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IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVOCOLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRESENTACION Y DESCRIPCION DE LA INSTITUCION

Identificación. La Institución Educativa creada mediante Decreto 000843 del 30 de Septiembre de 2.002 con el nombre de COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE es el resultado de la fusión de los siguientes Centros Educativos:

Sede principal bachillerato Once de Noviembre

Nombre: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

No. Identificación (DANE): 254874000363

Dirección: Av.10 Mz.31 Lote 422 Barrio Videlso

Teléfono: 5802440

Acto de Creación: Ordenanza No.0031 del 04 de Diciembre de 1.973.

Jornada: Mañana Continua y Tarde Continua.

Niveles: Básica Secundaria y Media Académica

Sede preescolar y primaria Once de Noviembre

Nombre: Escuela Once de Noviembre


Dirección: Calle 19 No.8-75 Barrio Once de Noviembre

Teléfono: 5803654

Acto de Legalización: Decreto 0474 del 30 de marzo de 1.998


Niveles: Preescolar y Básica Primaria

Sede preescolar y primaria Videlso

Nombre: Escuela Mixta Videlso


Dirección: Calle 20 Mz.11 Lote 125 Barrio Videlso

Acto de Creación: Acuerdo No.9 de 1.998 Alcaldía de Los Patios

Inscripción en la Secretaría de Educación: No51120323 de 16 de Abril de 1.990

Acto de legalización: Decreto No.0474 del 30 de Marzo de 1.998


Zona: Urbana

Municipio: Los Patios

Departamento: Norte de Santander

Género: Mixto

Carácter: Oficial

Ámbito: Servicio Educativo Preescolar (Transición). Básica Primaria (1°- 5°), Básica Secundaria: (6° - 9º), Media Vocacional: (10°-11°)

Rector: Esp. ANTONIO JOSE CAICEDO GARCIA.

Coordinadores: Especialistas: ALVARO LEON MENESES, IZAIAS ORLANDO DAZA, TERESA RIVERA VILLAMIZAR Y CIRO HERNANDO TELLEZ.

CARACTERIZACION

La comunidad educativa de la institución pertenece en su gran mayoría a los estratos 1 y 2, los estudiantes provienen de familias disfuncionales, Un gran número de ellos carecen de alimentación adecuada y vivienda digna. Existe un alto grado de deserción escolar debido a que muchas familias se establecen en los barrios cercanos de manera transitoria por cuestiones laborales. Por otra parte algunos estudiantes se retiran de la institución por problemas disciplinarios, o por falta de compromiso en el cumplimiento de las labores escolares, lo cual ocasiona bajo rendimiento académico que puede ser ocasionado por problemas familiares y/o barrearas de aprendizaje que presenta algunos de ellos, entre las cuales se destacan: déficit de atención e hiperactividad, trastornos de lenguaje, limitación cognitiva, limitación, sensorial (visual, Auditiva), limitación física.

Nuestra institución educativa atiende a la población vulnerable por medio de una especialista del aula de apoyo pedagógico quien orienta los docentes para el desarrollo de las actividades pedagógicas adaptadas, para atender a dichos estudiantes en las aulas regulares de clase.

COMPONENTE CONCEPTUAL

1. HORIZONTE INSTITUCIONAL

1.1 Misión

La Institución Educativa Colegio Once de Noviembre ofrecerá y garantizará a la comunidad educativa patiense la prestación del servicio educativo en los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria, media técnica y técnica profesional por ciclos propedéuticos en procesos aduaneros, procesos contables y Gestión en Diseño de Modas con la FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES COMFANORTE (FESC); Producción de Cerámica artesanal mediante convenios con la universidad FRANCISCO DE PAULA SANTANDER; Instrumentación y Control de Procesos en Articulación con la UNIVERSIDAD DE PAMPLONA; fortaleciendo el talento humano y aplicando las nuevas tecnologías para el desarrollo sostenible que mejore la calidad de vida de toda la comunidad educativa; teniendo en cuenta la confluencia pluricultural, multiétnica y los grupos de necesidades especiales.

1.2 Visión

La Institución Educativa Colegio Once de Noviembre se consolidara en el 2012 como uno de los mejores centros educativos del municipio de los Patios y del área metropolitana; ofreciendo una educación diversificada de calidad y eficiencia, formando niños, niñas jóvenes, grupos con necesidades especiales, población vulnerable y demás miembros de la comunidad educativa; conocedores de sí mismos; con

capacidades físicas, éticas, morales, socio-afectivas e intelectuales que desarrollen sus potencialidades y se desempeñen exitosamente en el conocimiento de la ciencia, la tecnología, los valores humanos para mejorar su entorno, el de los demás y construyan su proyecto de vida.

1.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

El Respeto: Un joven capaz de dar y recibir trato excelente en el marco de las relaciones interpersonales, reconocer y apreciar las instancias superiores de la institución o sociedad.

Competitividad: Es razón a que la sociedad actual es altamente competitiva, el joven debe ser preparado desde las diferentes instancias para mejorar sus resultados frente al estudio y el trabajo favoreciendo el desarrollo de su autoestima.

Sentido de Pertenencia: Sentir que forma parte del colectivo Colegio Once de Noviembre al que debe su formación devolviéndole en su actitud participativo lo que la institución requiere para su formal desarrollo. Llevar en su mente y en su corazón la filosofía institucional para proyectarla en beneficio de generaciones futuras.

Investigación o Generación del Conocimiento: Hacer que el joven explore bajo la dirección del profesor el potencial creativo que posee, descubriendo que puede generar nuevas formas y expectativas que mejoren el entorno y sus condiciones de vida, sin deteriorar el medio ambiente.

Equidad: otorgar igualdad de oportunidades a todos (as) garantizando la inclusión y permitiendo superar cualquier tipo de discriminación.

Aceptación: De la comunidad educativa hacia los niños (as), jóvenes con necesidades educativas especiales y grupos vulnerables, para lograr una integración que sirva como experiencia significativa para enriquecer sus proyectos de vida y el clima institucional

Ambiente Lúdico: Hacer del colegio un sitio agradable, creando un ambiente propicio que le permita a todos los miembros de la comunidad educativa el desarrollo de sus habilidades y destrezas en un clima de compañerismo y cooperación, teniendo como norte la adquisición del conocimiento con alegría y satisfacción.

Trabajo Cooperativo: Hacer que los (las) estudiantes adquieran sentido de cooperación para el beneficio propio, de los compañeros y de la comunidad, que propenda por el mejoramiento de las actividades en general.

Productividad: Proporcionar las herramientas necesarias que permitan encaminar a los jóvenes egresados hacia la competitividad y eficacia dentro del campo laboral.

Símbolos Institucionales

Figura 1. Escudo Colegio Once de Noviembre

Sobre un fondo blanco aparece un libro abierto, que representa la ciencia que se imparte sin distingos de raza, religión política.

Las dos manos que aparecen en el centro saludándose, una femenina y una masculina, indican el compañerismo de los alumnos en expresión de apoyo, solidaridad y afecto fraternal, consolidando la amistad y el desarrollo de tareas que los proyecten hacia un futuro laboral, pilar de progreso y crecimiento individual y social.

En la parte superior se lee el lema “Virtud y Cultura” , como resumen de la Filosofía Institucional, dentro de un marco de valores tendientes a una formación integral teniendo en cuenta el desarrollo espiritual, intelectual, afectivo, volitivo y sicomotor que proyectan al egresado en el liderazgo de su comunidad.

En la parte inferior, un ramo de laurel, símbolo del reconocimiento a las personas que hicieron posible la creación del colegio y como presa merecida a quienes lograron la meta del proceso educativo, forjando una personalidad autónoma, responsable, estructurada y equilibrada que contempla un horizonte de esperanza que se abre a su mirada.

Figura 2. La Bandera

Está formada por dos franjas horizontales. La inferior de color blanco y la superior de color rojo.El color rojo significa el fervor con los negros, indios y mestizos de Cartagena que tomaron el cabildo para pedir la independencia absoluta de España el 11 de Noviembre de 1811.El blanco significa el amor, el interés y la pureza de los ideales de la juventud patiense para proyectarse cada día a través del conocimiento y superación en el logro de metas que auguren un mejor mañana.

Himno de la Institución Educativa

CoroLlene los ámbitos vibrantescanto marcial de juventudy el eco fuerte, trepidantediga “Cultura con virtud”

EstrofasPorque hay ejemplo en nuestro escudoManos en gesto fraternal

hagamos todos fuerte nudode patriotismo y amistad

La gloria nuestra está en lo verdePremio al esfuerzo es el laurel;Y el libro abierto nunca pierdeSu eterno y mágico poder.

Hay una fecha en nuestro emblemaNoviembre 11 historia y prez;Nos da la heroína CartagenaEjemplo eterno de altivez.

Letra: María Ofelia Villamizar ( Fda)Música: Miguel Francisco Zafra Rincón

Aspecto conceptual

El proyecto educativo institucional, P.E.I. es un proceso permanente de desarrollo humano e institucional asumido como una investigación y construcción colectiva del ser y del quehacer de la comunidad educativa.

El proyecto educativo institucional, P.E.I. busca crear el ambiente propicio para que los estudiantes se apropien de aprendizajes significativos, desarrollen capacidades, competencias, actitudes, sentimientos y conocimientos, y asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la calidad de vida, tanto personal como social, transformando y enriqueciendo su contexto.

Las bases conceptuales que van a soportar el proyecto educativo institucional, surgen de la propuesta colectiva como resultado de la interacción y participación de cada miembro o estamento de la comunidad educativa y tienen que ver con ir encontrando en el transcurso de la construcción en los años venideros el significado concreto de los diferentes referentes conceptuales.

Los conceptos básicos que sustentan la fundamentación conceptual del proyecto educativo Institucional, P.E.I., son:

Pedagógicos. Dan cuenta de las concepciones pedagógicas, los enfoques propios de esas concepciones, el diseño y la construcción de metodologías y didácticas pertinentes al modelo, al igual que del desarrollo de innovaciones.

De gestión. Tiene que ver con pensar colectivamente nuevas formas de organización institucional que posibiliten el desarrollo de innovaciones, que viabilicen la construcción de sentidos y significados compartidos, que posibilite la coordinación y la comunicación fluida y coherente entre las diferentes instancias institucionales y administrativas; que se desarrolle una capacidad para identificar necesidades, proponer alternativas de solución y adquirir compromisos frente a las mismas, con capacidad de relacionarse con actores externos a la institución y la existencia de un liderazgo para animar los procesos; capacidad para el uso y el manejo eficiente de los recursos, para ampliar las fuentes de financiamiento, para definir metas a corto, mediano y largo plazo, para priorizar necesidades, involucrar y comprometer a los miembros de la organización en la toma de decisiones , articular las acciones y el mejoramiento de los procesos y productos de la organización.

Legales. Apropiación crítica y comprensiva de las normas para que haya una implementación creativa posible y un análisis de sus implicaciones para la institución.

Actitudinales. Apertura al cambio, cambio de comportamiento en los hábitos, en las maneras de relacionarse, de comunicarse y de pensar. Existencia de un sentido de pertinencia (hacer lo justo en el momento justo, definir prioridades de sentido y de tiempo) y de pertenencia (que una propuesta responda a las expectativas y aspiraciones de los actores).

Valores institucionales. Identidad con la institución, por parte de los diferentes actores, con la comunidad y consigo mismo (si se piensa la institución, también debe repensarse el individuo). Pertenencia en la medida en que se comparten los propósitos fundamentales, la misión y visión de la institución y la de los actores, de lo que se desprende el compromiso de todos los actores y el desarrollo de acciones de cooperación.

Comunidad. Es el tejido entre la identidad y la pertinencia; la definición del tipo de relaciones existentes entre los diferentes actores, el reconocimiento al otro, la capacidad de trabajo en equipo en torno a los propósitos comunes y los símbolos de comunicación; significados compartidos, consenso en torno a los objetivos, a los problemas de la educación y del establecimiento, a los temas de reflexión: toma de decisiones por acuerdos, comprensión del proceso por parte de los actores de la institución y de la administración.

Participación. Espacios para todos los actores del proceso institucional y territorial,

aspectos y sentido de la participación, niveles y grados de la misma, grupos de interés,

incidencia de cada actor en las decisiones tomadas, claridad y explicitación de los compromisos personales o institucionales derivados de la participación e impacto de ella.

Área obligatoria y fundamentalHace referencia a un cuerpo de conocimientos y valores, habilidades y destrezas, estrategias cognoscitivas y actitudes definidas en el artículo 23 de la ley general de educación y que no pueden faltar en la formación integral de los estudiantes.

Área optativaHace referencia a un cuerpo de conocimientos y valores, que de acuerdo con la filosofía del P.E.I., y la fundamentación conceptual del currículo y que están integradas al plan de estudios.

CienciaMediante la ciencia se realiza la producción de saberes en una cultura. Se tiene que cambiar la concepción común de ciencia para valorar el trabajo intelectual y colectivo de involucrarse en la actividad científica.Una ciencia es un conjunto de generalizaciones de las cuales se puede deducir proposiciones que organizadas en teorías, tratan de reconstruir un modelo que permite explicar y prever el funcionamiento de un sector de la realidad que facilite la comprensión y ubicación de un complejo histórico cultural.

El proyecto educativo institucional, P.E.I. conduce al estudiante al estudio y búsqueda de soluciones a los problemas de su comunidad y del país, cuya solución se encontrará a partir de la realidad objetiva a la cual se aplicaran teorías que, por principio, son universales.

A través de la educación el estudiante se debe apropiar de las metodologías de las diversas disciplinas científicas, de sus principios organizativos y de los intereses que los mueven, de los fines que ellos persiguen, para que, en su medida puedan contribuir a reconocer críticamente el conocimiento. Esto significa que ellos deben lograr determinadas habilidades como las que se refieren al análisis, la síntesis, la observación, la formulación de modelos, hipótesis y teorías, la crítica y la deducción.

Comunidad educativa

La comunidad educativa está conformada por los estudiantes o educandos, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados o ex – estudiantes, directivos, docentes y administrativos. Todos ellos, según su competencia participan en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto educativo institucional, P.E.I. y en la buena marcha del establecimiento educativo. La comunidad educativa participa en la dirección de la institución escolar (Artículo 6 ley 115 de 1994).

Currículo

Es el conjunto de criterios; planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional, P.E.I. (Artículo 2 decreto 230 de 2002)

El currículo es el conjunto de actividades y procesos que intencional y consensualmente se programan para cumplir con los objetivos de la educación expresados en la ley 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional, P.E.I. (MEN. Lineamientos Generales de Procesos Curriculares. Pág. 34 a 36)

Cultura

Por cultura en general se entiende los procedimientos, producciones y valores materiales y espirituales de una sociedad, clase o grupo social, transmitidos de una generación a otra. La cultura está íntimamente relacionada con la lengua y por ende con el lenguaje.

El proyecto educativo institucional articula el currículo con la cultura y tiene en cuenta los postulados de la visión socio – histórico – cultural del desarrollo humano establecido por Vygosky ya que todos los procesos psicológicos que desarrolla una persona fueron procesos que se vivieron, en primer lugar socialmente y esas vivencias socio – culturales son las que orientan a quien las viven, hacia niveles superiores de desarrollo. De allí que sea muy importante articular el diseño curricular con la cultura, toda vez que la comunicación que se establece en el acto educativo solo tendrá sentido para quienes participan de él, si hace parte de los códigos contraídos histórica y socialmente por la comunidad, o si se dan las condiciones para conocer pactar y usar otros.

La cultura revela los rasgos característicos de una sociedad: su mentalidad, su estilo de vida, su forma propia de humanizar su entorno (medio ambiente). La cultura es

pues, el entorno humanizado por un grupo, es la forma de comprender el mundo, de percibir al hombre y su destino, de trabajar, de divertirse de expresarse mediante las artes. Es el producto del genio del hombre, es la matriz psicológica que se crea, consciente o inconscientemente, una colectividad: es el marco de referencia para la interpretación de la vida y del universo; es su representación propia del pasado y su proyecto de futuro, sus instituciones y sus creaciones típicas, sus hábitos y sus creencias, sus actitudes y comportamientos característicos, su manera original de comunicarse, de celebrar, de crear obras reveladoras de su alma y de sus valores íntimos. La cultura es la mentalidad típica que adquiere todo ser humano de identificarse como una colectividad, es el patrimonio humano transmitido de generación en generación mediante la educación formal, no formal e informal.

La cultura es la manera característica de comportarse, de pensar, de juzgar, de percibirse y de percibir a otros de una comunidad o grupo que goza de una cierta permanencia y por ende, cada comunidad tiene su cultura propia, tiene sus actitudes, sus escalas de valores, su perfil cultural. (MEN. Lineamientos Generales de Procesos Curriculares. Pág. 31 y 32.)

Desarrollo humano

El desarrollo humano puede entenderse como “un proceso encaminado a aumentar las opciones de la gente” que se percibe a través de una amplia gama de capacidades, desde la libertad política, económica, intelectual y social hasta las oportunidades de llegar a ser una persona sana, educada, productiva, creativa y de ver respetados tanto su dignidad personal como sus derechos.

“El desarrollo humano es un proceso conducente a la ampliación de las opciones de que disponen las personas... las tres opciones esenciales son: poder adquirir conocimientos y poder tener acceso a los recursos necesarios para disfrutar de un nivel decoroso. El desarrollo humano es pues una forma de concebir la calidad de vida y el desarrollo social de una manera integral, involucrando además de las condiciones materiales tangibles de las que disponen las personas (bienes, servicios) todo aquello que fomente el despliegue de las capacidades humanas con fines productivos y creativos o en actividades sociales, culturales y políticas.

Didáctica

Se concibe como los métodos y procedimientos que facilitan la enseñanza de una disciplina y hacen posible el aprendizaje. Es un conocimiento y una práctica a utilizar para retomar los objetivos, contenidos, al desarrollo humano, el contexto escolar y a partir de ello, que propicien y faciliten el aprendizaje significativo en los estudiantes.

Diversidad

Desde la inclusión se considera que la diversidad está dentro de lo “normal” y el énfasis está en desarrollar una educación que valore y respete las diferencias derivadas de: género, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entre otras,

viéndolas como una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social, como medio para enriquecer los procesos educativos.

Docente

Es el orientador en las instituciones educativas, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de las familias y la sociedad. (Ley 715 de 2001. Art. 104).

Educación

Es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes (Artículo 1 ley 115 de 1994).La educación se concibe como un proceso permanente de carácter social y personal.En cuanto proceso social hace referencia a la condición histórica de lo educativo y por lo tanto a su carácter complejo, determinado por múltiples factores que desbordan lo puramente estatal para confundirse con otros aspectos que le confieren la dimensión social.En cuanto proceso personal hace referencia a que se genera interiormente en cada lugar de manera irrepetible, formándolo potencialmente responsable, autónomo y tolerante, siempre en actividad de búsqueda, en medio del conflicto consigo mismo y con el medio social y natural. En este sentido, la educación procura desarrollar las potencialidades de cada persona y dinamiza la vida en comunidad y el crecimiento como grupo, así como la capacidad para manejar diversos códigos comunicativos, de tal manera que intencional y voluntariamente se valoren, respeten y aprovechen honestamente las diferencias individuales. (MEN. Lineamientos Generales de Procesos Curriculares. Pág. 33).

Educación inclusiva

La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y especificas que presentan los estudiantes. Para lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad. Concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, la oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las misma.

Equidad

Se define como “Dar a cada uno lo que cada uno necesita”, significa reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos.

Estudiante

Es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral. El proyecto educativo institucional reconocerá este carácter. (Artículo 91 de Ley 115 de 1994)

Familia

La familia es el núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra otra clase o forma de emancipación.

Formación integralEl estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral (Articulo 91 ley 115 de 1994). El proyecto educativo institucional, P.E.I. reconoce este carácter y la educación que pretende impartir propende por lograr una formación integral que favorezca el pleno desarrollo de la personalidad del estudiante de acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.El proyecto educativo institucional, P.E.I. incorpora en su currículo acciones pedagógicas conducentes a favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los estudiantes en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.

Pedagogía

Se concibe la pedagogía como una disciplina reconstructiva en el quehacer pedagógico. Se construye a partir de la observación de lo que hacen los educadores competentes. La pedagogía es ese saber propio de los docentes que les permite orientar los procesos de formación de los estudiantes. Ese saber que se nutre de la historia de los pedagogos y que se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece en el trabajo con los estudiantes, sobre los logros propuestos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir el desarrollo humano.

El saber pedagógico se produce permanentemente cuando la comunidad educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña. La pedagogía lleva al docente a percibir los procesos que se suceden a su alrededor y a buscar los mejores procedimientos para intervenir critica e innovativa – mente en ellos.

La pedagogía es la ciencia de la educación; esto es, un conjunto de conocimientos verdaderos, ordenados y sistematizados, basados en leyes y principios que se refieren al proceso social de la enseñanza en toda su amplitud. (COMENIO). Entre los aspectos básicos de la pedagogía están: la actividad del docente (su función profesional, derechos y deberes); la educabilidad (El estudiante, su evolución y

condiciones, la necesidad de educación); los contenidos educativos (medios para experimentar la cultura y facilitar el desenvolvimiento del estudiante); las medidas educativas (métodos de acción conjunta entre el docente y el estudiante mediante los cuales se elaboran los contenidos educativos) los efectos de la educación (Consecuencias transformadoras de la acción pedagógica que afectan a docentes y estudiantes); las condiciones de la educación (Circunstancias de la realidad social, política, jurídica y lucha de intereses) y las normas de educación (Pautas contenidas en principios éticos y políticos, en los fines de la educación y en las normas jurídicas de regulación.)

Toda pedagogía incluye como concepto clave y unificador el concepto de formación y los siguientes criterios de elegibilidad:

Definir el concepto de hombre que se pretende formar o meta esencial de formación humana.

Caracterizar el proceso de formación del hombre, de humanización en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formación en su dinámica y secuencia.

Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo.

Describir las regulaciones que permitan enmarcar y cualificar las interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las metas de formación.

Describir métodos y técnicas diseñables y utilizables en la práctica educativa como modelos de acción eficaces.

Plan de estudios

Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo del establecimiento educativo. (Artículo 3 decreto 230 de 2002).

Población vulnerable

Currículo IntegradoCiclos propedéuticos

Sociedad

La sociedad es la responsable de la educación con la familia y el Estado. La sociedad debe colaborar en la vigilancia de la prestación del servicio educativo y en el cumplimiento de su función social.

La sociedad participa con el fin de: Fomentar, proteger y defender la educación como patrimonio social y cultural

de toda la nación; Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades con la

educación; Verificar la buena marcha de la educación especialmente con las autoridades e

instituciones responsables de su prestación;

Apoyar y contribuir al fortalecimiento de la institución educativa. Fomentar instituciones de apoyo a la educación, y Hacer efectivo el principio constitucional según el cual los derechos de los niños

prevalecen sobre los derechos de los demás. (Artículo 8 ley 115 de 1994).

Temas de enseñanza obligatoria

Hace referencia a aquellos aspectos del currículo acerca de los cuales es urgente y prioritario construir conocimientos y valores desde el nivel de preescolar, en razón de que el momento histórico que vive el país y el mundo así lo exige. Los temas obligatorios están contemplados en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, la cátedra santandereana y el decreto 1122 de 1998 (Cátedra de estudios Afrocolombianos) y demás normas legales vigentes del orden nacional, departamental y municipal. La enseñanza obligatoria se integra en el plan de estudios incorporándolas en las áreas fundamentales.

En el establecimiento educativo el tiempo propuesto para las áreas optativas (20%) se dedica

a intensificar las demás áreas fundamentales.

2. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

3. METAS INSTITUCIONALES

4. FUNDAMENTOS4.1 Fundamentos legales

Determinados por el espíritu y la intencionalidad de las principales normas que sustentan la educación en Colombia como la constitución política, la ley 115 de 1994, la ley 715 de 2001, y todos los decretos reglamentarios, los tratados de derecho internacional humanitario, los demás ratificados por el congreso, las demás leyes, decretos, ordenanzas acuerdos municipales, los reglamentos, manuales de funciones, decisiones judiciales y disciplinarias, los contratos y convenios y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente que comprenden y conforman el marco legal, la filosofía y la cultura a los establecimientos educativos y que se incluyen en la estructura básica del proyecto educativo institucional P.E.I., las cuales se expresan y manifiestan específicamente en la ejecución de cada aspecto de los componentes y procesos que se desarrollan en cumplimiento de los planes, programas y proyectos.

4.2 Fundamentos filosóficosNos permiten orientar el proceso educativo según la concepción del hombre que se quiere formar. La educación colombiana asume que los seres humanos somos personas. Es decir, lo humano del hombre se realiza en la construcción de un ser personal al cual se llega mediante procesos permanentes de autoconstrucción.

4.3 Fundamentos epistemológicosConstituyen una reflexión sobre “El saber”; sobre el conocimiento científico, su validez el papel que le corresponde desempeñar a los intelectuales, educadores, investigadores en el mundo de hoy. El proceso educativo, entonces, debe estar orientado a la construcción del conocimiento y a la adquisición de un aprendizaje significativo que le permita al educando, explicar e interpretar la realidad física y social.

4.4 Fundamentos sociológicosSe tienen en cuenta aquí algunos elementos de la teoría sociológica y la relación entre sociedad y educación, entendida esta ultima como factor y producto de la sociedad. Es muy valioso identificar la realidad social colombiana con miras a establecer la función

que le corresponde desempeñar a la educación en el proceso de comprensión y transformación de esa realidad. La institución escolar ubica al educando como persona humana, y lo induce a desarrollar un compromiso auténtico con sensibilidad social.

4.5 Fundamentos psicológicosEn el campo psicológico se acoge el modelo pedagógico desarrollista, y por ende, los enfoques basados en la concepción constructivista del aprendizaje (constructivismo pedagógico); modelo pedagógico desarrollista cuyo eje fundamental es la premisa “aprender haciendo”, convirtiéndose en la experiencia de los estudiantes en aquello que hace que progresen por una continua y secuencial serie de etapas, desarrollando estructuras cognoscitivas que los lleva a acceder a conocimientos cada vez más elaborados y complejos.Como principal característica abandonada la idea de enseñar contenidos y se centra en el diseño de proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo de destrezas cognitivas, en los procesos dinámicos del aprendizaje, en la selección de situaciones problemáticas a solucionar por los estudiantes, en sus conceptos previos y en lo significativo que pueden resultar los aprendizajes, con el docente como guía y orientador pero es el estudiante quien construye su propio proceso de conocimiento.

4.6 Fundamentos pedagógicosEl modelo pedagógico dialogante tiene definido estrategias que permite desarrollar en el (la) estudiante los aprendizajes de índole cognitivo, valorativo y praxiólogico, para la organización del proceso de formación integral centrados en la recuperación del sentido del ser humano, lo afectivo y sensible del educando, en todas sus dimensiones o capacidades y factores y en la formación integral de procesos, saberes, competencias y valores.Desde la pedagogía proponemos los siguientes principios básicos para la formación integral del estudiante:

El afecto: lo afectivo está presente y se trabaja desde la cognición, no hay afecto sin ideas y las ideas no se desarrollan sin posición, de la misma manera que los sentimientos no se ennoblecen sin criterios, sin concepto.

La experiencia natural: no se debe desconocer la naturaleza espontánea del niño, no se debe oponer a la necesidad, intereses y talentos que se manifiestan y despliegan espontáneamente desde su propia situación socio – cultural. El docente debe estimularlas para que se generen nuevas experiencias. Se trata de partir de la experiencia vital del niño para enriquecerla, compartirla, auto proyectarla.

El ambiente escolar: el ambiente debe diseñarse como entorno de aprendizaje para influenciar la estructura cognitiva y valorativa en la perspectiva de la formación integral del estudiante.

Desarrollo progresivo: el docente tiene que identificar y proponer niveles y esquemas superiores de procesamiento de datos para que el estudiante los enfrente. El avance, la motivación, el esfuerzo y la dedicación lo genera el

buen docente con las nuevas preguntas, retos y desafíos que propone. La acumulación de los retos genera las oportunidades de progreso de los estudiantes.

La actividad: es desde la propia actitud consciente como el estudiante construye sus propias herramientas conceptuales y morales, contribuyendo activamente a la construcción de sus esquemas de coordinación y reelaboración interior. La experiencia de su propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje enriquece su pensamiento.

El buen docente: el buen docente sabe aprender, es flexible, prevee posibles esquemas de análisis y anticipa nuevos rumbos cognitivos en que se puede embarcar productivamente con sus estudiantes. El mejor docente no es el que sabe respuestas, sino el que reconociendo su ignorancia es capaz de proponer nuevas preguntas y desafíos cognitivos sensatos a los estudiantes sin enjuiciarlos ni despreciar pedagógicamente sus desvíos.

La individualización: cada estudiante es diferente y se le debe motivar para que trabaje por cuenta propia según su liberta, su interés y las rutas que va diseñado para auto procesarse a sí mismo ante cada reto educativo que asume. Cada auto diseño es individual en la medida que cada estudiante entienda su proyecto o problema de manera diferente, lo aborda y busca su solución por cambios diferentes.

El autoritarismo y el gobierno: el desarrollo de la inteligencia y de la autonomía del estudiante desde su propia actividad abarca también su participación activa y deliberadamente en la definición de las reglas de juego y de convivencia de la comunidad escolar a través de experiencias de gobierno y cogestión. La cogestión y el gobierno es una opción pedagógica natural entre personas que se encuentran con las mismas oportunidades de acceso a los conocimientos y a la información, base real para la toma de decisiones y la democracia en la vida de la institución escolar y de la sociedad.

La actividad grupal: La actividad y el trabajo en grupo no sólo favorecen la socialización sino el desarrollo intelectual y moral de los estudiantes en la medida en que la interacción, la comunicación y el dialogo entre puntos de vista diferentes propician el avance hacia etapas superiores del desarrollo.

La actividad lúdica: el juego es una actividad clave para la formación del hombre en relación con los demás, con la naturaleza y consigo mismo en la medida que le propicia un equilibrio estético y moral entre su interioridad y el medio con el que interactúa.

El ejercicio de la función lúdica se toma un factor muy importante para que el estudiante aprenda a producir a respetar y a aplicar las reglas de juego, como prefigurando la vida desde la creatividad y el sentido de curiosidad y de exploración propio de los niños. Los estudiantes aprenden y se forman mejor cuando producen lúdicamente, con sentimiento, creatividad y alegría.

4.7 Fundamentos axiológicosLa institución escolar presenta una nueva actitud, un estilo y práctica de la educación que incluye la formación en valores que toda persona debe cultivar como son los valores de vida – utilidad; lógicos, sociales, estético – culturales, ético – morales y espirituales – religiosos.Se trata de desarrollar una nueva forma de educar para generar actitudes y valores que le permitan desarrollar la autonomía, la responsabilidad y la trascendencia.

4.8 Fundamentos antropológicos

Conscientes de que detrás de toda acción pedagógica subyace un concepto sobre el ser humano, se fundamenta en aspectos como la singularidad, la autonomía y la pluridimensionalidad de toda persona. Desde la antropología el hombre presenta las siguientes dimensiones: Una unidad totalizante, un ser indigente, realidad persona, un ser para el encuentro, una realidad ínter subjetiva o de alteralidad y el hombre es un ser trascendente. Todas estas dimensiones expresadas desde su corporeidad, interioridad, conciencia y libertad deben estar presentes en la formación integral del estudiante.5. PERFILES

5.1 EL DOCENTE DIRECTIVO

Rector de la Institución Educativa Ciudadela las Américas es un profesional capaz de orientar el Proyecto Educativo Institucional –P.E.I.-, de promover la integración de la Comunidad Educativa, de administrar con ética los recursos físicos financieros. Un facilitador del trabajo en equipo propiciando la equidad, la calidad, la eficiencia y la eficacia de los procesos institucional

5.2 PERFIL DEL DOCENTE

La relación establecida entre el educador y el alumno en el proceso enseñanza aprendizaje, compromete al educador para buscar la formación integral del sujeto de la educación. Por lo tanto el docente debe comprometer toda la capacidad profesional en el logro de los objetivos propuestos.

El educador debe reunir las siguientes características:

1 Tener intuición para identificar las capacidades aptitudes e intereses de todo y cada uno de los alumnos con a fin de poderlos comprender, orientar y asesorar positivamente en la formación de la personalidad.

2 Estar seguro de sí mismo, de su profesión; en lo posible libre de complejos e inhibiciones.

3 Debe ser amable, simpático de autentica intercomunicación y con un gran calor humano para poder practicar la equidad y la justicia.

4 Debe ser un agente de cambio, formador de hombres nuevos que desarrollan sus potencialidades intelectuales y físicas, generando valores y adquiriendo destrezas para construir una sociedad justa y fraterna.

5 Tener una mentalidad nueva y progresista, abierta al cambio, futurista y fundamentada.

6 Tener una visión de largo alcance que vislumbre metas y horizontes, con capacidad de la palabra creadora, que sabe reír y que habla para crear circunstancias positivas.

7 Debe ser un gestor, orientador e investigador en todos los aspectos concernientes a la elaboración de proyectos agropecuarios.

8 Tener una caja de herramientas que fundamente la labor del docente (constitución, ley 115, estatuto docente, Piaget, constructivismo, literatura, Jhon Dewey) y a su vez contar con un salario digno, profesional y suficiente.

9 Poseer una condición física y mental, es decir y adecuada preparación, tanto

científica como psicológica, y es sinónimo de madurez, de dignidad de firmeza y de responsabilidad.

10 Poseer competencia profesional, es decir una debida preparación académica, en el conocimiento seguro de las asignaturas que enseña, y de los objetivos como profesor se propone.

11 Tener una eficiencia Metódica; que significa adecuada planeación de los actividades docentes - dicentes, ajuste personalizado a los programas de estudio, motivación eficiente, oportuno control del aprendizaje, empleo adecuado de los medios didácticos.

5.3 PERFIL DEL ESTUDIANTE

El alumno egresado la Institución Educativa Colegio Once De Noviembre, se distinguirá:

1 Se desarrolla la personalidad del alumno dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, efectiva, ética, cívica y demás valores para:

Que: Adquiera un conocimiento apropiado de su propio ser, de su entorno y de las relaciones establecidas entre los individuos, los objetos, los espacios y los fenómenos.

Que: sea capaz de interactuar positivamente dentro de su comunidad y la naturaleza, propiciando espacios de convivencia de paz y desarrollo.

Que: se respete así mismo y al otro como seres dotados de valores espirituales, psíquicos e intelectuales que lo asemejan a Dios y lo hacen participe de la creación.

Que: actúe responsablemente frente a los roles que la sociedad le asigne manifestando en todos sus comportamientos y aptitudes, los deberes propios de la ética social.

Que: adquiera un conocimiento científico de los fenómenos y de las cosas que lo rodean, aplicando la tecnología a su conocimiento.

Que: desarrolle su autonomía, mediante la ejercitación de la responsabilidad y la utilización de la técnica agropecuaria como profesional del agro y alcanzar su libertad mediante la creación de microempresas de producción y transformación de los productos agrícolas. 5.4 PERFIL DEL EGRESADO

Al finalizar los estudios de bachillerato el egresado habrá adquirido una formación integral que se manifieste por:

Conocimientos humanísticos y científicos que le proporcionen una cultura básica y general para entender su misión como ser humano, su relación con el medio y lo preparen para su incorporación al nivel superior.Habilidades para:

a) Comunicarse oralmente y por escrito en forma clara y precisa y para interpretar los mensajes recibidos en ambas formas.b) Utilizar los diversos métodos en el conocimiento de la naturaleza y de la realidad social.c) Desarrollar su creatividad.Actitudes que:a) Manifiesten su gusto e interés hacia el estudio que propicie su autoformación, la creatividad y la investigación.b) Fomenten el respeto a sí mismo, a los demás y a su entorno.c) Reflejen su responsabilidad, espíritu de lucha, constancia y disciplina.d) Manifiesten su compromiso de servicio en la transformación de su entorno.e) Reflejen su compromiso de extender los beneficios de la cultura a todos los sectores de la comunidad.f) Manifieste su conciencia cívica, nacional y social.

5.5 PERFIL DE LA COMUNIDAD.

Partiendo de la familia que es la célula de la comunidad y de la sociedad en que vivimos, enfrentando una descomposición social y cultural que cada día nos aterra, es necesario organizar verdaderos centros de autoformación y capacitación de padres de familia y demás estamentos que conforman la comunidad y el rescate de nuestros valores propios de la sociedad colombiana, para lo cual se debe impulsar y fomentar una serie de actividades y tareas concretas a saber: Programas de recreación, deportes, conservación de los recursos naturales, utilización de tiempo libre y demás acciones que con lleven a la integración de la comunidad, con base en los valores humanos de cooperación, solidaridad, trabajo en común, dignidad, ética, política y religiosa.

Por lo anterior la comunidad debe ser:

1 Activa y participativa, en donde se analicen las causas de la problemática y necesidades propias del medio y se buscan alternativas de solución.

2 Democrática y Organizada. Donde se respete las distintas ideologías y creencias propias de cada grupo o persona.

3 Integrada y Autosuficiente: Donde se conviva, sin distingo de ninguna naturaleza produciendo en cantidad y calidad de tal manera que sirva de autoabastecimiento primero y luego si para hacer los intercambios que se necesiten sin explotar ni ser explotado.

4 Visionaria en la elaboración de proyectos comunitarios agropecuarios que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida.

6. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION

6.1 GOBIERNO ESCOLAR

6.1.1 Comunidad educativaAtendiendo el artículo 6° de la ley 115 de 1994 y el artículo 18 del decreto 1860 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directivas en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional P.E.I. que se construye y se ejecuta en la institución escolar.La comunidad educativa se compone de los siguientes estamentos:Directivos, docentes y administrativos que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.Padres de familia y acudientes o en su defecto el responsable de la educación de los estudiantes matriculados en la institución educativa.Estudiantes matriculadosEx alumnos o egresadosRepresentantes del sector productivo y de servicios del área de influencia donde está ubicada la instituciónTodos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección de la institución y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar usando los medios legales y reglamentarios.

6.1.2 Gobierno escolar

De conformidad con el artículo 142 de la ley 115 de 1994, la institución debe organizar un gobierno escolar, conformado por el rector, el consejo directivo y el consejo académico, garantizando la representación de la comunidad educativa según lo dispuesto en la Constitución Política y la ley.Para la conformación del gobierno escolar la institución tiene en cuenta lo señalado en el artículo 142 de la ley 115 de 1994 y los artículos 18, 19 y 20 del decreto 1860 de 1994.En consecuencia, el gobierno escolar estará constituido por los siguientes órganos:Consejo directivo, es la instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa.Consejo académico, es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica.Rector es el representante de la institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

6.2 Consejo directivo

El consejo directivo de la institución está conformado por los integrantes señalados en el artículo 21 del decreto 1860 de 1994, a saber: el rector, dos representantes del personal docente, dos representantes de los padres de familia, un representante de

los estudiantes, un representante de los ex alumnos o egresados y un representante del sector productivo.El consejo directivo como los demás órganos del gobierno escolar serán elegidos en las fechas y términos determinados por las normas legales y reglamentarias vigentes atendiendo los plazos acordados entre la institución y la secretaria de educación.Estará integrado por:

1. El rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por semestre y extraordinariamente, las veces que sea necesario.

2. Dos representantes del personal docente, elegidos por el plenun de docentes mediante voto mayoritario.

3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por el consejo de padres de familia, si la asociación de padres de familia está conformada con menos de la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes matriculados.

4. Un representante de los estudiantes, que será del último grado, elegido por el consejo de estudiantes.

5. Un representante de los exalumnos, escogido de una terna elegido por ellos mediante asamblea general de exalumnos y seleccionado por el Señor Rector.

6. Un represéntate del sector productivo, elegido por el consejo directivo de una terna propuesta para tal fin. (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

6.2.1 EL RECTOR.- Es el representante legal de la institución y sus funciones están determinada en los artículos 130, 131 y 132 de la Ley 115 de 1994, el artículo 25 del Decreto 1860 de 1994 y el artículo 10 de la Ley 715 de 2001.(Ver anexo Manual de Funciones)

6.3 ORGANIZACIONES DE BASE

6.3.1 Consejo de estudiantesEs el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes. El consejo de estudiantes se conformará atendiendo lo indicado en el artículo 29 del decreto 1860 de 1994. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

6.3.2 Consejo de padres de familia

El consejo de padres, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes o responsables de los estudiantes en el proceso pedagógico. Su conformación atenderá lo indicado en el artículo 5 de decreto 1286 de 2005. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

6.3.3 consejo de docentesEs la instancia superior que participa en la orientación pedagógica de la institución y estará integrado por:

1. El rector, quien lo convoca y preside.2. Los directivos docentes, asesores académico y comportamental.3. Jefes de área, son los docentes representantes de cada una de las áreas

contempladas en el plan de estudios (Ver anexo Funciones Órgano Colegiados)

6.3.4 Asociación de padres de familiaLa asociación se organizará de conformidad con el artículo 9 del decreto 1286 de 2005. La junta directiva de la asociación de padres existente en la institución educativa, elegirá dos representantes ante el consejo directivo, uno deberá ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

6.3.5 Sector productivotiene representación en el consejo directivo

6.3.6 CoordinaciónLa coordinación en la institución estará a cargo de docentes seleccionados por el consejo directivo y que forman parte de la planta de personal existente. . (Ver anexo Manual de Funciones)

6.3.7 Personero estudiantilEl personero de los estudiantes es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitución política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.El personero será asignado atendiendo el artículo 28 del decreto 1860 de 1994. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

6.3.8 Comité de convivenciaEl comité de convivencia es la instancia que fomenta la armonía y la convivencia en la comunidad educativa, promueve actividades para fortalecer el crecimiento en valores de los integrantes de la comunidad educativa, evalúa y media los conflictos que se presentan dentro de la institución, lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia.Este comité se instalará dentro de los primeros 60 días del calendario escolar, sesionará al menos una vez por periodo académico y estará integrado por los representantes del personal docente ante el consejo directivo u otro elegido por los docentes.El representante de los estudiantes ante el consejo directivo u otro elegido por los estudiantes.El representante del consejo estudiantil.

El personero de los estudiantes.Dos (2) representantes de los padres de familia y dos (2) representantes de otras instituciones.El coordinador de disciplina o de convivencia o quien haga sus veces, quien lo presidirá.Un (1) representante del personal administrativo y/o operativo de la institución elegido por estos mismos.. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

6.3.9 Comisión de evaluación y promociónEl decreto 1290 de 2009 en el artículo11, numerales 3, 4 y 5, establece como responsabilidad de las instituciones educativas la de crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes.El gobierno escolar es un sistema que facilita la participación activa y democrática de todos los integrantes de la comunidad educativa en la orientación y puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional.

Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para periodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. A excepción del personero de los estudiantes que se va de la institución al graduarse al final del año lectivo. . (Ver anexo Funciones Órganos Colegiados)

7. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS

8. MANUAL DE FUNCIONESEl manual de funciones es un documento que nos permite conocer los deberes de cada uno de los servidores públicos de la institución.

DE LOS CARGOS Y FUNCIONES (Ver anexos)ARTICULO 1. RECTOR.ARTICULO 2. COORDINADOR. ARTICULO 3. DOCENTES.ARTICULO 4. ORIENTADOR(A) ESCOLAR Y/O CONSEJERO(A).ARTICULO 5: SECRETARIA.ARTICULO 6: SECRETARIA AUXILIAR.ARTICULO 7: Administrativo financiero y contable (Pagador).ARTICULO 8: Administrativo (Bibliotecario).

ARTICULO 9: Auxiliar de servicios generales (Mantenimiento).ARTICULO 10: Auxiliar de servicios generales (Aseo).ARTICULO 11: Celador.

ARTICULO 1. RECTOR.

El rector es la primera autoridad Administrativa y docente del plantel. Depende del Ministro de Educación Nacional o de la entidad a quien éste delegue la función. Tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales. De él dependen los coordinadores y los responsables de los servicios administrativos y de bienestar.

Son funciones del rector:

1. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los demás ratificados por el Congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente.

2. Representar legalmente el Plantel ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.

3. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial, o que implique abuso indebido del cargo o función.

4. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa.

5. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar.

6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docentes y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaria de educación departamental o municipal.

7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y permisos.

8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su selección definitiva.

9. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.

10.Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el

continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.

11.Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

12.Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico.

13.Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia.

14.Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.

15.Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.

16.Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, a tenientes a la prestación del servicio público educativo.

17.Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.

18.Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.

19.Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos.

20.Presidir los Consejo Directivo y Consejo Académico, los Comités adscritos a la rectoría y coordinar los distintos órganos del gobierno escolar.

21.Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis meses.

22.Establecer criterios para dirigir la institución de acuerdo con las normas vigentes.

23.Planear y organizar con los Coordinadores las actividades curriculares de la institución.

24.Establecer canales y mecanismos de comunicación.

25.Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas del plantel

26.Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la comunidad.

27.Elaborar los proyectos de presupuestos del fondo de servicios docentes, en colaboración con el Pagador, presentarlos al Consejo Directivo para su respectivo estudio y aprobación, controlar su ejecución de acuerdo con las normas vigentes.

28.Administrar el Fondo de Servicios Docentes o Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen de conformidad con las normas vigentes.

29.Administrar los bienes del plantel en coordinación con el Pagador y el Almacenista.

30.Dirigir y participar en la ejecución del programa anual de evaluación de la institución y enviar el informe a las autoridades educativas.

31.Asignar en ausencia temporal las funciones de rector a uno de los coordinadores, de acuerdo con las normas vigentes.

32.Registrar en la secretaria de la institución su domicilio o dirección de residencia y teléfono, y dar aviso oportuno de cualquier cambio.

33.Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo y las que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.

ARTICULO 2. COORDINADOR.

El coordinador depende del rector. Le corresponde la administración académica y disciplinaria de los educandos de la institución. De él dependen los profesores y los educandos.

Son funciones del Coordinador(a):


2. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial, o que implique abuso indebido del cargo o función.

3. Participar en el Consejo Académico y en los demás comités en que sea requerido.

4. Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.

5. Asesorar la planeación y programación académica, de acuerdo con las normas vigentes.

6. Organizar a los profesores por áreas de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos curriculares.

7. Coordinar la acción académica con la administración de alumnos y profesores.

8. Establecer canales y mecanismos1 de comunicación.9. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.

10.Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para disminuir la deserción escolar.

11.Presentar al Rector la propuesta de: Asignación académica, Titulaturas, Jefes de área, Turnos de disciplina, Proyectos pedagógicos y los horarios de los docentes para su respectiva aprobación.

12.Fomentar la investigación científica para el logro de los fines educativos.

13.Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.

14.Rendir periódicamente informe al Rector, sobre el resultado de las actividades académicas y los seguimientos hechos a los estudiantes de bajo rendimiento académico.

15.Presentar al Rector las necesidades de material didáctico y de ayudas educativas de las áreas de estudio.

16.Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los útiles, equipos, muebles y bienes confiados a su manejo.


18.Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su cargo conserve bajo su cuidado a la cual tenga acceso, impedir o evitar sustracción, destrucción, ocultamiento o utilización indebidos. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y alumnos.

19.Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas, responder por el ejercicio de la autoridad que se le delegue, así como por la ejecución de las ordenes que imparta, sin que en las situaciones anteriores quede exento de la responsabilidad que le incumbe por la correspondiente a sus subordinados.

20.Velar por las buenas relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relación por razón del servicio.

21.Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeño de las funciones encomendadas, salvo las excepciones legales.

22.Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

ARTICULO 3. DOCENTES.

Los profesores dependen del coordinador y por relación de autoridad funcional del jefe de área. Les corresponde proporcionar la orientación y guía de las actividades curriculares, para que los alumnos logren una formación integral de calidad.

1 Son funciones de los profesores:


2. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área respectiva.

3. Programar y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel del área.

4. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.

5. Participar en la realización de las actividades extraclases: Izadas de bandera, Actos culturales, Desfiles, Misas, Juegos interclases y Reunión de padres de familia.

6. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. Informar oportunamente al coordinador, las estrategias metodológicas que va a aplicar para mejorar los resultados de la evaluación.

8. Presentar al coordinador informe del rendimiento académico de los estudiantes a su cargo, en las fechas previstas al final de cada uno de los periodos de evaluación, certificándolas con su firma.

9. Participar en la administración de estudiantes, conforme lo determine el reglamento de la institución y presentar oportunamente los casos especiales al coordinador, al director o titular del grupo y al orientador(a) escolar para su respectivo tratamiento.

10.Presentar periódicamente informe al jefe de área o en su defecto al coordinador, sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.

11.Ejercer la Dirección del grupo cuando le sea asignada y velar por la buena marcha y cuidado de los muebles y enseres del curso.

12.Participar en los consejos, comités y proyectos en que sea requerido.


14.Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial, o que implique abuso indebido del cargo o función.

15.Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.

16.Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las directivas del plantel.

17.Atender cortésmente a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el plantel.

18.Responder por uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.


20.Cumplir las demás funciones que la sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

PARÁGRAFO. El profesor encargado de la dirección de grupo tendrá además las siguientes funciones:

1. Participar en el planeamiento y organización de la administración de los estudiantes, teniendo en cuenta las condiciones socio-económicas y características personales.

2. Ejecutar el programa de inducción de los estudiantes del grupo confiados a su dirección.

3. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes.

4. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar.

5. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas.

6. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para coordinar la acción educativa.

7. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los estudiantes del grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar.

8. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.

9. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los coordinadores del plantel.

10.Motivar constantemente a los estudiantes para que mantengan excelentes comportamientos y rendimientos académicos.

ARTICULO 4. ORIENTADOR(A) ESCOLAR Y/O CONSEJERO(A).

El orientador(a) escolar o consejero(a) depende del Rector del plantel. Le corresponde facilitar que los alumnos y demás estamentos de la comunidad educativa identifiquen sus características y necesidades personales y sociales para que tomen sus decisiones conscientes y responsablemente, creando así un ambiente favorable que estimule el rendimiento escolar y la realización personal.

Son funciones del Orientador Escolar:


2. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la suspensión o

perturbación injustificada de un servicio esencial, o que implique abuso indebido del cargo o función.

3. Velar por las buenas relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relación por razón del servicio.

4. Participar en los consejos y comités en que sea requerido.

5. Participar en la planeación del currículo.

6. Participar en la realización de las actividades extraclases: Izadas de bandera, Actos culturales, Desfiles, Misas, Juegos interclases y Reunión de padres de familia.

7. Planear y programar en colaboración con los coordinadores las actividades de su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la Dirección del Plantel.

8. Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios de bienestar.

9. Orientar y asesorar a docentes, alumnos y padres de familia sobre la interpretación y aplicación de las normas vigentes y ejecución del PEI.

10.Atender los casos especiales de rendimiento y comportamiento escolar de los estudiantes del plantel.

11.Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación vocacional.

12.Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes proporcionándoles cierta información confidencial.

13.Programar y ejecutar actividades tendientes al mejoramiento del proceso educativo.

14.Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo.

15.Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas, presentar oportunamente los informes al Rector del plantel.


17.Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.



ARTICULO 5: SECRETARIA.

La Secretaria depende del Rector. Le corresponde llevar el registro y control de los aspectos legales de la institución.

Son funciones de la Secretaria:

1. Programar y organizar las actividades propias de su cargo.

2. Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros reglamentarios de: matrícula, calificaciones, admisiones, habilitaciones, validaciones, asistencia y actas de reuniones.

3. Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matrícula.

4. Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes y administrativos.

5. Mantener ordenada y actualizada la documentación de los alumnos, personal docente y administrativo.

6. Llevar los registros del servicio de los funcionarios de la institución.

7. Colaborar con el Rector en la elaboración de los informes estadísticos.

8. Organizar funcionalmente el archivo y elaborar los certificados y constancias que le sean solicitados.

9. Refrendar con su firma los certificados y constancias expedidas por el Rector del plantel.

10.Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

11.Atender cortésmente al público en el horario establecido.

12.Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo.

13.Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

ARTICULO 6: SECRETARIA AUXILIAR.

La Secretaria Auxiliar depende del Rector y por autoridad funcional del responsable de la unidad administrativa a la cual se le asigne. Le corresponde realizar trabajos asistenciales en las labores de oficina.

Son funciones de la Secretaria Auxiliar:

1.Organizar y manejar el archivo de su oficina.

2. Atender cortésmente al público que le solicite información del plantel.

3. Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos que le sean confiados.

4. Tomar dictados y realizar transcripciones mecanográficas.

5. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

6. Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo.

7. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

ARTÍCULO 7: Administrativo financiero y contable (Pagador).

El Pagador depende del Rector. Le corresponde colaborarle al rector en la presentación del proyecto de presupuesto de cada vigencia, elaborar los documentos contables, llevar el control de los registros de los gastos, presentar el informe periódico a los entes de control fiscal y manejar de manera eficaz el Plan Anual de Caja del fondo de servicios docentes y registrar las operaciones en los libros respectivos. De él depende el personal auxiliar asignado a la Pagaduría.

Son funciones del Auxiliar Administrativo Financiero y Contable (Pagador o tesorero).

1. Planear y programar las actividades de su dependencia.

2. Colaborar con el Rector en la elaboración de tos anteproyectos de presupuesto.

3. Participar en los Comités en que sea requerido.

4. Manejar y controlar los recursos financieros de la Institución.

5. Tramitar oportunamente ante el Fondo Educativo Regional FER la transferencia de los giros hechos al plantel, para cancelar oportunamente las obligaciones contraídas.

6. Manejar las cuentas corrientes y llevar los libros reglamentarios, de acuerdo con las normas vigentes.

7. Elaborar los boletines diarios de caja y bancos.

8. Hacer las conciliaciones bancarias y el balance mensual.

9. Enviar mensualmente la rendición de cuentas y estado de ejecución presupuestal a la contraloría y a la unidad administrativa de la cual depende el plantel

10.Liquidar y pagar las cuentas de cobro de obligaciones contraídas con el plantel y tas nóminas del personal y girar los cheques respectivos.

11.Hacer los descuentos de Ley y los demás que sean solicitados por ‘autoridad competente o por el interesado y enviarlos oportunamente a las entidades correspondientes.

12.Registrar y tener en cuenta las novedades de personal.

13.Expedir constancias del pago, descuentos y certificados de paz y salvo del personal.

14.Llevar el control de los pagos efectuados al personal.15.Remitir anualmente a la División de Personal del Ministerio de Educación Nacional

o a la Institución respectiva el reporte de cesantía.

16.Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente informe al Rector.

17.Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales confiados a su manejo.


ARTICULO 8: Administrativo (Bibliotecario).

El Bibliotecario depende del Rector. Le corresponde administrar los servicios de biblioteca.

Son funciones del Bibliotecario:

1. Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo al Rector para su aprobación.

2. Elaborar el proyecto de reglamento interno de la biblioteca y presentarlo al Rector para su aprobación.

3. Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y alumnos sobre la adecuada utilización de la biblioteca.

4. Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico.

5. Establecer y mantener intercambio bibliográfico con entidades nacionales y extranjeras.

6. Suministrar el material bibliográfico y orientar a los usuarios sobre su utilización.

7. Llevar registro y utilización del servicio y el control de los prestamos realizados.

8. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y rendir informe oportuno al Rector.


10.Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material bibliográfico, muebles y enseres confiados a su manejo.


ARTICULO 9: Auxiliar de servicios generales (Mantenimiento).

El Auxiliar de Servicios Generales depende del Rector. Le corresponde ejecutar tareas de carpintería, albañilería, electricidad, plomería, portería y mensajería.

Son funciones del Auxiliar de Servicios Generales (mantenimiento):

1. Hacer reparaciones y construcciones sencillas.

2. Responder por el mantenimiento y conservación de los elementos de trabajo a su cargo.

3. Llevar una relación de los trabajos realizados.

4. Ejecutar trabajos de instalación, mantenimiento y reparaciones eléctricas.

5. Ejecutar trabajos de instalación, reparación y mantenimiento de los sistemas de agua, desagües y alcantarillas.

6. Ejecutar tareas relacionadas con la recolección y distribución de la correspondencia.

7. Controlar en la portería la entrada y salida de personas, vehículos y objetos.

8. Recibir y entregar la correspondencia que llega al plantel.



ARTÍCULO 10: Auxiliar de servicios generales (Aseo).

El Auxiliar de Servicios Generales depende del Rector. Le corresponde atender el mantenimiento y aseo de la planta tísica, equipos e instrumentos de trabajo.

Son funciones del Auxiliar de Servicios Generales:

1. Responder por el aseo y cuidado de las zonas o áreas que le sean asignadas.

2. Responder por los elementos utilizados para la ejecución de las tareas.

3. Informar sobre cualquier novedad en la zona o en los equipos bajo su cuidado.

4. Colaborar con las actividades de la cafetería cuando ésta sea administrada por el plantel.

5. Recolectar los productos y colaborar en su almacenamiento.

6. Informar a su inmediato superior sobre las anomalías e irregularidades que se presenten.


8. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

ARTÍCULO 11: Celador.

El celador depende del Rector. Le corresponde realizar tareas de vigilancia de los bienes del plantel.

Son funciones del Celador.

1. Ejercer vigilancia en las áreas o zonas que le hayan asignado.

2. Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del plantel.

3. Velar por el buen estado y conservación de los implementos de seguridad e informar oportunamente de las anomalías detectadas.

4. Velar por la seguridad y conservación de los bienes del plantel.

5. Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.

6. Consignar en los registros de control las anomalías detectadas en sus turnos a informar oportunamente sobre las mismas.



9. MANUAL DE CONVIVENCIA

El manual de convivencia de la institución presenta la siguiente estructura:(ver anexo)

CAPITULO I. PresentaciónARTICULO 1. Fundamentos legalesARTICULO 2. PoblaciónARTICULO 3. Objetivos del ManualARTICULO 4. Tipo de EducaciónCAPITULO II. Admisión requisitos y compromisos

ARTICULO 5. AdmisiónARTICULO 6. Requisitos para la matrículaARTICULO 7. Compromisos adquiridosCAPITULO III. Jornada LaboralARTICULO 8. De los estudiantesARTICULO 9. De los docentes, directivos y administrativos.CAPITULO IV. UniformeARTICULO 10. Uniforme para uso diarioARTICULO 11. Uniforme de galaARTICULO 12. Uniforme para educación físicaCAPITULO V. Deberes de los estudiantesARTICULO 13. Sobre mi formación integralARTI CULO 14. Cuidado de mí entornoARTICULO 15. ARTICULO 16. Aprender a no agredir a los semejantesARTICULO 17. Aprender a comunicarmeARTICULO 18. Aprender a convivirARTICULO 19. Respeto a lo cultural ARTICULO 20. DerechosCAPITULO VII. Aprendo de mi errorARTICULO 21. Incumplimiento de mis compromisosARTICULO 22. Debido procesoARTICULO 23. Faltas disciplinariasARTICULO 24. Faltas levesARTICULO 25. Debido proceso para las faltas levesARTICULO 26. Faltas gravesARTICULO 27. Debido proceso para las faltas graves.ARTICULO 28. Faltas gravísimasARTICULO 29. Debido proceso para las faltas gravísimasARTICULO 30. AtenuantesARTICULO 31. AgravantesARTICULO 32. Aplicación de la sanciónARTICULO 33. Proceso disciplinarioARTICULO 34. ConciliaciónARTICULO 35. Amonestación verbalARTICULO 36. Amonestación escritaARTICULO 37. Suspensión de actividades escolaresARTICULO 38. Matrícula de observaciónARTICULO 39. Cancelación de matrículaARTICULO 40. Pérdida de cupoARTICULO 41. RecursosARTICULO 42. Oportunidad para interponer los recursosARTICULO 43. Sustentación de los recursosARTICULO 44. Recurso de reposiciónARTICULO 45. Recurso de apelaciónARTICULO 46. Remisión de los casos a autoridades competentesARTICULO 47. Graduación de las faltasARTICULO 48. Aclaración de los hechosARTICULO 49. Suspensión por tres (39) días hábiles

ARTICULO 50. Suspensión por cinco (5) días hábilesARTICULO 51. Suspensión definitiva

CAPITULO VIII. DE LOS DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

ARTICULO 52. Derechos de los docentes ARTICULO 53. Derechos del personal administrativoARTICULO 54. Deberes de los docentesARTICULO 55. Deberes de los administrativos

CAPITULO IX. DE LOS PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 56. Son derechos de los padres de familia ARTICULO 57. Son compromisos de los padres de familia

CAPITULO X. ORGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ARTICULO 58. Los órganos de representación de la comunidad educativa

CAPITULO XI. GOBIERNO ESCOLAR

ARTICULO 59. Definición de Gobierno Escolar ARTICULO 60. Representantes de los órganos colegiados ARTICULO 61. Consejo directivoARTICULO 62 .FuncionesARTICULO 63. El RectorARTICULO 64. Consejo AcadémicoARTICULO 65. Funciones del Consejo académico

CAPITULO XII. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 66. Personero ARTICULO 67. Funciones del personero

CAPITULO XIII. CONSEJO DELOS ESTUDIANTES

ARTICULO 68. Consejo de estudiantesARTICULO 69. Proceso de elección del representante al Consejo EstudiantilARTICULO 70. Requisitos para ser candidato a vocero estudiantilARTICULO 71. Funciones del Consejo de EstudiantesARTICULO 72. Funciones del representante de los estudiantes

CAPITULO XIV. LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 73. Definición de asociación de Padres de FamiliaARTICULO74. Funciones de la Asociación de Padres de Familia

CAPITULO XV. EL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIAARTICULO 75. Consejo de Padres de Familia

ARTICULO 76. Estructura y funcionamientoARTICULO 77. Funciones del Consejo de Padres

CAPITULO XVI. LA COMISIÓN ELECTORALARTICULO 78. Constitución

CAPITULO XVII. ESTÍMULOS

ARTICULO 79. Establecimiento de estímuloARTICULO 80. Medalla “Colegio Once de Noviembre”ARTICULO 81. Mención de honor a merito, medallaARTICULO 82. Otros estímulos

CAPITULO XVIII. DE LA VALORACIÓN DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL DEL EDUCANDO.

ARTICULO 83. Conjunto de normas, procedimientos e instancias que regulan el comportamiento y asistencia de los estudiantes del colegio

CAPITULO XIX. DE LA REFORMA DEL MANUAL

ARTICULO 84. Normas legales vigentes para modificar el Manual de ConvivenciaARTICULO 85. Fecha de promulgación y derogación

PROCESO: APOYO A LA GESTION ACADEMICAProceso de matricula: La Institución Educativa permitirá el acceso a los niños, niñas y jóvenes que soliciten

su cupo previo el lleno de los siguientes requisitosRegistro civil.Fotocopia tarjeta de identidad.Fotocopia del carnet del SISBENFotocopia del Carnet de la EPS o ARS.Fotocopia de la cédula de los padre y/o acudientesCertificación de aprobación de los años anteriores.Fotocopia del recibo de agua o luz.Certificación autenticada en notaria de la custodia del estudiante cuando no tenga los padres.Los estudiantes con características y situaciones especiales podrán ser matriculados, eximiéndolos de algunos requisitos de acuerdo a la naturaleza de cada caso.El proceso para obtener y conservar el cupo estará reglamentado por las directivas del M.E.N. en cuanto a las etapas de pre matricula, matricula y solicitud de cupos nuevos.Durante el proceso de matricula los soportes y documentos presentados por los estudiantes deberán estar organizados en carpetas y de acuerdo a los niveles y grados. Esta información deberá estar disponible para que titulares, docentes y las personas interesadas tengan acceso, previa autorización de Rectoría, Coordinadores y de los Directivos Docentes. A su vez deberán aparecer registrados en el Sistema de Matricula a Nivel Nacional.

Se expedirán cinco boletines informativos del rendimiento académico de acuerdo al decreto 230 del MEN.

ADMINISTRACIÒN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOSSe dispone del servicio de restaurante escolar en dos sedes mediante convenio interinstitucional con Alcaldía, I.C.B.F., COOPROSPERAR y los usuarios.El servicio de tienda escolar se ofrece en las diferentes sedes mediante contrato de arrendamiento. Una enfermera presta sus servicios mediante un contrato de trabajo con la Corporación Educativa Paz y Futuro.La atención a estudiantes con necesidades educativas especiales se ofrece mediante la estrategia del aula de apoyo y la UAI. (ver anexo).

BIBLIOTECA

ÁREA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIARA

SERVICIO SOCIAL

BANDA RÍTMICA

PROYECTO GESTIÓN RIESGO

ÁREA GESTIÓN DIRECTIVA

CONS. ESTUDIANTIL

COMITÉ CONVENIO

PERSONERO EST.

PADRES DE FAMILIA

PROYECTO DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD

SECTOR PRODUCTIVO

TALENTO HUMANO

COMITÉ CONVIVENCIA

10.

11. CALENDARIO ACADEMICO

ARTICULO 57. LA JORNADA UNICA Y EL HORARIO ACADEMICO. <ArtículoDerogado por el artículo 17 del Decreto 1850 de 2002>

ARTICULO 58. PERIODOS LECTIVOS SEMESTRALES Y VACACIONES

ESTUDIANTILES. <Artículo derogado por el artículo 17 del Decreto 1850 de2002>

ARTICULO 59. UTILIZACION ADICIONAL DE LAS INSTALACIONES ESCOLARES. Los establecimientos educativos, según su propio proyecto educativo institucional, adelantarán actividades dirigidas a la comunidad educativa y a la vecindad, en las horas que diariamente queden disponibles después de cumplir la jornada escolar. Se dará prelación a las siguientes actividades:1.- Acciones formativas del niño y el joven, tales como integración de grupos de interés, organizaciones de acción social, deportiva o cultural, recreación dirigida, y educación para el uso creativo del tiempo libre.2.- Proyectos educativos no formales, incluidos como anexos al proyecto educativo institucional.3.- Programas de actividades complementarias de nivelación para alumnos que han de ser promovidos y se les haya prescrito tales actividades.4.- Programas de educación básica para adultos.5.- proyectos de trabajo con la comunidad dentro del servicio social estudiantil.6.- Actividades de integración social de la comunidad educativa y de la comunidad vecinal.

ARTICULO 60. AJUSTE A LA JORNADA UNICA. Los establecimientos educativos que a la vigencia del presente Decreto ofrezcan varias jornadas diurnas y estén en condiciones de unificar las jornadas procederán a hacerlo siempre que ello no cause mayores perjuicios a sus actuales educandos y previa notificación a la respectiva Secretaría de Educación.Los establecimientos de educación básica y media que se funden a partir de la fecha, sólo podrán ofrecer una jornada diurna.En los demás casos, los establecimientos deberán definir antes del 8 de febrero de 1996, un programa de conversión a jornada diurna única que deberá ser remitida a la respectiva Secretaría de Educación Departamental o Distrital para su evaluación. Este programa considerará, entre otros criterios, la gradualidad del cambio, las circunstancias de cobertura del servicio en la localidad, la continuidad de la atención de los alumnos matriculados y la unificación de los sistemas de administración del establecimiento. Autorizado el programa por la correspondiente Secretaría de Educación se iniciará su ejecución dentro de los plazos definidos. Las Secretarías de Educación Departamentales o Distritales evaluarán las jornadas nocturnas existentes en los establecimientos educativos de su jurisdicción, para determinar la necesidad de continuar ofreciendo este servicio, ajustado a los términos definidos en la ley. Los proyectos educativos institucionales que incluyan jornadas nocturnas, deberán demostrar la necesidad y factibilidad de su creación, de acuerdo con lo establecido en el artículo 85 de la ley 115 de 1994.

12. ADMINISTRACION DE RECURSOS

12.1 RECURSOS FISICOSInfraestructura

Mantenimiento de la planta física: Salones a cargo de titulares, estudiantes y padres de familia. Otras dependencias: estudiantes de servicio social.Uso de los espacios: Responsable de cada dependencia con inventario al inicio y al final del año, mediante la aplicación y seguimiento de un reglamento de uso (VER ANEXO) con formatos de registro y control de actividades, fechas, personal y observaciones.

FECHA ACTIVIDAD REALIZADA FUNCIONARIO AUTORIZADO OBSERVACIONES

Mantenimiento de recursos y equipos mediante contratos de la Institución con entidades especializadas.

Adquisición de equipos a cargo de la Institución y otras entidades previo inventario de necesidades y priorización en el orden de compras por el Consejo Directivo.

Seguridad y protección a cargo de la Institución Educativa del departamento y el municipio mediante la firma de convenios o contratos de servicios con otras entidades.

Programas para la adecuación y el embellecimiento de la planta físicaPanorama de riesgos levantado con asesoría de entidades especializadas en la seguridad y protección. Inversiones de adecuación y mitigamiento financiado por el municipio y la Institución Educativa previo análisis de prioridades y de disponibilidad presupuestal. Realización de actividades de mitigación como simulacros , charlas y conferencias con estudiantes en casos donde no se requiera financiación. (VER ANEXO)

12.2 Material didáctico

13 RECURSOS FINANCIEROS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBREMUNICIPIO DE LOS PATIOS

ACUERDO Nº 013 DE 2011

Por medio del cual se adopta el Presupuesto de Ingresos y Gastos del Fondo de Servicio Educativo correspondiente a la vigencia 2012.

LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO, en uso de las facultades concedidas por la Ley 715 de diciembre de 2001 y el Decreto 4791 de diciembre 19 de 2008, expedido por el

Ministerio de Educación Nacional y,

CONSIDERANDO:

Que la Ley 715 del 21 de diciembre de 2001, ha establecido los Fondos de Servicios Educativos como mecanismo presupuestal para la adecuada administración de los recursos de las Instituciones Educativas.

Que, el artículo 2 del Decreto 4791 del 19 de diciembre de 2008, define los Fondos de Servicios Educativos, como cuentas contables creadas por la Ley como mecanismo de gestión presupuestal y de ejecución de los recursos de los establecimientos educativos estatales para la adecuada administración de sus ingresos y para atender sus gastos de funcionamiento e inversión distintos a los de personal.

Que, la Institución Educativa “Colegio Once de Noviembre” del Municipio de Los Patios, en virtud de lo expuesto,

ACUERDA:

ARTÍCULO PRIMERO: Fíjense los cómputos del Presupuesto de Ingresos de los Fondos De Servicios Educativos de la Institución Educativa

CONTINUACION ACUERDO Nº 013 – 2011

Colegio Once de Noviembre, correspondiente a la vigencia Fiscal del 1º de Enero al 31 de Diciembre de 2012, en la suma de: CIENTO DIEZ Y SIETE MILLONES OCHOCIENTOS MIL PESOS M/TE($117.800.000.00,oo),

Según el siguiente detalle:

1

INGRESOS..................................................................117.800.000,oo1.1 INGRESOS

OPERACIONALES..................................117.800.000,oo

1.1.1 SERVICIOS EDUCATIVOS.......................................... 2.920.000,oo

1.1.1.1 Certificad. y Constancias. de Estudios. (Exalumnos)….... 2.900.000,oo1.1.1.3 Otros Cobros……………………………………………..... 20.000,oo

1.1.2 OTROS SERVICIOS.................................................... 12.500.000,oo

1.1.2.1 Arrendamientos............................................................ 12.500.000,oo1.1.2.1.1 Tienda Escolar.............................................................. 12.500.000,oo

1.1.3 TRANSFERENCIAS.....................................................102.000.000,oo

1.1.3.1 Nacionales...................................................................... 00,oo1.1.3.2 Departamentales............................................................40.000.000,oo1.1.3.3 Municipales...................................................................62.0000.000,oo

1.1.4 RECURSOS DE CAPITAL............................................. 380.000,oo

1.1.4.1 Recursos del balance..................................................... 00,oo1.1.4.2 Rendimientos Financieros.............................................. 350.000,oo1.1.4.3 Donaciones..................................................................... 30.000,oo

TOTAL INGRESOS....................................................................................$117.800.000,oo ARTÍCULO SEGUNDO: Aprópiense para atender los Gastos de los Fondos de Servicios Educativos

de la Institución Educativa Colegio Once de Noviembre, correspondiente a la vigencia fiscal del 1º de Enero al 31 de Diciembre de 2012, en la suma de CIENTO DIEZ Y SIETE MILLONES OCHOCIENTOS MIL PESOS M/CTE ($117.800.000,oo), según el siguiente detalle:

14. TALENTO HUMANO

Los docentes son asignados de acuerdo a las especialidades en función del plan de mejoramiento y sus necesidades. El personal administrativo se asigna de acuerdo a las necesidades y a las funciones determinadas en el manual de la Institución. Para esto cada año se hace el análisis y los ajustes necesarios dentro del Proyecto Educativo Institucional.La formación y capacitación del personal Docente y Directivo Docente se realiza de acuerdo a la programación de la Secretaria de Educación del Municipio y del Dpto., y la autocapacitación.Se pretende que el personal vinculado esté identificado con la filosofía, principios, valores y objetivos y se sienta parte activa de la Institución.La evaluación de desempeño tanto de directivos docentes, como docentes y administrativos se realizará de acuerdo a las directrices y orientaciones dadas por el MEN, así como los resultados de las acciones de mejoramiento, con el fin de ajustarlos y crear nuevos planes de incentivos, apoyo a la investigación, divulgación de las nuevas prácticas.La Institución dispondrá de estrategias claras para mediación y solución de conflictos tales como el diálogo y la negociación permanente, ajustándolas a las necesidades.(Ver Anexo Solución de Conflictos)

PLANTA DE PERSONALSe utilizará un instrumento en medio magnético y físico que contiene la siguiente información. (VER ANEXO).NOMBRES Y APELLIDOSDOCUMENTO DE IDENTIDADDIRECCION TELEFONOCELULARCORREO ELECTRONICOFECHA DE VINCULACIONGRADO DE ESCALAFONPREGRADOPOSTGRADOAREA DE DESEMPEÑO

15 RELACIONES INTERINSTITUCIONALRES: CONVENIOS – ALIANZAS.

ARTICULACION INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE CON LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Y LA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA 15.1.ESPECIALIDAD EN PRODUCCION DE CERAMICA ARTESANAL POR

MODELADO MANUAL E INSTRUMENTACION Y CONTROL DE PROCESOS EN SISTEMAS DE MEDICION

15.2. CARACTERIZACIONTeniendo como base los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, la Institución Educativa colegio Once de Noviembre, busca dar respuesta a las necesidades de calidad y cobertura que requiere la región para alcanzar mejores condiciones de vida de la población y ofrecer especialidades acordes a la realidad nacional, realizando convenios con instituciones de Educación superior que le permita a los estudiantes su incorporación a la vida universitaria o al campo laboral.La Institución Educativa Colegio Once de Noviembre, presenta dos propuestas para la MEDIA TECNICA denominadas BACHILLER TECNICO: ESPECIALIDAD EN PRODUCCIÓN DE CERAMICA ARTESANAL POR MODELADO MANUAL con la universidad Francisco de Paula Santander y BACHILLER TÉCNICO: ESPECIALIDAD EN INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL DE PROCESOS POR MEDICIÓN con la universidad de pamplona .La gran novedad de éstas propuestas, radica en que ésta especialidad se encuentra articulada por ciclos propedéuticos con el programa TÉCNICO PROFESIONAL EN PRODUCCIÓN DE CERAMICA ARTESANAL y TÉCNICO PROFESIONAL EN INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL DE PROCESOS.La formulación de la presente denominación guarda correspondencia con los contenidos curriculares y el logro de las metas para la obtención del título, está fundamentada en el documento “Análisis de Referentes” del sector de la industria Cerámica1, propuesto por la Alianza Cerámica del Norte de Santander (ACENS), a la cual la Universidad Francisco de Paula Santander es asociada. Por primera vez los estudiantes matriculados en ésta especialidad, iniciaran paralelamente con sus estudios de grados 10 y 11, con un programa de la educación superior. Al finalizar el grado 11, se obtendrá un doble reconocimiento: el título de bachiller técnico en la especialidad y el reconocimiento por parte de la UFPS y la universidad de Pamplona de los créditos cursados de la carrera Técnica Profesional que ofrece estas universidades. Al finalizar sus estudios de la Media Técnica, los estudiantes egresados de la especialidad en Producción de cerámica artesanal por modelado manual e instrumentación y control de procesos por medición, podrán en solo un año adicional terminar sus créditos y obtener un titulo universitario a nivel Técnico Profesional que le permitirá al estudiante ingresar en el mercado laboral que ofrece la región en empresas del sector de las arcillas y cerámicas, dado que sus competencias laborales están definidas para éstos sectores.Otra ventaja para los estudiantes egresados de ésta especialidad y que terminen sus estudios en la carrera Técnica Profesional, radica en que podrán continuar si así lo desean en una cadena de formación, ingresando a un segundo ciclo a nivel tecnológico articulado por homologación con el programa Técnico Profesional a la TECNOLOGÍA

1

GESTION Y DESARROLLO DE PRODUCTOS CERAMICOS Y TECNOLOGÍA EN AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL.

15.3. JUSTIFICACIÓN

Con la promulgación de la Ley 115 de 1994, las instituciones de educación media técnica tienen la posibilidad de promover la formación de sus estudiantes en los grados 10 y 11, en una especialidad que les permita desempeñarse en uno de los sectores de la producción, o de servicios para continuar posteriormente en una cadena de formación articulada con la educación superior. En éste sentido, las instituciones educativas deben promover la creación de especialidades en la media técnica, que permitan el desarrollo de éstos proyectos y que tengan en cuenta las necesidades locales y regionales.La Ley 749 de 2002 y el Decreto 2211 de 2003, han formalizado y reglamentado por primera vez en el país, la formación técnica y tecnológica en una modalidad denominada ciclos propedéuticos. Se ha establecido que las instituciones de educación superior podrán ofrecer programas en las áreas de ingeniería, administración e informática, organizados por ciclos secuenciales y complementarios, que les permita a los estudiantes, alternar en períodos cortos, el estudio (aprendizaje escolar) y el trabajo (aprendizaje laboral). Además, la Ley 30 de 1992, la Ley 749 y el Decreto 2211 definen y reglamentan el proceso de articulación de la educación media con la educación superior.La organización de programas por ciclos propedéuticos, permite al estudiante el ascenso en espiral hacia niveles más cualificados de formación: el primer ciclo corresponde al nivel técnico profesional; el segundo a nivel tecnológico, y el tercero a nivel profesional. Al concluir cada ciclo, el estudiante obtiene un título que facilita su inserción en el mercado laboral y según sus expectativas le da la posibilidad de regresar y continuar en el ciclo siguiente.En éste contexto, la institución Educativa Colegio Once de Noviembre, consciente de la

importancia de aprovechar éstos nuevos escenarios educativos y la riqueza natural que posee el municipio de los Patios; ya que cuenta con una de las mejores arcillas del país, asume el reto de realizar una articulación con la Universidad Francisco de Paula Santander y la Universidad de Pamplona, para poder ofrecer por primera vez en el municipio de Los Patios un proyecto educativo articulado con instituciones de educación superior con miras a mejorar la calidad educativa y proyectar los jóvenes patienses hacia la competitividad y eficacia dentro del campo laboral.

15.4.OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Establecer los mecanismos, procesos y procedimientos, para articular la educación Media Técnica, que ofrece una Institución Educativa con los programas Técnicos Profesionales de la Alianza Cerámica, representados en lasUniversidades Francisco de Paula Santander y Pamplona, el cual se ofrece bajo lametodología presencial.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Realizar el proceso de divulgación del programa Técnico Profesional producción de cerámica artesanal e instrumentación y control de procesos, por parte de la Alianza Cerámica.Definir e implementar los documentos y convenios necesarios que formalicen el proceso de articulación.

Diseñar el plan operativo con la institución para realizar el acompañamiento correspondiente a la definición de la especialidad de la Media Técnica de la institución: producción de cerámica artesanal por modelado manual e instrumentación y control de procesos por medición y su articulación con los programas Técnicos Profesionales ofrecidos por la universidad Francisco de Paula Santander y la Universidad de Pamplona respectivamente.Implementar el plan operativo y realizar su seguimiento y ajustes si se requiere.Implementar el plan operativo que permita establecer la forma de articulación y realizar el mecanismo de evaluación y seguimiento al desarrollo del modelo de articulación.

15.5.METAS Para el año 2015, los Programas Técnico Profesional en Producción de Cerámica Artesanal de la Universidad Francisco de Paula Santander y técnico profesional en instrumentación y control de procesos de la universidad de pamplona, habrán obtenido reconocimiento como el modelo pedagógico a nivel regional y nacional siendo una propuesta académica que formará profesionales altamente calificados con un aporte importante en el proceso de desarrollo del sector cerámico aportando las competencias específicas que requiere en su momento y prestándose para la retroalimentación e innovación desde la relación sector productivo-académica manteniéndose actualizado y vigente con lo cual contribuirá a formar parte de un sector competitivo enmarcado en las competencias globales.

La Institución educativa colegio Once de Noviembre se consolidará como una de las mejores instituciones a nivel regional y Municipal, logrando un sistema articulado, coherente y contextualizado.

15.6. PROPUESTA CURRICULAR PEDAGOGICA

MODELO DE ARTICULACION

METODOLOGÍA PARA DESARROLLO DE LA ESPECIALIDAD

Programa Técnico Profesional en Producción de Cerámica Artesanal e instrumentación y control de procesos que atiende las disposiciones establecidas en los artículos 12 y 13 de la Resolución 3462 de 2003 sobre fundamentación básica, profesional, sociohumanística y de comunicación para los programas de formación en la Educación Superior e igualmente da respuesta al Auto condicionado del Viceministerio de Educación Superior que dispone que la Institución “Incorpore de manera visible los componentes de fundamentación básica, fundamentación básica profesional, fundamentación socio-humanística y de comunicación, de acuerdo con lo establecido en los artículos 12 y 13 de la Resolución 3462 de 2003; (iii) De acuerdo con lo anterior, desarrolle completamente los módulos del plan de estudios, mediante la presentación de los microcurrículos, donde se sustente por lo menos: la denominación del programa, la justificación y pertinencia del módulo, requisitos, competencias, horas de trabajo presencial e independiente del estudiante que sustenten el número de créditos, objetivos generales y específicos, contenidos programáticos (temas, metodología, estrategias formativas, recursos, bibliografía suficiente y actualizada y laboratorios) y mecanismos de evaluación; y se evidencie claramente el componente propedéutico que permita la adecuada articulación con los programas del nivel técnico profesional”Los estudiantes que acceden a los programas de formación técnica profesional, en los procesos de articulación con las IES deben haber cursado por lo menos el 9° grado y

continúan su formación regular en los grados 10° y 11°. Se asume que se han cumplido los estándares establecidos por el MEN para las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales, el Lenguaje y la Comunicación principalmente y se presume en consecuencia que hay un nivel mínimo de apropiación de los fundamentos epistemológicos, los lenguajes y los métodos de las diferentes disciplinas. De todas maneras, dentro de la estrategia constructivista que ha definido el Programa, es necesario, en cada módulo, hacer evidentes dichos presaberes y adoptar una estrategia metodológica consecuente con el nivel de preparación previa de los estudiantes.INTERDISCIPLINARIEDAD E INTEGRACIÓN CURRICULAREntendidas como la declaración que hace la institución sobre la necesidad de asegurar que el programa curricular supere en su estructura el aislamiento de los saberes propio de los planes de estudio tradicionales, que segregan y jerarquizan el conocimiento en asignaturas aisladas, con escasa relación entre sí y con ausencia total de espacios de comunicación e interacción para las diferentes disciplinas que aportan a la formación.

Unidades de Competencias Programa Técnico Profesional en Producción de Cerámica Artesanal

PLAN DE ESTUDIOS AREAS DEL NUCLEO COMUN Y MEDIA TECNICA EN PRODUCCION DE CERAMICA ARTESANAL POR MODELADO MANUAL E INSTRUMENTACION Y CONTROL DE PROCESOS EN SISTEMAS DE MEDICION

AREAS ASIGNATURAS

10ºFUNDAMENTOS QUIMICA 3

FUNDAMENTOS FISICA 3

CONSTITUCIÓN 1HUMANIDADESEspañol - LeoInglés

ESPAÑOL LEO

21

INGLES 3

MATEMATICAS MATEMATICAS 3

EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR


1

EDUCACION ETICA Y VALORES

EDUCACION ETICA Y VALORES 1

EDUCACION ARTISTICA EDUCACION ARTISTICA 1

TECNOLOGIA E INFORMATICA

TECNOLOGIA E INFORMATICA 1

EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓ

EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y

1

N Y DEPORTES

DEPORTES

FILOSOFIA 2EMPRENDERISMO 1

TOTAL 24MEDIA TECNICAINTRODUCCION A LA VIDA UNIVERSITARIADESARROLLO DE MODULOS

12*

TOTAL 36

SEIS HORAS EN CONTRAJORNADA: 3H LOS MARTES Y TRES HORAS LOS JUEVES.

Teniendo en cuenta que estas jornadas se pueden ampliar en su intensidad horaria de acuerdo a actividades que se realicen como visitas de campo o prácticas de laboratorios.

Sobre el aprendizaje.Retomando las consideraciones del diseño curricular básico (ALIANZA CERÁMICA DEL

NORTE DE SANTANDER-ACENS, 2008- Agosto) y de acuerdo con Piaget (1978) nuestra relación con el mundo está mediatizada por las construcciones mentales que de él tengamos y se encuentran organizadas en forma de estructuras jerarquizadas, las cuales varían cualitativamente en el proceso evolutivo del sujeto, en busca de equilibrios, acomodaciones y adaptaciones cada vez más estables. La aproximación constructivista nos permite enfatizar un poco más en el desarrollo de estructuras mentales y de pensamiento, que preparan al individuo para utilizar información nueva de una manera significativa, bien sea en el campo laboral o el académico, de tal manera que puede disponer de las herramientas apropiadas para asumir los cambios y abordar de manera idónea problemas nuevos.

Al entenderse el aprendizaje como una construcción de cada alumno de su propio conocimiento, a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.

En relación con los aprendizajes esperados.En el modelo curricular de la Alianza Cerámica y el Programa Técnico Profesional en

Producción de Cerámica Artesanal se han denominado como “Aprendizajes esperados” las construcciones de conocimiento que logra cada estudiante y su concreción tanto en la acción comunicativa, que es la forma como se exteriorizan los conceptos y los constructos mentales, como en los desempeños y transferencias cuando se trata de verificar y evaluar la competencia laboral. Estos aprendizajes, referidos principalmente al saber y al saber hacer (conocimientos básicos, conocimientos técnicos y destrezas) están de alguna manera subordinados al marco axiológico que se explicita en los aprendizajes relacionados con el ser y el estar y a cuya estructuración han contribuido las ciencias sociales y humanas

El Sistema de Valoración en el desarrollo de la carrera técnica profesional.El sistema de valoración del alcance de logros del estudiante en cada uno de los módulos

de formación es de naturaleza, cualitativa y desarrollados con fundamento en evidencias de conocimiento, evidencias de desempeño y evidencias de

producto en los diferentes componentes que constituyen la competencia, según lo señalado en el Artículo 8. (Art. 12)

La Matriz de Evaluación o Rúbrica, corresponde a un formato donde aparecen intersectados los aspectos a evaluar o componentes y la Escala de Valoración o Calificación. En cada una de estas intersecciones se han establecido los criterios que describen con claridad las evidencias del logro correspondiente.

La Escala de Valoración o Calificación para cada uno de los componentes evaluables es la siguiente:

- INSUFICIENTE: Los logros obtenidos por el estudiante no evidencian el dominio de la competencia

- SATISFACTORIO: Los logros alcanzados demuestran un nivel aceptable de desarrollo de la competencia

- BUENO: Los logros alcanzados muestran un dominio adecuado de la competencia

- EXCELENTE: Los logros alcanzados demuestran un dominio y desarrollo de la competencia en los niveles más altos.

Cada Rúbrica, correspondiente al desempeño final de un estudiante individual en el Módulo entra a formar parte de su Hoja de Vida Académica y sirve como base para la certificación de competencias por parte de la Institución, y será objeto de custodia y archivo por parte de la Oficina de Registro y Control Académico

Para efectos de la contabilidad académica y los procesos de promoción de los estudiantes, cada una de las Rúbricas deberá generar un informe de calificación sumativa de acuerdo con los siguientes procedimientos y criterios:

a) El número de componentes de aprendizajes esperados y evaluados a los que se refiere el Artículo 8 , consignados en la matriz de Evaluación o Rúbrica de cada Módulo, debe ser igual o superior a diez (10).

b) A cada componente evaluado se le asigna un valor numérico de acuerdo con la siguiente tabla:

- INSUFICIENTE: 2 puntos- SATISFACTORIO: 3 puntos- BUENO: 4 puntos- EXCELENTE: 5 puntos

c) La sumatoria de puntos se divide por el número de componentes evaluados, y se obtiene un promedio, que se compara con la siguiente escala para determinar la valoración o calificación final del Módulo, de la siguiente manera:

- Promedios inferiores a 3.0: NO APROBADO- Promedios entre 3.0 y 3.7: APROBADO con mención SATISFACTORIA- Promedios entre 3.8 y 4.4: APROBADO con mención BUENA- Promedios entre 4.5 y 5.0: APROBADO con mención EXCELENTE.

d) La ponderación obtenida en la Rúbrica de cada estudiante, se transcribe a un formato general de calificaciones de los estudiantes del Módulo, con destino a la Oficina de Registro y Control, para fines de Contabilidad Académica.

El Sistema de Valoración para el desarrollo de la media técnica.Se implementara según los criterios Del decreto 1290 del nuevo sistema de evaluación

de los estudiantes (SIEE ver PEI), el cual ha sido institucionalizado y establecido en el PEI institucional.

La promoción de los estudiantes de la media técnica producción de cerámica artesanal por modelado manual e instrumentación y control de procesos en sistemas de medición, estará sujeta a la aprobación del 60% de los módulos desarrollados durante el grado 10 y el grado 11 respectivamente.

MAQUINARIA Y EQUIPO:

₋ Balanza analítica (Cap 320 g +/- 0.001 g)₋ Balanza analítica ( Cap 6000 g +/- 0.01g´)₋ Estufa eléctrica de secado, con control de temperatura capacidad 45 litros₋ Secadero de luz infrarroja₋ Cronómetro₋ Flexometro de 1 a 3 metros₋ Calibrador pie de rey 25 cm₋ Molde metálico para conos de fusión₋ Termopares tipo K₋ Equipo para determinación de temperatura y humedad relativa₋ Horno mufla eléctrico con control y programación de temperatura₋ Soportes refractarios para horno₋ Molino pulverizador (molino de martillos 50 Kg/h)₋ Juego de tamices (mallas No325, 230, 120, 100, 80, 60, 20, 10)₋ Equipo para la determinación de índice de azul de metileno (plasticidad)₋ Equipo para la determinación de la plasticidad₋ Equipo para determinación de carbonatos₋ Hidrómetro 152 H (Soil test) para determinación de tamaño de partícula₋ Picnómetro de acero 100 ml₋ Prensa de prensado capacidad 3 a 5 Ton.₋ Moldes de prensado (cuadrado 5x5 cm, rectangular 5x10 y circular 4 cm)₋ Espátulas, pinceles, brochas y herramientas de modelado.₋ Dispersor - Agitador vertical para 12 Litros₋ Agitador vertical con velocidad variable₋ Copa ford metálica con soporte boquillas de 3 4 y 5 mm₋ pH metro ₋ Conductímetro₋ Viscosímetro Brookfield LDV II+₋ Matrices para fabricación de moldes de yeso₋ Molino de bolas ₋ Equipo para determinación de densidad aparente ₋ Silo de almacenamiento de polvos arcillosos.₋ Banda de lona para transporte de materias primas y polvos arcillosos.

₋ Desterronadores de laboratorio.₋ Molino primario de mandíbulas.₋ Molino de martillos.₋ Vibrotamiz ₋ Elevador de cangilones ₋ Humectadora₋ Amasadora extrusora laboratorio con equipo de vació 1 HP₋ Boquillas extrusora₋ Prensa hidráulica de laboratorio₋ Troqueles metálicos₋ Línea de decoración.₋ Compensadores.₋ Equipos de aplicación de cubiertas engobe y esmalte (Cabina de discos,

Campanas)₋ Secaderos ₋ Ceros de almacenamiento₋ Ceros de aplicación₋ Agitadores de una velocidad₋ Dispersor₋ Galgas₋ Equipos de transporte de material (vagonetas, carros box, zorras, carretas) ₋ Horno semi industrial de laboratorio ₋ Aspersores ₋ Limpiadores de material ( limpiador de rebabas, sopladores, cepillos)₋ Sensores inductivos.₋ Línea de poleas y correas.₋ Línea de rodillos.₋ Equipo para determinación de densidad aparente₋ Compresor y pistola de aspersión.₋ Pantallas serigráficas con espátulas de caucho₋ Equipo para decoración manual con pantallas serigráficas₋ Lupa o microscopio 20X, 40X₋ Horno mufla eléctrico con control y programación de temperatura₋ Soportes refractarios para horno₋ Cámara piloto de selección con luz fluorescente₋ Línea piloto de selección.₋ Simulador de empaque, marcación y embalaje.₋ Calibrador pie de rey de 50 cm₋ Equipo para medir Planaridad y rectilinidad

MATERIALES Y SUMINISTROS:

₋ Reactivos químicos utilizados para la determinación de las propiedades químicas de las arcillas y otros componentes

₋ Equipos de vidrio y porcelana para laboratorio₋ Material de vidrio₋ Crisoles de porcelana

₋ Material de vidrio₋ Crisoles de porcelana₋ Material cerámico para la realización de pruebas.

ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL:

- Mascarillas industriales de filtros para micro partículas- Bata de laboratorio- Guantes de carnaza- Lentes de protección industrial- Botas aislantes y antirresbalante- Casco- Protector auditivo

INFRAESTRUCTURA E INSTALACIONES:

Laboratorio para realización eléctricas con distintas líneas de tensión 110 – 220 VAC y puesta tierra.

MAQUINARIA Y EQUIPO:

Compresor. Bomba. Módulo de pruebas neumáticas existente en el mercado. Módulo de pruebas hidráulicas existente en el mercado. Módulo de pruebas de electrónica básica existente en el mercado. Modulo de control análogo existente en le mercado. Sensores y actuadores de distinta naturaleza física. Programadores lógicos programables PLC, micro controladores, y otros elementos

de reprogramables. Fuente de voltaje DC regulable. Multímetro Pinza amperimétrica Osciloscopio.

MATERIALES Y SUMINISTROS:

Elementos pasivos de la electrónica de distinta denominación tales como: Resistencias, condensadores, inductores, relés, transformadores entre otros

Elementos activos de la electrónica de distinta denominación tales como: Amplificadores, transistores, circuitos de digitales entre otros.

Caja de herramientas: destornilladores, segueta Elementos de medición de longitud, de fuerza, etc.

ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL:

Bata de laboratorio Lentes de protección industrial

Botas aislantes

REQUERIMIENTO DE TALENTO HUMANO Y CUAL VA A SER EL ROL DEL DOCENTE FRENTE AL DESARROLLO DE LA ESPECIALIDAD.

Los docentes encargados de la media técnica realizará acompañamiento a cada uno de los profesores que desarrollen los módulos en las siguientes actividades:

- TRABAJO EN EQUIPO CON EL DOCENTE UNIVERSITARIO- CONTROL DE ASISTENCIA

- CONTROL DE EVALUACIONES

- ACTAS COMPROMISORIAS

PERFIL PROFESIONAL DEL BACHILLER TECNICO: ESPECIALIDAD EN PRODUCCION DE CERAMICA ARTESANAL POR MODELADO MANUAL

La Especialidad de Producción de Cerámica Artesanal por modelado Manual se encuentra articulada con el programa Técnico Profesional en Producción de Cerámica Artesanal El cual tiene por objeto el de formar profesionales por competencias encaminadas al logro y mejoramiento de los procesos de producción del sector Arcíllelo en labores de asistencia en la supervisión y control de las diferentes etapas del proceso productivo artesanal y como profesional artesano ceramista independiente.

PERFIL OCUPACIONAL DEL BAHILLER TECNICO: ESPECIALIDAD EN PRODUCCION DE CERAMICA ARTESANALPOR MODELADO MANUAL

Con fines de orientación profesional, se enumeran a continuación un conjunto de puestos de trabajo que podrían ser desempeñados por el egresado de la especialidad de Producción de Cerámica Artesanal por Modelado Manual según competencias adquiridas:

• Ceramista por Modelado Manual independiente

• Auxiliar en el diseño de productos cerámicos artesanales por Modelado Manual

• Auxiliar en preparación de pastas en procesos artesanales por Modelado Manual

• Auxiliar en moldeo por Modelado Manual de productos cerámicos artesanales

• Auxiliar de secado de productos cerámicos artesanales por Modelado Manual

• Auxiliar en cocción de productos cerámicos artesanales por Modelado Manual

• Auxiliar en decoración y armado de productos cerámicos artesanales por Modelado Manual

El Egresado de la Especialidad en Sistemas de Medición, es un persona con sólida y actualizada formación técnica, social y humanamente preparado lo que le permite tener acceso a la cambiante tecnología y a las técnicas que se derivan de ésta, encaminadas a promover el crecimiento y desarrollo económico y cultural en el ámbito regional y nacional.

El Egresado de la Especialidad en Sistemas de Medición, instala, opera, mantiene y pone en marcha, componentes, equipos y sistemas relacionados con la medición y monitoreo de las variables de los procesos industriales, con el propósito de asegurar el funcionamiento automático de sus procesos productivos. Asume la profesión como factor de desarrollo humano, social, y cultural desde una perspectiva global y una sensibilidad y compromiso prioritario con las necesidades del contexto regional y binacional.

PERFIL PROFESIONAL BACHILLER TECNICO: ESPECIALIDAD INSTRUMENTACIÒN Y CONTROL DE PROCESOS EN SISTEMAS DE MEDICION

El Egresado de la Especialidad en Sistemas de Medición, es un persona con sólida y actualizada formación técnica, social y humanamente preparado lo que le permite tener acceso a la cambiante tecnología y a las técnicas que se derivan de ésta, encaminadas a promover el crecimiento y desarrollo económico y cultural en el ámbito regional y nacional.

El Egresado de la Especialidad en Sistemas de Medición, instala, opera, mantiene y pone en marcha, componentes, equipos y sistemas relacionados con la medición y monitoreo de las variables de los procesos industriales, con el propósito de asegurar el funcionamiento automático de sus procesos productivos. Asume la profesión como factor de desarrollo humano, social, y cultural desde una perspectiva global y una sensibilidad y compromiso prioritario con las necesidades del contexto regional y binacional.

PERFIL OCUPACIONAL BACHILLER TECNICO: ESPECIALIDAD INSTRUMENTACIÒN Y CONTROL DE PROCESOS EN SISTEMAS DE MEDICION

Con fines de orientación profesional, se enumeran a continuación un conjunto de puestos de trabajo que podrían ser desempeñados por el egresado de la especialidad de Sistemas de Comunicación Industrial según competencias adquiridas:

• Auxiliar de instalación de sistemas de medición de procesos.

• Auxiliar en mantenimiento de sistemas de medición de procesos.

• Auxiliar de calibración e instrumentación en sistemas de medición de procesos.

• Auxiliar de operación y monitoreo de sistemas de medición de procesos.

SELECCIÓN DE LOS ESTUDIANTESEl proceso a desarrollar con los estudiantes de 9º grado de la institución Educativa Colegio Once de Noviembre, para identificar los aspirantes a ingresar a ésta especialidad incluye:

Socialización del proyecto con todos los estudiantes del grado 9º de la institución

Reuniones con padres de familia, alumnos y demás comunidad educativa, para determinar las especializaciones que se aspiraban proyectar para el 2010

Terminada la socialización el estudiante diligenciará el siguiente formato:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE LOS PATIOS

PROCESO DE SELECCIÓN DE ESTUDIANTES MEDIA TECNICA 2010

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________GRADO: NOVENO ( )

RECIBIDA LA SOCIALIZACION DE CADA UNA DE LAS ESPECIALIDADES , MARCAR LAS DOS OPCIONES CON LAS QUE SIENTA MAYOR AFINIDAD :

ESPECIALIDAD MEDIA TECNICA: PROCESOS CONTABLES ( FESC) PRIMERA OPCION _____

SEGUNDA OPCION_____PROCESOS ADUANEROS ( FESC) PRIMERA OPCION _____

SEGUNDA OPCION_____PROCESOS EN DISEÑO DE MODAS ( FESC ) PRIMERA OPCION _____

SEGUNDA OPCION_____

MEDICION DE PROCESOS ( U P) PRIMERA OPCION _____ SEGUNDA OPCION_____

PRODUCCION EN CERAMICA ARTESANAL (UFPS) PRIMERA OPCION _____

SEGUNDA OPCION_____

_______________________ANTONIO J CAICEDO G

RECTOR

ORIENTADORES MEDIA TECNICA

_______________________ ___________________ ____________________

LIC. CARMEN RUBIO LIC. GLADYS ORTEGA LIC. MABEL BARRERA

FESC UNIV. PAMPLONA UNIV. FCO PAULA SDER

Los estudiantes que hallan escogido como primera opción una de estas especialidades diligenciaran el formulario de inscripción propuesto por las universidades respectivas, quienes realizarán la selección final de acuerdo a sus propios criterios.

CERTIFICACIONES Título de BACHILLER TECNICO ESPECIALIDAD EN PRODUCCIÓN DE

CERAMICA ARTESANAL POR MODELADO MANUAL expedido por la Institución Educativa Colegio Once de Noviembre

Título de BACHILLER TECNICO ESPECIALIDAD EN INSTRUMENTACION Y CONTROL DE PROCESOS EN SISTEMAS DE MEDICION expedido por la Institución Educativa Colegio Once de Noviembre

CERTIFICADO otorgado por la Universidad Francisco de Paula Santander, y Universidad de Pamplona, el cual garantizan los créditos cursados y aprobados para la continuación de estudios en el programa Técnico Profesional en Producción de cerámica artesanal y el programa técnico profesional en instrumentación y control de procesos.

PROCESO DE MATRICULA CON RELACION AL FONDO FEM – ICETEX

Los estudiantes que se matricularán en estos programas que hallan aprobados la totalidad de las àreas del grado noveno, accederán al subsidio equivalente al valor de la matricula en la universidad respectiva, que ofrece el FONDO FEM-en convenio con el ICETEX.

ARTICULACIÓN CON PLANES LOCAL, REGIONAL, NACIONAL, DECENAL. El Plan educativo municipal debe reflejar el diagnóstico del municipio, en el que se basan los proyectos educativos institucionales, para que responda a las necesidades y expectativas de la comunidad municipal. El plan debe proporcionar información veraz, concreta y real de todos los procesos y necesidades de las instituciones existentes en el municipio.

De igual forma el plan educativo regional aporta información y recibe información de los PEI.

PLAN OPERATIVO. Es la manifestación de todas las acciones y responsabilidades organizadas para el desarrollo del PEI.

Incluye todos los procesos administrativos, técnico-pedagógicos y de interacción comunitaria. Es por tanto, el instrumento de gestión del PEI.

16. COMPONENTE PEDAGOGICO

DISEÑO PEDAGOGICO

16.1 PLAN DE ESTUDIOS Esta diseñado con base en ley General de Educación ley 115 Artículo 23 sobre las áreas fundamentales y los artículos 32 , 33, 34, y 35 que permite adaptar el plan de estudios acorde con la formación en especialidades según las articulaciones que tenga la Institución Educativa. Está reglamentada en el Decreto 1860 artículo 9 y 41 faculta para estructurar nuestro plan de Estudio de acuerdo a la intensidad horaria de las especializaciones que el colegio tiene en convenio y alianza con las universidades FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Y LA FUNDACION DE ESTUDIO SUPERIORES COMFANORTE (FESC )La ley 1014 del 2006 De fomento a la cultura del emprendimiento Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media,

PLAN DE ESTUDIOS DE PRESCOLAR

DIMENSIONES INTENSIDAD HORARIA

DIMENSION COGNITIVA 4

DIMENSION SOCIOAFECTIVA 3

DIMENSION CORPORAL 4

DIMENSION COMUNICATIVA 3

DIMENSION ETICA 2

DIMENSION ESTETICA 2

DIMENSION ESPIRITUAL 2TOTAL 20

PLAN DE ESTUDIOS DE LA BASICA PRIMARIA.

AREAS ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIACIENCIAS NATURALES Y EDUCACION

AMBIENTAL CIENCIAS NATURALES 2

EMPRENDIMIENTO MENTALIDAD EMPRENDEDORA 1

CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFIA E HISTORIA 2

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Y LEO 4

INGLES 1

MATEMATICAS ARITMETICA4

GEOMETRIA 1

EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR EDUCACION RELIGIOSA2

EDUCACION ETICA Y VALORES EDUCACION ETICA Y VALORES 1

EDUCACION ARTISTICA EDUCACION ARTISTICA 2

TECNOLOGIA E INFORMATICA TECNOLOGIA E INFORMATICA 2

EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTES


2

TOTAL 25 25

PLAN DE ESTUDIOS DE ACUERDO A LA MEDIA TECNICA POR CICLO PROPEDEUTICOS CONVENIO FESC. Y ALIANZA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Y UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

AREAS ASIGNATURASINTENSIDAD HORARIA

BÁSICA6-9

10Procesoscontables

10ProcesosAduanero

10Diseño Modas

10Cerámica

10Medición de procesos

CIENCIASNATURALES

BIOLOGIAFUNDAMENTOS DE QUIMICAFUNDAMENTOS DE FISICA

3 1 1

QUIMICA 3 3 3 3 3

FISICA 3 3 3 3 3

CIENCIAS SOCIALES SOCIALES 4

CONSTITUCIÓN 1 1 1 1 1 1

HUMANIDADESESPAÑOL Y LEO

4 21

21

21

21

21

INGLES 3 3 3 3 3 3

MATEMATICAS MATEMATICAS 4 3 3 3 3 3

GEOMETRIA 1

EDUCACIONRELIGIOSA ESCOLAR


1 1 1 1 1 1


EDUCACION ETICA Y VALORES 1 1 1 1 1 1

EDUCACIONARTISTICA

EDUCACION ARTISTICA 1 1 1 1 1 1


TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 1 1 1 1 1

EDUCACIÓN FISICARECREACIÓN YDEPORTES


2 1 1 1 1 1

EMPRENDIMIENTO MENTALIDAD EMPRENDEDORA 1 1 1 1 1

FILOSOFIA 2 2 2 2 2

TOTAL 30 24 24 24 24 24

PROCESOS TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 FUND. DE MATEMATICA

BASICA3

CONTABLES FUND. DE CONTABILIDAD I 4EXPRESION ORAL Y ESCRITA 3

TOTAL 12

PROCESOS DUANEROS

EXPRESION ORAL Y ESCRITA 3

TECNOLOGIA E INFORMATICA 2FUNDAMENTACION ENCOMERCIO EXTERIOR

2

FUNDAMENTACION CONTABLE 4CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS

1

PROCESOADMINISTRATIVOEN DISEÑOS DE MODAS

TOAL 12

HISTORIA DEL TRAJE 2

TALLER DE CONFECCIÓN Y PATRONAJE BÁSICO 4

FUNDAMENTOS Y MATERIALES TEXTILES

3

TÉCNICAS DE ILUSTRACIÓN 3

TOTAL 12

PRODUCCIÓN DE CERÁMICAARTESANAL

MODULOS INTEGRADOS 12

INSTRUMENTACIÓNY CONTROLDE PROCESOS

MODULOS INTEGRADOS 12

TOTAL HORA S TECNICAS 36 36 36 36 36

AREAS ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA

BÁSICA6-9

11Procesoscontables

11ProcesosAduanero

11Diseño Modas

11Cerámica

11Medición de procesos

CIENCIASNATURALES

BIOLOGIAFUNDAMENTOS DE QUIMICAFUNDAMENTOS FISICA

3 1 1

QUIMICA 3 3

FISICA 3 3

CIENCIAS SOCIALES SOCIALES 4

CONSTITUCIÓN 1 1 1

HUMANIDADESESPAÑOL Y LEO

5 21

21

INGLES 3 3 3

MATEMATICAS MATEMATICAS 4 3 3GEOMETRIA 1

EDUCACIONRELIGIOSA ESCOLAR

EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 1 1 1


EDUCACION ETICA Y VALORES 1 1 1

EDUCACIONARTISTICA

EDUCACION ARTISTICA 1 1 1


TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 1 1

EDUCACIÓN FISICARECREACIÓN YDEPORTES


2 1 1

EMPRENDIMIENTO MENTALIDAD EMPRENDEDORA 1 1

FILOSOFIA 2 2

TOTAL 30 24 24

PROCESOSCONTABLES

CONTABILIDAD FINANCIERA 3

INFORMÁTICA APLICADA CONTAB. T.N. S.

2

MATEMÁTICA FINANCIERA 3

INFORMÁTICA II (EXCELL) 2

CONTABILIDAD II COSTOS 2

TOTAL 12

PROCESOS DUANEROS

MATEMÁTICAS BÁSICAS 2

ARANCEL 2

LEGISLACIÓN ADUANERA 2

IMPORTACIONES 3

EXPORTACIONES 3

TOTAL 12

NOTA: LAS TECNICAS EN ADMINISTRATIVOS DE MODAS, PRODUCCIÓN DE CERÁMICA ARTESANAL Y NSTRUMENTACIÓN Y CONTROL DE PROCESOS SE IMPLEMENTAN EN EL AÑO 2010 CON LOS GRADOS DÉCIMOS

16.2 ENFOQUE METODOLOGICO

La Institución Educativa, se rige por el Enfoque Metodológico de la Pedagogía Dialogante (Ver anexo). En la Media Técnica se rige por el enfoque metodológico constructivista en las áreas de cada Especialidad.

16.3 DISEÑO CURRICULAR: planes de área y asignatura (VER ANEXOS)

16.4 ESTRUCTURA PLAN DE AREA

1. IDENTIFICACION2. INTRODUCCION.3. DIAGNOSTICO (FORTALEZAS, DEBILDADES, PLAN DE MEJORA)4. JUSTIFICACION5. FUNDAMENTOS DEL AREA.(LINEAMIENTOS CURRICULARES)6. PERFILES: DEL ESTUDIANTE DEL MAESTRO7. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA Y UNO DE INCLUSION.8. COMETENCIAS GENERALES DEL AREA (BASICAS, CIUDADANAS Y LABORALES).9. ESTRUCTURA CURRICULAR.10. ENFOQUE METODOLOGICO.11. TIEMPO (SEMANAL, POR PERIODO, ANUAL).12. CRITERIOS DE EVALUACION.13. PLANES: VER FORMATOS DE AREA Y ASIGNATURA.14. PROYECTOS PEDAGOGICOS.15. BIBLIOGRAFIA.

ANEXOS:PLAN DE AREA

AREA: ________________________ ASIGNATURA: ________________________GRADO: ____ I.H.S: ____

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

EL SABER EL SABER HACER(ACTIVIDADES - COMPETENCIAS BASICAS)

AMBITOS, PROCESOS,

PENSAMIENTOS,….

LOGROS

BLOQUES TEMATICOS(UNIDAD

ES)

INTERPRETATIVO

ARGUMENTATIVO

(ETICO – CIENTIFICO)

PROPOSITIVO

(HABILIDADES Y

DESTREZAS)

PLAN DE ASIGNATURA

AREA: ________________________ ASIGNATURA: _________________________GRADO: ____ I.H.S: ____

EL SABER METODOLOGIA NIVEL DE CALIDAD

LA COMPETENCI

A

OPORTUNIDAD

INDICADORES DE LOGROS

NUCLEOS TEMATICO

S

ACTIVIDADES DIDACTICAS O PROYECTOS DE

AULA

RECURSOS ACTIVIDADES

DE EVALUACION

ACTIVIDADES DE SUPERACION

O NIVELACION

PLAN DE AULA

NUCLEO TEMATICO:TEMA:LOGRO:CONCEPTO BASICOS:METODOLOGIA:ACTIVIDADES:RECURSOS:TIEMPO:EVALUACION:ACTIVIDADES DE REFUERZO Y NIVELACION

DISTRIBUCION ACADEMICA: (VER ANEXO)

Se asignan las áreas y asignaturas al inicio de cada año lectivo, de acuerdo a las especialidades y perfiles de cada docente.

ESTRUCTURA DE PROYECTO TRANSVERSAL

1. TITULO.2. JUSTIFICACION.3. OBJETIVOS.3.1. GENERALES.3.2. ESPECIFICOS.4. BASES TEORICAS.4.1. MARCO CONCEPTUAL.4.2. MARCO LEGAL.5. METODOLOGIA.5.1. DE ORGANIZACIÓN.5.2. PLAN DE ACCION.6. RECURSOS.7. EVALUACION.

MATRIZ INTEGRADORA DE LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

HILO CONDUCT

OR

LO QUE QUEREM

OS LOGRAR

COMPETENCIAS(Ciudadanas y Científicas)

COMO HACERLO

RELACIÓN CON OTROS PROYECTOS

CON QUIENES?(Grados)

RECURSOS

CUANDO Y DONDE

(Tiempos yespacios)

PRODUCTO

JORNADA ESCOLAR

JORNADA ESCOLAR Y LABORAL: Las estipuladas por el Decreto 1850 del 13 de Agosto del 2.002.PERIODOS DE CLASE:

PREESCOLAR: 20 horas semanales – 800 horas anuales.

Los períodos de clase serán 4 cada uno de 60 minutos y un descanso de 30 minutos.

PERIODOS JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE1 7:00 - 8:00 1:00 – 2:002 8:00 – 9:00 2:00 – 3:00

DESCANSO 9:00 – 9:30 3:00 – 3:303 9:30 – 10:30 3:30 – 4:304 10:30 – 11:30 4:30 – 5:30

Hora de llegada de las docentes: Jornada de la mañana 6:10 AM.Jornada de la tarde: 12:00 PM.

Llegada de los estudiantes: Jornada de la mañana: 6:50 AM.Jornada de la tarde: 12:50 PM.

Hora de salida de las docentes Jornada de la mañana: 12:10 PM.Jornada de la tarde: 6:00 PM.

BASICA PRIMARIA: 25 horas semanales - 1.000 horas anuales. Los períodos de clase serán 5 cada uno de 60 minutos y un descanso de 25 minutos.

PERIODOS JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE1

6:30 - 7:3012:25 – 1:25

2 7:30 – 8:30 1:25 – 2:253 8:30 – 9:30 2:25 – 3:25

DESCANSO 9:30 – 9:55 3:25 – 3:504 9:55 – 10:55 3:50 – 4:505 10:55 – 11:55 4:50 – 5:50

Hora de llegada de los docentes: Jornada de la mañana 6:10 AM.Jornada de la tarde: 12:00 PM.


Hora de salida de los docentes: Jornada de la mañana: 12:10 PM.Jornada de la tarde: 6:00 PM.

BASICA SECUNDARIA Y MEDIA: 32 horas semanales – 1280 horas anuales.

Los períodos de clase serán 6, cada uno de 55 minutos respectivamente y un descanso de 25 minutos.

PERIODOS JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE1 6:00 – 6:55 12:10 – 1:052 6:55 – 7:50 1:05 – 2:003 7:50 – 8:45 2:00 – 2:554 8:45 – 9:40 2:55 – 3:50

DESCANSO 9:40 – 10:10 3:50 – 4:205 10:10 – 11:05 4:20 – 5:156 11:05 – 12:00 5:15 – 6:10

Hora de llegada de los docentes: Jornada de la mañana 5:50 AM.Jornada de la tarde: 12:00 PM.


Hora de salida de los docentes: Jornada de la mañana: 12:00 PM.Jornada de la tarde: 6:10 PM.

Los estudiantes de grado Décimo y Undécimo, asistirán a seis periodos de clase en jornada contraria.

PROPUESTA DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIONDE LOS ESTUDIANTES – SIEE (ver anexo )

INTRODUCCION:

OBJETO:

JUSTIFICACION:

DEFINICION DEL SISTEMA DE EVALAUCION Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION:2. ESCALA DE VALORACION Y EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL:3. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS 4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

DURANTE EL AÑO ESCOLAR5. PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES6. COMISIONES O JUNTAS DE EVALUACION7. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES8. ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS ESTIPULADOS EN EL SIEE9. PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE LOS INFORMES10. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES11. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS EN LA ATENCION DE RECLAMACIONES12. PROMOCION ESCOLAR13. PROMOCION ANTICIPADA14. GRADUACION15. DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES16. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA17. REGISTRO ESCOLAR18. CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO19. RESPONSABILIDAD DE LA INSTITUCION20. RESPONSABILIDAD DE LA SECRETARIA DE EDUCACION 21. RESPONSABILIDAD DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL22. VIGENCIA.

16.5 PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

16.5.1 COMPONENTES: Opciones didácticas: Plan de aula, observador de clase o diario de campo.Proyectos transversalesEstrategias tareas escolares: Implementación de tareas estará enmarcado dentro de los siguientes parámetros: Acorde al tema. De acuerdo a la particularidad y el interés del grupo. Apoyar el aprendizaje en el aula. Motivar hacia un saber próximo. Mostrar interés del niño o niña. Plantear y desarrollar acciones de mejoramiento. Debe ser uno de los aspectos a evaluar (formativo, lúdico).

Que sirvan para la práctica y aplicación de conceptos. Deben ser asesorados y controlados por el padre de familia. Llenar formatos de control y autocontrol. Uso de los recursos para aprendizaje.

16.6. PROCESO: GESTIÓN DE AULALa relación pedagógica: La relación debe estar enmarcada en dos aspectos: la relación escuela-comunidad y relación escuela-familia, donde todos sus miembros se consideran valiosos y de pleno derecho, dispuestos a descubrir todas las diferencias con el fin de generar un clima de respeto y valoración en los aspectos religiosos, raciales, culturales, familiares, de género, de destrezas, capacidades e interés. Como se controla y el seguimiento: formatos, visitas, escuela de padres, agenda.

La planeación de aula: Estilo pedagógico (Elección de contenidos y estrategias con interpretación del alumno). En el

mundo de hoy las variaciones pedagógicas y metodológicas se encuentran diseñadas bajo unos parámetros que tienen convergencia en la vida del ser humano para su proyección. Por lo tanto se hace necesario abarcar un sin fin de contenidos y estrategias que permiten a los estudiantes participar activamente en la elección de los contenidos y las estrategias de enseñanza para favorecer el desarrollo de las competencias.

La evaluación en el aula debe estar acorde con el SIEE de la Institución

16.7 PROCESO: SEGUIMIENTO ACADÉMICO

16.7.1 COMPONENTES: Seguimiento a los resultados académicos: Se implementa un sistema de seguimiento de resultados mediante instrumentos y elementos de control que permitan conocer:

Indicador de promoción por área y grupo. Indicador de reprobación. Índice de cumplimiento de tareas. Asistencia. Participación de los padres. Cumplimiento de acciones. Cumplimiento de la jornada. (Diseñar formatos).

16.7.2 Seguimiento a egresadosSe desarrollará un proyecto de seguimiento y participación de los egresados a partir del año 2009.

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