INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA LAS … · Web viewEste ser humano se enfrenta en la actualidad a...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA LAS AMÉRICASÁREA DE ÉTICA Y VALORES. NIVELES DE BÁSICA Y MEDIA

I. PRESENTACIÓN

1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

El área de Ética y valores humanos se orienta hacia la apropiación de la filosofía institucional por parte de los estudiantes, para facilitar la vivencia de los valores que los orientan en un ámbito de reflexión y solución de problemas sociales, familiares, económicos y políticos. En este proceso se vela porque el estudiante sea reconocido en el medio por su nivel de formación y por sus calidades humanas, impulsando actividades en las cuales la comunidad educativa pueda mostrar sus principios, programas, logros y avances en los diferentes proyectos emprendidos. Además, busca el fortalecimiento de los vínculos entre el alumno, el padre de familia y la institución, al igual que de la institución con el entorno, de modo tal que éste último sea un puente sólido que acerque al individuo a diversos contextos en los que pueda desarrollarse profesional y personalmente.

2. NORMATIVIDAD

El área de Ética y Valores, para efectos legales, se fundamenta en el decreto 1860/94 que regula la Ley 115/94 y dispone en el Artículo 23 que las áreas obligatorias y fundamentales comprenden el 80% del plan de estudios. Este proceso es complementado con las normas legales vigentes como la Constitución nacional, que presenta a la educación como un derecho fundamental con una función social, para que todas las personas puedan tener acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología, los bienes y valores de la cultura. Específicamente, en la ley general de educación, presenta unos fines y objetivos de la educación, que promueven el desarrollo integral del ser en sus diferentes etapas de desarrollo entre los 5 y 15 años y en la educación media que permita el ingreso a la educación superior y el mundo del trabajo. Además se fundamenta en la guía número 6 sobre estándares básicos de competencias ciudadanas y los lineamientos curriculares para el área de ética y valores humanos del ministerio de educación nacional, y en la circular 065 de 2009 de la secretaría de educación municipal por la cual se dan directrices para la prevención de la violencia sexual. Así mismo desde el PEI, se plantean las dimensiones del ser, entre ellas las éticas, de donde se toman elementos para la construcción del programa, teniendo en cuenta logros, valores agregados y campos de acción. Ahora bien, al interior de la Institución Educativa se cuenta con varias resoluciones y acuerdos con los cuales se implementa la distribución de la intensidad horaria de las áreas en cada ciclo y nivel de formación ofrecido.

3. CONTEXTO SOCIAL

La Institución Educativa se encuentre ubicada en el sector del Barrio Santander. Es un sector donde se nota un deseo de mejorar por parte de sus habitantes, superando las situaciones de orden público, aunque en ocasiones se notan brotes violentos que no dejan de preocupar a los habitantes. Los estudiantes de la institución en su mayoría pertenecen a este barrio y algunos aledaños. Los aspectos que más caracterizan a la niñez y juventud de la zona son:

- Deseo de superación, por ello el estudio resulta un medio para mejorar su calidad de vida.

- A nivel general responden a la formación que se les ofrece, tanto a nivel académico como a nivel humano.

- El liderazgo, el protagonismo y la toma de iniciativas caracteriza especialmente a los estudiantes de grados superiores.

- En la institución existe un ambiente de sana convivencia.

- Los estudiantes poseen buen sentido de pertenencia.

Las problemáticas más frecuentes son: - Niños y niñas en situaciones de carencia económica y afectiva por falta de padre o madre e incluso de familia.

- Jóvenes que afrontan la problemática de madre-solterismo, de ahí se deriva una sexualidad –genitalidad- ejercida de forma precoz.

- Se presentan problemas de drogadicción y alcoholismo entre los estudiantes.

- Un número significativo de estudiantes tienen dificultades para relacionarse armónicamente con sus compañeros, ya que hay situaciones de violencia, agresividad que afectan su sana convivencia.

- Violencia intrafamiliar.

Desde el área de ética se pretende responder a algunas de estas problemáticas, de modo que por medio de los aprendizajes los estudiantes tengan herramientas para crecer y solucionar sus dificultades de la vida diaria.

4. CONTEXTO DISCIPLINAR

Desde la ética y valores humanos se pretende que el alumno se conozca a sí mismo, cuide de sus dimensiones, aprenda de sus compañeros y docente estrategias para superar sus debilidades, busque orientaciones debidamente estructuradas que le faciliten enfrentar la dificultad, bien sea desde el ámbito personal o del saber logrando convertirla en fortaleza. Desde la psicología cognitiva se afirma que el individuo está equipado de estructuras, esquemas, de reguladores de acciones, de repertorios comportamentales y de motivaciones que le permiten participar de diferentes interacciones sociales. Desde la teoría de Rosario Pelayo el aprendizaje significativo está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El maestro se convierte sólo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es él el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero para lograr la participación del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Gracias a la motivación que pueda alcanzar el maestro, el alumno almacenará el conocimiento impartido y lo hallará significativo o sea importante y relevante en su vida diaria. Es precisamente desde esta postura que el área pretende cimentar en los jóvenes y niños la apropiación de elementos básicos de convivencia que le permitan fortalecer dichas estructuras. El área integra dentro de su currículo el desarrollo del proyecto de educación sexual, enfocado éste para la Vida y el Amor; es el colegio una celebración de la vida, es un acercamiento hacia la interacción humana que abarca el desarrollo y crecimiento físico, emocional, intelectual, sexual, ético y social de los educandos, dentro de un ambiente profundamente comprometido y fundamentado en los valores. Es la comprensión de que cada ser humano es único y por lo tanto cada estudiante debe aprender a valorarse a sí mismo y a los demás, a encontrar caminos de construcción, crecimiento y evolución humana, es aprender a vivir en armonía con él mismo, con los demás y con su mundo. Es una apuesta al amor, a la confianza, al respeto, a la dignidad, a la cooperación y a la equidad de la familia humana. Si se comparan las diversas culturas contemporáneas y pasadas, las diferentes épocas de una misma cultura y los cambios de una década a otra en una misma sociedad, se observa claramente que la conducta sexual humana está influenciada, por no decir condicionada, por el aprendizaje social. La sexualidad es aprendida y está notable y relativamente libre de control glandular u orgánico, a pesar de que su ejercicio presupone la estructura biológica. El relativismo es obvio. No hay leyes absolutas que determinen, según la naturaleza biológica, las pautas sexuales de la conducta. Los patrones y las normas provenientes de fuerzas exteriores a la sexualidad misma como la religión, la economía, etc., determinan y moldean el comportamiento sexual “normal” de un grupo humano. Es la cultura la responsable de muchas de las variedades que se conforman en el comportamiento sexual de la especie humana. Ahora bien, ¿cómo el área podría realizar la investigación científica – recolectar conocimiento confiable sobre el mundo, sobre las necesidades del entorno de los alumnos de institución? – es, por supuesto, una meta respetable en sí mismo. Sin embargo, no es la meta única ni necesariamente suprema en las vidas de los alumnos. Otros objetivos usuales de la vida humana diaria incluyen aspiraciones prácticas innumerables de la vida cotidiana, o hablando en términos más generales: el placer personal, paz, seguridad, gozando de la libertad de la acción y de otros derechos humanos, practicar valores, interiorizar los valores y el decálogo serían ya por sí mismos una meta para alcanzar, y esta por su puesto podría convertirse en una investigación para hacer desde el área midiendo así la interiorización y sentido de pertenencia de los alumnos.

Cual es dicho arriba pertenece al tipo de investigación que busca conocimiento. Esta clase del estudio aquí se llama “descriptiva” o “desinteresada”. Otra clase de investigación, el tipo normativo, tiene como objetivo el encontrar maneras de mejorar el objeto del estudio (o de otros objetos similares) y este tipo de investigación puede a veces satisfacer mejor las necesidades de la gente fuera del mundo científico. La reflexión en lo que varios grupos de gente esperan de proyectos de investigación, y el esfuerzo de dirigir la investigación para armonizar mejor con las preferencias o necesidades de la mayoría de gente en el país (o el mundo), es un tema que podemos llamar proyectos de investigación. Si salimos del principio ético que la investigación debe traer conocimiento, placer y bienestar a tanta gente como sea posible, no podemos dejar de notar que la cantidad efectiva de investigación está a menudo en contraste agudo a los deseos de la gente. El área podría plantear un proyecto de investigación del entorno relacionado con las problemáticas y/o necesidades de la comunidad tales como: embarazo de adolescentes, madre-solterismo, calidad de vida, cubrimiento y necesidades básicas, maltrato infantil, alimentación y núcleos familiares, estos y muchos otros temas ayudarían a que desde la escuela se planteen soluciones para mejorar estas condiciones o por lo menos para que el currículo se enfoque hacia estas problemáticas, sin embargo ésta es una tarea ardua y requiere de personal capacitado y tiempo para realizar dichos proyectos como deben ser, ya que en los diagnósticos de cada área se mencionan como medios para diseñar los planes de estudio. Actualmente en los procesos de aprender a aprender, es decir, donde el alumno no solamente sabe, sino que sabe hacer o sabe para que le sira ese saber, las competencias deben ir ligadas a un mayor acceso a contextos reales en los cuales los jóvenes deben ponerse en práctica en los ámbitos personales, familiares, comunitarios y productivos todos sus saberes dándole significado al aprendizaje. Ahora bien, es de interés relevante señalar las competencias que se deben enfatizar en esta área del conocimiento, las cuales fortalecen al estudiante en su manera de actuar en los distintos escenarios de su vida; el dominio personal como el conocimiento de sí mismo; la orientación ética como la capacidad de una persona para dirigir y controlar su propio comportamiento, la empatía para reconocer las características motivaciones, emociones e intenciones de las personas e identificar afinidades con los otros y la solución de conflictos como la capacidad de identificar formas, mecanismos y estrategias para resolver adecuadamente situaciones difíciles.

5. POSTURA DIDÁCTICA

La institución educativa ha elegido el modelo constructivista e un proceso permanente de mejoramiento, fomentando el desarrollo de relaciones de convivencia consecuentes con nuestro Código de Valores y el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales, para que el estudiante incida positivamente en la transformación social de su entorno. En este contexto, el paradigma en educación ha venido innovando, principalmente en lo que tiene que ver con las competencias que se requieren desarrollar en una persona para que esté en capacidad de enfrentar exitosamente el mundo de hoy, cambiando el tipo de conocimientos, y la cantidad de información que debe poseer, transformándose en los caminos y estrategias para aprender.

En la compilación que hace Gabriel Vergara Lara sobre la concepción humanista de la Educación nos expone que se conciba al ser humano como conciencia activa, constructor de realidades, como un ser histórico cuyo modo de acción social transforma el entorno y a la vez le transforma a sí mismo, como un ser que crece en la medida en que interactúa y colabora con otros; un ser capaz de aprender sin límites y que experimenta la profunda necesidad de realizarse amando la realidad que construye. Este ser humano se enfrenta en la actualidad a tareas urgentes y creativas que comprometen su futuro en la tierra y su calidad de vida en el presente. Y no dudamos que, como seres humanos capaces de razonar, planear conjuntamente y cooperar, podremos resolver dichas tareas. Para ello es necesario que el sistema educativo en general fomente:

- El pensamiento estructural y relacional, que permita ver las realidades (natural, social y subjetiva) como un sistema complejo en su estructura e interrelaciones, superando las visiones fragmentarias.

- El pensamiento procesal, que perciba la realidad en su dinámica, logrando comprender las tendencias operantes y las mega-tendencias económicas, sociales, políticas y culturales del mundo contemporáneo. Reconociendo a la sociedad como una construcción humana en constante cambio, y reconociéndose a sí mismo como un sujeto en formación y transformación permanente.

- El pensamiento coherente, valora la unidad entre el pensar, el sentir y el actuar; que valore no sólo el intelecto (saber) sino también las emociones y sentimientos (saber ser, saber convivir) y las acciones transformadoras en dirección humanizante (saber hacer). Que a nivel social se base en la regla de oro: “trata a los demás como quieres ser tratado”, y que la realice en la práctica de la solidaridad y el respeto activo.

En el área de ética y valores, este modelo no solamente sirve para un aprendizaje cognitivo significativo sino también como una experiencia de vida que facilitara el desarrollo de la persona y fundamento básico de su proyecto de vida, ya que cada tema será una nueva experiencia para ir conociéndose y mejorando su calidad de vida. Dentro del amplio marco de las estrategias de aprendizaje podemos establecer las siguientes, las cuales serán de utilidad en las clases de ética.

- Estrategias de apoyo: que son aquellas que ponen la marcha del proceso y ayudan a sostener el esfuerzo. Hay dos tipos:

Estrategias afectivo-emotivas y de automanejo: integran procesos motivacionales, actitudes adecuadas, autoconcepto y autoestima, sentimiento de competencia, etc.

Estrategias de control del contexto: se refieren a la creación de condiciones ambientales adecuadas, control del espacio, tiempo, material, etc.

- Estrategias de búsqueda, recogida y selección de información: integran todo lo referente a la localización, recogida y selección de información. Los alumnos deben aprender a depurar información necesaria y estratégica, cuáles son las fuentes de información y cómo acceder a ellas, criterios de selección de la información, etc.

- Estrategias de procesamiento y uso de la información adquirida:

Estrategias atencionales: dirigidas al control de la atención.

Estrategias de codificación, elaboración y organización de la información: Controlan los procesos de reestructuración y personalización de la información a través de tácticas como el subrayado, epigrafiado, resumen, esquema, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc.

Estrategias de repetición y almacenamiento: controlan los procesos de retención y memoria a corto y largo plazo a través de tácticas como la copia, repetición, recursos memotécnicos, establecimientos de conexiones significativas, etc.

Estrategias de personalización y creatividad: incluyen el pensamiento crítico, la reelaboración de la información, las propuestas personales creativas, etc.

Estrategias de recuperación de la información: controlan los procesos de recuerdo y recuperación, a través de tácticas como ejercicios de recuerdo, de recuperación de la información siguiendo la ruta de conceptos relacionados, etc.

Estrategias de comunicación y uso de la información adquirida, permiten utilizar eficazmente la información adquirida para tareas académicas y de la vida cotidiana a través de tácticas como la elaboración de informes, la realización de síntesis de los aprendido, la simulación de exámenes, autopreguntas, ejercicios de aplicación y transferencia, etc.

- Estrategias metacognitivas, de regulación y control: se refieren al conocimiento, evaluación y control de las diversas estrategias y procesos cognitivos, de acuerdo con los objetivos de la tarea y en función del contexto: Integran:

Conocimiento: de la propia persona, de las estrategias disponibles, de las destrezas y limitaciones, de los objetivos de la tarea y del contexto de aplicación.

Control:

Estrategias de planificación: del trabajo, estudio, exámenes, etc.

Estrategias de evaluación, control y regulación: implican verificación y valoración del propio desempeño, control de la tarea, corrección de errores y distracciones, reconducción del esfuerzo, rectificaciones, auto-refuerzo, desarrollo del sentimiento de autoeficacia, etc.

Aquí se recogen las estrategias de aprendizaje que se llevaría a cabo para facilitar la asimilación de nuevos conocimientos en nuestros alumnos.

6. RECURSOS

Los medios y apoyos didácticos son canales que facilitan el aprendizaje. Para el área son de suma importancia ya que con ellos facilitamos la apropiación del aprendizaje, la reflexión permanente del alumno; además facilitan la organización de los temas permitiendo, presentar los temas o conceptos de una manera objetiva, clara y accesible, proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje, estimulan e interés y la motivación del grupo, acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido, permiten facilitar la comunicación. Algunos de ellos:

- Gráficos: presentaciones en PowerPoint, láminas, carteles, diagramas

- Fotografías y videos, cortometrajes, películas, videos

- Auditivos: CD, MP3

- Otros: construcción de textos, casos prácticos, apuntes de clase, representación (escenificación), buscadores, blogs, wikis.

- Humanos: el docente y los educandos

- Físicos: todos los espacios de que disponga la institución

El reto es usar los recursos didácticos que tengamos a nuestro alcance, usarlos adecuadamente y buscar que su integración con el resto de los elementos del proceso educativo sea congruente y estratégicamente justificable.

II. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el proceso de crecimiento humano mediante la apropiación de su realidad individual y social, aportando así a la convivencia, participación y responsabilidad ciudadana, a su educación sexual, mejorando los ambientes de aprendizaje institucionales y el contexto social.

III. OBJETIVOS POR GRADO

Grado PrimeroFortalecer la idea positiva de sí mismo a través del reconocimiento de sus características personales, el desarrollo de actitudes de auto cuidado, para el disfrute de sus capacidades individuales y para llevarse bien con los demás.

Grado SegundoIdentificar situaciones de riesgo en el hogar, la escuela, la calle, por medio de actividades que favorezcan la expresión de riesgos que afecten la integridad personal como una manera de minimizar peligros, proteger la vida a través de medidas preventivas para el cuidado y protección personal

Grado TerceroIdentificar las situaciones que favorezcan su bienestar, salud e integridad personas a través del conocimiento y valoración de las características personales, las del grupo cultural al que pertenecen y las de su medio para mejorar sus condiciones de vida y de todo su entorno.

Grado CuartoRespetar los acuerdos establecidos con los demás y evitar situaciones de violencia observando y analizando las situaciones donde se evidencia la pérdida de control sobre las emociones, afectando la integridad personal o la del otro para mejorar sus niveles de tolerancia y relación con los demás.

Grado QuintoPromover el diálogo y la construcción de acuerdos por medio del conocimiento, herramientas que permitan la solución de conflictos y dificultades personales y colectivas para fortalecer el desarrollo socio-afectivo de los alumnos.

Grado SextoValorar el papel de la familia reconociéndola como la primera formadora en valores y normas para que se integren de manera asertiva en el proceso del estudiante, promoviendo las buenas relaciones, la solución de problemas y la sana convivencia.

Grado SéptimoEjercitar la libertad para formular estrategias de autocontrol en el manejo de sus emociones, por medio del análisis de las posibles consecuencias de sus decisiones para fortalecer la convivencia al pertenecer a una sociedad.

Grado Octavo

Valorar el rol de hombre y mujer y la formación de una familia, reconociéndola como la primera formadora en valores y normas para que se integren de manera asertiva en el proceso del estudiante, promoviendo las buenas relaciones, la solución de problemas y la sana convivencia.

Grado NovenoIndagar a acerca de los diferentes componentes de la personalidad, a través de tests, talleres y otras actividades que permitan el reconocimiento de sus habilidades, dimensiones, valores y los oriente hacia el beneficio propio y de los demás en la solución de conflictos y propuestas positivas de vida.

Grado DécimoSustentar posiciones frente a los problemas que afectan los derechos humanos en todas sus dimensiones haciendo uso de los instrumentos dados desde el Derecho Internacional Humanitario, la Constitución, las leyes y demás entidades que asisten estos conflictos, para orientar a quien tenga dificultades y a su vez mejore la calidad de vida personal y del grupo próximo.

Grado OnceEvidenciar al proyecto de vida a través de la recopilación de su historia personal desde diferentes aspectos: familiar, intelectual, emocional, espiritual, entre otros, como una forma de integrar todos los conocimientos y descubrimientos personales y sociales en todas las dimensiones humanas, proyectándolas en su futuro profesional y personal, aprovechándolo como una herramienta en la consecución de sus metas.

IV. EVALUACIÓN

La evaluación es una estrategia de aprendizaje cuyo propósito es asegurar el éxito del proceso formativo, y con ello, aportar a la calidad educativa, es mirar al educando desde el manejo de sus competencias orientadas al saber, al hacer, al ser y al convivir. Al abordar la pragmática de la evaluación en el aula como escenario principal del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, se plantea la superación de las viejas prácticas de “aprender para evaluar” y avanzar hacia la nueva cultura de “evaluar para aprender”, propuestas en el decreto 1290 del año 2009, que tiene como objeto reglamentar la evaluación y promoción, que deben realizar los establecimientos, de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. La evaluación de competencias y pro competencias es un proceso de retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia, mediante el análisis del desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes. Esto tiene como consecuencia importantes cambios en la evaluación tradicional, pues en este nuevo enfoque de evaluación los estudiantes deben tener mucha claridad del para qué, para quién, por qué y cómo es la evaluación, o si no ésta no va a tener la significación necesaria para contribuir a formar profesionales idóneos. Es así como la evaluación debe plantearse mediante tareas y problemas lo más reales posibles, que impliquen curiosidad y reto.

Si las competencias tienen expresión en un saber hacer, fundamentado en un saber, la evaluación debe considerarse no solo lo que el estudiante sabe sino lo que hace con ese conocimiento diferentes contextos. Las competencias no son observables por sí mismas, por lo tanto, hay que inferirlas a través de desempeños o acciones específicas. De acuerdo con la intencionalidad formativa y los niveles de complejidad, se eligen los contextos en los cuales adquiere significación el desempeño de la persona que se está formando. En cada contexto se pueden evaluar diferentes aspectos: social, cultural, cognitivo, ético, estético, físico, a través de situaciones concretas se evalúan saberes, habilidades, valores, actitudes, motivaciones.

- AUTOEVALUACIÓN: La propia persona valora la formación de sus competencias con referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes esenciales, autoconocimiento y autorregulación.

- COVALORACIÓN: Los estudiantes valoran entre sí las competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos, realimentación, clima de confianza, crítica constructiva.

- HETEROVALORACIÓN: Valoración que hace una persona de las competencias de otra, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con unos parámetros previamente definidos.

- EL SABER: Como entiende, comprende e interpreta la lógica y la dinámica de dicho contexto disciplinar.

- LA ÉTICA: Expresando en los argumentos que construye la persona para justificar sus posiciones. La justificación de las posiciones asumidas frente a algo está medida por los valores que fundamentan su actuar.

- LA ESTÉTICA: Expresando en el diseño de soluciones, creaciones e innovaciones que armonicen con los requerimientos del contexto específico, a la luz de los contextos disciplinares.

- EL SABER HACER EN CONTEXTO: Con fundamento en los saberes disciplinares y justificado desde una ética profesional, es lo que da la idea de una competencia en el ámbito de la formación integral, reflexión, propuestas de cómo implementarían o cómo esos temas ayudan a su entorno.

- LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CONCRETOS: En contextos específicos, nunca se aborda desde una sola disciplina, de ahí la importancia de que una disciplina a saber no se asuma en el proceso formativo como un fin en sí mismo, sino como un medio que, en diálogo con otros saberes y disciplinas, le aporte a la comprensión y análisis de los contextos en los cuales va a intervenir y al diseño de sus propuestas de intervención.

- CONVIVIR: En el caso de la ética estas se fusionan en la vivencia de la filosofía institucional.

VALIDACIÓN DEL PROCESO

LAS COMPETENCIAS pueden requerir de la comprensión de varios conceptos para poder consolidarse, por lo tanto el concepto se evalúa desde sus niveles de comprensión, esto es, desde la capacidad para comunicarse, argumentar y aplicar y la competencia académica desde la capacidad de fundamentar un saber hacer en un contexto. Así, el dominio personal: identificando las principales características personales, administrando el propio tiempo para desarrollar su trabajo, manejando sus propias emociones, gestionando el desarrollo de su propia carrera; la orientación ética: actuando de forma autónoma en una situación dada, actuando siguiendo normas y principios definidos en una situación dada; la empatía: estableciendo relaciones con otros; y la solución de problemas: recolectando, organizando y analizando información, aplicando alternativas de solución de problemas; estos serán los cuatro centros del área y los cuales serán los parámetros de evaluación de acuerdo a las competencias. Algunas herramientas útiles para evaluar el área:

- Producciones escritas y gráficas elaboradas por los alumnos en los que expresen sus perspectivas y sentimientos ante diversas situaciones.

- Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas.

- Esquemas y mapas conceptuales que permitan ponderar la comprensión, la formulación de argumentos y explicaciones

- Registro y cuadros de actitudes de los alumnos observadas en actividades colectivas (hacer esquemas de registro)

- Portafolio-cuaderno- de los trabajos desarrollados por los alumnos en cada tema en los que sea posible identificar diversos aspectos de su aprendizaje.

V. BIBLIOGRAFÍA

- Ley General de Educación. Ley 115 /94

- CORTINA, Adela. Ética aplicada y democracia radical. Madrid: Tecnos. 1993

- VARELA, Francisco. ÉTICA Y ACCIÓN. Santiago de Chile: DOLMEN. 1996

WEBGRAFÍA

http://www.scribd.com/doc/18940540/Programas-de-estudio-2009-Primer-grado-Educacion-basica-Primariahttp://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_17/a_212/212.htmhttp://www.mineducacion.gov.co/linamientos http://www.eduteka.org./eticahttp://www.colombiaaprende.edu.co/eticahttp://www.urania.dis.eafit.edu.co/http://www.redacademica.edu.cohttp://www.google.com

http://www.google.com/

http://www.redacademica.edu.co/

http://www.urania.dis.eafit.edu.co/

http://www.colombiaaprende.edu.co/

http://www.eduteka.org./etica

http://www.mineducacion.gov.co/linamientos

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_17/a_212/212.htm

http://www.scribd.com/doc/18940540/Programas-de-estudio-2009-Primer-grado-Educacion-basica-Primaria

ISTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA LAS AMÉRICASPLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS

2012INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal

GRADO: Primero Período: 1DOCENTE:

OBJETIVO: Fortalecer la idea positiva de sí mismo a través del reconocimiento de sus características personales, el desarrollo de actitudes de auto-cuidado, para el disfrute

de sus capacidades individuales y para llevarse bien con los demás.

EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZ

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen

trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.)

COMPETENCIAS: Dominio personal

ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL

SITUACION PROBLEMA

CONTENIDOSINDICADORES DE

DESEMPEÑOContenidos

conceptuales

Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Causa ---------- propuesta

La dificultad de los alumnos reside en la poca aceptación de sí mismo, se caracteriza por baja autoestima, poco reconocimiento de sus valores

Conciencia, confianza y valoración de sí mismo

Me conozco y me cuido

- Diferentes e iguales

- Nombro las partes y características de mi cuerpo y describo positivamente mis rasgos personales.

- Me identifico empleando datos completos de mi nombre, domicilio, nombre de mis padres y colegio a él que asisto y muestra autoconfianza ante los demás.

- Practica medias de higiene para el cuidado de mi cuerpo y fomento actividades que cuiden mi

Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

Expresa sus capacidades en las diferentes tareas escolares

C: Expresa que tiene derecho a tener un nombre, una familia, un hogar y compañeros.

P: Aplica medidas que previenen su salud e integridad

y habilidades; miedos y temores ante situaciones reales o imaginarias, y la no expresión adecuada de sus sentimientos y emociones. Se conjetura que las causas más importantes son el poco estimulo desde la infancia, la no valoración de sus aciertos, la no aceptación de su imagen por burlas o apodos y las agresiones física y verbales del entorno - casa- colegio – sociedad.

- Mi nombre es¼ - Medidas de higiene - El primer grado - Comprendo que

todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Valor: respeto

salud y prevengan riesgos. - Describe características físicas y culturales que

comparto con los integrantes de mi familia, colegio y grupo de amigos.

- Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.

- Me identifico como una persona única - Reconoce acciones preventivas para el cuidado

de su cuerpo y salud, ante situaciones de peligro en la casa, la escuela y la calle.

Expresa lo que siente ante diferentes situaciones

Protege su cuerpo de agentes extraños

Comprende que debe ser precavido con las personas extrañas.

personal.

C: Identifica rasgos que pertenecen a distintos grupos (escuela, familia y lugar donde vive).

A: Muestra autoconfianza al presentarse ante los demás.

PERIODO 2




COMPETENCIAS: Solución de conflictos


SITUACION PROBLEMA


DESEMPEÑOContenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

Ethos para la convivencia - Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar - Reconozco que las A: Expresa sus


La dificultad de los alumnos para relacionarse entre pares, con el medio ambiente y con los adultos, se caracteriza por juegos bruscos, vocabulario soez, agresiones verbales y físicas, desobediencia ante la norma. Se conjetura que las causas más importantes son el maltrato en los hogares, el entorno social, el no reconocimiento de la autoridad.

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno - Conflictos entre vecinos - Hablando se entiende la

gente - Participar en toma de

decisiones - Ventajas del

trabajo en equipo

Valor: tolerancia

de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

- Colaboro en las tareas del hogar como una forma de ayudar a mantener buenas relaciones de colaboración

- Practica el valor de la solidaridad con sus compañeros de clase

- Es capaz de trabajar en grupo y respetar las opiniones de sus compañeros

- Distingue las formas de relacionarse con sus compañeros de clase

acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.

- Asume una actitud abierta y flexible al relacionarse con las demás personas de su entorno

- Expresa de forma oral sus emociones

- Escucha con respeto los puntos de vista de los compañeros

- Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

puntos de vista y escucha los de los demás, sobre problemas que afectan su vida cotidiana

C: Reconoce y acepta sus potencialidades y limitaciones en las relaciones interpersonales

P: Valora la ayuda de otros y está dispuesto a colaborar con los demás de una manera solidaria.

PERIODO 3

EJE (S) CURRICULAR (S): PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.COMPETENCIAS: Orientación ética. - COGNITIVAS , COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORAS


SITUACION PROBLEMA




La dificultad de los alumnos en el acatamiento y aceptación de la norma se caracteriza por el poco cuidado de los recursos y bienes ajenos, el irrespeto frente al cumplimiento de acuerdos, como también no alcanzar objetivos particulares y colectivos. Se conjetura como causa el no admitir las consecuencias de sus acciones de manera responsable, no valorar los enseres y elementos del ambiente y que prima el interés particular antes que el colectivo.

Identidad y Sentido de pertenencia (lineamento ámbito)

Conozco y respeto las personas que me rodean

- Necesidades a diferentes edades

- Como jugaría a¼... si pudiera participar

- Compartir - Las normas y reglas en el

hogar, el colegio y la sociedad

Valor : honestidad

- Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

- Participa de acuerdos que se establezcan para mejorar el ambiente del hogar y colegio

- Acata las normas que se establecen para la sana convivencia en la sociedad

- Analiza críticamente las normas establecidas y contribuye a su transformación con base a la justicia

- Manifiesta indignación y solidaridad, ante hechos injustos y pide perdón cuando ha causado daño a Otros.

- Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

- Contribuye con su actitud a que haya una sana convivencia en el ambiente donde este

- Defiende sus derechos y cumple con sus deberes

- Entiende que cuando se equivoca, puede y debe corregir su actitud, lo mismo que aceptar disculpas de los otros en caso de que estos también se equivoquen

- Razona acerca de la importancia de las normas e en su casa, colegio y la calle

- Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.

C: Propone acciones para el mejoramiento de la convivencia en su entorno

P: Describe y respeta semejanzas o diferencias entre niños y niñas

C: Identifica efectos negativos o positivos sobre el ambiente que producen las personas en el lugar donde vive

A: Respeta a personas y grupos en la convivencia cotidiana

PERIODO 4

EJE (S) CURRICULAR (S): PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LA DIFERENCIA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.COMPETENCIAS: Empatía consigo mismo, con los otros y con el entorno- COGNITIVAS, COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORASARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL

SITUACION PROBLEMA




El problema actualmente existe en la escasa tolerancia de las relaciones con los otros, se caracteriza por el manejo inadecuado de sus emociones, no respetar las diferencias, los puntos de vista diferentes al propio, el mal uso de los recursos del medio ambiente. Se conjetura que las causas más importantes son el poco reconocimiento de las características motivacionales, emocionales e intencionales de las personas para entender y aceptar la diversidad y lo vital de los recursos naturales

Sentimientos de vínculo y empatía

Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir

- Comparto sentimientos y emociones

- Creciendo en edad y responsabilidad

- Paso a pasito aprendo a decidir

- Es justo o no es justo que¼

-Valor : responsabilidad

- Diferencia los roles de cada género dentro de la familia

- Observa que en su entorno hay personas de diferente color y rasgos especiales

- Analiza que entre sus compañeros hay gustos, habilidades actitudes distintas y que ellas contribuyen a enriquecer el conocimiento

- Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo

- Asume actitudes positivas y de acogida frente a las personas que son diferentes

- Muestra interés por conocer acerca de otras costumbres, gustos e ideas

- Valora las diferencias por que con ellas se enriquece su vida personal

- Reconozco márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos

C: Expresa a través de relatos, dibujos u otros medios la importancia de la diferencia

A: Acepta a las otras personas como son sin discriminarlas por cualquier diferencia

P: Expresa emociones como alegría, enojo, tristeza, angustia, sorpresas o interés

C: Describe responsabilidades que ha adquirido en la casa y la escuela y como se han ido modificando conforme ha ido creciendo

A: Identifica actividades en

las que puede tomar decisiones propias

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA LAS AMÉRICASPLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS


GRADO: Segundo Período: 1DOCENTE:OBJETIVO: Identificar situaciones de riesgo en el hogar, la escuela, la calle, por medio de actividades que favorezcan la expresión de riesgos que afecten la integridad personal como una manera de minimizar peligros, proteger la vida a través de medidas preventivas para el cuidado y protección personal. EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZ





SITUACION PROBLEMA



conceptuales



La dificultad de los alumnos reside en la poca aceptación de sí mismo, se caracteriza por baja autoestima, poco reconocimiento de sus valores y habilidades; miedos y

confianza y valoración de sí mismo Niños y niñas que crecen y se cuidan

- Un vistazo a mi historia

- Aprendo a

- Nombra y ubica la secuencia de cambios personales a lo largo de mis años, señalando eventos pasados y presentes, así como las posibles situaciones futuras

- Cuido la salud y previene riesgos como una forma de

- Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.

- Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y

C: Comunica algunos cambios personales que se han presentado durante sus años de vida

P: Reconoce su pertenecía a una familia con características

temores ante situaciones reales o imaginarias, y la no expresión adecuada de sus sentimientos y emociones. Se conjetura que las causas más importantes son el poco estimulo desde la infancia, la no valoración de sus aciertos, la no aceptación de su imagen por burlas o apodos y las agresiones física y verbales del entorno - casa- colegio – sociedad.

cuidarme- Diferentes

formas de ser una familia

- Verdaderas expresiones de cariño

- Situaciones de maltrato

-Valor : responsabilidad

ejercer sus derechos y mantener la integridad y seguridad fisca y emocional

- Valoro la importancia de pertenecer a una familia con características físicas y culturales propias y reconozco la existencia de otras familias con sus propias características

lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

- Expresa sus puntos de vista y escucha los de los demás, sobre problemas que afectan su vida cotidiana

- Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.

propias y respeta a otras familias que tienen rasgos diferentes

C: Identifica situaciones de riesgo en la escuela y la calle que afectan la integridad personal y propone medidas preventivas para el cuidado y la protección de cada uno

A: Observa y localiza situaciones de riesgo en espacios y personas que frecuenta

PERIODO 2






SITUACION PROBLEMA




La dificultad de los alumnos

Construir acuerdos y solucionar conflictos

- Hablar para aclarar

- Distingo y sugiero reglas que regulen la convivencia en los espacios donde convivo y me intereso en su respecto y

- Distingo que en la convivencia humana se suscitan conflictos generados por las

C: Identifica algunos conflictos que se presentan en su vida cotidiana

para relacionarse entre pares, con el medio ambiente y con los adultos, se caracteriza por juegos bruscos, vocabulario soez, agresiones verbales y físicas, desobediencia ante la norma. Se conjetura que las causas más importantes son el maltrato en los hogares, el entorno social, el no reconocimiento de la autoridad.

- Acuerdos para la convivencia armónica)

- Participar para el bienestar de todos

Valor libertad

cumplimiento.

- Muestra disposición de dialogo con compañeros o personas adultas para solucionar conflictos de la vida cotidiana

- Habla sobre los beneficios de la participación colectiva para la atención de asuntos de interés común

- Propone y participa en acciones colectivas ante problemas que identifican en su entorno cercano

actitudes de los involucrados y rechazo postergar un conflicto tras analizar los riesgos de evadirlo o negarlo

- Reconozco los beneficios de las normas en la convivencia diaria y las funciones de autoridad en relación con las normas

- Distingue formas de relación que favorecen la convivencia de aquellas que la obstaculizan

- Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar

P: Describe espacios y formas de participación en su entorno

A: Rechaza actitudes que evaden a niegan la atención ante conflictos cotidianos

P: Reconoce que el beneficio colectivo se construye a partir de acciones individuales y de forma organizada

A: Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona

PERIODO 3


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.COMPETENCIAS: Orientación ética. - COGNITIVAS , COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORAS


SITUACION PROBLEMA






Todos necesitamos de todos

- El camino de los bienes y servicios

- Todos merecemos respeto

- Cuidar el medio ambiente

- Las fiestas de mi entorno normas

valor solidaridad

- Nombro y ubico situaciones de interdependencia entre los miembros de la sociedad y la valoro como una relación necesaria y benéfica entre los seres humanos

- Grafica situaciones donde se aprecian las relaciones entre diferentes personas

- Distingo en mi entorno diversas formas de vivir, de pensar, de sentir e interpretar la realidad y aprecio las tradiciones y costumbres de la localidad

- Define que es una norma y da ejemplos de estos

- Define que es un acuerdo y da ejemplos

- Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase.

- Proponer situaciones de convivencia equitativa en las que se respeten distintas formas de ser y pensar

- Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

- Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar

C: Reconoce el beneficio que tiene para los niños y las personas adultas el cuidado del medio ambiente

P: Cuestiona palabras o frases que se utilizan con tono discriminatorio ante diversas personas en los grupos en que participo

C: Identifica las diferentes manifestaciones culturales

P: Expresa sus puntos de vista y escucha los de los demás, sobre problemas que afectan su vida cotidiana

A: Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo

A: Cuida y maneja adecuadamente los recurso y bienes ajenos de acuerdo con normas y disposiciones definidas

PERIODO 4



SITUACION PROBLEMA






Mis responsabilidades y Limites

- Mi sentir y tu sentir son importantes

- Mi agenda personal- Metas pequeñas para

dar grandes pasos - Ser justos

Valor : comunicación

- Representa distintas emociones utilizando diferentes recursos como textos, dibujos, pinturas representaciones graficas o escenificaciones

- Establece relaciones con otros y encuentra en ellos similitudes

- Respeta puntos de vista diferentes al propio

- Explica de manera clara su punto de vista en situaciones que demanden la distribución justa de un bien, un servicio o una responsabilidad

- Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.

- Identifica las emociones e intenciones de los otros

- Establece acciones para lograr metas a corto plazo en el ámbito escolar y familiar

- Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.

C: Identifica algunas emociones que expresan los compañeros del grupo y las respeta

P: Elabora un sencillo itinerario semanal diferenciando actividades que son obligatorias de aquellas que pueden realizarse libremente

P: Identifica situaciones de injusticia que se presentan en el trato con los compañeros

A: Valora la ayuda de otros y está dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria

P: Reconoce las fortalezas

y debilidades en los diferentes grupos étnicos



GRADO: Tercero Período: 1DOCENTE:OBJETIVO: Identificar las situaciones que favorezcan su bienestar, salud e integridad personal a través del conocimiento y valoración de las características personales, las del grupo cultural al que pertenecen y las de su medio para mejorar sus condiciones de vida y de todo su entornoEJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZ





SITUACION PROBLEMA



conceptuales


Causa ---------- propuesta La dificultad de los alumnos reside en la poca aceptación de sí mismo, se caracteriza por baja autoestima, poco reconocimiento de sus valores y

Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Niños y niñas cuidadosos, prevenidos y protegidos.

- Observo que el cuerpo humano es un sistema con funciones especificas, identifico y comunico cuando me siento enfermo

- Identificar las principales características personales

- Identifica alternativas para mejorar sus debilidades

- Reconoce sus fortalezas y debilidades para identificar patrones de comportamiento y establecer inferencias

- Comprende que sus acciones puede afectar a la gente cercana y que las

C: Identifica algunas funciones fisiológicas esenciales del cuerpo humano

P: Observa su cuerpo y comunica con claridad síntomas de posibles enfermedades

habilidades; miedos y temores ante situaciones reales o imaginarias, y la no expresión adecuada de sus sentimientos y emociones. Se conjetura que las causas más importantes son el poco estimulo desde la infancia, la no valoración de sus aciertos, la no aceptación de su imagen por burlas o apodos y las agresiones física y verbales del entorno - casa- colegio – sociedad.

- Nuestro cuerpo una maquina maravillosa

- Nuestros derechos en la comunidad

- Niños y niñas precavidos pertenecemos a varios grupos

valor autoestima

- Uso información para mejorar los resultados de las acciones que me propongo

- Participo en actividades en donde ejerzo y defiendo mis derechos

- Describe condiciones del lugar donde vive que favorecen o que obstaculizan el cumplimiento de mis derechos

- Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

acciones de la gente cercana pueden afectarlos a ellos

- Reconozco y valoro mis logros y los de los demás compañeros en las diferentes actividades de la vida escolar

- Usa información para mejorar los resultados de las acciones que se propone

C: Describe situaciones en la escuela, la calle o su hogar que pueden poner en riesgo su integridad física o emocional

P: Reconoce sus características personales, físicas e intelectuales y de personalidad así como sus fortalezas y debilidades

A: Asume las consecuencias de las acciones propias

PERIODO 2






SITUACION PROBLEMA

CONTENIDOSINDICADORES DE Contenidos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

conceptuales DESEMPEÑO



Ethos para La convivencia Aprender a organizarse y a resolver conflictos

- Conflicto de intereses

- Buscando causas de conflictos

- Diferentes formas de organización

- Pedir ayuda para resolver conflictos

Valor justicia

- Observo que las diferencias de interés pueden generar diversos escenarios de relación entre las personas o los grupos

- Identifico protagonistas e intereses que dan origen a un conflicto con la intención de distinguir los motivos que dieron origen al problema

- Formula hipótesis sobre el origen y desenlace de conflictos en la vida diaria

- Explora diversas formas de organización, apreciando los beneficios personales y colectivos que cada uno ofrece

- Utiliza herramientas para la solución de conflictos, como la negociación, la concertación conciliación

- Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

- Analiza la situación para identificar diferentes alternativas de acción o solución

- Valora la opinión y ayuda de las personas que median en un conflicto para beneficio colectivo

- Define un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida

- Identifica y evalúa varias alternativas para la solución de problemas

- Comprende que el dialogo es una herramienta fundamental en la solución de conflictos

- Habla sobre situaciones de conflicto que se tiene entre los alumnos, exponiendo ideas y puntos de vista para su solución de manera respetuosa

C: Identifica y describe los beneficios de la acción colectiva para atender los problemas del entorno

P: Pide la palabra al hablar y escucha con atención el punto de vista de otras personas

C: Refiere conflictos cotidianos ocasionados por diferencias de interés o puntos de vista entre las personas A: Propone en el grupo escolar soluciones a conflictos cotidianos

PERIODO 3


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

COMPETENCIAS: Orientación ética. - COGNITIVAS , COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORAS


SITUACION PROBLEMA






El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural

- Las diferencias nos enriquecen vivir sin dañar el ambiente nuestra contribución a la diversidad

- Sentido de pertenencia a la comunidad

- Respeta y acata las normas definidas por un grupo o autoridad reconocida

Valor : lealtad

- Observo rasgos físicos sociales y culturales compartidos por las personas del lugar donde vivo e identifico los grupos de los que forman parte (familia, escuela amigos y localidad)

- Describo necesidades compartidas por diversas comunidades de mi localidad

- Comparo los rasgos de un ambiente sano y equilibrado con un ambiente deteriorado; cuestiono las acciones que lo deterioran y propongo actividades para conservarlo y mejorarlo

- Describo elementos históricos, geográficos y culturales que identifican a la región y valoro los aportes a la diversidad cultural del país

- Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.

- Cuida y maneja adecuadamente los recursos y bienes ajenos de acuerdo con normas y disposiciones definidas

- Colaboro en actividades en la escuela en las que participan mis compañeros

- Asume que en un contexto plural pueden prevalecer diferentes puntos de vista.

C: Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de poblaciones cercanas

A: Respeta las normas definidas por un grupo o por la autoridad reconocida en un espacio

A: Cumple los compromisos asumidos en condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte

P: Orienta su actuación al logro de objetivos colectivos más que a intereses particulares

PERIODO 4



SITUACION PROBLEMA






Aprende a expresar emociones, establecer metas y cumplir con acuerdos

- Comparto sentimientos con los demás

- Aprende a esperar- Alcanzar metas - Acuerdos que generan

responsabilidad

Valor: Eficiencia

- Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.

- Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.

- Comprensión y aprecio por la democracia

- Participo y promuevo en juegos y actividades el respeto y la aplicación justa

- Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.

- Establece acciones concretas que posibilitan un mayor aprendizaje y desarrollo personal

- Acepto que no todas mis necesidades y deseos se pueden satisfacer de manera inmediata y que las

C: Usa diferentes recursos para expresar sus emociones , al tiempo que respeta la manifestación de emociones de compañeros del grupo

P: Refiere situaciones en las que algunas de sus necesidades no pueden ser satisfechas de inmediato o en su totalidad

A: Discute entre compañeros sobre la elección entre dos opciones, pero en la que se deslinguen ventajas y desventajas de cada una

A: Establece metas a corto y

de las reglas, así como el aprecio por la integridad propia y del compañero

necesidades de los demás pueden diferir o contraponerse con las propias

mediano plazo encaminadas a obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje

C: Argumenta las razones por las que hay que evitar manifestaciones violentas al expresar sus emociones



GRADO: Cuarto Período: 1DOCENTE:OBJETIVO: Respetar los acuerdos establecidos con los demás y evitar situaciones de violencia observando y analizando las situaciones donde se evidencia la pérdida de control sobre las emociones, afectando la integridad personal o la del otro para mejorar sus niveles de tolerancia y relación con los demás. EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZ

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la

protección de los derechos de las niñas y los niños



CONTENIDOS

SITUACION PROBLEMA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Contenidos

conceptuales


La dificultad de los alumnos reside en la poca aceptación de sí mismo, se caracteriza por baja autoestima, poco reconocimiento de sus valores y habilidades; miedos y temores ante situaciones reales o imaginarias, y la no expresión adecuada de sus sentimientos y emociones. Se conjetura que las causas más importantes son el poco estimulo desde la infancia, la no valoración de sus aciertos, la no aceptación de su imagen por burlas o apodos y las agresiones física y verbales del entorno - casa- colegio – sociedad.

Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Cuidado de su salud e integridad personal

- Las ventanas de mi cuerpo

- Mis cualidades y las de mis compañeros

- Juntos protegemos nuestra salud

- El valor del tiempo libre

Valor : respeto

- Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas, necesidades o sensaciones que presenta

- Distingo aspectos físicos, culturales sociales y económicos, étnicos y de género que me identifican con otras personas y los rasgos que me hacen diferente

- Aprecio mis capacidades, cualidades y potencialidades al relacionarme con otras personas a quienes trato con respeto y a las que demando el mismo trato

- Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal

- Describo y valoro las actividades que disfruto en compañía de mis amigos o de los miembros de mi familia en las que ponemos en juego iniciativas y creatividad

- Utilizo mecanismos para manejar mi rabia.

- Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas

- Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito escolar

- Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas

- Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.

- Colabora con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito escolar - familiar - social

- Valora positivamente la creatividad personal y la de los otros

C: Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas, necesidades o sensaciones

P: Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal

C: Habla sobre las semejanzas físicas, sociales y culturales que comparte con sus compañeros

A: Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación, esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos

P: Distingue que todas las personas tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar con los demás

PERIODO 2


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niñosCOMPETENCIAS: Solución de conflictos


SITUACION PROBLEMA

CONTENIDOSINDICADORES DE DESEMPEÑOContenidos

conceptuales



Ethos para La convivencia Participación ciudadana y convivencia pacifica

- La paz, una condición para el desarrollo

- Análisis de conflictos cotidianos

- Diferentes formas de organización social

- Comunicación con las autoridades

- Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de

- Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

- Aprecio mis capacidades, cualidades y potencialidades al relacionarme con otras personas a quienes trato con respeto y a las que demando el mismo trato

- Identifico las ocasiones en que actuó en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos

- Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones)

- Identifica las personas que poseen la autoridad y sabe el

- Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.

- Identifico y evaluó varias alternativas para la solución de problemas

- Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos

- Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.

- Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso

C: Describe problemas generados por situaciones de violencia directa: agresiones físicas y enfrentamientos bélicos entre otros

P: Utiliza el dialogo como mecanismo para atender conflictos y posibilitar su solución

C: Identifica y describe causas de situaciones de conflicto que se han presentado en la vida cotidiana, personas involucradas, momentos y posibles alternativas que pueden emplearse ante eventualidades semejantes

P: Reconoce que la paz no solo es la ausencia de guerra, si no que se relaciona con el hecho de que todas las personas tengan condiciones de respeto a su dignidad humana

convivencia

Valor:

porqué de esta función - Expongo mis posiciones y

escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto

respeta las personas que son autoridad

- Reconoce que no satisfacer las necesidades básicas de las personas genera conflicto social

A: Distingue que todas las personas, tienen cualidades y capacidades personales que evidencian al trabajar en colaboración con los demás.

A: Cumple los compromisos asumidos en las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte.

PERIODO 3


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolarCOMPETENCIAS: Orientación ética. - COGNITIVAS , COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORAS


SITUACION PROBLEMA



La dificultad de los alumnos en el acatamiento y aceptación de la norma se caracteriza


El ejercicios de mi

- Establezco acuerdos para evitar el uso de la violencia como forma de expresión de diversos sentimientos, ideas y necesidades, porque reconozco que la

- Analizo las posibilidades que existen en el derecho a la libertad, vinculándolas con la necesidad de autorregulación, el respeto a derechos propios y ajenos y el cumplimiento de

C: Describe situaciones de su vida cotidiana que están reguladas por compromisos con otras personas

P: Discute y expone las

por el poco cuidado de los recursos y bienes ajenos, el irrespeto frente al cumplimiento de acuerdos, como también no alcanzar objetivos particulares y colectivos. Se conjetura como causa el no admitir las consecuencias de sus acciones de manera responsable, no valorar los enseres y elementos del ambiente y que prima el interés particular antes que el colectivo.

libertad y el respeto a los derechos propias y ajenos

- El que se enoja pierde

- Compromiso ante los acuerdos colectivos

- Libertad, valioso derecho

- Trato justo y respeto por los derechos de las personas

Valor

pérdida de control sobre mis emociones e impulsos puede afectar mi integridad y la de otras personas

- Analizo situaciones cotidianas que me demandan tomar decisiones y regular mi conducta con base en compromisos que adquirí previamente de forma libre y responsable

- Reconozco la libertad personal como un derecho humano e identifico espacios y momentos en los que la ejerzo

- Describo situaciones que, con base en los derechos humanos, considero justas o injustas, además que de valoro la existencia de leyes que apuntan al trato justo e igualitario de las personas

la norma - Dialogo sobre situaciones

cotidianas vinculadas con la aplicación justa de normas en la escuela

- Coopero y muestro solidaridad con sus compañeros

- Respeta los puntos de vista diferentes al propio.

- Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme).

- Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.

- Utiliza medidas para el cuidado de la salud e integridad personal, al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen el desarrollo personal

posibles consecuencias que se dan ante la pérdida de control sobre emociones y sentimientos

C: Describe diferentes situaciones de la vida cotidiana donde ejercen su libertad en relación con las personas adultas

A: Habla sobre las semejanzas físicas, sociales y culturales que comparten con los demás miembros del grupo.

A: Escucha y entiende las ideas, comentarios e instrucciones de los otros.

PERIODO 4


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar

COMPETENCIAS: Empatía consigo mismo, con los otros y con el entorno- COGNITIVAS, COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORASARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL

SITUACION PROBLEMA





La diversidad y pluralidad en la sociedad

- Mosaicos culturales - Mujeres y hombres

que trabajan por la equidad

- Ambiente en equilibrio- Una sociedad

respetuosa de la singularidad y la pluralidad

Valor

- Conocer las características propias de la cultura paisa, valorando sus raíces e identificándose con ella.

- Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)

- Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.

- Valoro las tradiciones más representativas de mi entidad y localizo la región donde se celebran

- Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.

- Respeto creencias, tradiciones y costumbres de mis compañeros y personas que conforman el entorno

C: Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural, partiendo de los que están presentes en la familia en la localidad y lugares cercanos

P: Describe algunas situaciones de la vida cotidiana en las que se observan oportunidades de desarrollo equitativo para mujeres y hombres

A: Propone algunas medidas que contribuyen a mantener el equilibrio del ambiente natural y social, así como evitar el deterioro de los recursos naturales



GRADO: Quinto Período: 1DOCENTE:OBJETIVO: Promover el diálogo y la construcción de acuerdos por medio del conocimiento de herramientas que permitan la solución de conflictos y dificultades personales y colectivas para fortalecer el desarrollo socio-afectivo de los alumnos EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZ

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la

protección de los derechos de las niñas y los niños



SITUACION PROBLEMA

CONTENIDOSINDICADORES DE DESEMPEÑOContenidos

conceptuales


La dificultad de los alumnos reside en la poca aceptación de sí mismo, se caracteriza por baja autoestima, poco reconocimiento de sus valores y habilidades; miedos y temores ante situaciones reales o imaginarias, y la no expresión adecuada de sus sentimientos y emociones. Se conjetura que las


Construcción de la identidad y prevención de riesgos

- Cambios en

- Describo los cambios del crecimiento y el desarrollo en mi cuerpo, respeto las diferencias físicas entre las personas y cuestiono actos discriminatorios que vulneran los derechos humanos

- Planteo metas a corto y mediano plazo encaminadas a alcanzar un

- Explico y reconozco la influencia de distintos agentes que inciden en mi forma de ser y de pensar, a la vez rechazo y cuestiono estereotipos que promueven diferentes medios de comunicación o personas cercanas donde se discriminan o afectan los derechos humanos

C: Reconoce y respeta los cambios corporales que se experimentan en el propio cuerpo y los de las demás personas

P: Identifica fuentes de información que contribuyen a la preservación de la salud y sobre la prevención de adicciones

C: Distingue y describe cambios propios: físicos , de emociones, intereses y de afecto con seguridad y confianza

causas más importantes son el poco estimulo desde la infancia, la no valoración de sus aciertos, la no aceptación de su imagen por burlas o apodos y las agresiones física y verbales del entorno - casa- colegio – sociedad.

nuestro cuerpo y en nuestra imagen

- Quien soy- Quien me

dice cómo cuidarme

- Quien decide- Conozco los

derechos fundamentales de los niños y las niñas.

proyecto de vida sano y seguro

- Identifico la influencia de los grupos en los que participo, en el cuidado de la salud y en el desarrollo de medidas contra las adicciones

- Me cuido a mí mismo- Comprendo que cuidarme y

tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

- Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.

- Reconozco situaciones que contribuyen a la prevención de adicciones y propongo medidas de seguridad de carácter individual y colectivo

- Expreso cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.

P: Distingue la información que contribuye a un desarrollo favorable sobre aspectos del crecimiento humano de aquella que presenta un contenido superficial o distorsionado e incluso falso

C: Reconoce los derechos humanos propios y de los demás y denuncia abusos ante circunstancias que los ponen en riesgo o los vulneran como las presiones de los amigos y los grupos de pertenencia

A: Define metas y organiza acciones que contribuyen al logro de un proyecto de vida sano y seguro

PERIODO 2


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niñosCOMPETENCIAS: Solución de conflictos


SITUACION PROBLEMA

CONTENIDOSINDICADORES DE DESEMPEÑOContenidos conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

La dificultad de los

Ethos para La convivencia

Solución de conflictos

- Reconoce que el manual de convivencia escolar, la constitución son un

- Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de

C: Describe situaciones en las que se ejercen los derechos humanos y acciones que atentan contra ellos

alumnos para relacionarse entre pares, con el medio ambiente y con los adultos, se caracteriza por juegos bruscos, vocabulario soez, agresiones verbales y físicas, desobediencia ante la norma. Se conjetura que las causas más importantes son el maltrato en los hogares, el entorno social, el no reconocimiento de la autoridad.

con apoyo a los derechos humanos y sin violencia

- Que son los derechos

- Buscar acuerdos - Tipos de violencia - Importancia de la

participación infantil en asuntos colectivos

- Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario

conjunto de normas que facilitan y regulan la convivencia escolar y social

- Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción.

- Utiliza la cooperación, el dialogo, y la construcción de consensos para conseguir un trabajo en equipo que satisfaga necesidades comunes y el logro de propósitos compartidos

conflicto.

- Participa en diálogos y construcción de acuerdos en la solución de conflictos

- Asume actitudes de respeto al escuchar y dirigirse a sus compañeros

- Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.

A: Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo

A: Exige respeto por su persona y las de sus compañeros y manifiesta rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto próximo

P: Emplea la negociación y los acuerdos como una forma de resolver conflictos

PERIODO 3


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolarCOMPETENCIAS: Orientación ética. - COGNITIVAS , COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORAS


SITUACION PROBLEMA




Identidad y Sentido de pertenencia

Trabajo por la equidad, contra la discriminación y el cuidado del medio

- Culturas valiosas - diversas raíces - aportes de las culturas

- A favor de la diversidad y contra la discriminación biodiversidad

- Emprende principios de equidad y justicia ante problemáticas que se le presentan

- Identifica y analiza factores que contribuyen al desarrollo de relaciones de interdependencia

- Reconoce situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia

- Impulsa acciones colectivas a favor de un ambiente sano y equilibrado

- Colabora de forma organizada en actividades tendientes a mejorar el entorno

- Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar.

- Ayuda a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente del entorno cercano

- Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad

- Manifiesta una postura crítica ante programas de radio, películas o literaturas que promueven o asignan estereotipos

- Promueve acciones para garantizar que la diversidad humana sean respetadas en su contexto próximo

C: Identificar los factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones de interdependencia entre las personas y los grupos sociales que las prestan

P: Reconoce situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia hacia las personas, y medio ambiente y propone algunas alternativas que favorezcan sus soluciones

C: Conoce y valora características de los diversos grupos étnicos del país, así como su aporte cultural

A: Participa de manera activa y oportuna en las distintas actividades que se proponen en el área.

PERIODO 4


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar

COMPETENCIAS: Empatía consigo mismo, con los otros y con el entorno- COGNITIVAS, COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORASARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL

SITUACION PROBLEMA



conceptuales




Niños y niñas libres autónomos y justos

- Como me siento

- Identifica prioridades

- Libertad frente a los derechos de los demás

- Ser justos

- Somos distintos

- Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.

- Reconozco lo distintas que somos las personas

- Comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

- Identifica espacios y momentos que demandan actuar de manera autónoma y responsable

- Participa en debates acerca de acontecimientos cotidianos que implican situaciones de injusticia

- Argumenta las razones por las que considera una situación como justa con base en la imparcialidad en la aplicación de leyes y respeto a los derechos humanos

- Debate sobre acontecimientos cotidianos que implican situaciones que van en contra de las leyes con espíritu de tolerancia

- Dialoga y expresa puntos de vista acerca de situaciones de la vida cotidiana que implican conflictos de valores y asume una postura de respeto

- Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas.

- Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar

- Busca formas propias para expresar las emociones e identifica aquellas en las que requiere ayuda para regularlas

C: Identifica situaciones de su vida cotidiana en las que se experimenta diversos estados de ánimo y distingue aquellas en las que es más factible perder el control de sus emociones

P: Reconoce que a medida que crece adquiere mayores responsabilidades y que es necesario cumplir determinadas actividades para el bien de todos

P: Traza metas personales a corto y mediano plazo y jerarquiza algunas actividades para alcanzarlas

A: Es responsable y diligente respecto a sus obligaciones académicas



GRADO: Sexto Período: 1DOCENTE:

OBJETIVO: Asumir sus actos y consecuencias de éstos a través de la asimilación de conceptos como ética, moral, valor, derecho, deber, de tal manera que el alumnos distingue sus diferentes actuaciones y las de los demás. EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZ

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidadCOMPETENCIAS: Dominio personal


PROYECTOSSITUACION - PROBLEMA PREGUNTA -

PROBLEMATIZADORA



La dificultad de los alumnos reside en la no apropiación y diferenciación de los conceptos de ética, valor moral, derecho, deber. Se caracteriza por su manera displicente de actuar y definir


Formación en Ética

- Moral. - Ética. - derechos - Deberes - Identificación y

- Construcción de los conceptos desde su propio razonar

- Análisis de las diferencias entre estos conceptos

- Estudio de casos donde se distingan los diferentes conceptos según las

- Asume posiciones éticas ante diferentes situaciones.

- Respeta las opiniones de sus compañeros y mayores

C: Clasifica los diferentes tipos de valores.

C: Identifica con claridad los conceptos de ética, moral y valores.

P: Determinara los elementos que contribuyen a la construcción del sujeto

situaciones donde se vulneran estos conceptos Se conjetura que las causas mas importantes son la poca formación familiar, la no valoración, la no aceptación, el desconocimiento

análisis de los diferentes tipos de valores

- Transcendentales Sociales y personales.

situaciones

- Realización de la axiología personal, familiar, escolar y resaltar los valores comunes.

- Hace valer sus deberes y cumple con sus derechos

- Observa a las personas, detectando sus valores y se los comunica

- Responsabilidad y puntualidad en la entrega de trabajos

ético desde su relación social A: Presenta puntalmente trabajos y talleres pedidos y trabajados en el área.

PERIODO 2


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidadCOMPETENCIAS: Solución de conflictos


PROYECTOSSITUACION - PROBLEMA

PREGUNTA - PROBLEMATIZADORA



La dificultad de los alumnos en el acatamiento y aceptación de

Ethos para la Convivencia

- Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos

- Valora la convivencia como propuesta única para ser persona

C: Aprende a convivir en convivencia sana y pacífica.

la norma se caracteriza por el poco cuidado de los recursos y bienes ajenos, el irrespeto frente al cumplimiento de acuerdos, como también no alcanzar objetivos particulares y colectivos. Se conjetura como causa el no admitir las consecuencias de sus acciones de manera responsable, no valorar los enseres y elementos del ambiente y que prima el interés particular antes que el colectivo

Formas y mecanismos de solución de conflictos. por medio de:

- Negociación directa.

- Mediación. - Conciliación. - Identificarse como

miembro de una sociedad:

- Conozco mi entorno.

- Tolero la diferencia.

- Respeto los derechos de los demás.

- Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones

- Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas

- Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.

- Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo

- Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.

- Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento

- Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.


A: Valora y respeta su entorno.

P: Resuelve conflictos personales en forma no violenta.

A: Escucha y respeta las ideas, valoraciones y formas de ser de los otros.

C: Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias

A: Presenta puntalmente trabajos y talleres pedidos y trabajados en el área

PERIODO 3


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolarCOMPETENCIAS: Orientación ética. - COGNITIVAS , COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORAS






La dificultad de los alumnos reside en la poca aceptación de sí mismo, se caracteriza por baja autoestima, poco reconocimiento de sus valores y habilidades; miedos y temores ante situaciones reales o imaginarias, y la no expresión adecuada de sus sentimientos y emociones. Se conjetura que las causas mas importantes son el poco estimulo desde la infancia, la no valoración de sus aciertos, la no aceptación de su imagen por burlas o apodos y las agresiones física y verbales del entorno - casa- colegio - sociedad

Identidad y Sentido de pertenencia (lineamento ámbito

Tengo mi propia historia

- Autoestima - Expresarme con

originalidad.- Debo ser autentico. - Puedo ser creativo. - Auto aceptación

- Interpreta diferentes test que miden su autoestima y hace un análisis de esto tomando conciencia de su persona

- Practica diferentes formas d comunicación asertiva en sus contextos

- Formula los conceptos de autenticidad, aceptación, y creatividad y propone actividades donde se observen

- Realiza actividades de juego de roles

- Respeta y valora las acciones, pensamientos y sentimientos expresados por los otros.

- Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto.

- Participa en actividades donde expresa su creatividad y originalidad

- Responsabilidad en las actividades que realiza


C: Reconoce las fortalezas y debilidades personales

P: Expone y sustenta las ideas, valores y sentimientos propios.

C: Sabe lo que quiere ser y hacer.

P: Reconoce y valora sus cualidades.

C: Se identifica dentro de un contexto y sabe cuál es su rol


PERIODO 4


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. COMPETENCIAS: Empatía consigo mismo, con los otros y con el entorno- COGNITIVAS, COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORASARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL





El problema actualmente existe en la escasa tolerancia de las relaciones con los otros, se caracteriza por el manejo inadecuado de sus emociones, no respetar las diferencias, los puntos de vista diferentes al propio, el mal uso de los recursos del medio ambiente. Se conjetura que las causas más importantes son el poco reconocimiento de las características motivacionales, emocionales e intencionales de las personas para entender y aceptar la diversidad y lo vital


La Persona y la relación con sus contextos

- Ser humano, ser persona.

- Dignidad de la persona.

- Yo decido ser yo.- Realización Personal y

riqueza material.- Autoconstrucción

como persona. - Ecología - Trabajo

- Descompone el ser humano en sus dimensiones y las junta como parte de un todo – ser

- Análisis de la identidad y dignidad de la persona

- Relata su historia de vida en casos donde decide ser el

- Utiliza ejemplos de cómo se relaciona con sus entornos y da soluciones adecuadas cuando reconoce que no hay congruencia

- Indagación acerca del trabajo del menor, y sobre los derechos y deberes de los trabajadores

- Propone actividades para el

- Respeta sus principios y sustenta sus valores.

- Comprende que las diferencias nos enriquecen

- Muestra actitudes de respeto y cuidado con el medio ambiente

- Consideración ante las diferencias


C: Reconoce las fortalezas y debilidades personales.

P: Sabe lo que quiere ser y hacer.

C: Reconoce y valora sus cualidades.

P: Cuida el medio ambiente


de los recursos naturales cuidado y protección del medio ambiente



GRADO: Séptimo Período: 1DOCENTE:

OBJETIVO: Ejercitar la libertad para formular estrategias de autocontrol en el manejo de sus emociones, por medio del análisis de las posibles consecuencias de sus decisiones para fortalecer la convivencia al pertenecer a una sociedad. EJE (S) CURRICULAR (S): CONVIVENCIA Y PAZESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidadCOMPETENCIAS: Dominio personalARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL


PROBLEMATIZADORA



conceptualesContenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

El problema actualmente existe en la escasa tolerancia de las relaciones con los otros, se caracteriza por el manejo inadecuado de sus emociones, no respetar las diferencias,

Conciencia, confianza y valoración de sí mismo.

No estoy solo - Pertenezco a un

grupo- Me comunico

- Reconoce su unidad en relación con el grupo al cual pertenece

- Nombra las formas de comunicación y la implicación en las relaciones interpersonales

- Analiza la importancia del

- Actuación adecuada en cada situación de convivencia a la que se enfrente

- Establece buenas comunicaciones con los otros de manera respetuosa y libre

- Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que

A: Asume actitudes de respeto frente a las discusiones que se generan en el grupo para tomar decisiones importantes que afectan la convivencia de todos los miembros

C: Halla diferentes opciones

los puntos de vista diferentes al propio. Se conjetura que las causas más importantes son el poco reconocimiento de las características motivacionales emocionales e intencionales de las personas para entender y aceptar la diversidad

- Respeto - Acuerdos de

bienestar pertenezco a una sociedad

- Conozco mi entorno me socializo a diario valoro mi intimidad crezco en familia

valor dialogo y concertación

respeto en las relaciones humanas

- Propone formas de ayudar a los otros según las necesidades

- Analiza que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención

- Distingue las situaciones donde es más sano cuidar de su intimidad

- Investiga el rol de la familia en su formación

está en una situación difícil. - Valora las intensiones de los

demás con relación al querer hacer el bien

- Aprecia su intimidad - Defiende la importancia de la

familia en su formación personal

- Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo


para ayudar solidariamente a los otros P: Se abstiene de hacer juicios sobre situaciones que afectan a otros

A: Es prudente al observar situaciones que perjudican a otros respetando su intimidad

C: Relaciona los roles familiares y su formación con las de los otros para establecer semejanzas y diferencias

P: Presenta puntalmente trabajos y talleres pedidos y trabajados en el área

PERIODO 2EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidadCOMPETENCIAS: Solución de conflictosARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL


PREGUNTA –



PROBLEMATIZADORA

El problema actualmente existe en que los alumnos deben conocer e interiorizar de manera consciente la importancia de la sana convivencia se caracteriza por: el mal trato a los enceres públicos, y privados, juegos bruscos e incluso afectan la integridad física. Se conjetura que las causas más importantes son los proceso violentos que han vivido desde una década, la no delimitación de sus derechos y deberes, es decir mi libertad va hasta donde empieza la de mi compañero.


Fortalezco la convivencia

Participo y colaboro

Soy útil en la comunidad

Tolero la diferencia Respeto los

derechos de los demás

La ética me ayuda a vivir mejor.

Valor: convivencia

- Promueve el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.

- Análisis del espacio público pues es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto

- Asociación de los derechos con los deberes (desde la constitución , el manual de convivencia y los establecidos en el hogar)

- Elabora su axiología como herramienta que le ayuda a vivir mejor

- Aceptación de las normas, leyes y reglas que se dan a nivel social, comprendiendo que son para el bien común y la sana convivencia

- Comprende que sus derechos se ven vinculados con el cumplimiento de sus deberes

- Afianza sus valores como herramienta para ser más y mejor persona aportando a su entorno una sana convivencia

- Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente

- Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.


C: Impulsa en la comunidad el valor de la solidaridad

P: Sustenta la importancia de las normas para una sana convivencia

C: Promueve la importancia de sus derechos y deberes

P: Asimila la importancia de los valores en la comunidad

C: Reconoce que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados


PERIODO 3EJE (S) CURRICULAR (S): PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICAESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolarCOMPETENCIAS: Orientación ética. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL



CONTENIDOSINDICADORES DE DESEMPEÑO

Contenidos conceptuales


El problema actualmente existe en el poco sentido de pertenecía por la no identificación con su medio social, cultural y natural se caracteriza por el poco conocimiento y asimilación de su historia personal, familiar, barrial, municipal y del país. Se conjetura que las causas más importantes son el facilismo que les propone la sociedad de consumo, la información inadecuada de medios de comunicación, el desconocimiento de la historia.


Identidad

- La familia - La escuela - El barrio - El municipio - País -

Valor: sentido de pertenencia

- Definición de lo que es la identidad y aplicación práctica con ejemplos de ésta.

- Análisis de las características y elementos de la familia, escuela, barrio, municipio, país.

- Elaboración de un cuadro comparativo de las diferencias en las culturas presentes en su familia escúrela, barrio, municipio y país.

- Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en

- Realización de criticas argumentativas sobre las identidades

- Distingue y respeta las diferencias individuales y grupales de una cultura

- Promover el reconocimiento individual y la integración social

- Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo

C: Propone dinámicas para mejorar el sentido de pertenencia a los diferentes entes a que pertenece

P: Recopila información de su familia, escuela , barrio, municipio y país y la relaciona con el concepto de identidad

C: Comprende que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.

mi barrio, vereda, municipio o país.

- Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto

dicha situación con mis acciones u omisiones.


P: Reconoce que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad


PERIODO 4EJE (S) CURRICULAR (S): PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LA DIFERENCIAESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. COMPETENCIAS: Empatía consigo mismo, con los otros y con el entorno- COGNITIVAS, COGNOSCITIVAS, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, INTEGRADORASARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL





El problema actualmente existe en el poco respeto del cuerpo, dejándose llevar por lo instintivo y de manera irresponsable. Se


La sexualidad Humana

- Reconocer las igualdades de oportunidades tanto para el hombre como para la mujer.

- Conceptualiza acerca de las expresiones y comportamientos sexuales de forma respetuosa

P: Asume y disfruta con madurez su vida sexual.

C: Comprende la importancia Del cuidado y

conjetura que las causas más importantes son falta una adecuada orientación sexual, y lectura adecuada y crítica de lo que ofrecen los medios de comunicación y el facilismo que reina en el ambiente.

- Identidad sexual - La sexualidad y el

amor. - Cuido y respeto mi

cuerpo. - Puedo amar y que me

amen - Expresiones y

comportamiento sexual.

- Infecciones de transmisión sexual.

- Aseo personal

- Analiza el valor de amar y la sexualidad

- Identificación de su cuerpo y su sexualidad en relación con los otros

- Investiga las diferentes enfermedades de transmisión sexual, sus consecuencias y secuelas

- Explicación de la importancia de un buen aseo personal.

- Hace conciencia de la diferencia entre sexualidad genitalidad y el amor

- Da importancia al cuidado de su cuerpo con relación a las relaciones sexuales y las enfermedades de transmisión sexual

- Responsabilidad y puntualidad en la entrega de trabajos.

el respeto por su cuerpo.

P: Reflexiona y asume con responsabilidad una posición frente a la sexualidad de los seres humanos.

A: Cuida su presentación personal.

A: Presenta puntalmente trabajos y talleres pedidos y trabajados en el área.



GRADO: Octavo Período: 1DOCENTE:OBJETIVO: Valorar el rol de hombre y mujer y la formación de una familia, reconociéndola como la primera formadora en valores y normas para que se integren de manera asertiva en el proceso del estudiante, promoviendo las buenas relaciones, la solución de problemas y la sana convivencia.EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).

COMPETENCIAS: Dominio personalARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL


PROBLEMATIZADORA



La dificultad de los alumnos reside en su propio conocimiento en los roles de hombres o mujeres con características diferentes , pero que al formar una pareja y una familia deben adquirir responsabilidades de crianza de unos hijos Se conjetura que las causas más importantes la definición de familia y sus clasificaciones la violencia intrafamiliar, el poco respecto y valoración de sus cuerpos.


Me relaciono conmigo y con los demás

- Soy persona y convivo con otros

- La sexualidad - Pubertad y

adolescencia - Valoro la dignidad del

hombre y la mujer. - Comprendo la

importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por delitos sexuales hegemonía la juventud

- Descubre la importancia de ser autentico al relacionarse con otros

- Razona sobre la importancia de la convivencia

- Descubre los cambios que se están generando en su cuerpo y los asimila de manera natural

- Explica las diferencias físicas y emocionales de los chicos y chicas Investiga las tribus urbanos y como se relacionan con su propia identidad

- Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida.

- Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.

- Valoración de su sexualidad y cuidado de su cuerpo y el de los otros

- Planteamiento de diferencias e igualdades entre las jóvenes y otras generaciones

- Valores de convivencia sana - Preveo las consecuencias, a

corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme

- Sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

C: Conoce, acepta y cuida el propio cuerpo sexuado

P: Da un sentido y un significado propio y singular al cuerpo sexuado

C: Reconoce y valora las diferencia Sexual

P: Vive y expresa la sexualidad en relación , es decir teniendo en cuanta al otro


PERIODO 2EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. COMPETENCIAS: Solución de conflictosARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL


PREGUNTA – PROBLEMATIZADORA



La dificultad de los alumnos reside en la carencia de familias construidas con base en el amor y el respeto. Se conjetura que las causas más importantes el embarazo de adolescentes, el desplazamiento forzado, las condiciones económicas y sociales la violencia intrafamiliar el poco respecto y valoración de sus progenitores.


La familia- ¿Quién soy? - Formas de familia - Valores que se

viven en familia y misión de la familia

- Matrimonio- Tipologías

familiares- Misión de la familia - Derechos y

deberes de la familia

- Fines y

- Describe su realidad de quién es y cual es proceso histórico

- Investiga sobre las tipologías de familia

- Construye la axiología de la familia explicando el por qué de cada valor

- Construye el decálogo de la familia

- Elabora el reglamento de la familia explicando el por qué debe ser así según su conformación familiar

- Identifica los conflictos que se dan entre padres e hijos y plantea

- Valora su familia - Propicia en su familia

nuevas contracciones para el mejoramiento de todos sus miembros

- Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos

- Es tolerante y responsable frente a las normas que se establecen en la familia

- Reconoce que la convivencia no es fácil, pero que debe aportar positivamente para que esta sea una meta de calidad en su hogar

- Cuida y respeta a los

C: Entiende la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

P: Identifica la realidad actual de la familia

C: Reconoce su importancia en la formación de la persona y en la promoción de los valores

P: Descubre la importancia de la relación con los demás

características de la familia

- Relaciones entre padres e hijos

- Valores de la convivencia familiar: el amor, la honestidad, el perdón, la libertad.

- Los celos lesionan la libertad

- La familia: comunidad de vida

- La familia que soñamos

soluciones a estas dificultades

- Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

- Reconstruye su familia planteando acciones y utilización de herramientas que mejoren la calidad de vida y la sana convivencia

mayores y menores de su familia, reconociendo el valor de cada uno dentro de esta comunidad

- Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación


y vivir la experiencia de grupo donde se crece como personas. A: Valora la relación positiva con los demás

A: Escucha, fomenta el respeto, la solidaridad, la gratitud.


PERIODO 3EJE (S) CURRICULAR (S): PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICAESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. COMPETENCIAS: Orientación ética. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL


PREGUNTA -


DESEMPEÑOContenidos conceptuales


PROBLEMATIZADORA

La dificultad de los alumnos reside en la no diferenciación de ética y moral y sus componentes en su entorno. Se conjetura que las causas más importantes son la no apropiación e identificación con su ser ético y moral al presentar conductas y actitudes que distan de esta posición sana y responsable de convivencia


Significado e importancia de la vida

- La ética. - La moral. - El hombre de

hoy. - El Hombre

multidimensional.

- Naturaleza social del ser humano.

- El ser humano se realiza en comunidad

- Identificación de manera clara los conceptos de ética y moral

- Explicación de la evolución del ser humano en sociedad

- Diseña las características y herramientas del hombre en todas sus dimensiones

- Cuestiona y analiza los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas

- Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y

- Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural

- Descubre en sus actuaciones cuando falta a comportamientos éticos y/o morales

- Concientiza que lo moral no es negociable

- Profundiza acerca de la naturaleza social del hombre participando activamente en estas situaciones

- Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.

- Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.


C: Identifica correctamente el concepto de Ética y moral.

P: Reconoce el valor de la dignidad humana y la aplicara en el cuidado de la vida y de los demás.

C: Conoce el pensamiento actual sobre el origen del carácter social del ser humano.

P: Desarrolla la capacidad para investigar acerca de todas las manifestaciones de la vida comunitaria a nivel social.


PERIODO 4

EJE (S) CURRICULAR (S): PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LA DIFERENCIAESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.COMPETENCIAS: Empatía consigo mismo, con los otros y con el entornoARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL





La dificultad de los alumnos reside en no analizar las consecuencias y secuelas de muchas de sus actuaciones y decisiones. Se conjetura que las causas mas importantes son la poca reflexión el no utilizar su proceso de pensamiento haciendo un análisis de las posibles consecuencias de sus actuaciones y de la de los otros


Respeto y conservo la vida - Busco mi propia

conservación. - Si o no ¿tiene sentido

la vida?- El aborto. - El suicidio.- Eutanasia. - La violencia - La clonación - Genoma humano

- Analiza los peligros que se pueden dar en el hogar, la calle y el colegio y que afectan la integridad personal

- Plantea qué sentido tiene la vida propia y la relación con todo su entorno Investiga sobre las consecuencias y secuelas de el aborto, la violencia, la clonación, entre otras

- Realiza críticas sobre las posturas de la eutanasia, suicidio , genoma humano

- Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir

- Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.

- Argumenta su punto de vista frente a los temas tratados


C: Despierta el interés por la lectura y la interpretación crítica de textos referentes a las problemáticas que afectan directamente al hombre a nivel social.

P: Se apropia de la realidad para poder entablar alternativas de solución efectivas.

C: Asume una posición ética frente a todas las problemáticas sociales




GRADO: Noveno Período: 1DOCENTE:OBJETIVO: Indagar acerca de los diferentes componentes de la personalidad a través de tests, talleres y actividades que permitan el reconocimiento de sus habilidades, dimensiones y valores y los oriente hacia el beneficio propio y de los demás en la solución de conflictos y propuestas positivas de vida. EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).COMPETENCIAS: Dominio personalARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL


PROBLEMATIZADORA



La dificultad de los alumnos reside en la poca reflexión del sentido de vida, de desear una buena calidad de vida y de tener estilos de vida saludables se caracteriza por su desidia ante la


Aprendizaje autónomo

- Origen de la vida - origen del Universo

- Interpretación del proceso de aprendizaje autónomo.

- Analiza las Teorías del origen y evolución del ser humano

- Discusión acerca de ingeniería

- Se hace consciente de su aprendizaje de manera autónoma.

- Razona respetuosamente sobre las teorías de la evolución del universo y el ser humano

C: Actúa de manera autónoma en su aprendizaje

P: Identifica teorías y momentos de evolución del ser humano

vida, todo es que pereza, sus malos hábitos alimenticios, el descuido con su cuerpo se conjetura que las causas más importantes son el no conocimiento de proyectos de vida saludable y sana, la situación económica, la inversión de necesidades.

- Milagro de la vida- Teorías de origen y

evolución del ser humano

- Ingeniería genética- Subsistemas que

integran la vida humana

- Calidad de vida- Estilos de vida

saludables

genética sus pro y contra

- Ilustración de la calidad de vida

- Reconocimiento de las necesidades humanas

- Dramatización de los estilos de vida saludables

- Asume una posición ética frente a la genética

- Comparte la importancia de la vida sana y agradable en cualquier ambiente


C: Plantea lo positivo y/o negativo de la ingeniería genética

P: Identifica los satisfactores de las necesidades humanas

A: Elige las formas de vida saludables y agradables


PERIODO 2EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. COMPETENCIAS: Solución de conflictosARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL





Ethos para la - Realización de - Percibe que todos C: Realiza auto diagnostico de

La dificultad se encuentra en el poco autoconocimiento para tomar sus propias decisiones se caracteriza por el desconocimiento de sus habilidades, aptitudes, interés, motivaciones se conjetura que las causas más importantes son: la poca auto observación, autoanálisis, su baja autoestima.

Convivencia

Habilidades racionales

- Inteligencias múltiples

- Procesos del pensamiento y aprender a aprender

- Hemisferio derecho, izquierdo

- Aptitudes

actividades lúdicas, académicas, deportivas y sociales donde se expresen las diferentes inteligencias

- Descubre por medio de test y observación personal cual inteligencia prima

- Analiza los procesos del pensamiento y aprender a aprender por medio de talleres donde se exponen casos concretos de toma de decisiones según la herramienta de pensamiento

- Practica actividades donde utiliza sus hemisferios haciendo consciente cual es más importante en su diario vivir

- Averigua según la aplicación de test y análisis personal cuales son las aptitudes que posee.

tenemos diferentes inteligencias, pero que todas ellas contribuyen a un mejor ambiente de trabajo en el grupo

- Comprende que el pensamiento es un proceso que puedo transformar para beneficio propio, tomando decisiones asertivas que ayudaran a madurar y crecer como persona

- Respeta las aptitudes y habilidades de sus compañeros con espíritu de amistad y beneficio personal


las inteligencias

P: Comprende cual inteligencia sobresale y la fortalece

C: Identifica los procesos básicos del pensamiento

P: Aplica en sus decisiones importantes los procesos del pensamiento de manera consciente

A: Evidencia las aptitudes que posee en las actividades que realiza


PERIODO 3EJE (S) CURRICULAR (S): PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICAESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. COMPETENCIAS: Orientación ética. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL




DESEMPEÑOContenidos conceptuales


La dificultad de los alumnos en los proceso de una comunicación sana, donde se escuche y se expongan las ideas de manera clara y respetando los puntos de visita de los otros se caracteriza por la poca capacidad de escucha, el irrespeto ante los que hablan, comunicación agresiva y violenta, vocabulario soez gestos obscenos. Se conjetura como causa: la poca comunicación familiar, la evasión de pensamiento, la


Habilidades comunicativas

- Comunicación humana

- El proceso comunicacional

- Comunicación efectiva mensajes asertivos

- Educación y lenguaje

- Reconoce el proceso de la comunicación y sus implicaciones para el desarrollo personal

- Conoce y usa estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

- Argumenta sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los

- Esta atento a la manera de comunicar sus sentimientos y emociones

- Asume de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.

- Defiende los dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una.

C: Distingue los proceso que se dan en la comunicación humana

P: Practica la comunicación afectiva y asertiva con los miembros de su comunidad

A: Utiliza un lenguaje respetuoso

A: Participa en los comités institucionales que fomentan el dialogo como medios para la solución de conflictos


necesidad de estar en medio del ruido para no detenerse a pensar, no saber dominar sus emociones y sentimientos o asumir una posición de aquí no pasa nada

- Comunicación y conflicto

- Naturaleza del conflicto Las percepciones generan conflicto

míos - Organización de

diálogos benéficos frente a problemas que se presentan en su grupo cercano

- Analiza críticamente la información de los medios de comunicación


PERIODO 4EJE (S) CURRICULAR (S): PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LA DIFERENCIAESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.COMPETENCIAS: Empatía consigo mismo, con los otros y con el entornoARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL





La dificultad de los alumnos reside en el desconocimiento y apropiación de sus valores y principios dadas por una ética que permite unas sanas relaciones con libertad, autonomía,


Mis principios y valores

- Desarrollo de la conciencia ética y

- Elaboración entre semejanzas y diferencias entre ética y moral

- Analiza las definiciones de principio y valor

- Identifica las consecuencias

- Comprende cuando su comportamiento es ético y lo expresa

- Discute de manera respetuosa con sus compañeros acerca de comportamientos éticos de su clase

C: Diferencia las actitudes que corresponden al cumplimiento de un principio y cuales a un valor

P: Adquiere capacidades para explicar las diferencias entre ética y

responsabilidad y respeto. Se conjetura que las causas más importantes son: no conocimiento e interiorización de los conceptos de ética y moral, no reconocer sus valores por su poca auto observación y reflexión, el poco estimulo familiar a la autoestima

moral - Conceptos de

principios, valores y actitudes

- Principios de autonomía, libertad y responsabilidad

- Principios de individualidad y dignidad de la persona

- Axiología

de sus decisiones para asumirlas

- Explica conceptos de autonomía, libertad responsabilidad y toma de decisiones

- Realiza la constelación de valores personales

- Respeta la libertad de los otros sabiendo que su libertad va hasta donde comienza la del otro

- Asume las consecuencias de sus actos de manera responsable


moral, y entre criterio ético y criterio moral, además de explicar su relación con el concepto de libertad.




GRADO: Décimo Período: 1DOCENTE:OBJETIVO: Sustentar posiciones frente a los problemas que afectan los derechos humanos en todas sus dimensiones haciendo uso de los instrumentos dados desde el Derecho Internacional Humanitario, la Constitución, leyes, y demás entidades que asisten estos conflictos para orientar a quien tenga dificultades y a su vez mejore la calidad de vida personal y del grupo próximo. EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.COMPETENCIAS: Solución de conflictosARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL


PROBLEMATIZADORA



conceptualesContenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

La dificultad de los alumnos reside en el poco conocimiento que tiene de los mecanismos que existen a nivel de normas y leyes para la solución de conflictos, violación de los derechos y humanos y constitucionales se caracteriza por la forma agresiva de solucionar los problemas no utilizando las herramientas que tiene legalmente. Se conjetura que las causas más importantes son desconocimiento, o no lectura adecuada de estos derechos

Ethos para la convivencia

Aprendizaje Autónomo

- Habilidad con las tic

- Plataforma virtual

Sin derechos humanos no hay paz

- Deberes y derechos

- Derechos humanos fundamentales

- Constitución política artículos del 1 al 41

- Ley 119 - Reglamento

alumnos Sena - Derecho

- Reconoce el proceso que debe hacer para su aprendizaje autónomo

- Interactúa con la plataforma virtual blakcboart (Sena virtual)

- Elabora un listado de los principales deberes para consigo mismo

- Presenta las características de los derecho humanos

- Describe los derechos humanos fundamentales

- Analiza los artículos de la constitución política relacionada con los derechos humanos fundamentales

- Analiza los derechos y deberes como estudiante

- Analiza como una persona toma decisiones según principios universales y valores de su entorno

- Investiga la Legislación derecho internacional humanitaria D.I.H

- Identifica las funciones de los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces

- Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa.

- Comprendo que, para garantizar la convivencia, el

- Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos.

- Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.

- Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la

A: Cumple sus deberes y ejerce sus derechos

C: Conoce los derechos humanos fundamentales

P: Describe en situaciones de conflicto armado la forma de comportarse desde lo ético

A: Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y

P: Conoce las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación,

internacional humanitario

de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento

Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas


comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento


PERIODO 2EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.COMPETENCIAS: Dominio personalARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL





La dificultad de los alumnos reside en la poca aceptación de sí mismo, se caracteriza por baja autoestima, poco reconocimiento de sus valores y habilidades; miedos y temores ante situaciones reales o imaginarias, y la no expresión adecuada de sus sentimientos y


Historia de mi vida

- Iniciativa y creatividad

- Historia de vida, autobiografía y relatos

- Describe las creencias , significados, representaciones e imaginarios personales

- Examina sus realidades, sus valores y apegos

- Identificación de dilemas relacionados

- Escucha en actitud de respeto las historias y creencias de sus compañeros

- Valora los principios y valores de sus compañeros entendiendo que estos enriquecen las relaciones interpersonales

C: Reconoce su propia historia

P: Comparte su experiencias como una manera de ayudar a otros en su valoración personal

P: Jerarquiza sus valores y explica el porqué de ellos

A: Practica la evaluación

emociones. Se conjetura que las causas mas importantes son el poco estimulo desde la infancia, la no valoración de sus aciertos, la no aceptación de su imagen por burlas o apodos y las agresiones física y verbales del entorno - casa- colegio -sociedad

- Autoestima, motivaciones y resiliencia

- Metodologías de evaluación, autoevaluación y coevaluacion

con problemas de exclusión

- Sopesa su escala de autoestima y motivaciones

- Elabora su autobiografía

- Aplica una metodología de Autoevaluación

- Aporta de manera responsable a las evaluaciones de sus compañeros

- Esta atento a los problemas de exclusión que se dan en su grupo cercano para ayudar a la solución de manera asertiva


personal y de manera honesta aporta a la de los otros


PERIODO 3EJE (S) CURRICULAR (S): PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICAESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. COMPETENCIAS: Orientación ética. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL


PROBLEMATIZADORA



La dificultad de los alumnos reside en la no reflexión ética sobre la vida, la ciencia la tecnología, y la paz. Se conjetura que las causas más importantes son la lectura de su entorno de manera desorientada y poco reflexiva.


- La expresión de la ciencia y la vida humana: en las dimensiones humanas

- Manipulación cuerpo y vida

- Tecnología y ética - Problemas en torno a

la muerte- Valores que acreditan

la expresión de la ciencia

- La paz interior - La paz exterior- Valores

determinantes de la paz

- La alegría de vivir en paz

- Investigación para un análisis crítico sobre la fecundación in vitro, vientres alquilados, esterilización, clonación, tráfico de órganos, la silicona y el cuerpo

- Realización de ensayos acerca de la tecnología y los principios éticos universales

- Expone de manera crítica y respetuosa sus opiniones acerca de las expresiones de la ciencia y la vida humana

- Reconocimiento de los aportes que la ciencia y la tecnología dan a la existencia humana

- Descripción de los valores que atañen a la paz interior y exterior y el beneficio para los otros

- Valora las investigaciones científicas y tecnológicas hechas sobre el cuidado y protección de la vida

- Expresa su sentir sobre los problemas entorno a la muerte y la vida

- Colabora en la construcción de una paz exterior sana y alegre en su grupo cercano (familia, colegio, barrio)


C: Interpreta adecuadamente los conceptos de manipulación de la vida humana

P: Ilustra los avances tecnológicos y científicos por la vida

A: Defiende la vida ante los primicias de muerte

P: Cuida de su vida, comenzando por el trabajo de alcanzar la paz interior


PERIODO 4EJE (S) CURRICULAR (S): PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LA DIFERENCIAESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad

COMPETENCIAS: Empatía consigo mismo, con los otros y con el entornoARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL





La dificultad de los alumnos reside en la poca aceptación de sí mismo, se caracteriza por baja autoestima, poco reconocimiento de sus valores y habilidades; miedos y temores ante situaciones reales o imaginarias, y la noexpresión adecuada de sus sentimientos y emociones. Se conjetura que las causas mas importantes son el poco estimulo desde la infancia, la no valoración de sus aciertos, la no aceptación de su imagen por burlas o apodos y las agresiones física y verbales del entorno - casa- colegio - sociedad


PERSONALIDAD

- Inteligencia emocional - Iniciativa y creatividad- Fundamentos de la

Personalidad

- Fundamenta como se pueden desarrollar las acciones equilibrando razón y emoción

- Realiza diagnostico personal desde lo individual y colectivo

- Reconoce las bases que estructuran la personalidad

- Aplica mecanismos - test - para conocer su personalidad

- Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.

- Comprende por qué muchas de sus actuaciones vienen de la formación de su carácter y temperamento


C: Identifica las emociones e intenciones de los otros

P: Encuentra las similitudes con los demás

C: Identifica las perspectivas de los otros

A: Respeta los puntos de vista diferentes al propio




GRADO: Once Período: 1DOCENTE:OBJETIVO: Evidenciar el proyecto de vida a través de la recopilación de su historia personal desde diferentes aspectos: familiar, intelectual, emocional, espiritual, entre otros, como una forma de integrar todos los conocimientos y descubrimientos personales y sociales en todas las dimensiones humanas, proyectándolas en su futuro profesional y personal, aprovechándolo como una herramienta en la consecución de sus metas. EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.COMPETENCIAS: Dominio personalARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL


PROBLEMATIZADORA



La dificultad actualmente es que los jóvenes no tienen un sentido de vida, se debe a que son tantas las ofertas que el mundo le


curso virtual: salud ocupacional once técnico

- Construye la matriz “dofa”: Debilidades oportunidades fortaleces y amenazas

- Analiza y dramatiza que consecuencias trae para mi vida el ir a ciegas, sin un norte que

- Se hace consciente de su ser en todas sus dimensiones

- Colabora con el grupo en análisis de lo que significa tener un sentido de vida

C: Conoce los elementos esenciales para la elaboración de su proyecto de vida

P: Analiza y argumenta la

ofrece y tantas las exigencias del tener que se olvidan del ser, se caracteriza por la apatía, irresponsabilidad y falta de interés ante su propia vida y la de los otros

once académico - Buscar sentido de vida- Diagnostico personal - No podemos ir a ciegas

por la vida - Recordar el futuro

ofertas del mundo que da sentido a la vida ser más y mejor persona

- Visión de Futuro misión objetivo

- Plan de carrera valor apertura

guie el camino - Demuestra que el crecimiento

humano depende de los otros que lo rodean, por lo que debe tener actitud de apertura y flexibilidad

- Investiga las ofertas que ofrece el mundo y las sopesa para definir su punto de vista

- Utiliza los medios a su alcance para darle sentido a su vida de manera responsable

- Construye la visión, misión y objetivos personales

- Identifica sus factores internos (aptitudes, intereses y motivaciones )

bien definido - Practica los valores de

solidaridad, apertura y sensatez en el grupo de trabajo

- Asume una posición crítica frente a las ofertas del mundo distinguiendo que la persona se aprecian por el ser y no por el tener

- Hace su visión, misión y objetivos de manera ética y responsable


importancia de tener claro el proyecto de vida

P: Revisa y evalúa los propósitos que se han hecho con el fin de lograr los ideales y sueños para la realización personal


PERIODO 2EJE (S) CURRICULAR (S) CONVIVENCIA Y PAZESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.COMPETENCIAS: Solución de conflictosARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL





Ethos para La - Identifico dilemas de la C: Determina en que se apoya

La dificultad de los alumnos para relacionarse entre pares, con el medio ambiente y con los adultos, se caracteriza por juegos bruscos, vocabulario soez, agresiones verbales y físicas, desobediencia ante la norma. Se conjetura que las causas más importantes son el maltrato en los hogares, el entorno social, el no tener una imagen de autoridad como referente.

convivencia

Responsabilidad, obligatoriedad y libertad de los juicios éticos

- Responsabilidad ética

- Fundamentos de la responsabilidad

- Responsabilidad ética y libertad

- Libre albedrio- Consciencia - Juicios éticos - Plan de carrera

Valor : responsabilidad y tolerancia

vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.

- Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos

- Realiza dramatizados donde se analiza la actuación por conveniencia personal o de grupo de manera responsable

- Expone con claridad el fundamentos de sus compartimientos

- Identifica sus factores internos (personalidad e inteligencia)

- Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en confrontaciones violentas

- Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.

- Valora la opción fundamental de los demás y la respeta


la actuación humana individual y social como propuesta de crecimiento del hombre

P: Reconoce la opción fundamental que determina su actuación como ser individual

A: Asume las normas como oportunidades para interactuar concretamente con el entorno social y el ambiente natural


PERIODO 3EJE (S) CURRICULAR (S): PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICAESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. COMPETENCIAS: Orientación ética. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL


PROBLEMATIZADORA



La dificultad se encuentra en la poca autonomía de los jóvenes para tomar sus propias decisiones se caracteriza por dejarse influenciar compañeros o adultos o medios de comunicación que no son aportantes positivamente, se conjetura que las causas más importantes son: la baja autoestima, el poco conocimiento personal, la inmadurez y los miedos


Actuar de forma autónoma en una situación dada

- Evasiones vs responsabilidad

- Nivel de madurez- Fuerza de voluntad - Mi vida bajo control - Anhelos - Autoestima,

motivación y resiliencia

- Participa en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad.

- Analiza críticamente y debate con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

- Comprensión de lo que es un bien público y participa en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en el entorno

- Interpreta cada uno de los niveles de su escala de

- Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.

- Comparte sus anhelos y deseos con otros como medios para alcanzarlos

- Reconoce que el control implica disciplina, frenar los impulsos, ser dueño de si mismo para

C: Identifica los comportamientos personales necesarios en una situación dada

P: Plantea las acciones requeridas para alcanzar los objetivos que se ha propuesto

A: Cumple los compromisos asumidos en las condiciones de tiempo y forma acordados con la otra parte

A: Valora y respeta a los demás como guías que aportan a su crecimiento

Plan de carrera autoestima para poderlos mejorar y potencializar.

- Utiliza la capacidad que tienen para adaptarse, y solucionar problemas

- Identifica factores externos (económicos y sociales)

interactuar con otros en sana convivencia

- Se valora y valora a los otros aceptando las diferencias


personal


PERIODO 4EJE (S) CURRICULAR (S): PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LA DIFERENCIAESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidadCOMPETENCIAS: Empatía consigo mismo, con los otros y con el entornoARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: EDUCACION SEXUAL





La situación se presenta por la poca capacidad de los jóvenes para que se detengan un momento a mirar sus vidas y analizar lo que ellos verdaderamente quieren de acuerdo a lo que son y la no aceptación de las propuestas

Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad

Proyecto de vida - Ser trascendente - Metas en la vida

- Razonamiento acerca de la trascendencia del hombre, exponiendo con criterios por que el hombre es un ser inacabado, que se va haciendo y construyendo en colaboración de los otros y el medio

- Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.

- Identifica las personas,

P: Realiza su proyecto de vida tangible con todos los parámetros

P: Se traza metas a corto, largo y mediano plazo factibles y reales

C: Reconoce que es un ser

de adultos - Profesión al servicio de la vocación

- Argumentación y debate dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos

instituciones y redes que pueden apoyar su proyecto de vida

- Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o norma constitucional.


en proceso, edificándose cada día por eso sabe lo que debe hacer y como lo debe hacer

P: Construye su plan de carrera teniendo como base datos reales


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