INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY PLAN DE AREA AÑO LECTIVO 2017 IDENTIFICACION AREA GRUPO DE...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY Resolución de aprobación 0523 de marzo 30 de 2010 Resolución de fusión 3621 de octubre 21 de 2009 Resolución 1749 de agosto 3 de 2012 NIT. 890311128-8 DANE 176890000305

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY PLAN DE AREA

AÑO LECTIVO 2017

IDENTIFICACION

.1. ÁREA.

.2. ÁREAS QUE CONFORMAN EL GRUPO

AREA GRUPO DE ÁREAS GADOS EN QUE SE

IMPARTE

IDIOMA EXTRANJERO INGLÈS

INGLÈS Primero-Once

.3. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

AREA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL POR GRUPO DE GRADOS

1° a 5° 6° a 9° 10° y 11°

ACADÉMICOS 10° y 11°

TECNICOS

Inglés 2h 3h 5h 5h

.4. DOCENTES QUE ORIENTAN EL AREA Y PROYECTO TRANSVERSAL

DOCENTE ÁREA QUE ORIENTA

GRADOS PROYECTO

TRANSVERSAL O INSTITUCIONAL

Docentes primaria Inglés 1° – 5º Democracia, convivencia y paz

Educación para el manejo adecuado del tiempo libre

Educación Ambiental Educación para la

sexualidad y construcción ciudadana

Educación para la sexualidad y construcción ciudadana / Escuela para

padres Democracia, convivencia y

paz

Dora Inés Castillo María Bernarda Robles

Inglés 6° - 7º

María Bernarda Robles Blanca Lucía Molina

Inglés 8°

Blanca Lucía Molina Inglés 9º

María Norbeida Restrepo

Inglés 11°

Johanna Caicedo Inglés 10º


.5. NOMBRE DEL DOCENTE QUE REPRESENTA AL ÁREA EN CONSEJO ACADÉMICO

DORA INES CASTILLO

6. INTENCIONALIDAD DEL ÁREA

Cumplir con los fines de la educación, como lo plantea el plan de estudio institucional en acuerdo con la Constitución Política Colombiana y la ley 115 de 1994.

Cumplir con los objetivos generales y específicos por nivel de la educación colombiana, como lo plantea el plan de estudio institucional en acuerdo con la ley 115 de 1994

Contribuir con el cumplimiento de los aspectos relacionados con el área contemplados en el decreto 1860 de 1994

Dar cumplimiento a los preceptos del decreto 1290 de 2008 y reglamentado el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE.

Implementar estrategias pedagógicas y de evaluación para desarrollar en los estudiantes las competencias generales a todas las áreas, específicas del área, ciudadanas y laborales generales, expresadas en los estándares por competencias del MEN.

Implementar estrategias pedagógicas y de evaluación para desarrollar en los estudiantes, aquellos elementos planteados en la filosofía, la visión, la misión, la política de calidad, los valores corporativos y los objetivos tanto generales como específicos del PEI.

De acuerdo con los diferentes marcos de referencia, el plan de estudio del área de INGLÈS

de la institución educativa ALFONSO ZAWADZKY tiene como intencionalidad, que los

estudiantes desarrollen las competencias generales de interpretación, argumentación y

proposición, además de las competencias específicas del área como son comunicativa:

Lingüística, Pragmática, Sociolingüística, las competencias ciudadanas y las

competencias laborales generales, que le permitan ser personas respetuosas,

responsables, honestas, amistosas tolerantes, competentes y críticos dentro de la

sociedad en la que se desenvuelven. Cumpliendo de esta manera con el ideal de una

formación integral como se plantea en los fines y objetivos de la institución.


7. DESCRIPCION DE COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLARAN DESDE EL AREA

a. COMPETENCIAS GENERALES

COMPETENCIA DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA ADAPTADA AL ÁREA

INTERPRETATIVA

Leo, observo y escucho textos, imágenes, videos, anuncios etc. de diferentes tipos y en variados contextos, lo que me permite hacer inferencias y ampliar mi marco referencial con relación a otra cultura.

ARGUMENTATIVA Intercambio opiniones, relato y describo situaciones que me son familiares, usando un lenguaje sencillo y de fácil entendimiento.

PROPOSITIVA El lenguaje que utilizo me permite opinar, proponer y argumentar sobre temas conocidos y de interés general.

b. COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL ÁREA

COMPETENCIA DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA

Lingüística

Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones.

Pragmática

Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia Discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.

Sociolingüística

Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.


c. COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIA DESCRIPCION DE LA

COMPETENCIA COMO SE VIVENCIARÁ EN EL

AREA

Convivencia y paz.

La convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás y, especialmente, en la consideración de cada persona como ser humano.

Mediante la implementación de actividades grupales e individuales, que impliquen la participación de los estudiantes en talleres escritos, exposiciones, sustentación de talleres, diálogos, canciones, juegos etc. El docente diseñará estrategias que fomenten la sana convivencia a partir del respeto por el otro.

Participación y responsabilidad democrática.

La participación y la responsabilidad democrática se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad.

A través de juegos y actividades lúdicas se diseñarán reglas claras de participación que fomenten valores como: Responsabilidad, honestidad, puntualidad, respeto y la sana competencia.

Pluralidad identidad y valoración de la diferencia.

La pluralidad, la identidad y la valoración de las diferencias parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como límite, los derechos de los demás.

Mediante la elaboración de carteles, exposiciones, lecturas dirigidas, interpretación de gráficas, videos etc. se crearán espacios de sensibilización, generando de esta manera una cultura de respeto, aceptación y tolerancia hacia los demás.


d. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIA DESCRIPCION DE LA

COMPETENCIA COMO SE VIVENCIARÁ EN EL

AREA

INTELECTUALES

Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y concentración.

Mediante el seguimiento y la observación permanente del desempeño de los estudiantes y el acompañamiento del docente en cada una de las actividades propuestas.

PERSONALES

Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.

Fomentar prácticas que propicien ambientes armónicos en el aula y faciliten la interacción y participación de los estudiantes en las actividades propuestas mediante el acompañamiento del docente que le brinde seguridad y confianza en sí mismo.

INTERPERSONALES

Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.

Generar espacios que faciliten la interacción y permitan el manejo apropiado del conflicto, la solución de problemas y la prevención de los mismos a través de actividades lúdicas.

ORGANIZACIONALES

Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.

A través de técnicas grupales, role-plays y concursos.

TECNOLÓGICAS

Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al

Implementar prácticas que impliquen el uso y aplicación de las nuevas tecnologías.


alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas

Se implementará mediante la traducción textual, la comprensión de material escrito en lenguaje técnico y la consulta de páginas web relacionadas con temas empresariales y la posterior elaboración de anuncios folletos y plegables publicitarios.


8. SELECCIÓN DE ESTÁNDARES, DBA Y DESEMPEÑOS POR GRADO

GRADO 1° ESTANDAR / DESEMPEÑOS

CONTENIDOS

ESTÁNDAR

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, oraciones y expresiones que leo

ESCUCHA Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí

Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y

movimientos.

Identifico a las personas que participan en una conversación

Informal Greetings: Hello, hi

Formal greetings: Good morning, good

afternoon, good evening, good night

my name is…

Commands: Silence please, stand up, sit

down, hands up, hands down, clap your

hands.

my body

My family: Mother, father, sister, brother,

baby

My classroom: Window. Door, board,

chair, table, pencil, pen, book, notebook,

eraser sharpener.

Colors: White, black, red, blue, purple,

green, brown, yellow.

The fruits: watermelon, Apple, orange,

tangerine

Numbers: one. Two, tree, four, five, six,

seven

Animals: lyon, tigger, elephant, dog, cat

Toys:Car,ball,doll,bear, bike.

The alphabet,

MONÓLOGOS

Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.

Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y

entonación adecuados.

CONVERSACIÓN Respondo a saludos y a despedidas.

Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender



CONTENIDOS

ESTÁNDAR

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen

Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas de mi colegio y mi familia

Informal greetings: Hello / hi

Formal greetings: Good morning, good

afternoon, good evening, good night

Introduce yourself: What is your name?

My name is…..

Use of dictionary Commands: Silence

please, stand up, sit down, hands up,

hands down, claps your hands.

My family: Mother, father,sister, brother,

baby

My school: classroom, bathroom, library

My house: kitchen, bedroom, livingroom

Body: hands, legs, face, hair, arms

Animals: dog, cat, lyon, elephant

Common expressions: lets go, come here

Numbers 1 to 50

How old are you? I am … years old

Colors: purple, yellow, blue

Fruits: Apple, watermelon, tangerine,

orange

Personal pronouns: I, you, he, she, We,

they

Verb to be: am, are, is, Weekdays:

Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday,

Thursday, Friday, Saturday

ESCUCHA Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.

LECTURA o Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. Sigo la secuencia de una historia sencilla. Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el

mundo.

ESCRITURA Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

MONÓLOGOS Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

CONVERSACIÓN Respondo a preguntas sobre cómo me siento. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas

sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.



CONTENIDOS

ESTÁNDAR

Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y

sentimientos sobre temas de mi colegio y mi familia Participo en conversaciones, con pronunciación clara y buena entonación Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y a escribir en mi lengua

materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo

Greetings (how are you? Hi!

Hello!, bye, see you later

Alphabet and spelling

The family (mother, aunt, father,

uncle,…)

Relatives and friends

Objects of classroom

Who is? What is it?

Personal pronouns

Verb to be

Weekdays

Months of years and seasons

How old are you?

Description

Likes and dislikes

What do you like/ want…? sports

In- on- under

occupations and places

Daily activities

Numbers 1 to 30

Hours

ESCUCHA Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.

Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.

Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.

LECTURA

Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

Relaciono ilustraciones con oraciones simples.

Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.

Sigo la secuencia de una historia sencilla.

Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.

ESCRITURA Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.

Escribo información personal en formatos sencillos.

Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.

MONÓLOGOS Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.

Describo lo que estoy haciendo.

lDescribo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

CONVERSACIÓN Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

Respondo a preguntas sobre cómo me siento.



CONTENIDOS

ESTÁNDAR

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles. Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.

Greetings and farewells: hello, hi, good

morning, see you soon, see you later .


Numbers 30 to 50

Use of dictionary

Daily activities ( Get up, get dressed, take

a shower.)

Actions, common activities :ask for and

give instructions: stand up, sit down, go to

the bathroom, please, sorry.

Telling the time

My Schedule, horario de actividades

Numbers 1 to 100

Ordinal numbers

What time is it? It´s

When is….? It is…

How much….?

Ocupations and places: student, teacher,

manager, secretary, policeman, soldier…

Seasons of the year: spring, autumn,

Winter, summer

Months of the year

Weather conditions and clothes: sun,

cloud, snow, spring, fall….. coat, boots,

scarf, shirt One – some,

Singular and plural

Places in city: park, church, school,

restaurant, shoping center, café, hospital,

street prepositions and location: next,

under, on, behind - between

where is/are…?

ESCUCHA

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

LECTURA

Asocio un dibujo con su descripción escrita.

Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

ESCRITURA

Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

MONÓLOGOS

Deletreo palabras que me son conocidas.

Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.

Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

CONVERSACIÓN

Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario

Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.

Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.



CONTENIDOS

ESTÁNDAR

Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.

Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones

simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta hablar

de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.

Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.

Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocido.

Greetings and Farewells: .hello, hi,

good morning, good afternoon, good

bye, so long.


Use of the dictionary

Description of celebrities: How is…?

Feelings and sensations (happy, sad,

bored, tired, angry, afraid…..)

Can / Can´t

Numbers 100 to 1000

Possessive adjectives: My, your, his,

her, its, our, your, their

Where are you from? Nationalities

And countries.

Action verbs: Dance, Jump, listen,

wash, drive, ride, paint, sing…. The

verb in action and the persons

The verb in present participle

(gerundio) Teaching, studying,

learning, writing, speaking, listening

Seasons in the world: Winter,

summer, spring, autumn

Weather: cold, hot, rainy, snow

ESCUCHA Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una

historia leída por el profesor o en una grabación.

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo

corto leído por el profesor.

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando

alguien describe su rutina diaria.

LECTURA

Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

ESCRITURA Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.

Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

MONÓLOGOS Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en

cuenta su edad y sus características físicas.

Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer

Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.

Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.

CONVERSACIÓN Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.


GRADO 6° ESTANDAR / DBA / DESEMPEÑOS

CONTENIDOS

ESTÁNDAR

DBA

Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más

importante

El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo

conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino

o conozco. Mi ortografía es aceptable, aunque cometo errores en palabras que no uso

con frecuencia.

Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una

pronunciación comprensible

Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo, valiéndose de

ayudas tales como imágenes, títulos y palabras clave.

Participa en una conversación corta Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras

desconocidas en una conversación corta Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades

cotidianas y gustos. Comprende instrucciones Describe las características básicas de personas, cosas y lugares Responde a preguntas relacionadas con el “qué, quién y cuándo” después de leer o

escuchar un texto corto y sencillo Escribe información personal básica en formatos preestablecidos Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo

Saludos formales e informales

Despedidas

Presentaciones

El alfabeto

Números

Comandos

Verbo to be

Oraciones negativas y preguntas

Respuestas cortas

There is / there are

Plural de los sustantivos

Adjetivos demostrativos

Profesiones / oficios

Adjetivos calificativos

Presente progresivo

Prendas de vestir

Presente simple

Preguntas de información y

confirmación

Auxiliares / respuestas cortas

ESCUCHA Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

LECTURA Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.


ESCRITURA Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares..

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

MONÓLOGOS Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

CONVERSACIÓN Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.



CONTENIDOS ESTÁNDAR

DBA

Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social

Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.

También sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de

manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses.

Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una

pronunciación comprensible

Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares.

Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias personales. Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que le son

familiares. Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades, lugares y

personas en un texto descriptivo corto Reconoce información específica relacionada con objetos, personas y acciones Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias

Presente continuo

Presente simple

Prendas de vestir

Estaciones, climas y meses del año

Auxiliares Do / Does

Like / hate / enjoy / love / don’t like / doesn´t like

Preguntas y respuestas cortas

Preguntas de información: What / When / What time / Where

Health: Reading

Instruction: How to make recipes

Pasado del v. to be

Pasado continuo / pasado simple

Expresiones de existencia en pasado

Formas regulares e irregulares de algunos verbos en pasado.

Expresiones de tiempo pasado: Yesterday, last week, three days ago, last night etc.

Categorías gramaticales

Normas de ordenamiento sintáctico

Formas verbales en futuro.

Conectores de secuencia

Orden de los adjetivos

ESCUCHA Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

LECTURA

Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.


Uso del diccionario y convenciones relacionadas con las categorías gramaticales

Repaso de tiempos gramaticales y auxiliares vistos

Preguntas y respuestas de confirmación y de información

Vocabulario relacionado con el medio ambiente y el reciclaje

ESCRITURA Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

MONÓLOGOS Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

CONVERSACIÓN Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.



CONTENIDOS

ESTÁNDAR

DBA

Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de

diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.

Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.

Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.

Explica el por qué de planes y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y comunitario.

Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas académicos.

Resume la información que ha leído o escuchado sobre temas relacionados con sus entorno escolar y académico a través de escritos estructurados.

Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su interés. Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su

entorno académico. Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general

en una conversación. Identifica el propósito, las partes y tipo de textos en una lectura o audio cortos

y los comparte con sus compañeros.

Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de interés personal, escolar o social.

Presente continuo

Presente simple

Prendas de vestir

Estaciones, climas y meses del año

Auxiliares Do / Does

Like / hate / enjoy / love / don’t like / doesn´t like

Preguntas y respuestas cortas

Preguntas de información: What / When / What time / Where

Health: Reading

Instruction: How to make recipes

Pasado del v. to be

Pasado continuo / pasado simple

Expresiones de existencia en pasado

Formas regulares e irregulares de algunos verbos en pasado.

Expresiones de tiempo pasado: Yesterday, last week, three days ago, last night etc.

Categorías gramaticales

Normas de ordenamiento sintáctico

Formas verbales en futuro.

Conectores de secuencia

Orden de los adjetivos

ESCUCHA

• Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. • Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. • Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. • Infiero información específica a partir de un texto oral. • Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. • Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.

LECTURA • Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. • Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. • Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. • Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. • Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.


ESCRITURA • Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. • Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. • Diligencio efectivamente formatos con información personal. • Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. • Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. • Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. • Edito mis escritos en clase.

Uso del diccionario y convenciones relacionadas con las categorías gramaticales

Repaso de tiempos gramaticales y auxiliares vistos

Preguntas y respuestas de confirmación y de información

Vocabulario relacionado con el medio ambiente y el reciclaje

MONÓLOGOS • Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada • Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. • Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. • Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.

CONVERSACIÓN • Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. • Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. • Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. • Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.


GRADO 9 ° ESTANDAR/ DBA /DESEMPEÑO

CONTENIDOS

ESTANDAR

DBA

Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.

. Hago presentaciones breves para describir , narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños , esperanzas y ambiciones.

. Mi pronunciación es clara pero aun cometo errores y tengo acento extranjero. 9. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con

cierta precisión , pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores.

Explica el por qué de planes y acciones relacionadas con su entorno

personal, escolar y comunitario. Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas

académicos. Resume la información que ha leído o escuchado sobre temas

relacionados con sus entorno escolar y académico a través de escritos estructurados.

Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su interés. Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con

su entorno académico. Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés

general en una conversación. Identifica el propósito, las partes y tipo de textos en una lectura o audio

cortos y los comparte con sus compañeros.

Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza

recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de interés personal,

escolar o social.

• Preguntas de

confirmación. • W . Questions yes, no

Verbos regulares e

irregulares.

Preguntas tipo ICFES. • Pruebas saber.

Cuantificadores ,

• Expresiones de tiempo. • Modales auxiliares. • Tiempos verbales.

• Conectores. • Preposiciones. • Estructurasnegativas

afirmativas e

interrogativas.

• Cuantificadores. • Terminos de pregunta

• How much, How many.

• Auxiliares did , didn´t. • Fonética.

• Pasado simple. • Cuantificadores.

ESCUCHA

• Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. • Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. • Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. • Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. • Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses


LECTURA • Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. • Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. • • Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. • Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

ESCRITURA • Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. • • Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. • Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.

MONÓLOGOS • Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. • Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. • Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.

CONVERSACIÓN • Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. • Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. • Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. 2, 3


GRADO 10°ESTANDAR/ DBA /DESEMPEÑO -

CONTENIDOS

ESTANDAR

DBA

Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e

ideas sobre temas generales, personales y abstractos.

También puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de

mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.

Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada

Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas acerca de temas que son

de su conocimiento, interés personal o académico.

Distingue información general y específica en textos de opinión y

discusiones orales y escritos sobre temas conocidos.

Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o

que le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e

interpretaciones.

Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con

temas de su interés o que le resultan familiares.

Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos,

claros y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto en el que tienen

lugar.

Intercambia opiniones sobre situaciones de interés personal, escolar o

social.

Responde preguntas e inquietudes después de hacer una exposición oral

sobre temas generales o académicos de interés.

Vocabulario.

Verbos regulares e irregulares en

participio pasado.

Presente perfecto.

Cohesión y coherencia en un

texto escrito.

Términos de enlace.

Pasado perfecto.

Presente y pasado perfecto

continúo.

Repaso de tiempos

gramaticales básicos.

Voz pasiva.

Prueba saber 11°.

Taq-Questions. Ideas principales y secundarias de

diversos tipos de textos. Técnicas para resumir un texto. Voz pasiva. Verbos modales.

Expresiones idiomáticas.

Used to.

Voz pasiva. Compresión de lectura. Condicional. Vocabulario.

ESCUCHA •Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 1, 2 • Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. • Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido. • Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. • Identifico el propósito de un texto oral.

LECTURA • Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. • Identifico el punto de vista del autor. • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. • Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.


• Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.

Estructura de un texto: - Narrativo - Descriptivo.

Argumentativo Auxiliar modal could y can.

(retroalimentación) LOGISTICA Y MERCADEO.

Vocabulario; supermarket and clothes.

ESCRITURA • Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. • Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. 1, • Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. • Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).

MONÓLOGOS • Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. • Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. • Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. • Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.

CONVERSACIÓN • Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. • Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. • Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.


GRADO 11° ESTANDAR/ DBA /DESEMPEÑO -

CONTENIDOS

ESTANDAR

DBA

Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.

Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para

hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente

normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.

Comprendo textos de diferentes tipos fuente sobre temas de interés general y

académico Selecciono y aplico estrategias e lectura apropiadas para el texto y

la tarea.

En interacciones con hablantes nativos del inglés, reconozco elementos

propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros.

Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados

con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros

Explica tanto en forma oral como escrita las causas y los efectos, así como el

problema y la solución de una situación

Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados

con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros

Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla sobre temas

académicos.

Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido teniendo

en cuenta a quién está dirigido el texto.

Expresa de manera oral su punto de vista acerca de un tema controversial

previamente estudiado.

Mantiene discusiones formales acerca de temas académicos que ha preparado

previamente

Narra de manera oral o escrita experiencias personales o historias conocidas.

Comparativos Superlativos

Presente perfecto.

Futuro perfecto.

Modales of obligacion.

Conditionales

Revisión de tiempos

simples

Conectores de causa y

efecto.

Voz pasiva.

Pronombres objeto.

Prefijos y sufijos

Revision de todos los

tiempos gramaticales.


ESCUCHA • Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. • Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. 2, 3 • Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. 1, 2, 3 • Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. 3 • Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.

LECTURA • Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. 2 • Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas. 2 • Hago inferencias a partir de la información en un texto. 2 • En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. 2, 3 • Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. 2

ESCRITURA • Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. 1, 2 • Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. 1, 2, 3 • Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. • Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. 1, 2 • Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. 1, 2

MONÓLOGOS • Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. 2, 3 • Sustento mis opiniones, planes y proyectos. 2 • Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación. 2 • Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. 2, 3

CONVERSACIÓN • Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. • • Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1, 2 • Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. 2 • Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. 1, 2


9. ARTICULACIÓN DE LA MÉDIA TÉCNICA CON EL SENA

ARTICULACIÓN MEDIA TÉCNICA

GRADO DECIMO (10°)

COMPETENCIAS

DESEMPEÑOS / RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACION

Comprender textos en ingles en

forma escrita y auditiva.

Leer textos muy breves y

sencillos en inglés general y técnico.

Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y temas técnicos.

Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos. .

Interpreta un texto

sencillo y puede construir un mapa conceptual basado en el mismo.

Escribe o presenta descripciones de sí mismo, su profesión y su entorno.

Plantea y responde

preguntas sobre sí mismo.


GRADO DECIMO (11°)

COMPETENCIAS

DESEMPEÑOS / RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACION

Comprender textos en ingles en

forma escrita y auditiva.

Comprender la idea principal en

avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés técnico.

Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc.

Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información cotidiana y técnica.

Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un vocabulario suficiente para hacer una exposición o mantener una conversación sencilla sobre temas técnicos.

Pronuncia adecuadamente el vocabulario y modismos básicos del idioma

Sostiene conversaciones

con vocabulario básico y técnico aprendido.

Estructura

adecuadamente una opinión sobre un tema conocido de su especialidad.

Elabora resúmenes

cortos sobre textos sencillos, y con contenido técnico.


10. DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y COMO EVALUARLAS.

Las siguientes son las estrategias pedagógicas que se utilizarán por parte del área de

INGLÉS, con el fin de lograr en los estudiantes el desarrollo de las distintas

competencias planteadas en este plan de área, para cada una de estas se plantea su

descripción, como se trabajara y como se evaluará. Es importante aclarar que los

procesos de evaluación deben ser de carácter integral e incluir la autoevaluación, la

coevaluación y la heteroevaluación

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DESCRIPCIÓN COMO SE

IMPLEMENTARÀ COMO SE EVALUARÁ

• Clase magistral.

• Mediante la

presentación de ejemplos en el tablero y videos, el estudiante define aspectos gramaticales y a su vez propone nuevos ejemplos en forma escrita y verbal.

• .El profesor hace la

presentación del tema mediante frases, imágenes o videos sin definir reglas gramaticales y hará preguntas en español con el fin de que el estudiante infiera las mismas.

• Juego de

ordenamiento sintáctico

• Práctica oral y

corrección de pronunciación.

• Interacción entre

el docente y los estudiantes.

• Participación autónoma del estudiante

• Evaluación de la

participación en clase

• Evaluación del trabajo en equipo en aspectos como: Participación, respeto y tolerancia

• El estudiante evalúa su capacidad para asumir su rol en el juego.

• Pronunciación y coherencia en los diálogos

• Gestualización y entonación apropiadas

• Espontaneidad y apropiación del tema




• Interpretación de canciones

• Los estudiantes

aprenderán nuevo vocabulario , afianzarán estructuras gramaticales y mejorarán su pronunciación mediante la interpretación de canciones.

El profesor presentará una canción relacionada con el tema. Los alumnos subrayarán el vocabulario desconocido y determinarán su significado de acuerdo al contexto o usando el diccionario.

Después, los alumnos completarán la canción con las palabras faltantes, al escuchar el audio.

Los alumnos, motivados por el profesor, compartirán las palabras que captaron y escribieron en los espacios en blanco al escuchar la canción .

Finalmente, el profesor motivará a los alumnos a cantar mientras siguen la letra de la canción previamente completada y corregida, con el fin de practicar la pronunciación.

• El estudiante evalúa

su interpretación musical, teniendo en cuenta aspectos como: Entonación, pronunciación y comprensión textual

• Evaluación del trabajo en equipo en aspectos como: Participación, respeto y tolerancia

• Participación en clase

y aportes apropiados al tema.

• Participación, motivación y espontaneidad en la interpretación

• Comprensión textual y apropiación de vocabulario


ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

DESCRIPCIÓN COMO SE IMPLEMENTARÀ COMO SE EVALUARÁ

• Comprensión textual.

• A través de la

comprensión textual el estudiante Infiere y aplica las reglas gramaticales

• La docente proporciona

material escrito a los estudiantes, quienes realizarán una lectura silenciosa, luego responderán a una pregunta general sobre la idea central del texto.

• Lectura en voz alta y corrección de pronunciación.

• .Asociación de imágenes con el tema central del texto

• Revisión de cognados ( Falsos y verdaderos)

• Uso del diccionario • Ejercicios de comprensión

textual • Elaboración de un

resumen

• Participación y aportes del estudiante

• Valoración de pronunciación y

entonación

• Uso del diccionario

• Cohesión y coherencia

• Disciplina en clase

• Permanencia en clase

• Respeto por la opinión

• Relaciones interpersonales.

• Autoevaluación de los integrantes

• Informe del trabajo realizado

• Fluidez, pronunciación y

coherencia

• Uso apropiado del diccionario



• Traducción comprensiva

de textos

• Talleres de aplicación tipo ICFES. .

• El estudiante afianza

sus competencias lectoras a través de la traducción comprensiva de textos

• Identifica y diferencia

los verbos regulares e irregulares.

• Mediante lecturas

relacionadas con el tema identifica la forma de una oración.

• Realización de lectura

relacionada con el tema.

• Realización de

preguntas y respuestas en forma oral y escrita.

• Describe la apariencia

física y realiza las comparaciones.

• Explicación de normas

fonéticas y gramaticales en la formación del pasado de los verbos regulares.

• Ejercicios de

pronunciación y fonética de las formas irregulares del pasado.

• Actividad escrita de

afianzamiento de reglas gramaticales

• Ejercicios de sintaxis.

• Traducción

comprensiva de textos

• Preguntas de información y confirmación.

• En el grupo realizará

una descripción.

• Revisión de talleres y

cuadernos

• Evaluación oral y escrita con preguntas tipo ICFES en acompañamiento con el docente.

• Participación espontánea en clase

• Presentación,

puntualidad y pertinencia de

• Trabajos escritos

• Exposiciones grupales y apreciación del grupo sobre la actividad realizada

• Reflexión personal

acerca del nivel de adquisición de los conceptos vistos en clase


ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DESCRIPCIÓN COMO SE IMPLEMENTARÀ COMO SE EVALUARÁ

• Uso de las tics, familiarización y motivación de entrada a cada tema. • Comprensiones lectoras y Roleplays. • Prácticas de lectura y escritura. • Refuerzo en casa a través de un método de aprendizaje autónomo, reflexivo y constante.

Aprendizaje por proyecto.

• Con esta estrategia se busca que los estudiantes fortalezcan y amplíen diversa clase de palabra en la lengua extranjera, que se involucren activa y participativamente con entusiasmo, respeto y tolerancia frente a la diferencia. • Durante estas estrategias los estudiantes participan en situaciones comunicativas para reforzar y aplicar conceptos gramaticales, además de desarrollar habilidades comunicativas. • Durante la práctica de lectura y escritura los estudiantes fortalecen y adquieren nuevas destrezas comunicativas. Talleres de comprensión lectora y de desarrollo de habilidades escritas, asimismo talleres de aplicación con simulacros tipo prueba saber. El estudiante a través de la elaboración de un proyecto que responda a una necesidad o problemática académica, social, familiar o vivencial le permite a través de la planificación y la organización establecer posibles soluciones a problemáticas, permitiendo ejercer responsabilidades individuales y colectivas.

Por medio de ejercicios de diagnóstico, afianzamiento, retroalimentación y ampliación del vocabulario de temas específicos con la proyección, diseño, uso de las TIC, como la exposición de imágenes, ejercicios de gramática, ejercicios de comprensión de lectura, hojas de trabajo, escritura y tareas de escritura creativa Aplicación de diferentes clases de textos, así como la elaboración de los mismos, empleando las reglas gramaticales y el vocabulario estudiado. Estos textos o escritos cortos o largos, de mediana o alta dificultad podrán ser elaborados de acuerdo a la época del año y al momento que se vive, además de contrastar la cultura inglesa con la cultura del estudiantado. Deducción de reglas gramaticales a través de cualquier tipo de texto y con el uso de todas las habilidades comunicativas. Durante este primer periodo se organiza una jornada en donde los estudiantes hacen una exposición sobre lugares turísticos colombianos, en donde apliquen los conceptos gramaticales, de vocabulario, entonación, fluidez vistos durante su vida escolar.

Revisión de

cuaderno, talleres, apuntes y ejercicios.

Evaluación de la

participación en clase.

Evaluación oral y

escrita.

Participación espontánea en clase.

Presentación, puntualidad y pertinencia de trabajos escritos

Exposiciones grupales y apreciación del grupo sobre la actividad realizada.

HETEROEVALUACION Reflexión personal acerca del nivel de adquisición de los conceptos vistos en clase.

Pronunciación y coherencia en el discurso.

COEVALUACION Apreciación del grupo con relación a la fluidez verbal y a la adecuada pronunciación

Evaluación oral y escrita.


ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DESCRIPCIÓN COMO SE IMPLEMENTARÀ COMO SE EVALUARÁ

Aprendizaje colaborativo.

Aprendizaje por proyecto y uso de las TIC.

Comprensión de lectura. Y juego de roles.

Talleres de aplicación con simulacros tipo prueba saber.

Refuerzo en casa a través de un método de aprendizaje autónomo, reflexivo y constante.

Mediante el trabajo en equipo los estudiantes intercambian conocimientos, para lograr conseguir un aprendizaje significativo.

El estudiante a través de la elaboración de un proyecto que responda a una necesidad o problemática académica, social, familiar o vivencial le permite a través de la planificación y la organización establecer posibles soluciones a problemáticas, permitiendo ejercer responsabilidades individuales y colectivas.

Durante estas estrategias los estudiantes participan en situaciones comunicativas para reforzar y aplicar conceptos gramaticales, además de desarrollar habilidades comunicativas.

Mediante conversaciones, comprensiones lectoras, relacionadas con los pres saberes y nuevos saberes, además del desarrollo de las competencias lingüísticas, la competencia pragmática y la competencia sociolingüística, los estudiantes representaran, editaran y dramatizaran sus puestas en escena. Durante este periodo se organiza una jornada en donde los estudiantes declaman poemas aprendidos en inglés, también se plantea que expongan recetas, esto con el fin de que finalizando el periodo se resuelva la necesidad de aprendizaje académico y formativo emprendido. Aplicación de diferentes clases de textos, así como la elaboración de los mismos, empleando las reglas gramaticales y el vocabulario estudiado. Deducción de reglas gramaticales a través de cualquier tipo de texto y con el uso de todas las habilidades comunicativas.

.

• Pronunciación y coherencia en el discurso. • Apreciación del grupo con relación a la fluidez verbal y a la adecuada pronunciación • Evaluación oral y escrita. • Revisión de talleres y apuntes • El estudiante evalúa su capacidad para asumir su rol en una conversación. • Evaluación simulacro tipo prueba saber.


11. TAREAS

En el área de Inglés, las tareas tendrán como finalidad:

a. Desarrollar sentido de responsabilidad en el estudiante

b. Afianzar los contenidos vistos en clase

c. Motivar en el estudiante el trabajo autónomo

12. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON BAJO

RENDIMIENTO

Se pretende con este tipo de actividades afianzar las cuatro habilidades comunicativas en el

área, por lo tanto se buscará reforzar estos aspectos mediante la presentación oral de un

tema dado o la realización de diálogos, el desarrollo de actividades escritas de diversa índole:

Traducción textual, ejercicios de comprensión lectora, talleres de completar o de asociación,

elaboración de material etc y ejercicios de comprensión de escucha.

13. ESTRATEGIA PARA MEJORAR RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER

Las siguientes son las estrategias pedagógicas específicas destinadas a mejorar los

resultados de las pruebas saber de los estudiantes en el área de Idioma Extranjero:

Desarrollo de estrategias y técnicas en cuanto a la comprensión del modelo de preguntas

tipo ICFES

Afianzamiento de aquellos aspectos en los cuales los estudiantes presentan bajos

resultados en las pruebas de estado.

Resolución de pruebas en forma grupal, con el acompañamiento de la profesora.

Simulacros periódicos en las pruebas Saber.

14. RECURSOS

Para el desarrollo del plan de área, los docentes que lo orientarán utilizarán los siguientes recursos:

Tics


Láminas

Grabadora

Audios

Material fotocopiado

Textos de Inglés

Estándares, lineamientos, DBA.

15. QUE SE HARA EN LA INTENSIFICACIÓN EN JORNADA ÚNICA Teniendo en cuenta que el número de horas del área, la cual pasa de 3 a 5 horas, estas horas de intensificación se utilizarán para reforzar el desarrollo de las distintas competencias, de la siguiente manera:

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA

DESCRIPCION

Utilización progresiva y autónoma de todas las herramientas pedagógicas, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, como eje motivador de la práctica del lenguaje a través del desarrollo de actividades lúdicas que incentiven y promuevan la inclusión de los estudiantes en un mundo competente laboral.

Se pretende fortalecer las estrategias de enseñanza del inglés empleando las

Tics para crear espacios de aprendizaje significativo , dado que el uso de estas

herramientas promueven y estimulan la adquisición de un idioma extranjero y se

constituyen en un elemento de constante motivación para los estudiantes; es así

como se buscará que estos hagan uso racional de las mismas desarrollando

ejercicios on line, interpretando canciones en karaoke, leyendo historietas,

cuentos, fábulas etc y aplicando estrategias de lectura, así mismo resolviendo

puzzles y jugando.

16. El porcentaje de reprobación en el área será máximo del 5%

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY PLAN DE AREA AÑO LECTIVO 2017 IDENTIFICACION AREA GRUPO DE...

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