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PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
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1. IDENTIFICACIÓN
Institución Educativa:
POLITÉCNICO BUCARAMANGA
Dirección:
CALLE 55 DIAGONAL 14 No 106
Año:
2020
Rector(a):
FLOR ALBA CASADIEGO ARDILA
Coordinador(a):
LINA MANTILLA
Nombre del Área:
CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Jefe de Área: FIDEL PABON Secretaria(o) del Área:
JAMES BRAVO
Docentes del Área:
FIDEL PABÓN SUAREZ
LUIS EDUARDO MANTILLA HERNÁNDEZ
JHONEY DIAZ FAJARDO
SERGIO ANDRES VILLARREAL DELGADO
AMINTA VANEGAS DÍAZ
ALBA JANETH ROJAS HERRERA
HELGA CLEMENCIA CARVAJAL SERRANO
BERENA BRIGID MONSALVE ESCOBAR
BETSY DIAZ VILLAMIL
YOLANDA VILLAMIZAR
Municipio :
BUCARAMANGA
Departamento:
SANTANDER
Asignaturas que conforman el Área con sus Respectivas Intensidades Horarias.
Asignaturas
Grado
Horas
semanales
Horas
Anuales
CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y,
CATEDRA DE PAZ
1 3 120
CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y,
CATEDRA DE PAZ 2
3 120
CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y,
CATEDRA DE PAZ
3 3 120
CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y,
CATEDRA DE PAZ 4
3 120
CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y,
CATEDRA DE PAZ
5 3 120
CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y,
CATEDRA DE PAZ 6
4 160
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CATEDRA DE PAZ 7
4 160
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2 JUSTIFICACIÓN:
Las ciencias sociales abren grandes posibilidades para que los colombianos
construyan un nuevo país y una nueva sociedad; una nación donde distintos actores
que la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más humano e integral; y
para alcanzar esto es urgente y primordial propiciar ambientes de reflexión, análisis
crítico, ajustes progresivos y propósitos que ayuden a las y los jóvenes a afrontar las
problemáticas de hoy y del futuro.
Las ciencias sociales nos invitan a “soñar en que son viables y posibles otras mejores
formas de actuar”, de convivir con calidad en las relaciones con el entorno y para que
seamos conscientes que el futuro de Colombia está en nuestras manos y se debe
construir.
Además, es necesario educar a la ciudadanía global, nacional y local; una ciudadanía
que se expresa en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido
con los valores democráticos que deben promoverse tanto en las instituciones
educativas como en las aulas de clase.
El proceso de evaluación es de carácter formativo, humanístico y cualitativo donde se
evalúa el grado de satisfacción, el éxito de aprendizaje a través de procesos de
seguimiento continuo de autoevaluación, evaluación, co-evaluacion y hetero-
evaluación, lo cual se registra en matrices pedagógicas de evaluación.
Ahora bien, en lo que respecta al área de Ciencias Sociales y los procesos de
inclusión es importante y necesario promover la elaboración de estrategias para
estudiantes en condición de discapacidad cognitiva, donde se reconozcan como
sujetos de derechos, así como lo plantean los lineamientos curriculares en esta área,
el fin último de la educación es el conocimiento, la comprensión y capacitación, para
vivir activamente en el mundo e interactuar con calidad en él, es decir participar en la
medida de lo posible en la construcción de la ciudadanía. Para dar una respuesta
educativa a los escolares con discapacidad cognitiva, la presente
En primer lugar, se beneficiarían los estudiantes con discapacidad cognitiva ya que
se les ofrecerá una respuesta educativa con equidad, en igualdad de oportunidades
CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y,
CATEDRA DE PAZ 8
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CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y,
CATEDRA DE PAZ 9 3 120
CIENCIAS SOCIALES, ECONOMIA Y
POLITICA CATEDRA DE PAZ 10 2 80
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POLITICA CATEDRA DE PAZ 11 3 120
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y de calidad para su desarrollo y formación integral, haciéndoles posible pertenecer a
la sociedad desde la reducción de cualquier tipo de exclusión o marginación
educativa. En segundo lugar; se beneficiarían los núcleos familiares de los escolares
implicados, ya que contarían con el apoyo y aceptación por el que han luchado y
esperado tanto tiempo y podrían tener igualdad de condiciones frente a los demás
miembros de la sociedad. Por tanto, al buscar el mejoramiento de la calidad de vida
de cada una de las personas que conforman la comunidad familiar, se estaría
potenciando el desarrollo humano y en este sentido el desarrollo social. En tercer
lugar se favorecerían los docentes ya que tendrían la posibilidad de re significar sus
procesos de enseñanza y aprendizaje con la implementación de diferentes estrategias
pedagógicas en el área de ciencias sociales, partiendo de las potencialidades y
necesidades de los escolares, igualmente contarían con orientaciones para realizar
adecuaciones curriculares pertinentes para atender a los escolares en situación de
discapacidad cognitiva, partiendo para ello de pedagogías flexibles que apuntan a la
atención de la diversidad, lo que les permitiría replantear la predominante práctica
pedagógica tradicional, pasando de un estudiante pasivo a un estudiante activo y
protagonista de su propio proceso de enseñanza y aprendizaje. 27
En cuarto lugar, se beneficiarían todos los escolares que tengan la oportunidad de
compartir sus procesos académicos con los estudiantes con discapacidad, ya que
desarrollaran una mayor sensibilidad, aceptación y respeto hacia la diferencia, basada
en valores como la solidaridad y tolerancia. Estos valores se adquieren en la medida
en que a los estudiantes se les brinde la oportunidad de conocer, convivir y aprender
con personas que tienen dificultades, situaciones y modos de vida distintos para que
se establezcan lazos de cooperación y de apoyo que beneficien y enriquezcan a
todos.
En definitiva, la implementación de estrategias pedagógicas en el área de ciencias
sociales beneficia tanto a los estudiantes incluidos como a la comunidad en la que se
encuentran inmersos, pues se establecen diferentes relaciones de comunicación y
apoyo mutuo, donde no es el sujeto quien debe adaptarse al entorno y superar sus
“incapacidades”, sino que el entorno es el responsable de brindar las posibilidades,
las herramientas y los recursos necesarios para fortalecer las potencialidades y
capacidades que el estudiante tiene, permitiéndole mejorar aquellos procesos en los
que presenta dificultades, dando una respuesta adecuada a sus necesidades. Por
último, las estrategias pedagógicas incluyentes para el área de ciencias social
De ahí que, las estrategias pedagógicas desde las implicaciones prácticas, ayudarían
a mejorar la calidad de los procesos educativos en los cuales se encuentran inmersos
los estudiantes con discapacidad cognitiva, máxime si se tiene en cuenta que el
enfoque inclusivo es considerado como la solución más clara para llegar a resultados
verdaderamente transformadores en la sociedad y en la educación como espacio de
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participación y formación de todos los ciudadanos con características diferentes y
diversas, pero con igualdad de oportunidades y garantía de sus derechos. En este
sentido la OEI29 expone que la atención a los aspectos relacionados con la diversidad
del alumnado es fundamental para prevenir y resolver los problemas de exclusión
social, discriminación e inadaptación frecuentemente relacionados con situaciones de
desventaja social, cultural, económica, familiar, escolar y/o personal. La presente
investigación parte de la idea dar respuesta al siguiente
MELENDEZ, Lady. La inclusión educativa del alumno con discapacidad intelectual:
estrategias convergentes
Si bien estos proyectos le permiten a los estudiantes simular el mundo laboral y todas
las implicaciones que éste tiene a nivel de la competitividad, la creación de ideas de
negocios y el darle vida a estas es una directriz del gobierno municipal, desde el
programa Medellín la más educada, es importante resaltar que la institución los ha
asumido con mucha responsabilidad, ya que la Misión institucional está enfocada
hacia la formación profesional y laboral, como respuesta a la situación social de la
comunidad. Así mismo, en la institución se hacen festivales de emprendimiento,
donde
Un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para
todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir,
organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje
de sus alumnos, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender. (Ministerio de
Educación Nacional).
Esto quiere decir que trabajando con los mismos planes de área: estándares
curriculares, objetivos de grado, contenidos e indicadores de logro, pero con
diferentes metodologías de enseñanza – aprendizaje, cualquier estudiante pueda
acceder al sistema educativo. De manera que el énfasis se hace en el proceso de la
enseñanza y el aprendizaje desde todas sus dimensiones, desde la planeación
hasta la evaluación.
1. Se haría al inicio de todo período escolar.
2. Se tendría la lista y un informe general académico de los estudiantes a los que se
tendrán en cuenta en la flexibilización curricular.
3. A cada uno de esos estudiantes se le identificará sus habilidades y debilidades
académicas, comportamentales y personales.
4. Por cada estudiante se escogerán los temas del período (del área correspondiente
a cada profesor) que serán evaluados para ese estudiante en particular, de acuerdo
a sus debilidades y habilidades.
5. Una vez se hayan escogido los temas que serán evaluados para el estudiante en
particular, se escogerían los indicadores de logros en los diferentes niveles, que como
mínimo el estudiante debe alcanzar.
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6. De acuerdo a cada tema, competencia e indicador de logro, se planearían
actividades para la enseñanza - aprendizaje de esos temas, y la forma como serán
evaluados, de acuerdo a las características de cada estudiante.
La diversidad de metodologías empleadas en la enseñanza son útiles para todos los
estudiantes. Aquellos estudiantes que por sus necesidades y características
particulares requieran en algún momento una actividad personalizada para la
adquisición de un tema, se debe propiciar compañeros de apoyo esto es grupos
cooperativos, u otras personas como acudientes, alfabetizadores, etc. O se puede
contar en la medida de lo posible con el acompañamiento de la maestra de apoyo.
El tema de los grupos cooperativo es fundamental para la adquisición de los
contenidos de área. Y es clave en la flexibilización curricular.
La flexibilización curricular presenta una serie de ventajas no solo para el
estudiante, insertado en el proceso sino para todo el grupo y la institución.
Algunas de estas son:
Facilita el acceso al currículo establecido para un grupo.
Pensar que en el espacio escolar todos podemos interactuar.
Favorece el desarrollo integral de los estudiantes.
Fortalece los procesos de autoestima.
Permite un real trabajo por procesos.
Logra aprendizajes significativos y las habilidades básicas en los estudiantes.
Disminuye significativamente el fracaso escolar.
Se aprende a vivir con la diferencia dentro de grupo social (la tolerancia).
3. MARCO CONCEPTUAL
3.1 Antecedentes Históricos.
El área de ciencias sociales es fundamental según la ley 115 de 1994. El instituto
politécnico cuenta con un grupo de profesores preparados para el desarrollo de los
procesos en la educación primaria, básica y media que se desempeña en el campo
del conocimiento y así lograr una enseñanza dinámica, enriquecedora y significativa
para los estudiantes.
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En las pruebas saber y las pruebas ICFES los resultados en el instituto politécnico
han sido catalogados como satisfactorios.
3.2 Normatividad Educativa Vigente.
Ley general de educación. Art. 20 objetivos de la educación básica. Art. 21 objetivos
específicos de la educación básica en primaria. Art. 22 objetivos específicos de la
educación básica en el ciclo de secundaria. Art. 23 áreas obligatorias.
Estándares curriculares básicos y media.
Constitución política
Competencias ciudadanas de los estándares al aula.
Plan de aula orientaciones curriculares y metodológicas.
3.3 Fines de la Educación más Relacionados con el Área.
Art. 5 Fines de la educación. De conformidad con el art. 67 de la constitución política la
educación se desarrollara atendiendo los siguientes fines.
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones de las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y los símbolos patrios.
4. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
5. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,
el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en diferentes
manifestaciones.
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica
de la solidaridad y la integración con el mundo en especial con Latinoamérica y el
Caribe.
3.4 Objetivos por Niveles y Ciclos más Relacionados con el Área
Art. 13 objetivos comunes de todos los niveles
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía
sus derechos y deberes.
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b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica de respeto a
los derechos humanos.
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de
los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y responsabilidad.
d. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
e. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
f. La educación para la justicia la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad,
el cooperativismo y en general la formación en los valores humanos.
g. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia,
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
Art. 21 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
a la realidad social así como del espíritu crítico.
Art. 22
El estudio científico nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la
sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social.
El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
organización política, del desarrollo económico de los países, y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos
La formación de los derechos y deberes, el conocimiento de la constitución política y
de las relaciones internacionales.
Art. 30
El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones
cívicas y servicio social.
3.5 Otros Documentos y Elementos de apoyo.
Lineamientos curriculares para el área de ciencias sociales MEN
Estándares básicos parta la calidad de la educación
Ejes sociales. Educar Editores
Constitución política de Colombia
Ley general de la educación.
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3.6 Metodología y Pedagogía del Área(Punto cinco de la guía)
En ciencias sociales el estudiante interrelaciona sus conocimientos para actuar y
responder de acuerdo a la información que va construyendo gracias a la interacción y
estructura social, que ha adquirido poco a poco según el desarrollo de las operaciones
mentales.
Se fundamenta en el desarrollo de competencias a través de lecturas y análisis de
documentos, situaciones de problemas, noticias, material gráfico (mapas, cuadros, fotos,
líneas de tiempo, mapas conceptuales, mente factos, videos, sociodramas,
interpretación de caricaturas, diagramas, paralelos, sopas de letras) y otras actividades
que motiven a establecer contacto con los contenidos y exijan al estudiante a formular
explicaciones sobre el tema con relación a sus conocimientos previos y a los
documentos consultados e interpretados.
Búsqueda de significado de palabras nuevas relacionadas con los temas, desarrollo de
actividades para la aplicación de conocimientos y manejo de fuentes de información.
Desarrollo de talleres que apunten al análisis de competencia.
Promover que el aprendizaje sea basado en la investigación y el análisis permanente en
la sociedad esto que sea para la vida y no simplemente para responder a un examen.
El sistema constructivista se fundamenta en tres aspectos:
a) Los pre saberes: Es la etapa explorativa donde indagamos que tanto sabe el
alumno, en esta etapa se enseña y aprende con conversatorios, sopa de letras,
preguntas exploratorias, etc.
b) El segundo momento es el nuevo saber, esto se da cuando se presenta el nuevo
conocimiento, se profundiza sobre esto, el estudiante se apropia del saber a
través de guías, talleres, mapas conceptuales, exposiciones, etc.
c) La tercera etapa, la etapa evaluativa, lo que el estudiante es capaz de hacer, es
la aplicación del conocimiento a través de ensayos, evaluaciones tipo ICFES
autoevaluaciones y hetero-evaluaciones
3. 7 Transversalidad y Aportes del Área.
Formar en el estudiante una conciencia crítica y ética para que sea un ciudadano
democrático y respetuoso de los derechos humanos. Ética, Religión y Educación
Física.
Que el educando tenga las herramientas y habilidades para desempeñarse como
ciudadano crítico capaz de actuar en la solución de problemas. Ética, Tecnología,
Gestión y Diseño.
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Utilizar los conocimientos para adquirir compromisos justos y respetuosos con la
sociedad donde vive. Ética, Filosofía y Religión.
Participar en actividades que permitan comunicar y aplicar los conocimientos y
formación en la educación ambiental. Ciencias Naturales y Español.
Identificar las situaciones de discriminación y proponer formas de cambio. Ética y
Religión.
Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes
épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. Educación Ambiental,
Ciencias Naturales y Español.
Identificar las causas del deterioro del medio ambiente local, nacional y global y
participar de su protección. Educación Ambiental, Tecnología y Español.
Analizar las causas y consecuencias de la explosión demográfica en Colombia y
en el mundo. Matemáticas, Estadística y Español.
Aprender a utilizar los husos horarios. Matemáticas.
Favorecer la integración de dimensiones: biológicas, sociales y culturales,
afectivas, psicológicas, comunicativas de la sexualidad. Ciencias Naturales y
Ética
Formar en el estudiante una cultura ciudadana basada en la solidaridad y el respeto
del otro, concientizándolos en los derechos y deberes. Ética
4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Adquirir y generar por parte de los estudiantes conocimientos científicos y técnicos
más avanzados, aplicables para el contexto mundial, que promueva una educación
integral, que comprenda la realidad nacional e internacional, desarrollando actitudes
democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas que plantea la
educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
5. METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA
Las Ciencias Sociales requieren de la utilización de diversas estrategias
metodológicas que impliquen la participación activa, reflexiva critica, solidaria, que a
su vez facilite el desarrollo de su ser, saber y saber hacer. Este desafió implica que
se asuma con responsabilidad, sentido crítico, valores éticos y tolerancia con la
diversidad, es decir, que se constituyan en puente para crear comunidades con lazos
solidarios, con sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo
nacional.
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Es necesario profundizar en el análisis de la lectura, desarrollo de talleres, guías de
trabajo individual y grupal, puesta en común, diálogos, compartir de experiencias y
procesos de retroalimentación.
El docente del área de Sociales debe manejar un lenguaje específico a través del cual
se establezcan relaciones entre la realidad y los estudiantes, a fin de acompañar a
los niños, niñas y jóvenes por los caminos del conocimiento.
Esta herramienta es muy valiosa porque genera pensamiento que permite organizar
en forma simbólica la información, de manera que sea posible hacer comparaciones,
descripciones, explicaciones, inferencias o cualquier otro tipo de proceso mental
pertinentes en el cambio de aproximación a los problemas sociales.
El estudiante elaborará e interpretará mapas conceptuales, líneas de tiempo, lectura
de textos cortos y sencillos, observación, análisis y conclusiones sobre algunos
videos.
Dentro del proceso metodológico, la participación de los estudiantes es indispensable
pero se debe tener en cuenta fomentar permanentes actitudes de respeto por la
opinión ajena, tolerancia y controversia; involucrarse en el conocimiento de la realidad
y despertar interés por la situación actual en un mundo globalizado pero al mismo
tiempo la realidad inmediata de su entorno, barrio, ciudad y país.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Exploración de pre saberes, habilidades, necesidades, profundización o
transformación de significados para pasar de los conocimientos previos a los
conocimientos nuevos, a través de la comprensión, la reflexión, el uso de procesos
básicos de pensamiento y la aplicación del pensamiento crítico.
APRENDIZAJE EN EQUIPO:
Propuesta que implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y
práctica, discutida en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempeñan
diversos roles siguiendo un patrón indicado.
CASUISTICA:
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Parte de una situación problema y comprensión de diferentes tipos de textos para con
base en ellos formular el problema, sacar objetivos, el enfoque teórico del
conocimiento, hipótesis y diseño metodológico; brindando orientación al estudiante
para el desarrollo de su competencia comunicativa.
ESTRATEGIAS SOCIALES:
Son las que apoyan a los estudiantes en su interacción, la cooperación y la empatía,
en el desarrollo de la comprensión de ideas y sentimientos de otros.
La Institución Educativa debe ser consciente que hay que invertir tiempo, esfuerzos
y recursos varios en el aprendizaje práctico de su actuar como sujeto crítico y político
en una sociedad cada vez más exigente.
Informarle al estudiante que los órganos de control del Estado y las veedurías son
entes que favorecen la acción crítica, conocer mi entorno y mejorar las condiciones
de vida y expectativas que tenga a favor el país y por ende todos los Colombianos.
Reconocer la importancia de la Constitución Política de un país, por ser el órgano
rector, regulador y el reflejo de la sociedad.
6. PROCESOS EVALUATIVOS (referir al SIEE)
CRITERIOS Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso permanente,
continuo, sistemático, flexible, por competencias y respondiendo a los objetivos
misionales de la institución, se tendrá en cuenta al momento de emitir un juicio
valorativo integral, los siguientes aspectos:
COGNITIVO TRABAJO AUTÓNOMO ACTITUD Y VALORES
Apropiación de las
competencias para cada
área del conocimiento,
basadas en los
estándares y derechos
básicos de aprendizaje
Disposición e interés para
la ejecución, sustentación
o socialización de
actividades programadas
dentro y fuera del aula.
Análisis comportamental
en los diferentes espacios
de la Institución y fuera de
ella. Disposición para el
trabajo individual y
colectivo.
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El juicio valorativo se emitirá por el área, asignatura y por dimensiones; el maestro
debe mostrar como mínimo tres (3) evaluaciones de cada uno de los aspectos
mencionados.
AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN. Se llevará a cabo
por el director de grupo, finalizado cada periodo en materia de convivencia, con el
formato establecido en la Institución (anexo 1); además, cada docente realizará este
proceso por área o asignatura.
La escala de valoración establecida para la institución es la siguiente:
JUICIO VALORATIVO
VALORACIÓN NUMERICA
Desempeño superior 4.5 a 5.0
Desempeño alto 4.0 a 4.4
Desempeño básico 3.5 a 3.9
Desempeño bajo 1.0 a 3.4
Los docentes en el proceso de evaluación tendrán como escala interna la valoración
numérica con homologación a la escala nacional para cada periodo, como aparece
en la tabla anterior. La inscripción en la planilla que se diligencia de manera virtual
por periodo deberá presentar el juicio en forma numérica, teniendo en cuenta los
porcentajes establecidos para cada área.
PROCESOS
La evaluación será integral, permanente y contará con los siguientes procesos:
Evaluación integral del estudiante desde lo cognitivo, personal y social. Para lo cual
contamos con una planilla interna que lo contempla de la siguiente manera y con los
porcentajes establecidos.
EVALUACION EVIDENCIA PORCENTAJE POR LAS
AREAS
COGNITIVA COGNITIVA 60%
PERSONAL TRABAJO AUTÓNOMO 20%
SOCIAL ACTITUD Y VALORES 20%
7 ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON
NECESIDADES ESPECIALES.
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Tomado de: Hacia la construcción de procesos y prácticas “exclusivas”: Metodologías para la intervención Catalina Guerrero Romera. Universidad de Murcia. Julio 2012. Desde una perspectiva pedagógica, algunas de las estrategias y recursos que se proponen se fundamentan en enfoques y presupuestos constructivistas que buscan un aprendizaje significativo. Éste busca potenciar el aprendizaje permanente y el trabajo autónomo del estudiante a través de la acción y la experimentación. El constructivismo enfatiza los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, resultado de un proceso de interacción del ambiente y de las personas. Para el enfoque constructivista el aprendizaje es la construcción de conocimientos a partir de las conexiones entre lo nuevo y los esquemas previos que posee la persona. Vygotsky (1978, 1991) afirma que aprender es, por naturaleza, un fenómeno social que permite la adquisición del nuevo conocimiento mediante procesos de interacción entre las personas. De ahí la potencialidad pedagógica de los grupos de aprendizaje colaborativo y de una metodología centrada en el diálogo, la negociación y la construcción del conocimiento y la adquisición de competencias a través de distintas actividades y contextos formales y no formales a los que se enfrentan las personas cotidianamente: escolares, laborales, personales o comunitarios. Desde estos enfoques metodológicos se valoran y priman los procesos y estrategias metodológicas activas, constructivas y participativas que movilicen la capacidad mediadora de las personas y aprovechen el valor añadido de las diferencias, ampliando el potencial de conocimiento y aprendizaje. Bajo estos principios, se deben aplicar criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción acompañados de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a la globalidad de los centros e instituciones educativas. Es necesario trabajar de forma conjunta sobre las estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje y evaluación, las de planificación y programación y las de relación/interacción. Junto a estas estrategias educativas debemos tener en cuenta una serie de principios didácticos referidos al tipo y organización de los recursos y actividades planteadas. En este sentido, si son actividades grupales o individuales, modo de agrupamiento (flexibilidad y variedad de situaciones interactivas y de trabajo conjunto entre el alumnado: parejas o pequeños grupos donde puedan contrastar distintos puntos de vista y ayudarse entre ellos), globalización en las actividades curriculares, utilidad de los aprendizajes, actividades complementarias programadas, actividades abiertas que permitan distintos niveles de resolución y de complejidad, individualización y realización de planes personalizados, teniendo en cuenta los distintos ritmos o secuencias del aprendizaje. Otra de las variables a tener en cuenta para la implementación de estos procesos, comentada anteriormente, está relacionada con la programación y planificación. Es
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fundamental adoptar un compromiso con la planificación estratégica y cooperativa. Planificar y definir estrategias son factores claves para favorecer el desarrollo de procesos inclusivos. Habría que determinar acciones para identificar las necesidades del grupo/alumno (sus competencias, sus necesidades, expectativas, motivación e intereses, estilo de aprendizaje); definir los objetivos, competencias, actividades, evaluación, materiales, espacios o tiempos. En cualquier caso, el uso sistemático de este tipo de recursos de aprendizaje y evaluación puede convertirse en una potente estrategia instructiva y una herramienta esencial para favorecer prácticas reflexivas y alcanzar una mayor eficacia en la labor educativa. A través de ellos se pueden aprender los valores, las actitudes y las habilidades sociales que promueven el respeto a la diversidad y la no discriminación. Al mismo tiempo, la utilización de estas estrategias requiere un alto grado de coordinación entre los profesionales, centros, etc., el apoyo y la colaboración entre las personas y un aprendizaje compartido. La disponibilidad de una amplia y variada batería de recursos y técnicas activas, participativas y aplicativas permite diversificar los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación y atender a las diferentes necesidades y situaciones con las que nos encontremos. El objetivo final es crear una mayor conciencia crítica basada en un diálogo inteligente entre los actores y una participación pro-activa. Sólo así conseguiremos generar buenas prácticas y atender y escuchar la voz de las personas implicadas, generando espacios y materializando esa voz en proyectos y prácticas que faciliten la participación y la gestión democrática. Al mismo tiempo, las organizaciones e instituciones de la educación no formal deben construirse de manera abierta y estar imbricadas con su propio entorno, respondiendo a las necesidades básicas de aprendizaje de las personas y facilitando grupos de trabajo colaborativos que asuman compromisos compartidos. Estas organizaciones constituyen un marco idóneo para el desarrollo de este tipo de procesos y prácticas. De forma específica, llevar a la práctica un enfoque de estas características requiere la capacitación y la formación permanente y continua de los profesionales, de las familias y de la comunidad en general. Se promueve un cambio de los roles y funciones de los profesionales, un profesional competente, con claridad conceptual y práctica y con el conocimiento de la realidad en diferentes ámbitos (familia, institución educativa, sector laboral y comunitario), con habilidades para aplicar diversas estrategias de intervención socioeducativa o psicopedagógica, y para diseñar y evaluar los programas o estrategias a implementar. Nos encontramos ante la figura del docente como generador y motivador del aprendizaje (Stainback y Stainback, 1999 y 2001), como investigador creativo, consciente y crítico. Savater (1997) hacía referencia a éste como un “inconforme creador”, capaz de admirarse, recrearse y entusiasmarse con la realidad, planteando alternativas de trabajo y creando espacios que permitan aprender y encontrarse con
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el otro con inteligencia, ternura y generosidad. Estaríamos ante un educador investigador y una investigación comprometida con la acción, que busca la comprensión y la transformación en la línea que proponía Freire cuando decía que somos seres de transformación y no de adaptación. Esta formación implica entonces una profunda variación en los currículos y en el apoyo constante de los docentes, compañeros y familia.
8. PROYECTOS TRANSVERSALES.
Proyecto de democracia
ELECCION DEL GOBIERNO ESCOLAR
SENSIBILIZACIÓN 27 01 31 01
INSCRIPCION DE CANDIDATOS 03 02 11 02
CAPACITACIÓN CON CANDIDATOS 12 02 13 02
LANZAMIENTO E INICO DE CAMPAÑA 17 02 28 02
CAMPAÑA EN SEDES 17 02 28 02
DIRECCIÓN DE GRUPO - ELECCION REPRESENTANTES 02 03
ELECCION PERSONERO Y CONTRALOR ESCOLAR 11 03
ELECCION REPRESENTANTE ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO (VOCERO) 13 03
ACTO DE POSESIÓN GOBIERNO ESCOLAR 17 03
9.. DESEMPEÑOS
DESCRIPCIÓN – AVANCE DEL PROCESO FORMATIVO – PERIODO I- PREESCOLAR DIMENSIÓN
ÉTICA, ACT,VAL
SUPERIOR:
Sobresale y disfruta de pertenecer a un grupo, a una familia y a un país, demostrando respeto, tolerancia y cumplimiento de las
normas establecidas, fortaleciendo así las relaciones con sus compañeros, padres, hermanos, docentes y adultos cercanos
ALTO:
Disfruta de pertenecer a un grupo, a una familia y a un país, demostrando respeto, tolerancia y cumplimiento de las normas
establecidas, fortaleciendo así las relaciones con sus compañeros, padres, hermanos, docentes y adultos cercanos
BASICO:
Avanza en los procesos de reconocer y pertenecer a un grupo, a una familia y a un país; demostrando respeto, tolerancia y
cumplimiento de las normas establecidas, para fortalecer así las relaciones con sus compañeros, padres, hermanos, docentes y
adultos cercanos.
DESCRIPCIÓN – AVANCE DEL PROCESO FORMATIVO – PERIODO 2- PREESCOLAR DIMENSIÓN
ÉTICA, ACT,VAL
SUPERIOR:
Sobresale en el reconocimiento como persona única e inteligente, que valora y acepta la diversidad. Desarrolla actitudes de
respeto hacia su cuerpo y la naturaleza, generando conciencia en la conservación del medio ambiente y sus recursos naturales
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ALTO:
Se reconoce como persona única e inteligente, que valora y acepta la diversidad. Desarrolla actitudes de respeto hacia su
cuerpo y la naturaleza, generando conciencia en la conservación del medio ambiente y sus recursos naturales.
BASICO:
Avanza en su reconocimiento como persona única e inteligente, que se valora y acepta la diversidad, desarrollando actitudes de
respeto hacia la naturaleza para generar conciencia en la conservación del medio ambiente y sus recursos naturales.
DESCRIPCIÓN – AVANCE DEL PROCESO FORMATIVO – PERIODO 3- PREESCOLAR DIMENSIÓN
ÉTICA, ACT,VAL
SUPERIOR:
Sobresale en el reconocimiento de las normas viales y el uso correcto de los diferentes medios de comunicación, que le permiten
una sana convivencia.
ALTO:
Identifica las normas viales y el uso correcto de los diferentes medios de comunicación, que le permiten una sana convivencia
BASICO:
Avanza en el reconocimiento de las normas viales y el uso correcto de los diferentes medios de comunicación, que permiten una
sana convivencia.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL- PREESCOLAR DIMENSIÓN
ÉTICA, ACT,VAL
SUPERIOR:
Sobresale en la construcción de su identidad en relación con los otros; se siente querido y valora pertenecer a una familia, cultura
y mundo.
ALTO:
Construye su identidad en relación con los otros; se siente querido y valora pertenecer a una familia, cultura y mundo.
BASICO:
Avanza en los procesos de construcción de su identidad en relación con los otros, para sentirse querido y valorar pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS- GRADO 1 DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO
SUPERIOR
Identifica y reconoce todo el personal de la institución, la planta física, deberes y derechos que tiene como
estudiante. Respeta normas que contribuyen al fortalecimiento de la convivencia familiar y escolar.
ALTO
Identifica y reconoce todo el personal de la institución, planta física, deberes y derechos que tiene como estudiante
las normas que contribuyen al fortalecimiento de la convivencia familiar y escolar. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita algunas actividades de recuperación y nivelación.
BÁSICO
Identifica y reconoce todo el personal de la institución, la planta física, deberes y derechos que tiene como
estudiante. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación, para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Difícilmente identifica y conoce el personal de la institución, la planta física, deberes y derechos que tiene como
estudiante. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
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DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO SUPERIOR
Reconoce el barrio, lugares y personas del entorno e identifica los cambios de su comunidad
ALTO
Reconoce el barrio, lugares y personas del entorno e identifica algunos cambios de su comunidad.
BÁSICO
Reconoce el barrio, algunos lugares y personas del entorno e identifica algunos cambios de su comunidad con
reiteradas actividades de recuperación.
BAJO
Reconoce con dificultad el barrio, algunos lugares, personas del entorno y algunos cambios ocurridos en su en
su comunidad. A pesar de reiteradas actividades de recuperación, persisten en el estudiante falencias para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR
Reconoce el municipio donde vive y establece diferencias entre las actividades que se realizan en el campo y la
ciudad.
ALTO
Reconoce el municipio donde vive y establece diferencias entre las actividades que se realizan en el campo y
ciudad. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación
nivelación.
BÁSICO
Reconoce el municipio donde vive y establece algunas diferencias entre las actividades que se realizan en
campo y la ciudad. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades recuperación
para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Difícilmente reconoce el municipio donde vive y establece algunas diferencias entre las actividades que se realizan
en el campo y la ciudad. A pesar de reiteradas actividades de recuperación, persisten en el estudiante falencia para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 1
SUPERIOR
Identifica las principales características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de él un ser único y
valora la importancia de su entorno.
Durante el proceso de aprendizaje y formación. No necesita de actividades de recuperación.
ALTO
Casi siempre identifica algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser
único y valora la importancia de su entorno.
Durante el proceso de aprendizaje y formación. Necesita de algunas actividades de recuperación.
BASICO
Algunas veces identifica algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser
único y valora la importancia de su entorno durante el proceso de aprendizaje y formación.
Necesita de reiteradas actividades de nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajas.
BAJO
Se le dificulta identificar algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser
único. Se le dificulta identificar las principales características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de
mí un ser único.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel elemental las
competencias trabajadas.
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DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS- GRADO 2 DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO
SUPERIOR
Identifica los miembros del gobierno escolar y sus funciones.
Reconoce e identifica que es un grupo y las normas que se tienen entre ellos
ALTO
Identifica los miembros del gobierno escolar y sus funciones
Reconoce e identifica que es grupo y las normas que se tienen entre ellos. Durante el proceso de aprendizaje y
formación necesita de algunas actividades de nivelación y recuperación
BÁSICO
Identifica los miembros del gobierno escolar y sus funciones. Reconoce e identifica que es grupo y las normas
que se tienen entre ellos. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de
recuperación, para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Identifica los miembros del gobierno escolar y sus funciones. Se le dificulta identificar que es grupo y las normas
que se tienen entre ellos. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el
estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO
SUPERIOR
Identifica y reconoce los puntos cardinales con respecto a la posición del sol y puntos de referencia; realiza representaciones geográficas (planos, maquetas) de diferentes lugares de su entorno.
ALTO
Identifica y reconoce los puntos cardinales con respecto a la posición del sol y puntos de referencia; realiza algunas representaciones geográficas (planos, maquetas) de diferentes lugares de su entorno.
BÁSICO
Identifica y reconoce los puntos cardinales con respecto a la posición del sol y puntos de referencia. Durante el
proceso aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas
BAJO
Se le dificulta identificar y reconocer los puntos cardinales con respecto a la posición del sol y puntos de
referencia. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante
falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO
SUPERIOR
Valora las ventajas que tenemos los colombianos por tener un relieve variado y las tradiciones culturales y
artísticas de su Municipio.
Identifica los diferentes aspectos que hicieron parte del encuentro de las tres culturas en Colombia y
Reconoce las principales fiestas patrias
ALTO
Identifica los diferentes aspectos que hicieron parte del encuentro de las tres culturas en Colombia y reconoce algunas fiestas patrias.
BÁSICO
Valora las ventajas que tenemos los colombianos por tener un relieve variado y las tradiciones culturales y
artísticas de su municipio
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BAJO Identifica algunos aspectos que hicieron parte del encuentro de las tres culturas en Colombia. Durante el
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proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 2
SUPERIOR
Identifica y describe cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de actividades de recuperación.
ALTO
Identifica y describe cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
BÁSICO
Algunas veces identifica y describe cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi
entorno.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Se le dificulta identificar y describir cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi
entorno.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel
elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS- GRADO 3 DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO
SUPERIOR
Identifica los principios básicos de la democracia, sus componentes y participa en la elección de sus representantes
al gobierno escolar. Identifica y reconoce su entorno social y ambiental y asume comportamientos sobre el cuidado del mismo.
ALTO
Identifica los principios básicos de la democracia, sus componentes y participa en la elección de sus representante
al gobierno escolar. Identifica y reconoce su entorno social y ambiental y asume algunos comportamientos sobre el cuidado del mi smo
BÁSICO
Identifica los principios básicos de la democracia, sus componentes y participa en la elección de sus
representantes al gobierno escolar. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Se le dificulta identificar los principios básicos de la democracia y sus componentes. Participa en la elección de su
representantes al gobierno escolar. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO
SUPERIOR
Identifica la organización del departamento, su ubicación en el país y sus provincias
ALTO
Identifica la organización del departamento, su ubicación en el país y sus provincias.
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BÁSICO
Identifica la organización del departamento, su ubicación en el país y sus provincias. Durante el proceso de
aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas
BAJO
Se le dificulta identificar la organización del departamento, su ubicación en el país y sus provincias. A pesar de
reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un
nivel elemental de las competencias
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR
Identifica y reconoce los primeros pobladores de Santander y su evolución hasta nuestros días.
Conoce hechos históricos de nuestro departamento.
ALTO
Identifica y reconoce los primeros pobladores de Santander y su evolución hasta nuestros días. Conoce algun hechos históricos de nuestro departamento.
BÁSICO
Identifica y reconoce los primeros pobladores de Santander y su evolución hasta nuestros días. Conoce algun hechos históricos de nuestro departamento. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiterad actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas
BAJO
Se le dificulta identificar y reconocer los primeros pobladores de Santander y su evolución hasta nuestros día Conoce
algunos hechos históricos de nuestro departamento. A pesar de reiteradas actividades de recuperación nivelación,
persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias
Trabajadas
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 3
SUPERIOR
Identifica y describe algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una
nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios).
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Casi siempre identifica y describe algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo
regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios).
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
BÁSICO
Algunas veces identifica y describe algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo
regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios).
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Se le dificulta identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo
regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios).
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel
elemental de las competencias trabajadas
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS- 4 GRADO DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO
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PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
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SUPERIOR
Identifica los principios básicos de la democracia y utiliza los mecanismos de participación reconociendo las
cualidades que debe tener un líder para el desarrollo de la sociedad.
ALTO
Identifica los principios básicos de la democracia y reconoce las cualidades que debe tener un líder para el
desarrollo de la sociedad. . Durante el proceso de aprendizaje realiza algunas actividades de retroalimentación.
BÁSICO
Identifica los principios básicos de la democracia y reconoce las cualidades que debe tener un líder para el
desarrollo de la sociedad. . Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de
recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Se le dificulta identificar los principios básicos de democracia y reconocer las cualidades que debe tener un líder.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO SUPERIOR
Identifica y comprende los componentes y el fundamento del universo para facilitar la ubicación de la vida
humana dentro de él y dentro de la sociedad.
Reconoce e identifica la variedad y riqueza de los paisajes colombianos, describe características propias de las
regiones y comprende la importancia del ser humano como creador de paisajes culturales
ALTO
Identifica y comprende los componentes y el fundamento del universo para facilitar la ubicación de la vida
humana dentro de él y dentro de la sociedad.
Reconoce e identifica la variedad y riqueza de los paisajes colombianos, describe características propias de las
regiones y comprende la importancia del ser humano como creador de paisajes culturales. Durante el proceso de aprendizaje realiza algunas de actividades de retroalimentación.
BÁSICO
Identifica y comprende los componentes y el fundamento del universo para facilitar la ubicación de la vida
humana dentro de él y dentro de la sociedad. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de
reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias
trabajadas.
BAJO
Se le dificulta identificar y comprender los componentes y el funcionamiento del universo, para facilitar la
ubicación de la vida humana dentro de él y dentro de la sociedad. A pesar de reiteradas actividades de
recuperación y nivelación persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR
Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia
(descubrimiento, colonia, independencia) relacionándolos con sucesos de la sociedad actual y
plantea posibles soluciones al conflicto ocurrido entre criollos y españoles durante la independencia. Identifica las características de las culturas indígenas que habitaron América.
ALTO Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia, independencia) relacionándolos con sucesos de la sociedad actual y plantea posibles soluciones al conflicto ocurrido entre criollos y españoles durante la independencia.
Identifica las características de las culturas indígenas que habitaron América.
Durante el proceso de aprendizaje realiza algunas de actividades de retroalimentación.
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VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
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22
BÁSICO
Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia
(descubrimiento, colonia, independencia) relacionándolos con sucesos de la sociedad actual. Durante el proceso
de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse en nivel elemental de las competencias trabajadas. BAJO
Difícilmente identifica, compara y relaciona algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos
Colombia (descubrimiento, colonia , independencia) con sucesos de la sociedad actual. A pesar de reiterad
actividades de recuperación y nivelación, persiste en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel
elemental de las competencias trabajadas.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 4
SUPERIOR
Identifica características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y
culturales actuales. Involucrar lo social y lo personal.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Identifica y compara características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas,
económicas y culturales actuales.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
BÁSICO
Identifica y compara características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas,
económicas y culturales actuales.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Se le dificulta comparar características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas,
económicas y culturales actuales.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel
elemental de las competencias trabajadas
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS - GRADO 5 DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO
SUPERIOR
Maneja los conceptos de democracia, constitución política, gobierno escolar, derechos fundamentales, los compa
con otras formas de gobierno, acepta y respeta la opinión del otro.
ALTO
Maneja los conceptos de democracia, constitución política, gobierno escolar, derechos fundamentales, los compa
con otras formas de gobierno, acepta y respeta la opinión del otro. Durante el proceso de aprendizaje y formación
necesita de algunas actividades de retroalimentación
BÁSICO
Maneja los conceptos de democracia, constitución política, gobierno escolar, derechos fundamentales, los compara
con otras formas de gobierno, acepta y respeta la opinión del otro. Durante el proceso de aprendizaje y formación
necesita de reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las
competencias trabajadas
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VERSIÓN: 03
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DE 2020
23
BAJO
Se le dificulta manejar los conceptos de democracia, constitución política, gobierno escolar, derechos
fundamentales, aceptar y respetar la opinión del otro, comparar y diferenciar la democracia con otra forma de
gobierno. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación, persisten en el estudiante falencias para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas..
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO SUPERIOR
Reconoce la geografía de Colombia y las características del relieve, comprende que la variedad de climas y
paisajes colombianos permiten la existencia de una variedad cultural, valorando y respetando a los demás sin
importar las diferencias étnicas, políticas y religiosas.
ALTO
Reconoce la geografía de Colombia y las características del relieve, comprende que la variedad de climas y
paisajes colombianos permiten la existencia de una variedad cultural. Valora y respeta a los demás sin importar
las diferencias étnicas, políticas y religiosas. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas
actividades de retroalimentación.
BÁSICO
Reconoce la geografía de Colombia y las características del relieve, comprende que la variedad de climas y
paisajes colombianos permiten la existencia de una variedad cultural. Valora y respeta a los demás sin importar
las diferencias étnicas, políticas y religiosas. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación.
BAJO
Se le dificulta reconocer y diferenciar la geografía de Colombia y las características del relieve, comprender que
la variedad de climas y paisajes colombianos permiten la existencia de una variedad cultural. A pesar de
reiteradas actividades de recuperación y nivelación persisten falencias en las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR
Comprende la historia de Colombia, los sucesos políticos, económicos, sociales y culturales desde la gran
Colombia hasta hoy, valora los acontecimientos sucedidos en aquella época como fundamentales para la construcción del actual país y manifiesta sentido de pertenencia, solidaridad y apoyo en el grupo.
ALTO
Comprende la historia de Colombia, los sucesos políticos, económicos, sociales y culturales desde la gran Colombia hasta hoy, valora los acontecimientos sucedidos en aquella época como fundamentales para la construcción de aprendizaje, necesita de algunas actividades de retroalimentación.
BÁSICO
Comprende la historia de Colombia, los sucesos políticos, económicos, sociales y culturales desde la gran Colombia
hasta hoy, valora los acontecimientos sucedidos en aquella época como fundamentales para la construcción d actual
país y manifiesta sentido de pertenencia, solidaridad y apoyo en el grupo. Durante el proceso de aprendizaje y
formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las
competencias trabajadas.
BAJO
Difícilmente logra comprender la historia de Colombia, los sucesos políticos, económicos, sociales y cultural
desde la gran Colombia hasta hoy valorar los acontecimientos sucedidos en aquella época como fundamental
para la construcción del actual país. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación persisten en estudiante falencias para apropiarse a un nivel elemental de las competencias trabajadas. al país y manifiesta sentido de pertenencia, solidaridad y apoyo en el grupo. Durante el proceso de formación
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 5
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
24
SUPERIOR
Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia
(descubrimiento colonia, independencia).
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia
(descubrimiento colonia, independencia).
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
BÁSICO
Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia
(descubrimiento colonia, independencia).
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Se le dificulta identificar y comparar algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia
(descubrimiento colonia, independencia).
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel
elemental de las competencias trabajadas
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS- GRADO 6 DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO
SUPERIOR
Compara las estructuras organizacionales de las diferentes culturas y valora los aportes para formar sociedades
complejas o civilizaciones. Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Compara las estructuras organizacionales de las diferentes culturas y valora los aportes para formar sociedades
complejas o civilizaciones. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Compara las estructuras organizacionales de las diferentes culturas y valora los aportes para formar sociedades
complejas o civilizaciones.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación
para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Compara las estructuras organizacionales de las diferentes culturas y valora los aportes para formar sociedades
complejas o civilizaciones.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO
SUPERIOR
Identifica las particularidades espaciales de Europa, en donde se desarrollaron las civilizaciones Griega y
Romana, y las relaciona con sus logros culturales y posterior difusión en un ámbito diferente al europeo.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Identifica las particularidades espaciales de Europa, en donde se desarrollaron las civilizaciones Griega y
Romana, y las relaciona con sus logros culturales y posterior difusión en un ámbito diferente al europeo.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
INSTITUTO POLITECNICO
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VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
25
BÁSICO
Identifica las particularidades espaciales de Europa, en donde se desarrollaron las civilizaciones Griega y
Romana, y las relaciona con sus logros culturales y posterior difusión en un ámbito diferente al europeo.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Identifica las particularidades espaciales de Europa, en donde se desarrollaron las civilizaciones Griega y
Romana, y las relaciona con sus logros culturales y posterior difusión en un ámbito diferente al europeo.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR
Analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las civilizaciones indígenas
prehispánicas.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las civilizaciones indígenas
prehispánicas. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las civilizaciones indígena
prehispánicas.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación
para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Analizar, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las civilizaciones indígenas
prehispánicas.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad
para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 6
SUPERIOR
Desarrolla actitudes de permanente compromiso social, manejo de conocimientos geográficos, socioculturales,
económicos, ecológicos, políticos, históricos a nivel local, nacional, internacional por medio de elementos
cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para mejoramiento cultural y
calidad de vida de la población.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Desarrolla actitudes de permanente compromiso social, manejo de conocimientos geográficos, socioculturales,
económicos, ecológicos, políticos, históricos a nivel local, nacional, internacional por medio de elementos
cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para mejoramiento cultural y
calidad de vida de la población.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
26
BÁSICO
Algunas veces desarrolla actitudes de permanente compromiso social, manejo de conocimientos geográficos,
socioculturales, económicos, ecológicos, políticos, históricos a nivel local, nacional, internacional por medio de
elementos cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para mejoramiento
cultural y calidad de vida de la población.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Presenta dificultades en desarrollar actitudes de permanente compromiso social, manejo de conocimientos
geográficos, socioculturales, económicos, ecológicos, políticos, históricos a nivel local, nacional, internacional por
medio de elementos cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para
mejoramiento cultural y calidad de vida de la población. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y
nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS- GRADO 7 DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO
SUPERIOR
Comprende el desarrollo y transformación de la población, sus consecuencias, sociopolíticas y económicas, y
su repercusión en la edad media y en la actual.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Comprende el desarrollo y transformación de la población, sus consecuencias, sociopolíticas y económicas, y
su repercusión en la edad media y en la actual.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Comprende el desarrollo y transformación de la población, sus consecuencias, sociopolíticas y económicas, y
su repercusión en la edad media y en la actual.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Comprende el desarrollo y transformación de la población, sus consecuencias, sociopolíticas y económicas, y
su repercusión en la edad media y en la actual.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO SUPERIOR
Comprende el proceso de independencia y conquista, como una forma de integración de las culturas.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Comprende el proceso de independencia y conquista, como una forma de integración de las culturas.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Comprende el proceso de independencia y conquista, como una forma de integración de las culturas. Durante el
proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
27
BAJO
Comprende el proceso de independencia y conquista, como una forma de integración de las culturas.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO
SUPERIOR
Emite juicios de valor ponderados entorno al aporte cultural y natural de cada una de las regiones de Colombia
comprende la influencia del crecimiento científico en la transformación de las sociedades, buscando un desarrol
económico sostenible que permita preservar a la dignidad humana. Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación
ALTO
Emite juicios de valor ponderados entorno al aporte cultural y natural de cada una de las regiones de Colombia
comprende la influencia del crecimiento científico en la transformación de las sociedades, buscando un desarrol
económico sostenible que permita preservar a la dignidad humana.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Emite juicios de valor ponderados entorno al aporte cultural y natural de cada una de las regiones de Colombia
comprende la influencia del crecimiento científico en la transformación de las sociedades, buscando un desarrol
económico sostenible que permita preservar a la dignidad humana. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación
para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Emite juicios de valor ponderados entorno al aporte cultural y natural de cada una de las regiones de Colombia
comprende la influencia del crecimiento científico en la transformación de las sociedades, buscando un desarrol
económico sostenible que permita preservar a la dignidad humana.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 7
SUPERIOR
Comprende el desarrollo histórico social, cultural y científico de las diferentes civilizaciones, periodos y sistemas
sociopolíticos y económicos surgidos durante la edad media y su repercusión en el mundo actual.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Comprende el desarrollo histórico social, cultural y científico de las diferentes civilizaciones, periodos y sistemas
sociopolíticos y económicos surgidos durante la edad media y su repercusión en el mundo actual.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
BÁSICO
Comprende el desarrollo histórico social, cultural y científico de las diferentes civilizaciones, periodos y sistemas
sociopolíticos y económicos surgidos durante la edad media y su repercusión en el mundo actual.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Presenta dificultades para comprender el desarrollo histórico social, cultural y científico de las diferentes
civilizaciones, periodos y sistemas sociopolíticos y económicos surgidos.
Durante la edad media y su repercusión en el mundo actual.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
28
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO - GRADO 8
SUPERIOR
Explica las principales características de las revoluciones sociales, políticas y económicas en Europa y América
durante los siglos XVIII y XIX, valorando la importancia de dichos acontecimientos en el equilibrio de la sociedad en
que vive. Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Explica las principales características de las revoluciones sociales, políticas y económicas en Europa y América
durante los siglos XVIII y XIX, valorando la importancia de dichos acontecimientos en el equilibrio de la sociedad en
que vive.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Explica las principales características de las revoluciones sociales, políticas y económicas en Europa y América
durante los siglos XVIII y XIX, valorando la importancia de dichos acontecimientos en el equilibrio de la sociedad en
que vive.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Explica las principales características de las revoluciones sociales, políticas y económicas en Europa y América
durante los siglos XVIII y XIX, valorando la importancia de dichos acontecimientos en el equilibrio de la sociedad en
que vive.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO -GRADO 8
SUPERIOR
Asume una postura crítica frente a los principios de las corrientes de pensamiento, político, económico y social que
transformaron el orden mundial en el siglo XIX. Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Asume una postura crítica frente a los principios de las corrientes de pensamiento, político, económico y social que
transformaron el orden mundial en el siglo XIX. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Asume una postura crítica frente a los principios de las corrientes de pensamiento, político, económico y social que
transformaron el orden mundial en el siglo XIX.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación
para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Asume una postura crítica frente a los principios de las corrientes de pensamiento, político, económico y social que
transformaron el orden mundial en el siglo XIX.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO - GRADO 8
SUPERIOR
Explica con propiedad el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica cultural
de Colombia en el siglo XIX.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
29
ALTO
Explica con propiedad el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica cultural
de Colombia en el siglo XIX.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Explica con propiedad el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica cultural
de Colombia en el siglo XIX.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Explica con propiedad el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica y
cultural de Colombia en el siglo XIX.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 8
SUPERIOR
Comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto entre las diferentes culturas generadas a lo largo de la
historia, a través de habilidades de representación geográficas, el análisis de hechos, causas - consecuencias y la
interpretación geográfica, para asumir una postura crítica frente a su compromiso con la transformación de su
entorno social.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Casi siempre comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto entre las diferentes culturas generadas a
lo largo de la historia a través de habilidades de representación geográficas, el análisis de hechos, causas,
consecuencias y la interpretación geográfica, mapas para asumir una postura crítica frente a su compromiso con la
transformación de su entorno social.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
BÁSICO
Algunas veces comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto entre las diferentes culturas generadas
a lo largo de la historia a través de habilidades de representación geográficas, el análisis de hechos, causas,
consecuencias y la interpretación geográfica, mapas para asumir una postura crítica frente a su compromiso con la
transformación de su entorno social.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Presenta dificultades para comprender los procesos de interacción sociocultural, conflicto entre las diferentes
culturas generadas a lo largo de la historia a través de habilidades de representación geográficas, el análisis de
hechos, causas, consecuencias y la interpretación geográfica, mapas para asumir una postura crítica frente a su
compromiso con la transformación de su entorno social. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y
nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS - GRADO 9 DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO
SUPERIOR
Reconoce la importancia de los procesos sociales, políticos y económicos que se presentaron en la primera mitad
del siglo XX en el mundo.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
30
ALTO
Reconoce la importancia de los procesos sociales, políticos y económicos que se presentaron en la primera mitad
del siglo XX en el mundo.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Reconoce la importancia de los procesos sociales, políticos y económicos que se presentaron en la primera mitad
del siglo XX en el mundo.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Reconoce la importancia de los procesos sociales, políticos y económicos que se presentaron en la primera mitad
del siglo XX en el mundo.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO
SUPERIOR
Asume una postura crítica ante los principales cambios sociales, políticos, económicos y culturales en la primera
mitad del siglo XX en Colombia.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Asume una postura crítica ante los principales cambios sociales, políticos, económicos y culturales en la primera
mitad del siglo XX en Colombia.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Asume una postura crítica ante los principales cambios sociales, políticos, económicos y culturales en la primera
mitad del siglo XX en Colombia.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Asume una postura crítica ante los principales cambios sociales, políticos, económicos y culturales en la primera
mitad del siglo XX en Colombia.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR
Formula hipótesis sobre los aspectos políticos y económicos que generaron conflictos a nivel mundial.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Formula hipótesis sobre los aspectos políticos y económicos que generaron conflictos a nivel mundial.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Formula hipótesis sobre los aspectos políticos y económicos que generaron conflictos a nivel mundial.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación
para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Formula hipótesis sobre los aspectos políticos y económicos que generaron conflictos a nivel mundial.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad pa
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
31
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 9
SUPERIOR
Comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto, negociación entre las diferentes culturas generados a
lo largo de la historia, a través del desarrollo de habilidades, destreza y capacidades para asumir una postura crítica
frente a su compromiso de su entorno social.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto, negociación entre las diferentes culturas generados a
lo largo de la historia, a través del desarrollo de habilidades, destreza y capacidades para asumir una postura crítica
frente a su compromiso de su entorno social.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
BÁSICO
Algunas veces comprende los procesos de interacción sociocultural, conflicto, negociación entre las diferentes
culturas generados a lo largo de la historia, a través del desarrollo de habilidades, destreza y capacidades para
asumir una postura crítica frente a su compromiso de su entorno social. Durante el proceso de aprendizaje y
formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse en un nivel elemental de las
competencias trabajadas.
BAJO
Presenta dificultades para comprender los procesos de interacción sociocultural, conflicto, negociación entre las
diferentes culturas generados a lo largo de la historia, a través del desarrollo de habilidades, destreza y capacidades
para asumir una postura crítica frente a su compromiso de su entorno social.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel
elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO - Grado 10
SUPERIOR
Asume una postura crítica frente a las diversas corrientes de pensamiento que transformaron el orden mundial en
siglo XX.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Asume una postura crítica frente a las diversas corrientes de pensamiento que transformaron el orden mundial en
siglo XX.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Asume una postura crítica frente a las diversas corrientes de pensamiento que transformaron el orden mundial en
siglo XX.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación
para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Asume una postura crítica frente a las diversas corrientes de pensamiento que transformaron el orden mundial en
siglo XX.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO - Grado 10
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
32
SUPERIOR
Evalúa los efectos del proceso de la violencia en Colombia a partir de la segunda mitad del siglo XX y su influencia
sobre el desarrollo de los Derechos Humanos.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Evalúa los efectos del proceso de la violencia en Colombia a partir de la segunda mitad del siglo XX y su influencia
sobre el desarrollo de los Derechos Humanos.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Evalúa los efectos del proceso de la violencia en Colombia a partir de la segunda mitad del siglo XX y su influencia
sobre el desarrollo de los Derechos Humanos.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Evalúa los efectos del proceso de la violencia en Colombia a partir de la segunda mitad del siglo XX y su influencia
sobre el desarrollo de los Derechos Humanos.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO - Grado 10 SUPERIOR
Evalúa los efectos positivos y negativos de los procesos migratorios, el crecimiento demográfico y los avances
científicos sobre la humanidad.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Evalúa los efectos positivos y negativos de los procesos migratorios, el crecimiento demográfico y los avances
científicos sobre la humanidad.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Evalúa los efectos positivos y negativos de los procesos migratorios, el crecimiento demográfico y los avances
científicos sobre la humanidad.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación
para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Evalúa los efectos positivos y negativos de los procesos migratorios, el crecimiento demográfico y los avances
científicos sobre la humanidad.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 10
SUPERIOR
Analiza en forma crítica la situación política y social mundial durante el siglo XX y su influencia en América Latina y
Colombia.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Analiza en forma crítica la situación política y social mundial durante el siglo XX y su influencia en América Latina y
Colombia.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
33
BÁSICO
Algunas veces analiza en forma crítica la situación política y social mundial durante el siglo XX y su influencia en
América Latina y Colombia.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Presenta dificultades para analizar en forma crítica la situación política y social mundial durante el siglo XX y su
influencia en América Latina y Colombia.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel
elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO – Grado 11
SUPERIOR
Identifica características del contexto en el que tuvo lugar el proceso de modernización de la ciudad y la sociedad y
los distintos cambios en la vida cotidiana de los agentes involucrados. Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Identifica características del contexto en el que tuvo lugar el proceso de modernización de la ciudad y la sociedad y
los distintos cambios en la vida cotidiana de los agentes involucrados. Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Identifica características del contexto en el que tuvo lugar el proceso de modernización de la ciudad y la sociedad y
los distintos cambios en la vida cotidiana de los agentes involucrados.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación
para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Identifica características del contexto en el que tuvo lugar el proceso de modernización de la ciudad y la sociedad y
los distintos cambios en la vida cotidiana de los agentes involucrados.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO -Grado 11
SUPERIOR
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías antes diferentes reacciones sobre este
fenómeno asumiendo cambios frente a las nuevas tecnologías de la comunicación.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías antes diferentes reacciones sobre este
fenómeno asumiendo cambios frente a las nuevas tecnologías de la comunicación.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías antes diferentes reacciones sobre este
fenómeno asumiendo cambios frente a las nuevas tecnologías de la comunicación.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías antes diferentes reacciones sobre este
fenómeno asumiendo cambios frente a las nuevas tecnologías de la comunicación.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para
apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
34
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO Grado 11 SUPERIOR
Identifico los diferentes grupos étnicos en Colombia, sus características culturales y su forma de apropiación d
territorio.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesito de actividades de recuperación y/o nivelación.
ALTO
Identifico los diferentes grupos étnicos en Colombia, sus características culturales y su forma de apropiación d
territorio.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de algunas actividades de recuperación y/o nivelación.
BÁSICO
Identifico los diferentes grupos étnicos en Colombia, sus características culturales y su forma de apropiación d
territorio.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación
para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Identifico los diferentes grupos étnicos en Colombia, sus características culturales y su forma de apropiación d
territorio.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación, persiste en el estudiante la dificultad para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 11
SUPERIOR
Identifica y toma posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que
permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Igualmente identifico características culturales y sociales
de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico de Colombia y el
mundo a lo largo del siglo XX y de lo que ha corrido del siglo XXI.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Identifica y toma posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que
permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Igualmente identifico características culturales y sociales
de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico de Colombia y el
mundo a lo largo del siglo XX y de lo que ha corrido del siglo XXI.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
BÁSICO
Algunas veces identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas,
sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo
hipótesis que permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Igualmente identifico características
culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico
de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX y de lo que ha corrido del siglo XXI.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
35
BAJO
Se le dificulta identificar y tomar posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas,
sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo
hipótesis que permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Igualmente identifico características
culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico
de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX y de lo que ha corrido del siglo XXI.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel
elemental de las competencias trabajadas.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
36
10. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA.
PROCESOS
ESTRUCTURALES
CAMPOS DE
FORMACIÓN
COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA
PERSONALES
Y SOCIALES
Formación
Humana.
Saber Ser
Saber convivir
-
Propone acciones concretas para promover y defender los
derechos humanos.
Comparte y acata las normas que ayudan a regular la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen.
Valora la diversidad de formas de vida y de culturas que
sirvieron de base al desarrollo de la humanidad.
Participa en debates y discusiones defendiendo
ponderadamente la opinión personal o modificándola
cuando se conoce mayor peso en los argumentos de otras
personas.
INTELECTUALES
Y COGNITIVAS
Formación
Científica
Saber Conocer
Compara características de las primeras organizaciones
humanas de los diferentes entornos.
Reconoce y analiza la interacción permanente entre el
espacio geográfico y el ser humano.
Reconoce los aportes culturales que las diferentes
civilizaciones nos han dejado para el bien de la humanidad.
Diferencia algunos de los sistemas políticos que se
establecieron en diferentes épocas y culturas y las
principales ideas que lo legitimaron.
Reconoce la interacción entre el ser humano y el paisaje en
diferentes contextos e identificar las acciones económicas
y las consecuencias que resultan de esta relación.
Identifica las diferentes teorías sobre el origen, la evolución
del hombre desde diferentes ámbitos, religiosos, filosófico
y científico.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
37
EMPRENDIMIENTO
LIDERAZGO
EMPRESARIAL
FORMACIÓN
COMPETENTE
Saber hacer
Utiliza encuestas para recoger información para identificar
problemas de una comunidad.
Elabora trabajos de investigación social.
Revisa y selecciona información documental y oral, que
permita reconstruir un hecho histórico o una historia de
vida.
Plantea hipótesis a partir de análisis de crecimiento
demográfico y su relación con los problemas ambientales.
Elabora trabajos de investigación sobre relaciones entre
economía, política y población.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
38
11. MALLAS CURRICULARES
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO TRANSICION: Propiciar el desarrollo integral y armónico de las capacidades y habilidades comunicativas, cognitivas, socio afectivas, físicas, espirituales y artísticas del niño y la niña, atendiendo las características propias de su edad y su entorno social, mediante proyectos de aula generados a partir de los intereses y necesidades de los estudiantes, utilizando como estrategias metodológicas las actividades rectoras: el, juego, el arte, la literatura y exploración del medio para garantizar un aprendizaje significativo.
MALLA CURRICULAR TRANSICION: CIUDADANAS (ETICA, SOCIOAFECTIVA, ESPIRITUAL)
PERIODO Estándar/propósito DBA COMPETENCIA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SABER SABER HACER SABER CONVIVIR
1°
Me relaciono con lo que me rodea
Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.
COLEGIO Construcción del pacto de aula Normas de convivencia. Normas de cortesía. Valores: responsabilidad, puntualidad sentido de Pertenencia Alabanzas y oración como forma de comunicarnos con Dios.
Contribuye en la elaboración de normas que permitan la sana convivencia. Conoce las virtudes de un ser supremo, creador de todas las cosas.
Disfruta de pertenecer a un grupo, muestra respeto, tolerancia y cumple con las normas establecidas Demuestra con sus actitudes su vivencia espiritual respetando las creencias religiosas y culturales de otras personas
Muestra respeto por los acuerdos de convivencia que se construyen en su familia, con sus pares y otros miembros de su comunidad. Reconoce que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo y los escucha.
Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones
FAMILIA Árbol genealógico Valores: Amor, respeto, obediencia. Profesiones y oficios. Pequeños relatos de su vida familiar. Conozco la dirección de mi casa y mi teléfono Jesús también tuvo una familia.
Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.
Conoce dentro de su subjetividad, las relaciones que establece con sus padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos. Conoce el rol de comportamiento
Describe roles de personas de su familia y entorno cercano.
Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
39
Mi familia hace parte de mi crecimiento espiritual. El amor de Dios en la familia. La escuela, mi segundo hogar. Experiencias bíblicas.
asumido por algunos miembro de su comunidad, especialmente los más cercanos y significativos para él, las asume y le ayudan a vivirlas
Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones
MI PAÍS Derechos y deberes de los niños. Identificación de diversidad étnica y cultural en Colombia. Conmemoración de algunas fiestas patrias Respeto hacia los símbolos patrios Reconocimiento a personalidades importantes de nuestro país La luz, el paisaje y el agua reflejan la bondad de Dios. Los frutos de la tierra demuestran el amor de Dios. Diferentes creencias religiosas.
Reconoce el país que habitamos a través de su riqueza natural, geográfica, social, cultural e histórica que los identifica como nación y ciudadanos. Interpreta con respeto y amor los himnos de Colombia, Santander, Bucaramanga y el instituto politécnico.
Demuestra sentido de pertenencia, identidad nacional y cultural. Valora y respeta los símbolos patrios
Reconoce que tiene unos derechos y los vive en la interacción con otros.
Identifica las características del lugar donde vive
MALLA CURRICULAR TRANSICION: CIUDADANAS (ETICA, SOCIOAFECTIVA, ESPIRITUAL
PERIODO Estándar/propósito DBA COMPETENCIA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE SABER SABER HACER SABER CONVIVIR
2° Exploro mi
mundo
Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros;
se sienten queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura y mundo.
Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.
MI CUERPO Normas de higiene y salud personal. Reconocimiento de gustos y preferencias.
Forma con seguridad su autoimagen gracias a la interacción con sus nuevos amigos, los cuales contribuyen en la
Se valora como persona única, inteligente y muy valiosa y reconoce, acepta y respeta la diversidad.
Muestra independencia en la realización de prácticas de higiene y alimentación saludables.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
40
Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y
en los demás.
Reconocimiento y la aceptación de diferencias entre personas. Identificación de emociones básicas en mí y en otras personas Valora y respeto su cuerpo y el del otro. Juego de roles, Autoestima. Importancia de las prendas de vestir La existencia depende de un ser supremo. Historia de Adán y Eva. Mi cuerpo, obra de Dios. Las maravillas de mi cuerpo.
formación de mi personalidad. Interpreta emociones de los otros, a través de los gestos de su cara, y reacciona ante ello. Comprende la importancia de formar buenos hábitos de orden e higiene para tener una buena salud. Reconoce la existencia de Dios, quien nos creó y creó todo para alegrarnos y darnos bienestar.
Desarrolla actitudes de admiración y respeto hacia su cuerpo y el de las demás personas. Valora su cuerpo e interioriza hábitos para mantenerlo en buen estado.
Identifica algunas situaciones que ponen en riesgo su salud y seguridad.
Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus compañeros.
Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).
Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce paulatinamente sus emociones.
Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.
SERES VIVOS muestra amabilidad y amor por los seres de la naturaleza Ayuda en la protección de los animales, respetando la diferencia. valora los beneficios que brindan los animales y las plantas Contribuye en el cuidado y protección del medio ambiente. Equilibrio ecológico La creación.
Conoce la utilidad y cuidado de las plantas y animales.
Identifica el hábitat adecuado, la utilidad y cuidado de los animales.
Identifica los hechos ocurridos en los siete días de la Creación de
Aprecia el mundo que le rodea y desarrolla actitudes de respeto hacia la naturaleza. Reconoce un ser supremo que nos guía en busca del bien propio y común, cuidando de toda la naturaleza y de su propio cuerpo como parte de la creación que Dios.
Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa.
Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.
Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas
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El arca de Noé. Los animales y las plantas, regalo de Dios. Agradezco a Dios por los seres vivos y los recursos naturales necesarios para nuestra vida.
acuerdo con el relato bíblico.
ambientales y a conservar su entorno.
Contribuye a mantener el aseo y organización de los espacios físicos que utiliza.
Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.
SISTEMA SOLAR Actividades que se pueden realizar en el día y la noche. Cuidado del planeta Cuidados y protección ante los efectos de la contaminación y cambio climático Damos gracias a Dios por la tierra, el sol y la luna. La estrella de Belén como guía hacia la espiritualidad. Experiencias bíblicas.
Conoce los movimientos de la Tierra e identifica las actividades que puede realizar en los momentos del día. identifica los cambios que se producen en la Tierra como consecuencia de la contaminación y propone soluciones.
Genera conciencia en la conservación del medio ambiente y sus recursos naturales y establece las acciones para hacerlo.
Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas ambientales y a conservar su entorno.
MALLA CURRICULAR TRANSICION: CIUDADANAS (ETICA, SOCIOAFECTIVA, ESPIRITUAL
PERIODO ESTANDAR/
PROPOSITO
DBA COMPETENCIA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE SABER SABER HACER SABER CONVIVIR
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3° Navego por el mundo
Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros
MEDIOS DE TRANSPORTE
Comportamiento en los distintos medios de transporte Normas de tránsito: semáforo, cebra, pare, puente peatonal. Valoro la vida y cumplo con las normas de tránsito. Capacidad para transformar y adecuar el entorno.
Conoce las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.
Aplica las normas de tránsito cuando tránsito por las calles.
Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa
Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Utilización adecuada de los medios de comunicación
Establece la utilidad y cuidados de los medios de comunicación para hacer un mejor uso de ellos.
Reconoce y aprecia el valor de los medios de comunicación y hace uso adecuado de ellos.
Anticipa algunas consecuencias de las decisiones que toma
Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros
NAVIDAD respeto por las festividades enmarcadas en el tiempo de navidad (novena, elaboración del pesebre) juego de roles
Identifica la importancia del nacimiento de Jesús en nuestras vidas y el plan se salvación.
Comprende el significado de la navidad como época de compartir en familia.
Comprende que una misma situación puede generar reacciones diferentes en las personas
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO PRIMERO: Desarrollar actividades de aceptación y respeto por sí mismo y por los demás, al comprender las relaciones
que se dan entre ellos y sus compañeros, su familia, su comunidad, su país y el planeta donde vive
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
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Saber Saber Hacer Saber convivir
Primer
periodo
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
DBA 7: Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
1.1 Democracia 1.2 Gobierno escolar 1.3 Nuestros deberes y
derechos 1.4 Normas de convivencia.
1.5 Conozco mi colegio: Personal de la institución (rector, coordinadores, profesores, secretarias, personal de oficios varios, estudiantes.)
1.6 Dependencias del colegio: reconoce la planta física.
1.7 Los miembros de mi familia
1.1 Identifico el concepto de democracia y lo aplico en el salón de clase.
1.2 Identifico los integrantes del gobierno escolar de mi colegio y sus funciones.
1.3 Reconozco mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
1.4 Identifico normas de convivencia en el colegio.
1.5 Identifico el personal de mi colegio.
1.6 Reconozco las dependencias del colegio.
1.7 Valoro a los miembros de mi familia, identifico sus nombres y los respeto.
1.1 Investigo y cumplo mis derechos y deberes y ayudo a que los demás los conozcan y los cumplan 1.2 Promuevo los aspectos sociales de mi entorno promoviendo el desarrollo individual y comunitario. 1.3. Interactuó e investigo con los demás las diversas formas de expresión, utilizando las más adecuadas según corresponda. 1.4. Convivo con la comunidad, aprendiendo los diversos factores de bienestar y conflicto en pro de mejorar la calidad de vida.
1.1. Identifica los aspectos más importantes de la democracia.
1.2. Reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de estos.
1.3. Compara los deberes y derechos que tenemos en el colegio.
1.4. Reconoce las normas de convivencia básicas.
1.5. Identifica por el nombre al personal de la Institución.
1.6. Se orienta en el colegio en sus diferentes dependencias.
1.7. Reconoce por nombre y apellido a los integrantes de su familia.
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Primer
periodo
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
DBA 7: Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
1.8 Democracia 1.9 Gobierno escolar 1.10 Nuestros deberes y
derechos 1.11 Normas de
convivencia.
1.12 Conozco mi colegio: Personal de la institución (rector, coordinadores, profesores, secretarias, personal de oficios varios, estudiantes.)
1.13 Dependencias del colegio: reconoce la planta física.
1.14 Los miembros de mi familia
1.8 Identifico el concepto de democracia y lo aplico en el salón de clase.
1.9 Identifico los integrantes del gobierno escolar de mi colegio y sus funciones.
1.10 Reconozco mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
1.11 Identifico normas de convivencia en el colegio.
1.12 Identifico el personal de mi colegio.
1.13 Reconozco las dependencias del colegio.
1.14 Valoro a los miembros de mi familia, identifico sus nombres y los respeto.
1.1 Investigo y cumplo mis derechos y deberes y ayudo a que los demás los conozcan y los cumplan 1.2 Promuevo los aspectos sociales de mi entorno promoviendo el desarrollo individual y comunitario. 1.3. Interactuó e investigo con los demás las diversas formas de expresión, utilizando las más adecuadas según corresponda. 1.4. Convivo con la comunidad, aprendiendo los diversos factores de bienestar y conflicto
1.8. Identifica los aspectos más importantes de la democracia.
1.9. Reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de estos.
1.10. Compara los deberes y derechos que tenemos en el colegio.
1.11. Reconoce las normas de convivencia básicas.
1.12. Identifica por el nombre al personal de la Institución.
1.13. Se orienta en el colegio en sus diferentes dependencias.
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en pro de mejorar la calidad de vida.
1.14. Reconoce por nombre y apellido a los integrantes de su familia.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Tercer
periodo
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
DBA 6: Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive.
1.1. Reconozco mi municipio: Bucaramanga, eje principal de Santander y sus municipios vecinos.
1.2. Características del núcleo provincial.
1.3. Sitios importantes de la ciudad y sus municipios vecinos.
1.4. Símbolos patrios del municipio.
1.1 Reconozco y describo mi municipio y los municipios vecinos.
1.2 Identifico las características de los núcleos provinciales.
1.3 Organizo información sobre los sitios importantes de la ciudad, usando recortes y videos.
1.4 Reconozco los símbolos patrios del municipio.
1.1. Pregunto a mi familia sobre historias del municipio o los municipios vecinos.
1.2. Describo alguno de los municipios vecinos.
1.3. Dibujo el lugar donde vivo y presento opciones para mejorar mi ubicación y la de mi familia, con el
1.1. Señala los lugares de procedencia de su familia y comprende cómo llegaron a su vivienda actual.
1.2. Realizo dibujos o escritos cortos sobre alguno de los municipios vecinos.
1.3. Realizo carteleras sobre los sitios mas importantes de la ciudad.
1.4. Aprendo el himno y realizo manualidades sobre la bandera y el escudo.
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fin de mejorar la forma de vida.
1.4. Investigo sobre los símbolos patrios.
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO SEGUNDO: Potencial pensamiento hipotético inferencial a través del estudio y comprensión de la identidad nacional, su diversidad sociocultural, geográfica, ecológica, económica, política e histórica por medio del manejo de elementos carácter; uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para el desarrollo y fomento de actitudes de permanente compromiso social.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Primer
periodo
Me identifico como
un ser humano
único, miembro de
diversas
organizaciones
sociales y políticas
necesarias para el
DBA7: Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
1.1. 1Gobierno
escolar: entorno escolar y participación. Importancia del líder y sus cualidades.
1.2. Grupos sociales.
1. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. 2. Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
1.Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
7.1Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar la importancia de elegir y ser elegido. 7.2Reconoce el papel que tiene los representantes de los estudiantes y el consejo estudiantil en la vida de la institución educativa mediante su participación en la elección de estos.
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bienestar y el
desarrollo personal
y comunitario;
reconozco que las
normas son
acuerdos básicos
que buscan la
convivencia
pacífica en la
diversidad.
1.3. La familia: importancia del núcleo familiar, normas.
1.4. Normas de convivencia: concepto, estrategias para solución de conflictos.
1.5. Deberes y derechos.
3. Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno
1.
2. 2. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
7.3 Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos a ocupar los cargos de personero estudiantil. 7.4Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su institución educativa
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Segundo
periodo
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e
DBA 2: Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.
1.1.. La orientación: puntos cardinales. 1.2. La brújula como
1.•Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. 2•Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus
•Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos
Establece relaciones entre el espacio físico del salón de clases y otros espacios que hacen parte de la Institución Educativa a través de dibujos, gráficos o
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identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
DBA 1: Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que, por esta razón, dicho paisaje cambia.
instrumentos de orientación. 1.3. Los planos, maquetas y sus diferencias. 1.4. Zona rural y zona urbana. 1.5. Actividades y productos del campo y la ciudad. 1.7. Vías y medios de transporte de su comunidad.
representaciones (mapas, planos, maquetas...). 3•Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. 4. Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. 5. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. 6. •Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Comparo los medios de transporte de mi comunidad con los de otras, teniendo en cuenta la tecnología utilizada.
valiosos aportados por otros.
Me intereso por conocer el medio de transporte utilizado por sus compañeros y los compara.
Investigo con la familia sobre los medios de transporte utilizados anteriormente.
planos, utilizando los puntos cardinales.
Da orientaciones espaciales verbalmente o de otras formas para llegar a un lugar específico, utilizando expresiones de lateralidad (izquierda, derecha, adelante, atrás) y los puntos cardinales.
Identifica las formas del relieve que se encuentran en la superficie terrestre (montaña, valle, llanura, meseta e islas) y nombra aquellas que se observan en su localidad, comuna o vereda.
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Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
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Tercer
periodo
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
DBA 5: Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad. DBA 7: Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas.
1.1. Paisajes colombianos.
1.2. El lugar que habitamos: características de cada región del municipio.
1.3. El municipio: limites, recursos naturales, relieve, hidrografía, clima.
1.4. Autoridades del municipio.
1.5. Primitivos pobladores.
1.6. Desplazamiento: derechos de los desplazados.
1.7. La patria: símbolos patrios del municipio.
1.8. Personajes de la historia.
•Establezco relaciones entre paisajes
naturales y paisajes culturales. •Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. •Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. •Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…). Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…). Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco
•Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad •Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno.
Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
Diferencia los trabajos característicos de las zonas urbanas y rurales.
Reconoce características de las viviendas rurales y urbanas.
Describe las ventajas y desventajas que representa tener vivienda en zona urbana o rural.
Describe y diferencia las características de las viviendas de los grupos étnicos.
Identifica EL Croquis de su municipio y ubica las comunas, corregimientos, localidades y/ o territorios indígenas, teniendo en cuenta los puntos cardinales.
Reconoce las procedencias y los recorridos de los integrantes de su núcleo familiar.
Indaga por los lugares de origen y las razones de los desplazamientos de la población en su comunidad.
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OBJETIVO GENERAL DEL GRADO TERCERO: Potenciar pensamiento y que, inferencial a través del estudio y comprensión de la identidad nacional, su diversidad sociocultural, geográfica, ecológica, económica, política e histórica por medio del manejo de elementos, cartográficos; uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para el desarrollo y fomento de actividades de permanente compromiso social.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Primer
periodo
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
DBA 7: Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
1.Concepto de participación. 2.Gobierno escolar. 3.Derechos y deberes del manual de convivencia. 4.Cualidades de un líder. 5.Campaña para la elección del gobierno escolar. 6. Sentido de pertenencia en la participación de las diferentes actividades del diario vivir. 7.Grupos sociales y sus normas. 8.Los derechos y deberes en la familia y la escuela.
1.1 Identifico el gobierno escolar en mi colegio.
1.2 Participo en la elección de representantes de los estudiantes al gobierno escolar.
1.3 Identifico los grupos sociales a los que pertenezco y sus normas.
1.4 Identifico los derechos fundamentales de los niños.
1.5. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
1.1 Me intereso por conocer los candidatos a Personero y Contralor. 1.2. Colaboro en la realización de las elecciones en el salòn de clase para elegir el líder que los represente. 1.3 Participo imparcial y activamente en la resolución de conflictos fomentando el dialogo. 1. 3Convivo con la comunidad, aprendiendo los diversos factores de bienestar y conflicto en pro de mejorar calidad de vida. 1.4 Investigo y cumplo mis derechos y deberes y ayudo a
Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser elegido.
Reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el consejo estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación en la elección de estos.
Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos a
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pacífica en la diversidad.
9. Los grupos sociales y sus normas. 10.Ubicación en el espacio con los puntos cardinales, mapas, planos, fotografía, dibujos. 11.Paisaje natural, cultural y sus diferencias 12. Formas del relieve y el paisaje.
1.6 Realizo el mapa de Santander y ubico los puntos cardinales. 1.7. Diferencio el paisaje natural del cultural.
que los demás los conozcan y los cumplan 1.5 Promuevo los aspectos sociales y políticos de mi entorno promoviendo el desarrollo individual y comunitario.
ocupar los cargos de personero estudiantil.
Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su institución educativa.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Segundo
periodo
Identifico y describo algunas características socio culturales de la comunidad a la que pertenezco y de otras diferentes a las mias.
2. Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive con las actividades económicas que en ellos se realizan.
Ubicación del departamento en el país. Límites del departamento. Relieve, clima, hidrografía y pisos térmicos. Núcleos provinciales. Actividades económicas y sectores Vías de comunicación Autoridades del departamento.
+Ubicación del departamento de Santander en el país +Límites del departamento de Santander. +Relieve del departamento +Localización de los principales accidentes geográficos. +Núcleos provinciales que comprende el departamento de Santander. +Reconoce las actividades económicas y los sectores productivos del departamento. +Recursos económicos de Santander.
Identifica los problemas de desplazamiento del departamento. Analiza la situación fronteriza actual. Compara el relieve del departamento con otros en Colombia o en el mundo. Se interesa por conocer sobre los aspectos culturales y sociales de las provincias del departamento. Identifica los problemas que se presentan en el departamento en el sector productivo. Analiza la posición de los gobernantes frente al progreso del departamento.
Identifica el departamento de Santander en los siguientes aspectos: ubicación en el país, límites, relieve, provincias, recursos económicos, vías de comunicación, ramas del poder público, autoridades y aspectos culturales de la región.
Realiza mapas del departamento ubicando límites, hidrografía y núcleos provinciales.
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Aspectos culturales del departamento: gastronomía y arte.
+Vías de comunicación. +Ramas del poder público y sus funciones + Autoridades departamentales y su función. + Culturas actuales de la región.
Presenta aspectos culturales del departamento.
Investiga sobre las actividades económicas del departamento .
Analiza el estado de las vías del departamento.
Presenta muestras de la cultura del departamento.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Tercer
periodo
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
5. Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales , económicas y culturales de su comunidad.
Historia de Santander.
Primitivos pobladores de Santander.
Poblamiento de América
Colonia y conquista
Fiestas patrias.
Primeros pobladores de Santander
Características de las tribus que habitaron nuestro territorio.
Costumbres, creencias y sitios que poblaron estas tribus.
Características productivas y culturales de los primitivos pobladores del departamento.
+Analizar la forma de vida de las tribus y compararla con la actual. +Realizar manualidades con respecto a los primeros pobladores del departamento. +Comparar las creencias de las tribus con las actuales y analizar la influencia de la iglesia católica en el proceso de evangelización. + Investigar las actividades productivas de las tribus y su similitud con algunas en la actualidad.
Revisar la historia sobre la vida de los primeros pobladores.
Investigar sobre las tribus que habitaron el territorio.
Identificar las costumbres y lugares donde se ubicaron las tribus.
Comparar las actividades productivas de las tribus con las actuales.
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PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
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Conquistadores de nuestro departamento
Movimiento comunero. Símbolos patrios de Santander
+Analizar la posición de la corona española en la conquista de nuestro departamento. +Investigar sobre el movimiento comunero y su influencia en el departamento y en el país.
Investigar sobre los conquistadores y su legado en los diferentes ámbitos.
Reconocer la importancia del movimiento comunero.
Identificar los símbolos patrios del departamento.
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO CUARTO: Potenciar pensamiento hipotético y inferencial a través del estudio y comprensión de la identidad nacional, su diversidad sociocultural, geográfica, ecológica, económica, política e histórica por medio de elementos cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes de información para el desarrollo y fomento de actitudes de permanente compromiso social.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Primer
periodo
Reconozco la
utilidad de las
organizaciones
político-
. DBA 6: Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como
*Concepto de democracia.
Concepto de liderazgo.
*Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
*Comparo características de las primeras organizaciones
Diferencia las ramas del poder público (Legislativa, Ejecutiva y Judicial), sus funciones e importancia en el equilibrio de poderes.
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administrativas y
sus cambios a
través del tiempo
como resultado
de acuerdos y
conflictos.
funciona en Colombia.
Cualidades que debe tener un buen líder.
Sistema democrático.
Organización del estado
colombiano Rama ejecutiva
Rama legislativa
Rama judicial
•Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…) *Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas. •Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares,
humanas con las de las organizaciones de mi entorno.
Reconoce la importancia del voto popular como mecanismo de participación para ejercer la democracia en Colombia a partir del análisis de casos.
Explica las responsabilidades de los cargos de elección popular (personeros estudiantiles, alcaldes, concejales, gobernadores, diputados, congresistas, presidente de la república.
Describe el papel de los órganos de control (procuraduría, contraloría y la defensoría del pueblo), para el funcionamiento de la democracia y el equilibrio de poderes.
Describe los derechos de la niñez y asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a rasgos individuales de las personas.
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Reconozco que
tanto los individuos
como las
organizaciones
sociales se
transforman con el
tiempo, construyen
un legado y dejan
huellas que
permanecen en las
sociedades
actuales.
DBA 7: Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo de una sana convivencia.
Constitución política de Colombia: *Derechos fundamentales en el territorio nacional.
Estudio y análisis del manual de convivencia. Convivencia escolar Derechos fundamentales en el colegio.
dibujos, fotografías y recursos virtuales…). * Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…). •Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.
*Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de familia…) casos en los que son vulnerados. •Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) .
Se identifica como un sujeto de derechos con unos deberes para con la comunidad educativa desde su participación en diferentes eventos escolares.
Reconoce las personas, instituciones y autoridades a las que puede acudir para la protección y defensa de los derechos de la niñez y explica cómo buscar apoyo de ser necesario, en la personería estudiantil, el comité de convivencia escolar, la comisaría de familia, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y/o la Policía Nacional.
Describe situaciones en las que se ven vulnerados los derechos de la niñez y propone posibles soluciones para resolverlas.
Primer .
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periodo
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Segundo
periodo
Reconozco
algunas
características
físicas y
culturales de mi
entorno, su
interacción y las
consecuencias
sociales,
políticas y
económicas que
resultan de ellas.
DBA 1: Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios
Universo
Sistema solar
Líneas imaginarias de la tierra
Representaciones terrestres
Posición de Colombia
Posición geográfica Colombia.
Límites de Colombia Movimientos de la tierra
Globo terráqueo
Mapamundi
*Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. *Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos.
Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.
Reconoce los límites geográficos de Colombia a partir de la lectura de un mapa político.
Describe actividades económicas y culturales que se dan entre los países que comparten fronteras con Colombia.
importancia de las fronteras colombianas como un punto de encuentro con los pueblos vecinos y documenta situaciones vividas recientemente con los países limítrofes.
Contrasta los límites de los departamentos en que se divide el territorio colombiano con base en su
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DE 2020
57
Segundo
periodo
Reconozco algunas
características
físicas y culturales
de mi entorno, su
interacción y las
consecuencias
sociales, políticas y
económicas que
resultan de ellas.
DBA 2: Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo, que se da en ellos.
División política de Colombia
Coordenadas geográficas
Paralelos y meridianos
Relieve
Hidrografía y economía colombiana
Regiones naturales Región Caribe
Región pacífica
Región andina
Región amazónica
Región andina
Región
Orinoquia Características de cada región .
División política
*Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. *Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura.) *Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución,
•Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). •Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
ubicación geográfica y su extensión.
Reconoce los usos del suelo propios de las ciudades (comercial, industrial, habitacional, deportivo y educativo, entre otros) y los del campo (agrícola, ganadero, minero, forestal y turístico entre otros) a partir de la lectura de mapas temáticos.
Compara la cantidad de habitantes que viven en las ciudades colombianas con la población ubicada en los
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58
Segundo
periodo
Reconozco que
tanto los
individuos como
las organizaciones
sociales se
transforman con el
tiempo,
construyen un
legado y dejan
huellas que
permanecen en las
sociedades
actuales
DBA 3: Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la tecnología.
Clima Servicios públicos y su evolución en Colombia.
consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades. *Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…). *Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas
Reconozco la
importancia de los
aportes de algunos
legados culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos, religiosos…
en diversas épocas y
entornos.
sectores rurales (a partir de la información del último censo de población realizado en el país o de otra fuente).
Expresa razones por las cuales actualmente la población se concentra más en las ciudades que en el campo.
Explico cómo era la vida de los pueblos cuando no existía la energía eléctrica, el acueducto, el alcantarillado y el servicio de teléfono, entre otros.
Relaciona el acceso a las tecnologías de la salud como los hospitales, las vacunas, y los medicamentos, con el bienestar de las familias.
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(salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
Describe la importancia de los medios de comunicación en el desarrollo de la política y la cultura ciudadana del país.
Expresa sus opiniones sobre los cambios generados en las relaciones con su familia, desde el uso del teléfono, la TV y el Internet entre otras tecnologías y, deduce los efectos que han tenido en la vida de las personas.
.
.
.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
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Tercer
periodo
Tercer
Periodo
Reconozco la
utilidad de las
organizaciones
político-
administrativas y
sus cambios a
través del tiempo
como resultado
de acuerdos y
conflictos.
Reconozco que
tanto los individuos
como las
organizaciones
DBA 8: Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y colectivo. DBA 4: Analiza las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.
Necesidades básicas de la población colombiana. Características. Observemos el pasado
Historia
•Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. •Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos
Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. •Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. •Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
Identifica las necesidades básicas de todo ser humano (vivienda, alimentación, salud, educación y empleo) y explica si se satisfacen en su comunidad.
Clasifica en orden de importancia las necesidades básicas que presentan los habitantes del territorio colombiano en la actualidad.
Reconoce los factores económicos, sociales y políticos que influyen en la satisfacción de las necesidades básicas de las personas en la sociedad colombiana.
Expresa la responsabilidad que conlleva ser parte de una comunidad y sugiere posibles actuaciones en la búsqueda de la satisfacción de las necesidades básicas.
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Tercer
periodo
sociales se
transforman con el
tiempo, construyen
un legado y dejan
huellas que
permanecen en las
sociedades
actuales.
DBA 5: Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los
Pobladores del país.
culturas precolombinas períodos de la historia: descubrimiento, conquista y colonia.
personaje del descubrimiento y la conquista
aspecto de la vida colonial.
Principales próceres de independencia
Simón Bolívar. Catedra de Paz:
históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...). Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…). *Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. •Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos
*Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos) .
Reconoce los diferentes pueblos indígenas pertenecientes a las familias lingüísticas que habitaban el territorio colombiano (Chibcha, Caribe y Arawak) y los ubica espacialmente.
Compara las organizaciones sociales, económicas y religiosas de los pueblos ancestrales que habitaron el territorio colombiano (muiscas, taironas, calimas y zenúes, entre otros).
Busca información en diferentes fuentes sobre los legados culturales de
las comunidades indígenas y describe su situación actual. Explica las razones por las cuales la población indígena se vio reducida con la llegada de los europeos.
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Reconozco que
tanto los individuos
como las
organizaciones
sociales se
transforman con el
tiempo, construyen
un legado y dejan
huellas que
permanecen en las
sociedades
actuales.
grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos
Todos somos distintos, pero iguales: diversidad y pluralidad en Colombia.
Importancia de la multiculturalidad y la plurietnicidad en Colombia.
básicos de su funcionamiento. •Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
*Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas. *Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
Identifica las características de los diferentes grupos humanos presentes en el territorio nacional.
Explica tradiciones y costumbres propias de los diversos grupos humanos del país respecto de la alimentación, la vivienda y su cosmovisión.
Describe el intercambio de saberes que históricamente se ha dado entre las diversas culturas existentes en Colombia y sus aportes a la construcción de la idiosincrasia colombiana.
Reconoce la importancia de preservar y fomentar las manifestaciones culturales de los diferentes grupos
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humanos presentes en el territorio nacional y que contribuyen a construir una sociedad más justa.
.
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO QUINTO: Potenciar pensamiento hipotético, inferencial con eventos, causas y procesos históricos ocurridos en contextos geográficos diferentes por medio del manejo de elementos cartográficos, uso adecuado de convenciones cronológicas y fuentes diversas de información.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
PRIMERO Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo
DBA 7: Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la
Gobierno escolar Identifico las normas de mi casa, mi escuela y mi país.
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
Describe los beneficios o ventajas que conlleva vivir en un Estado democrático a través del estudio de la Constitución de 1991.
Identifica los derechos fundamentales
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como resultado de acuerdos y conflictos.
convivencia de las personas.
¿Qué es y para qué sirve una constitución? Identifico los derechos fundamentales: la base de la convivencia en Colombia. Reconozco que soy un ciudadano con derechos y deberes en la escuela y en la sociedad
planteo referente a la constitución política. Indago y confronto las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Ser una persona integral y cualitativa, comunicativa, respetando la opinión de los demás, siendo tolerantes, autónomo, sana convivencia solución de conflictos.
contemplados en la Constitución (Título II, capítulo 1), y su aplicabilidad en la vida cotidiana a partir del análisis de casos.
Compara los derechos y deberes planteados en la Constitución Política del país con los derechos y deberes contemplados en el manual de convivencia de su institución educativa.
Identifica la importancia del gobierno escolar dentro de toda institución, como marco de la democracia.
Establece la relación entre norma y convivencia. Y como esta influye en el bienestar tanto de mi familia como de la escuela y sociedad
Reconoce que, para vivir en una sociedad de PAZ, debe aportar el cumplimiento de
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los deberes y beneficio de los derechos.
PRIMERO
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
DBA 8: Analiza el
papel de las
organizaciones
sociales en la
preservación y el
reconocimiento de
los Derechos
Humanos.
Distingo las instituciones defensoras de los derechos humanos Identifico los mecanismos constitucionales para la defensa y preservación de los derechos humanos en Colombia. Conozco los Derechos de los
Niños e
identifico
algunas
instituciones
locales,
nacionales e
internacionales
Promuevo el conocimiento de las instituciones que velan por el cumplimiento de los derechos humanos. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los
Ser una persona integral y cualitativa, comunicativa, respetando la opinión de los demás, siendo tolerantes, autónomo, sana convivencia solución de conflictos con el fin de abordar en el campo científico. Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en
Explica las instituciones que defienden los Derechos Humanos y organizan proyectos en la comunidad (cabildos, juntas de acción comunal y juntas administradoras locales).
Describe el funcionamiento de las instituciones que protegen los Derechos Humanos en Colombia (Personería y Defensoría del Pueblo).
Reconoce la importancia de proteger la organización social y los derechos de las colectividades a través de los mecanismos estipulados en la Constitución nacional.
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que velan por su
cumplimiento
(personería
estudiantil,
comisaría de
familia,
Unicef…)
resultados de mi investigación.
los que son vulnerados. Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
Participa en proyectos colectivos Escolar, ambientales, convivencia y PAZ entre otros, orientados a alcanzar el bien común y a promover la solidaridad en su comunidad.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
SEGUNDO Reconozco
algunas
características
físicas y
culturales de mi
entorno, su
interacción y las
consecuencias
sociales,
DBA 1:
Comprende la
organización
territorial existente
en Colombia y las
particularidades
geográficas de las
regiones.
Distingue la
división
territorial de
Colombia
Ubico sus
regiones
geográficas
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores,
Valoro la pluralidad cultural existente en Colombia. Uso responsablemente los recursos (papel,
• Explica las formas de división territorial en Colombia: corregimiento, municipio, área metropolitana, departamento, región y territorio indígena. • Caracteriza los territorios colombianos denominados distritos (capital, especial, industrial, portuario, turístico,
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políticas y
económicas que
resultan de ellas.
Y determino
los pisos
térmicos de
Colombia.
fotografías, textos escolares y otros). Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
agua, alimento, energía…) Valoro el papel del agro en las diversas actividades que se dan según lo pisos térmicos.
histórico y biodiverso) y la diferencia de los municipios y de las ciudades capitales. • Diferencia las regiones geográficas en las que está dividido el territorio colombiano y las reconoce a partir de la lectura de mapas temáticos. • Relaciona la existencia de los pisos térmicos con los recursos naturales de cada región e identifica su incidencia en la diversidad de cultivos y actividades humanas.
SEGUNDO Reconozco algunas
DBA 2: Comprende las ventajas que
Ubico la
posición Utilizo coordenadas,
Adquiero una posición crítica
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características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional
geográfica y
astronómica de
Colombia
Distingo la
extensión
terrestre y
marítima de
Colombia.
Menciono las
ventajas y
desventajas de
la posición
geográfica y
astronómica de
Colombia.
escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano . Clasifico y describo diferentes actividades económicas, en diferentes sectores económicos y reconozco su impacto en las comunidades
frente al uso de los suelos para la economía. Cuestiono la perdida de territorio marítimo de Colombia. Valoro la importancia de los pisos térmicos en la economía nacional.
• Identifica la posición geográfica y astronómica del país, sus límites y extensión de sus fronteras terrestres y marítimas, mediante la lectura de mapas temáticos. • Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la proximidad al mar, con la diversidad de climas en Colombia. • Plantea preguntas que le permiten reconocer la importancia que tiene para el territorio colombiano y la economía nacional, el hecho de contar con dos océanos. • Explica la presencia de la órbita geoestacionaria y su importancia para las telecomunicaciones del país.
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SEGUNDO Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
DBA 3: Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances tecnológicos han generado transformaciones en la forma como se relacionan las personas en la sociedad actual.
Menciona la
historia de los
medios de
comunicación
en Colombia.
Comenta el
impacto de los
avances
tecnológicos de
la
comunicación
en Colombia
Explica la
incidencia de
los
medios de
comunicación
en la
convivencia. Y
su relación con
el conflicto.
Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; e identifico su impacto sobre el desarrollo.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos. Asumo una posición crítica frente al desarrollo y uso de las tecnologías.
Compara las características de los medios de comunicación que emplearon sus padres (cuando eran niños), con los que él emplea en la actualidad.
Explica la importancia que ha tenido la comunicación para la sociedad colombiana en el siglo XX y XXI.
Argumenta a partir de evidencias cómo el uso de diferentes medios de comunicación hace más fácil el acceso a la información y el aprendizaje.
Participa en discusiones sobre el uso adecuado y respetuoso de los medios de comunicación en la construcción de las relaciones con otras personas, grupos sociales o instituciones. Y la forma de cómo solucionar los
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conflictos en una forma pacífica.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
TERCERO Reconozco la
utilidad de las
organizaciones
político-
administrativas y
sus cambios a
través del tiempo
como resultado
de acuerdos y
conflictos.
DBA 4: Analiza el
periodo colonial
en la Nueva
Granada a partir de
sus organizaciones
políticas,
económicas y
sociales.
DBA 5: Analiza el
origen y
consolidación de
Identifica las
causas que
generaron el
proceso de
independencia en
Colombia.
Identifico y
describo los
cambios y
transformaciones
en la estructura
Identifico y comparo
algunas causas que
dieron lugar a los
diferentes períodos
históricos en
Colombia
(Descubrimiento,
Colonia,
Independencia...).
Clasifico y describo
diferentes
Evalúa el proceso
de afianzamiento de
las organizaciones
político-
administrativas en
Colombia.
Cuestiona y
reflexiona sobre el
surgimiento y
posicionamiento de
• Compara el papel de las organizaciones políticas y administrativas como el Consejo Supremo de Indias, la Casa de Contratación de Sevilla, la Real Audiencia, los Cabildos, la Real Hacienda y el Virreinato con las actuales instituciones en Colombia. • Diferencia las formas organizativas del trabajo en la Colonia (la encomienda, la mita
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Colombia como
república y sus
cambios políticos,
económicos y
sociales
política, social y
económica en
Colombia
durante el siglo
XIX.
(virreinato a
república)
Menciono la
organización
administrativa de
Colombia
durante el siglo
XIX.
Reconozco la
importancia de
los aportes de
algunos legados
culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos… en
actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…) en
diferentes sectores
económicos
(agrícola, ganadero,
minero, industrial...)
y reconozco su
impacto en las
comunidades.
Identifico y describo
algunas
características de las
organizaciones
político
administrativas
colombianas en
diferentes épocas
(Real Audiencia,
Congreso, Concejo
Municipal…).
la estratificación
social.
Sugiere sus puntos
de vista sobre el
papel de la religión
en el proceso
colonial.
y el resguardo) y sus transformaciones en el sistema económico actual en Colombia. • Explica las diferencias entre los grupos sociales existentes en la Nueva Granada durante el periodo colonial y las implicaciones que tuvo en la estratificación de la población colombiana. • Examina el papel de la religión católica y su impacto en la vida cotidiana de las personas durante la época colonial a través del uso de diversas fuentes de información.
• Plantea preguntas sobre los antecedentes que influenciaron el proceso de independencia de Colombia (revolución de los comuneros, invasiones napoleónicas, entre otras). • Explica los acontecimientos que permitieron el nacimiento
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diversas épocas y
entornos
de la República y cómo estos incidieron en la vida económica y social de Colombia. • Reconoce los cambios de fronteras que ha experimentado Colombia desde comienzos del siglo XIX hasta la actualidad (la Gran Colombia, la República de la Nueva Granada, la Confederación Granadina, los Estados Unidos de Colombia y la República de Colombia) a partir de la lectura de mapas temáticos. • Relaciona la aparición de los partidos políticos en Colombia con las luchas ideológicas que se dieron a lo largo del siglo XIX.
TERCERO Reconozco que
tanto los
individuos como
las
organizaciones
DBA 6: Analiza
los cambios
ocurridos en la
sociedad
colombiana en la
Distingue la
transición a la
modernidad:
industrialización
Reconozco que los
fenómenos
estudiados tienen
diversos aspectos
que deben ser tenidos
Participo en debates
y discusiones:
asumo una posición,
la confronto con la
de otros, la defiendo
• Explica los cambios sociales y tecnológicos (radio, prensa escrita, telares y ferrocarriles) que se dieron en Colombia en la primera mitad del siglo XX y
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73
sociales se
transforman con
el tiempo,
construyen un
legado y dejan
huellas que
permanecen en
las sociedades
actuales
primera mitad del
siglo XX,
asociados a la
expansión de la
industria y el
establecimiento de
nuevas redes de
comunicación.
en Colombia
1900-1950
Identifica el
bipartidismo del
siglo XX:
dinámicas del
poder y la
violencia en
Colombia 1886-
1954
Localiza en la
historia los
acuerdos de paz
en Colombia
siglos XX-XXI.
en cuenta (cambios a
lo largo del tiempo,
ubicación geográfica,
aspectos
económicos…).
Identifico y comparo
algunas causas que
dieron lugar a los
diferentes períodos
históricos en
Colombia.
y soy capaz de
modificar mis
posturas si lo
considero
pertinente.
Tomo una posición
frente al conflicto
en Colombia.
Respeto la opinión
de los demás a si no
la comparta, como
una actitud propia
de paz y
convivencia.
su incidencia en la reconfiguración de actividades económicas y sociales en el país. • Reconoce la influencia de los partidos políticos (liberal y conservador) en las dinámicas económicas y sociales de Colombia en la primera mitad del siglo XX a partir del uso de diferentes fuentes de información. • Identifica las consecuencias de los conflictos que afectaron la convivencia armónica de los ciudadanos colombianos en la primera mitad del siglo XX (Guerra de los Mil Días, masacre de las bananeras y la violencia partidista). • Participa en debates y propone acciones para vivir en una sociedad pacífica y constructora de una cultura de paz.
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OBJETIVO GENERAL DEL GRADO SEXTO: Que los Estudiantes adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más avanzados, aplicables para el
contexto mundial, que promueva como educación integral , que comprenda la realidad nacional y desarrolle actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias,
justas y éticas que plantea la educación, el conocimiento y la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO: CIENCIAS SOCIALES
Perio
do Estándar DBA
Competencias Evidencias de aprendizaje
Saber Saber hacer Saber convivir
Pri
mer
o
Identifico y
rechazo las
situaciones
en las que se
vulneran los
derechos
fundamentale
s y utilizo
formas y
mecanismos
de
participación
democrática
DBA 7: Analiza cómo
en el escenario
político democrático
entran en juego
intereses desde
diferentes sectores
sociales, políticos y
económicos, los
cuales deben ser
dirimidos por los
ciudadanos.
CIUDADANIA Y
DEMOCRACIA
Ciudadanía y
derechos.
Constitución y
ciudadanía.
Democracia y
ciudadanía.
Participación
ciudadana.
Conozco la Declaración
Universal de los
Derechos Humanos y
su relación con los
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
Preveo las
consecuencias que
pueden tener, sobre mí
y sobre los demás, las
diversas alternativas de
acción propuestas
frente a una decisión
colectiva.
Analizo cómo mis
pensamientos y
emociones influyen en
mi participación en las
decisiones colectivas.
Escucho
activamente a
mis compañeros
y compañeras.
Reconozco otros
puntos de vista,
los comparo con
los míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo
y respeto las
funciones de las
demás personas.
Describe el origen de la ciudadanía, los cambios
que ha tenido en el tiempo y su significado actual.
Argumenta la importancia de participar activamente
en la toma de decisiones para el bienestar colectivo
en la sociedad, en el contexto de una democracia.
Explica, a partir de ejemplos, las consecuencias
que pueden tener, sobre sí mismo y sobre los
demás, la no participación activa en las decisiones
de una comunidad.
Plantea razones que permitan comprender la
importancia de respetar las opiniones ajenas y
aportar constructivamente a las discusiones en el
grupo.
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75
en mi medio
escolar.
Reconozco y
valoro la
presencia de
diversos
legados
culturales –
de diferentes
épocas y
regiones–
para el
desarrollo de
la
humanidad.
DBA 1:
Comprende que
existen diversas
explicaciones y
teorías sobre el
origen del
universo en
nuestra
búsqueda por
entender que
hacemos parte
de un mundo
más amplio.
CONOZCAMOS EL
UNIVERSO
Teorías sobre el
origen del universo
Cuerpos que
constituyen el
universo
La vía láctea y el
sistema solar
exploración y
conquista del
espacio
Reconozco que los
fenómenos estudiados
pueden observarse
desde diversos puntos
de vista.
Comparo legados
culturales (científicos
tecnológicos, artísticos,
religiosos…) de
diferentes grupos
culturales y reconozco
su impacto en la
actualidad.
Reconozco
características de la
Tierra que la hacen un
planeta vivo.
.
Escucho
activamente a
mis compañeros
y compañeras.
Reconozco otros
puntos de vista,
los comparo con
los míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo
y respeto las
funciones de las
demás personas.
Interpreta diferentes teorías científicas sobre el
origen del universo (Big Bang, inflacionaria, multi-
universos), que le permiten reconocer cómo
surgimos, cuándo y por qué.
Explica los elementos que componen nuestro
sistema solar: planetas, estrellas, asteroides,
cometas y su relación con la vida en la Tierra.
Compara teorías científicas, religiosas y mitos de
culturas ancestrales sobre el origen del universo.
Expresa la importancia de explorar el universo
como una posibilidad para entender el origen y el
cambio de las formas de vida en la Tierra.
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Analizo cómo
diferentes
culturas
producen,
transforman y
distribuyen
recursos,
bienes y
servicios de
acuerdo con
las
característica
s físicas de
su entorno.
DBA 2:
Comprende que
la Tierra es un
planeta en
constante
transformación
cuyos cambios
influyen en las
formas del
relieve terrestre
y en la vida de
las
comunidades
que la habitan.
EL PLANETA TIERRA
Origen y formación
de la tierra.
Estructura interna
y externa de la
tierra.
El relieve: formas,
características y
efectos el clima:
elementos y
efectos.
Analizo los resultados y
saco conclusiones.
Comparo legados
culturales (científicos
tecnológicos, artísticos,
religiosos…) de
diferentes grupos
culturales y reconozco
su impacto en la
actualidad.
Reconozco
características de la
Tierra que la hacen un
planeta vivo.
Escucho
activamente a
mis compañeros
y compañeras.
Reconozco otros
puntos de vista,
los comparo con
los míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo
y respeto las
funciones de las
demás personas.
Describe las interacciones que se dan entre el
relieve, el clima, las zonas bioclimáticas (cambios
en la temperatura, mareas, vientos, corrientes
marinas, nubes, radiación solar) y las acciones
humanas.
Explica la teoría de la deriva continental y la
dinámica interna de la Tierra reconociendo los
efectos que esta genera: sismos, tsunamis,
erupciones volcánicas y cambios en el paisaje.
Diferencia las repercusiones de algunos
fenómenos climáticos (huracanes, tornados,
fenómeno del niño y de la niña, lluvias tropicales)
en la vida de las personas.
Argumenta a partir de evidencias los efectos de un
sismo en la población (tomando como ejemplo uno
sucedido en Colombia) y conoce las
recomendaciones a seguir, en caso de un sismo.
Seg
und
o
Reconozco y
valoro la
presencia de
diversos legados
culturales –de
diferentes épocas
y regiones– para
el desarrollo de la
humanidad.
DBA 3: Analiza los
aspectos centrales
del proceso de
hominización y del
desarrollo tecnológico
dados durante la
prehistoria, para
explica las
transformaciones del
entorno.
LA PREHISTORIA:
HOMINIZACION
El proceso de
hominización:
etapas evolutivas
LA EDAD DE
PIEDRA
o Paleolítico
o Mesolítico
o Neolítico
Formulo preguntas
acerca de hechos
políticos, económicos
sociales y culturales.
Reconozco que la
división entre un
período histórico y otro
es un intento por
caracterizar los hechos
históricos a partir de
marcadas
Escucho
activamente a
mis compañeros
y compañeras.
Reconozco otros
puntos de vista,
los comparo con
los míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Diferencia las características fisiológicas y
anatómicas presentes en los australopithecus,
homo habilis, homo erectus, homo
neanderthalensis y homo sapiens sapiens,
reconociendo los factores que incidieron en estos
cambios.
Identifica los cambios tecnológicos que tuvieron los
homínidos (piedras talladas, huesos, conchas….)
así como las repercusiones en su vida y en el
entorno.
Explica el papel del trabajo de los homínidos (caza,
pesca, recolección) y la importancia de estas
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
77
LA EDAD DE LOS
METALES
o Edad de cobre
o Edad de bronce
o Edad de hierro
Teorías sobre el
poblamiento del
mundo
transformaciones
sociales.
Identifico factores
económicos, sociales,
políticos y geográficos
que han generado
procesos de movilidad
poblacional en las
diferentes culturas y
períodos históricos.
Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo
y respeto las
funciones de las
demás personas.
actividades en la organización social y en el
proceso de humanización.
Discute teorías sobre las posibles formas de
poblamiento en los diferentes continentes.
Analizo cómo
diferentes
culturas
producen,
transforman y
distribuyen
recursos,
bienes y
servicios de
acuerdo con
las
característica
s físicas de
su entorno.
DBA 4: Analiza cómo
en las sociedades
antiguas surgieron las
primeras ciudades y
el papel de la
agricultura y el
comercio para la
expansión de estas.
CIVILIZACIONES DEL
MUNDO ANTIGUO
Ubicación espacial
y temporal.
Organización
social y política.
Apropiación y
desarrollo
económico.
Aportes culturales.
Formulo preguntas
acerca de hechos
políticos, económicos
sociales y culturales.
Comparo diferentes
culturas con la
sociedad colombiana
actual y propongo
explicaciones para las
semejanzas y
diferencias que
encuentro.
Comparo las
organizaciones
económicas de
diferentes culturas con
las de la actualidad en
Colombia y propongo
explicaciones para las
semejanzas y
diferencias que
encuentro.
Escucho
activamente a
mis compañeros
y compañeras.
Reconozco otros
puntos de vista,
los comparo con
los míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo
y respeto las
funciones de las
demás personas.
Relaciona el origen de la agricultura con el
desarrollo de las sociedades antiguas y la aparición
de elementos que permanecen en la actualidad
(canales de riego, la escritura, el ladrillo).
Establece las implicaciones del proceso de
sedentarización, la domesticación de animales y el
empleo de mano de obra esclavizada, en la
revolución agrícola para la humanidad.
Expresa opiniones sobre la influencia de la
agricultura, el surgimiento de las ciudades, las
primeras obras de ingeniería en la antigüedad y, su
desarrollo en las sociedades actuales.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
78
Terc
ero
Reconozco
algunos de los
sistemas políticos
que se
establecieron en
diferentes épocas
y culturas y las
principales ideas
que buscan
legitimarlos.
DBA 6: Analiza las
distintas formas de
gobierno ejercidas en
la antigüedad y las
compara con el
ejercicio del poder
político en el mundo
contemporáneo.
CIVILIZACIÓN
GRIEGA
Orígenes de la
civilización griega
Consolidación de
la civilización
griega
La Grecia clásica
Auge y caída de la
civilización griega.
Recolecto y registro
sistemáticamente
información que
obtengo de diferentes
fuentes (orales,
escritas, iconográficas,
virtuales…).
Describo
características de la
organización social,
política o económica en
algunas culturas y
épocas (la democracia
en los griegos, los
sistemas de producción
de la civilización inca,
el feudalismo en el
medioevo, el
surgimiento del Estado
en el Renacimiento...).
Escucho
activamente a
mis compañeros
y compañeras.
Reconozco otros
puntos de vista,
los comparo con
los míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo
y respeto las
funciones de las
demás personas.
Reconoce algunas formas de gobierno que se
desarrollaron en las sociedades antiguas (tiranía,
aristocracia, monarquía, teocracia, democracia
ateniense) e identifica aquellas que permanecen en
la actualidad.
Compara las características de la democracia
ateniense, del poder feudal, del absolutismo y de la
democracia parlamentaria.
Explica cómo en la antigüedad se accedía al poder,
cómo se justificaba (origen divino), cómo se
mantenía (uso de la fuerza y creación de ejércitos)
y cuál era el protagonismo de las personas en la
elección de sus gobernantes.
Describe semejanzas y diferencias que se
observan entre la democracia ateniense y las
democracias actuales.
Reconozco y
valoro la
presencia de
diversos legados
culturales –de
diferentes épocas
y regiones– para
el desarrollo de la
humanidad.
DBA 5: Analiza los
legados que las
sociedades
americanas
prehispánicas dejaron
en diversos campos.
CULTURAS
PREHISPANICAS DE
AMERICA
Ubicación espacial
y temporal
Organización
social y política de
las culturas
prehispánicas
Estructura
económica de las
culturas
prehispánicas.
Identifico y tengo en
cuenta los diversos
aspectos que hacen
parte de los fenómenos
que estudio (ubicación
geográfica, evolución
histórica, organización
política, económica,
social y cultural…).
Comparo legados
culturales (científicos
tecnológicos, artísticos,
religiosos…) de
diferentes grupos
Escucho
activamente a
mis compañeros
y compañeras.
Reconozco otros
puntos de vista,
los comparo con
los míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Cumplo mi
función cuando
Representa y sitúa en un mapa los espacios
geográficos en que se desarrollaron sociedades
prehispánicas como mayas, aztecas, incas,
chibchas u otros grupos ancestrales.
Describe los aportes tecnológicos y culturales de
las sociedades prehispánicas como el calendario
maya, la arquitectura, los aspectos religiosos, la
astronomía y las técnicas de cultivo.
Compara la estructura social, política y económica
de las sociedades prehispánicas, con las
sociedades actuales del continente americano, y
establece similitudes y diferencias en sus procesos
históricos.
INSTITUTO POLITECNICO
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VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
79
Aportes científicos
y técnicos culturas
prehispánicas.
culturales y reconozco
su impacto en la
actualidad.
Establezco relaciones
entre la ubicación
geoespacial y las
características
climáticas del entorno
de diferentes culturas.
trabajo en grupo
y respeto las
funciones de las
demás personas.
Explica la importancia de alimentos domesticados
en América como el maíz, el tomate y la papa, en
la gastronomía del mundo contemporáneo
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO SEPTIMO: El estudiante adquiere y genera conocimientos científicos y técnicos más avanzados, aplicables al
contexto global comparando con la edad media que se vivió en Europa.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Primer
periodo
Analizo cómo
diferentes
culturas
producen,
transforman y
distribuyen
recursos,
bienes y
Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las leyes, la
LA CIVILIZACION ROMANA
UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LA CIVILIZACION ROMANA
ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLITICA DE LA
Plantear hipótesis a partir de análisis de crecimiento demográfico y su relación con los problemas ambientales. Elaborar trabajos de investigación sobre relaciones
Compartir y acatar
las normas que
ayudan a regular la
convivencia en los
grupos sociales a
los que
pertenecen
Reconoce la ubicación geográfica del imperio Romano y el desarrollo en Europa, África y Oriente Próximo.
Reconoce los aportes de la civilización romana para la humanidad.
Describe el legado cultural del imperio romano en aspectos tales como el
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PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
80
servicios de
acuerdo con las
características
físicas de su
entorno.
Reconozco y
valoro la
presencia de
diversos legados
culturales –de
diferentes épocas
y regiones– para
el desarrollo de la
humanidad.
ingeniería y la vida cotidiana.
CIVILIZACION ROMANA
ESTRUCTURA ECONOMICA DE LA CIVILIZACION ROMANA
APORTES CULTURALES DE LA CIVILIZACION ROMANA
LA EDAD MEDIA
LA ALTA EDAD MEDIA: DE LA CRISIS DEL IMPERIO ROMANO AL FIN DEL IMPERIO CAROLINGIO
LA BAJA EDAD MEDIA: DEL
entre economía, política y población.
sistema político, el desarrollo de la infraestructura, (vial, acueductos y puertos) y el comercio en diferentes lugares de Europa, norte de África y América Latina.
Argumenta las razones que llevaron a la crisis del imperio romano, para identificar los factores que pueden incidir en la decadencia de un Estado hoy en día.
Explica algunas actividades de la vida contemporánea que se inventaron en la antigua Roma (práctica de juegos públicos, el matrimonio, los gimnasios, uso de baños públicos,.. ) y cómo estas se han transformado con el paso de los siglos.
Describe los principales eventos que identificaron las sociedades europeas en la Edad Media (lucha entre imperios, modelo
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PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
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FEUDALISMO AL RENACER DE LA VIDA URBANA
PANORAMA POLITICO DE EUROPA
económico feudal, poder económico y político de la iglesia, desigualdad social).
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Segundo Reconozco y
valoro la
presencia de
diversos
legados
culturales –de
diferentes
épocas y
Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como las ciencias, la política, las artes y la literatura
Panorama político de Europa
La iglesia, la ciencia y la cultura Del renacimiento a la
ilustración
El renacimiento
La reforma protestante y la contrarreforma
El absolutismo
Elaborar trabajos de investigación sobre relaciones entre economía, política y población.
Compartir y acatar
las normas que
ayudan a regular la
convivencia en los
grupos sociales a
los que
pertenecen.
Describe los principales eventos que identificaron las sociedades europeas en la Edad Media (lucha entre imperios, modelo económico feudal, poder económico y político de la iglesia, desigualdad social).
Interpreta mapas temáticos en los que reconoce ciudades
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regiones– para
el desarrollo de
la humanidad.
Siglo XVII: nuevas formas de pensamiento
estratégicas de Europa en el contexto del Renacimiento, por su importancia económica y cultural.
Explica las implicaciones políticas y económicas que tuvo la Reforma protestante para Europa y América.
Reconoce en las expresiones artísticas del Renacimiento (pintura, escultura y literatura) la vida cotidiana y la organización social de los pueblos.
. Analizo cómo
diferentes
culturas
producen,
transforman y
distribuyen
Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnología.
LA ILUSTRACION LA EXPANSION DE
OCCIDENTE
CAUSAS DE LA EXPANSION EUROPEA
ASIA Y AFRICA DURANTE LA
Elaborar trabajos de investigación sobre relaciones entre economía, política y población.
Participar en
debates y
discusiones
defendiendo
moderadamente la
opinión personal o
Describe algunos acontecimientos que dieron paso a la Modernidad e incidieron en un nuevo pensamiento político, social, económico e intelectual.
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recursos,
bienes y
servicios de
acuerdo con
las
características
físicas de su
entorno.
EXPANSION EUROPEA
VISION EUROCENTRISTA DEL MUNDO
CONSECUENICAS DE LA EXPANSION EUROPEA
modificándola
cuando se conoce
mayor peso en los
argumentos de
otras personas
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
3 Analizo cómo
diferentes
culturas
producen,
transforman y
distribuyen
recursos,
Comprende los cambios culturales surgidos por el encuentro de civilizaciones en la Edad Media y las resistencias originadas contra la dominación de una cultura sobre otra.
descubrimiento de América.
políticas, económicas y culturales de América latina.
entre europeos e indígenas.
Elaborar trabajos de investigación sobre relaciones entre economía, política y población.
Participar en debates y discusiones defendiendo moderadamente la opinión personal o modificándola cuando se conoce mayor peso en los
Explica la importancia de los viajes de los exploradores del medioevo en la expansión del conocimiento del mundo.
Relaciona la concepción y representación del mundo que se tenía en la Edad Media influenciada por la Biblia con la cultura espacial europea y señala los
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bienes y
servicios de
acuerdo con las
características
físicas de su
entorno.
. conquistadas y
exploradas por Europa.
políticas y económicas durante la colonia.
de los indígenas latinoamericanos.
-colombiana en la actualidad
argumentos de otras personas
cambios y las continuidades más relevantes.
Compara las representaciones del mundo conocido en la Edad Media y el representado hoy desde los mapas e imágenes satelitales y, describe el uso de la cartografía en la vida cotidiana de las personas.
Explica la importancia de los viajes de los exploradores del medioevo en la expansión del conocimiento del mundo.
Relaciona la concepción y representación del mundo que se tenía en la Edad Media influenciada por la Biblia con la cultura espacial europea y señala los cambios y las continuidades más relevantes.
Reconoce los derechos de los pueblos Indígenas y afrocolombianos en Colombia.
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OBJETIVO GENERAL DEL GRADO OCTAVO: Que los Estudiantes adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, aplicables para el contexto mundial, que promueva como educación integral , que comprenda la realidad nacional y desarrolle
actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas que plantea la educación, el conocimiento y la ciencia, la tecnología y
el mundo laboral.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
I Identifico el potencial
de diversos legados
sociales, políticos,
económicos y culturales
como fuentes de
identidad, promotores
del desarrollo y fuentes
de cooperación y
conflicto en Colombia.
DBA 3: Analiza los
cambios sociales,
económicos, políticos
y culturales generados
por el surgimiento y
consolidación del
capitalismo en Europa
y las razones por las
cuales este sigue
siendo un sistema
económico vigente.
REVOLUCIONES DEL
SIGLO XIX: IMPACTO
SOCIAL, POLITICO,
ECONOMICO Y
CULTURAL
La revolución
industrial
De la revolución
francesa a la
restauración de
Europa
Reconozco, en los hechos
históricos, complejas
relaciones sociales políticas,
económicas y culturales.
Asume una
actitud crítica
frente a la
desigualdad
social imperante
en los siglos XVIII
y XIX y en la
actualidad.
Reflexiona sobre
las ideas de
libertad, justicia,
igualdad y
Describe las transformaciones que se
produjeron en Europa a finales del siglo
XVIII y durante el siglo XIX a partir del
desarrollo del comercio y la industria
dando paso al surgimiento y
consolidación del capitalismo.
Explica las características del sistema
económico capitalista (propiedad
privada, libre competencia, capital,
consumo,....) y las ventajas o
desventajas que trae para las
sociedades que lo han asumido.
Explico la influencia de estas
revoluciones en algunos
procesos sociales, políticos y
económicos posteriores en
Colombia y América Latina.
Explico la manera como el
medio ambiente influye en el
tipo de organización social y
económica que se da en las
regiones de Colombia.
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DE 2020
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Las revoluciones
liberales del siglo xix
La sociedad
capitalista
Identifico y comparo algunos
de los procesos políticos que
tuvieron lugar en el mundo
en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX (procesos
coloniales en África y Asia;
Revolución Rusa y Revolución
China; Primera y Segunda
Guerra Mundial...).
fraternidad,
defendidas por la
revolución
francesa.
Reflexiona sobre
el papel que
cumplieron
algunos
movimientos
ideológicos y
procesos
revolucionarios
de los siglos XVIII
y XIX, en la
consolidación de
una sociedad
más justa y
equitativa
Compara los sistemas económicos
actuales (capitalista, socialista y el de
economía mixta) desde ámbitos como:
la propiedad, el consumo de los
recursos, la planificación y el control del
Estado.
Reconoce las diferencias en el nivel de
desarrollo económico, político y cultural
entre los países de América Latina y de
Europa, en la actualidad.
Asumo una posición crítica
frente al deterioro del medio
ambiente y participo en su
conservación.
Reconozco múltiples
relaciones entre eventos
históricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia
en la vida de los diferentes
agentes y grupos
involucrados.
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DE 2020
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de
Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir
II Reconozco múltiples
relaciones entre eventos
históricos: sus causas,
sus consecuencias y su
incidencia en la vida de
los diferentes agentes y
grupos involucrados.
DBA 5: Comprende
cómo se produjeron los
procesos de
independencia de las
colonias americanas
durante los siglos XVIII
y XIX y sus
implicaciones para las
sociedades
contemporáneas.
LAS INDEPENDENCIAS
AMERICANAS
Causas del proceso de
independencia en
América
La independencia de las
trece colonias
Proceso de
independencia de
América latina
México y
Centroamérica
Países bolivarianos
Cono sur
Analizo algunas de las
condiciones sociales,
económicas, políticas y
culturales que dieron
origen a los procesos de
independencia de los
pueblos americanos.
Valora la influencia que
ejercieron algunos
movimientos ideológicos y
los procesos
independentistas de
Hispanoamérica para
lograr la consolidación de
una sociedad más justa y
equitativa
Valora el esfuerzo de la
población
hispanoamericana para
liberarse de los dominios
extranjeros
Describe la influencia
política y económica de
las revoluciones Francesa
e Industrial en los
procesos de
independencia de las
colonias americanas.
Reconoce los aportes de
la Revolución Francesa en
el campo político
(Derechos del Hombre y
del Ciudadano, soberanía
popular, Constitución,
división de poderes y
estados nacionales).
Explico la manera como el
medio ambiente influye en
el tipo de organización
social y económica que se
da en las regiones de
Colombia.
Relaciono algunos de estos
procesos políticos
internacionales con los
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DE 2020
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de
Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir
Brasil
Colombia
Consecuencias del
proceso de
independencia de
América
procesos colombianos en el
siglo XIX y primera mitad
del siglo XX.
Reconoce que los derechos
fundamentales de las
personas prevalecen a
pesar de las diferencias de
género, filiación política,
religión, etnia, etc.
Compara la organización
político-administrativa
entre las colonias
americanas que
estuvieron bajo el
dominio europeo:
inglesas, españolas,
francesas, holandesas y
portuguesas.
Reflexiona sobre la
necesidad de construir una
nación libre e
independiente que
permita la consolidación
de nuestra identidad
nacional
Argumenta acerca de las
consecuencias que trae
para los pueblos, en la
actualidad, la
intervención de algunos
Estados más
desarrollados en países
con economías en
desarrollo.
INSTITUTO POLITECNICO
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DE 2020
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de
Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir
II Reconozco y analizo la
interacción permanente
entre el espacio
geográfico y el ser
humano y evalúo
críticamente los
avances y limitaciones
de esta relación.
DBA 4: Analiza los
procesos de expansión
territorial desarrollados
por Europa durante el
siglo XIX y las nuevas
manifestaciones
imperialistas observadas
en las sociedades
contemporáneas.
LA ERA DEL IMPERIALISMO
Panorama del mundo a
mitad del siglo xix
Imperios europeos
y unificación de
Italia y Alemania
Asia, África y
Oceanía en el siglo
xix
América del norte y
América latina
El proceso de
expansión imperial
América y el
imperialismo
Identifico algunas
corrientes de pensamiento
económico, político,
cultural y filosófico del siglo
XIX y explico su influencia
en el pensamiento
colombiano y el de América
Latina.
Argumenta su postura
crítica frente al
sometimiento que
ejercieron las potencias
sobre los pueblos
Participa en la
construcción de normas
para la convivencia en los
grupos a los que pertenece
Utilizo mecanismos de
participación establecidos
en la constitución y
organizaciones a los que
pertenezco
Describe la expansión y
distribución territorial de
los imperios europeos en
Asia y África durante el
siglo XIX e interpreta
mapas temáticos.
Relaciona el crecimiento
económico Europeo con
la explotación de Asia y
África durante el siglo
XIX.
Compara la influencia de
los países colonialistas en
el siglo XIX en ámbitos
como el comercio y la
industria manufacturera,
con la que ejercen las
Explico las políticas que
orientaron la economía
colombiana a lo largo del
siglo XIX y primera mitad
del XX (proteccionismo,
liberalismo económico...).
Identifico y comparo
algunos de los procesos
políticos que tuvieron lugar
en el mundo en el siglo XIX
y primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en
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DE 2020
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de
Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir
Cultura durante la
segunda mitad del siglo
xix
África y Asia; Revolución
Rusa y Revolución China;
Primera y Segunda Guerra
Mundial...).
actuales potencias
mundiales en el sector
financiero, las
telecomunicaciones, y las
nuevas tecnologías de la
información.
Explica la influencia
actual de países como
Estados Unidos en la
dinámica económica,
social y política de
Colombia (Tratado del
Libre Comercio, lucha
contra las drogas, éxodo
de colombianos,....).
Asumo una posición crítica
frente a situaciones de
discriminación y abuso por
irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo
formas de cambiarlas.
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DE 2020
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de
Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir
III Identifico el potencial
de diversos legados
sociales, políticos,
económicos y culturales
como fuentes de
identidad, promotores
del desarrollo y fuentes
de cooperación y
conflicto en Colombia.
DBA 6: Evalúa el
impacto producido por
los avances
tecnológicos en el
desarrollo social y
económico de
Colombia en el siglo
XIX.
MODERNIZACION DE
COLOMBIA SIGLO XIX
De la gran Colombia a la
confederación granadina
1819-1861
El olimpo radical
La regeneración
Migraciones y economía
en Colombia siglo xix
Analizo los resultados de
mis búsquedas y saco
conclusiones.
Valora el legado de los
cambios sociales y
culturales ocurridos a
través del tiempo.
Evalúa críticamente el
impacto de la
modernización para el
desarrollo económico,
social y cultural del país.
Argumenta su postura
crítica frente a los cambios
socioculturales que
favorecieron el proceso de
modernización en
Colombia.
Asumo una posición crítica
frente a los procesos de
Describe el papel del
telégrafo, el correo, el
ferrocarril, el barco de
vapor, la industria textil y
la electricidad en el
desarrollo económico de
Colombia.
Relaciona los procesos de
industrialización dados
en el país con los cambios
sociales como el
crecimiento de las
ciudades y la
diversificación de la
economía.
Reconoce el papel de la
Comisión Corográfica de
Agustín Codazzi como un
Describo el impacto del
proceso de modernización
(desarrollo de los medios de
comunicación,
industrialización,
urbanización...) en la
organización social, política,
económica y cultural de
Colombia en el siglo XIX y en
la primera mitad del XX.
Identifico algunos de los
procesos que condujeron a
la modernización en
Colombia en el siglo XIX y
primera mitad del siglo XX
(bonanzas agrícolas,
procesos de
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DE 2020
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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de
Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir
industrialización,
urbanización...).
paz que se han llevado en
Colombia, teniendo en
cuenta las posturas de las
partes involucradas.
Respeto diferentes
posturas frente a los
fenómenos sociales.
aporte a la planeación y
gestión del territorio
colombiano desde su
representación
cartográfica.
Explica algunos
problemas ambientales
provocados por procesos
de industrialización en
Colombia y realiza
conjeturas acerca de sus
consecuencias a corto,
mediano y largo plazo.
Identifico y explico algunos
de los principales procesos
políticos del siglo XIX en
Colombia (federalismo,
centralismo, radicalismo
liberal, Regeneración...).
Asumo una posición crítica
frente al deterioro del
medio ambiente y participo
en su conservación.
Identifico algunas
características
culturales y sociales de
los procesos de
transformación que se
generaron a partir del
DBA 1: Evalúa la
influencia de los
procesos de
cooperación
económica y política
entre los Estados
La economía colombiana
Sector primario en
Colombia
Analizo los resultados de
mis búsquedas y saco
conclusiones.
Reconoce la constitución
de la Unión Europea
como un ejemplo de
cooperación entre países,
sus objetivos, integrantes
Describo el impacto del
proceso de modernización
(desarrollo de los medios de
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
93
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de
Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir
desarrollo político y
económico de
Colombia y el mundo a
lo largo del siglo XX.
Nacionales en la
actualidad.
Sector secundario en
Colombia
Sector terciario en
Colombia
Sector cuaternario en
Colombia
Estado y economía en
Colombia
comunicación,
industrialización,
urbanización...) en la
organización social, política,
económica y cultural de
Colombia en el siglo XIX y en
la primera mitad del XX.
y su influencia en el
orden mundial.
Describe diversas
alianzas de cooperación
dadas entre países:
MERCOSUR (Suramérica),
OTAN (Europa-América),
NEPAD (Nueva Alianza
para el desarrollo de
África) y APEC (Foro de
Explico las políticas que
orientaron la economía
colombiana a lo largo del
siglo XIX y primera mitad
del XX (proteccionismo,
liberalismo económico...).
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
94
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de
Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir
Comprendo que el
ejercicio político es el
resultado de esfuerzos
por resolver conflictos
y tensiones que surgen
en las relaciones de
poder entre los Estados
y en el interior de ellos
mismos.
Colombia en la economía
global
Problemas de nuestra
economía
Relaciono algunos de estos
procesos políticos
internacionales (procesos
coloniales en África y Asia;
Revolución Rusa y
Revolución China; Primera y
Segunda Guerra Mundial...)
con los procesos
colombianos en el siglo XIX
y primera mitad del siglo
XX.
Cooperación Económica
Asia-Pacífico).
Formula preguntas sobre
cómo lograr el bienestar
colectivo desde la
cooperación y las alianzas
internacionales.
Explica las relaciones
económicas y políticas
que Colombia sostiene
hoy con otros países de la
región y el resto del
mundo. Reconozco en el pago de los
impuestos una forma
importante de solidaridad
ciudadana.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
95
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de
Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir
Analizo críticamente
los elementos
constituyentes de la
democracia, los
derechos de las
personas y la identidad
en Colombia.
DBA 2: Comprende el
fenómeno de las
migraciones en
distintas partes del
mundo y cómo afectan
a las dinámicas de los
países receptores y a
países de origen.
DEMOGRAFIA Y MIGRACIONES
Demografía: cambios y
organización de la
población
Las migraciones: análisis
histórico
Efectos sociales, políticos,
económicos y culturales de
las migraciones
Migración en Colombia
Reconozco que los
fenómenos sociales pueden
observarse desde diversos
puntos de vista (visiones e
intereses).
Describe el fenómeno de
las migraciones humanas
que tienen lugar en la
actualidad. hacia Europa
y hacia América del norte
y los países de
procedencia.
Reconoce los niveles en
el Índice de Desarrollo
Humano obtenidos por
los diferentes países que
reciben migrantes en
campos como la
educación, la salud y la
seguridad.
Explica las principales
diferencias entre los
países que atraen
Reconozco, en el pasado y
en la actualidad, el aporte
de algunas tradiciones
artísticas y saberes
científicos de diferentes
grupos étnicos colombianos
a nuestra identidad.
Explico el impacto de las
migraciones y
desplazamientos humanos
en la vida política,
económica, social y cultural
de nuestro país en el siglo
XIX y la primera mitad del
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
96
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de
Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber convivir
siglo XX y lo comparo con
los de la actualidad.
emigrantes y aquellos de
donde salen, así como las
consecuencias del
fenómeno de las
migraciones en las
relaciones entre los
países.
Argumenta los aportes
que han realizado los
migrantes a los países
que los reciben y a la
humanidad en general,
casos de algunos artistas,
políticos, economistas y
científicos naturales y
sociales procedentes de
otros países.
Comparo los mecanismos
de participación ciudadana
contemplados en las
constituciones políticas de
1886 y 1991 y evalúo su
aplicabilidad.
Reconozco la importancia
del patrimonio cultural y
contribuyo con su
preservación.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
97
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO NOVENO: Que los, Estudiantes adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más avanzados, aplicables al contexto mundial, que comprenda la realidad nacional y desarrolle actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas que plantea la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO : CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Primer
periodo
Comprendo
que el
ejercicio
político es el
resultado de
esfuerzos por
resolver
conflictos y
tensiones que
surgen en las
relaciones de
poder entre
los Estados y
DBA 5 Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.
EL MUNDO ENTRE GUERRAS 1914-1991
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
IMPACTO SOCIAL DE LOS AVANCES TECNOLOGICOS DE LAS GUERRAS
EL NUEVO PANORAMA POLITICO MUNDIAL DESPUES DE LAS
Elaborar trabajos de investigación sobre relaciones entre economía, política y población.
Participar en debates y discusiones defendiendo ponderadamente la opinión personal modificándola cuando se conoce mayor peso en los argumentos de otras personas.
Reconoce los avances militares, tecnológicos y científicos que las potencias utilizaron durante las dos Guerras Mundiales y otros conflictos acaecidos en el siglo XX y asume una posición crítica frente a estos.
Describe el desarrollo histórico de las guerras mundiales y las consecuencias sociales que estos enfrentamientos provocaron para la humanidad.
Explica y representa las transformaciones
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AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
98
en el interior
de ellos
mismos.
GUERRAS: LA GUERRA FRÍA. EL NUEVO ORDEN MUNDIAL DESPUES DE LA GUERRA FRÍA.
geopolíticas que se dieron en el mundo después de las guerras mundiales desde la interpretación de mapas temáticos.
Argumenta acerca de las causas directas e indirectas que determinaron el inicio de los conflictos bélicos mundiales.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO : CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estandar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Segundo
periodo
Comprendo
que el ejercicio
político es el
resultado de
esfuerzos por
resolver
conflictos y
DBA DBA 5: Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.
América Latina en el siglo XX: -Dependencia e intervención de los EEUU. -Problemas económicos de América Latina: industrialización, monocultivos.
Elaborar trabajos de investigación sobre relaciones entre economía, política y población.
Participar en debates y discusiones defendiendo ponderadamente la opinión personal modificándola cuando se conoce
Reconoce la injerencia de los EEUU en América Latina como parte de su política imperialista.
Explica el proceso de industrialización en América Latina y los problemas económicos y políticos a los que se enfrentó a inicios del siglo XX.
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AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
99
tensiones que
surgen en las
relaciones de
poder entre los
Estados y en
el interior de
ellos mismos.
Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de las personas.
Problemas políticos de América Latina: dictaduras, populismos y construcción de la democracia. -La revolución mexicana. -la guerra fría en América Latina: -La revolución Cubana. -Dictaduras pronorteamericanas operación Cóndor -La revolución Nicaraguense. COLOMBIA A INICIOS DEL SIGLO XX La Guerra de los Mil Días. La República conservadora. Economía a inicios del Siglo XX: Café e industrialización. Movimientos sociales a inicios
mayor peso en los argumentos de otras personas.
Comprende los impactos de la revolución mexicana y cubana para América Latina.
Argumenta las causas y consecuencias de la guerra fría en América Latina.
Explica y representa los cambios vividos en Colombia en la primera mitad del siglo XX.
Argumenta las consecuencias del Bogotazo.
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AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
100
del siglo XX. Sindicalismo e indígenas. Partido Socialismo Revolucionario Manuel Quintín Lame La masacre de las bananeras. La República Liberal. Jorge Eliecer Gaitán y El Bogotazo.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Tercero Identifico el
potencial de
diversos
legados
Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el
URBANIZACION , CULTURA Y VIDA
COTIDIANA EN COLOMBIA SIGLO
XX
DESARROLLO URBANO EN
Revisar y seleccionar información documental y oral que permita reconstruir un
Participar en debates y discusiones defendiendo
Identifica en la historia de Colombia las causas de los movimientos migratorios y su influencia en las condiciones de vida de la población actual del país.
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AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
101
sociales,
políticos,
económicos y
culturales
como fuentes
de identidad,
promotores del
desarrollo y
fuentes de
cooperación y
conflicto en
Colombia.
ESTANDAR 2:
Reconozco y
analizo la
interacción
permanente
entre el espacio
geográfico y el
siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país. DBA 2: Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes regiones del país.
COLOMBIA SIGLO XX
CIENCIA, ARTE Y LETRAS EN COLOMBIA SIGLO XX
COSTUMBRES Y TRADICIONES EN COLOMBIA SIGLO XX
CRECIMIENTO ECONOMICO EN COLOMBIA
REGIONES ECONOMICAS DE COLOMBIA
CRECIMIENTO ECONOMICO, DESIGUALDAD Y POBREZA EN COLOMBIA
EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO
hecho histórico o una historia de vida. Elaborar trabajos de investigación sobre relaciones entre economía, política y población.
ponderadamente la opinión personal modificándola cuando se conoce mayor peso en los argumentos de otras personas.
Diferencia procesos de emigración e inmigración dados en Colombia en la actualidad.
Relaciona los movimientos de la población (del campo a la ciudad, entre ciudades y al interior de la ciudad) con los cambios políticos, ambientales, laborales y sociales dados en el territorio colombiano en las últimas décadas.
Explica desde situaciones de la vida cotidiana, las consecuencias económicas y sociales que tiene para el país el desplazamiento de las personas del campo a los centros urbanos.
Reconoce cómo las condiciones geográficas regionales pueden influir en la construcción o no de infraestructuras y por ende en el crecimiento económico.
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AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
102
ser humano y
evalúo
críticamente los
avances y
limitaciones de
esta relación.
ECONOMICO REGIONAL.
Compara las características que tienen las zonas con mejores índices de crecimiento económico respecto a aquellas con menor desarrollo.
Relaciona la inversión social, la presencia de los gremios económicos y del Estado en aquellas regiones de menor índice de desarrollo humano en Colombia.
Explica posibles acciones a considerar en el mejoramiento del crecimiento de las regiones con menor índice de desarrollo humano
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO DECIMO: Que los Estudiantes adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, aplicables para el contexto mundial, que promueva como educación integral , que comprenda la realidad nacional y desarrolle
actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas que plantea la educación, el conocimiento y la ciencia, la tecnología y
el mundo laboral.
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VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
103
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Primer
periodo
Identifico algunas
características
culturales y
sociales de los
procesos de
transformación
que se generaron
a partir del
desarrollo político
y económico de
Colombia y el
mundo a lo largo
del siglo XX.
DBA 1: Evalúa las
causas y
consecuencias de la
violencia en la
segunda mitad del
siglo XX en
Colombia y su
incidencia en los
ámbitos social,
político, económico
y cultural.
VIOLENCIA Y
CONFLICTO EN
COLOMBIA
VARIABLES DE
LA VIOLENCIA
EN
COLOMBIA
PANORAMA
HISTORICO DE
LA VIOLENCIA
EN
COLOMBIA
CONFLICTO Y
CONTEXTO
MUNDIAL
AUTORES Y
ACTORES DEL
CONFLICTO
1.1 Explico el origen
del régimen
bipartidista en
Colombia.
1.2 Explico el
surgimiento de la
guerrilla, el
paramilitarismo y el
narcotráfico en
Colombia.
1.2 Analizo el periodo
conocido como “la
Violencia” y establezco
relaciones con las
formas actuales de
violencia.
1.3 Identifico las
causas, características
y consecuencias del
Frente Nacional.
1.4 Describo el
impacto de hechos
1.1 Respeto
diferentes posturas
frente a los
fenómenos sociales.
1.2 Participo en
debates y
discusiones
académicas.
1.3 Propongo la
realización de
eventos académicos
(foros, mesas
redondas,
paneles…).
1.4 Asumo una
posición crítica frente
a situaciones de
discriminación ante
posiciones
ideológicas y
propongo
mecanismos para
Establece semejanzas y
diferencias entre los
conflictos asociados a la
convivencia social, a escala
regional y nacional.
Compara los diferentes
tipos de violencia (directa,
estructural y cultural) que
generan los actores
armados y sus
repercusiones en la vida
nacional.
Explica las características
de la violencia ejercida en el
contexto del conflicto
armado en Colombia y
cómo afecta la vida social y
cultura.
Propone estrategias para
utilizar el diálogo como
recurso mediador en la
solución de conflictos.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
104
EN
COLOMBIA
POSIBLES
SALIDAS A LA
VIOLENCIA EN
COLOMBIA
políticos de mediados
del siglo XX (9 de
abril, Frente
Nacional…) en las
organizaciones
sociales, políticas y
económicas del país.
1.5 Reconozco y
explico los cambios y
continuidades en los
movimientos
guerrilleros en
Colombia desde su
surgimiento hasta la
actualidad.
1.6 Identifico causas y
consecuencias de
los procesos de
desplazamiento
forzado
de poblaciones y
reconozco los
derechos que
protegen a estas
personas.
cambiar estas
situaciones.
1.5 Asumo una
posición crítica frente
a las acciones
violentas de los
distintos grupos
armados en el país y
en el mundo.
1.6 Asumo una
posición crítica frente
a los
procesos de paz que
se han llevado a
cabo en Colombia,
teniendo en cuenta
las posturas de las
partes involucradas.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
105
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Segundo
periodo
Expreso
rechazo ante
toda forma de
discriminación
o exclusión
social y hago
uso de los
mecanismos
democráticos
para la
superación de
la
discriminación
y el respeto a
la diversidad.
DBA 3:
Comprende que
existen multitud
de culturas y una
sola humanidad
en el mundo y
que entre ellas se
presenta la
discriminación y
exclusión de
algunos grupos, lo
cual dificulta el
bienestar de
todos.
DBA 6:
Comprende el
papel de las
mujeres en los
cambios sociales,
políticos,
DISCRIMINACION Y
EXCLUSION
PLURIETNICIDAD Y
MULTICULTURALIDAD
DISCRIMINACION:
TIPOS Y CAUSAS
XENOFOBIA Y
APOROFOBIA
MECANISMOS
INSTITUCIONALES
CONTRA LA
DISCRIMINACION Y LA
EXCLUSION
MUJER, DERECHOS E
IGUALDAD
PAPEL SOCIAL,
POLITICO,
ECONOMICO Y
CULTURAL DE LA
MUJER EN LA
1.1 Analizo desde el punto
de vista político, económico,
social y cultural algunos de
los hechos históricos
mundiales sobresalientes del
siglo XX (guerras-mundiales,
conflicto en el Medio Oriente,
caída del muro de Berlín...).
1.2 Reconozco el cambio en
la posición de la mujer en el
mundo y en Colombia a lo
largo del siglo XX y su
incidencia en el desarrollo
político, económico, social,
cultural, familiar y personal.
1.3 Identifico y explico las
luchas de los grupos étnicos
en Colombia y América en
busca de su reconocimiento
social e igualdad de
derechos desde comienzos
del siglo XX hasta la
actualidad.
1.1 Respeto
diferentes posturas
frente a los
fenómenos
sociales.
1.2 Participo en
debates y
discusiones
académicas.
1.3 Propongo la
realización de
eventos
académicos (foros,
mesas redondas,
paneles…).
1.4 Asumo una
posición crítica
frente a
situaciones de
discriminación ante
posiciones
ideológicas y
propongo
mecanismos para
Identifica formas de discriminación social, su origen y las consecuencias que generan en las sociedades actuales.
Explica la diversidad cultural y étnica como una característica de las sociedades actuales lo cual se constituye en una riqueza para la vida en comunidad.
Compara los mecanismos de protección de DDHH (conciliación, acción de tutela, acciones populares, acción de cumplimiento).
Argumenta por qué es
necesario rechazar las
formas de
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
106
económicos y
culturales en el
mundo y la
igualdad de
derechos que han
adquirido en los
últimos años.
HISTORIA DE
COLOMBIA
VIOLENCIA DE
GENERO EN
COLOMBIA
APORTES DE LAS
MUJERES A LOS
PROCESOS DE PAZ EN
COLOMBIA
FEMINISMO Y LUCHA
POR LOS DERECHOS
DE LAS MUJERES
1.4 Identifico y analizo las
diferentes formas del orden
mundial en el siglo XX
(Guerra Fría, globalización,
enfrentamiento Oriente-
Occidente...).
1.5 Establezco relaciones
entre las distintas
manifestaciones artísticas y
las corrientes ideológicas del
siglo XX.
cambiar estas
situaciones.
1.5 Reconozco que
los derechos
fundamentales de
las personas están
por encima de su
género, su filiación
política, etnia,
religión…
1.6 Tomo
decisiones
responsables
frente al cuidado
de mi cuerpo y de
mis relaciones con
otras personas.
1.7 Apoyo a mis
amigos y amigas
en la toma
responsable de
decisiones sobre el
cuidado de su
cuerpo.
discriminación,
exclusión social o
violencia que se
observan en el mundo
hoy.
Segundo
periodo
DBA 4: Interpreta
el papel que
cumplen los
ORGANISMOS
INTERNACIONALES,
1.1 Identifico las
organizaciones
internacionales
que surgieron a lo largo
1.1 Respeto
diferentes posturas
frente a los
Describe las características demográficas,
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
107
organismos
internacionales
como formas de
alianza y
organización
entre los Estados y
que responden a
los intereses entre
los países.
ECONOMIA, POLITICA Y
SOCIEDAD
CRECIMIENTO Y
CONTROL
DEMOGRAFICO
MUNDIAL
PENSAMIENTO
POLITICO-SOCIAL
MODERNO:
LIBERALISMO,
NEOLIBERALISMO,
MARXISMO,
ANARQUISMO E
IMPERIALISMO
del siglo XX (ONU, OEA…) y
evalúo
el impacto de su gestión en el
ámbito nacional e
internacional.
1.2 Identifico las funciones
que cumplen las oficinas de
vigilancia y control del Estado.
1.3 Identifico mecanismos e
instituciones
constitucionales que protegen
los derechos fundamentales
de los
ciudadanos y las ciudadanas.
fenómenos
sociales.
1.2 Participo en
debates y
discusiones
académicas.
1.3 Propongo la
realización de
eventos
académicos (foros,
mesas redondas,
paneles…).
1.4 Reconozco que
los derechos
fundamentales
de las personas
están por encima
de su género, su
filiación política,
etnia, religión
económicas, sociales, políticas y culturales de las sociedades actuales, en el marco de una sociedad de la información y bajo el paradigma de la globalización.
Reconoce el papel de los organismos multilaterales en la formulación de políticas económicas, jurídicas, ambientales y educativas para los países que hacen parte de estas organizaciones.
Explica cómo los organismos multilaterales de los que hace parte Colombia, inciden en sus políticas internas, desde el reconocimiento de las ventajas y desventajas
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
108
que tiene el pertenecer a estos.
Argumenta el papel
desempeñado por los
organismos e
instituciones
nacionales e
internacionales, en el
mantenimiento del
bienestar, la paz de los
Estados y los Derechos
Humanos.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Tercer
periodo
Reconozco y
analizo la
interacción
permanente
entre el
DBA 1: Analiza la
situación
ambiental de los
geosistemas más
biodiversos de
BIODIVERSIDAD EN
COLOMBIA
ECOSISTEMAS Y
BIODIVERSIDAD
EN COLOMBIA
1.1 Establezco algunas
relaciones entre los diferentes
modelos de desarrollo
económico utilizados en
Colombia y América Latina y
1.1 Participo en
debates y
discusiones
académicas.
Reconoce la importancia
que tienen para la
sociedad colombiana los
geosistemas biodiversos
existentes en el territorio
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
109
espacio
geográfico y el
ser humano y
evalúo
críticamente
los avances y
limitaciones
de esta
relación.
Colombia (selvas,
páramos, arrecifes
coralinos) y las
problemáticas que
enfrentan
actualmente
debido a la
explotación a que
han sido
sometidos.
DBA 2: Analiza
conflictos que se
presentan en el
territorio
colombiano
originados por la
degradación
ambiental, el
escaso desarrollo
económico y la
inestabilidad
política.
TIPOS DE
ECOSISTEMAS Y
UBICACIÓN EN
COLOMBIA
EFECTOS
HUMANOS
SOBRE LOS
ECOSISTEMAS
EN COLOMBIA
MEDIDAS PARA
LA
PRESERVACION
DE LOS
ECOSISTEMAS
EN COLOMBIA
DETERIORO
AMBIENTAL Y
SOSTENIBILIDAD
MEDIO
AMBIENTE, SER
HUMANO Y
PROBLEMAS
AMBIENTALES
las ideologías que los
sustentan.
1.2 Analizo el impacto de estos
modelos en la región.
1.3 Explico y evalúo el impacto
del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio
ambiente y el ser humano.
1.4 Analizo críticamente los
factores que
ponen en riesgo el derecho del
ser
humano a una alimentación
sana y suficiente (uso de la
tierra, desertización,
transgénicos...).
1.5 Identifico y analizo las
consecuencias sociales,
económicas, políticas y
culturales de los procesos de
concentración de la población
en los centros urbanos y
abandono del campo.
1.2 Propongo la
realización de
eventos
académicos (foros,
mesas redondas,
paneles…).
1.3 Analizo
críticamente la
influencia de
los medios de
comunicación en la
vida
de las personas y de
las comunidades.
colombiano y los ubica
geográficamente.
Explica las consecuencias
para la biodiversidad
colombiana acciones
como la ampliación de la
frontera agrícola, el
turismo desmedido y la
explotación minera.
Describe los niveles de
deforestación observados
en las selvas colombianas
y la disminución de las
áreas de páramo en
nuestro país, así como su
incidencia en el deterioro
de las fuentes hídricas en
Colombia.
Argumenta acerca de las
condiciones de otros
geosistemas colombianos
como los manglares, las
sabanas, los ríos, las
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
110
DETERIORO
AMBIENTAL EN
COLOMBIA
RESPUESTAS AL
DETERIORO
AMBIENTAL
MUNDIAL Y EN
COLOMBIA:
ESTADO Y
SOSTENIBILIDAD
ciénagas, los humedales,
los bosques secos, los
embalses y los estuarios
Explica la disponibilidad y
el uso del recurso hídrico
en las diferentes regiones
colombianas y los
conflictos que se
presentan en torno a
este.
Diferencia los diversos
tipos de contaminación
que se presentan en el
mundo y sugiere
acciones orientadas
hacia la sostenibilidad
ambiental y la conciencia
ecológica en la
ciudadanía.
Describe el impacto
ambiental, económico,
social y político que ha
tenido la minería legal e
ilegal, a partir del estudio
de casos provenientes de
distintas fuentes de
información.
INSTITUTO POLITECNICO
AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
111
Argumenta la pérdida de
biodiversidad en el país a
partir de la revisión de los
informes del Ministerio del
Medio Ambiente, las
corporaciones autónomas
regionales y/o las ONG
dedicadas al tema. DBA 8:
Comprende el
impacto social del
crecimiento
económico
desigual que se da
en las diferentes
regiones del país.
COLOMBIA
REGIONES
ECONOMICAS
DE COLOMBIA
CRECIMIENTO
ECONOMICO,
DESIGUALDAD Y
POBREZA EN
COLOMBIA
EL PLAN
NACIONAL DE
DESARROLLO Y
EL CRECIMIENTO
ECONOMICO
REGIONAL.
1.1 Establezco algunas
relaciones entre los diferentes
modelos de desarrollo
económico utilizados en
Colombia y América Latina y
las ideologías que los
sustentan.
1.2 Analizo el impacto de estos
modelos en la región.
1.3 Explico y evalúo el impacto
del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio
ambiente y el ser humano.
1.4 Analizo críticamente los
factores que
ponen en riesgo el derecho del
ser
humano a una alimentación
sana y suficiente (uso de la
1.1 Participo en
debates y
discusiones
académicas.
1.2 Propongo la
realización de
eventos
académicos (foros,
mesas redondas,
paneles…).
1.3 Analizo
críticamente la
influencia de
los medios de
comunicación en la
vida
de las personas y de
las comunidades.
Reconoce cómo las
condiciones geográficas
regionales pueden influir
en la construcción o no de
infraestructuras y por
ende en el crecimiento
económico.
Compara las
características que tienen
las zonas con mejores
índices de crecimiento
económico respecto a
aquellas con menor
desarrollo.
Relaciona la inversión
social, la presencia de los
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AC-01 F02
VERSIÓN: 03
PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
112
tierra, desertización,
transgénicos...).
1.5 Identifico y analizo las
consecuencias sociales,
económicas, políticas y
culturales de los procesos de
concentración de la población
en los centros urbanos y
abandono del campo.
gremios económicos y del
Estado en aquellas
regiones de menor índice
de desarrollo humano en
Colombia.
Explica posibles acciones
a considerar en el
mejoramiento del
crecimiento de las
regiones con menor
índice de desarrollo
humano.
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO UNDECIMO: Generar conocimientos científico – técnicos avanzados, aplicables al contexto mundial que forme al
estudiante integralmente para comprender la realidad nacional y su relación con el contexto mundial y pueda desarrollar actitudes democráticas,
responsables, tolerantes y éticas que plantea la educación, útiles en el mundo laboral
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO UNDECIMO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
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DE 2020
113
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO UNDECIMO: CIENCIAS SOCIALES
Periodo Estándar DBA Competencias Evidencias de Aprendizaje
Saber Saber Hacer Saber convivir
Primer
periodo Identifico y tomo
posición frente a
las principales
causas y
consecuencias
políticas,
económicas,
sociales y
ambientales de la
aplicación de las
diferentes teorías y
modelos
económicos en el
siglo XX y
formulo hipótesis
que me permitan
explicar la
situación de
DBA 1: Analiza cómo el
bienestar y la
supervivencia de la
humanidad dependen
de la protección que
hagan del ambiente los
diferentes actores
(políticos, económicos
y sociales).
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y SUSTENTABLE
DESARROLLO
ECONOMICO:
CONCEPTUALIZACION
DESARROLLO
SOSTENIBLE
MEDIO AMBIENTE:
CONFLICTO
POLITICO, SOCIAL Y
ECONÓMICO
COLOMBIA:
DETERIORO
AMBIENTAL,
DESARROLLO
SOSTENIBLE
1,1 Establezco algunas
relaciones entre los
diferentes modelos de
desarrollo económico
utilizados en Colombia y
América Latina y las
ideologías que los
sustentan.
1.2 Analizo el impacto de
estos modelos en
la región.
1.3 Explico y evalúo el
impacto del desarrollo
industrial y tecnológico
sobre el medio ambiente
y el ser humano.
1.4 Analizo críticamente
los factores que ponen en
riesgo el derecho del ser
humano a una
alimentación sana y
suficiente (uso de la
1.1 Respeto diferentes
posturas frente a los
fenómenos sociales.
1.2 Participo en debates
y discusiones
académicas.
1.3 Propongo la
realización de eventos
académicos (foros,
mesas redondas,
paneles…).
Describe las razones económicas y
políticas que sustentan aquellos
países que más influyen en el
problema del calentamiento global
para no cambiar sus prácticas.
Reconoce acciones y propuestas que
ha creado la Organización de Naciones
Unidas -ONU- (Protocolos
ambientales y Cumbres de la Tierra),
para evitar los efectos del
calentamiento global en el mundo.
Explica las acciones que se sugieren
desde las instituciones y
organizaciones ambientales en
Colombia para disminuir los efectos
del calentamiento global.
Propone acciones a seguir para
disminuir las causas y los efectos
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VERSIÓN: 03
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DE 2020
114
Colombia en este
contexto.
tierra, desertización,
transgénicos...).
actuales del calentamiento global y el
futuro en la vida del planeta.
Primer
periodo
DBA 2: Evalúa la
importancia de la
solución negociada
de los conflictos
armados para la
búsqueda de la paz.
CONFLICTO ARMADO EN
COLOMBIA SIGLO XX
RESEÑA HISTORICA
DEL CONFLICTO
ARMADO EN
COLOMBIA SIGLO XX
LOS ACTORES
ARMADOS EN
COLOMBIA SIGLO XX
TRATADOS DE PAZ EN
COLOMBIA SIGLO XX
IMPLICACIONES
SOCIALES, POLITICAS,
ECONOMICAS Y
CULTURALES DEL
CONFLICTO ARMADO
EN COLOMBIA SIGLO
XX
1.1 Explico el origen del
régimen bipartidista en
Colombia.
1.2 Analizo el periodo
conocido como “la
Violencia” y establezco
relaciones con las formas
actuales de violencia.
1.3 Identifico las causas,
características y
consecuencias del Frente
Nacional.
1.4 Explico el surgimiento
de la guerrilla, el
paramilitarismo y el
narcotráfico en Colombia.
1.5 Describo el impacto de
hechos políticos
de mediados del siglo XX
(9
de abril, Frente
Nacional…) en las
organizaciones sociales,
políticas y económicas del
país.
1.1 Respeto diferentes
posturas frente a
los fenómenos sociales.
1.2 Participo en debates
y discusiones
académicas.
1.3 Propongo la
realización de eventos
académicos (foros,
mesas redondas,
paneles…).
1.4 Asumo una posición
crítica frente a
situaciones de
discriminación ante
posiciones ideológicas y
propongo mecanismos
para cambiar estas
situaciones.
1.5 Asumo una posición
crítica frente a las
acciones violentas de
los distintos grupos
armados en el país y en
el mundo.
Reconoce los principales
conflictos sociales y políticos
vividos en Colombia en las últimas
décadas, a partir de la memoria
histórica.
Explica la importancia que tiene
para una sociedad la resolución
pacífica de sus conflictos y el
respeto por las diferencias
políticas, ideológicas, de género,
religiosas, étnicas o intereses
económicos.
Describe las implicaciones que
tiene para las sociedades
democráticas considerar la
justicia, la verdad, el perdón y la
reparación de las víctimas en los
procesos de paz.
Argumenta razones para
defender la búsqueda de la paz
como un deber ético, moral y
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AC-01 F02
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PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO
DE 2020
115
Segundo
periodo
Comprendo
que el
ejercicio
político es el
resultado de
esfuerzos por
resolver
conflictos y
DBA 4: Comprende
las implicaciones
sociales,
económicas y
políticas que tuvo
la Guerra Fría en el
mundo y las
relaciona con las
LA GUERRA FRIA
EL MUNDO
ENTRE DOS
BLOQUES:
CAPITALISMO O
COMUNISMO
1.1 Analizo desde el punto de
vista político, económico, social
y cultural algunos de los
hechos históricos mundiales
sobresalientes del siglo XX
(guerras-mundiales, conflicto en
el Medio Oriente, caída del
muro de Berlín...).
1.1 Respeto
diferentes posturas
frente a los
fenómenos sociales.
1.2 Participo en
debates y
discusiones
académicas.
Reconoce las características fundamentales de
los dos bloques hegemónicos (Capitalista-
Comunista), como sistemas políticos y
económicos que se consolidaron en el marco de
la Guerra Fría.
Explica las implicaciones que trajo a la vida
cotidiana de los pueblos el que sus países
hicieran parte de uno u otro bloque.
1.6 Identifico y explico
algunas consecuencias
de la crisis del
bipartidismo.
1.7 Reconozco y explico
los cambios y
continuidades en los
movimientos guerrilleros
en Colombia desde su
surgimiento hasta la
actualidad.
1.8 Identifico causas y
consecuencias de
los procesos de
desplazamiento forzado
de poblaciones y
reconozco los derechos
que protegen a estas
personas.
1.6 Asumo una posición
crítica frente a los
procesos de paz que se
han llevado a cabo en
Colombia, teniendo en
cuenta las posturas de
las partes involucradas.
constitucional en el que se
requiere el compromiso de
todos los ciudadanos.
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DE 2020
116
tensiones que
surgen en las
relaciones de
poder entre
los Estados y
en el interior
de ellos
mismos.
vividas en América
Latina.
ANTECEDENTES
Y ETAPAS DE LA
GUERRA FRIA
CONSECUENCIAS
SOCIALES,
POLITICAS Y
ECONOMICAS DE
LA GUERRA FRIA
LA GUERRA FRIA
EN AMERICA
LATINA:
REVOLUCIONES,
GUERRILLAS Y
DICTADURAS
1.2 Identifico y analizo las
diferentes formas del orden
mundial en el siglo XX (Guerra
Fría, globalización,
enfrentamiento Oriente-
Occidente...).
1.3 Analizo y describo algunas
dictaduras en América Latina a
lo largo del siglo XX.
1.4 Analizo y describo algunas
revoluciones en América Latina
a lo largo del siglo XX.
1.5 Identifico los principales
postulados
del liberalismo clásico, el
socialismo,
el marxismo-leninismo… y
analizo la vigencia actual de
algunos de ellos.
1.6 Establezco algunas
relaciones entre los diferentes
modelos de desarrollo
económico utilizados en
Colombia y América Latina y
las ideologías que los
sustentan.
1.2 Propongo la
realización de
eventos
académicos (foros,
mesas redondas,
paneles…).
1.3 Asumo una
posición crítica
frente a situaciones
de discriminación
ante
posiciones
ideológicas y
propongo
mecanismos para
cambiar estas
situaciones.
1.4 Asumo una
posición crítica
frente a las acciones
violentas de los
distintos grupos
armados en el país y
en el mundo.
Interpreta las repercusiones sociales, políticas y
económicas que la Guerra Fría tuvo para
Latinoamérica en casos como la revolución
cubana, el surgimiento de las dictaduras, las
guerrillas y el intervencionismo.
Plantea argumentos acerca de las amenazas
constantes con armas de destrucción masiva por
parte de las potencias vencedoras en la segunda
Guerra Mundial y establece relaciones con las
tensiones mundiales en la actualidad.
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DE 2020
117
1.7 Analizo el impacto de estos
modelos en la región.
1.8 Analizo las tensiones que los
hechos
históricos mundiales del siglo
XX han generado en las
relaciones
internacionales (Guerra Fría,
globalización, bloques
económicos...)
1.9 Comparo diferentes
dictaduras y
revoluciones en América Latina y
su impacto en la construcción de
la
democracia.
Segundo
periodo
DBA 3: Analiza las
consecuencias
políticas,
económicas y
sociales de algunos
conflictos
geopolíticos desde
finales del siglo XX
hasta la actualidad
a nivel mundial.
CONFLICTOS
BELICOS DESPUES DE
LA GUERRA FRIA
EL NUEVO
ORDEN
MUNDIAL
TIPOLOGIA DE
LOS NUEVOS
CONFLICTOS
MUNDIALES
1.1 Analizo desde el punto de
vista político, económico, social
y cultural algunos de los
hechos históricos mundiales
sobresalientes del siglo XX
(guerras-mundiales, conflicto en
el Medio Oriente, caída del
muro de Berlín...).
1.2 Identifico y analizo las
diferentes formas del orden
mundial en el siglo XX (Guerra
Fría, globalización,
1.1 Respeto
diferentes posturas
frente a los
fenómenos sociales.
1.2 Participo en
debates y
discusiones
académicas.
1.3 Propongo la
realización de
eventos
Caracteriza algunos conflictos geopolíticos
contemporáneos ocurridos en distintos
continentes por la disputa de recursos
naturales, intereses económicos, ideológicos y
religiosos.
Reconoce que en las relaciones internacionales
existen dinámicas geopolíticas que tienen
implicaciones en las poblaciones fronterizas
mediante el análisis de casos recientes.
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DE 2020
118
TERRORISMO Y
NUEVOS
CONFLICTOS
IMPACTO DE LOS
NUEVOS
CONFLICTOS
MUNDIALES
enfrentamiento Oriente-
Occidente...).
1.4 Analizo las tensiones que los
hechos
históricos mundiales del siglo
XX han generado en las
relaciones
Internacionales (Guerra Fría,
globalización, bloques
económicos...)
académicos (foros,
mesas redondas,
paneles…).
1.4 Asumo una
posición crítica
frente a situaciones
de discriminación
ante posiciones
ideológicas y
propongo
mecanismos para
cambiar estas
situaciones.
1.5 Asumo una
posición crítica
frente a las
acciones violentas
de los distintos
grupos armados en
el país y en el
mundo.
Describe los intereses políticos, económicos e
ideológicos de las grandes potencias que
afectan las relaciones internacionales en la
actualidad.
Argumenta las consecuencias sociales que
generan los conflictos internacionales como el
desplazamiento forzado, los refugiados y el
genocidio de naciones.
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119
Saber Saber Hacer Saber convivir
Tercer
periodo
Identifico y
tomo posición
frente a las
principales
causas y
consecuencias
políticas,
económicas,
sociales y
ambientales de
la aplicación de
las diferentes
teorías y
modelos
económicos en
el siglo XX y
formulo
hipótesis que
me permitan
explicar la
situación de
DBA 5: Analiza la
globalización
como un proceso
que redefine el
concepto de
territorio, las
dinámicas de los
mercados, las
gobernanzas
nacionales y las
identidades
locales.
LA GLOBALIZACION
FACTORES QUE
IMPULSARON LA
GLOBALIZACION
BLOQUES
ECONOMICOS Y
POLITICOS TRAS
LA
GLOBALIZACION
VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DE
LA
GLOBALIZACION
LA
GLOBALIZACION
EN AMERICA Y
COLOMBIA
1.1 Identifico algunos factores
que han
dado origen a las nuevas
formas de
organización de la economía
mundial
(bloques económicos, tratados
de libre
comercio, áreas de libre
comercio...).
1.2 Analizo consecuencias de
estas nuevas formas de
organización sobre las
relaciones económicas,
políticas y sociales entre los
Estados.
1.3 Reconozco el impacto de la
globalización sobre las
distintas economías y
reconozco diferentes
reacciones ante este
fenómeno.
1.4 Analizo las tensiones que los
hechos
históricos mundiales del siglo XX
han generado en las relaciones
1.1 Participo en
debates y
discusiones
académicas.
1.2 Propongo la
realización de
eventos
académicos (foros,
mesas redondas,
paneles…).
1.3 Analizo
críticamente la
influencia de
los medios de
comunicación en la
vida
de las personas y de
las comunidades.
Reconoce las características de la globalización
económica y política en el mundo
contemporáneo y las tensiones que ha generado
en las comunidades nacionales.
Explica y sitúa los bloques económicos y los
tratados de integración que se han configurado
en los últimos años, así como las consecuencias
que estos han traído para Colombia y América
Latina.
Describe las ventajas y desventajas económicas,
políticas y sociales que tiene el proceso de
globalización en las sociedades actuales.
Argumenta acerca del papel de las
organizaciones políticas y económicas en la
integración de los países latinoamericanos
(Mercosur, El Alba, Alianza del Pacífico y Unasur,
entre otros).
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120
Colombia en
este contexto.
internacionales (Guerra Fría,
globalización, bloques
económicos...)
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DE 2020
121
AREA DE ECONOMIA Y POLITICA
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 10
SUPERIOR
Valora la importancia de la economía nacional, demostrando sus excelencias en la conceptualización de los
contenidos tratados.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Analiza y aplica correctamente las indicaciones y loa procesos sugeridos argumentando sobre los sistemas
económicos nacionales.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
BÁSICO
Cumple medianamente con los objetivos propuestos demostrando algunas dificultades en el análisis y comprensión
de los contenidos tratados.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Pocas veces se interesa por los temas económicos y les son indiferentes las actividades de clase.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel
elemental de las competencias trabajadas.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 11
SUPERIOR
Formula hipótesis que explican la situación de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX a partir del análisis de
las características culturales y sociales, de los procesos de transformación para asumir una actitud crítica y positiva
frente a las condiciones generadas por las relaciones de poder entre los estados.
Durante el proceso de aprendizaje y formación no necesita de algunas actividades de recuperación.
ALTO
Formula hipótesis que explican la situación de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX a partir del análisis de
las características culturales y sociales de los procesos de transformación para asumir una actitud crítica y positiva
frente a las condiciones generadas por las relaciones de poder entre los estados.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de algunas actividades de recuperación.
BÁSICO
Algunas veces formula hipótesis que explican la situación de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX a partir
del análisis de las características culturales y sociales de los procesos de transformación para asumir una actitud
crítica y positiva frente a las condiciones generadas por las relaciones de poder entre los estados.
Durante el proceso de aprendizaje y formación necesita de reiteradas actividades de recuperación para apropiarse
en un nivel elemental de las competencias trabajadas.
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122
BAJO
Se le dificulta formular hipótesis que explican la situación de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX a partir del
análisis de las características culturales y sociales de los procesos de transformación para asumir una actitud crítica
y positiva frente a las condiciones generadas por las relaciones de poder entre los estados.
A pesar de reiteradas actividades de recuperación y nivelación el estudiante se le dificulta apropiarse en un nivel
elemental de las competencias trabajadas.
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123
METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA RECURSOS DISPONIBLES DEL ÁREA
Clase magistral
Construcción de conceptos
Elaboración de textos
Construcción y lectura de mapas
Mapas conceptuales
Solución de problemas
Interpretación de información grafica
Análisis de historias y líneas de tiempo
Análisis de noticias y documentos
Desarrollo de guías y documentos
Consultas previas
Elaboración de presupuestos
Exposiciones
Realización de exploraciones bibliográficas
Situaciones de la vida diaria
Programas de televisión y de la radio
-
- Textos
- Ayudas audiovisuales
- Profesores especializados
- Salones de clase
- Mapas (cartografía)
- Diccionarios
- Revistas
- Videos
- Cine foros
- Charlas
- Atlas
- Documentos
- Mitos y leyendas
- Internet
- televisión