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Instituto Potosino, A.C.Preparatoria
6945
EQUIPO #5Nombre del proyecto: LaCrisisdelAgua
Equipo5:
Química III:FloresGutierrezAlmaLauraMatemáticasV:PueblaSanchezEustorgia
Inglés V:MartínezLimaMarthaAngélicaVillaseñorTalaveraZoéEsbeidy
TrabajopararealizarseenelCICLOESCOLAR2018-2019Fechatentativadeinicio:7deEnerode2019Fechatentativadetérmino:8deFebrerodel2019
Resolverunproblema:
PrototipoparalaRehabilitacióndeAguasGrisesenelHogar.
Descripción Diapositivas
Producto1C.A.I.A.CConclusionesGenerales 6- 7
Producto3Evidenciasfotograficas 8- 10
Producto2OrganizadorGráfico 11 - 12
Introducción 13
Descripcióndelproyecto 13
Objetivo general 14
Objetivoporasignatura 14
Preguntageneradora 15
Temasyproductospropuestos 15
Formatoseinstrumentos 16 - 21
Reflexióngrupo interdisciplinario (reunióndezona) 22- 25
Productos 26- 65
ÍNDICE
La Interdisciplinariedad
1. ¿Qué es?
Es la relación que se establece entre varias disciplinas para conocer la realidad, mediante el uso de métodos o técnicas de manera operativa y pragmática, para conocer y darle sentido a los hechos que ocurren en la vida cotidiana. En el ámbito académico la interdisciplinariedad es la relación intencionada que se hace entre las diferentes disciplinas para el desarrollo del individuo y su potencial cognitivo, socioafectivo y valores, para el aprendizaje de los diferentes saberes.
2. ¿Qué características tiene ?
Permite el análisis reflexivo del curriculum Tiene como eje fundamental, el desarrollo de la persona y el conocimiento de sí mismo. Implica hacer referencia a los aspectos didácticos que habrán de implementarse para que los alumnos reflexiones sobre el saber que aprenderán. Promueve el desarrollo de situaciones de aprendizaje partiendo de la realidad y desde diferentes perspectivas. Promueve el desarrollo de aprendizajes significativos, críticos desde la diversidad y el trabajo en equipo.
3. ¿Por qué es importante en la educación?
Porque…. Permite el trabajo colegiado entre docentes El trabajo en equipo y coolaborativo entre alumnos La comunicación y aprendizaje de diferentes saberes desde la realidad. Favorece la interacción entre iguales, la convivencia, el desarrollo de habilidades sociales y de valores fundamentales como: tolerancia, respeto, saber escuchar etc.
4. ¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario?
Al hacer evidente la existencia de objetivos comunes para el aprendizaje. Al valorar el conocimiento y las aportaciones de cada uno de los alumnos. Definir criterios de evaluación claros Al fomentar el uso de la tecnología y uso crítico de la misma.
5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales
Primeramente, tener la disposición y voluntad para hacerlo. Conocer los objetivos y propuestas del proyecto. Conocer los materiales y la información de lo que se habrá de realizar. Tener claro los objetivos del trabajo. Elaborar un cronograma institucional de las reuniones docentes y de las actividades por realizar.
5.aPRODUCTO1:C.A.I.A.C.ConclusionesGenerales.
5.aPRODUCTO1:C.A.I.A.C.ConclusionesGenerales.
5.aPRODUCTO3:EvidenciasFotográficas
5.aPRODUCTO3:EvidenciasFotográficas
5.aPRODUCTO3:EvidenciasFotográficas
5.bPRODUCTO2:InterrelaciónentrelasDiferentesAsignaturas
5.bPRODUCTO2:InterrelaciónentrelasDiferentesAsignaturas
Química III(1501)
• Importanciadelaguaparalahumanidad.• Purificacióndelagua.
MatemáticasV(1500)
• Funciones• Simplificacióndefunciones• Gráficasdeunafunción• Análisisdeunaecuación.
Inglés V(1506)
• Darsugerencias• Expresardudas,probabilidadesyposibilidades.• Hablarsobrediferentesnivelesdeobligación.
ImpactoAmbiental
5.cEXT.PRODUCTO8:Introducción/Descripcióndelproyecto
Introducción:Hoyendía,sinlugaradudas,laproblemáticamedioambientalesunasituaciónqueimpactaentodoslosámbitosdenuestravida,entreestosdestacalaescasezdeagua.Esdesumaimportanciacuidarlayaprovecharesterecursoalmáximo.Esrelevanteelreutilizarlasaguasgrisesdeloshogares,paraquelosjóveneshaganconcienciadequeelaguaesunrecursonorenovableyqueenpaísescomoSierraLeonayaseacabóesterecurso,yenotroslugaresseestáacabando.
DescripcióndelProyecto:Losalumnoselaboraránunprototipoporequiposquepermitalarehabilitacióndeaguasgrisesenelhogar;utilizandodiferentesherramientasyestrategiascomolecturasdecomprensión,experimentaciónyanálisisdedatos.
Objetivogeneral:Comprenderycrearconcienciasobrelaproblemáticaambientalqueseviveenlaactualidad,medianteeldesarrolloydiseñodeunapropuestadeprototipo,quepermitalarehabilitacióndeaguasgrisesenelhogar.
Objetivoporasignatura:
5.dEXT.PRODUCTO8:Objetivogeneral/Objetivoporasignatura
Disciplina 1. Química
Disciplina 2. Matemáticas
Disciplina 3.Inglés
Poder comprender los conceptos básicos relacionados con el agua y entender algunos métodos de purificación de agua para posteriormente elaborar uno con materiales disponibles para los alumnos y que pueda ayudar a reutilizar el agua gris en sus casas
Aplicar los conceptos relacionados con las funciones y sus gráficas en la resolución de problemas de su entorno.
Producción y desarrollo de habilidades comunicativas a través de la lectura, reflexión y discusión.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar.Preguntas para dirigir la Investigación Interdisciplinaria.
¿Cuál es la problemática ambiental?¿Qué tipos de fuentes de contaminación y contaminantes tiene el agua?¿Qué se puede hacer para mejorar la situación?¿Qué son las aguas grises?
¿Qué es el método de filtración de agua?, ¿Qué cantidad de agua utilizas en casa? , ¿De dónde proviene el agua que utilizamos ¿Qué promedio de vida de agua tenemos?
¿Cómo ha ido cambiando en el tiempo el uso del agua?¿Cómo ha ido cambiando el uso agua potable
2. Despertar el interés (detonar).
Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase
Videos acerca de la problemática.Dinámica tipo huevo bebé: dónde con una botella de agua de un litro necesitarán lavarse los dientes, las manos, hidratarse, durante toda la mañana, sin que utilicen la de la red pública.
5.eEXT.PRODUCTO8:PreguntasGeneradoras
5.fEXT.PRODUCTO8:Temasyproductospropuestos
Química III Matemáticas V Inglés V
Contenidos/TemasInvolucradosdelprograma,queseconsideran.
Distribución del agua en la TierraCalidad del aguaPropiedades físicas del aguaEstructura molecular del aguaMétodos de purificación del aguaAguas duras y su posible ablandamiento
Función crecienteFunción decrecienteGráfica de una funciónPendienteIntersecciones
Dar sugerencias.Expresar dudas, posibilidades y Probabilidades.Hablar sobre diferentes niveles de obligación.Vocabulario relacionado.
Evaluación.Productos/evidencias deaprendizajeparademostrarel avancedelprocesoy el logrodelobjetivo propuesto.
Elaboración de protocolo y marco teórico de la práctica correspondiente.Elaboración de filtro casero en el laboratorioElaboración de filtro a escala mayor para casaFiltración de aguas grises
Análisis de datosExámenesInvestigacionesReportes escritos
Resumen de lecturas.Cuestionarios.Elaboración de cartel/collageMesa de discusión (Phillips 66).Elaboración y presentación de conclusiones.
Tiposyherramientasdeevaluación.
Rúbrica Elaboración de informe de práctica.Portafolio de evidencias
RúbricasLista de cotejoPortafolio de evidencias
RúbricaAutoevaluaciónLista de CotejoPortafolio de evidencias.
Planeacióngeneral
InglésV(1506)
• Del7al11deEnero.
• 5horasclasealasemanadurante1semana.
MatemáticasV(1500)
• Del14al18deEnero.
• 5horasclasealasemana
QuímicaIII(1501)
• Del18al28 deEnero.
• 5 horaclasedistribuidas en3semanas
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióngeneral
Planeacióngeneral
S1- I • 7deenerode2019
S2-I • 8deenerode2019
S3-I • 9deenerode2019
S4-I • 10deenerode2019
S5-I • 11deenerode2019
S1-M • 14deenerode2019
S2-M • 15deenerode2019
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióngeneral
Planeacióngeneral
S3-M • 16deenerode2019
S4-M • 17deenerode2019
S5-MS1-Q
• 18deenerode2019
S2-Q • 21deenerode2019
S3-Q • 22deenerode2019
S4-Q • 23deenerode2019
S5-Q • 28deenerode2019
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióngeneral
Planeacióndiaadiapormateria
InglésV(1506)
S17deenerode
2019
S28deenerode
2019
S39deenerode
2019
S410deenerode2019
S511defebrero
de2019
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióndíaadía.
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióndíaadía.
NUMERODESESIÓN APERTURA DESARROLLO CIERRE
Primerasesión(7 enero2019)
Se les entregarán hojas de trabajoy enbinas, analizarán las gráficasplanteadas en las mismas ycontestarán las preguntasrelacionadas con el tema.
https://nanosense.sri.com/.../watercrisis/FF_Lesson1Student.pdf
Anexo 1 (página 2 , 3 y 4)
Los alumnos contestarán elcuestionario de acuerdo aconocimientos previos e ideas propiaslas preguntas generadoras sobre lacrisis del agua. Anexo 2
Los alumnos compararán susrespuestas y elaborarán unaconclusión.
Segundasesión(8enero2019)
Los alumnos verán el video sobre lacrisis actual del agua a nivel global.
Link:https://www.youtube.com/watch?v=VIaw5mCjHPI
Después de ver el video, en trabajocolaborativo reflexionarán sobre eltema y harán una propuesta desolución aplicada desde su realidad.
Cada equipo presentará su propuestade solución al grupo.
Tercerasesión(9enero2019)
Se expondrá la presentación con datosreales sobre la crisis mundial del agua.Anexo 3 (Word con diapositivas)
EnmesasdePhillipps(discusión enequipos de6personas)responderánlaspreguntasplanteadasenlapresentación.
Cada mesa compartirá sus respuestascon el resto del grupo.
Cuartasesión(10enero2019)
Mediante una lluvia de ideas seretomarán las ideas presentadas el díaanterior.
Los alumnosresponderán lashojasdetrabajorelacionadasconeltemadelacrisismundialdelagua.Anexo4(páginas 5,6,7,8,10)
En colectivo, los alumnos compartirány revisarán sus respuestas.
Quintasesión(11enero2019)
Selesdaráalosalumnosunaexplicación sobrecómo elaborarunainfografía.http://creativeeducator.tech4learning.com/2013/lessons/Infographics
Los alumnoselaboraránlainfografíasentrabajocolaborativo,conbasealainformación obtenida ensesionesprevias.
Presentacióndeinfografías
Planeacióndiaadiapormateria
MatemáticasV(1500)
S114deenerode2019
S215deenerode2019
S316deenerode2019
S417deenerode2019
S518deenerode2019
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióndíaadía.
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióndíaadía.
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióndíaadía.
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióndíaadía.
Planeacióndiaadiapormateria
QuímicaIII(1501)
S118deenerode2019
S221deenerode2019
S322deenerode2019
S423deenerode2019
S528deenerode2019
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióndíaadía.
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Planeacióndíaadía.
NUMERODESESIÓN APERTURA DESARROLLO CIERRE
Primerasesión(18enero2019)
Iniciodeltemadecalidaddel
agua
Realizarunresumenenlalibretasobre eltemadelaguaenelmundoysuspropiedades,asícomodelosmétodos depurificación deagua.Tomarcomoreferenciaellibro detexto:Química,RosalíaAllier.Tema:Calidaddelagua
Compartir demaneragrupallasideasmasimpactantes
Segundasesión(21enero2019)
Métodosdepurificación de
agua
Explicar ydarretroalimentación deltemadecalidaddelagua,suspropiedades ymétodosdepurificación. Losalumnosharánunmapaconceptual yundibujo decadaunodelosmétodosdepurificación delagua.Tomaráncomobaselossiguienteslibros:- FundamentosdeQuímia.Hein– Arena.CengajeLearning- Introducción alaQuímicayelambiente.SalvadorMosqueira.Editorial Patria- Química.AntonioCalderón. Macmillan
Presentación delmapaconceptual aloscompañeros enequipo
Tercerasesión(22enero2019)
Tratamiento deaguasgrises
Investigaciónydiscusióndelacantidaddeaguaquesedesperdicia encasaenlugaresenloscualessepuederecaudar esaaguaparapoder posteriormente purificarlaInvestigacióndelosprocesosparaeltratamiento deaguasgrises.Consultar internet.- greywaternet.com/tratamiento-aguas-grises.- www.bñogs.iadb.org/desarrolloefectivo/2015/11/03/aguas-grise
Compartir lainformaciónencontrada
Cuartasesión(23enero)
Tratamiento deaguasgrisesen
casa
Verlosvideossugeridos paraobservaralgunosejemplosdeltratamiento deaguasgrisesylaposibilidad deadecuarlasalascasas.Hacerunasíntesisdecadaunodeellos- Lasaguasgrises,unrecurso valiosowww.youtube.com/watch?v=Gv6w8Z2HVkw- Recuperador deaguasgriseswww.youtube.com/watch?v=Gv6w8Z2HVkw- Comoelaborar unfiltro deaguacasero:https://www.youtube.com/watch?v=IG7CTjOTo78- Filtro caserodeaguasgrises: www.youtube.com/watch?v=kYT7UkR7qRc- Filtro caserodeaguasgrises:https://www.youtube.com/watch?v=l86yH4cZqwI.
Darsuopinión sobrelosvideosquemaslesllamaronlaatención
Quintasesión(28enero)
Proyectoreutilización deaguasgrises
RealizarunaDISCUSIÓNDIRIGIDA,deacuerdocomolosalumnosrealizaránsufiltrocaseroparalautilización deaguasgrisesenelhogar
Determinar comovanarealizarelproyectoencasaElproyecto seharáenequipos
Evaluación.Productos /evidenciasde aprendizaje para demostrar elavance del proceso y el logro del objetivopropuesto.
Elaboración de protocolo y marco teórico de la práctica correspondiente.Elaboración de filtro casero en el laboratorioElaboración de filtro a escala mayor para casaFiltración de aguas grises
Análisis de datosExámenesInvestigacionesReportes escritos
Resumen de lecturas.Cuestionarios.Elaboración de cartel/collageMesa de discusión (Phillips 66).Elaboración y presentación de conclusiones.
Tipos y herramientas de evaluación.
Rúbrica Elaboración de informe de práctica.Portafolio de evidencias
RúbricasLista de cotejoPortafolio de evidencias
RúbricaAutoevaluaciónLista de CotejoPortafolio de evidencias.
5.gFORMATOSEINSTRUMETOS:Seguimiento/Evaluación
5.hReflexión:Grupo interdisciplinario
5.hReflexión:Grupo interdisciplinario
5.hReflexión:Grupo interdisciplinario
5.hReflexión:Grupo interdisciplinario
ISI Institucio n Participante
6741 Instituto Queretano San Javier Profa. Martha Montes
6741 Instituto Queretano San Javier Prof. Rau l Rubalcava
6762 Colegio Fray Luis de Leon Profa. Judith Marhx
6762 Colegio Fray Luis de Leon Profa. Claudia Chavez
6513 Colegio Juan de Dios Peza, A.C. Profa. Alejandra C. Nevarez
6936 Colegio del Tepeyac Queretaro Profa. Karina Acun a
6936 Colegio del Tepeyac Queretaro Profa. Melisa Tovar
6978 Preparatoria Josefina Camarena Prof. He ctor Fernandez
6978 Preparatoria Josefina Camarena Profa. Veronica Ruelas
6945 Instituto Potosino, A.C. Prof. Ce sar Rivera
6945 Instituto Potosino, A.C. Prof. Mauricio De Antun ano
6945 Instituto Potosino, A.C. Profa. Lourdes Ramirez
7159 Alexander Bain Irapuato Profa. Dalia Vazquez
7159 Alexander Bain Irapuato Profa. Ma. Elena Victoria
6907 Colegio Motolinia de San Luis Potosi
Prof. Francisco Magan a Lopez
Participantes a la reunión: 5.hReflexión:ReunióndeZonaForánea2
ConclusionesdelTrabajocooperativodelosprofesores:
• Organizarmejor loshorariosdelosprofesoreshaciendounaplaneación delosproyectosinterdisciplinarios.
• Modificarydarflexibilidadaloscontenidosdelasasignaturas.• Realizarunalluviadeideasporlosprofesores.• Simplificar losprocesosdelaplaneación.• Elaborarunorganigramacolegiadoparaestablecerloscontenidosquepuedan
trabajarseconrelación alobjetivodelproyecto.• Elaborardeunprocesometodológico asersupervisado porlosprofesoreseideadoy
ejecutadoporlosalumnos.• SaberytenerpresentequeestetipodeProyecto,aumentanuestroconocimiento.
5.hReflexión:ReunióndeZonaForánea2
Conclusionesdelprocesodeplaneación delaspropuestasparaproyectosinterdisciplinarios:
• Evitarfijarobjetivosmuycomplicados,ensulugarplantearobjetivosflexiblesyviables.• Conocerbienlosprogramasdelasmaterias.• Elaboración derúbricas paraunamejorevaluación decontenidos.• Fijarunobjetivoquetengaconcordanciaconsusinteresesylavidareal.• Definir rolesconcretosyelaboración detareasparallevaracaboeltrabajo.Puntoa
tomarseencuentaparalaimplementación deproyectosinterdisciplinarios:• Tiempodereunión deprofesores.• Tiempopararealizarlaplaneación.• Utilizarherramientastecnológicas entiemporealparalacoordinación detodaslas
etapasdelproyecto.• Laasignación detareasyresponsablesdemanerajustayequitativa.• Recursoshumanos, deinfraestructurayproyección paracrearimpacto.• Compromiso delosprofesores, tantocomodocentesasicomoprofesionistas.• Noperderelobjetivopropuesto.
5.hReflexión:ReunióndeZonaForánea2
ConclusionesGenerales:
• Mejorcomunicación entrelosprofesores.• Asignarhorariosenveranoparaplaneación deproyectosinterdisciplinariosentrelos
profesores.• Serealizaunproyectointerdisciplinariocontodaslasasignaturas,yaqueesmuy
enriquecedor yatractivoparalosalumnos.• LaslecturasporpartedeCONEXIONESsondegranayudaparalaplaneación.• Planeamientodeunproyectoqueseainteresantealosalumnosconproblemasactuales.• Utilizarlosnuevosmedios tecnológicos (Whatsapp,Facebook,etc).• ElProyectoseadiseñado yejecutadopor lospropiosalumnos.• Unificartareas,dando tiempoaltrabajoenequipo, paravaloraryretroalimentarlos
productosdelastareasrealizadas.• Organización delostiempos laboralesyescolaresatravés deunaplaneación efectivade
consensoentreprofesores,alumnosydirectivos.• Tomarencuentaeneldiseño delosobjetivoselcontextodelosestudiantes,es
importanteparamotivaraloschicos.-
5.hReflexión:ReunióndeZonaForánea2
PRODUCTOS
5.iPRODUCTO4:ElArtedeFormularPreguntasEsenciales
5.iPRODUCTO4:ElArtedeFormularPreguntasEsenciales
5.iPRODUCTO5:Procesodeindagación
INDAGACIÓN EN LA CIENCIA Y EN LAS AULAS DE
CLASE
NATURALEZA DE LA INDAGACIÓN
HUMANA
Curiosidad
Usamos técnicas de ensayo y error para aprender
Tratamos de predecir qué sucederá después
Reflexionamos
1. Observación2. Recopilación3. Organización
4. Síntesis de informaciónUsamos herramientas para medir y observar
Analizamos información y creamos modelos
Revisamos, comparamos
INDAGACIÓN EN LA CLASE DE
CIENCIAS
Planificar y llevar a cabo investigaciones sencillas.
Manifestar curiosidad, definir preguntas, a partir de conocimientos previos.
Propone explicaciones o hipótesis preliminares.
Recopilar evidencia a partir de la observación
Explicar basándose en evidencias. Considerar Otras explicaciones
Comunicar las explicaciones Comprobar las explicaciones
INDAGACIÓN EN LA CIENCIA
Lleva a cabo observaciones
Manifiesta curiosidad
Define preguntas a partir de conocimientos previos.
Reúne evidencias usando tecnología y Matemáticas.
Hace uso de investigaciones previas
Propone una posible explicación
Publica una explicación fundada en la evidencia.
Considera nueva evidencia
Añade datos a la explicación
Explicación informativa Eustorgia Puebla Sánchez
5.iPRODUCTO5:A.M.E.General
5.iPRODUCTO5:A.M.E.General
5.iPRODUCTO5:A.M.E.General
5.iPRODUCTO5:A.M.E.General
5.iPRODUCTO7:E.I.P.RESUMEN
5.iPRODUCTO7:E.I.P.RESUMEN
5.iPRODUCTO7:E.I.P.RESUMEN
5.iPRODUCTO7:E.I.P.RESUMEN
5.iPRODUCTO7:E.I.P.RESUMEN
5.iPRODUCTO7:E.I.P.RESUMEN
5.iPRODUCTO7:E.I.P.RESUMEN
5.iPRODUCTO7:E.I.P.RESUMEN
5.iPRODUCTO8:E.I.P.ElaboracióndeProyecto
PRODUCTO8:E.I.P.ElaboracióndeProyecto5.i
PRODUCTO8:E.I.P.ElaboracióndeProyecto5.i
PRODUCTO8:E.I.P.ElaboracióndeProyecto5.i
PRODUCTO8:E.I.P.ElaboracióndeProyecto5.i
PRODUCTO8:E.I.P.ElaboracióndeProyecto5.i
PRODUCTO8:E.I.P.ElaboracióndeProyecto5.i
PRODUCTO8:E.I.P.ElaboracióndeProyecto5.i
5.iPRODUCTO8:E.I.P.ElaboracióndeProyecto
5.iPRODUCTO9:Fotografías2ºR.T.
5.iPRODUCTO9:Fotografías2ºR.T.
5.iPRODUCTO9:Fotografías2ºR.T.
Saavedra,R.(2001). Evaluacióndelaprendizaje.Conceptosytécnicas.México:PaxMéxico.Moreno,T.(2016).Evaluacióndelaprendizajeyparaelaprendizaje:reinventarlaevaluaciónenelaula.UAM.México
5.iPRODUCTO10:Evaluación:tipos,herramientasyproductosdeaprendizaje
5.iPRODUCTO10:Evaluación:tipos,herramientasyproductosdeaprendizaje
¿Qué han aprendido? ¿Qué les falta por
aprender?¿cómo va el desarrollo
de competencias?
Evaluación Formativa
Se evalúa a través de pruebas, reportes
escritos, etc. Autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
Es de carácter procesual y continua, reorienta.
Se da durante las actividades de aprendizaje.
Identifica el nivel actual del proceso de
aprendizaje. Es Interactiva,
Retroactiva, Proactiva
Modela las áreas de oportunidad en lugar de medir aprendizaje.
Funciona como un semáforo.
Favorece el desarrollo de competencias de
aprendizaje permanente.Perfecciona la tarea
docente y mejora los procesos de enseñanza.
Aprender a
Aprender
¿Qué es? Recolecta evidencia acerca del logro en el
aprendizaje de los estudiantes y que al ser interpretada y utilizada por docentes,
estudiantes y sus pares, sirve para tomar decisiones mejor fundadas sobre los próximos
pasos a seguir en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Black y
Wiliam, 2009).
DiagnósticaEval.
FormativaEval.
SumativaEval.
Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional. (s.a.). Herramientas de evaluación en el aula. Recuperado de http://uvg.edu.gt/educacion/maestrosinnovadores/documentos/evaluacion/Herramientas_Evaluacion.pdf
Díaz, F. y Barriga, A. (2002). Tipos de evaluación, en Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista (pp. 396-414). México: McGraw Hill. Recuperado dehttps://des-for.infd.edu.ar/sitio/upload/diazbarrigacap8_EVALUACION.pdf
5.iPRODUCTO10:Evaluación:tipos,herramientasyproductosdeaprendizaje
Evaluación Diagnóstica
Técnicas
Informales:
•Observación• Entrevistas•Debates• Exposicióndeideas
Formales:
• Pruebasobjetivas• Cuestionarios•Mapasconceptuales• Pruebasdesempeño• Resolucióndeproblemas• Informes
Fines
Identificarlascondicionesiniciales
académicas,personalesydelcontextodelestudiante
Identificarlosantecedentesacadémicosdelestudiante,sus
intereses,necesidadesy
áreasdeoportunidad.
Tomardecisionespertinentesparaajustarlaestrategiadidácticadeacuerdoalascondicionesinicialesdelestudiante
Determinalascausas
principalesdelasdificultadesdelaprendizaje
Fundamentarlatomadedecisionesorientadas
ayudar,mejoraryajustarlaacción
educativa
Es
Aquellaqueseaplicaantesdeempezarunproceso
educativo.
Tipos
INICIAL:Serealizaenformaúnica,antesdeiniciaruncurso.
Seutiliza:Alprincipiodeuncicloescolar,núcleootemática.
PUNTUAL:Serealizaendistintosmomentosdelcursoparaveravances.
Seutiliza:Cuandoexistendudasduranteuntemaoproceso.
5.iPRODUCTO11:Evaluación:tipos,herramientasyproductosdeaprendizaje
5.iPRODUCTO11:Evaluación:tipos,herramientasyproductosdeaprendizaje
5.iPRODUCTO11:Evaluación:tipos,herramientasyproductosdeaprendizaje
5.iPRODUCTO11:Evaluación:tipos,herramientasyproductosdeaprendizaje
5.iPRODUCTO11:Evaluación:tipos,herramientasyproductosdeaprendizaje
5.iPRODUCTO11:Evaluación:tipos,herramientasyproductosdeaprendizaje
5.iPRODUCTO11:Evaluación:tipos,herramientasyproductosdeaprendizaje
5.iPRODUCTO13:Listadepasospararealizarunainfografía
1º • Decidireltema
2º • Recopilar información ydatosparaelcontenido.
3º • Depurar,organizaryjerarquizar lainformación.
4º • Realizarbocetoparadeterminar colores,estilo,imágenes,etc.
5º • Seleccionarherramientadediseño
6º • Elaborarinfografía
7º • Revisarycorregir(desernecesario)
8º • Compartir
https://compartirintereses.wordpress.com/2015/11/01/hacer-infografia/https://ticsyformacion.com/2016/03/28/como-crear-infografias-para-tu-empresa-infografia-infographic-design/https://ticsyformacion.com/2016/06/08/etapas-de-elaboracion-de -un-trabajo-de-investigacion-infografia -infographi c/
5.iPRODUCTO14:Infografía
QuímicaIIIFloresGutierrez AlmaLaura
Lasprincipalesdificultadesquetuveenlaconstruccióndelproyectointerdisciplinariofueroneltiempo,debidoaquenopodíamoscoincidirennuestrohorariodetrabajoenelcolegioysoloplaticábamosunpocoenrecesos.Yademásenalgunasocasionesquetuvimosquereunirnosporlatarde, lasquetenemosotrotrabajodejamosdepercibirese“sueldo”parapoderreunirnos.Ladificultadparapoderempatar lasmateriasparapoderhacerelproyectointerdisciplinarioylafaltadecomunicaciónentiempoyformaconelcoordinadordelproyectoLaformaenqueloresolvífueatravésdetodaladisposiciónparahacereltrabajo,tengoungranequipoypudimosponernosdeacuerdoenfechasyhorariosparatrabajar.AdemástodaslasintegrantesdelequiposiempreestuvimosencomunicaciónyconmuchoapoyoentrenosotrasydisposiciónLosresultadosobtenidosfueronbuenosyaquecumplícontodolosolicitadoyapoyéamiscompañeras.SepuedenevidenciaratravésdelostrabajosentregadosCreoquepuedoseguirtrabajandoenconjuntoconmiscompañerasyapoyandodelamejormaneraposible.HaciendolaslecturaseinformarmedemejormaneralosolicitadoparaquenoseacumuleeltrabajoypoderentregartodoentiempoyformaCreoqueelproyectomeayudóaconocerunpocolosprogramasdeotrasmaterias,atrabajarenequipo,conocermasprofundoloqueesuntrabajointerdisciplinario.Creoesimportantequesedentiemposparatrabajarenelproyectoennuestrohorariodetrabajoenelcolegioparapoderrealizarlodelamejormaneraposible
PRODUCTO15:Reflexionespersonales
Matemáticas VPueblaSanchez Eustorgia
Primeramentelostiempos,demaneraindividualhayqueinvertirtiemposuficiente (quenotenemos)paragenerarunresultadoeficiente, ademásquienestenemos unsegundotrabajodejamosdepercibiresedineroydescuidamoslasdemásactividades.
Ennuestroequiponosreunimosendiferentestiempos,tratandodesacrificar lomenosposible.Porotrolado,yaunadoaloanterior,abrirespacios, fueradelhorariolaboral,paracoincidirconnuestroscompañerosdeequipoesmuycomplicado.Tenemosqueesforzarnosmuchoyponermuchodenuestraparte,sinembargo,peseaesto,losresultadossonbastantesatisfactorios.
ParasolucionaresteproblemacreoquesedebeasignartiempodurantenuestrashoraslaborablesyquehayamejorcoordinaciónconelEncargadodelProyectoenlainstitución,yqueésteestémejorinformadoparaevitarretrasos.
Paraobtenermejoresresultados,personalmente,creoquedeboorganizarmemejor,controlarmistiempos, invertirmástiempodeloqueinvertí,aunqueestoimplicaquetengaquesacrificarotrotipodeactividadespersonalesdurantelaelaboracióndeeste.
Pesealosinconvenientes,heaprendidomuchosobreeltrabajodemiscompañerasylarelaciónqueexisteentremimateriaylasdemás,ademásdeponermeenellugardenuestrosalumnosyentenderunaseriedecomplicacionesquetraeensieltrabajoenequipoyquemuchasveces noconsideramos.
PRODUCTO15:Reflexionespersonales
InglésVMartínezLimaMarthaAngélica
Enprimerainstancia,elretodeelegirelproyectointerdisciplinario,considerandolosdiferentescontenidosdecadamateria.Unavezelegidoeltema, lasiguientedificultadfuelaselecciónyeldiseñodeloscomponentesdidácticosarealizar.Porúltimo,laselección delasfechasymomentosdestinadosaldesarrollodelproyecto.
Pararesolverestasdificultadesfuenecesarioquetodoslosmiembrosdelequipoexpresáramosnuestrospuntosdevistayopiniones,deformajustificada.Enseguidaseanalizaronlasventajasydesventajasyasífuecomoseseleccionaronloscontenidosyfechasenlosquemejorsepudieraninterrelacionarlasmaterias.
Losresultadosfueronpositivosyaquesealcanzóelobjetivo,laconstruccióndelproyectofueexitosa.Porlotanto,creoqueparaseguirobteniendobuenosresultadoseinclusomejorardebocontinuarinvestigandosobreeltemaysobrelasmejoresestrategiasdidácticasquesepuedenaplicarenesteproyectointerdisciplinario.
Enmissesionescotidianasdetrabajoloaprendidomehaenriquecidoyhabilitadoparapoderaplicarnuevasestrategiasenelaula,asícomoenriquecerlamateria,alpoderintegrarcontendidosdediversasdisciplinas
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InglésVVázquezHernándezArisbeGabriela
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InglésVVillaseñor TalaveraZoéEsbeidy
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