INSTITUTO POLITÉCNICO · 2019-07-02 · Formar a la joven como Técnico de Nivel Medio,...
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1 INSTITUTO POLITÉCNICO “SAN MIGUEL ARCÁNGEL” SANTIAGO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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INSTITUTO POLITÉCNICO
“SAN MIGUEL ARCÁNGEL”
SANTIAGO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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TABLA DE CONTENIDOS
CONTENIDOS PÁGINA
PRESENTACIÓN 4
1. MARCO REFERENCIAL 5
1.1. IDEARIO 5
1.2. VISIÓN 6
1.3. MISIÓN 6
1.4. CONCEPCIÓN CURRICULAR 6
1.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 7
1.5.1. ÁREA DE LIDERAZGO
1.5.2. ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LAS
ESTUDIANTES
1.5.3. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
1.5.4. ÁREA PASTORAL
1.5.5. ÁREA RECURSOS
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8
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2. MARCO SITUACIONAL 9
2.1. RESEÑA HISTÓRICA 9
2.2. REALIDAD DEL CONTEXTO SOCIAL 10
2.2.1. REDES DE APOYO Y COLABORACIÓN 10
2.3. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y
PEDAGÓGICOS
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3. MARCO OPERACIONAL 11
3.1. DIMENSIÓN PEDAGÓGICO OPERATIVA 11
3.1.1. LÍNEAS DE ACCIÓN Y PLANES BIANUALES
3.1.3. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
11
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3.2. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA 13
3.2.1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
3.2.2. PERFIL DE DESEMPEÑO IDEAL
A. PERFIL DE LA ALUMNA
13 - 14
15
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3
B. PERFIL DEL DOCENTE
C. PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
D. PERFIL DEL APODERADO
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3.3. DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS 18
3.3.1. RECURSOS HUMANOS.
3.3.2. MATERIALES
3.3.3. FINANCIEROS
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19 - 20
20 - 21
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 22
4.1. PROCEDIMIENTOS DE MONITOREO Y EVALUACIÓN 22
4.1.1. ÁREA DE LIDERAZGO
4.1.2. ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LAS ESTUDIANTES
4.1.3. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
4.1.4. ÁREA DE PASTORAL
4.1.5. ÁREA DE RECURSOS
22 - 24
24 - 26
27 - 32
32 - 33
34 - 35
ANEXOS 36
N° 1 REDES DE APOYO Y COLABORACIÓN
N° 2 SÍNTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y
PEDAGÓGICOS
N° 3 PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCACIONAL 2015: Primera Fase
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44 - 47
48 - 56
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PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) permite compartir una finalidad y un quehacer común, es
el foco orientador de todas las actividades pedagógicas, y tiene por finalidad ponerlas en
concordancia con los fundamentos, principios y valores que inspiran y dan el sello al
establecimiento educacional.
El Instituto Politécnico “San Miguel Arcángel” es un colegio de Iglesia, que desde el año 1893
educa según los fundamentos de la Congregación “Instituto Hijas de María Auxiliadora” y que
forma parte de las escuelas de la gran familia salesiana.
Nuestro proyecto organiza la acción educativa y la acción evangelizadora de acuerdo al Sistema
Preventivo de San Juan Bosco, cuyos principios razón, fe y amor indican una visión armónica de
la persona dotada de razón, afectividad, voluntad y apertura a la trascendencia.
El presente documento, abarca las líneas generales de lo que deseamos ser y entregar como
unidad educativa y de lo que debemos cumplir como parte de la Comunidad Educativa.
Nuestro lema es “Hoy Jóvenes, mañana Mujeres Salesianas Profesionales para el mundo” porque
deseamos acompañarlas en la valoración y la aceptación de sí y en el estimulo de todas sus
capacidades para que logren la realización responsable y plena de su proyecto de vida evangélico
propuesto.
El proyecto educativo institucional de nuestro colegio es el resultado de varias jornadas de
reflexión en torno a la identidad heredada de nuestros fundadores; Don Bosco y Madre Mazzarello
y a los desafíos de la sociedad actual.
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1. MARCO REFERENCIAL
1.1. IDEARIO
Nuestros fundadores insertos en su historia, supieron escuchar los clamores de los niños y
jóvenes de su época, creando respuestas salvadoras a sus necesidades. Nuestro compromiso
educativo se inspira en el Magisterio Social de la Iglesia, que se hace presente en la diversidad de
obras educativas y se expresa en el anhelo de formar para la sociedad “Buenos Cristianos y
Honestos Ciudadanos” (1).
La misión salesiana privilegia la educación de quien se encuentra en situación de pobreza y de
riesgo social, por lo mismo la Comunidad Educativa animada por el “Instituto de las Hijas de María
Auxiliadora”, forma parte de las Escuelas de Formación Técnica, que las líneas educativas
señalan como lugares de elaboración de la cultura (2).
El Proyecto Educativo Institucional de esta obra fundada en 1893, tiene el propósito de guiar todas
las acciones para entregar a las jóvenes preparación Técnico Profesional y así ayudarles a
insertarse en el mundo del trabajo.
Educamos con la pedagogía del Sistema Preventivo que es espiritualidad y método, que pretende
orientar a las jóvenes a optar por el bien y a dirigir su riqueza intelectual, espiritual y afectiva hacia
el don de sí, acompañándolas hacia el encuentro con Dios. El estilo educativo está llamado a
crear un ambiente de familia, de acogida y corresponsabilidad; invitando a todos los actores a ser
parte de él.
La originalidad de la pastoral juvenil salesiana se expresa en “evangelizar educando y educar
evangelizando”; apunta a promover a las jóvenes en su totalidad, mediante la educación y tiene
como finalidad última la salvación en Cristo. Se adhiere al concepto de calidad integral con
inclusión e igualdad de oportunidades para todos, desarrollando procesos que apuntan hacia el
mejoramiento y promoción de todas las alumnas.
_______________________________
(1) (2) Lineas Orientadoras de la Misión Educativa
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1.2. V I S I Ó N
Promover una educación católica integral para las jóvenes que se encuentran en riesgo social,
involucrando a los diferentes agentes del proceso educativo con el propósito de que sean
resilientes, participativas, responsables, autónomas, gestoras de su futuro y capaces de insertarse
positivamente como mujeres salesianas en la sociedad actual.
1.3. M I S I Ó N
Formar a la joven como Técnico de Nivel Medio, situándola en el centro de nuestras
intervenciones educativas, promoviendo una formación integral y académica que le ayude a
insertarse como creyente con iniciativa, responsabilidad y eficiencia en una sociedad dinámica,
competitiva, exigente y globalizada.
1.4. CONCEPCIÓN CURRICULAR
El currículum de nuestra Comunidad Educativa posee una orientación académico pastoral que en
su acción evangelizadora, acompaña a la alumna en la búsqueda de sentido y de realización
personal. Su intención es proveer aprendizajes para comprender la sociedad en que le tocará
actuar, madurar en la fe y ser ciudadanas responsables. Se aplica una concepción curricular de
restauración social (3), donde la formación integral de la persona y las competencias laborales e
interpersonales le permiten acceder a un mejor bienestar, alcanzar sus metas y contribuir al
desarrollo económico y social.
En consecuencia, se les brinda a las alumnas una formación adecuada para insertarse en el
campo laboral de su especialidad, mostrándoles caminos de perfeccionamiento y proyección
profesional, de manera que logren su promoción humana y cristiana.
______________________________
(3) Lineamientos de la Inspectoría FMA
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1.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.5.1. ÁREA DE LIDERAZGO
a. Animar y acompañar la adhesión y cumplimiento de los valores y principios que sustentan
el Proyecto Educativo Institucional, a través de acciones que favorezcan un mayor
compromiso e identidad, y de relaciones que permitan un mejor clima organizacional y con
el entorno.
b. Lograr un fortalecimiento progresivo de las capacidades de directivos y docentes,
necesarias para impulsar prácticas actualizadas de mejora continua, que aseguren la
innovación y rigurosidad de los procesos, la participación, el compromiso y la
responsabilidad individual, para el logro de aprendizajes de calidad.
c. Consolidar procesos de gestión eficientes y efectivos, para el cumplimiento y monitoreo de
cada una de las tareas inherentes al proceso educativo, en función de los lineamientos
determinados y con el fin de establecer un desarrollo óptimo de la misión declarada en el
presente documento.
1.5.2. ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LAS ESTUDIANTES
a. Fortalecer el clima organizacional de la Institución y la convivencia en toda la Comunidad
Escolar, a través de un plan de mejoramiento progresivo, que incorpora la socialización y
vivencia del Reglamento de Convivencia Escolar (RICE), fundamentado en los valores
cristianos y el carisma salesiano, con el fin de potenciar la identidad, compromiso y
participación de todos los actores.
b. Consolidar el buen clima de Convivencia Escolar, en el establecimiento y su entorno,
potenciando las mejores prácticas relacionales y de interacción, con el propósito de
mejorar el ambiente de aprendizaje, que lleva a logros personales y académicos
significativos.
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1.5.3. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
a. Fortalecer el trabajo de los docentes en aula, con metodologías activas, interactivas e
innovadoras de carácter integral, con el propósito de lograr una acción pedagógica
motivadora para el aprendizaje de calidad de las alumnas.
b. Generar espacios sistemáticos y permanentes, para la preparación de la enseñanza, la
reflexión y análisis de la práctica docente, la revisión y retroalimentación de los
instrumentos de planificación y evaluación, con el fin de asegurar aprendizajes de calidad
de las alumnas.
c. Impulsar el logro de aprendizajes significativos y de calidad, mediante el cumplimiento
oportuno de sus responsabilidades inherentes al quehacer técnico, para lograr el desarrollo
de las competencias señaladas en el perfil de la estudiante.
1.5.4. ÁREA PASTORAL
a. Priorizar una formación continua y en conjunto, que suscite el crecimiento y vivencia de la
fe católica a través del proceso educativo evangelizador salesiano.
b. Desarrollar una propuesta de pastoral juvenil inculturada, que permita ofrecer caminos
diferenciados, capaces de responder a las diversas necesidades de las jóvenes.
1.5.5. ÁREA DE RECURSOS
a. Gestionar y administrar de manera eficiente los recursos disponibles, sean estos
materiales, financieros y humanos, en consecuencia con la realidad económica del
Establecimiento y de la Congregación de las Hijas de María Auxiliadora.
b. Mejorar y potenciar la gestión de todos los recursos de acuerdo a los avances
tecnológicos, atendiendo las necesidades, desde una oportuna adquisición hasta una
adecuada utilización de los ambientes, equipos e insumos, así como la actualización
permanente del personal.
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2. MARCO SITUACIONAL
2.1. RESEÑA HISTÓRICA
Las primeras Hijas de María Auxiliadora salieron de Mornese, Italia, hacia América, en el año
1876. Encabezadas por la joven Sor Ángela Vallese de apenas 23 años de edad, llegaron a
Uruguay; luego, se aventuraron hacia Argentina y en el año 1888 Sor Rosa Massobrio, Sor Luisa
Rufino, Sor Arcángela Marmo y Sor Luisa Nicola, lideradas nuevamente por Sor Ángela Vallese,
fundaron la primera comunidad en tierra chilena, Punta Arenas.
El sacerdote Miguel León Prado, párroco de un sector de la zona sur de Santiago, actualmente,
Comuna de San Miguel, escribió al Superior de los Salesianos, Don Miguel Rúa, para solicitar que
las Hijas de María Auxiliadora fundaran una casa en la capital de Chile, con el fin de educar a las
niñas del sector.
“En el año 1893, el 16 de enero se fundó esta Casa de San Miguel para las Hijas de María
Auxiliadora, siendo Arzobispo de la capital el Ilustrísimo Señor Don Mariano Casanova, y
Presidente de la República el Señor Don Jorge Montt. El Rector Mayor de la Congregación, el
Señor Don Miguel Rúa y Superiora General, Reverenda Sor Catalina Daghero” (4).
Seis hermanas fueron traídas de Europa por el Señor Párroco, Don Miguel León Prado, con el fin
de educar la niñez de su Parroquia, y ellas eran: Sor Lucía Martínez, Sor Esperanza Flabia, Sor
Mercedes Buil, Sor Enriqueta Brustengo, Sor Ernesta Bruno y Sor Dorotea Fondevilla.
El 20 de marzo del mismo año, se inició la Escuela con 160 niñas, las cuales fueron acompañadas
de sus respectivas madres, después de haber asistido a la Misa que se celebró expresamente en
la Parroquia de San Miguel para solemnizar el acto.
Fundamental fue la presencia del párroco y más tarde obispo, Padre Miguel León Prado, quien
nunca dejó de acompañar a las hermanas. Incluso antes de morir expresó su claro deseo de que
su corazón reposara en la Comunidad de las Hijas de María Auxiliadora.
___________________________
(4) Crónicas de la Casa de San Miguel
10
Asimismo, el señor Ramón Subercaseaux y su esposa, Doña Amalia Errázuriz proveyeron de todo
lo necesario para las hermanas y las alumnas. En las páginas de la crónica de la comunidad se
puede leer constantemente cómo este matrimonio se hacía presente en los actos y celebraciones,
o aquella anécdota que narra cuando Doña Amalia no dudó en vender un fino collar de perlas para
poder aportar a la construcción de la casa.
A medida que han transcurrido los años, la Comunidad de San Miguel Arcángel ha sido: Escuela
Elemental, Internado, Escuela Técnica Femenina Salesiana para el Trabajo, Escuela Técnica,
Escuela Básica Particular Nº 101 y, actualmente, Instituto Politécnico.
2.2. REALIDAD DEL CONTEXTO SOCIAL
En relación al contexto socioeconómico, el establecimiento se encuentra ubicado en el sector de
El Llano Subercaseaux de la Comuna de San Miguel, considerado de alta plusvalía. Sin embargo,
las alumnas que asisten al instituto, provienen preferentemente de las comunas de la zona sur de
la Región Metropolitana; La Granja, Lo Espejo, Pedro Aguirre Cerda, San Ramón y La Pintana. De
las cinco comunas de las cuales provienen la mayoría de las alumnas, tres superan el promedio
nacional de pobreza, siendo el más alto el de la comuna de Lo Espejo, que registra un 15,4%. En
contraste se encuentra el 1,1% que obtiene la Comuna de San Miguel.
La gran mayoría de las familias de las alumnas, se encuentran muy por debajo del promedio
nacional de estudios superiores, siendo la más cercana la Comuna de Pedro Aguirre Cerda, que
registra un 12,8 % de un promedio nacional de 16,4%. Como contraste, podemos observar el 29,2
% que registra la Comuna de San Miguel que supera ampliamente la media nacional.
Cabe mencionar que nuestro último Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) entregado por la
JUNAEB está cercano al 92%, registrándose un importante número de alumnas preferentes y
prioritarias.
2.2.1 REDES DE APOYO Y COLABORACIÓN
El Establecimiento, siendo una unidad educativa que cuenta con más de 120 años de existencia
en la Comuna de San Miguel, posee un prestigio y reconocimiento en el sector, lo cual le permite
ser invitado en todas las celebraciones y eventos que se organizan a nivel local. Además, al ser
un Instituto Técnico Profesional de Enseñanza Media, existe una sólida vinculación con el mundo
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productivo, a través del “Comité Asesor Empresarial”, ya sea de la propia comuna, así como
también de otras de la Región Metropolitana, para el desarrollo de múltiples actividades
académicas (pasantías, salidas pedagógicas, pre-prácticas, prácticas profesionales, asistencias
técnicas, inserción laboral, emprendimiento, etc.), culturales y sociales. (Véase Anexo Nº1)
2.3. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS
El Establecimiento Educacional es particular subvencionado y gratuito, perteneciente a la
Congregación Hijas de María Auxiliadora. Su matrícula asciende anualmente a 500 alumnas
aproximadamente, distribuidas en un total de 12 cursos, de los cuales hay tres por cada nivel, las
que provienen, preferentemente, de sectores vulnerables de la Región Metropolitana y que
funciona en régimen diurno, bajo la modalidad de jornada escolar completa, adscrito a los planes y
programas de estudio del Mineduc, con la finalidad de entregar una educación técnica, católica -
salesiana de calidad, a partir de la entrega de un título de nivel medio a nuestras jóvenes en las
Especialidades de Atención de Párvulos y Contabilidad, el cual les permitirá enfrentar la vida con
dignidad, incorporarse al campo laboral de manera satisfactoria y continuar educación superior en
áreas afines a la certificación recibida. (Véase Anexo Nº2)
3. MARCO OPERACIONAL
3.1. DIMENSIÓN PEDAGÓGICO OPERATIVA
El método educativo es el Sistema Preventivo de Don Bosco, en el cual los educadores salen al
encuentro de los jóvenes con una actitud de acogida personalizada. Se sitúan familiarmente en
medio de ellas con una presencia activa y amigable, que favorece y promueve toda iniciativa
dirigida al crecimiento en el bien, anima a superar los condicionamientos y a realizarse en libertad.
La preventividad educativa, de hecho, no pretende solo ayudar a cada joven a evitar experiencias
negativas, sino que le asegura la presencia de educadores comprometidos, que la guía a tomar
decisiones libres y conscientes, convirtiéndola en sujeto activo de su propia maduración y de la de
los demás.
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Según el espíritu del Sistema Preventivo de Don Bosco, en la puesta en práctica educativa -
didáctica, los docentes:
Salen al encuentro de la joven en su situación personal y la acogen en su irrepetible
individualidad;
Ayudan a superar las dificultades de aprendizaje y de convivencia escolar;
Apelan a la razón con amabilidad
3.1.1. LÍNEAS DE ACCIÓN Y PLANES BIANUALES
Con la gran fortaleza que significa contar con el marco contextual del Sistema Preventivo
Salesiano, la Comunidad Escolar ha establecido objetivos estratégicos y metas que señalan el
camino operacional de la acción educativa.
El logro de los objetivos y metas planteadas, serán posibles con la ejecución de los planes de
gestión estratégicos y temporalizados a dos años de acción. (Véase Anexo Nº3)
3.1.2. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 2015 - 2018
El Proyecto Educativo Institucional se sustenta en Sistema Preventivo y se concreta a través del
Plan de Mejoramiento Educativo según directrices y requerimientos de Ley Subvención Escolar
Preferencial a la que está adscrito el establecimiento desde el año 2014. (Véase Anexo Nº4)
Es importante destacar que el Plan de Mejoramiento Escolar (PME) consiste en una valiosa
herramienta de gestión que permite establecer metas precisas, acciones, responsables, recursos,
entre otros, para la consecución de la visión – misión del establecimiento.
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3.3. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA
3.2.1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Organigrama
Relación de dependencia y funcionalidad:
Relación de tipo consultivo, asesoría y colaboración:
Relación de coordinación:
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Optamos por el modelo de ANIMACIÓN CIRCULAR, en donde nuestro colegio es comprendido y
considerado como un ser vivo que tiene un dinamismo distribuido e integrado; que busca trabajar
coordinada y convergentemente al servicio de la persona y de la institución, fortaleciendo los
valores Humanos, Cristianos y Salesianos.
Con este modelo buscamos potenciar un estilo de comunicación de dependencia y
funcionalidad entre la Representante Legal junto al Director(a) Pedagógica con todos los
estamentos: Pastoral, Unidad Técnico Pedagógica, Convivencia Escolar, Prácticas y Titulación,
Comunicación Social, MJS Extraescolar y Orientación; de tipo consultivo, de asesoría y de
colaboración con el Centro de Dirigentes de María Auxiliadora (CEDIMA), Consejo Escolar y
Centro de Padres; y de coordinación con la Administración.
Dicha animación busca una acción de conjunto en la que todos somos importantes para lograr
objetivos y metas comunes. Todos tienden a un centro, a una meta común, desde sus respectivas
responsabilidades. Nos impulsa a trabajar por el camino del diálogo, del respeto a la persona y de
la reciprocidad; si volvemos a los inicios de la fundación del instituto de las HMA, descubrimos que
esta experiencia es también vivida en Mornés, donde Jóvenes, Educadoras, Laicos y Hermanas
comparten el mismo proyecto en actitud de mutua confianza.
Ventajas:
Es una estrategia relacional que unifica las energías en el trabajo educativo
Promueve las posibilidades y las capacidades de las personas
Favorece la comunicación, la participación y la subsidiariedad, donde las personas
interactúan más allá de sus roles o tareas específicas.
Es una estrategia que mejora la calidad formativa-educativa generando una mayor agilidad
organizativa.
Da una visión conjunta de la realidad actual, propiciando una autonomía de gestión
Se basa en:
La Participación: Insta el aporte de todos los miembros de la Comunidad según su rol,
competencia o capacidad.
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La Consulta: Es una herramienta válida de participación que permite a todos los miembros
expresarse responsablemente sobre un determinado asunto de interés común.
La Corresponsabilidad: La reciprocidad de los miembros que participan
responsablemente, se enriquecen con la propia experiencia, las cualidades personales y
las prácticas del rol que les compete.
La Subsidiariedad: Permite delegar facultades y poderes a las personas para el normal y
eficaz desarrollo de sus obligaciones, evitando el recurso de la autoridad.
El diálogo: Es imposible ejercer un liderazgo sin dedicar tiempo y energía al diálogo; ésta
es una exigencia absoluta aunque muchas veces pueda parecer una pérdida de tiempo.
3.2.2. PERFIL DE DESEMPEÑO IDEAL
Según la tradición salesiana las personas, los momentos, los espacios, las relaciones, la
enseñanza, el estudio, el trabajo y otras actividades están interactuando orgánicamente en un
clima de serenidad, alegría y responsabilidad (5). Por eso se tiende sobre todo a:
dar calidad a las relaciones educativas y crear un ambiente favorable, fundamentado sobre la
racionalidad de las exigencias, la valoración de la vida cotidiana y la caridad como método
educativo de acompañamiento y crecimiento;
atender a las obligaciones del estudio, de la investigación y del trabajo;
vigilar la disciplina personal y la requerida por la organización escolar;
mantener el respeto y el cuidado por los instrumentos, equipamientos y espacios en los que
se desarrolla la vida escolar;
desarrollar el sentido de pertenencia a una comunidad educativa;
garantizar experiencias de solidaridad y colaboración frente a situaciones de desventaja,
marginación e injusticia.
En esta perspectiva de acción se entiende el rol de los integrantes de comunidad escolar en su
dimensión formativa integral, en la que cada uno está invitado a aportar al crecimiento de la
alumna, lográndose una acción complementada, integrada y total.
______________________________
(5) Líneas Orientadoras de la Misión Educativa
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A. PERFIL DE LA ALUMNA
La alumna deberá llegar a desarrollar, durante su trayectoria, las siguientes características y
competencias que la capacitarán para ser una persona íntegra que:
Descubre la persona del Señor Jesús como centro de su fe y la presencia de María
Auxiliadora, como Madre, Maestra y Guía.
Valora y respeta la vida en todas sus manifestaciones, defendiendo la unidad de la familia
como célula social.
Genera un ambiente grato, viviendo su ser juvenil con alegría, esperanza, honestidad y
buenas costumbres, estableciendo relaciones cordiales y respetuosas con sus pares y
adultos.
Enfrenta las adversidades de la vida, con una actitud resiliente y espíritu de superación
Asume con responsabilidad sus deberes como estudiante y manifiesta compromiso con su
aprendizaje.
Valora el trabajo como una herramienta de desarrollo personal y profesional, manifestando
interés por la Enseñanza Técnico Profesional como un medio para su promoción integral.
Se preocupa del cuidado de su entorno, de los materiales y recursos de trabajo, así como
de su propio cuidado, higiene y presentación personal.
B. PERFIL DEL DOCENTE
Imparte enseñanza de acuerdo al currículum vigente
Planifica, gestiona, lidera y evalúa sistemáticamente sus actividades docentes
Crea, diseña y selecciona estrategias metodológicas, materiales y recursos evaluativos
acorde al nivel de enseñanza.
Motiva, integra y entusiasma a las alumnas, generando altas expectativas, interés por
aprender y deseos de ser mejores personas.
Gestiona los recursos y espacios educativos con anticipación
Guía, corrige y orienta el desarrollo de sus clases y otras actividades, en un ambiente grato
y disciplinado.
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Adhiere las orientaciones de la Iglesia Católica y de la Congregación “Hijas de María
Auxiliadora”.
Considera en su proceso de enseñanza, los distintos desarrollos evolutivos, psicológicos y
biológicos de las alumnas, favoreciendo el diálogo como medio de orientación y resolución
de conflictos.
Favorece un clima de trabajo en equipo, de manera que se garantice la calidad educativa
C. PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Conoce y adhiere el Proyecto Educativo, sus fundamentos, principios y valores
Es respetuoso con la fe cristiana
Participa de las actividades formativas preparadas, ya sea a nivel interno o propuestas por
la Congregación. (Retiros Espirituales, jornadas fijadas por área de desempeño, y otras similares).
Muestra una actitud colaborativa desde su área de desempeño
Aporta desde sus conocimientos nuevas propuestas, que vayan en pro del mejoramiento
general.
Muestra buena disposición frente a los desafíos: cambio de funciones, capacitaciones
propuestas por el empleador y otros similares.
Mantiene una adecuada comunicación con los demás integrantes de la Comunidad
Educativa.
Favorece la buena convivencia y aporta a un clima laboral respetuoso.
Es reservado con la información que recibe, sea ésta confidencial o no, mostrando así,
respeto hacia las personas involucradas.
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D. PERFIL DEL APODERADO
Acepta y respeta las orientaciones de la Iglesia Católica y del Carisma Salesiano
Asume responsablemente su rol en la formación integral de su hija, mediante un coherente
testimonio de vida.
Cumple responsablemente con su rol de apoderado en las diversas instancias establecidas
Se responsabiliza y supervisa el comportamiento y rendimiento escolar de su hija
Adhiere al Proyecto Educativo Institucional y al Reglamento de Convivencia Escolar.
Valora la enseñanza Técnico Profesional, como una herramienta de desarrollo integral y de
promoción de su hija.
3.3 . DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS
3.3.1. RECURSOS HUMANOS
D O T A C I Ó N D E P E R S O N A L
DOCENTES a) Representante Legal
b) Director(a) Pedagógico
c) Integrantes del Equipo de Gestión:
Coordinador(a) Técnico Pedagógico,
Coordinador(a) Departamento de Orientación,
Coordinador(a) de Prácticas y Titulación,
Coordinador(a) Comunicación Social,
Coordinador(a) de Convivencia Escolar,
Coordinador(a) de Pastoral.
d) Docentes de Aula
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
PROFESIONALES
a) Administrador(a)
b) Psicólogo(a): 3
c) Psicopedagogo(a)
d) Asesoría SEP
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN DE
APOYO ADMINISTRATIVO
a) Secretaria Pastoral
b) Secretaria General
c) Secretaria de Administración
d) Encargada del CRA
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ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN DE
SERVICIOS AUXILIARES
a) Recepcionista
b) Asistentes de mantención
c) Asistentes de aseo
3.3.2. MATERIALES
ESPACIOS
GIMNASIO a) Audio
b) Telón
c) Proyector
d) Implementos de Educación Física
SALA MULTIUSO a) Audio
b) Telón
c) Proyector
SALÓN DE ACTOS. AUDITORIUM a) Audio
b) Telón
c) Proyector
CAPILLA a) Audio
b) Elementos propios de la Eucaristía
LABORATORIO DE CIENCIAS a) Insumos propios del área
b) Instrumentos propios del área
c) Mobiliario
SALA DE DANZA a) Espejo clásico para danza
b) Barras de ballet
c) Mobiliario
SALA DE MÚSICA
a) Instrumentos musicales
b) Elementos propios del área
c) Mobiliario
TALLER DE PÁRVULOS a) Elementos propios de la especialidad
b) Mobiliario
LABORATORIO DE COMPUTACIÓN a) 46 equipos computacionales
b) Mobiliario
c) Telón
d) Proyector
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LABORATORIO DE ENLACES a) 41 equipos computacionales
b) Telón
c) Proyector
d) Mobiliario
e) Pizarrón
BIBLIOTECA CRA a) 5 equipos computacionales
b) 13 notebooks
c) 3 proyectores móviles
d) 1 Impresora con sistema continuo a color
e) 1 Fotocopiadora multifuncional
f) Recursos bibliográficos y audiovisuales
g) Mobiliario
h) TV de 55 pulgadas
SALA DE PROFESORES a) 5 equipos computacionales
b) Audio
c) Proyector
d) Mobiliario
e) Pizarras
SALAS DE CLASES a) Audio
b) Proyector
c) Mobiliario
d) Pizarrón
e) Pizarras para Planificación Mensual
3.3.3. FINANCIEROS
INGRESOS Y APORTES
SUBVENCIÓN GENERAL Recibida mensualmente, desde el Ministerio de
Educación. Su cálculo tiene directa relación con la
asistencia promedio del total de las alumnas
matriculadas de 1° a 4° Medio.
SUBVENCIÓN ESCOLAR
PREFERENCIAL
Recibida mensualmente, desde el Ministerio de
Educación. Su cálculo tiene relación con el número de
alumnas prioritarias matriculadas y la asistencia
promedio de éstas.
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SUBVENCIÓN DE APOYO AL
MANTENIMIENTO
Recibida una vez al año, y cuyo objetivo es apoyar
los gastos de mantención, de infraestructura, que
se presenten en el colegio.
SUBVENCIÓN DE ALUMNAS PRO
RETENCIÓN
Recibida una vez al año, junto a listado definido
por el ministerio, de alumnas a las que se les debe
apoyar para su asistencia a clases y cumplimiento
en estudios (carga pase escolar, compra
uniformes, etc.).
FUNDACIÓN IRARRÁZAVAL Aporte para Retiros y Jornadas Pastorales
CENTRO DE PADRES Y APODERADOS Anualmente, el Centro de Padres y Apoderados
invierte el aporte de los apoderados en diversos
proyectos del establecimiento y que van en
directo beneficio de las alumnas.
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4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Como parte de la cultura evaluativa de nuestro colegio, es indispensable medir y evaluar constantemente todos los procesos, acciones,
tareas y funciones de las distintas áreas que hacen posible nuestro proyecto educativo; tal como se presenta en el cuadro siguiente.
4.1. PROCEDIMIENTOS DE MONITOREO Y EVALUACIÓN 4.1.1. ÁREA DE LIDERAZGO
METAS ESTRATÉGICAS PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESPONSABLE (S) TIEMPO
1. El 100% de las acciones de la vida diaria del colegio son sustentadas por los principios y valores establecidos en el PEI, lo cual se demuestra en el mejoramiento del clima organizacional y en la relación con el entorno.
1.1. Preparación y monitoreo del cumplimiento del Plan Anual de Gestión Institucional y del PME.
Plan Anual de Gestión Institucional.
Proyecto de Mejoramiento Escolar (PME).
Pautas de Evaluación
Informes Mineduc
Equipo de Gestión
Marzo – Diciembre (Mensual)
1.2. Preparación, ejecución y monitoreo del cumplimiento del Plan Anual de cada ámbito de gestión.
Plan Anual de Gestión de cada ámbito.
Pauta de Evaluación
Equipo de Gestión
Marzo – Diciembre (Mensual)
1.3. Organización, ejecución y monitoreo del cumplimiento del Calendario Anual de Celebraciones.
Calendarización de Celebraciones.
Pauta de Evaluación
Equipo de Gestión
Marzo – Diciembre
(Quincenal)
23
1.4. Organización, ejecución y monitoreo del cumplimiento del Calendario Anual de Actividades Académicas.
Calendarización de Actividades Académicas.
Pauta de Evaluación
Equipo de Gestión
Marzo – Diciembre
(Quincenal)
1.5. Realización de jornadas y reuniones Informativas, formativas, espirituales, para los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
Formato de Asistencia a Jornadas.
Libro de Actas
Nóminas de Asistencia
Murales
Sitio web
Equipo de Gestión
Marzo – Diciembre
1.6. Acompañar y exigir el cumplimiento de metas por ámbitos de gestión.
Planes de Gestión por ámbitos.
Itinerarios de Gestión
Pauta de Evaluación
Representante Legal Dirección
Marzo – Diciembre (Mensual)
2. El 90% de los directivos y profesores son evaluados por su desempeño en nivel destacado, dando respuesta a los requerimientos, para el logro de aprendizajes de calidad en las alumnas.
2.1. Reunión Técnica, para la evaluación del desempeño de los directivos en forma grupal y por ámbitos de gestión.
Pauta de Evaluación
Libro Actas de Reuniones del Equipo de Gestión.
Libro de Reclamos
Formato de Reclamos
Representante Legal Dirección
Marzo – Diciembre
(Semestral)
2.2. Supervisiones en aula
Bitácora de Inicio de la Jornada Escolar.
Pauta de Supervisión en Aula.
Representante Legal Dirección
Marzo – Diciembre
(Semestral)
24
3. El 90% de los procesos de gestión, evidencian logro destacado y contribuyen al mejoramiento de la misión educativa.
3.1. Monitoreo y
retroalimentación del avance de
los diversos procesos de
gestión anual.
Carta Gantt
Informe de Avance de cada ámbito de gestión.
Memoria Anual
Representante Legal Dirección Equipo de Gestión
Marzo – Diciembre (Mensual)
4.1.2. ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LAS ESTUDIANTES
METAS ESTRATÉGICAS PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESPONSABLE (S) TIEMPO
1. El 90% de los integrantes de la comunidad educativa, muestra la vivencia del Reglamento Escolar, a través de la asistencia y participación sostenida en las diversas instancias educativas.
1.1. Revisión del Reglamento de Convivencia Escolar y su actualización.
1.2. Implementar instancias de internalización y monitoreo con respecto a la aplicación del Reglamento de Convivencia Escolar.
1.3. Adhesión y cumplimiento del Reglamento de Convivencia Escolar. 1.4. Compromiso y participación en las diferentes actividades del calendario escolar.
Nómina de Asistencia a Jornada de Revisión.
Formato para Sugerencias
Agenda Escolar
Sitio Web IPSMA
Equipo Directivo Coordinación de Convivencia Escolar. CEDIMA
Octubre
25
2. El 100% de las relaciones entre todos los integrantes de la comunidad, se vive en un clima de profesionalismo, respeto y cordialidad.
2.1. Consolidación de un Equipo de Mediación Escolar.
Acta de Constitución del Equipo de mediación Escolar.
Nómina de Asistencia a Reuniones.
Libro de Actas de Encuentros.
Libro de Registro de Mediación Escolar.
Taller Anual de Mediación Escolar (Fotografías – presentaciones – video).
Mural de Mediación Escolar
Coordinación de Convivencia Escolar. Equipo de Mediación Escolar. CEDIMA Directivas de Cursos
Marzo
Marzo – Diciembre (Mensual)
Abril
2.2. Reestructuración de la modalidad de los Buenos Días y los diferentes momentos de la formación, acotando los tiempos y la forma.
Calendario para Buenos Días con un tiempo establecido y la modalidad.
Dirección Coordinación de Pastoral.
Marzo
2.3. Supervisiones diarias, que permitan cautelar el adecuado uso de los diferentes espacios educativos y de los recursos existentes, ya sea al inicio y finalización de la jornada, durante los recreos y en los 2 turnos de almuerzo.
Bitácora Diaria de Supervisiones.
Turnos para Supervisiones de los Espacios Educativos.
Informes de Cumplimiento de cierre de salas.
Informes de Cumplimiento de aseo de salas.
Memorándum enviados
(Por aspectos positivos y
negativos).
Coordinación de Convivencia Escolar.
Marzo – Diciembre (Mensual)
26
3. Elevar a un 95% la asistencia y la puntualidad de las alumnas.
3.1. Monitorear la asistencia y puntualidad de las alumnas, a través de controles permanentes, atención de apoderados, llamados telefónicos, etc.
Planilla de Subvención
SIGE
SIIE
Planilla de Control Interno
Libro de Inasistencias y Atrasos.
Libro de Salida de Alumnas
Reportes de Asistencia y Puntualidad por Cursos.
Coordinación de Convivencia Escolar. Secretaría Profesor (a) Jefe
Marzo – Diciembre (Diario)
3.2. Supervisar que cada profesor (a) tome los cursos a tiempo, para que la jornada escolar comience oportunamente, a través de la verificación en aula o en otros espacios educativos.
Reportes de Reemplazos en Aula.
Observaciones en Hojas de Vida de las alumnas (Libros de Clases – SIIE).
Memorándum
Coordinación de Convivencia Escolar.
Marzo – Diciembre (Diario)
3.3. Atender alumnas, profesores, padres - apoderados y situaciones cotidianas y emergentes del área, ya sea de manera personal o por vía telefónica.
Horario de Atención
Procedimiento para la Atención de Casos Especiales.
Libro de Registros para la atención de Casos Especiales.
Formato para Derivaciones
Coordinación de
Convivencia
Escolar.
Marzo – Diciembre (Diario)
3.4. Mantener registros actualizados inherentes al proceso e informar oportunamente a quien corresponda.
Registros Impresos
Libros de Clases
SIIE
Reportes
Marzo – Diciembre (Diario)
27
4.1.3 ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
METAS ESTRATÉGICAS PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESPONSABLE (S) TIEMPO
1. EL 90% de los profesores, en su gestión de aula, utiliza metodologías innovadoras y activas, favoreciendo la motivación y el aprendizaje de las alumnas.
1.1. Planificar la gestión pedagógica, considerando metodologías innovadoras y recursos variados.
Planes y programas de Estudio vigentes.
Modelo de Planificación para la FG y FD.
Informes de Cumplimiento
SIIE
Coordinación de UTP Curriculistas Profesores
Marzo – Diciembre (Anual - Mensual)
1.2. Monitorear, permanente-mente, la gestión docente al interior del aula
Formato de Supervisión de UTP.
Coordinación de
UTP
Marzo – Diciembre
(Semestral)
1.3. Evaluar el desempeño docente en el aula.
Pauta de Evaluación Coordinación de
UTP
Marzo – Diciembre
(Semestral)
1.4. Realización del Proceso de Definición de la Especialidad, para constituir los 3º Medios de cada año.
Plan de Definición de Especialidades.
Procedimientos
Test
Encuesta Alumnas
Informes de Rendimiento de asignaturas afines.
Carta Informativa
Nóminas de Cursos
Dirección Orientación
Marzo – Octubre
1.5. Implementar planes de mejora o acciones remediales.
Plan de Restitución de S.
PAA
Plan de Ingreso de Alumnas
Diagnóstico / Encuestas de satisfacción.
Dirección Coordinación de UTP Profesores FG
Marzo – Diciembre
28
1.6. Realización de un proceso de admisión sistemático y organizado, para constituir estratégicamente cada curso, y así poder atender las necesidades educativas diversas de las alumnas y tender a una mayor homogeneidad.
Plan de Admisión Escolar
Tríptico de Promoción
Sitio web
Video Institucional
Formato de Adhesión y Compromiso Escolar.
Ficha de Inscripción
Planilla de Matrícula
Nóminas de Cursos
Dirección Coordinación de UTP Secretaría
Julio -
Noviembre
2. El 90% de los profesores, participan de manera sistemática, en todas las instancias implementadas para la preparación de la enseñanza, para la reflexión y análisis de la práctica docente (Retroalimentación de los instrumentos de planificación y evaluación).
2.1. Realización de instancias de formación técnica, para la gestión de la enseñanza (Planificación – Evaluación).
Calendarización
Libro de Actas
Nómina de Asistencia
Material Digital e Impreso
Fotografías
Dirección Coordinación de UTP
Marzo – Diciembre (Mensual)
2.2. Realización de jornadas de intercambio de experiencias pedagógicas innovadoras en el aula (Comunidades de Aprendizaje).
Calendarización
Libro de Actas
Nómina de Asistencia
Material Digital e Impreso
Fotografías
Dirección Coordinación de UTP Profesores FG y FD
Abril – Noviembre (Mensual)
2.3. Monitoreo del cumplimiento de metas técnico – pedagógicas establecidas.
Presentación del Cumplimiento de Metas TP.
Pauta de Evaluación
Dirección Coordinación de UTP
Marzo – Diciembre (Mensual)
29
2.4. Planificación, ejecución y
monitoreo de actividades
académicas, que favorezcan la
participación de las alumnas en
diversas ferias, jornadas,
concursos culturales, olimpiadas,
etc., tanto al interior como fuera
del establecimiento.
Formato de Planificación, Ejecución y Monitoreo de Actividades Académicas.
Circular Informativa
Formato de Inscripción
Formato de Autorización
Fotografías
Sitio web
Coordinación de UTP Profesores FG y FD
Abril – Noviembre (Mensual)
2.5. Gestionar diversas salidas pedagógicas de las alumnas con fines educativos.
Calendarización
Formato Salida Pedagógica
Oficio Informativo Mineduc
Formato de Autorización de los Apoderados.
Coordinación de UTP Profesores
Marzo – Diciembre
3. El 100% de las instancias de encuentro de los profesores, contemplan temáticas en torno a la reflexión y análisis de la práctica docente.
3.1. Realización de Consejos de Profesores: Formativos, Técnico Pedagógicos, Organizativos. Orientación, Convivencia Escolar.
Libro de Actas
Nómina de Asistencia
Presentación Digital
Material Impreso
Dirección Coordinación de UTP Coordinación de Pastoral. Coordinación de Convivencia Escolar. Orientación
Marzo – Diciembre
3.2. Realización de Jornadas de Evaluación, para cada uno de los ámbitos de la gestión técnico pedagógica.
Libro de Actas
Nómina de Asistencia
Presentación Digital
Material Impreso
Pauta de Evaluación
Representante Legal Dirección
Julio y Diciembre
(Semestral)
30
3.3. Implementación de instancias de capacitación y perfeccionamiento continuo, ya sea de forma individual o grupal.
Encuesta de opinión
Ficha de Inscripción
Contrato de Servicios
Documentos de cancelación
Habilitación y material
Certificaciones
Representante Legal Dirección
Administración
Diciembre y Enero
4. El 100% de los instrumentos de planifi -cación y evaluación, son analizados y retroalimentados por UTP.
4.1. Revisiones periódicas de las
planificaciones anuales y
mensuales que los profesores
preparan, en concordancia con
los planes y programas de
estudio del Mineduc que se
aplican.
Planificaciones Anuales y Mensuales.
Informe de Cumplimientos
Memorándum
Registro SIIE
UTP (Curriculistas)
Marzo – Diciembre
4.2. Revisiones periódicas de los diversos instrumentos de evaluación que los profesores preparan y aplican, tanto para la FG como para la FD (Por competencias).
Instrumentos de Evaluación
Informe de Cumplimientos
Mails (De recepción y respuesta).
Respaldo digital
Respaldo impreso
Formato con Sugerencias
UTP (Evaluación)
Marzo – Diciembre
31
4.3. Estandarización de procedimientos de evaluación y de una batería de instrumentos de evaluación, que son usados por los docentes.
Procedimientos de Evaluación.
Reglamento de Evaluación (Decreto Nº 112 – 83).
Respaldos impresos y digitales de los procedimientos de evaluación.
Instrumentos de Evaluación (Consensuados con los docentes).
Respaldos impresos y digitales, con sugerencias, para la preparación de los instrumentos de evaluación.
UTP (Evaluación) Marzo – Diciembre
5. El 97% de las alumnas del colegio, logran demostrar desarrollo y apropiación de las competencias técnico académicas, señaladas en el perfil de la estudiante del PEI.
5.1. Planificación, realización y supervisión de actividades académicas, que permiten a las alumnas, el desarrollo de competencias en el campo laboral, propias de cada especialidad y para la vida social (Pre Práctica de 3º y 4º Medio, Práctica Intermedia y Práctica Profesional).
Comité Asesor Empresarial
Solicitudes y Convenios de Pre Prácticas y Práctica Profesional.
Pautas de Evaluación
Controles de Asistencia
Detalles de Beneficios Económicos
Reportes de Resultados
Informe de Pre Práctica
Informe Final de Práctica
Profesional.
Coordinación de Prácticas y Titulación. Jefes de cada Especialidad
Enero – Diciembre
32
5.2. Realización de actividades académicas, propias de cada Especialidad, que contribuyen a promover en las alumnas, la motivación, valoración y reconocimiento del trabajo en el ámbito de lo estudiado (Día de la EMTP, charlas, muestras, etc.)
Formato de Planificación
Programación
Circular Informativa
Afiche Publicitario
Presentaciones digitales
Material Impreso
Sitio web
Fotografías
Videos
Coordinación de UTP Coordinación de Prácticas y Titulación. Jefes de cada Especialidad
Abril -
Noviembre
4.1.4. ÁREA DE PASTORAL
METAS ESTRATÉGICAS PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESPONSABLE (S) TIEMPO
1. Lograr que un 100% de los integrantes de la Comunidad Educativa, participen en las diversas actividades educativas – evangelizadoras.
1.1. Favorecer un trabajo como Equipo de Pastoral.
1.2. Revisar la preparación y evaluar la realización de las oraciones diarias, (de inicio y término de jornada de trabajo) eucaristías, jornadas espirituales, reflexiones, actividades solidarias y otras, a fin de que sean más significativas para la Comunidad Educativa.
Calendario de Oraciones
Calendario de Eucaristías
Calendario de salidas Solidarias.
Programación de Actividades.
Guiones de Eucaristías Generales y por Nivel.
Videos y fotografías
Coordinación de Pastoral. Equipo de Pastoral
Marzo – Diciembre
33
2. Ofrecer una propuesta de Pastoral Juvenil al 100% de las alumnas, de acuerdo a las diversas necesidades que presentan.
2.1. Fortalecer la Juventud Salesiana Misionera (JUSAM).
2.2. Promover la participación y compromiso de toda la comunidad educativa en el Oratorio.
2.3. Favorecer la realización de la acción educativa evangelizadora de parte de jóvenes de MJS a niños de Oratorio.
2.4. Promover la participación en Escuela para líderes católicos salesianos (jornadas a nivel de colegios).
2.5. Fomentar el estudio y conocimiento de las Líneas orientadoras de la Misión.
2.6. Promover la realización de Jornadas y Escuelas para Padres y Familia.
Fichas de Inscripción
Actas de Reunión
Compromisos
Itinerario de Formación
Archivo fotográfico de actividades.
Coordinación de Pastoral. Equipo de Pastoral
Marzo – Enero
34
4.1.5. ÁREA DE RECURSOS
METAS ESTRATÉGICAS
PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESPONSABLE (S) TIEMPO
1. Lograr que el 100% de los recursos materiales, financieros y humanos, puedan ser gestionados de manera eficiente, para poder satisfacer las necesidades de funcionamiento de la Comunidad Educativa en forma oportuna.
1.1. Revisión y ajuste del Plan de Presupuesto del área.
Plan de Presupuesto
Planilla de Presupuesto (Por ámbitos de gestión).
Sistema Informático de Contabilidad Centralizada y Local.
Libro de Egresos
Caja Chica
Representante Legal Administrador(a)
Enero – Diciembre
1.2. Revisión y ajuste del Plan de Adquisiciones y Mantenimiento del área.
Plan de Adquisiciones
Plan de Mantenimiento
Carta Gantt
Libro de Inventario de Espacios y Recursos.
Archivo de Certificaciones y Revisiones.
Procedimiento para la Solicitud de Recursos.
Formato para la Solicitud de Recursos.
Encuesta de Satisfacción
Representante Legal Administrador(a)
Enero – Diciembre
35
1.3. Revisión y la consolidación del Plan de Incentivos Laborales.
Plan de Incentivos Laborales.
Procedimiento para la obtención de Incentivos Laborales.
Pauta de Evaluación de Desempeño Laboral del personal.
Registro de Asignación de Incentivos Laborales.
Liquidaciones de Remuneraciones.
Libro de Gastos Varios
Representante Legal Administrador(a) Dirección
Enero – Diciembre
2. Lograr que el 100% de los funcionarios de la Comunidad Educativa, conozcan el Plan de Vinculación, Desvinculación e Incentivos Laborales.
2.1. Realización de instancias de revisión y análisis del Plan de Vinculación, Desvinculación e Incentivos Laborales.
Manual de Roles y Funciones
Reglamento Interno de orden, higiene y seguridad.
Procedimiento de Selección y Contratación del personal.
Formato de Entrevista
Informe Psicológico
Informativos Inspección del Trabajo.
Acta de Constitución del Comité Paritario y de Seguridad.
Calendarización de Reuniones del Comité Paritario y Seguridad.
Libro de Actas del Comité Paritario y de Seguridad.
Libro de Permisos Especiales.
Libro de Accidentabilidad de los Funcionarios.
Jornadas de Difusión y Reflexión (Semestral).
Nómina de Asistencia a Jornadas de Difusión y Reflexión.
Representante Legal Dirección
Marzo – Diciembre
36
ANEXOS
37
ANEXO N° 1
INSTITUTO POLITÉCNICO
“SAN MIGUEL ARCÁNGEL”
SANTIAGO
REDES DE APOYO Y COLABORACIÓN
Ámbitos de
Vinculación
Nombre de la Empresa / Institución
Descripción
¿A quiénes pueden aportar
como Liceo?
¿Quiénes pueden
recurrir?
SECTOR
ACADÉMICO
1. CEDIMA (Interno)
Corresponde al Centro
de Dirigentes de María
Auxiliadora que
funciona por Estatuto al
amparo de la
Congregación.
Al Colegio en el
desarrollo de
actividades.
La Comunidad
Educativa.
2. UNCEPAMAUX:
Centro General
de Padres y
Apoderados
(Interno)
Corresponde al
conjunto de directivas
de todos los Centros
Generales de Padres y
Apoderados de los
diferentes Colegios que
la Congregación tiene
en Chile.
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
3. Congregación
Instituto Hijas de
María Auxiliadora:
Inspectoría Área
de Educación
(Interno)
Fundación Educacional
que reúne a 19
Establecimientos
Educacionales
Confesionales
Subvencionados en
Chile, con presencia en
todos los continentes.
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
4. Consejo Escolar
(Interno)
Corresponde a un
conjunto de personas que
representan a los
diferentes estamentos de
la Comunidad Educativa,
que funciona al amparo de
Estatuto del Mineduc.
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
38
5. Convenios con
Establecimientos
Educacionales de
la Congregación
(Interno)
Formalización
protocolar que funciona
entre los Colegios de
Santiago.
A la Comunidad
Educativa.
Alumnas de 8º
Básico de los
diferentes
Colegios de la
Congregación.
6. DEMRE (Externo)
Organismo que
depende de la
Universidad de Chile y
que corresponde al
Departamento de
Evaluación, Medición y
Registro de
Estudiantes.
A las alumnas de
4º Medio del
Colegio, para
poder rendir la
PSU
Alumnas de 4º
Medio del
Colegio, para
poder rendir la
PSU.
7. Instituto Profesional Duoc UC (Externo)
Desde el año 2013, se
pudo establecer un
convenio de continuidad
de estudios para
nuestras egresadas.
A las alumnas de
4º Medio del
Colegio, que
deseen estudiar
carreras técnico
profesionales.
Alumnas de 4º
Medio del
Colegio.
8. Red de Colegios Técnico Profesionales (Externo)
Desde el año 2013, el
establecimiento se pudo
incorporar a esta red,
bajo un proyecto de
Articulación y
Fortalecimiento de la
Educación TP (Sector
de Administración y
Comercio) que se
realizó con el Mineduc y
la Universidad Raúl
Silva H.
A todas las
alumnas de 3º y
4º Medio de la
Formación
Diferenciada de
los 12 Liceos
pertenecientes.
Alumnas de 3º y
4º Medio TP de
los 12 Liceos
pertenecientes.
39
9. Universidad Autónoma de Chile (Externo)
Universidad priva-da
que recibe jóvenes de
diferentes sectores de
Santiago, pero
preferentemente más
vulnerables, con pocas
exigencias para el
ingreso, que cobra
bajos aranceles y que
ofrece carreras de
continuidad a nuestras
egresadas También,
nos envían alumnos de
la Carrera de
Pedagogía, para
Prácticas de
Observación y
Profesionales. Por
último, ofrecen
capacitaciones gratuitas
a los docentes de la
Especialidad de
Contabilidad.
A todas las
Alumnas de 4º
Medio de la
Formación
Diferenciada del
Colegio.
Coordinación de
UTP.
Orientación
Alumnas de 4º
Medio TP del
Colegio.
10. Universidad
Católica Raúl
Silva Henríquez
(Externo)
Universidad privada que
recibe jóvenes de
diferentes sectores de
Santiago, pero
preferentemente más
vulnerables, con pocas
exigencias para el ingreso,
que hace un 30% de
descuento en matrícula y
aran-celes a nuestras
egresadas (por provenir
de un Colegio Salesiano)
en carreras de
continuidad. También, nos
envían alumnos de las
Carreras de Pedagogía,
para Prácticas de
Observación y
Profesionales. Además
nos ofrecen atención
psicológica, para nuestras
alumnas y sus
apoderados, a bajo costo.
Por último, nos permiten
que nuestras alumnas
puedan usar las
dependencias de la
Universidad.
A todas las
Alumnas de 4º
Medio de la
Formación
Diferenciada del
Colegio.
A las Alumnas y
Apoderados del
Colegio.
Alumnos de las
Carreras de
Pedagogía de la
Universidad.
Alumnas y sus
Apoderados.
40
11.Universidad
Central de Chile
(Externo)
Universidad que recibe
jóvenes de diferentes
sectores de Santiago,
pero preferentemente
más vulnerables, con
pocas exigencias para
el ingreso, que cobra
aranceles promedios y
que ofrece carreras de
continuidad. También,
nos envían alumnos de
la Carrera de
Pedagogía, para
Prácticas de
Observación y
Profesionales. Por
último, ofrecen
capacitaciones gratuitas
a los docentes del
Colegio.
A las Alumnas del
Colegio de 1º a 4º
Medio en los
diferentes
subsectores de
aprendizaje.
Alumnas y sus
Apoderados.
Alumnos de las
Carreras de
Pedagogía de la
Universidad.
Alumnas y sus
Apoderados.
12. Universidad
Metropolitana de
Ciencias de la
Educación
(Externo)
Universidad que
depende del Consejo
de Rectores a la cual se
ingresa vía PSU, que
recibe jóvenes de
diferentes sectores de
Santiago,
preferentemente más
vulnerables, que cobra
aranceles más bajos y
que ofrece carreras de
continuidad a nuestras
egresadas. También,
nos envían alumnos de
las Carreras de
Pedagogía, para
Prácticas de
Observación y
Profesionales.
A todos los
docentes del
Colegio
A todas las
Alumnas del
Colegio de 1º a 4º
Medio.
A todas las
Alumnas de 4º
Medio del Colegio.
Orientación
Alumnas de 4º
Medio TP del
Colegio.
Alumnos de las
Carreras de
Pedagogía de la
Universidad.
Docentes del
Colegio.
13. Universidad
Tecnológica de
Chile Inacap:
CEDEM
(Externo)
Corporación
Educacional de
administración privada
que recibe jóvenes de
diferentes sectores de
Santiago, pero
preferentemente más
vulnerables, con pocas
exigencias para el
A las Alumnas del
Colegio de 1º a 4º
Medio en los
diferentes
subsectores de
aprendizaje.
A las Alumnas de
4º Medio del
Coordinación de
UTP.
Orientación
41
ingreso, que cobra
aranceles más bajos a
nivel de mercado y que
ofrece carreras de
continuidad a nuestras
egresa-das. También,
nos ofrece a través del
CEDEM, capacitaciones
y perfeccionamientos
para los docentes de
las diferentes
Especialidades de
EMTP.
Colegio.
Alumnas de 4º
Medio TP del
Colegio.
SECTOR
PRODUCTIVO
1. Comité Asesor
Empresarial (Está
compuesto por 76
Empresas, ya
sean públicas,
privadas y mixtas
que pertenecen a
distintos sectores
económicos).
Empresas pequeñas, medianas y grandes con las cuales el estable-cimiento ha firma-do convenios de cooperación y asistencia mutua, ya sea con fines académicos y servicios general-es.
A toda la
Comunidad
Educativa, para
las salidas
pedagógicas,
visitas a terreno,
pre prácticas (3º y
4º Medio),
prácticas
profesionales, etc.
Director(a)
Coordinación de Prácticas y Titulación.
Docentes de Especialidad.
Alumnas de 3º y 4º Medio de Especialidad.
SECTOR
PÚBLICO
1. Agencia de
Calidad de la
Educación
(Externo)
Entidad de gobierno
que se encarga de
evaluar logros de
aprendizaje y de
desempeño de las
escuelas.
A la Comunidad
Educativa.
Representante
Legal.
Director(a)
2. Consejo Nacional
de Educación
(Externo)
Entidad de gobierno
que aprueba e informa
bases curriculares,
planes y programas de
estudio y estándares de
aprendizaje.
A la Comunidad
Educativa.
Representante
Legal.
Director(a)
3. Fiscalía Zona Sur
(Externo)
Entidad de gobierno
que depende del
Ministerio de Justicia.
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
42
4. Junaeb
(Externo)
Entidad de gobierno
que coordina y otorga
todo el sistema de
becas y beneficios para
los estudiantes en
Chile.
A la Comunidad
Educativa.
Representante
Legal.
Director(a)
Alumnas
Padres
Apoderados.
5. Ministerio de
Educación
(Externo)
Entidad de gobierno
que propone y elabora
política educacional,
bases curriculares,
estándares de
aprendizaje y asesoría
técnico – pedagógica.
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
6. Ministerio de
Planificación
Social (Externo)
Entidad de gobierno
que se encarga de la
asistencia social.
A la Comunidad
Educativa.
Representante
Legal.
7. Ministerio de
Transportes
(Externo)
Entidad de gobierno
que se encarga del
transporte público.
A la Comunidad
Educativa.
Director(a)
8. Senda
(Externo)
Entidad de gobierno
que previene adicciones
y conductas de riesgo.
A la Comunidad
Educativa.
Alumnas / Padres
Apoderados.
9. Superintendencia
de Educación
(Externo)
Entidad de gobierno
que se encarga de
fiscalizar y aplicar
sanciones, uso de
recursos y audita
revisiones de cuentas e
investiga y resuelve
denuncias.
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
SECTOR SALUD
1. Hospital Barros
Luco (Externo)
Hospital Público que
depende del Ministerio
de Salud y que atiende
pacientes de la Zona
Sur de la Región
Metropolitana.
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
43
2. Hospital de Niños
Exzequiel
González Cortés
(Externo)
Hospital Público que
depende del Ministerio
de Salud y que atiende
Niños de la Zona Sur de
la Región
Metropolitana.
A todas las
Alumnas que
tienen menos de
18 años.
Alumnas menores
de edad.
3. OPD de la Comuna de San Miguel (Externo)
Organismo de gobierno que previene el delito y maltrato.
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
SECTOR SOCIAL
1. Arzobispado de
Santiago
(Externo)
Entidad eclesial de la
Iglesia Católica.
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
2. Carabineros de
Chile (Externo)
Entidad del Estado que
se encarga de la
seguridad y protección
de los ciudadanos.
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
3. Conferre
(Externo)
Confederación que
agrupa a instituciones
religiosas en Chile
A la Comunidad
Educativa.
Representante
legal.
Director(a)
Profesores de
Religión.
4. Congregación
Salesiana de
Chile (Externo).
5.- Cuerpo de
Bomberos de
San Miguel
(Externo).
Fundación Educacional
que reúne a 27
Establecimientos
Educacionales
Confesionales
Subvencionados en
Chile.
en todos los
continentes.
Corporación de derecho
privado que está dotado
de personalidad jurídica
y patrimonio, siendo su
principal característica
la ausencia de lucro, la
voluntariedad y
A la Comunidad
Educativa.
La Comunidad
Educativa.
44
ANEXO N°2
INSTITUTO POLITÉCNICO
“SAN MIGUEL ARCÁNGEL”
SANTIAGO
SÍNTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS
1.- CUADRO COMPARATIVO RENDIMIENTO GENERAL COLEGIO
DATA
N° MATRICULADAS
(al 01 de Dic.)
Promedio
ANUAL
Tasa %
APROBACIÓN
2000 529 5.81 98.7%
2001 523 5.71 97.5%
2002 548 5.51 95.8%
2003 514 5.60 98.4%
2004 548 5.60 99.3%
2005 539 5.57 96.1%
2006 500 5.60 96.4%
2007 547 5.61 97.6%
2008 552 5.55 98.7%
2009 563 5.76 99.3%
2010 524 5.73 98.3%
2011 515 5.70 96.1%
2012 509 5.66 98.4%
2013 498 5.66 96.8%
2014 493 5.74 97.8%
2015 489 5.81 98.8%
2016 487 5.7 98.5%
PROMEDIO GENERAL: 2000 – 2016 X = 5.6458823
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2.- CUADRO COMPARATIVO ALUMNAS REPITENTES
AÑO N° MATRICULADAS
(al 30 de Nov.)
N° REPITENTES Tasa %
REPROBACIÓN
2000 529 7 1.3%
2001 523 13 2.5%
2002 548 23 4.2%
2003 514 8 1.6%
2004 548 4 0.7%
2005 539 21 3.9%
2006 500 18 3.6%
2007 547 13 2.4%
2008 552 7 1.3%
2009 563 4 0.7%
2010 524 9 1.7%
2011 515 20 3.9%
2012 509 8 1.6%
2013 498 16 3.2%
2014 493 11 2.2%
2015 489 6 1.2%
2016 487 7 1.5%
TASA PROMEDIO GENERAL: 2000 – 2016
X = 2.2%
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RESULTADOS PROCESO DE TITULACIÓN
1. ATENCIÓN DE PÁRVULOS:
AÑO
EGRESO
EGRESADAS
(Diciembre)
TITULADAS
AÑO
TIT.
%
TIT.
2005 70 49 2006 70
2006 42 32 2007 76.1
2007 43 37 + 2 2008 86
2008 41 32 + 3 2009 78
2009 41 29+2 2010 70.7
2010 44 32+3 2011 72.7
2011 42 26+2 2012 61.9
2012 45 34+4 2013 75.5
2013 38 24+5 2014 63.1
2014 44 37+4 2015 84
2015 40 32+4 2016 70
TASA DE TITULACIÓN PROMEDIO DE A. DE PÁRVULOS: 2015 – 2016
X = 73.4%
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2. CONTABILIDAD:
AÑO
EGRESO
EGRESADAS
(Diciembre)
TITULADAS
(Agosto)
AÑO
TIT.
%
TIT.
2005 45 38 2006 84.4
2006 42 25 2007 59.5
2007 44 37 2008 84
2008 42 26 2009 61.9
2009 40 21+2 2010 52.5
2010 85 41+2 2011 48.2
2011 43 38+7 2012 88.3
2012 40 31+1 2013 77.5
2013 43 34+2 2014 79
2014 42 36+1 2015 85.7
2015 71 57+1 2016 79
TASA DE TITULACIÓN PROMEDIO: 2005 – 2016
X= 72.7%
PROMEDIO TITULACIÓN ESTABLECIMIENTO: 200 – 2016
X = 73%
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ANEXO N° 3
INSTITUTO POLITÉCNICO
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FORMULACIÓN PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 2015: PRIMERA FASE
I. ETAPA DIAGNOSTICO: ANALISIS DEL PEI
Matriz N° 1: Preguntas - Guía para la reflexión y análisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
1. ¿Cómo es el establecimiento educacional que queremos?
Una escuela en la que la alumna es el centro de todas las intervenciones, promoviendo su formación integral, para que pueda insertarse como profesional cristiana salesiana competente, en la sociedad actual. Una escuela con buenos resultados académicos Una escuela en la que las alumnas se comprometan con su quehacer escolar y con el establecimiento Una escuela en la que se viva y de testimonio de los valores cristianos Una escuela en la que los apoderados se comprometan con los logros de las alumnas y del colegio. Una escuela en la que los profesores se sientan motivados y satisfechos con la labor docente Una escuela que acoja a la joven vulnerable y le brinde las herramientas para la inserción laboral.
2. ¿Nuestra comunidad educativa siente como propios los principios y valores expresados en el
PEI actual?
Sí, plenamente ya que éstos cobran vigencia especial en la acogida de las alumnas mayoritariamente de estrato socioeconómico vulnerable, lo que encarna los postulados del fundador del carisma salesiano, San Juan Bosco y que han sido manifestados en la trayectoria educativa del establecimiento que ya tiene 122 años de servicio a la niñez y juventud.
3. ¿Logra nuestro PEI dar cuenta de los anhelos y sueños formativos de la comunidad educativa? ¿En qué medida nuestro PEI actual da cuenta de nuestro horizonte formativo y educativo? Sí, porque el sueño expresado en la visión y misión del PEI hace alusión a la posibilidad de ser una herramienta real para la promoción integral de las alumnas, potenciando su inserción y participación en la sociedad, ya sea como profesión técnico medio, como estudiante de estudios superiores y posteriormente como profesional y como una persona con sólidos valores cristianos, salesianos que la harán actuar como una „buena cristiana y honesta ciudadana‟, como dice el lema del carisma salesiano.
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4. ¿Cuáles son los Sellos Educativos (elementos identitarios) que sustentan la visión, misión y
perfil de estudiante definidos en el PEI actual?
Formación integral
Aprendizajes de calidad
Formación para el trabajo
Formación valórica cristiana salesiana
Atención preferencial por la joven vulnerable
Espíritu de familia
5. ¿Cuáles de estos Sellos Educativos son prioritarios de abordar en el ciclo de mejoramiento
continuo que se inicia?
Formación integral
Aprendizajes de calidad
Formación para el trabajo
Formación valórica cristiana salesiana
Matriz N° 2: Sellos educativos que la comunidad escolar desea trabajar en el ciclo de
mejoramiento continuo a 4 años que se inicia.
Formación integral
Aprendizajes de calidad
Formación para el trabajo
Formación valórica cristiana salesiana
Matriz N° 3: Análisis de resultados educativos cuantitativos y cualitativos.
¿Qué resultados cuantitativos se analizarán? Simce, Titulación, retiro escolar, matrícula, resultados de aprobación y reprobación por asignaturas, resultados de reprobación total del establecimiento, índices de asistencia y puntualidad diaria y semestral por cursos y por colegio.
¿Qué resultados cualitativos se analizarán? Grado de satisfacción de la familia, grado de satisfacción de centros de práctica, grado de satisfacción de las alumnas, grado de satisfacción de los profesores y asistentes de educación ¿Qué conclusiones surgen del análisis de los resultados cuantitativos y cualitativos?
Al analizar los resultados cualitativos se constató, el alto nivel de aceptación de la gestión y efectos educativos del Establecimiento, por parte de alumnas, apoderados y centros de prácticas, quienes destacan principalmente el desarrollo de valores y habilidades blandas en las alumnas, sin dejar de lado la preparación técnico profesional; sin embargo esta buena aceptación, no se refleja en los resultados académicos, principalmente en las mediciones externas, lo que obliga a una reflexión y reestructuración mayor en torno a la gestión de los diferentes procesos educativos.
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Matriz N° 4: Evaluación del último PME implementado (PME 2014)
Evaluación de los objetivos y acciones de las Áreas de Proceso: Análisis del cumplimiento de los objetivos y acciones Los objetivos fueron alcanzados de manera inicial, pues efectivamente se observó un mejoramiento de las prácticas abordadas, sin embargo aún es necesario seguir progresando hasta lograr la consolidación; también las prácticas se lograron implementar en su realización en los tiempos correspondientes, siendo necesario continuar su aplicación hasta que se afiance y consolide el efecto de éstas en las áreas consideradas en el PME 2014.
Evaluación del Área de Resultados (en el caso de que tengan metas anuales): Análisis del cumplimiento de las metas anual De manera global se puede señalar que por establecer metas en el nivel máximo de logros (100%) como para tener una perspectiva mayor, los logros distan de lo máximo, habiendo enfocado la mayor parte del plan de mejoramiento prácticamente en el 2° semestre, contando con un tiempo menor para su realización, lo que dificultó un mejor nivel de logros de las metas. Sin embargo, gratamente se puede concluir que en un corto plazo se han obtenido ya algunos resultados, como una mejora en los resultados SIMCE año 2014.
Matriz N° 5: Identificación y Análisis de Fortalezas y Debilidades de Procesos Institucionales
y Pedagógicos por Área de Proceso y de Resultados
ÁREAS DE PROCESO Y
RESULTADOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Gestión Pedagógica
- Malla curricular consensuado con los Planes y Programas del ministerio de educación.
- Existencia Reglamento de Evaluación - Reglamento de Prácticas y Titulación - Existencia de sistema de seguimiento y
acompañamiento de alumnas y docentes
- Planificación anual – UTP - Reuniones Técnicas - Instancias de Perfeccionamiento docente - Dotación de profesores - Reuniones por departamento
- La mayoría de los profesores asume con responsabilidad, compromiso, diligencia y afecto su labor pedagógica y la relación con sus alumnos
- Un alto porcentaje de profesores, exhibe interés por continuar su proceso de capacitación y perfeccionamiento
- Resultados de aprendizaje área formación diferenciada 3° y 4° niveles
- Calendario de evaluaciones - Proceso de planificación curricular
- Presentación a Mineduc Planes y Programas propios de la especialidad de Contabilidad
- Salas de clases dotadas con equipo de audio y de proyección.
- Instancias para abordar y potenciar el currículum nacional junto a los docentes.
- Modelos de monitoreo y seguimiento consensuados con los docentes.
- Indicadores de logro (sugerido por los programas y/o elaborado por el establecimiento) para cada objetivo de aprendizaje que expresen que se están cumpliendo según lo esperado.
- Optimización de la labor docente, - Mediciones coherentes con lo
enseñado - Optimización del tiempo aula - Tiempo para trabajo complementario
de la labor docente. - Apropiación de los temas colaterales
a la gestión pedagógica. - Resultados de aprendizaje área
formación general 1° y 2° niveles - Bajo manejo de estrategias activas
de aprendizaje - Irregularidad en el cumplimiento
oportuno en tareas administrativas y técnico pedagógicas(alumnas y docentes)
- Trabajo interdisciplinario
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- Mobiliario adecuado al proceso de enseñanza
- Espacios anexos para desarrollar diversas clases especializadas (Sala de Ciencias, de música, taller de Párvulos, Laboratorio de Computación para especialidades, etc.)
- Instancias de reflexión técnico - pedagógica
Liderazgo
- Existencia del PEI - Trayectoria de 122 años del Colegio - Énfasis en el desarrollo de valores - Vivencia y proclamación del evangelio - Presencia de la comunidad religiosa
- Existencia de Equipo de Gestión - Reuniones sistemáticas de Gestión y
profesores
- Clima organizacional - Personal organizado con competencias y
habilidades adecuadas para su liderazgo y gestión
- Consejo escolar activo y estructurado - Manual de Roles y Funciones que se
actualiza constantemente
- Equipo de Liderazgo Educativo constituido
- - Centro de Padres y Apoderados organizado, con reglamento propio y elegido democráticamente
- Débil apropiación del PEI - Falta de iniciativa y de compromiso - Falta de metas claras - Sistema de control poco efectivo - Falta delegar responsabilidades
- Falta de capacitaciones del equipo de trabajo.
- Débil integración de trabajo de asistentes al servicio de lo pedagógico.
- Disminución /rotación de la comunidad religiosa
- Ausencia de corresponsabilidad en las tareas.
- Seguimiento sistemático y sostenido de las dificultades y logros de las alumnas con situaciones especiales de aprendizaje.
Convivencia Escolar
- Existencia de Reglamento de convivencia escolar
- Existencia de Equipo de Convivencia escolar
- Buena asistencia de los apoderados a reuniones del colegio
- Padres y apoderados respetuosos de la gestión del colegio
- Existencia de Depto. De Orientación - Centro de Alumnas estructurado, con
reglamento actualizado por las alumnas de los diferentes establecimientos de la Congregación a lo largo del país.
- Reuniones de Padres y Apoderados mensuales y de las directivas de curso.
- Falta de iniciativa y de compromiso de las alumnas y apoderados con la labor educativa.
- Ejecutar, de manera sistemática y sostenida, técnicas y estrategias de desarrollo intelectual, cognitivo y valórico.
- Recursos de apoyo a la formación y desarrollo personal de las alumnas.
- Seguimiento sistemático y sostenido de las dificultades y logros de las alumnas con situaciones especiales de convivencia escolar.
- Apoyo especializado en el seguimiento de las alumnas descendidas.
- Capacitación y actualización de los profesores en relación a problemáticas juveniles emergentes.
- Plan de abordaje y seguimiento de alumnas con talentos especiales.
Gestión de Recursos
- Ley SEP - Apoyo de Fundación - Soporte de la Congregación - Equipo de Administración
- Plan de adquisiciones - Sistema de acceso a recursos - Débil potenciamiento del uso de
recursos existentes.
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- Biblio Cra - Encargado CRA - Infraestructura y mantenimiento - Dotación del personal
- Plan de incentivos
- Recursos insuficientes para la cobertura de crecientes necesidades.
- Ausencia de Plan Motivacional (plan de proyección y desvinculación, iniciativas para contrato, motivación, seguimiento y desvinculación).
Resultados
- Índice de titulación - Índice de inserción laboral de las alumnas - Permanencia del personal - Clima organizacional
- Clima laboral - Grado de satisfacción de los padres y
alumnas
- Coordinadores de procesos.
- Bajos resultados en prueba SIMCE - Bajos resultados en prueba PSU - Baja participación en instancias
interescolares
- Poco énfasis total al análisis de los resultados.
- Seguimiento sistemático y sostenido de los resultados y logros institucionales.
Matriz N° 6: Definición de conclusiones por área de proceso y resultados contenidas en el PME
Gestión Pedagógica:
Las fortalezas identificadas dan cuenta de la existencia de una estructura organizativa de la gestión pedagógica con el soporte de la normativa, procedimientos y recursos humanos establecidos; sin embargo, la debilidad está concentrada en la implementación de la planificación en el aula, lo que requiere de un acompañamiento desde la elaboración de la planificación , así como del seguimiento sistemático y la retroalimentación oportuna de las prácticas pedagógicas a través de la visita en aula, implementación de mecanismos y procedimientos que aseguren la información acerca de la acción pedagógica actualizada y motivadora, además del uso oportuno y eficaz de los recursos bibliográficos, didácticos, computacionales y audiovisuales, de manera de hacer del aprendizaje de las alumnas una experiencia motivadora y desafiante de logros significativos.
Liderazgo:
La presencia y sustentación del colegio por la Congregación de las Hijas de María Auxiliadora marca el potente hilo conductor de la gestión educativa, manifestado en la vivencia y proclamación del Evangelio, que enfatiza el desarrollo de los valores cristianos en toda la comunidad educativa y que determinan el clima organizacional, cuya estructura da cuenta de la existencia de los equipos directivos y de trabajo, y del clima escolar adecuado para el proceso de enseñanza aprendizaje; sin embargo se constata la débil apropiación del PEI en gran parte de los miembros de la comunidad educativa, lo que se manifiesta en la falta de compromiso e iniciativas para el total cumplimiento de los principios y objetivos planteados en el proyecto institucional. Esta constatación hace necesario y urgente la implementación y/o mejora de las instancias de reflexión y análisis del PEI, que obligue a un trabajo sistemático de la apropiación de éste y sus manifestaciones en acciones concretas, de manera de contar con los antecedentes obtenidos del seguimiento, evaluación y la retroalimentación oportuna y sistemática que conduzca a la concreción efectiva y eficaz de los principios y objetivos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional.
Convivencia Escolar:
La existencia del reglamento que regula la convivencia escolar y su organización, se transforma en la fortaleza que posibilita un clima escolar caracterizado por el respeto y valoración de la persona, con base en los principios cristianos salesianos y en concordancia con la misión y visión establecidos en el PEI, lo que da cuenta en la adhesión y respeto al carisma del colegio por parte de las alumnas y apoderados, principales beneficiarios de la acción educativa del Instituto. Sin embargo el origen de las alumnas, crecientemente vulnerables, lleva a abordar múltiples problemáticas de tipo personal y académico, de
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manera sesgada y parcial, no pudiéndose ampliar el enfoque y la acción por razones de financiamiento en el desarrollo de iniciativas tendientes al potenciamiento de todas las áreas del desarrollo integral de las alumnas, no sólo de las que presentan mayores necesidades de atención afectiva, económicas, intelectuales, espirituales y sociales, sino también de aquellas con la dotación de talentos especiales y que merecerían la atención para potenciar sus habilidades. Son tantos los aspectos necesarios cubrir, que todo lo hecho es insuficiente, se requiere reformular las fuentes de acción de los participantes en la comunidad escolar, profesores, profesionales especializados, sistemas de actualización, de reuniones y encuentros , de diagnóstico y evaluación de las situaciones de vida de las alumnas, de proyección y organización de nuevas propuestas de acciones, etc., de manera que todo lo realizado conduzca al real cumplimiento del perfil de la estudiante presentado en el PEI.
Gestión de Recursos:
Las fortalezas señalan la presencia de una base de sustentación sólida representada por la animación de la Congregación de las Hijas de María Auxiliadora, la que con su acción evangelizadora ha hecho vida la misión educativa por más de 120 años, constatándose una buena implementación del recurso humano y material, además de la infraestructura, junto con la búsqueda constante para la concreción de reales apoyos, de manera de brindar un servicio educativo basado en el respeto y promoción de la persona; no obstante las fortalezas y dado los constantes y vertiginosos cambios sociales y la creciente vulnerabilidad de las alumnas, se hace cada vez más necesario y urgente, contar con los recursos adecuados adquiridos oportunamente, potenciar su uso y efecto de la mejor forma , para tal efecto es imprescindible que el recurso humano sea el mejor, que cuente con la motivación constante para generar el impulso que permita los logros establecidos en el PEI.
Resultados:
Las fortalezas se reflejan en los logros técnico - profesionales, razón de la modalidad educativa en el clima organizacional que se manifiesta en la presencia de un buen clima laboral y la trayectoria del personal comprometido con su trabajo y que se constata en el nivel de satisfacción expresado por los principales beneficiarios de la acción educativa, las alumnas y los apoderados. No obstante este auspicioso panorama organizacional, no se constatan logros significativos del trabajo realizado en el área científico humanista y/o institucionales de otras áreas; los resultados arrojados en las mediciones externas son bajos y/o poco satisfactorios, observándose la falta y/o debilidad de las instancias institucionales sistemáticas de análisis y trabajo estos resultados.
Matriz N° 7: Objetivos y Metas Estratégicas a 4 años propuestas por el Establecimiento
Educacional en las distintas Áreas de Proceso
ÁREAS DE PROCESO
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Gestión Pedagógica
1. Fortalecer el trabajo de los docentes en aula con metodologías activas, interactivas e innovadoras de carácter integral con el propósito de lograr una acción pedagógica actualizada y motivadora para el aprendizaje de calidad de las alumnas.
El 80% de los profesores en su gestión de aula utiliza metodologías innovadoras y activas, favoreciendo la motivación y el aprendizaje de las alumnas.
2. Generar espacios sistemáticos y permanentes, para la preparación de la enseñanza, para la reflexión y análisis de la práctica docente y para la revisión y retroalimentación de los instrumentos de planificación y evaluación, para asegurar en los alumnos aprendizajes de calidad, en el plazo de 4 años.
El 90 % de los profesores participan de manera sistemática de todas las instancias implementadas para la preparación de la enseñanza, para la reflexión y análisis de la práctica docente y para la revisión y retroalimentación de los instrumentos de planificación y evaluación.
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100% de las instancias de encuentro de los profesores contemplan temáticas en torno a la reflexión y análisis de la práctica docente.
100% de los instrumentos de planificación y evaluación son analizados y retroalimentados por UTP.
3. Impulsar en las estudiantes el logro de aprendizajes significativos, mediante el cumplimiento de sus responsabilidades inherentes al quehacer técnico académico, de manera de lograr el desarrollo de las competencias señaladas en el perfil de la estudiante según lo establecido en el PEI.
El 95% de las alumnas del colegio logran demostrar desarrollo y apropiación de las competencias técnico académicas señaladas en el perfil de la estudiante establecida en el PEI.
Liderazgo 1. Incorporar los valores y principios que sustentan el proyecto Educativo institucional en todas las acciones y relaciones de la vida diaria del colegio, especialmente a través del mejoramiento continuo del clima organizacional de la convivencia y de la relación con el entorno, de manera que cada integrante se sienta partícipe responsable de la misión educativa del Instituto.
El 100 % de las acciones de la vida diaria del colegio son sustentadas por los valores establecidos en el PEI, lo que es demostrado en el mejoramiento del clima organizacional, de la convivencia y de la relación con el entorno.
2. Lograr como comunidad educativa el fortalecimiento progresivo de las capacidades de directivos y docentes necesarias para impulsar prácticas actualizadas de mejora continua, que aseguren la rigurosidad e innovación de los procesos, el compromiso, la participación y la responsabilidad institucional por el logro de aprendizajes de calidad en las estudiantes.
El 80% de los directivos y profesores son evaluados por su desempeño en nivel destacado, dando respuesta a los requerimientos para el logro de aprendizajes de calidad en las alumnas.
3. Instalar, sistematizar y consolidar procesos de gestión eficientes y efectivos para el cumplimiento y control de las tareas educativas, en función del PEI, con el fin de establecer las condiciones para un desarrollo óptimo de la misión educativa.
El 90% de los procesos de gestión evidencian logros y contribuyen al mejoramiento de la misión educativa.
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Convivencia Escolar
1. Fortalecer el clima organizacional de la institución y la convivencia en toda la comunidad escolar, a través de un plan de mejoramiento progresivo que incorpore la socialización y vivencia del Reglamento de Convivencia Escolar, fundamentado en los valores cristianos y el carisma salesiano, con el fin de fortalecer la identidad, compromiso y participación de todos los integrantes de la comunidad.
El 80% de los integrantes de la comunidad educativa evidencia las vivencias del Reglamento de Convivencia escolar, a través de la asistencia y participación sostenida en las diversas instancias educativas presentadas por el establecimiento.
2. Consolidar el Buen Clima de Convivencia Escolar a nivel de sala de clases y establecimiento, potenciando las mejores prácticas relacionales y de interacción con el propósito de mejorar el ambiente de aprendizaje que llevará a logros personales y académicos significativos.
El 100% de las relaciones entre todos los integrantes de la comunidad se vive en un clima de profesionalismo, respeto y cordialidad.
Gestión de Recursos
1. Mejorar y potenciar la gestión de todos los recursos, atendiendo las necesidades de la comunidad educativa y del entorno social, desde una oportuna adquisición hasta la adecuada utilización de los ambientes, recursos y actualización permanente del personal y equipos de acuerdo a los avances tecnológicos y sociales.
El 90% de las necesidades de la comunidad educativa y del entorno social son atendidas y satisfechas de manera oportuna y adecuada.
Matriz N° 8: Objetivos y Metas Estratégicas a 4 años propuestas por el Establecimiento
Educacional en el Área de Resultados
ÁREAS DE
RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Elevar los resultados institucionales en las mediciones externas e indicadores de eficiencia interna de la comunidad educativa, con el fin de potenciar los logros para proyectar mejores expectativas de vida en las alumnas.
Los resultados según mediciones externas arrojan un alza promedio de 2,5% Simce: 256 PSU: 461 Reprobación: 6 alumnas Retiro: 0
Mejorar la satisfacción personal y profesional y el desempeño del personal del Colegio comprometido con la visión, misión, valores y principios institucionales, a través de programas de formación personal y capacitación permanente, con el fin de afianzar el sentido de identidad y compromiso de sus integrantes.
El 95% del personal del colegio evidencia estar satisfecho con su desempeño y vivencia del PEI, a través del interés y la participación por actualizar y perfeccionar su labor educativa.
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Mejorar los resultados de aprendizaje en las alumnas de 1° y 2° años en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática, con el fin de potenciar sus habilidades de comprensión lectora y de resolución de problemas.
Los resultados de la prueba SIMCE arrojan un aumento de un 2, 5%, tanto en Lenguaje como en Matemática, evidenciándose en un manejo de las habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas de las alumnas.
Elevar el índice de titulación, de continuidad de estudios superiores e inserción laboral de las alumnas con el fin de potenciar en ellas su ser ciudadano activo - responsable en la sociedad.
Los resultados de titulación, continuidad de estudios superiores e inserción laboral de las alumnas, una vez egresadas aumentan en un 5%.
