes

que la metodología también busca inculcar en temas referentes a: educación, equidad de género, respeto por el entorno, etc.

La aplicación de la encuesta se la realizó en dos momentos, al inicio y al conculir la misma en la finalización del periodo académico en curso. Aquí

se presentan algunos de los resultados obtenidos a través de estas encuestas, los mismos se los presenta de manera dinámica, realizando una

comparación de los resultados más importantes entre las evaluaciones pre y post.

La primera pregunta permite reconocer la valoración que los niños tienen sobre, la equidad de género, los contenidos descritos en la metodología

buscan ayudar a que los niños comprendan que las labores de casa son una responsabilidad conjunta; y que los derechos son los mismos para

ambos. Previa la implementación de la metodología existe una alta cantidad de niños que argumentan que no saben cuanta educación deben

recibir los niños y niñas, en la evaluación posterior son mucho menos los niños que conocen esta realidad, y al contrario de esto reconcen a los

niños y las niñas como beneficiarios de la misma cantidad de educación. En realidad es sumamente importante distinguir que cerca de 200 niños

y niñas cambiaron su parecer sobre esta temática importante en el desarrollo y respeto de los seres humanos por sus pares.

Fuente: Encuestas Aflatoun 2018, CRISFE.

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100150200250300

Los niñosmás quelas niñas

La mismacantidad

Las niñasmás quelos niños

No sé

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¿Cuánta educación deben recibir niños y niñas? PRE

Hombre

Mujer

Sin respuesta

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Los niños másque las niñas

La mismacantidad

Las niñas másque los niños

No sé

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s

¿Cuánta educación deben recibir niños y niñas? POST

Hombre Mujer Sin respuesta

La mayoría de los niños y de todas las edades muestran interés por conocer más sobre el manejo del dinero para poder generar ahorro para ellos

y sus familias, es así que el gráfico muestra que en la encuesta previa una mayoría considerable de niños espera saber cómo ahorrar para su futuro,

mostrando igual un aumento leve de niños interesados en este proceso en la evaluación posterior.

En el siguiente campo de exploración a través de la encuesta, se consultó sobre el conocimiento y manejo de dinero por parte de los niños, se les

realizó dos preguntas similares, se quería conocer que destino le darían ellos a dos cantidades de dinero distintas, si la misma se les entregara de

manera automática cada semana, las opciones variaban entre gastar todo en ese mismo instante, guardar una parte, guardar todo o no saber qué

hacer con ese dinero. Es interesante reconocer que en la prueba inicial fueron pocos los alumnos que respondían que gastarían todo el dinero de

manera inmediata luego de la entrega del mismo, sin embargo, existen algunos casos sobre todo en los años de más temprana edad, que

aseguraron no saber qué hacer con dicho dinero, este mismo grupo de encuestados, contestó de manera distinta en la evaluación posterior

afirmando que al menos guardarían algo de cualquiera de los dos montos entregados. Si los niños recibieran 20 dólares el cambio más significativo

se da en edades más avanzadas, específicamente entre los siete y once años.

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Edad del nño

¿Te gustaría saber como ahorrar dinero para tu futuro? PRE

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Edad del niño

¿Te gustaría saber como ahorrar dinero para tu futuro? POST

Si No Sin respuesta

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Edad del niño

Si recibieras todas las semanas cinco dólares, ¿Cuánto gastarías? PRE

Gastaría todo Guardaría algo Guardaría todo No sé

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Edad del niño

Si recibieras todas las semanas cinco dólares, ¿Cuánto gastarías? POST

Gastaría todo Guardaría algo Guardaría todo No sé

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Edad del niño

Si recibieras veinte dólares hoy, ¿Cuánto te gastarías ahora mismo? PRE

Gastaría todo Guardaría algo Guardaría todo No sé

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Edad del niño

Si recibieras veinte dólares hoy, ¿Cuánto te gastarías ahora mismo? POST

Gastaría todo Guardaría algo Guardaría todo No sé

Un tópico sumamente importante que se intenta cubrir con la implementación de la metodología, es el auto reconocimiento por parte de los niños

sobre sus derechos y las leyes que los amparan, en primera instancia la prueba inicial demuestra que los niños en un gran porcentaje evidencian

desconocimiento sobre las leyes; sin embargo con el desarrollo de la metodología se verifica una mejora en este criterio subiendo de 280 a casi

500 niños quienes conocen las leyes que los protegen.

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Siempre A veces Nunca No sé

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Conozco las leyes que protegen a los niños PRE

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Conozco las leyes que protegen a los niños POST

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Reconozco cuando he cometido un error PRE

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Edad del niño

Reconozco cuando he cometido un error POST

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Otro punto fuerte sobre la metodología, es el empoderar a los niños y hacerlos más fuertes con habilidades blandas que los ayude en su formación

y crecimiento, por este motivo se les consulta sobre el desenvolvimiento diario en clase, y su manera de afrontar errores que pueden ocurrir en el

transcurso de sus jornadas de clase o incluso en sus hogares, por este motivo se consultó sobre la capacidad de los niños para reconocer cuando

han cometido un error como lo muestra el gráfico anterior, en la prueba pre, existen respuestas repartidas a excepción de los niños de 10 años, en

las otras edades la distribución es variada; en la evaluación post, en cambio se puede distinguir una tendencia mayoritaria a reconocer los errores

con frecuencias de siempre y a veces respectivamente.

Entrando en materia de educación financiera, existen cambios evidentes en algunos hábitos de parte de los niños, la primera pregunta se enfocó

en conocer si los niños tienen noción sobre el valor del dinero, y la preocupación que pude generar en ellos el hecho de tener o no dinero disponible

en una edad adulta no tan avanzada, en primera instancia los estudiantes aseguran en número considerable el no saber, o nunca estar preocupados

por tener dinero cuando sean grandes, algo que muestran las barras moradas en el gráfico previo, sin embargo en este mismo gráfico es mayor el

número de estudiantes que afirman si estar preocupados por el dinero en edades mayores a la actual, al realizar el análisis correspondiente sobre

la misma pregunta en la evaluación Post, se puede hallar que el número de estudiantes que afirman tener una preocupación permanente por el

dinero es más, y que muy pocos argumentan no conocer ni no preocuparse por este hecho. Se puede afirmar así que los estudiantes han modificado

sus pensamientos, un hecho que puede haber sido causa de la educación financiera brindada a través de la metodología AFLATOUN y sus

contenidos.

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Edad del niño

Me preocupa no tener dinero cuando sea grande PRE

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Edad del niño

Me preocupa no tener dinero cuando sea grande POST

Siempre

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La cultura del ahorro es uno de los principales objetivos de la instrucción que brinda la metodología AFLATOUN, por este motivo fue sumamente

importante conocer la idealización que tienen los niños sobre el manejo del dinero, comparando sus comportamientos para gastar y/o ahorrar, en

la prueba PRE, los niños argumentaron en casi todas las edades desconocer esta importante temática , en la evaluación POST el número de

estudiantes que argumentan que no es más importante el gasto que el ahorro son mayoría superando a la cifra de la prueba PRE en alrededor de

un 15%.

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Edad del niño

Gastar es más importante que ahorrar PRE

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Edad del niño

Gastar es más importante que ahorrar POST

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Sé cuánto dinero tengo y cuánto gasto PRE

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Sé cuánto dinero tengo y cuánto gasto POST

La educación financiera, implica el ordenarse dentro de lo que son los rubros de gasto y ahorro, en relación al dinero que puedo llegar a recibir en

un determinado lapso de tiempo, es por esto que se consultó a los alumnos de las escuelas participantes sobre la noción que pueden llegar a tener

sobre el dinero que tienen y cuanto del mismo lo gastan de manera inmediata, la respuesta en la prueba PRE para esta pregunta tiene un número

considerable de alumnos que aseguraron no saber sobre el dinero que manejan y su destino, un argumento que cambia radicalmente en la prueba

POST, donde cerca del 75% de los estudiantes afirman si conocer, la relación entre lo que tienen de dinero y su distribución del mismo al gastarlo.

Motivar a aprender sobre educación financiera implica conocer también sobre un emprendimiento y las consideraciones que este concierne, a

todos los estudiantes se les consultó si conocían que es un emprendimiento, la gran mayoría como lo indica el gráfico respondió en la prueba PRE

que desconocía que era un emprendimiento; situación que se modifica de manera radical en la prueba POST, donde la gran mayoría argumentan

que si conocen lo que es un emprendimiento.

Incluso la anterior pregunta se complementó con la pregunta sobre la idea de tener un emprendimiento a futuro , algo muy fácil de observar fue

el cambio de comportamiento y/o manera de pensar de los estudiantes sobre este argumento, como lo muestra el siguiente gráfico los niños al

inicio no saben que es un emprendimiento y mucho menos piensan en la posibilidad de establecer uno a futuro, en la pruebas POST este patrón

cambia radicalmente cuando los niños saben y se plantean la posibilidad de tener un emprendimiento en el futuro.

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Conozco lo que es un emprendimiento PRE

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Edad del niño

Conozco lo que es un emprendimiento POST

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El entorno del estudiante y la relación que lleva hacia el mismo es sumamente importante, es por este motivo que se realizó una serie de preguntas

para conocer como el estudiante se desenvuelve en el mismo, una de las preguntas realizadas fue conocer sobre la participación que tienen los

estudiantes en su barrio, en ciudadanía, por este motivo se les preguntó acerca de su participación en proyectos referentes al crecimiento y

desarrollo del barrio. El cambio entre la encuesta PRE y POST no es muy significativo, sin embargo hay que aclarar que en ambas pruebas los niños

demuestran una amplia voluntad por ser parte de estos proyectos comunitarios.

Otro punto importante es el cuidado del medio ambiente y los recursos naturales que los estudiantes tienen a su alrededor, se preguntó a los niños

sobre el aprendizaje que ellos llevan sobre el cuidado del medio ambiente, fue importante conocer que en ambas pruebas los resultados fueron

positivos, pero en la prueba POST se evidencia un aumento significativo en las edades de diez y once años respectivamente.

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Me gustaría tener un emprendimiento en el futuro PRE

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Quisiera participar para mejorar mi barrio PRE

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Quisiera participar para mejorar mi barrio POST

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Edad del niño

Me gusta aprender cómo cuidar los recursos del planeta PRE

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Edad del niño

Me gusta aprender cómo cuidar los recursos del planeta POST

Siempre

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Nunca

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Conclusiones

La principal conclusión que se puede recabar de este trabajo, es la necesidad continua de realizar estos procesos de evaluación que nos

permiten conocer más sobre el manejo de la implementación de la metodología Aflatoun; permitiendo conocer la efectividad de la misma

dentro de los beneficiarios de la implementación de esta herramienta.

Existen cambios considerables que se pueden verificar en algunas variables; gracias al análisis que se ha realizado dentro de este trabajo.

Los cambios más radicales que se pueden verificar a través de los resultados analizados son en comportamientos financieros por parte de

los beneficiarios.

Esta metodología permite generar nuevos conocimientos en los beneficiarios, no solamente en aspectos financieros, también en temas

conductuales que le permiten al estudiante formarse de manera integral.

Es importante considerar las variables de desarrollo de los niños que se toman en cuenta dentro de la metodología, y que también son

objeto de evaluación; las mismas permiten también en primera instancia con la prueba PRE conocer la realidad sobre el entorno del niño

y sus diferentes hábitos.

Es necesaria la implementación de metodologías de este estilo, ya que permiten abrir la mente del niño hacia nuevos conocimientos y

nuevas experiencias que van más allá de malla curricular común que manejan dentro de sus escuelas, como por ejemplo conocer desde

niños la importancia de un emprendimiento y las bases de su funcionamiento.