Informe TIC Ander Edo

download Informe TIC Ander Edo

of 12

Transcript of Informe TIC Ander Edo

INFORME TIC

Ander Edo Martin [email protected] www.izanlibre.blogspot.com 1

ndice Presentacin.............................................................................................................................3 Medios TIC................................................................................................................................3 Hardware Software Gcompris Ttantto, Xango y Txirritx Entrevista..................................................................................................................................5 El cuento...................................................................................................................................8 Produccin Experimentacin Conclusin..............................................................................................................................11

2

Presentacin El colegio que visitamos est situado en el barrio de Loiola. Pertenece a la red de

colegios La Salle y es concertado. En el se imparten desde educacin infantil hasta bachillerato. En total cuenta con unos 800 alumnos y 60 profesores. Tiene servicio de comedor escolar. En lo que a infantil respecta utilizan la metodologa de los rincones. La clase est organizada en 5 rincones siendo estos: Rincn de la mascota: En este rincn se trabajan las fichas de la unidad. Rincn de religin y matemticas: en este rincn se trabajan estas dos materias. Rincn de los juegos: en l se llevan a cabo diferentes juegos como construcciones, puzles... Rincn de las pinturas: en l se dibujan murales y se fomenta la creatividad. Rincn de la casa: se trata de una casa pequea. Es el centro de los juegos simblicos. El aula elegida para llevar a cabo la practica fue la de 4 aos. Esta clase cuenta con 26 alumnos. Medios TIC Durante la visita al centro pudimos observar los recursos tic con los que contaban en el colegio. Hardware En la sala de profesoras disponan de 4 ordenadores. Cada clase tenia un ordenador y este estaba situado en el rincn de los juegos. En la sala de psicomotricidad disponan de otro ordenador conectado a un proyector que usaban para el visionado de vdeos. Software El sistema operativo elegido por el centro es Ubuntu. Este es una distribucin de Linux libre (derivada de Debian) conocida por su facilidad de manejo. Este sistema operativo se encontraba tanto en la sala de profesoras como en las clases. As pues utilizaban la suite ofimtica de cdigo abierto Libre Office. Los nios utilizaban dos 3

programas principalmente. Uno de ellos libre y el otro privativo Gcompris GCompris es un programa educativo con diferentes actividades para nios entre 2 y 10 aos. En total, GCompris comprende mas de 100 actividades y evoluciona constantemente. GCompris es Software Libre, por lo tanto tienes la posibilidad de adaptarlo a tus necesidades, o de mejorarlo. software contiene actividades de todo tipo como: 1. Descubriendo el ordenador: teclado, ratn, diferentes movimientos del ratn, ... 2. lgebra: tabla de memoria, enumeracin, tabla de doble entrada (balance), imagen espejo, ... 3. Ciencia: El canal, El ciclo del agua, El submarino, ... 4. Geografa: Coloca los pases en el mapa. 5. Juegos: ajedrez, memoria, ... 6. Lectura: prctica de lectura 7. Otros: Aprende a decir la hora, Rompecabezas de pinturas famosas, dibujos por vectores, ... De todas estas actividades las mas utilizadas por los alumnos eran las de descubrir el ordenador y juego de memoria. En los primeros aos (clase de 3 y 4 aos) el objetivo es que los nios se familiaricen con el manejo del ratn y Gcompris ofrece actividades apropiadas para esto (como podemos observar en la imagen) En esta actividad los alumnos tienen que mover el ratn y limpiar la pantalla para poder ver la imagen. Esta actividad tiene otra variante en la que los alumnos deben hacer clic o doble clic.

4

Una vez familiarizados con el uso del ratn pueden hacer otras actividades del tipo juego de memoria. Al ser un programa de software libre esta disponible en varios idiomas. Funciona en GNU Linux. Existen tambin versiones para Windows y mac pero estas no son completas y para que lo sean hay que hacer una contribucin de 9 para dar soporte al proyecto. Se puede encontrar ms informacin y descargar la aplicacin en la siguiente direccin http://gcompris.net/-es Ttantto, Xango y Txirritx

Estos son los programas de ikastolen elkartea. Estn dentro del proyecto urtxintxa. En ellos se ofrecen distintas actividades como son puzles, ejercicios de lectoescritura, dibujos, cuentos... En las imgenes podemos ver unos ejemplos de estas actividades.

Durante la visita al centro tuvimos la oportunidad de grabar las instalaciones y hicimos un pequeo vdeo con lo observado. Despus de editarlo con Open shot (programa de cdigo abierto para la edicin de vdeo) lo subimos a Vimeo (web similar a YouTube). El vdeo est disponible en la siguiente URL www.vimeo.com/33487910 Entrevista con la coordinadora TIC

Durante nuestra visita al centro nos entrevistamos con la coordinadora TIC de infantil. Miren es tambin tutora de la clase de 4 aos. Durante la entrevista que gravamos en vdeo hablamos de los siguientes temas: 1. Recursos tic en educacin infantil Le preguntamos si crea que eran suficientes los recursos materiales de los que 5

disponan y nos contesto que si. Hace dos aos se hizo una inversin importante para traer las TIC a infantil ya que hasta ahora haban ido heredando los ordenadores que ya no se usaban en primaria y secundaria y ya que eran bastante viejos muchas veces no funcionaban. 2. Software A la hora de poner los ordenadores en las clases se vieron ante una disyuntiva. Los ordenadores venan con una distribucin de Linux derivada de Debian y personalizada por la marca de ordenadores acer. Se plantearon el poner Windows o apostar por el software libre. Al final se decantaron por el libre. Utilizan Ubuntu y con los nios utilizan la suite educativa Gcompris y los programas de ikastolen elkartea. 3. Objetivo de la utilizacin de las TIC en infantil Le preguntamos sobre cual era el objetivo de introducir las TIC en educacin infantil y nos comento que visto que las TIC hoy da estn en la vida cotidiana de los nios y se extienden cada vez ms el objetivo era iniciar a los nios y nias en el conocimiento de las tecnologas y que se familiaricen con ellas. 4. La progresin de los nios Miren nos comento que se vea una progresin en los nios. En general esta era una actividad que despertaba su curiosidad y enseguida aprendan a manejarse con el ratn y a utilizar los programas. 5. Metodologa utilizada El ordenador esta integrado en el rincn del juego. Los alumnos van rotando por los rincones. Ahun as no todos los das utilizan el ordenador. Cuando lo utilizan los alumnos juegan en el rincn y uno a uno van pasando por el ordenador. 6. Formacin del profesorado Le preguntamos por la formacin que reciba el profesorado en torno al tema de las 6

TIC. Nos cont que ltimamente estn recibiendo formacin sobre la plataforma Moodle, ya que se est implantando en el colegio (aunque en infantil solo la utilizan para hacer los informes de evaluacin). Recordaba que hace unos aos se hicieron algunos cursos de Word. En la actualidad exceptuando los cursos de Moodle no reciben formacin especifica en torno a las TIC. 7. La opinin de los padres Miren nos cuenta que los padres ven como algo positivo que haya un ordenador en la clase y que los nios aprendan a utilizarlo. En las reuniones de padres les ensean el ordenador y como lo utilizan. Algunos padres comentan que en casa tambin usan el ordenador con los nios. 8. La necesidad de las TIC en infantil Le preguntamos a Miren si crea que era importante la presencia de las TIC en infantil. Nos comentaba que las tecnologas estn en la vida diaria de los nios y que por lo tanto era inportente que desde pequeos se familiarizasen con las TIC. 9. Opinin sobre el programa Eskola 2.0 Aprovechamos la ocasin para pedirle su opinin en torno al proyecto eskola 2.0. Ya que es un proyecto orientado principalmente a primaria y secundaria nos cuenta que no le ha tocado directamente pero nos comento que aunque el gobierno da una subvencin el centro tambin tiene que poner parte del dinero y que depende para que centro este gasto puede ser un problema. Por otra parte menciona tambin la necesidad de dar una formacin adecuada al profesorado ya que en algunos casos los ordenadores han llegado a los colegios y se han dejado ah sin saber muy bien que hacer con ellos. A pesar de esto le parece un programa interesante ya que las TIC estn cada vez mas presentes en la vida diaria de los alumnos. Grabamos la entrevista y despus de editarla con el programa de cdigo abierto Openshot la subimos a Vimeo (una web similar a youtube). Se puede ver la entrevista ntegra en nuestros blogs o en la siguiente URL www.vimeo.com/33405399

7

El cuento digital Produccin Para llevar a cabo la practica que llamamos cuento digital V.S cuento tradicional elegimos un cuento que ya conocan los nios. El cuento haba sido escrito e ilustrado por la profesora Miren. Nosotras lo adaptamos al formato de vdeo y as grabamos la voz, introducimos efectos de sonido y montamos el vdeo. En este apartado explicar el proceso seguido y los programas utilizados durante el mismo. Todos los medios utilizados en la produccin del cuento (texto, imgenes, msica, software) estn bajo la licencia Creative commons o son software libre. Gimp Gimp es un programa para trabajar con imgenes. Su equivalente privativo seria el famoso photoshop de Adobe. Con el Gimp creamos el primer fotograma del vdeo. En la siguiente direccin se puede descargar el programa: www.gimp.org Audacity Es un programa para la edicin de audio. Con el podemos grabar sonido, trabajar con efectos, cortar fragmentos de audio, mezclar diferentes pistas... Con una grabadora digital grabamos la pista de voz y despus la cortamos convenientemente. Buscamos efectos de sonido en el banco de imgenes y sonidos del ministerio de educacin y cultura (recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/) Todos estos recursos se ofrecen de forma gratuita y bajo licencia CC. Audacity est disponible para Distribuciones GNU/Linux, Mac y Windows. Y se puede descargar en la siguiente direccin web: www.audacity.sourceforge.net/?lang=es En esta imagen podemos ver una captura de pantalla del proceso de edicin de nuestra pista de audio. En ella podemos observar tres pistas. La primera corresponde a la pista de la voz, la segunda y la tercera son para los efectos de

8

sonido. En la tercera pista podemos observar los efectos de las farolas rompindose. Open shot Una vez realizada la edicin del audio nos dispusimos a montarlo todo para conseguir un vdeo. Para ello utilizamos el programa de cdigo abierto Open shot. Este programa nos da la posibilidad de mezclar diferentes pistas de vdeo y aadirles pistas de audio, pistas de sonido... Su variante privativa ms conocida seria la herramienta de Windows movie maker. El programa solo est disponible para distribuciones GNU/Linux. puede descargarse en la siguiente direccin web: www.openshotvideo.com En esta imagen podemos ver una captura de pantalla del programa Open shot: Una vez finalizado el vdeo procedimos a subirlo a youtube. Se puede ver el vdeo en la siguiente Url: www.youtube.com/watch?v=3NURKcLBBm0 Como hemos dicho anteriormente todos los recursos utilizados y la produccin final estn bajo licencia creative commons. Estas licencias son una alternativa al famoso copyright. Existen distintas variantes de estas licencias. Todas pueden ser consultadas en la web Creative commons espaa: http://es.creativecommons.org/ Para nuestro trabajo elegimos la licencia Reconocimiento - NoComercial CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribucin de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original. Experimentacin

Durante la visita al centro pudimos experimentar con el cuento digital. El experimento consista en ensear a los nios nuestro cuento y despus contarles un cuento al modo tradicional. La clase elegida fue la de Miren, eran nios y nias de 9

4 aos. A primera hora de la tarde (hacia las tres de la tarde) entramos en su gela. Ella les haba contado que iban a venir unas personas a contarles unos cuentos as que los nios ya nos esperaban. Comenzamos con el cuento digital. Todos se sentaron frente al ordenador y vieron el cuento. Despus estuvimos hablando con ellos sobre si les haba gustado o no, sobre si preferan los cuentos en otro formato etc. Les propusimos llevar a cabo la segunda parte del experimento y as les contamos el cuento de Mario Ramos neu naiz ederrena. El objetivo de este experimento era valorar los pros y los contras del cuento digital y del tradicional. Fue una experiencia muy enriquecedora ya que pudimos ver in situ como reaccionaban los nios ante los dos tipos de cuento. Grabamos todo el experimento y lo subimos a youtube (http://youtu.be/esRJdnFK4T8) Unos das despus de realizar el experimento nos reunimos todas para hablar sobre la experiencia y sacar conclusiones. La conclusin fue que utilizar cuentos digitales es positivo pero que este nunca deber sustituir al cuento tradicional. En definitiva un cuento contado por la andereo siempre tendr ms garra que la ltima pelcula de Pixar. De aquella reunin salieron tambin estos dos cuadros en los que se pueden observar pros y contras de una y otra modalidad.

CUENTO DIGITAL

PROS

CONTRAS

Posiblidad de introducir efectos de sonido, msica... Fcil de usar Ms atractivo visualmente

Falta de interaccin durante el cuento Algunos pierden el hilo y se aburren

10

CUENTO TR ADICIONAL

PROS

CONTRAS

Ms interaccin con los niosPosibilidad de adaptarse al pblico

Mayor dificultad para integrar sonidos e imgenes en movimiento

La andereo

Requiere ms capacidades por parte de la narradora

Conclusin Se nos presentan las TIC como la llave que por fin abrira un nuevo tiempo en la

educacin. Est claro que el modelo educativo actual est en crisis. Tenemos un modelo educativo que responde a las necesidades de la sociedad de la revolucin industrial: que dote a los alumnos de ciertos conocimientos para el trabajo y que les vaya introduciendo progresivamente en el modelo productivo industrial. Sentarse en una silla, escuchar y producir. Este seria a groso modo un resumen de lo que hasta hoy ha sido en muchos casos la escuela. Pero nos encontramos con que eso hoy no es del todo valido. La sociedad a cambiado mucho en poco tiempo. Estamos en lo que muchos han dado en llamar la sociedad de la informacin. Internet ha puesto al alcance de nuestra mano una cantidad de informacin que en muchas ocasiones se nos escapa de las manos. Ya no tiene ningn valor (a no ser que solo se busque trabajar la memoria, que por otra parte es necesario en su justa medida) memorizar la lista de los reyes Godos porque simple y llanamente est aqu y nuestra alumna podr acceder a ella desde su ordenador, tableta o incluso desde su telfono mvil. 11

Es evidente que el escenario ha cambiado pero ha cambiado la escuela con el? Podemos decir que en parte. Ahora tenemos ordenadores, pizarras digitales, tabletas, ereaders... pero el formato de la clase ha evolucionado muy poco. En muchos casos las TIC no vienen a cambiar nada sino que son acomodadas al sistema de siempre. Si antes el profesor se pasaba la clase hablando y escribiendo en la pizarra, ahora solamente tiene que hablar y pasar las diapositivas del power point. Por lo tanto las TIC nos dan dos oportunidades. Una y la ms cmoda es la de acomodarlas a nuestra metodologa de siempre y la segunda y ms difcil es la de servir para el cambio metodolgico. Es por lo tanto una afirmacin ms que cuestionable la de que las TIC con su sola presencia van a traer el cambio necesario. Sin embargo el que ya estn en nuestras aulas debera despertar una pequea alarma, debera hacernos cuestionar si estamos ofreciendo a los alumnos lo que necesitan. Es decir, estoy preparando yo a mis alumnos para navegar (y no naufragar) en ese inmenso en interminable mar de informacin? Les doy herramientas para que valoren la fiabilidad de la informacin obtenida? les enseo a buscar la informacin principal y a no perderse en datos accesorios?... Por lo tanto la presencia de las TIC en la educacin est justificada ya que la escuela no puede ser una institucin ajena a la realidad y debe adaptarse constantemente a ella. Pero y en educacin infantil? Es necesario la implantacin de las TIC? O simplemente lo hacemos por inercia? En el transcurso de esta experiencia hemos podido observar la cantidad de oportunidades que nos brindan estas herramientas. Seria una equivocacin privar a los ms pequeos de ellas. Si bien creo que hay una diferencia entra las TIC en la educacin infantil y la educacin primaria (en su ultimo ciclo) y la secundaria, superior... El modelo de educacin infantil se diferencia de niveles superiores en metodologa. No quiero decir con esto que el modelo sea perfecto pero si que me parece ms adecuado. Adems de ser necesario un cambio radical las TIC no tendran un papel protagonista de cara a los alumnos, ya que en estas edades (2-5 aos) los nios todava no estn capacitados para manejar estas herramientas al mismo nivel que los alumnos de ultimo ciclo de primaria, secundaria etc. As pues las TIC en infantil deben ser un complemento a las actividades realizadas. Debemos aprovechar todo el potencial que nos da tener un ordenador en la clase con conexin a internet (acceso a sonidos, msica y vdeos) y debemos aprovechar tanben esta etapa para que nuestras alumnas se vallan familiarizando con el uso del ordenador.

12