IniciacióN En El Aprendizaje De La Lecto Escritura
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INICIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO- ESCRITURA
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CONSIDERACIONES PREVIAS
Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio quetenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de lalectoescritura con el que trabajamos se favorece el atender a cada uno delos distintos ritmos de desarrollo.
Todas hemos dicho a veces frases como “mi hija ya sabe leer”, peroahora estamos inmersas en otro proceso de educación distinto, y contamoscon que las niñas y los niños saben leer y escribir desde unprincipio, independientemente de que a las personas adultas nos cuesteentenderles.
Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder allenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todosunos conocimientos iguales.
Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y lalectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazancuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.
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El método constructivista, en su sentido más amplio, parte de:
• Hacer al niño/a protagonista de su aprendizaje, que construya su aprendizaje por sí mismo/a, aprendizaje significativo.
• La enseñanza y aprendizaje de la escritura y la lectura desde el enfoque constructivista se basa en las siguientes ideas:
• Los niños están familiarizados con el lenguaje escrito antes de entrar en el colegio; los niños desde muy pequeños están continuamente interactuando con textos escritos que encuentran: carteles de la calle, etiquetas de los productos que se consume en casa, símbolos de restaurantes y comercios,...
• Partir del propio nombre del niño/a, porque es lo más significativo para él/ella.
• Utilizar la letra mayúscula, porque no requiere enlaces, al contrario que la letra minúscula, con lo cual es más fácil de identificar, en un principio, y de representar posteriormente.
• Integrar las actividades de lectura y escritura durante toda la jornada escolar. Porque "A leer y a escribir se aprende leyendo y escribiendo“.
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ETAPAS/FASES EN EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA.
Las etapas de maduración por las que lasniñas y los niños pueden pasar en su procesode aprendizaje son las siguientes:
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ESCRITURA INDIFERENCIADA
• Es un intento de representación de la escritura, no llegan a realizar las letras convencionales
• Escriben con garabatos, continuo o suelto, zigzags, bucles,... Los trazos pueden ser continuos o discontinuos.
• Descubren la diferencia entre el dibujo y la escritura.
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Escritura indiferenciada
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ESCRITURA DIFENRENCIADA
– Utilizan letras, números, pseudoletras.
– Las letras que utilizan son las de su nombre o letras conocidas.
– No tienen control de cantidad
– Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito:
. Varían la grafía. Si utilizan la misma no dicen nada
. Varían la cantidad de grafías, escriben varias grafías ya que con pocas no dicen nada.
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Escritura con letras conocidas
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Letras del propio nombre con combinaciones diferentes.
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ESCRITURA SILÁBICA
Esta etapa puede ser sin valorsonoro convencional o con valorsonoro convencional:
• Silábica SIN valor sonoro convencional.
Utilizan una grafía para cada sílaba, aunque no se corresponda con la escritura convencional, es una letra cualquiera
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• Silábica CON valor sonoro convencional.
Para cada sílaba o golpe de voz, escriben una letra que sí está en la sílaba. Puede ser:
Las vocales. Ej.: I U A para PIN TU RA.
Las consonantes. Ej.: P T para PA TO.
Vocales y consonantes. Ej.: P A T para PATATA.
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Silábica ( mezcla consonante y vocales)
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En esta etapa los niños pasan mucho tiempo ya que les resulta muy satisfactoria porque es el primer sistema que ellos construyen.Durante ella se plantean algunos problemas:•Cuando tiene que escribir una palabra con la misma vocal como CASA. (AA)•Cuando varias palabras se escriben igual como CASA Y CAMA (AA – AA)•Cuando la palabra que tiene que escribir es un monosílabo SOL. Una palabra no se puede escribir con una sola letra.La solución a estos problemas que se le plantean es comenzar a escribir algunas consonantes.
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ESCRITURA SILÁBICA- ALFABÉTICA
• Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra• Utilizan más de una grafía para cada sílaba.
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Escritura silábico-alfabético
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ESCRITURA ALFABÉTICA
• A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.
• Comienzan a cometer errores ortográficos que irán solventándose en función de su interacción con la lengua escrita.
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PAPEL DE LOS PADRES Y LAS MADRES
SÍ a: Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso: revistas,propagandas, libros, periódicos, recetas, poesías, prospectos médicos,cuentos, carteles de la calle,… Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda paraescribir y leer, dibujar, pintar,… Leer con nuestros hijos o hijas las producciones que hayan realizado(notas informativas, poesías, trabajos o proyectos,...) valorando siemprepositivamente su esfuerzo. Hablarles muy claro y correctamente. Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma decomunicarse desde el momento lecto-escritor en el que se encuentran yno como errores que han cometido. Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo porsi mismas.
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NO a:Las valoraciones negativas, o bajo el
punto de vista adulto, de susproducciones escritas.
Presionar o a comparar lasproducciones de vuestras hijas o hijos.Siempre hay que respetar el procesonatural e individual en el que seencuentran.
Agobiarnos con el aprendizaje de lalectoescritura, y no a agobiar a nuestroshijos o hijas.