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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
NELLYVIA COPETE FLÓREZ
MARGARITA ROJAS
JHONY HERNÁNDEZ
FRANCIS MIGDALIA RIVEROS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ROBLEDO
MEDELLÍN
JULIO 23
2012
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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALBIOLOGÍA Y QUIMICA
1. JUSTIFICACIÓN:
La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental contribuye a formar en el educando una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad. Esto quiere decir que su enseñanza no debe tener por meta transmitir a los estudiantes un cuerpo de conocimientos, si no que frente a los seres vivos y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, gracias a la cual sean capaces de plantea interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporcione Así mismo la Educación Ambiental. busca en el estudiante un tratamiento racional a los problemas ecológicos, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos es decir, el Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los conocimientos sean partes del pensar, sentir y actuar del ser humano, busca concientizar en los estudiantes y toda la comunidad educativa a cerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección, preservación del medio para que se mantenga en equilibrio.
2. MARCO TEÓRICO: El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer, interpretar y relacionar los procesos químicos, físicos y biológicos a nivel celular, orgásmico y ecosistémico desarrollando procesos y competencias propias de la actividad científica.El sentido de los estándares básicos de competencias en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es desarrollar la capacidad argumentativa, interpretativa y propositiva que le permita a los educandos analizar y buscar soluciones a todas las situaciones de su diario vivir mediante acciones como la identificación de situaciones, planteamiento de problemas, establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas del evento o situación observada, el predecir lo que posiblemente puede acontecer, el diseñar experimentos, la elaboración de conclusiones propias según el hecho, permitiendo así al educando tomar posiciones pertinentes frente a todas las actividades relacionadas con el área.En la Institución se propende por un trabajo interdisciplinario en los diferentes planes y proyectos. En términos generales la población estudiantil se caracteriza por ser sociables y presentan respeto ante la norma, son colaboradores pero académicamente son muy tranquilos o relajados en el cumplimiento de los deberes, lo cual implica que constantemente se involucre a la familia a hacer acompañamiento en el proceso académico y mediante la ejecución de estrategias Institucionales para el mejoramiento y motivación de los estudiantes
La Normatividad: Atendiendo al decreto 1743 de 1994 implementado en la ley 115 del mismo año la Institución Educativa San Lorenzo de Aburra instituye el proyecto de Educación Ambiental para todos sus niveles.Los referentes legales a nivel interno son:o El acuerdo 022 de 2003 en el cual también se aprueba el plan de estudios
validando la circular del consejo directivo del 4 de Julio de 1999.o Las normas del manual de convivencia: capítulo 5 (incisos1, valora la vida y 4
aprende a cuidar el entorno), capítulo7 (artículo1, derechos de los alumnos), capítulo8, corresponsabilidad, articulo1 incisos, 2, 12,23 y 26), capítulo 10 estímulos educativos (anexo uso del laboratorio incisos 1-12).
Los referentes legales a nivel externo son.o Capítulo II De los derechos sociales, económicos y culturales, artículo 67
(Constitución Política).o Ley 115/94 artículo5 fines de la educación (parágrafos 7º, 9º, 10º, 12º y 13º).o Artículo 14 enseñanza obligatoria (incisos c y e).o Artículo 20, sección 3º (inciso c , objetivos generales de la educación básica).o Artículo 21 (incisos g y h, objetivos específicos de la educación básica en el ciclo
primario).
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o Artículo 22, objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria (incisos d, e, f, i).
o Artículo 23, áreas obligatorias y fundamentales.o Decreto 1860/94 por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115/94 en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales.o Capítulo V, artículo 34(áreas), artículo 35 (desarrollo de asignaturas), artículo
36(proyectos pedagógicos), artículo 37(adopción del currículo), artículo38 (plan de estudios).
o Resolución 3353 de 1993 la cual establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de educación sexual en la educación básica.
o Resolución 2343 de 1996, Artículo11 capítulo V, indicadores de logros por conjuntos de grados (sección 2 numeral1, sección 3 numeral 1).
o Decreto 0230 de 2002 normas en materia de currículo, evaluación y promoción.o Decreto 1860 de 1994, artículo 54 logros establecidos en el PEI que orientan la
evaluación y promoción.o El decreto 1978, Ley 99 de 1993 por medio del cual se crea el MMA (Ministerio
del Medio Ambiente). Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación 13) en el artículo 5, inciso 10 y el Decreto 1860 de 1994 reglamenta la ley 115, el Decreto 1743 de 1994.
o El plan de Decenal de Educación 1996-2005 en su proyección 11 y se han consolidado en los PRAES.
o Código Nacional de los Recursos Naturales y Renovables y de protección del Medio Ambiente, diciembre de 1974.
3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA:
Desarrollar el pensamiento científico y el espíritu investigativo mediante la interpretación, el análisis y la experimentación de los conocimientos adquiridos para que dentro una concepción humanista conserve y transforme positivamente su entorno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Prescolar:Potenciar en el estudiante el conocimiento del cuerpo, sus funciones y estructuras de manera lúdica y creativa para que el niño se aproxime a una interacción con el mundo en donde se desarrolle en todas sus dimensiones, mostrándole el cuerpo de otro compañero (a) para distinguir la parte interna. Primero:Valorar a la persona como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno que todos debemos proteger.
Segundo:Reconocer que el hombre como un ser vivo y racional, está conformado por sistemas que interactúan entre sí y con el medio ambiente, que de su equilibrio se obtiene un bienestar físico, social y emocional que se traduce en salud.
Tercero: Comparar características y relaciones entre los seres vivos y los fenómenos de la Naturaleza, agrupándolos de acuerdo a sus características para determinar su adaptación e influencia en el medio ambiente.
Cuarto:Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten adaptarse en un entorno determinado y las características de la materia circundante, desarrollando habilidades para aproximarse a ellos.
Quinto:
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Identificar en las medias características de los seres vivos, de la materia, de los fenómenos físicos y manifestaciones de la energía, para un mayor acercamiento científico al conocimiento y cuidado de los recursos naturales.
Sexto:Identificar cada una de las estructuras biológicas que conforman a los seres vivos y los procesos físicos y químicos que se dan en el desarrollo de éstos mediante prácticas de reconocimiento estructural y funcional para la toma de conciencia acerca de la importancia de cada órgano en la interrelación con los demás.
Séptimo:Establecer la relación existente entre los factores bióticos-abióticos mediante la observación, análisis y experimentación, reconociendo la incidencia que tienen sobre ellos los procesos físicos y químicos para que el educando tome conciencia de su actuar en el entorno.
Octavo:Identificar la morfología y la fisiología de cada uno de los sistemas que constituyen el organismo y la incidencia que tienen sobre ellos los factores imperantes del entorno; mediante las evidencias existentes en el medio para que el estudiante este en capacidad de asumir posiciones críticas frente a la relación de interdependencia con su medio.
Noveno:Analizar la incidencia de los factores fisicoquímicos en los procesos biológicos mediante la observación y experimentación; con el fin de comprender las relaciones existentes entre los diversos organismos y de éstos con su entorno. Décimo:Reconocer los fenómenos fisicoquímicos y ambientales mediante el análisis e interpretación crítica de los fenómenos naturales para que sea responsable de su accionar y de las implicaciones que tiene en el mundo natural. Once:Formular hipótesis sobre las causas y consecuencias de los fenómenos físicos, químicos, biológicos y ambientales mediante la experimentación e interpretación de los procesos de estos y así plantear las implicaciones que tienen en el mundo natural.
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4. ESTRUCTURA CURRICULAR
GRADO: TRANSICIÓN PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES: Describo características de los seres vivos y objetos inertes.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Cuido mi cuerpo y conservo mi entorno.
COMPETENCIAS: Mostrar una actitud de respeto por los seres de su entorno.
Cuidar y respetar el cuerpo de los seres vivos.
Cuidar los objetos y emplearlos según su utilidad.
Confrontar las ideas propias con las ajenas, sacando conclusiones en común.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo son los seres que me rodean?INTENCIÓN: Autovaloración y reconocimiento del esquema corporal
EJES TEMÁTICOS MI CUERPO-partes del cuerpo-identidad sexual-alimentación adecuada-cuidado e higiene
Los seres vivos Fenómenos naturales
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Describe su cuerpo y el de los demás
Identifica las diferencias y semejanzas entre niños y niñas
Clasifica diferentes seres de la naturaleza
Identifica los fenómenos naturales que ocurren en su medio y sabe de donde provienen
CONCEPTUALES Reconoce las partes del
cuerpo, su función y el cuidado que debe tener cada una
Reconoce los diferentes componentes del entorno que lo rodea como aspectos necesarios para su supervivencia
Identifica los seres vivos que pertenecen a su entorno
Reconoce de donde provienen los fenómenos naturales que se
ACTITUDINALES Desarrolla hábitos
adecuados de autocuidado, alimentación, aseo, orden y presentación personal
Muestra curiosidad por los fenómenos naturales que se presentan
PROCEDIMIENTALES Representa corporalmente
emociones, situaciones escolares y experiencias del entorno
Relaciona cada sentido con sentido especifico
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manifiestan en su entornoACTIVIDADES SUGERIDAS Dibujos sobre el cuerpo, videos sobre las partes del cuerpo.
GRADO: TRANSICIÓN PERIODO:2 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES: Diferencio objetos naturales de objetos creados por el hombre
Establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre mi y algunos de los seres que me rodean.
COMPETENCIAS: COGNITIVA: Reconoce la ciudad como un lugar para vivir.PROCEDIMENTAL: Identifica su ciudad y su barrio.VALORATIVA: Cuida la naturaleza.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo son las cosas que me rodean?INTENCIÓN: el estudiante se relaciona con los objetos que lo rodean y reconoce la utilidad de cada uno
EJES TEMÁTICOS Atributos físicos de los
objetos:- Forma - Tamaño- Color - Textura
Cambios que se pueden generar en los objetos
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Clasifica diferentes objetos de su entorno
Identifica algunos cambio que puede presentar los objetos que lo rodean
Explora el medio en el que vive
CONCEPTUALES
Relaciona los conceptos nuevos con los ya conocidos
Establece algunas características del medio ambiente que lo rodea
ACTITUDINALES .muestra curiosidad por
comprender el mundo físico y natural a través de la observación, la exploración, la confrontación y la reflexión
PROCEDIMIENTALES .explora y cuestiona sobre
las características, usos y transformaciones que se le pueden dar a las cosas que lo rodean
ACTIVIDADES SUGERIDAS Recorrido por la Institución para observar los seres que lo rodean y dibujar lo que observen, traer pétalos y hojas para que realicen dibujos con ellas.
GRADO: TRANSICIÓN PERIODO:3 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES: Identifica situaciones en el espacio y en el tiempo,
Reconoce las cosas que lo rodean tienen ubicaciòn en el tiempo y el espacio determinado y los movimientos que pueden presentar.
COMPETENCIAS: COGNITIVA: Establecer relaciones adecuadas con su entorno.PROCEDIMENTAL: Llevar a cabo acciones encaminadas a mejorar su medio ambiente.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se perciben las cosas que me rodean?
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INTENCIÓN: Interactuar con el medio, resolver problemas.EJES TEMÁTICOS
Situaciones en el espacio y en el tiempo.
Tiempo, ayer , hoy y manaña.Noche, día, movimiento como
cambio de lugar,
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce diferentes fuerzas que generan movimiento en los objetos.Describe y compara las caracterísiticas del día y la noche,Incluye la noción del tiepo(ayer,hoy y mañana) en la descripción de las actividades cotidianas.Identifica diferencias en los sonidos que escucha en su vida cotidiana.
CONCEPTUALESReconoce situaciones en el espacio y en el tiempo.Tiempo,ayer,hoy y mañana,
ACTITUDINALESValora la importancia del tiempo en sus vidad.
PROCEDIMIENTALESUbica seres y fenómenos naturales en el tiempo y en el espacio.Hace diferencia entre el dia y la noche.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Video para identificar los espacios y el tiempo.
GRADO: TRANSICIÓN PERIODO:4 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES: Identifica los seres que confroman la naturaleza.Diferencio objetos naturales de objetos creados por el hombre.COMPETENCIAS: COGNITIVA: Identificar seres que conforman la naturaleza.PROCEDIMENTAL: Reconocer al ser humano, a los animales domésticos y salvajes, su utilidad y hábitat.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo debo cuidar a los seres y cosas que me rodean?INTENCIÓN: Tener hábitos de protección y cuidado hacia el entorno.
EJES TEMÁTICOS
Importancia de los recursos naturales
Conservación de los recursos naturales.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
.Constantemente cuestiona sobre lo que le inquieta.Explora el medio ambiente que le rodea.Identifica algunas formas de cuidado de cuidado de su medio ambiente.
CONCEPTUALESReconoce el concepto de recursos naturales.
ACTITUDINALES.Reconozco la importancia del medio natural como significado para la supervivencia y la de los demás objetos de la naturaleza..
PROCEDIMIENTALES.Establecer semejanzas y diferencias de algunos de los seres que me rodean.
ACTIVIDADES SUGERIDAS A través de un video de sensibilización se le explca sobre los recursos naturales, recorrido en la Institución para identificar los recursos naturales.
GRADO: PRIMERO PERIODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasESTÁNDARES: Describo mi entorno observando características externas de animales, plantas y personas
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Establezco relaciones que se presentan entre los seres vivos y su medio. Practico acciones para el cuidado de la vida y del medio ambiente.
COMPETENCIAS: Conocimiento científico natural.
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Entorno vivo. Entorno físico. Ciencia tecnología y sociedad. Desarrollo de compromisos personales y sociales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo son los seres vivos que conforman mi entorno? INTENCIÓN: el estudiante reconoce los seres vivos que conforman su entorno y el cuidado que necesitan para sobrevivir
Ejes Temáticos Seres vivos y su entorno Características generales
de los seres vivos: plantas animales y personas.
El cuidado y el medio ambiente.
Logros Indicadores de Desempeño Describe su entorno observando
características externas de animales plantas y personas.
Establece relaciones que se presentan entre los seres vivos y su medio.
Practica acciones para el cuidado de la vida y el medio ambiente.
Conceptuales Actitudinales Procedimentales Observo los materiales. Establece comparaciones y
diferencias sobre lo observado.
Interpreto situaciones a través del juego (el ratón sin dientes)
Busco en periódicos, revistas fotografías de seres vivos y las pega en el lugar correspondiente.
Realizo consultas en compañía de sus padres sobre los ríos y quebradas de la región.
Desarrollo experimentos sobre el crecimiento de una planta.
Consigno los contenidos. Recorto y pego dibujos en los
lugares correspondientes. Planteo y argumento
hipótesis a través del desarrollo de actividades.
Leo y desarrollo talleres. Establezco compromisos con
la protección del medio ambiente
ACTIVIDADES SUGERIDAS Recorrido por la Institución para observar los seres que le rodean, dibujo sobre los seres que observaron., taller.GRADO: PRIMERO PERIODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasEstándares:
Identifico posibles problemas que afectan la vida de los seres vivos según su ambiente. Reconozco la importancia de las plantas y su utilidad. Identifico en mi cuerpo la cabeza el tronco y las extremidades Reconozco como utilizo los sentidos en mis actividades diarias.
Competencias: Conocimiento científico natural. Entorno vivo. Entorno físico. Ciencia tecnología y sociedad. Desarrollo de compromisos personales y sociales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo son las características de los seres vivos según su ambiente?INTENCIÓN: el estudiante identifica las principales características de los seres vivos según el ambiente en el que se desenvuelven.
EJES TEMÁTICOS Clasificación de los
Logros Indicadores de DesempeñoConceptuales Actitudinales Procedimentales
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seres vivos según su ambiente (acuático, terrestre, aéreo).
Características del cuerpo humano
Características de las plantas.
Identifica posibles problemas que afectan la vida de los seres vivos según su ambiente.
Reconoce la importancia de las plantas y su utilidad.
Identifico en mi cuerpo la cabeza, el tronco y las extremidades.
Reconozco como utilizar los sentidos en mis actividades diarias.
Aporto conocimientos previos sobre las diferentes temáticas.
Elaboro conceptos. Explico las adaptaciones de
los seres vivos al ambiente. Establezco relaciones entre
las funciones de los cinco sentidos
Participo individualmente aportando los conocimientos previos.
Realizo un buen trabajo académico en su cuaderno.
Dibujo, recorto y pego los materiales que están a su disposición.
Realiza las actividades o tareas de consulta.
Observo materiales en las diferentes temáticas.
Analizo los contenidos. Copio los contenidos. Realizo talleres. Amplío mis conocimientos a
través de la investigación
ACTIVIDADES SUGERIDAS Dibujos sobre seres acuáticos, terrestres, aéreos, videos sobre los contenidos.GRADO: PRIMERO PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasEstándares: Describo objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
Clasifico diferentes objetos del entorno según sus características.
Reconozco la utilidad de los elementos y materiales de mi entorno.
COMPETENCIAS: . Conceptual: establecer relaciones de semejanza y diferencia entre los objetos del entorno.
Procedimental: clasificar los objetos según sus características.
Actitudinal: cuidar los objetos propios y de los demás.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Qué características tienen los objetos que me rodean ?
INTENCIÓN: Reconocer los objetos del entorno que los rodean.EJES TEMÁTICOS
Los objetos que me rodean tienen diferentes formas, propiedades de los cuerpos; tamaño, forma, color, sabor, peso y textura.
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
Clasifica varios objetos dados según su
tamaño, forma, color, olor, peso y
textura.
Conceptuales Actitudinales ProcedimentalesReconoce los conceptos de los objetos que me rodean teniendo en cuenta que tienen diferentes formas, propiedades de los cuerpos, tamaño, forma, color, sabor, peso y textura.
. Cuidado y respeto por los útiles y herramientas de trabajo.
Clasificación de diferentes objetos en grupos y subgrupos según sus características.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Dibuja todos los objetos que se encuentran en el salón, recorrido por la Institución para observar otros objetos, videos.GRADO: PRIMERO PERIODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasEstándares:
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Reconozco diversas formas de representación de la tierra. Reconozco y describo los movimientos de la tierra. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Competencias: Conocimiento científico natural. Entorno físico. Ciencia tecnología y sociedad. Desarrollo de compromisos personales y sociales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Como esta conformado nuestro sistema solar?INTENCIÓN: el estudiante reconoce la estructura del universo y da cuenta del planeta en el que vive
EJES TEMÁTICOS
La tierra y el universo.
Movimientos de la
tierra.
Contaminación y
medio ambiente.
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce la importancia del día y
la noche en la tierra.
Identifica diversas problemáticas
que afectan el desarrollo de la
vida en el planeta.
Propone alternativas de cuidado para la conservación del planeta.
Conceptuales Actitudinales Procedimentales Realiza la descripción a
través de la observación de los materiales.
Realiza aportes basados en sus experiencias.
Comprende los conceptos a través de la observación y manipulación.
Elabora trabajos en grupo de manera armónica.
Participa activamente respondiendo preguntas realizadas en clase.
Muestra actitud de respeto por el medio ambiente
Cumple con los compromisos establecidos en el aula de clase.Su comportamiento y cooperación son buenos al realizar los trabajos en grupo.
Dibuja, colorea y copia los contenidos.
Realiza investigaciones relacionadas con los temas.
Elabora propuestas que contribuyen a mejorar el aseo y la limpieza del salón y de toda la institución.
Diseña el sistema solar.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Taller sobre la tierra, videos sobre la tierra y el universo.GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares: Observo mi entorno
- Formulo preguntas y exploro posible respuestas.
Competencias: Identifica y describe características de seres y eventos.
Narra suceso con apoyo de mapas conceptuales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Por qué ocurren cambios en los seres vivos?INTENCIÓN: el estudiante sustenta los diferentes cambios que ocurren en los seres vivos durante su periodo de vida.
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EJES TEMÁTICOS
- Seres vivos
- Animales
- Clasificación
- Alimento
- Reproducción
- Las plantas
Partes
Utilidad
- Adaptación al medio.
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
Diferencia seres vivos y seres inertes.
Identifica caracteriza y clasifica animales
vertebrados.
Enumera las partes de una planta.
Conceptuales Actitudinales Procedimentales
-Diferencio las características que
cambian de las que no cambian.
-Muestro actitudes positivos para
conservar el medio.
Manifiesto interés por aprender y
profundizar.
- Identifico los cambios que les
suceden a los seres vivos a través
del tiempo.
Identifico la sucesión de sucesos y
ordena secuencias.
ACTIVIDADES SUGERIDASLlevar varias láminas donde los educandos identifiquen las plantas y los animales que son importantes para poder sobrevir y que los dibujen-, videos.,
taller.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares: Describo mi cuerpo y observo cambios en mi desarrollo y en otros seres.
- Busco información en diferentes fuentes.
Competencias: Reconoce propiedades comunes en seres.
Identifica una situación en esquemas ilustrativos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo están conformados internamente las plantas y los animales?
INTENCIÓN: el estudiante identifica los diferentes sistemas que conforman a las plantas y los animales; su función y cuidado.
EJES TEMÁTICOS
-EL hombre
- Su cuerpo
- Los sentidos
- La alimentación
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Enumera las partes del cuerpo
humano.
- Identifica los alimentos según su
origen.
- Muestra actitudes positivas para
Conceptuales Actitudinales procedimentales
- Aplica conceptos de habita.
- Reconoce los sentidos como
órganos que permiten percibir el
- Reflexiona sobre la importancia
de una vida sana y adecuada
alimentación.
- Aplica la información en la
solución de preguntas.
- Organiza y clasifica información
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- Higiene
- Sistema digestivo
respiratorio y circulatorio de
las plantas y los animales
entorno.
Identifica los sistemas que
conforman los diferentes seres
vivos y su función.
- Manifiesta interés por
profundizar conceptos.
en esquemas.
.
conservar el medio.
- Enumera las partes de sistemas
digestivo, respiratorio y circulatorio de
las plantas y los animales.
ACTIVIDADES SUGERIDASDecir a los educandos que identifiquen los sentidos en su cuerpo y lo dibujen diciéndole la función que cumple en su cuerpo, dibujar el sistema
digestivo, circulatorio, respiratorio., taller
GRADO: SEGUNDO PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares:
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Competencias:
Identificar en los seres humanos algunas características que comparte con otros seres vivos y que permite la relación con ellos.
Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconocer agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cuáles son las funciones que cumplen los diferentes sistemas en nuestro cuerpo?INTENCIÓN: el estudiante diferencia las funciones de los sistemas que componen el cuerpo humano
EJES TEMÁTICOS
El cuerpo humano y su organización.
El sistema digestivo. Importancia de los
alimentos. El sistema respiratorio
humano. El sistema circulatorio
humano. Prevención de
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
Representa los diversos sistemas de órganos del ser humano y explica su función.
Reconoce la importancia de los alimentos como elemento esencial para el funcionamiento del organismo.
Cuida, respeta y exige respeto por su cuerpo y el de los demás.
Conceptuales
Identifico algunos sistemas del cuerpo humano, reconociendo cada una de sus funciones y los cuidados necesarios para ser posible la vida.
Actitudinales
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
procedimentales
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.
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accidentes. Como lograr un cuerpo
sano.
Practica normas de higiene, aseo y cuidados del cuerpo humano.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Dibujar el cuerpo humano y los sistemas que vieron, videos, láminas., taller corto.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasEstándares: - Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido
- Experimento sobre propagación de luz y sonido.
- Identifico diferentes tipos de movimiento en ob. Y fuerzas que la producen.
Competencias: - Describe y clasifica eventos
- Sigue instrucciones y organiza información.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo se mueven, como se ven y como se oyen las cosas que nos rodean?INTENCIÓN: el estudiante reconoce los procesos físicos como perturbaciones que se prolongan en el tiempo y en espacio.
EJES TEMÁTICOS
- Luz
- Calor
- Movimiento
- Sonido
Conceptuales Actitudinales Procedimentales INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Diferencia sonidos.
- Identifica y compara objetos por su
movimiento.
- Plantea preguntas para ampliar
conceptos.
- Establece relaciones entre
conceptos.
- Compara la rapidez con que se
mueven los cuerpos.
- Aplica sus conocimientos en
situaciones experimentales.
- Manifiesta interés por aprender y
profundiza contenidos.
- Identificar sonidos según el
tono de volumen y la fuente.
ACTIVIDADES SUGERIDASA través de un dibujo guiado decirle la importancia que tiene la luz, el calor, el movimiento y el sonido, completar con videos alusivos a los contenidos.,
taller
GRADO: TERCERO PERIODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares:
Descubro características de los seres vivos.
Competencias:
Comprende y explica criterios de clasificación de los seres vivos.
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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Como son los seres que me rodean según la estructura, sus funciones, relaciones y adaptaciones?INTENCIÓN: el estudiante clasifica las estructuras y conductas de los seres vivos que le permiten adaptarse al medio ambiente
EJES TEMÁTICOS
Seres vivos y sus reinos.
- Animal
- Vegetal
- Protista
- Mónera
- Hongos.
-Seres vivos
-Seres inertes
- Hábitat de los seres vivos.
- Terrestre
- Acuático
- Aéreo.
- la planta y sus partes.
- Clases de tallos.
- Fotosíntesis.
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
Relaciona imágenes de seres vivos con su correspondiente reino.
Conceptuales
Reconoce y comprende que los seres vivos se clasifican en reinos de acuerdo a sus características.
Actitudinales
- Realiza deducciones a partir de la observación y el análisis.
procedimentales
- Menciona características de los seres vivos de acuerdo al reino correspondiente.
ACTIVIDADES SUGERIDASPor medio de láminas identifica los seres vivos y los clasifica en reinos dibujando cada uno de ellos en su cuaderno, taller alusivo a los contenidos.,
evaluaciones
GRADO: TERCERO PERIODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares: Indago sobre los animales según su ausencia de esqueleto interno.
Competencias: Agrupa por sus características animales vertebrados e invertebrados.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo se clasifican los seres vivos según sus características taxonómicas?
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INTENCIÓN: el estudiante clasifica los seres vivos en diversos grupos taxonómicos
Ejes Temáticos
- Animales vertebrados.
- Anfibios
- Reptiles
- Aves
- Mamíferos
- Invertebrados
- Gusano
- Moluscos
- Artrópodos
- Animales herbívoros
- Carnívoros
- Omnívoros.
- Reproducción
- Vivípara
- Ovípara
- Ovovípara
- Higiene personal.
- Baño
- Cepillado
- Alimentación
- Normas de seguridad.
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
-trabajando el tema reconoce
características de los animales
vertebrados e invertebrados.
- Investiga para tener un mayor
conocimiento del tema.
-
Conceptuales Actitudinales procedimentales
- Analizando las características y
clasificación de los animales el
estudiante conceptualiza el tema
de los vertebrados e
invertebrados.
- Demuestra interés por conocer la
estructura de los animales.
- Realiza comparaciones entre
animales vertebrados e
invertebrados.
- Ejemplificando animales con
esqueleto o sin esqueleto.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Dibujo sobre los animales vertebrados, videos. Taller sobre contenidos vistos ., evaluaciones.
GRADO: TERCERO PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasEstándares: Identifico y explico las funciones básicas de los sistemas del cuerpo humano.
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Competencias: Elabora gráficos describiendo los órganos de los sistemas del cuerpo y hace compromisos para practicar normas de higiene
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cuáles son las funciones que cumplen los diferentes sistemas en nuestro cuerpo?¿Por qué la materia sufre cambios?INTENCIÓN: el estudiante reconoce las funciones de cada sistema que conforma el cuerpo humano e identifica diferentes estados físicos de la materia y verifica las causas para los cambios de estado
EJES TEMÁTICOS
Sistemas del ser
humano:
- Sistema digestivo
- Sistema respiratorio
- Sistema circulatorio
-Sistema excretor
La materia y sus
cambios
-estados de la materia
Mezclas y combinaciones
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Realiza compromisos sobre normas de
higiene a practicar para contribuir al buen
funcionamiento de cada sistema.
Conceptuales Actitudinales Procedimentales
-Explicación de las funciones de los
órganos que conforman los
sistemas del cuerpo y la
importancia de su higiene.
- Valora cada sistema ya que le
permite gozar de buena salud.
- Ordenación en secuencia del
conjunto de órganos de cada
sistema explicando la función que
desempeñan.
ACTIVIDADES SUGERIDASLlevar láminas donde identiquen los diferentes sistemas y luego realizar taller y dibujos, videos sobre los contenidos vistos, llevar elementos donde los
niños(as) identifiquen los diferentes estados de la materia., evaluaciones.
GRADO: TERCERO PERIODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares:
Explico que es la energía y como se transforma.
Competencias:
Describe las fuentes de energía, formas y transformaciones.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo la energía puede transformarse y también producir movimiento?¿Por qué los planetas tienen movimiento?INTENCIÓN: el estudiante identifica situaciones en las que ocurre transferencia de energía y realiza experiencias para verificar los fenómenos.
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EJES TEMÁTICOS
La energía
Fuentes de energía.
Manifestaciones de la
energía.
Transformaciones de
la energía.
La luz
Fuentes de luz
Cuerpos luminosos y
no luminosos.
Propagación de la luz.
El hombre produce
luz.
El movimiento
Cambios del
movimiento
Medios de transporte.
El planeta tierra.
Sistema solar
Movimientos de la
tierra.
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
Analiza problemas relacionados
con la energía, por su uso
irracional.
Conceptuales Actitudinales Procedimentales
Comprende la importancia
de la energía en los
cuerpos y explica
características de cada
energía.
Valora el uso adecuado
que el hombre hace de las
diferentes fuentes de
energía.
Establece diferencias entre
fuentes de energía,
manifestaciones y
transformaciones.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos sobre los contenidos y luego hacer taller de los contenidos., evaluaciones.
GRADO: CUARTO PERIODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares:
17
Desarrolla compromisos personales y sociales con el cuidado de la salid, la conservación del medio ambiente y el respeto por la vida en todas sus manifestaciones.
Se apropia y maneja los conceptos propios de las ciencias naturales.
Desarrolla diferentes tipos de actividades en las que se puede verificar, clasificar sintetizar, aplicar los temas trabajados.
Competencias:
Explicar y comprender el mundo desde una perspectiva científica.
Leer e interpretar textos que presentan información científica y aplicarla en solución de problemas.
Manifestar actitudes y comportamientos responsables y conscientes frente al medio ambiente y frente a la salud.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Que relación científica encuentro entre los diferentes ecosistemas?INTENCIÓN: el estudiante utiliza términos científicos para referirse a los cambios del medio.
Ejes Temáticos
Entorno vivo.
Seres vivos.
Entorno físico y
ciencias.
Tecnología y sociedad
Los seres y su medio.
Relaciones entre los
seres vivos.
Logros Indicadores de Desempeño
Relaciona conceptos de la
biología con los ejemplos del
medio.
Pone en práctica experiencias
Identifica regularidades en un
experimento o fenómeno.
Comprende y explica conceptos
sobre comportamientos de los
seres vivos.
Propone soluciones a
problemas del medio.
Registra datos de experiencias
en su entrono natural.
Relaciona conceptos y
conocimientos adquiridos con
Conceptuales Actitudinales Procedimientales
Diferencia los distintos
niveles de organización de
los seres vivos
Reconoce distintas clases
de adaptaciones de los
seres vivos.
Diferencia las clases de
relaciones que establecen
en un ecosistema.
Reconoce la necesidad que
tienen los seres vivos de
alimentarse para obtener
energía.
Valora la importancia del
cuidado de los seres vivos.
Cuida y pone en práctica
hábitos de higiene que
permiten conservar su
salud.
Es respetuosa de los seres
vivos.
Posee buenos hábitos
alimenticios.
Establece relaciones entre
los componentes del
medio y las necesidades
de los seres vivos.
Clasifica los seres de un
ecosistema según su
forma de alimentación.
Enumera diversas
soluciones para solucionar
problemas de su contexto.
18
situaciones del contexto.
Reconoce como el hombre los
seres vivos y no vivos se
relacionan entre sí para su
beneficio.
Reconoce la necesidad que
tienen los seres vivos de
alimentarse para obtener
energía.
Comprende que es una
adaptación de un ser vivo al
medio.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Realiza un mapa conceptual de los niveles de organización de los seres vivos y taller., evaluaciones.
GRADO: CUARTO PERIODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares:
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Describo el funcionamiento de algunos sistemas del cuerpo humano.
Determino hábitos de higiene y estilos de vida saludables.
Competencias:
.Diferenciar la función de los aparatos que se encuentran en mi cuerpo.
Describir el funcionamiento de algunos sistemas del cuerpo humano.
Realizar actividades encaminadas a proteger el cuerpo y la salud.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿ Cómo está organizado mi cuerpo?
INTENCIÓN: Reconoce la importancia que tienen los diferentes tejidos, órganos y sistemas.
19
EJES TEMÁTICOS
. Células, tejidos y órganos; El aparato digestivo; transformación de los alimentos; el aparato respiratorio y circulatorio; la reproducción en los seres vivos.
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
Diferencia la función de los aparatos del cuerpo humano.
Conceptuales Actitudinales Procedimentales
.Reconoce los conceptos de: Células, tejidos y órganos; el aparato digestivo; transformación de los alimentos; el aparato respiratorio y circulatorio; la reproducción en los seres vivos.
Valoración de la utilidad del conocimiento científico al servicio del hombre.
Descripción de las funciones de los aparatos que se encuentran en el cuerpo a través de la elaboración de modelos gráficos.
Descripción de las funciones de los aparatos que se encuentran en el cuerpo a través de la elaboración de modelos gráficos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos sobre los contenidos , elabora un mapa conceptual de los tejidos, órganos y sistemas, dibujos de cada uno de ellos y evaluación, taller.
GRADO: CUARTO PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares: Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
Competencias:
Capacidad para reconocer la estructura, propiedades de la materia y sus elementos.
Identificar y relaciona conceptos sobre los conocimientos adquiridos con los fenómenos del contexto.
Construye explicaciones en base a lo aprendido.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Por qué la materia y la energía se pueden transformar?
¿Como esta constituido el sistema solar con relación a la vía láctea?
INTENCIÓN:El estudiante describe los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
20
EJES TEMÁTICOS
La materia.
Propiedades generales y
específicas de la materia.
Clases de materia.
La energía.
El calor.
El sonido.
Cualidades.
Tierra y universo.
Constitución del sistema solar.
Planetas interiores y
exteriores.
Los eclipses.
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
Relaciona conceptos y
conocimientos adquiridos
Identifica conceptos en
problemas de su entorno.
Identifica regularidades en los
experimentos de separación de
mezclas.
Construye explicaciones a partir de ejemplos concretos.
Conceptuales Actitudinales procedimentales
Reconocimientos y
explicación de las
propiedades de la materia.
Establecimiento de
diferencias entre mezclas
y sustancias puras.
Identificación de
separación de mezclas.
Compresión de cómo se
propaga e l sonido.
Diferenciación entre un
eclipse de sol y un eclipse
de luna.
Comprensión de la
conformación del sistema
solar.
Comparte experiencias y
materiales de trabajo.
Es independiente para
realizar las actividades
propuestas en el año.
Manifiesta interés y
responsabilidad en el
cumplimiento de
obligaciones.
Es cumplido en la
presentación de trabajo y
tareas.
Observación de
semejanzas y diferencias
entre los cuerpos que
conforman el sistema
solar.
Registra datos de
fenómenos de su entorno
natural.
Hace registros, da
respuestas y realiza
mediciones de materias,
volúmenes y peso.
Establece semejanzas y
diferencias entre los
cuerpo que conforman el
sistema solar.
Describe como se propaga
y cuáles son los efectos del
calor.
Reconoce y explica las
propiedades de la materia.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Video sobre la tierra, el universo la energía, hacer reflexión sobre los contenidos y hacer taller, evaluaciones.
21
GRADO: CUARTO PERIODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares:
Reconoce la importancia que tienen los sistemas en los seres vivos
Analiza los factores que afectan la preservación de los recursos naturales.
Propone formas para la protección y conservación del medio ambiente.
Competencias:
Manifestar actitudes y comportamientos responsables y conscientes frente al medio ambiente y frente a la salud.
Explicar y comprender el mundo desde una perspectiva científica.
Lee e interpreta textos que presentan información y la aplica en la solución de problemas en su entorno.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo se aprovechan los recursos naturales para el equilibrio de un ecosistema?INTENCIÓN: el estudiante reconoce la importancia de los recursos naturales en su ecosistema
Ejes Temáticos
Entorno vivo (sistema
de los seres vivos y el
hombre).
El equilibrio en los
ecosistemas.
Los recursos naturales.
Logros Indicadores de Desempeño
Diferenciación de los recursos
renovables y no renovables.
Reconoce la importancia que
tiene los sistemas del cuerpo
humano.
Describe la importancia que
tiene el cuidar el medio
ambiente.
Respeta y cuida los sistemas del
ser humano y los demás
sistemas vivos.
Conserva y cuida los recursos
naturales.
Conceptuales Actitudinales procedimentales
Establecimiento de
relaciones entre
fenómenos naturales, la
acción humana y el
equilibrio ecológico.
Diferenciación de los
recursos renovables y no
renovables.
Valora la importancia de la
conservación de los
recursos naturales.
Reconoce como el hombre
impacta el medio.
Es responsable y
consciente frente al medio
ambiente y a su salud.
Establece relaciones entre
los fenómenos naturales,
la acción humana y el
equilibrio ecológico.
Describe la importancia de
los recursos renovables y
no renovables.
Reconoce la importancia
que tiene los sistemas
(sistema óseo,
respiratorio, locomotor,
excretor) del ser humano.22
Protege el equilibrio
natural haciendo uso
racional de los recursos
naturales.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Realiza un mapa conceptual sobre los recursos renovables y no renovables., taller y evaluación, video.
GRADO: QUINTO PERIODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
ESTANDARES
Identifica la función de nutrición en los seres vivos.
Establezco diferencias entre la célula animal y la célula vegetal.
Establezco diferencias entre la nutrición en las plantas y los animales.
Identifica las características que tiene la nutrición en los seres vivos.
Diferencia cada una de las formas de respiración en los seres vivos.
Identifica porque es importante la circulación en los diferentes seres vivos.
COMPETENCIAS
Determinar algunas de las funciones de las principales organelos celulares.
Identificar la función de nutrición en los seres
Identificar la nutrición en las plantas y la de los animales.
Reconocer cual es la función de la nutrición en los seres vivos.
Establecer diferencias entre las formas de respiración en los seres vivos.
Reconocer la importancia que tiene la circulación en los diferentes seres vivos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Por que se dice que son vitales los procesos de circulación y nutrición en los seres vivos?INTENCIÓN: El Estudiante da cuenta de la importancia de la nutrición y la circulación como procesos vitales en los seres vivos
EJES TEMÁTICOS
. La célula animal y
Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifica la célula animal de la Conceptuales Actitudinales procedimentales
23
vegetal
Función de nutrición
en los seres vivos.
Nutrición celular.
Nutrición en las
plantas
Nutrición en los
animales.
Nutrición en el ser
humano.
Circulación en los
seres vivos.
Circulación celular.
Circulación en las
plantas.
Circulación en los
animales
Circulación en el ser
humano.
vegetal.
Describe algunas funciones de
nutrición en los seres vivos.
Identifica la importancia que
tiene la respiración en los seres
vivos.
Describe el funcionamiento de
algunos sistemas en el cuerpo
humano.
Describe algunos tipos de
circulación en los seres vivos.
. Conceptos de la célula
animal y vegetal,
Conceptos de la función
de nutrición en los seres
vivos.
Conceptos de la nutrición
celular
Conceptos de la nutrición
en las plantas.
Concepto de la nutrición
en los animales.
Concepto de la nutrición
en el ser humano.
Concepto de la circulación
en los seres vivos.
Concepto de circulación
celular.
Concepto de circulación en
las plantas.
Concepto de circulación en
los animales.
Concepto de circulación en
el ser humano
Propuesta sobre las
alternativas para preservar
las diferentes especies.
Practica sobre hábitos para
mantener una buena salud
en los seres vivos
Identificación de las partes
de la célula y sus funciones
a través de la construcción
de modelos gráficos.
Identificación del
funcionamiento de los
sistemas especializados en
la digestión, la respiración,
la circulación a través de la
construcción de modelos y
gráficos en los diferentes
seres vivos
ACTIVIDADES SUGERIDAS Realiza un dibujo de la célula animal y la vegetal ubicando cada uno de sus organelos, luego elabora un taller sobre la nutrición y la circulación celular.
GRADO: QUINTO PERIODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
24
ESTANDARES
Observo y describo la función de excreción en los seres vivos.
Observo y describo los cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Practico hábitos de higiene y estilos de vida saludables.
Identifico las clases de reproducción en los seres vivos.
Hace diferencia entre el ciclo de vida de los vertebrados e invertebrados.
COMPETENCIAS
Describir la función de excreción en los seres vivos.
Describir el funcionamiento de algunos sistemas del cuerpo humano.
Poner en práctica hábitos para mantener una buena salud.
Establecer diferencias entre las clases de reproducción en los seres vivos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿Cuáles son los órganos que permiten la realización de las funciones vitalesINTENCIÓN:
Ejes Temáticos
Excreción en los seres
vivos.
Excreción celular.
Excreción en las
plantas.
Excreción en los
animales.
Excreción en el ser
humano.
Función de
reproducción en los
seres vivos.
Logros Indicadores de Desempeño
Describe el funcionamiento del
sistema excretor y reproductor
en los seres vivos,
Identifica como se realiza la
excreción: en los seres vivos, en
las plantas, en los animales y
en el ser humano.
Diferencia el sistema excretor y
reproductor en los seres vivos.
Describe como se realiza el ciclo
de vida en los animales
vertebrados e invertebrados.
Conceptuales Actitudinales procedimentales
Concepto Excreción en los
seres vivos.
Concepto Excreción
celular.
Concepto Excreción en las
plantas.
Concepto de Excreción en
los animales.
Concepto de Excreción en
el ser humano.
Practica para preservar el sistema
excretor y reproductor.
Respeto y cuidado de los órganos y
sistemas en los animales.
Propuesta sobre las alternativas
para preservar las diferentes
especies de animales.
Respeto y cuidado de los órganos y
sistemas en los animales.
Propuesta como conservar el
Identificación del funcionamiento
de los sistemas especializados en
la excreción, ciclo de vida y
reproducción en los vertebrados e
invertebrados incluyendo el ser
humano.
Clasificación de las plantas
teniendo en cuenta la función de
relación que existe entre ellas.
Reconocimiento de la importancia
25
Clases de
reproducción
Reproducción celular.
Reproducción en las
plantas.
Reproducción en los
animales.
Ciclo de vida y
reproducción de los
invertebrados.
Reproducción en el ser
humano.
Sistema reproductor
masculino.
Sistema reproductor
femenino.
Diferencias sexuales
entre hombre y mujer.
Ciclo menstrual.
Fecundación.
Concepto de la Función
de reproducción en los
seres vivos.
Concepto de las Clases de
reproducción
Concepto de
Reproducción celular.
Concepto de Reproducción
en las plantas.
Concepto de
Reproducción en los
animales.
Ciclo de vida y
reproducción de los
invertebrados.
Reproducción en el ser
humano.
Sistema reproductor
masculino.
Sistema reproductor
femenino.
Diferencias sexuales entre
hombre y mujer.
Ciclo menstrual.
Fecundación
sistema nerviosos en los animales.
Practica sobre las acciones que
contribuyan con la conservación
de los recursos naturales
de los órganos de los sentidos en
los animales para realizar la
función de relación en los
ecosistemas.
Reconocimiento de cómo
funciona el sistema nervioso en
los animales.
Reconocimiento de la importancia
de proteger el equilibrio natural
mediante la elaboración de afiches
y mensajes
Identifica el sistema
reproductor masculino y
femenino.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Dibuja el sistema excretor y reproductor de los seres vivos, realiza taller sobre los contenidos y por último la evaluación.
26
GRADO: QUNTO PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares:
Identifica los estímulos en los diferentes organismos.
.Establezco diferencias entre las relaciones que existen en los seres vivos.
Reconozco la importancia que tiene el sistema nervioso en los seres vivos.
Analizo los factores que atentan contra la conservación del equilibrio natural.
Propongo formas para la protección de los individuos, las poblaciones y las comunidades.
Competencias:
Reconocer las funciones que cumple el sistema nervioso en los diferentes organismos.
Describir la función de relación que existe entre los seres vivos.
Reconocer la necesidad de proteger el equilibrio natural.
Practicar acciones que contribuyan con la conservación de los recursos naturales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Por qué son importantes las diferentes funciones de los seres vivos?INTENCIÓN: Reconoce la importancia de las funciones de los diferentes sistemas que tienen los seres vivos.
Ejes Temáticos
Función de relación en los
seres vivos.
Función de relación en las
plantas.
Función de relación en los
animales.
Función de relación en ser
humano.
Equilibrio en los ecosistemas.
Logros Indicadores de Desempeño
Reconoce la importancia que tienen los
estímulos en los seres vivos.
Reconoce la propuesta sobre las
alternativas para preservar las
diferentes especies de plantas.
Describe el funcionamiento de los
órganos y sistemas en los animales.
Reconoce la importancia que tiene el
sistema nervioso en los animales.
Describe el camino que recorren los
Conceptuales Actitudinales procedimentales
Conceptos de la función
de relación en los seres
vivos.
Conceptos de la función de
relación en las plantas.
Conceptos de la función de
relación en los animales.
Conceptos en la función de
relación en el ser humano.
Respeto y cuidado de los seres
vivos teniendo en cuenta los
estímulos.
Propuesta sobre las alternativas
para preservar las diferentes
especies de plantas.
Respeto y cuidado de los órganos y
sistemas en los animales.
Propuesta como conservar el
Identificación de los estímulos
internos y externos en los seres
vivos.
Clasificación de las plantas
teniendo en cuenta la función de
relación que existe entre ellas.
Reconocimiento de la importancia
de los órganos de los sentidos en
los animales para realizar la 27
Sistema nervioso.
Órganos de los sentidos
Concepto de equilibrio en
los ecosistemas.
Sistema nervioso.
Órganos de los sentidos
sistema nerviosos en los animales.
Practica sobre las acciones
que contribuyan con la
conservación de los
recursos naturales
función de relación en los
ecosistemas.
Reconocimiento de cómo
funciona el sistema nervioso en
los animales.
Reconocimiento de la
importancia de proteger el
equilibrio natural
mediante la elaboración
de afiches y mensajes
estímulos a través del sistema nervioso.
Reconoce la importancia que
cumple cada ser biótico y
abiótico en el equilibrio de la
naturaleza.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Realiza un mapa conceptual sobre las funciones de Relación de los seres vivos y taller., evaluaciones.
GRADO: QUNTO PERIODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas
Estándares:
.Reconozco las principales propiedades generales y específicas de la materia.
Describo las principales características que diferencian los elementos y los compuestos.
Reconozco y describo las diferentes formas como se manifiesta la energía.
Competencias:
Demuestro cómo está organizado el universo.
Explico el funcionamiento de las máquinas simples y las máquinas compuestas.
Reconozco que la electricidad es una forma de energía.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo es la materia que nos rodea?
INTENCIÓN:
EJES TEMÁTICOS Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO
28
Constitución de la materia
- Estructura atómica.
- Formación de moléculas.
- Elementos químicos.
* Cambios de estado en la materia
* Las moléculas y los estados de la materia
* Cambios en la materia.
* Cualidades de la energía-
La electricidad: una forma de energía.
* Formas de la energía.
* Fuentes de energía.
* Constitución del universo
Fuerza y máquina
Reconoce el símbolo de algunos elementos químicos
- Clasifica los cambios de estado de la materia.
- Distingue los cuatro estados de la materia: sólido, líquido, gaseoso y plasma.
Explica los cambios que experimenta la materia.
- Clasifica los elementos de los circuitos eléctricos.
- Reconoce los elementos de que constan los circuitos eléctricos.
- Identifica que la energía hidráulica, calórica y la energía solar se usan para obtener electricidad.
- Reconoce las fuentes de energía renovables.
- Distingue cómo se clasifican las galaxias
- Identifica cómo se clasifican las
Conceptuales Actitudinales procedimentales
Identifica cómo está conformada la materia.
- Reconoce que la fusión y la solidificación son aplicaciones prácticas
- Reconoce los cambios que experimenta la materia.
- Define cambios químicos y cambios físicos en la materia.
- Defino qué es energía
- Reconoce la propiedad de magnetismo.
- Identifica las principales formas de energía.
- Reconoce cómo se clasifican las fuentes de energía.
Explican los efectos de la fuerza.
Saca conclusiones de mis experiencias, aunque no obtenga los resultados esperados.
- Menciona ejemplos de situaciones en las que se producen cambios de estado de la materia.
- Manifiesta interés por conocer que la tecnología ha contribuido con este cambio de estado que sufren los casquetes polares.
Identifica que los medicamentos sufren cambios químicos en nuestro cuerpo para poder aliviar algunos dolores y malestares en nuestro cuerpo.
- Fomento el ahorro y el uso adecuado de la energía.
- Identifico que en las centrales eléctricas se produce electricidad por medio de generadores.
- Describe cual de estas energías puede dar a Colombia mayores beneficios para obtener energía eléctrica.
- Narra qué ha hecho para conservar los recursos no renovables en Colombia.
- Describe las principales características que diferencian los elementos y compuestos.
- Explica fusión, vaporación, condensación, solidificación y sublimación.
- Explica cómo las estrellas y el sol están constituidos por plasma.
- Diferencia un cambio físico de un cambio químico.
- Reconoce las diferentes formas como se manifiesta la energía.
- Establece la relación entre electricidad y magnetismo.
- Explica las ventajas y desventajas de las diferentes clases de energía.
- Identifica las fuentes de energía no renovables.
- Describe el significado de los colores de las estrellas.
- Identifica cómo se clasifican las
29
- Reconoce cual fue la primera persona que usó el teléfono.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros contribuyo a lograr productos comunes.
máquinas máquinas
ACTIVIDADES SUGERIDAS Realiza un pequeño experimento sobre la materia , identifica algunos elementos de la tabla periódica.
GRADO: SEXTO PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES: identifico las condiciones de cambio, equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a las características de sus células.
respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
COMPETENCIAS: explicar las diferentes estructuras que conforman los seres vivos.
clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo se originaron los seres vivos?
INTENCIÓN: Conozca la organización de los seres vivos, la estructura y funciones de la célula, la nutrición, circulación en los seres vivos.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Estructura y organización de los seres vivos, estructura y funciones de la célula, la nutrición, circulación en los
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Caracteriza las formas de organización y de evolución de los seres vivos.Explica el proceso de evolución en las células y en cada reino de vida.
CONCEPTUALES.Identifica la estructura y organización de los seres vivos, estructura y funciones de la célula, la nutrición, circulación en
ACTITUDINALES
Respeto y cuidado de los seres vivos y sui entorno.
PROCEDIMIENTALES
. Comparación de los diferentes
seres vivos, teniendo en cuenta
30
seres vivos. La célula los seres vivos. sus características.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Talleres , evaluaciones orales y escritas, salidas pedagógicas. Videos alusivos a la temática, mapas conceptuales.
GRADO: SEXTO Período : 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES: Explico los ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico en sus poblaciones.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indicio sus posibles usos
COMPETENCIAS: Reconocer los factores que conforman los ecosistemas.
Caracterizar ecosistemas y analizar el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Identificar factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es la relación existente entre los factores biológicos y de su dinámica con el equilibrio ecológico del entorn
INTENCIÓN: Preservación de los diferentes ecosistemas que hacen parte de su entorno.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Interacciones y organización de los seres vivos en el ecosistema acuático. Contrastación de los diferentes ecosistemas que se encuentran en el entorno
Características y componentes
de los ecosistemas.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce los recursos naturales y
promuevo actitudes para su
conservación.
Explica porque hay diversidad de vida
en la tierra.
Valora ésta como uno de sus recursos fundamentales.
CONCEPTUALESEstablece relaciones adecuadas con los ecosistemas teniendo en cuenta la preservación de su entorno.
ACTITUDINALESUtilización apropiada de los recursos y la importancia que tienen en el ecosistema.
PROCEDIMIENTALES. Contrastación de los diferentes ecosistemas que se encuentran en el entorno.
31
Clases de ecosistemas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Mapas conceptuales, videos , recorridos ecológicos, dibujos ., evaluaciones orales y escritas.
GRADO: SEXTO PERIODO:3 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES: Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
Identificó aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. Valoro los aportes de la ciencia .
Explicar cada una de las propiedades de la materia.
Describir las propiedades de la materia y los elementos que conforman la tabla periódica.
Valorar la importancia de la materia y los elementos químicos por qué son parte esencial para los avances científicos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se realizan las transformaciones de la materia?
INTENCIÓN: Relaciona las transformaciones de la materia con los cambios que ocurren en el entorno.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Propiedades y composición de la materia, propiedades físicas de la materia. Elemento los elementos químicos. Enlaces químicos
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Aprecia los aportes de la historia de la química relacionados con el enlace, la simbología y las propiedades de la materia.
CONCEPTUALESIdentifica las propiedades físicas y químicas de la materia.
ACTITUDINALESValoración del trabajo científico y de la ciencia.
PROCEDIMIENTALES
Análisis de las teorías científicas y caracterización, uso de modelos
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, mapas conceptuales, talleres, experimentos.
GRADO: SEXTO PERIODO:4 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES: Explico las relaciones entre energía, fuerza y máquinas.
Identifico las máquinas y sus componentes.
Relaciono energía y movimientos.
32
Verifico relaciones entre distancias recorridas, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
Construyo una polea.
I identifico formas para ahorrar COMPETENCIAS: Hacer diferencia entre la energía, fuerza y las máquinas.
Analizar el potencial de los recursos naturales de mi entorno, para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Ver la importancia que tienen los diferentes tipos de energía
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo incide el comportamiento ondulatorio de la materia en el ambiente?
INTENCIÓN: Relaciona las transformaciones de la energía, las clases de máquinas con los adelantos científicos de la época.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Energía
Fuerza
Máquinas
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifica qué son las fuerzas y
clasificarlas.
Verifica la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.
CONCEPTUALES
Identifica la energía, la importancia y sus transformaciones del entorno..Aplicación de la fuerza y las máquinas simples.
ACTITUDINALES
. Valoración de la importancia de las máquinas y la energía en los ecosistemas
PROCEDIMIENTALES
. Interpretación de leyes físicas
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
COMPETENCIAS
Diferenciar las estructuras que conforman los seres vivos.
Identificar las estructuras que conforman los seres vivos.
33
Comparar sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál ha sido el grado de evolución y organización de los seres vivos en el ambiente?
INTENCIÓN: Reconoce la teoría de la evolución y la organización interna de los seres vivos.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Metodología científica, teoría de la evolución , el origen de la vida. Teoría celular, reproducción, excreción, selección natural, organización interna.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifico las estructuras que conforman los seres vivos, teniendo como base el desarrollo evolutivo.
CONCEPTUALES
Identifica la teoría de la evolución, la teoría celular y la organización interna de los seres vivos
ACTITUDINALES
Preservación de los seres vivos en
su entorno.
Intereses y actitudes positivas por los organismos que constituyen el ecosistema.
PROCEDIMIENTALES
Identificación de problemas, caracterización y verificación de hipótesis. Realización de trabajos experimentales con los seres vivos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO:2 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
COMPETENCIAS: Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
identifico los recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido la desarrollo de los grupos humanos
COMPETENCIAS
. identificar los componentes que conforman los ecosistemas.
Realizar salidas ecológicas donde identifique algunos ecosistemas.
Reconocer la importancia que tienen los ecosistemas en los seres vivos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se interrelacionan los componentes naturales y socioculturales en el ambiente
34
INTENCIÓN: Relaciona los factores bióticos , abióticos y la influencia en los ecosistemas .
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Equilibrio ecológico.
Factores bióticos y abióticos
Ecosistemas acuáticos, selección natural, interacciones entre los organismos.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce la importancia que tienen los ecosistemas para los seres vivos.
CONCEPTUALES
Identifica los factores bióticos y abióticos y sus interrelaciones en el ecosistema acuático.
ACTITUDINALES
Valoración de la importancia que tienen los recursos naturales que se encuentran en el entorno.
PROCEDIMIENTALES
Reconocimiento de problemas ambientales que Se encuentran en el entorno.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO:3 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Identifico los recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido la desarrollo de los grupos humanos.
COMPETENCIAS
Analizar las teorías científicas, discontinuidad de la materia (cambio físico y químico y la conservación de la materia)
identificar las transformaciones de la materia, reducción de propiedades.
Valorar el trabajo científico en los adelantos científicos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera los cambios inciden en el ambiente . Cómo son los procesos físicos, tecnológicos derivados del conocimiento químico y cuáles son sus
efectos en el ambiente natural y sociocultural?
INTENCIÓN: Relaciona los cambios físicos y químicos de los materiales y su impacto en el ambiente natural y sociocultural .
35
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Teorías científicas. Discontinuidad de la materia, cambios físicos y químicos y conservación de la materia, tabla periódica, enlaces químicos, reacciones químicas.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce la importancia que tienen los elementos químicos, la materia y sus transformaciones en la naturaleza
CONCEPTUALES
Identifica las teorías científicas, la discontinuidad de la materia, los cambios físicos y químicos, la conservación de la materia.Identifica los elementos de la tabla periódica, los enlaces y las reacciones que ocurren.
ACTITUDINALES
Interés y actitud positiva por los elementos que se encuentran en la naturaleza
PROCEDIMIENTALES
Análisis de las teorías científicas y
caracterización, uso de modelos,
deducción de propiedades.
Realización de trabajos experimentales sobre los metales y no metales
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO:4 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
. Verifico las relaciones entre distancias recorridas, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
Relaciono energía y movimientos.
Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico la relación con la carga eléctrica.
Reconozco la importancia de la aplicación de principios físicos a la construcción de artefactos útiles al ser humano.
COMPETENCIAS
Analizar las teorías científicas, discontinuidad de la materia (cambio físico y químico y la conservación de la materia)
Identificar las transformaciones de la materia, reducción de propiedades.
Valorar el trabajo científico en los adelantos científicos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo incide el comportamiento ondulatorio de de la materia en el ambiente?
INTENCIÓN: Identifica la incidencia de las ondas en los fenómenos que ocurren en el ambiente y sus efectos.
EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
36
(CONTENIDOS)(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Fuerza
Movimiento Ondulatorio
Ondas
Sonido y luz
Determina la importancia de las aplicaciones de principios físicos a la construcción de artefactos útiles al ser humano.
CONCEPTUALES
Identifica la fuerza, el movimiento ondulatorio, ondas, sonido y luz.
ACTITUDINALES
Reconocimiento de las física como actividad social a lo largo de la historia
PROCEDIMIENTALES
Interpretación de leyes físicas. Análisis e interpretación de situaciones a partir de un principio modelo ondulatorio y mecánica clásica. Emisión de hipótesis explicativas de fenómenos o procesos
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos.
GRADO: OCTAVO PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Comparo y explico La morfología y la fisiología de los diferentes sistemas en los seres vivos.
COMPETENCIAS
Establecer las relaciones de los diferentes sistemas y la importancia de ellos para los seres vivos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo ha sido el grado de evolución y organización de los seres vivos en el ambiente?
INTENCIÓN: Reconoce los diferentes órganos que conforman los sistemas en los seres vivos y su grado de evolución.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
37
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Sistema endocrino,
Reproducción humana.
Sistema Óseo.
Sistema muscular.
Sistema linfático.
Sistema Inmunológico.
Protege y conserva los seres vivos y su entorno
CONCEPTUALES
Identifica los órganos que conforman los distintos sistemas de los seres vivos.
ACTITUDINALES
Valoración del trabajo científico y análisis de mi actitud en el hogar, el colegio y la sociedad
PROCEDIMIENTALES
Caracterización y diseño de experimentos y verificación de hipótesis sobre el funcionamiento de los seres vivos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos.
GRADO: OCTAVO PERIODO:2 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Explico la fisiología de los diferentes órganos de los distintos sistemas que conforman los seres vivos.
COMPETENCIAS
Identificar el funcionamiento de los diferentes sistemas de los seres vivos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo son y cómo funcionan los diversos sistemas de un ser vivo?
INTENCIÓN: Relaciona el funcionamiento de los distintos órganos en cada uno de los sistemas que hacen parte de un ser vivo.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifica las funciones que cumplen los diversos sistemas que conforman el
CONCEPTUALES ACTITUDINALES
Valoración y cuidado de mi salud
PROCEDIMIENTALES
38
Funciones glandulares
Secreción
Funciones reproductivas
Funciones de recubrimiento,
sostén y movimiento
Funciones de inmunidad del organismo
Identifica el funcionamiento del sistema reproductor, inmunológico.
al igual que el medio circundante Realización y solución de guías de laboratorio, referentes a la morfología y fisiología de los seres vivos.
organismo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos.
GRADO: OCTAVO PERIODO:3 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES: Identifica los estados de la materia teniendo en cuenta los cambio físicos y químicos.
Identifica los elementos de la tabla periódica.
Tener nociones sobre configuración electrónica.
COMPETENCIAS
verificar y comparar sólidos, líquidos y gases, teniendo en cuenta los cambios químicos y físicos.
Clasificar los elementos de la tabla periódica.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identifico y relaciono los componentes físicos y químicos en el entorno?
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Materia y Átomo
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Percibe de manera teórico-práctica la composición, estructura y cambios de la materia
CONCEPTUALES
Identifica la materia, átomo, configuración electrónica, tabla periódica, tabla periódica, formación de compuestos,
ACTITUDINALES PROCEDIMIENTALESInterpretación de la información mediante gráficos, mapas conceptuales, y establecimiento de condiciones en la realización de
39
Configuración electrónica
Tabla periódica
Formación de compuestos.
Soluciones
Cambios químicos y físicos
soluciones, cambios físicos y químicos.
Respeto por las ideas y planteamientos de los demás y creatividad al establecer situaciones.
trabajos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos.
GRADO: OCTAVO PERIODO:4 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES: Identifica los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.
COMPETENCIAS
Identificar los factores bióticos y abióticos de los diferentes ecosistemas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ Cómo generar un desarrollo sostenible a partir del uso de los compuestos químicos en la industria?
INTENCIÓN: Reconoce los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Factores Abióticos y Bióticos
Ecosistemas.
Relaciones ecológicas.
Problemática Ambiental
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Análisis, situaciones y propuestas alternativas de solución..
CONCEPTUALES
Reconoce los factores bióticos y abióticos.
Identifica los diferentes ecosistemas.Analiza las diferentes problemáticas ambientales.
Valoración y cuidado del medio ambiente respetándolo y exigiendo respeto por él.
PROCEDIMIENTALES
Análisis, situaciones y propuestas alternativas de solución.
40
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos.
GRADO: NOVENO PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas ESTÁNDARES:
Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
Formulo hipótesis a cerca de los mecanismos hereditarios, origen y evolución con base en teorías y modelos científicos.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente
COMPETENCIAS
Reconocer las diferentes leyes de Mendel.
Proponer respuestas a las preguntas planteadas con respecto a la genética; tomar decisiones responsables y actitudes de compromiso frente al uso de ciertas sustancias que pueden
dañar no solo su organismo sino que también comprometen su descendencia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cuál ha sido el grado evolutivo y la incidencia de las mutaciones genéticas en el nivel de organización de los seres vivos en el ambiente?
INTENCIÓN: Reconoce la Genética Mendeliana como parte importante del desarrollo evolutivoEJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Genética Mendeliana.
Fenotipos múltiples de alelos
múltiples.
Los grupos sanguíneos.
Características hereditarias ligadas al sexo.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Escribe un texto argumentativo sobre la
forma cómo ha evolucionado la vida en
el planeta.
Reconoce la importancia de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario
Reconoce el concepto de Genética
Mendeliana.
Identifica los Fenotipos múltiples
de alelos múltiples.
Reconoce la existencia de Los
grupos sanguíneos..
Identifica las Características
hereditarias ligadas al sexo.
ACTITUDINALESAsume una posición crítica frente a
los trabajos de la ingeniería
genética-
Valora las investigaciones que
realizó Mendel para el avance de
la genética.
PROCEDIMENTALES
Asume una posición crítica frente a
los trabajos de la ingeniería
genética-
Valora las investigaciones que
realizó Mendel para el avance de
la genética.
41
características fenotípicas y genotípicas
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: NOVENO PERIODO:2 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
reconoce la aplicación de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción en el mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones
Identifica el factor Rh y el embarazo.
Identifica los diferentes grupos sanguíneos.
COMPETENCIAS
.Identificar las diferentes poblacionesIdentificar los grupos sanguíneosPREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿por qué es importante el código genético?
INTENCIÓN: Reconoce la importancia del código genético en el desarrollo evolutivo?
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Factor Rh y el embarazo.
La meiosis puede fallar.
Malformaciones
cromosómicas
Información genética.
Herencia ligada al sexo.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identificación de cómo se realizan las
transfusiones sanguíneas en el ser
humano.
Identificación porque se dan las
malformaciones genéticas.
Elaboración de un cuadro explicativo
CONCEPTUAL
Qué importancia tiene el Factor
Rh y el embarazo.
Transfusiones sanguíneas.
Cómo se determina el sexo en el
ser humano.
Qué características pueden ser
hereditarias en el ser humano.
ACTITUDINAL
Identificación de cómo se realizan
las transfusiones sanguíneas en el
ser humano.
Identificación porque se dan las
malformaciones genéticas.
Elaboración de un cuadro explicativo donde se identifique el código genético
PROCEDIMIENTALES
Identificación de cómo se realizan
las transfusiones sanguíneas en el
ser humano.
Identificación porque se dan las
malformaciones genéticas.
Elaboración de un cuadro
explicativo donde se identifique el
42
Bases nitrogenadas.
Código genético
.
Por qué se dan las Alteraciones
genéticas.
La meiosis puede fallar.
Malformaciones cromosómicas.
Información genética.
Herencia ligada al sexo.
Bases nitrogenadas.
Código genético.
código genético donde se identifique el código genético
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: NOVENO PERIODO:3 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Explica la variabilidad de las poblaciones la diversidad biológica como consecuencia de cambios genéticos, selección natural y estrategias de reproducción.
Analiza los procesos tecnológicos derivados del conocimiento biológico y sus efectos en el ambiente.
. Reconoce la aplicación de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción en el mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones
.Analizo la influencia de las mutaciones en la evolución de las especies.
Identifico los mecanismos de formación de especies.
Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
Relaciono algunas reacciones de los organismos con los estímulos del entorno.
Identifico como es el sistema nervioso y cuál es la unidad funcional.
. Analizo las características de las poblaciones y sus cambios.
. Explico la variabilidad de las poblaciones, la diversidad biológica como consecuencia de cambios genéticos, selección natural y estrategias de reproducción.
..Identifica las categorías taxonómicas.
COMPETENCIAS
. Explica las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas y la influencia que tiene los factores ambientales y genéticos en la diversidad de los seres vivos.
43
. Observa e interpreta sobre indicadores de calidad del entorno y plantea alternativas de solución en la perspectiva de su mejoramiento.
. Comunica los resultados de sus trabajos utilizando gráficas, tablas y ecuaciones.
.Aceptar diferentes teorías que tratan de explicar el proceso evolutivo.
.Identificar cuáles son las causas de las mutaciones.
.Observar e interpretar sobre los indicadores de calidad del entorno y plantea alternativas de solución en la perspectiva de su mejoramiento.
.Identificar algunas reacciones de los organismos con los estímulos del entorno.
.Explicar las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas y la influencia que tienen los factores ambientales y genéticos en la diversidad de los seres vivos.
Explicar las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas y la influencia que tienen los factores ambientales y genéticos en la diversidad de los seres vivos.
. Explicar las diferentes categorías taxonómicas..
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qué el crecimiento de la población afecta la distribución de los recursos naturales en el planeta?
INTENCIÓN: Reconoce la importancia de los recursos naturales.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOSDesarrollo sostenible
Las mutaciones.
Funciones de coordinación y
control del sistema nervioso.
Receptores del sistema
nervioso.
Biodiversidad.
Desarrollo sostenible.
Origen y evolución,
clasificación de los seres
vivos.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Contribuye con sus acciones al
mantenimiento de la biodiversidad y a
la conservación del medio ambiente.
Escribe un texto argumentativo sobre la
forma cómo ha evolucionado la vida en
el planeta.
Reconoce la importancia de las
funciones de coordinación del sistema
nervioso.
Establece la importancia de mantener la
biodiversidad para estimular el
CONCEPTUAL
Reconoce los conceptos de la
Clasificación de los seres vivos.
Biodiversidad,
Desarrollo sostenible
Bioindicadores de calidad
Sistema nervioso, las mutaciones
ACTITUDINAL
Argumenta sobre los efectos de la
sobrepoblación a nivel económico,
social, ambiental-político, cultural
y educativo de nuestro país.
Asume una posición crítica frente
a los trabajos de la ingeniería
genética.
PROCEDIMIENTALES
Construcción de un mapa
conceptual donde describe las
tecnologías innovadoras para
mejorar el entorno
Clasificación de los organismos en
grupos taxonómicos de acuerdo a
sus características genotípicas y
fenotípicas.
Reconocimiento cuales son las
causas provocadas por las
44
.
mutaciones.
Formular preguntas específicas del
sistema nervioso.
Construcción de un mapa
conceptual donde describe las
tecnologías innovadoras para
mejorar el entorno.
Comparación de las adaptaciones
de los seres vivos con los recursos
naturales del entorno.
desarrollo de nuestro país.
Contribuye con sus acciones al
mantenimiento de la biodiversidad y a
la conservación del medio ambiente.
Describe algunas de las causas provocadas por las mutaciones
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: NOVENO PERIODO:4 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Analizo los procesos tecnológicos derivados del conocimiento biológico y sus efectos en el ambiente.
Explico condiciones de cambio y conservación en los sistemas químicos. Teniendo en cuenta la transferencia de energía y su interacción con la materia.
Trabajo con destreza en las prácticas de laboratorio.
Identifico por sus características las funciones químicas y utiliza los sistemas de nomenclatura para nombrarlos.
Establezco relaciones entre las variables de estado de un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos.
COMPETENCIAS
Observar e interpretar sobre indicadores de calidad del entorno y plantea alternativas de solución en las perspectivas de su mejoramiento.
Identificar algunos elementos compuestos y evalúa su utilización a nivel industrial y sus efectos ambientales.
Resolver situaciones cotidianas relacionadas con la termodinámica y saca conclusiones.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
45
¿ Qué incidencia tiene el medio ambiente en muchas de las reacciones químicas que a diario sucede?
INTENCIÓN: Reconoce la importancia de los compuestos inorgánicos.EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
. Compuestos orgánicos e
inorgánicos,
Reacciones químicas y medio
ambiente,
Nomenclatura y reactividad
Cambios de estado,
Trabajo y calor,
Aplicaciones de la
termodinámica,
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica la aplicabilidad de los diferentes
compuestos químicos en su vida diaria y
la acción de éstos tanto en su
Organismo como en el medio ambiente,
Consulta sobre las fuentes de energía
con sus transformaciones y
aplicaciones. Describe el uso de las
tecnologías favorables al ambiente,
Contribuye con sus acciones al
mantenimiento de la biodiversidad y a
la conservación del medio ambiente,
Explica la aplicabilidad de los diferentes
compuestos químicos en su vida diaria y
la acción de éstos tanto en su
organismo como en el medio ambiente
Conceptos:
Compuestos orgánicos e
inorgánicos,
Reacciones químicas y medio
ambiente,
Nomenclatura y reactividad,
Termodinámica,
Cambios de estado,
Trabajo y calor,
Aplicaciones de la termodinámica
.
Reconocimiento de eventos de la
vida diaria en las cuales suceden
reacciones químicas,
Argumentación sobre la incidencia
de los fenómenos de la
termodinámica en los seres vivos y
en la industria,
Construcción de un mapa
conceptual donde describe las
tecnologías innovadoras para
mejorar el entorno,
Comparar las adaptaciones de los
seres vivos con los recursos
naturales del entorno,
Elaboración de un cuadro
explicativo en el que incluye
reacciones químicas que generan
energía,
Reacciones naturales y reacciones
nucleares,
Realización de un gráfico
explicativo sobre el
funcionamiento de una bomba de
calor en un refrigerador,
Verificar las condiciones que
influyen en los resultados de un
experimento y que pueden
permanecer constantes o cambian,
46
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: DÉCIMO QUÍMICA INORGÁNICA PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas, químicas y su capacidad de cambio químico.
Identifico la materia y las transformaciones que suceden en ella-
Identifica los conceptos de densidad y peso específico.
Clasifica y describe las propiedades, cambios de la materia.
Realiza observaciones y mediciones suficientes de manera sistemática y realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos.
Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
COMPETENCIAS
Comprender la composición y el comportamiento de las sustancias puras.
Interpretar cálculos cuantitativos en cambios químicos.
Describir las propiedades y cambios de la materia.
Identificar cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
Relacionar el concepto de energía con situaciones de nuestra vida diaria y entenderla como una propiedad asociada a la materia.
Clasificar la energía según su origen, y dar ejemplos de forma como se representa
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿ Qué tipo de sustancias se encuentran en la naturaleza?
INTENCIÓN: Identifica la importancia que tiene la materia en los seres vivos.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conoce la estructura y las propiedades
de la materia.
Identifica por medio de ejemplos las Concepto de la materia. Valora la importancia de los Realización de cálculos sobre la
masa, volumen y densidad.47
. La materia.
Propiedades de la materia
Unidades de masa.
La densidad.
Peso específico.
La energía
Cómo se expresa el calor.
Conservación de la masa-
Los elementos
Las mezclas-
Transformación de la energía-
Propiedades de la materia.
Unidades de masa.
Calcula la densidad
Peso específico.
La energía-
Cómo se expresa el calor
Conservación de la masa.
Los elementos.
Las mezclas
Transformación de la energía
cambios químicos en la vida
cotidiana.
Reconocimiento de la materia que existe en el l entorno que lo rodea
Diferenciación de las clases de
energía.
Identificación de las propiedades
de la materia.
clases de energía-
Realiza ejercicios sobre densidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: DÉCIMO PERIODO:2 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Reconozco las propiedades fisicoquímicas de los elementos y compuestos.
Establece diferencias entre las propiedades físicas y químicas de los elementos..
Realiza conversiones de temperatura.
Relaciona la masa con la energía por medio de la ecuación de Einstein.
Explica la teoría atómica de Dalton.
Describe el átomo y la molécula como partículas fundamentales de la materia.
COMPETENCIAS
Distinguir entre calor y temperatura e indicar las unidades empleadas para medir estas propiedades.
Realizar conversiones de temperatura entre grados centígrados, Fahrenheit y grados kelvin-
Relacionar la masa con la energía por medio de la ecuación de Einstein y resolver problemas.
Explicar el átomo y la molécula como partículas fundamentales de la materia.
48
Diferenciar las diferentes modelos atómicos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qué son importantes las teorías atómicas y qué influencia tiene la temperatura en los seres vivos?
INTENCIÓN: Reconocimiento de los diferentes modelos y teorías atómicas.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
. Caloría
La temperatura-
Cómo se mide la temperatura.
Escalas de la temperatura.
Modelos atómicos
Teorías atómicas.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Describe la estructura interna del
átomo.
Identifica y fórmula los modelos
atómicos.
Describe la importancia que tiene la
temperatura para los seres vivos.
Identifica la caloría
Calcula la temperatura.
Reconoce los conceptos de los
diferentes modelos atómicos. Y las
teorías atómicas.
.
Reconocimiento de los aportes de
la ciencia al desarrollo tecnológico
de la humanidad.
Valora los aportes que tuvieron los diferentes modelos para el avance de la ciencia.
Diferenciación entre calor y
temperatura.
Realización de conversiones de
temperatura.
Comparación de los diferentes
modelos atómicos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: DÉCIMO PERIODO:3 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Reconozco las propiedades fisicoquímicas de los elementos y los compuestos.
Uso la tabla periódica para determinar las propiedades físicas y químicas de los elementos.
Establece diferencias entre las propiedades físicas y químicas de los elementos
COMPETENCIAS Establecer similitudes y diferencias entre las propiedades físicas y químicas de los elementos.
Observar cambios químicos en condiciones de equilibrio.
Analizar las relaciones que tienen los elementos al realizar la configuración electrónica
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
49
¿Qué tipo de transformaciones ocurren a nivel de la materia inorgánica?
INTENCIÓN: Reconoce la importancia de los elementos de la tabla periódica.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Distribución electrónica de los elementos.
Organización de los elementos en la tabla periódica.
Propiedades periódicas de los elementos.
Enlace químico.Funciones químicas y
nomenclatura inorgánica. Reacciones químicas y
estequiometria.
LOGROS INDUCADOES DE DESEMPEÑO
Relaciona la distribución electrónica de los elementos con su ubicación en la
tabla periódica.Describe las propiedades periódicas de
los elementos.Reconoce en una molécula dada las
clases de enlaces.Aplica normas de nomenclatura para nombrar los compuestos inorgánicos.
Establece diferencias entre las reacciones químicas.
Utiliza métodos que permiten hacer cálculos estequiométricos.
Distribución electrónica.Organización de los elementos en
la tabla periódica.Propiedades periódicas de los
elementos. Enlace químico.
Funciones química y nomenclatura inorgánica.
Reacciones químicas y estequiometria.
Elaboración de la distribución electrónica de los elementos.
Análisis de las propiedades periódicas de los elementos en la
tabla periódica.Establece diferencias entre las diferentes clases de enlaces.
Identificación de los diferentes compuestos inorgánicos.
Clasificación de las diferentes reacciones químicas o realización de cálculos estequiométricos
Valora el desarrollo histórico de las ciencias y su contribución a
mejorar la calidad de vida del hombre.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones
de otras personas.Valoro la importancia que tienen
los elementos de la tabla periódica para la elaboración
muchos productos utilizados por el hombre.
Reconocimiento de la interacción de las reacciones químicas en la vida cotidiana de los seres vivos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: DÉCIMO PERIODO:4 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Identifico las diferentes funciones químicas inorgánicas y sus principales reacciones.
Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
Explico las características de las reacciones químicas en equilibrio.
Verifico efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
Explico los cambios químicos que ocurren en el ser humano.
Aplica el número de Avogadro y la mole.
50
COMPETENCIAS
Reconocer las funciones químicas y las diferentes reacciones químicas.
Formular relaciones entre los grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Utilizar el concepto de mole. Asociándolo con la masa molar y aplicar el número de Avogadro.
Comprender las condiciones que controlan la velocidad de los cambios químicos.
Registrar las observaciones de los efectos de la presión y temperatura en los cambios químicos.
Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo se clasifican las reacciones químicas?
INTENCIÓN: Identifica las diferentes Reacciones químicas.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
La mole y el número de
Avogadro,
Enlace químico,
Funciones químicas y
nomenclatura inorgánica,
Reacciones químicas y
estequiometria,
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce en una molécula dada las
clases de enlaces,
Aplica las normas de nomenclatura para
nombrar los compuestos inorgánicos,
Establece diferencias entre las
reacciones químicas,
Utiliza métodos que permiten hacer
cálculos estequiométricos,
Identifica las variables de las leyes de
los gases,
Reconoce las soluciones y sus
compuestos,
Conceptos: La mole y el número de
Avogadro,
Enlace químico,
Funciones químicas y
nomenclatura inorgánica,
Reacciones químicas y
estequiometria,
Valoración del desarrollo histórico
de la ciencia y su contribución a
mejorar la calidad de vida del
hombre,
Reconocimiento de la interacción
de las reacciones químicas en la
vida cotidiana de los seres vivos,
Reconocimiento de la importancia
de los productos contaminantes
de los residuos de la industria,
Establecimiento de l diferencias
entre las diferentes clases de
enlaces,
Identificación de los diferentes
compuestos inorgánicos,
Clasificación de las diferentes
reacciones químicas,
Realización de cálculos
estequiométricos
Análisis de las leyes físicas de los
gases ,
51
.
Realización de los cálculos sobre
las unidades de concentración de
las soluciones,
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: ONCE PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Describe las leyes de Boyle y Charles, representa matemáticamente y utilizarlas para determinar el estado de un pascuando se modifican sus condiciones.
Enuncia las diferentes leyes de los gases.
Aplico la teoría de valencia a la descripción de los distintos tipos de enlaces que forma el átomo de carbono.
Clasifica los hidrocarburos coa base en su estructura y en la presencia o no de enlaces múltiples.
Relaciono las estructuras de las moléculas orgánicas-
Explico la estructura de los átomos a partir de las diferentes teorías.
Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en ambiente
COMPETENCIAS
Enunciar los postulados de la teoría cinética de los gases y explicar las leyes estudiadas con base en estos postulados.
Dar el volumen molar de un gas ideal a condiciones normales.
Reconocer la estructura del carbono y la formación de moléculas orgánicas.
Establecer relaciones entre la estructura de los átomos y las diferentes teorías.
Valorar la influencia de los cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
Aplicar la teoría de valencia a la descripción de los distintos tipos de enlace que forma el átomo de carbono.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cuáles son las características de la materia orgánica?
INTENCIÓN: Identifica los gases ideales y los compuestos orgánicos.
52
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Los gases.
Química orgánica.
Características y estructura del
carbono.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconocimiento del papel que ha
tomado el desarrollo de la química
orgánica para mejorar las condiciones
de la vida del hombre.
Concepto:
Los gases.
Química orgánica.
Características y estructura
del carbono.
Reconocimiento del papel que ha tomado el desarrollo de la química orgánica para mejorar las condiciones de la vida del hombre
Establecimiento de diferencias
entre la química orgánica e
inorgánica.
Definición de los principios básicos
de la química orgánica.
Análisis de las características y
estructura del átomo del carbono.
Identificación de los hidrocarburos
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: ONCE PERIODO:2 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Describe el nombre y la estructura de los grupos alquílicos de uno, dos, tres y cuatro carbonos.
Utiliza las normas IUPAC de nomenclatura para nombrar un alcano, ciclo alcano.
Aplica el concepto de isomería a los alcanos y escribe las fórmulas estructurales de los distintos isómeros de un alcano (hasta seis carbonos).
Describe la manera como se formó el petróleo en la naturaleza y distingue el tipo de formaciones geológicas en donde se encuentra.
COMPETENCIAS
Comprender las relaciones entre la estructura de los átomos de carbono y los enlaces que realizan.
Indicar la manera como se formó el petróleo en la naturaleza y describir el tipo de formaciones geológicas en donde se encuentra.
Aplicar el concepto de isomería a los alcanos y escribe las fórmulas estructurales de los distintos isómeros de un alcano (hasta seis carbonos).
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Qué aplicabilidad tiene la química orgánica en el campo de la industria y la farmacología?
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INTENCIÓN: Reconoce la importancia de la Química orgánica en el campo de la industria y la farmacología.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Nomenclatura de los radicales
alquílicos.
Alcanos ramificados
Isomería
Conformaciones de los
alcanos.
Propiedades físicas y químicas
de los alcanos.
El petróleo
Ciclo alcanos
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Analiza la estructura de los
hidrocarburos.
Describe las propiedades físicas y
químicas de los alcanos
Concepto:
Nomenclatura de los radicales
alquílicos-
alcanos ramificados
Isomería
Conformaciones de los alcanos
Propiedades físicas y químicas de
los alcanos.
El petróleo.
Ciclo alcanos.
Los alquenos
Los alquinos.
Reconocimiento de la importancia de los hidrocarburos y de las reacciones de los compuestos orgánicos.
Identificación de los alcanos
ramificados.
Análisis de las propiedades físicas y
químicas de los hidrocarburos
ramificados.
Diferenciación de las propiedades
físicas y químicas de los alcanos
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: ONCE PERIODO:3 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas
ESTÁNDARES:
Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
Caracterizo los grupos funcionales con las propiedades fisicoquímicas de las sustancias.
Relaciono los grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
COMPETENCIAS
Comprender las relaciones entre la estructura de los átomos de carbono y los enlaces que realizan.
54
Identificar los grupos funcionales, las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cuáles son las sustancias orgánicas de uso cotidiano?
INTENCIÓN: Analiza las ventajas que tiene las sustancias orgánicas en nuestra vida..
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Estructura y nomenclatura de
los hidrocarburos y
compuestos hidroxilados.
Propiedades físicas y químicas
de los hidrocarburos y
compuestos hidroxilados
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Nombra los hidrocarburos y los
compuestos hidroxilados en el sistema
IUPAC.
Conoce la estructura y nomenclatura
de los compuestos hidroxilados.
Conceptos:
Estructura y nomenclatura de los
hidrocarburos y compuestos
hidroxilados (Alcoholes, fenoles y
éteres).
Concepto de las Propiedades
físicas y químicas de los
hidrocarburos y compuestos
hidroxilados
Reconocimiento de la importancia
de los hidrocarburos y de las
reacciones de los compuestos
hidroxilados en el desarrollo de la
industria.
Identificación de los
hidrocarburos y los compuestos
hidroxilados (alcoholes, fenoles y
éteres).
Análisis de las propiedades físicas y
químicas de los hidrocarburos y
compuestos hidroxilados.
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos
escritos, exposiciones.
GRADO: ONCE PERIODO:4 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas ESTÁNDARES:
Identifico las funciones oxigenadas y nitrogenadas y la aplicación en la industria.
Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
Explico las diferentes propiedades de las biomoléculas.
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COMPETENCIAS
Comprender las relaciones entre la estructura de los compuestos oxigenados y nitrogenados.
Clasificar los grupos funcionales carboxilados.oxigenados y nitrogenados.
Identificar los grupos funcionales y las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Reconocer las propiedades de los grupos funcionales carboxilados.oxigenados y nitrogenados.
Identificar la estructura de las diferentes biomoléculas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Qué incidencia tienen las biomoléculas y los biopolímeros en la vida cotidiana?
INTENCIÓN: Reconoce la importancia de los biopolímeros y biomoléculas para nuestra supervivencia.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Compuestos
hidroxilados(Alcoholes,fenoles,éteres),
Estructura y nomenclatura de los
compuestos orgánicos oxigenados,
carboxilados y nitrogenados.
Estructura y función de las
biomoléculas y biopolímeros.
Biocompuestos.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Analiza la estructura de los
compuestos hidroxilados,
Nombro los compuestos
hidroxilados en el sistema IUPAC,
Conoce la estructura y
nomenclatura de los compuestos
carbonilados, carboxilados y
nitrogenados,
Describe las semejanzas y
diferencias de las propiedades
físicas y químicas de los
compuestos carbonilados,
Reconoce los conceptos de
Compuestos
hidroxilados(Alcoholes, fenoles
éteres),
Estructura y nomenclatura de los
compuestos
orgánicos.oxigenados.carboxilados
y nitrogenado.
Estructura y función de las
biomoléculas y biopolímeros
Biocompuestos.
Reconocimiento de la
importancia de los
hidrocarburos y de las
reacciones de los
compuestos hidroxilados
en el desarrollo de la
industria,
Muestra interés por
indagar y resolver dudas
a cerca de las
características.
Naturaleza y
Identificación de los compuestos
hidroxilados (Alcoholes. Fenoles y éteres),
Análisis de las propiedades físicas y
químicas de los compuestos hidroxilados,
Identificación de los compuestos
carbonilados y carboxilados. Nitrogenados,
Compara las propiedades físicas y químicas
de los compuestos orgánicos anteriores,,
Reconocimiento de las estructuras de los
carbohidratos.lípidos.proteínas.hormonas.
vitaminas y ácidos nucleicos,
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.
aplicaciones de las
sustancias de uso
común,
Valoración de la importancia de las biomoléculas y los biopolímeros en la vida cotidiana,.
carboxilados y nitrogenados´
Clasifica las biomoléculas y
biopolímeros de acuerdo a su
papel biológico,
ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y
trabajos escritos, exposiciones.
PLAN DE ÁREA DE FÍSICAGRADO: Decimo PERÍODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES Identifico las aplicaciones de diferentes modelos biológicos, físicos y químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usosCOMPETENCIAS: Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de la magnitud y el error al experimentar.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo construyen los instrumentos de medida los especialistas?INTENCIÓN: Que el estudiante conozca los diferentes sistemas de medida, y técnicas de medición de cantidades físicas.
EJES TEMÁTICOS
Medida.Magnitudes físicas escalares.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconocimiento y diferencia ción de conceptos. De ma- Identificaiòn de las partes que componen un instrumento de medición.- Utilización correctamente los instrumentos disponibles en la institución.- Opera adecuadamente dentro del conjunto numérico de los real
Expresa adecuadamente un número en notación científica.Científica.TITUDINALES
CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALESExplica el proceso de medición de unaMagnitud física.- Diferencia las partes que componen un instrumento de medición.- Reconoce las cantidades físicas más comunes en f
Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.
- Utilización acertadamente técnicase instrumentos de medición en la determinación de cantidades físicas.- Realización satisfactoriamente de operaciooperaciones matemáticas con cantidades físicas escalares.
ACTIVIDADES SUGERIDAS: Lectura de normas colombianas sobre sistema de medida. Documentación histórica sobre el proceso de medida. Prácticas de medición. Análisis de texto sobre la aplicación de la medición. Talleres.GRADO: Décimo PERÍODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARESAnalizo las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimiento rectilíneo, movimiento parabólico o movimiento circular con respecto a diversos sistemas de referencia.
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COMPETENCIAS: Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir del tiempo y su posición.Utilizar las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Cómo calculan los artilleros el punto de impacto de un proyectil? ?INTENCIÓN Reconocimiento de la aplicación de ecuaciones y gráficas al movimiento de un cuerpo.
Reconoce los diferentes movimientos que asume un cuerpo en una y dos dimensiones, en situaciones de la cotidianidad. Movimiento uniforme.- Movimiento acelerado.-
- Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.
Aplicación acertada de herramientas físico-matemáticas en la resolución del movimiento de un cuerpo.- Elaboración de gráficas del movimiento realizado por un compañero.- Analiza la gráfica proveniente de datos tomados en una práctica
ACTIVIDADES SUGERIDAS: - Diferencia desplazamiento de espacio recorrido.- Diferencia velocidad de rapidez.- Interpreta la palabra aceleración como un cambio de velocidad.- Reconoce y diferencia conceptos.GRADO: Decimo PERÍODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARESExplico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
COMPETENCIAS: Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA La carrera espacial y conocimiento del universo avanzarían sin el conocimiento de las leyes de Newton?INTENCIÓN: Reconocer la importancia de las leyes de Newton como pilar de la mecánica física y sus aplicaciones
EJES TEMÁTICOS- Leyes de Newton.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑOCONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES
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- Gravitación.- Equilibrio de un cuerpo.
Reconocimiento y diferenciación de conceptos.- Relaciona la aceleración de un cuerpo con la aplicación de fuerza.- Identificación de las fuerzas presentes en la naturaleza.- Dibuja correctamente las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. - Expresa matemáticamente las fuerzas presentes en la naturaleza.- Usa adecuadamente la segunda ley de Newton para determinar el equilibrio de un cuerpo.- Halla las componentes de las fuerzas según un sistema de referencia.- Diferencia entre equilibrio estático y equilibrio
dinámico.
Reconoce que por la acción de una fuerza un cuerpo adquiere aceleración.- Interpreta las leyes de Newton en situaciones que le son presentadas.- Explica las condiciones para que un cuerpo se encuentre en equilibrio.
Reconoce que por la acción de una fuerza un cuerpo adquiere aceleración.- Interpreta las leyes de Newton en situaciones que le son presentadas.- Explica las condiciones para que un cuerpo se encuentre en equilibrio.
Reconocimiento que por la acción de una fuerza un cuerpo adquiere aceleración.- Interpreta las leyes de Newton en situaciones que le son presentadas.- Explica las condiciones para que
un cuerpo se encuentre en equilibrio.
ACTIVIDADES SUGERIDAS: Documentación histórica sobre el desarrollo de las leyes de Newton. Talleres. Práctica sobre la medición y cálculo de fuerzasGRADO: Decimo PERÍODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARESDocumentación histórica sobre el desarrollo de las leyes de Newton. Talleres. Práctica sobre la medición y cálculo de fuerzas
COMPETENCIAS: Documentación histórica sobre el desarrollo de las leyes de Newton. Talleres. Práctica sobre la medición y cálculo de fuerzasPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Documentación histórica sobre el desarrollo de las leyes de Newton. Talleres. Práctica sobre la medición y cálculo de fuerzas ?INTENCIÓN Presentar la energía como uno de los conceptos más importante de la física, y su aplicación práctica.
EJES TEMÁTICOS- Energía.
- Impulso y cantidad de movimiento.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Reconocimiento y diferenciación de los conceptos.- Identifica las manifestaciones de la energía, presentes en la naturaleza.- Expresa en forma matemática los tipos de energía presentes en la naturaleza.- Enuncia la ley de conservación de la energía en situaciones que le son presentadas.- Diferencia en un problema, una colisión elástica
CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES
- Reconoce en los cuerpos el tipo de energía que de manera inherente posee.- Diferencia los conceptos de trabajo; potencia; energía; impulso y momento en situaciones de la cotidianidad.
Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.
Resuelve acertadamente situaciones que involucran las energías de un cuerpo.- Aplicación adecuada de la ley de conservación de la energía en una
situación real.
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de una inelástica- Aplica la conservación del momento en la
solución de problemas.ACTIVIDADES SUGERIDAS: : Lectura sobre las diferentes fuentes de energía y reconocimiento de las que son mecánicas. Práctica de aplicación de la ley de conservación de la energía. Talleres.GRADO: Undécimo PERÍODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARESUtilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.- Aplico las leyes de Newton y la ley de conservación de la energía a la descripción del movimiento de cuerpos, y explico situaciones de fluidos y de sólidos sumergidos en fluidos a partir de los conceptos de presión y fuerza, según el caso.COMPETENCIAS: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.- Aplico las leyes de Newton y la ley de conservación de la energía a la descripción del movimiento de cuerpos, y explico situaciones de fluidos y de sólidos sumergidos en fluidos a partir de los conceptos de presión y fuerza, según el caso.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Cómo varía el comportamiento de los fluidos al cambiar sus variables de estado??INTENCIÓN Cómo varía el comportamiento de los fluidos al cambiar sus variables de estado?
EJES TEMÁTICOS- Propiedades de los fluidos.
- Presión.- Teorema de Bernoulli.
.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Reconoce y diferencia conceptos.- Identifica algunas propiedades físicas que posee un material.- Explica con modelos lo que entiende por densidad de una sustancia.- Diferencia entre fuerza y presión- Explica a qué se debe la presión dentro de un fluido estacionario.- Utiliza el principio fundamental de la hidrostática evaluando el cumplimiento de sus hipótesis.- Identifica aplicaciones del principio de Pascal.- Evalúa situaciones en las que un cuerpo se sumerge en un fluido y aplica las leyes de Newton y el principio de Arquímedes.- Analiza cuándo puede usarse el teorema de Bernoulli.
- Elije adecuadamente puntos en un fluido en movimiento para aplicar el teorema de
Bernoulli..
CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALESEstablece relaciones entre la presión en el seno de un fluido en reposo y las propiedades del mismo.- Modela situaciones que involucran un objeto dentro de un fluido en reposo.
- Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.
Aplica correctamente los principios de la hidrostática en situaciones problema que se le presentan.- Adapta adecuadamente los enunciados fundamenta les de la hidrodinámica a casos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS: : Lectura de análisis sobre el estudio de los fluidos en aplicaciones. Prácticas sobre las propiedades de los fluidos. Prácticas virtuales sobre los efectos de los fluidos.
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Graficación de la variación de la presión atmosférica usando interpolaciones. Talleres.GRADO: Undécimo PERÍODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARESUtilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energíaCOMPETENCIAS: Describo y explico los fenómenos de reflexión y refracción, interferencia y difracción de ondas; hago inferencias a partir de la aplicación del principio de superposición.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Cómo determinar la cantidad de energía transmitida por una ondaINTENCIÓN Que el estudiante reconozca la naturaleza ondulatoria de la materia.
EJES TEMÁTICOSQue el estudiante reconozca la
naturaleza ondulatoria de la materia.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO- Resuelve acertadamente eventos en los que se presentan ondas.- Analiza satisfactoriamente problemas que involucran la óptica.
- .
CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALESModela matemáticamente el movimiento de un péndulo y el de un sistema masa-resorte.- Diferencia los fenómenos que ocurren a una onda en su interacción con cuerpos o con otras ondas.-
Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.
- Resuelve acertadamente eventos en los que se presentan ondas.- Analiza satisfactoriamente problemas que involucran la óptica.
ACTIVIDADES SUGERIDAS: : : Práctica sobre las leyes del péndulo. Prácticas virtuales sobre los fenómenos ondulatorios. Exposiciones de los estudiantes sobre las aplicaciones de los fenómenos ondulatorios en diversos campos del conocimiento. Talleres.GRADO: Undécimo PERÍODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES- Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas.- Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masaCOMPETENCIAS: - Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. : La comprensión de que las interacciones electromagnéticas son una de las más importantes de la física.- Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático, y entre campo eléctrico y magnético.- Relaciono voltaje y corriente en los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA -. El electromagnetismo presente en nuestro ambiente podría afectar nuestro organismoINTENCIÓN : La comprensión de que las interacciones electromagnéticas son una de las más importantes de la física.
EJES TEMÁTICOS- Electrización de la materia.
- Fuerza entre cargas eléctricas.
- Campo eléctrico.- Circuito eléctrico.
- Campo magnético.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO-.- Reconoce y diferencia conceptos.- Identifica en el átomo el origen de la naturaleza eléctrica de la materia.- Reconoce en la ley de Coulomb un comportamiento semejante a la ley de gravitación universal, y el mecanismo de acción a
CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES - Identifica las manifestaciones de la electricidad en la naturaleza.- Interpreta situaciones de la vida en las que se presenta el electromagnetismo.
Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.
- Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.
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- Electromagnetismo. - Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.
- Realiza las actividades propuestas.
distancia.- Ve en el campo eléctrico una semejanza con el campo gravitacional.- Diferencia los elementos que componen un circuito eléctrico y las maneras de conectarlos.- Parafrasea las leyes que rigen el comportamiento de un circuito.- Identifica las fuentes de campo magnético.- Determina el origen y las aplicaciones del electromagnetismo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS: : - Reconoce y diferencia conceptos.- Identifica en el átomo el origen de la naturaleza eléctrica de la materia.- Reconoce en la ley de Coulomb un comportamiento semejante a la ley de gravitación universal, y el mecanismo de acción a distancia.- Ve en el campo eléctrico una semejanza con el campo gravitacional.- Diferencia los elementos que componen un circuito eléctrico y las maneras de conectarlos.- Parafrasea las leyes que rigen el comportamiento de un circuito.- Identifica las fuentes de campo magnético.- Determina el origen y las aplicaciones del electromagnetismo.GRADO: Undécimo PERÍODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES- Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.- Identifico aplicaciones de diferentes modelos físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológicoCOMPETENCIAS: . - Explico la transformación de la energía mecánica en energía térmica.- Identifico variables que influyen en los resultados de un experimentoPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Podría formularse matemáticamente una ley que contenga todos los tipos de energíaINTENCIÓN Que el estudiante reconozca que la ley de conservación de la energía que conocía se modifica por el calor presente en procesos físicos
EJES TEMÁTICOS- Temperatura y calor.
- Equilibrio térmico.- Conservación de la energía.
- Reversibilidad e Irreversibilidad de procesos
térmicos.
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO-.- Reconoce y diferencia conceptos.- Expresa cómo afecta la temperatura a la materia.- Explica el equilibrio térmico como resultado de transferencia de calor.- Modela la conversión de energía que se realiza en un sistema.- Interpreta eficazmente los diagramas de procesos.
CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES - Interpreta adecuadamente variables y principios termodinámicos para su uso.
Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.
- Utiliza acertadamente la teoría termodinámica para solucionar problemas relacionados con el tema.
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- Usa los diagramas de procesos para explicar la reversibilidad o irreversibilidad en un sistema
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
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5. METODOLOGÍA:
La propuesta metodología será un modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias naturales basado en una visión constructivista que permite a los educandos, a partir de sus experiencias previas, comenzar a dar respuestas a múltiples interrogantes que se plantean a cerca de los cambios que observan en los objetos, plantas, animales y personas que les rodean.
A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza del área que este basada en las nociones previas de los educandos, el Docente en primer lugar debe ser mediador entre esas ideas y los saberes que el educando aprende y sobre todo que considere como los aprende, contenidos conceptuales y procedí mentales, en segundo lugar, que el docente sea animador del proceso de enseñanza, aprendizaje, dando la posibilidad a los educandos de comenzar a desarrollar actives de cooperación, escuchar y comparar opiniones, criticar y aceptar errores ( contenidos actitudinales).
El juego como estrategia pedagógica y la experimentación permiten a los educandos buscar resultados posibles y fomentan la descentración a través del intercambio de nuevas ideas.
Dichas estrategias permiten vivenciar la propuesta metodológica a través de la realización de actividades experimentales y mediante la construcción de materiales didácticos que le posibiliten afianzar, fortalecer los aprendizajes significativos.
Desde el área de ciencias naturales y educación ambiental se contribuye al cumplimiento de la misión institucional no solo seleccionando los saberes pertinentes y más relevantes sino también, desarrollando proyectos como el educación ambiental, reciclaje y educación sexual. Generando actitudes y comportamientos que conlleven a la preservación y mejoramiento de su entorno y a gestar cambios que mejoren la calidad de vida de los individuos, familias, comunidades y por ende la sociedad. Las estrategias metodológicas empleadas por el área para el desarrollo del plan de estudios buscan despertar en el estudiante la curiosidad por indagar, descubrir y conocer el mundo en el cual habita, despertando así su espíritu científico que lo lleven a dar explicaciones objetivas y veraces de todos los sucesos y fenómenos que se dan en el cosmos.
El trabajo del área de ciencias naturales desarrolla el pensamiento crítico, reflexivo y analítico en el educando posibilitando en los diferentes espacios institucionales ambientes donde priman actitudes de respeto y tolerancia no solo hacia sus compañeros sino también hacia las personas que forman parte de la comunidad educativa.
Las acciones que permiten desarrollar estos propósitos institucionales son: Actividades lúdico científicas, salidas pedagógicas, visitas interinstitucionales (videos), implementación de medios audiovisuales, ejecución del proyecto institucional prensa –escuela- el MIRS, prevención de desastres, proyecto de sol y luna.
Mediante estas actividades los educandos frente a las diferentes circunstancias de su diario vivir reflejan un progreso de forma integral.
El sentido de los ESTÁNDARES básicos de competencias en el área de ciencias naturales y educación ambiental es desarrollar la capacidad argumentativa, interpretativa y prepositiva que le permita a los educandos analizar y buscar soluciones a todas las situaciones de su diario vivir mediante acciones como: la identificación de situaciones, planteamiento de problemas, establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas del evento o situación observada, el predecir lo que posiblemente pueda acontecer, el diseñar experimentos, la elaboración de conclusiones propias según el hecho; permitiendo así al educando tomar posiciones pertinentes frente a todas las actividades relacionadas con el área.
Postura didáctica:
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Se basa en los estándares curriculares utilizando como herramienta pedagógica el constructivismo que permite articular la interdisciplinariedad de las diferentes áreas y la aplicación en el medio que nos desenvolvemos, para lo cual el estudiante debe saber y saber hacer. Por lo cual la Institución se focaliza en que este debe:
o Comprender los conceptos y formas de proceder ante las diferentes disciplinas inherentes a las Ciencias Naturales.
o Asumir con responsabilidad progresiva la comprensión de dichas Ciencias.o Conocer y valorar críticamente los conocimientos y avances de las Ciencias
Naturales.o Establecer un plan de estudio unificado que motiven el desarrollo en los estudiantes
de un pensamiento, crítico, reflexivo y analítico que generen actitudes y comportamientos que conlleven al conocimiento y mejoramiento de su entorno.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Como bien sabemos la evaluación es un acto de valoración que permite al educador informarse de las fortalezas y de las debilidades de los educandos; es una herramienta que informa el estado de avance del educando en su proceso de aprendizaje y permite reconocer lo que los estudiantes deben hacer y cuales competencias han logrado desarrollar a fin de establecer los planes para mejorar los índices de calidad.La evaluación mide tanto los conocimientos adquiridos como la manera de utilizar dichos conocimientos en la solución de problemas, por lo cual es estudiante debe estar en capacidad de: reconocer, relacionar, razonar, deducir, argumentar, inferir, resolver y producir.
La estrategia evaluativo a aplicar en el área de Ciencias Naturales es el manejo de la teoría y la práctica, es decir, la aplicabilidad de la teoría propendiendo por una evaluación integral, transversal, teniendo claras las dimensiones del SER–SABER–HACER, en la cual el educando es el protagonista. La evaluación será por lo tanto una avaluación integral por procesos: El proceso de desempeño, el proceso de desarrollo de actitudes y el proceso de rendimiento, teniendo en cuenta la dimensión actitudinal, procedimental y cognitiva del educando
La evaluación es cualitativa teniendo como base las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas se realizará por medio de talleres teórico. Práctico, individuales y en grupo, consultas, ensayos, evaluaciones escritas y orales, exposiciones, participación en clase, aplicaciones de pruebas saber por perSe basa en los estándares curriculares utilizando como herramienta pedagógica el constructivismo que permite articular la interdisciplinariedad de las diferentes áreas y la aplicación en el medio que nos desenvolvemos, para lo cual el estudiante debe saber y saber hacer. Por lo cual la Institución se focaliza en que este debe:
o Comprender los conceptos y formas de proceder ante las diferentes disciplinas inherentes a las Ciencias Naturales.
o Asumir con responsabilidad progresiva la comprensión de dichas Ciencias.o Conocer y valorar críticamente los conocimientos y avances de las Ciencias
Naturales.Establecer un plan de estudio unificado que motiven el desarrollo en los estudiantes de un pensamiento, crítico, reflexivo y analítico que generen actitudes y comportamientos que conlleven al conocimiento y mejoramiento de su entorno.
7. PLANES ESPECIALES DE APOYO:
8. RECURSOS (DIDÁCTICOS, TIC, HUMANOS, LOGISTICOS):Aseguramiento de la congruencia entre el hacer diario y la filosofía educativa sustentada, carencia de recursos didácticos y económicos, replanteamiento del manual de convivencia, participación en las diferentes actividades escolares, involucrando a los
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padres, profesores y alumnos en la formación de comités; teniendo en cuenta las necesidades del entorno. Se plantea restructuración del planteamiento didáctico, de las unidades, aprendizaje integrado, planear con base a competencias, ESTÁNDARES, desarrollo de proyectos de educación sexual y ambiental son fundamentales en el desarrollo del individuo.
El plan de Ciencias Naturales en nuestra Institución responde a un enfoque fundamentalmente formativo. Su propósito central es que los estudiantes adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relación responsable con el medio, en la comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y el bienestar.Para responder a este enfoque y llevar a la práctica de manera efectiva el presente plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en todos y cada uno de los grados que se ofrecen en la Institución, es importante ante todo concientizarnos de los diferentes espacios y ambientes con los que contamos. Esto implica como tarea diaria generar y reforzar permanentemente el sentido de pertenencia por los objetos, por las personas, por los espacios…por la Institución.Desde esta perspectiva todos los espacios del plantel e incluso las zonas verdes y placas deportivas ubicadas alrededor, tanto la primaria como la secundaria, se convierten en sitios de aprendizajes y por ende en recursos significativos del plan.Se utilizarán éstos recursos a través de la experimentación, consultas, investigaciones, preparaciones de clases que apoyan el plan de área de Ciencias Naturales:
o Laboratorio de Física y Química.o Biblioteca.o Sala de informáticao Ludoteca.o Huerta escolar.o Auditorio.o Restaurante y refrigerio escolar.o Video Ben.o Zonas verdes aledañas.o Placas deportivas.o Textos de consultas específicos del área.o Guías de trabajo.o Sala de audiovisuales
9. BIBLIOGRAFÍA: Estándares curriculares. Documento MEN. Lineamientos curriculares. Documento MEN. Resolución 2343. Indicadores de logro. Ley General de Educación 115. Santillana de 1 a 11. Norma 10 y 11- Química Vida , Ambiente y Naturaleza de 9 Libros de ciencias de Prescolar Investiguemos 6 a 11.. Física 10 y 11 Norma. Voluntad 10 y 11 Química.. Cartilla desafío. MEN
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