CÓMO UTILIZAR ESTE CURSO

UNIDADES IMPARES

1) Mirad la primera página. Es una introducción a lo que va a desarrol larse en launidad, y os dará a conocer algunas expresiones inglesas que se ut¡lizarán enel la.

2) En ta página Do you remember? encontraréis algunas expresiones aprendidasen la unidad precedente. Mirad la i lustración y leed las expresiones.

3l Practicad las Language activities. Se componen de imágenes, rimas para lapronunciación, rompecabezas y juegos; las instrucciones se encuentran encada página. Muchos de estos ejercicios van acompañados de preguntas gra-badas en la cassette; cuando se dé este caso, m¡rad la página correspondien-te, escuchad la cassette y responded a las preguntas. Seguidamente, hacedprácticas sin la cassette, respondiendo a preguntas que pueden ser foimula-das por un compañero.

4) Escuchad la canción grabada en la cassette, mirad el texto y la ¡lustración, yaprended a cantarla (si queréis tocarla a la guitarra, encontraré¡s la partituraen la misma página). Volveréis a oír la misma canción en et comic.

5) Seguid f as instruccion es de How to make it? y practicad las expresiones ¡ngte-sas con el objeto que habréis construido.

6l Mirad la página de Words & Phrases y pract¡cad con ellas. Son palabras y ex-presiones que ya han sido ut i l izadas en la unidad.

7l En las páginas centrales hay otros rompecabezas, objetos para construir yposters que podéis separar.

UNIDADES PARES

1l Mirad fa primera página, leed las expresiones de la página Do you remember?y practicad las Language activities como en las unidades impares.

2) Mirad las imágenes del comic. Después escuchad la cassette s in mirar lasimágenes: haced lo posible para comprender lo que está¡s oyendo. Seguida-mente. mirad el comic y escuchad, al mismo tíempo, la cassette. podéis can-tar las canciones, repet¡r lo que los personajes dicen, hacer algunos dibujosreflejando lo que ha sucedido en el comic y escribir algunas frases en inglés.

3) Realizad los ejercicios de escritura.4) En las páginas centrales encontraréis un diccionario ilustrado que podéis se-

parar y coleccionar.

No olvidéis que las páginas de Language activities os ayudan a ejerc¡tar diversosaspectos de la lengua inglesa, y que dichos aspectos se repasan en los comics delas unidades pares oyéndolos rodeados de otras expresiones. Recordad tambiénque, siempre que os sea posible, debéis practicar con vuest¡os familiares y ami-gos las expresiones inglesas que aprendéis.

WHAT'6 ]HEMATTERWIÍH THECAE?

UNITH2CE

BRoKEN.

26/1

DOrcU ER?:Mirad este dibujo. Los personajes que veis en él o¡s recordarán las cosas que habéis aprendido enIa unidad anterior.

-._

\l lz---. lL\

-Make a wish !

I can',t get out.

[ ^x",

^f*r"-i . f

That 's wrong.-a

a/ . -

I t 's broken.

W

ffiffillltffitltrrlWhere's the bus?

m

26/2

CAmtcoco,scAR

f ' ¡o*e

HewND |li,ELcEitfte Á641t{Tlr nEcWJS.rb MV ctüúa.wetljel/|e ToaARRETT' AKJJE. N T{E CIR¿(I6. THERE'á A uoN'fAt'lER.YE6')'neFF,s A UoN-TAMER.WI{o

16 ]}tE !k?ñ-TAr'tER!

vge, l-T+{ERE6A LION'T4MER

CR$O,ME,I@R.

AND NEKES A6IRAIff,,,Yfs,fl+ERE5 A6tF/lfte.wp- Éná orBnne? 6ERn€[iDE.GERÍRUDE fáTl{E

\ ' \ \ r l

YÉ6.Tl{EFE',9 A 6totl,NtNT1fÉ clKtJS.¡4etl@cD.erc'fte @t¡¡¡.t¡¡¡g¡1r{ul'l-l{u}l- There's an acrobat in Barreü's Gircus.

There are two boys from the moon.

There's a lion-tamer and there's a clown.

There's a giraffe and there's an elephant too.

There's an acrobat in Barrett's Circus.

There are two boYs from the moon.

. There's a lion-tamer and there's a clown.

There's a giraffe and there's an elephant too.

ÍHERE AreTi€¡ÉE¿áAND TUERE ARE Llcd, 16e/9'6 UON6,

fXERE ARE ?EOfuE ANP.IIIKÉm¿lNruer.AHO nrre'e t)¡¡- A(A?.Cú9'í(

IHERE'5 AN ELEPT{ANT.

. , . O

:i 'a!. '

Good morning,Good morning,

Good morning to you.Good morning,Good morning,Good morning to you.Good morning,Good morning,Good morning to ybu.

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26/4

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o|t!ol,t DÉAR¡ wttAT,.6TIIE MATÍER WITI{]HE&7 c¿R?l{MM.

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€rp.¿-..:b

What is the matterWith Coco's car?

What is the matter,

what is the -"ra"rh"t'

hey?

With Coco's car?He can't drive it today.He can't drive the car today.

\xr/r'+\f'ñ

o\,llrct bLWXL,,,CAíTR?

"$ e,e

@

What is the matterWith Coco's car?

What is the matter,

what is the matter ' hey?

With Goco's car?He can't drive it today.He can't drive the car today.

WHATglT{E¡{ArGR u/rfl{ rf?

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oao o

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'uHffi$lp'¡

F,,,rh j

What is the matter

With Goco's car?

He can't drive it todaY.

There's something in the engine'

He can't drive it todaY.

There's something in the engine'

He can't drive it todaY.

He can't drive the car todaY.

ulttar p lT?uJHAr16lr?

9,rit \&sirc)

oo oo¿ooot3sfir

Bqta l¡t¡g26/10

-,r--\-

\ ü l t

-]\É

Pensad en Ia historia del coche de Coco.frases son verdaderas o falsas.

Decid si las siguientes

1.2.3.4.6

There isn' t a car in the urcus.

Coco's car is brokenlgor can push Coco's car.

Ernest can push Coco's car.

There is a giraf fe in the engine.

Right. /Wroi 'gl ight . /WronE.l ight . /WrongRight. /Wrong¡Right. /Wrong

26/11Answers on page 16.

LANffiE IES-5. I can' t stay !6. Get in the car !7. I can push i t .8. Pul l i t !9. Get out!

10. There's somethingin the engine.

, ,

¿Qué dicen los personaies? Elegid las expresio-nes correctas de entre las que figuran en el re-cuadro (no las necesitaréis todas). Escríbid acontinuación los números correspondientes.

Picture 1 and numberPicture 2 and numberPicture 3 and numberPicture 4 and number

26/ ' , t2

Answers on page 'l 6.

Observad los fragmentos numerados de foto-grafías y averiguad de qué vehículos proceden.Después completad las frases siguientes.

Number 1 is f rom theNumber 2 is f rom theNunrber 3 is f rom theNumber 4 is f rom theNumber 5 is f rom the

26/13Answers on page 16.

rAT1{A1.-

how many boxhow much bagwhere watchwhat orangeswho T-shir t

.,..6meer6ARE ÍHERE

lN IHE...1

THERE.ARETEN.

iaoa' lyt r

t{Y.-'¿,.;ARETHEoE.-.-

Answers on page 16.

trfoT{ERE.

¿Aué patabras faltan? Escribíd las frases comple-tas con ayuda de las expresiones que figuranen el recuadro (no las necesitaréis todas).

26/14

Can the or can' t the r a horse.f

drrve larorry.

J r loe J ru.n.I "ut , lamotor-bike.\ Pusn ( a l ion.

cancan't

Answers on page 16.

Leed el síguíente eiemPlo:

Eva can ride a horse.

Después escribid qué saben hacer y qué nosaben hacer los otros personaies' Necesitaréisalgunas de las expresiones del recuadro.

1. Mr. Barrett2. Miss Peel3. Coco4. lgor

26/15

'nlcESong. Allegretomodelato 1 J : trUt

What is the matterw¡th Coco's car.

the cal

nl;t"l;l m,r I I f f l l l l { l fTTTfn | | l t l" lffrffi rTnn

B7m*ffi

lndicaciones referentes a las pá9inas de esta unidad

Página 1. Pág¡na que presenta los acontecimientos que se desarrolla-

rán en el comic de esta unidad.

Página 2. La ¡lustraclón de esta página permite repasar las pr¡ncipales

expresiones aprend¡das en la unidad 25' Debe emplearse

como eiercicio de lectura, tal como se ha hecho en las unida-

des Pares anterlores.

3-10. Reproducción en forma de comic de la h¡storia grabada en

la cassette. Todas las indicaciones sobre la util¡zación de los

comics dadas en las unidades anter¡ores son válidas para la

oresente (ver unidad 2, pág. 161. Observe que los diálogos

que mantiene Coco con Mr. Barrett entre las canciones 2 y

3, con Cástor entre las canciones 3 y 4, y con lgor entre las

canciones 4 y 5, t¡enen una estructura casi paralela y pueden

ser escenificados fácilmente por los niños. Como en otras

muchas historias, éstos pueden responder a algunas pre-

guntas del narrador {en este caso Mr. Barrett, al principio

de la historia).Hay dos aspectos del lenguaie que pueden ser brevemente

comentados: 1 ) El empleo que Pólux hace del añlculo determF

nado the en Yes' there's a mou36 ¡n the 6ngin€' lt's the

white mouse. Utiliza the porque se refiere a un ratón blanco

en particular, ya conocido de todos (aparece en la historia

de ia unidad 16). {Sobre el empleo de the, ver también la

nota de la pág. l'l en la Parents' Page de la unidad 25 ) 2) El

contraste entre Me, lgor/Me, Ernest/Me, Gertrude/Me'

Coco y I can push it. l, lgor the l¡on-tamor' En los primeros

ejemplos el pronombre Me se emplea solo; en el segundo

caso, lgor, que ya ha empezado una frase con l' util¡za de

nuevo este pronombre con un énfasis muy pronunciado'

La oart¡tura de la canc¡ón What is the matter with Coco's

car se encuentra.en lo alto de esta página' La canción 2, Good

morning, es ya conocida por los niños, dado que aparec¡ó

al principio de la primera historia (unidad 2)'

there's some- thing in the

Páginas

i lút lt]-.-J

Pág¡na 1 1. En esta pág¡na se encuentra el habitual ejercicio de compren-

sión de la lectura' Después de haber leído y escuchado la

histor¡a, los niños deben decir si las frases son verdaderas o

falsas.

Página 12. Otro ejercic¡o de comprensión. Los niños deben averiguar

qué frases corresponden a los bocad¡llos vacíos'

Página 13. Enigma que tiene como fin repasar los nombres de las diferen-

tes clases de vehiculos (aprendidos en la unidad anterior)'

Página 14. Página de escritura para practicar las expresiones interrogat¡-

vas How much?, How many? y Where "'?, y otras palabras'

Los niños deben averiguar qué palabras faltan en cada boca-

dil lo y escribir las f rases completas.

Página 15. Página de escritura que tiene como obieto practicar can/can't '

ANSWERS TO PAGE 111. Wrong. (There is a car in the circus.) 2. R¡ght. 3. Wrong'(No, he can't.) 4. Right. 5. Wrong' (There is a mouse inthe

engine. )ANSWERS TO PAGE 12Picture I and number 7. Picture 2 and number 6. Picture 3

and number 1O. Picture 4 and number 5.

ANSWERS TO PAGE 13Number 1 is from the motor-b¡ke. Number 2 is from the van'

Number 3 is from the jet (plane). Number 4 is from the lorry'

Number 5 is from the bus.

ANSWERS TO PAGE 14Picture 1. How much is that T-shirt? Picture 2. How many

sweets are there in the box? Picture 3. Where is my watch?

Picture 4. How much are these oranges?

ANSWERS TO PAGE 151. Mr, Barrett can't ride a horse.2. Miss Peel can r¡de a motor-bike. 3. Coco can't drive a lorry, 4. lgor can drive a van.

Palabras que aparecen en el com¡c

I know: sé laqui: lo sé:. I think . . . : creo . . . /pienso . . . . now, try the car, Coco: ahora, prueba el coche, Coco ' wel l ' wel l ' wel l : bien, b¡en, bien ' what about Ernest?: y El

nest, ¿qué?. what 's the matter? i t 's my car: ¿qué ocurre? es mi coche

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