Instituto Superio de Formacion Docente3438

7/24/2019 Instituto Superio de Formacion Docente3438

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INSTITUTO SUPERIO DE FORMACION

DOCENTE

ESCUELA NORMAL SARMIENTO

PROFESORADO DE ENSEANZA

PRIMARIA

DIDCTICA Y CURRICULUM

Profesora: Abarca Ana

TRAA!O PRACTICO N" #

In$e%ran$es:

&or'())o* Mar+a


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,

INTRODUCCI-N.

E) /resen$e $raba0o cons$($2e n 3a$er(a) 'e an4)(s(s 5e nos /er3($e

(n(c(arnos en )a 6er3osa $area 'e ense7ar 2 e'car. En es$e ne8o 3()en(o

se 6a (n(c(a'o e9(%en$es ca3b(os ca'a 8e 3a2ores en )a for3ac(;n 'e )os

/rofes(ona)es 'e )a e'cac(;n.

Las ne8as $areas ac$a)es 'e )as c(enc(as /e'a%;%(cas 2 'en$ro 'e e))as )a

'('4c$(ca* nos /er3($en enfren$ar c(en$+$o'os c(en$+r3(no. Res)$a (3/resc(n'(b)e ana)(ar )aesenc(a 'e )a D('4c$(ca /ara /o'er co3/ren'er s s(%n(


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Para As/re))( La Didctica es una disciplina muy particular, seconforma y se determina histricamente, para ocuparse de los

problemas de la enseanza

A/ro9(3arse a) conce/$o D('4c$(ca* 5e /ro8(ene 'e) %r(e%o

"didaskein"B ense7ar* (ns$r(r* s/one n an4)(s(s %en>r(co 'e) $>r3(no* es

'ec(r* n an4)(s(s 'e s ace/c(;n 8)%ar o co3=n 2* a'e34s* n an4)(s(s

es/ec(a)(a'o 2 c)$o 'e s s(%n(cn(ca o ar$e 'e 5e s con$en('o

se34n$(co es: ense7ana* a/ren'(a0e* (ns$rcc(;n* co3n(cac(;n 'e

conoc(3(en$os 2 5e )a r(co )a /a)abra ?didctica@ se recn(ca 'e) conce/$o D('4c$(ca re5(ere 'e n

an4)(s(s 34s r(%roso. A) res/ec$o e9(s$en '(8ersos cr($er(os* nos abor'an a

)a D('4c$(ca en e) con$e9$o 'e o$ras '(sc(/)(nas* o$ros co3o '(sc(/)(na en s+*

es 'ec(r* 'es'e e) /n$o 'e 8(s$a fnc(ona).

Se /e'en reconocer en a)%nas 'ecn(ca* 3e$o'o)o%+a 2 o$ros cr($er(os se3e0an$es. O$ras

conc(ben a )a D('4c$(ca 'es'e e) /n$o 'e 8(s$a 'e s sen$('o fnc(ona)

co3o c(enc(a 'e )a '(recc(;n 'e) /roceso 'e ense7ana a/ren'(a0e* /ara )a

e


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Co3o 8e3os* )a D('4c$(ca en '(8ersas (n$er/re$ac(ones es c(enc(a* es ar$e*

es $>cn(ca* es $eor+a* es '(recc(;n* es nor3a* es 'oc$r(na 2 /roce'(3(en$os*

es c(enc(a /r4c$(ca.

3) Concet!ali"aci#n del c!rric!l!$

La /a)abra Crr(c)3 es na 8o )a$(na 5e 'er(8a 'e) 8erbo Crro 2 5e

5(ere 'ec(r Carrera. Ren'ose a) recorr('o ))e8a'o a cabo /or e)

es$'(an$e /ara )o%rar n %ra'o aca'>3(co en $an$o 5e /)an 'e es$'(o

'er(8a 'e o$ra e9/res(;n )a$(na ?ra$(o s$'(or3@ * 5e 5(ere 'ec(r

or%an(ac(;n rac(ona) 'e )os es$'(os.

E) $er3(no crr(c)3 fe $()(a'o /or /r(3er 8e en n $+$)o 'e $e9$o en )a

)($era$ra /e'a%;%(ca /or FranG)(n obb($ en s )(bro How to mate a

curriculumen 1H,.

E) crr(c)3 es )a %+a 'e )as e9/er(enc(as 5e e) a)3no /e'e ob$ener en

)a esce)a.

E) crr(c)3 es )as e9/er(enc(as 'e a/ren'(a0e /)an(ca'a 'e) HJ /ara &(3eno Sacr(s$4n K1HH1 !l curriculum es el

elemento de referencia para analizar lo ue la escuela es de hecho como

institucin cultural, y a la hora de disear en proyecto alternati#o de

institucin$ %iene a ser como el con&unto temtico, abordable

interdisciplariamente, ue hace de n'cleo de apro(imacin a otros muchos

conocimientos y aportes sobre la educacin$

De acer'o con es$e a$or 2 con e) 'oc3en$o 'e) M(n(s$er(o 'e E'cac(;n

'e )a Nac(;n* 5e cons('era a) crr(c)3 co3o na ree9(;n sobre )a

/r4c$(ca e'ca$(8a 2 /e'a%;%(ca /o'r+a3os conc)(r 5e:

1) El c!rric!l!$ e% la e&re%i#n de la '!nci#n %ociali"adora de la e%c!ela


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2) El c!rric!l!$ e% !n in%tr!$ento (!e genera toda !na ga$a de !%o% de

ele$ento% i$re%cindile% ara co$render a la rctica edag#gica*

3) El c!rric!l!$+ e%t relacionado con el contenido de la ro'e%ionalidad de

lo% docente%+ lo (!e %e entiende or !en ro'e%or o ed!cador*

,) El c!rric!l!$ e%tr!ct!ra co$onente% - deter$inacione% $!- di.er%a%:

edag#gica%+ ol/tica%+ rctica% ad$ini%trati.a%+ rod!ccion de di.er%o%

$ateriale%+ de control %ore el %i%te$a e%colar*

E) crr(c)3* 'ebe cons$($(rse en na a/ro9(3ac(;n a )os con$en('os

c)$ra)es 'e na soc(e'a' Bo /ar$e 'e e))a* es na for3a 'e co3n(cac(;n

ab(er$a. Esa es$rc$rac(;n se /ro'ce en '(feren$es n(8e)es: 'es'e e)

'(se7o crr(c)ar base 5e se en3arca en )a 8(s(;n 'e )a (ns$($c(;n

e'ca$(8a* 6as$a )as a'a/$ac(ones Be (n$er/re$ac(ones crr(c)ares 5e 6ace5e ca'a 'ocen$e 2 ca'a es$'(an$e.

E) 6o3bre co3o /ar$e ss$an$(8a 'e na c)$ra neces($a* 'e n /roceso

e'ca$(8o 5e )e /er3($a s e9(s$enc(a 2 /ro2ecc(;n 6(s$;r(ca* en $>r3(nos

'e ss fn'a3en$os


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Q

!l esueleto de las ciencias de la educacin est formado por la e(plicacin,

la normati#idad y la utop-a .el componente utpico debe /obernar la

creacin del ob&eto estudiado+

De acer'o a es$os a/or$es* )a '('4c$(ca es )a '(sc(/)(na 5e a/or$a n

con0n$o 'e saberes acerca 'e c;3o ense7ar. Enfren$a e) 'esaf+o 'e

ar$(c)ar )os $res co3/onen$es 'e Sacr(s$4n* /ero co3o '(sc(/)(na s

)e%($(3('a' es eros(ona'a /or )os /rocesos 'e ac$a)(ac(;n 'ocen$e.

Se)e ser 'es3e3bra'a 2 ree3/)aa'a /or a)%nos 'e ss $e3as 'e

es$'(o: crr(c)3* e8a)ac(;n* /)anea3(en$o* 3e$o'o)o%+a 'e ense7ana*

o )as '('4c$(cas es/ec+ ense7ar.

LA DIMENSION IST-RICA DE LA DIDACTICA

Las %ran'es $en'enc(as $e;r(cas 2 /r4c$(cas en )a D('4c$(ca &enera) se

e9/)(can /or )a (nenc(a 'o3(nan$e* en 'e$er3(na'as con'(c(ones soc(o

6(s$;r(ca* 'e no 'e )os /ara'(%3as esenc(a)es en )as c(enc(as /e'a%;%(cas.

Se 'e$o'os 2 /roce'(3(en$os 5e r(%en en )a

confor3ac(;n 'e cr($er(os 2 8a)orac(ones 5e con car4c$er 'e 3a$r(ces* se

e9/resan en )as conce/c(ones '(sc(/)(nar(as 'e )as '(feren$es co)ec$(8('a'es

c(en$+$o'os re/ro'c$(8os*a'5(s(c(;n 'e 8er'a'es acaba'as* e) a)3no es bancar(o*se bsca a'a/$ac(;n a )as rea)('a'es* se basa en )aa$or('a' aca'>3(ca 2 r+%('a* a)3no obe'(en$e* 3>$o'osre/e$($(8os /ara )a


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#

To3(s3o

Sensa)(s3o /e'a%;%(co

Rac(ona)(s3o ()3(n(s$a

Enc(c)o/e'(s3o franc>s

Na$ra)(s3o $o'o n(8ersa) ense7ana 'e na )en%a

nac(ona) 2 o$ro es Enr(5e A)s$e' K11Q Kes$'(o en )os %(3nas(os en

8e 'e )as esce)as /o/)ares a e9/ensas 'e ss co3n('a'es 'e or(%en.

La ense7ana rec(b(; en )a E'a' Mo'erna $res (3/)sos: e) Renac(3(en$o*

con s 63an(s3o* fa8orec(; e) sr%(3(en$o 'e a)%nas esce)as* 2 /ro'0o

a)%nos $ra$a'os. Pasa'o e) $(e3/o )as esce)as se 'es8anec(eron* /ero )e

'ebe3os na for3ac(;n 63ana (n$e%ra) 2 na re8a)or(ac(;n 'e) saber.

La Refor3a Pro$es$an$e* /ro'0o n (3/)so 3a2or /es (3/onen )a

neces('a' 'e )a esce)a 2 )a co3/e$enc(a 'e )as a$or('a'es )a(cas en )ae'cac(;n. Las /reoc/ac(ones 'e )os refor3a'ores feron )as s(%(en$es:

In%tr!cci#n !ni.er%al - creaci#n de e%c!ela% o!lare%*

En%ean"a en leng!a nacional - aandono de la% leng!a% cl%ica%

Control de a!toridade% laica%*

- la Contrarre'or$a Cat#lica+ con lo% 4e%!ita%*

!an A3;s o3ensG2* )a$(n(a'o Co3en(s* /er$enec(; a )a Un('a' 'e

er3anos Mora8os* 'e0; 3=)$(/)es escr($os 2 $e9$os* en$re )os ca)es: La

esce)a 'e )a (nfanc(a Kna esce)a 'e Q a7os a $(e3/o

co3/)e$o* Per$a ab(er$a 'e )as )en%as* Per$a 'e )as cosas* E) 3n'oen (34%enes* 2 )a D('4c$(ca Ma%na* 8er'a'era


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/resen$e en s obra K%enera) a )o /ar$(c)ar* 8erss e9$erno 5e (3/re%na )o

(n$erno* (n$(c(;n* (34%enes. Pero se 6ace >nfas(s en )o no$ab)e 'e ss

a/or$es:

De lo 'cil a lo di'/cil grad!al$ente

En%ean"a en leng!a $aterna

Eli$inaci#n de lo% ca%tigo% '/%ico% en la en%ean"a

En%ean"a $!t!a

A!tono$/a - %!'iciencia

Reconoci$iento - e%eci'icidad a la in'ancia

Ig!aldad entre 5o$re% - $!4ere%

Coed!caci#n entre ore% - rico%

Con res/ec$o a )o crr(c)ar nos /ro/one 5e a /ar$(r 'e Co3en(o co3(ena

)a $ra'(c(;n 'e )a '('4c$(ca co3o $>cn(ca: con0n$o 'e conoc(3(en$os

/resen$a'os 'e for3a n(8ersa) 2 'es8(nc)a'os 'e) sen$('o 'e )a e'cac(;n*

'e )os con$en('os 2 'e) con$e9$o soc(oc)$ra): co3o ense7ar.

La '('4c$(ca sr%e )(%a'a a) 'esarro))o 'e )a esce)a /=b)(ca co3o na

'e3an'a 'e >s$a: 5e )os 3aes$ros se/an 5> 2 c;3o ense7ar a )os

a)3nos. Pero )o 5e se o)8('; 'es'e ss or+%enes es s 8(nc)ac(;n

es$rec6a con )as /o)+$(cas e'ca$(8as K8o)n$a' 'e )os sec$ores 'e /o'er 'ee0ec$ar n /ro2ec$o e'ca$(8o.

Co3en(o /ro/one )a refor3a 'e )a esce)a ba0o )os fn'a3en$os 'e or'en*

fac()('a' 'e a/ren'er 2 ense7ar 2 so)('e /ara ense7ar 2 a/ren'er.

La /ro/es$a e'ca$(8a 'es$(na'a a concre$ar e) ('ea) /ans;


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H

'e$er3(nan$es )as neces('a'es e (n$ereses 'e )os a)3nos* 5e son(n'e/en'(en$es.

Pr(nc(/a)es ('eas:

La atenci#n al de%arrollo de la er%onalidad+ re.alorando lo% conceto% de$oti.aci#n+ inter% - acti.idad* La lieraci#n del indi.id!o+ reconcet!ali"ando la di%cilina+ (!e con%tit!-e la

iedra ang!lar del control e4ercido or la e%c!ela tradicional - 'a.oreciendo lacooeraci#n*

La e&altaci#n or la nat!rale"a El de%arrollo de la acti.idad creadora El 'ortaleci$iento de lo% canale% de co$!nicaci#n intera!la*

Re/resen$an$e:Mar+a Mon$essor( fe /r(3era /e'a%o%a 5e 'e 3anera 3e$;'(ca

(ncor/orara n c+rc)o crec(en$e 'e e9/er(enc(as 5e se a'5(eren a $ra8>s

'e )os sen$('os.

Desarro))a na ne8a 3anera 'e ense7ar* s(no 5e 'escbre c;3o se )e

/e'e a2'ar a 'esarro))ar a) n(7o s /o$enc(a) co3o ser 63ano. Procra

'esarro))ar es$e /o$enc(a) a $ra8>s 'e )os sen$('os* en n a3b(en$e

/re/ara'o 2 $()(an'o )a obser8ac(;n c(en$+$o'o es es$rc$ra'o* )(3($a'o* )o 5e )e /er3($(r4 a2'ar a or'enar )a

3en$e 'e )os n(7osKas* fac()($an'o )a co3/rens(;n 'e )as cosas 2 )o 5e )e

'ar4 3a2or se%r('a' en )os a/ren'(a0es. Deben ser a$rac$(8os e

(3/or$an$es e) 3a$er(a)* 'ebe es$ar b(en c('a'o 2 aca/are e) (n$er>s 'e)

n(7o /or s co3/onen$e es$>$(co. Debe ser fer$e* $o'o es 'e Ins$rcc(ones B re/e$(c(ones* se bsca a)3no a'a/$a'o 2E


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1J

La esce)a /aso a ser conceb('a co3o na e3/resa* con /)anes 2crr(c)3 /rescr(/$os /or e9/er$os* 'e )os ca)es )os 'ocen$es eran 3eroso/erar(os o $>cn(cos 'e /)anes* crea'ores 'e es$+3)os /ara %enerar )asres/es$as es/erab)es 2 refora3(en$o 'e con'c$as 'eseab)es* 5e no sea'ecaban a )a rea)('a' 'e ca'a es$ab)ec(3(en$o 2 co3n('a'* s(no 5e

eran co3nes a $o'os /ara /er3($(r 6o3o%en(ar )a e'cac(;n* 2 5e $o'osob$en%a )as 3(s3as 6erra3(en$as /ara e) /ro%reso 3o8()('a' soc(a)* a) 5e))e%ar+an a) r($3o 'e ca'a no* en n 3n'o e9(%en$e en (nfor3ac(;n 26erra3(en$as $ecno);%(ca* 5e 'e3an'an fera 'e $raba0o ca)(s 'e )as re)ac(ones con e) Es$a'o ca/($a)(s$a* as3(en'o e)car4c$er /o)+$(co 'e) crr(c)3 esco)ar.

Re8($a)(; e) /ensa3(en$o '('4c$(co 2 abr(; )a ree9(;n ob$ra'a /or e)/ensa3(en$o $>cn(co: 5>* /or 5> 2 /ara 5> se ense7an 'e$er3(na'oscon$en('os 2 no o$ros* a 5> %r/os /er$enece e) conoc(3(en$o 5e se$rans3($e en )as esce)as* a 5(>n )e%($(3a ese conoc(3(en$o* 5> sea/ren'e en )as esce)as con n crr(c)3 3an( con e)


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crr(c)3 oc)$o* 2 5> con no n)o* 5> se e8a)=a 2 5> fnc(;n $(ene )ae8a)ac(;n.

En es$a $eor+a e) /rofesor $(ene n ro) /ro$a%;n(co: ree9(;n en 2 sobre )aacc(;n* )o%ran'o 3a2or a$ono3+a en )as /r4c$(cas 'ocen$es.

Los a/or$es 34s s(%n(n* 5e en Teor+a 'e) Crr+c)3 es )a ense7ana )a

5e se (nscr(be en )os /rocesos 'e 'esarro))o crr(c)ar* co3o $areas*

ac$(8('a'es o /rocesos 5e /onen en acc(;n en e) crr+c)3 '(se7a'o. La

ense7ana se conn $ransfor3ac(;n

'e n /)an(


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1,

)a 5e se )o 3(re* e) crr+c)3 es n ar$(


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3* Tanto el ro-ecto c!lt!ral co$o la% condicione% in%tit!cionale% e%tn a %! .e"+

c!lt!ral$ente condicionado% or !na realidad $% a$lia+ (!e .iene a %er co$o

la e%tr!ct!ra de %!!e%to%+ idea% - .alore% (!e ao-an+ 4!%ti'ican - e&lican la

%elecci#n c!lt!ral* El c!rr/c!l!$ %e %elecciona dentro de !n $arco %ocial+ %e

reali"a dentro de !n $arco e%colar - adota !na deter$inada e%tr!ct!ra

condicionada or e%(!e$a% (!e %on la e&re%i#n de !na c!lt!ra

%icoedag#gica*

De$r4s 'e $o'o crr+c)3 e9(s$e na 'e$er3(na'aconcepcin curricular 5e cons(s$e en na or(en$ac(;n$e;r(ca 5e es )a s+n$es(s 'e na ser(e 'e /os(c(oness$e c3/)e en $an$o5e es e) en)ace en$re )a soc(e'a' 2 )a esce)a

1$ Co3o Proyecto o plan educativo* co3/es$o 'e

'(feren$es as/ec$os* e9/er(enc(as* con$en('os* e$c.

CONDICIONES

INSTITUCIONALES

Po)+$(ca Crr(c)ar Es$rc$ra 'e)

S(s$e3a E'ca$(8o

SELECCIN

CULTURAL

W> se se)ecc(ona C;3o se

CONCEPCIONES CURRICULARES

O/c(ones /o)+$(cas Conce/c(ones /s(co);%(cas Conce/c(onese/(s$e3o);%(cas Conce/c(ones 2 8a)ores


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2$ E) crr+c)3 co3o )a expresin formal y material'eese /ro2ec$o or%an(a'o en base a 'e$er3(na'oscon$en('os* secenc(as* or(en$ac(ones* e$c.

3$ E) crr+c)3 en$en'('o co3o campo prctico* )o

ca) s/one:a Ana)(ar )os /rocesos (ns$rc$(8os 2 )a rea)('a' 'e )a/r4c$(ca

b Es$'(ar)o co3o $err($or(o 'e (n$ersecc(;n 'e /r4c$(cas'(8ersas

c Xer$ebrar e) '(scrso sobre )a (n$eracc(;n en$re )a$eor+a 2 )a /r4c$(ca en e'cac(;n

4$ Co3o actividad discursiva* aca'>3(ca e (n8es$(%a'orasobre $o'os es$os $e3as

As+ en$onces e) crr+c)3 res)$a n conce/$o esenc(a)/ara co3/ren'er )a /r4c$(ca e'ca$(8a (ns$($c(ona)(a'a 2)a fnc(;n soc(a) 'e )a esce)a 2a 5e >s$e s/one )aconcrec(;n 'e:

)os


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curriculares:

E) crr(c)3 /rescr($o 2 re%)a'o5es el compendio decontenidos ordenados en las disposicionesadministrativas volcados en los documentosociales.

E) Crr(c)3 '(se7a'o:lo constituyen los textos, !uasdidcticas y materiales diversos en los que seplasma el curriculum.


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1Q

E) crr(c)3 or%an(a'o5 conformado por laspro!ramaciones o planes que dise"an los centroseducativos.

E) crr(c)3 en acc(;n5 con#unto de experiencias deaprendi$a#e que vivencian los estudiantes dondese produce una reela%oracin de la cultura atransmitir por parte de los profesores, la cualcumple una funcin mediati$adora de lo que seense"a en las aulas.

E) crr(c)3 e8a)a'o5 corresponde a lo que losprofesores exi!en en sus exmenes ocompro%aciones, los niveles de exi!encia que

imponen y la valoracin que &acen en %ase a losmismos. Estas dos ltimas fases constituyen elcontenido real de la prctica educativa, porquees donde el sa%er y la cultura co%ran sentido enla interaccin y en el tra%a#o cotidiano. Deacuerdo a lo anteriormente planteado, dice'imeno (acristn:

)Esta perspectiva procesual so%re el curriculum

tiene relacin con una visin so%re las relacionesescuela*sociedad en !eneral. (i aqul es mediati$adoen el proceso de su desarrollo e implantacin,entonces l mismo, en tanto que texto de lareproduccin, no tiene un valor reproductor almar!en de las condiciones de su desarrollo. Dic&o deotro modo: la reproduccin social por medio delcurriculum es preciso entenderla desde esta pticaprocesal. (i la relacin entre curriculum y prctica

escolar no es mecnica, sino mediati$ada porprcticas diversas, esas prcticas son elementos dela reproduccin o, por el contrario, potencialeselementos de resistencia a la misma. +o existereproduccin mecnica de la cultura al mar!en delas condiciones de reproduccin.)...p!...--/

LA PLANIFICACIN ESTRATGICA DEL PROCESO DEENSEANZA APRENDIZA!E"

Las ('eas e9/es$as (3/)(can 5e )a )abor 'e) 'ocen$e esen esenc(a na /er3anen$e /)an(%(ca* es


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1#

'ec(r* )a $o3a 'ec(s(ones an$(c(/a'as 2 /e'e res3(rse ene) c3/)(3(en$o 'e )as s(%(en$es e$a/as:

Dia#n$sticar: an4)(s(s con$e9$a)* es$rc$ra) 'e)en$orno* or%an(ac(;n 'e s(s$e3a* 'e%(ca.

Es$e es n /roceso or(en$a'o a 3an$ener n e5()(br(o'(n43(co en$re )a or%an(ac(;n 2 e) con$e9$o* 3e'(an$e nacons$an$e b=s5e'a 'e /os(b()('a'es 2 recrsos /araa'o/$ar es$ra$e%(as ca'a 8e 34s ;/$(3as. Una ca)('a'esenc(a) 'e )as es$ra$e%(as 'e ense7ana a/ren'(a0e es )asecenc(ac(;n 'e )as acc(ones* 'e )os e)e3en$os $4c$(cos.

Es$o es no 'e )os 34s (3/or$an$es /rob)e3as a )os ca)esse enfren$a n 'ocen$e en e) 3o3en$o 'e /)anear sses$ra$e%(as. De c;3o se 6a2a secenc(a'o 'e/en'e* en%ran 3e'('a e) >9($o 2 e) car4c$er 'e na es$ra$e%(a 'eense7ana 2* /or en'e* 5> 2 c;3o )os es$'(an$esa/ren'en.

Un /r(nc(/(o e)e3en$a) 2 b4s(co es 5e $o'o a/ren'(a0es(e3/re se 3e8e 'e )o conoc('o a )o 'esconoc('o.Confecc(onar o /)anear na es$ra$e%(a 'e ense7ana

a/ren'(a0e $(ene co3o an$esa)a )a e$a/a '(a%n;s$(ca 2 ene))a oc/a )%ar (3/or$an$e e) es$a'o rea) (n(c(a) 2 )as


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a)$erna$(8as 'e 'esarro))o* )o 5e abarca )a ('en$(


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5e con n3erosos a$r(b$os e9(%e n /ensa3(en$o 34sconcre$o

Las es$ra$e%(as con enfo5es 'e'c$(8os %eneran es$()os6o)+s$(cos 'e a/ren'(a0es* 5e es$4n s($a'os en e)

e9$re3o o/es$o a) es$()o ser(a). E) a/ren'(a0e 6o)+s$(co es'e 6ec6o 'e'c$(8o* /or e))o /ar$e 'e )a %)oba)('a' /ara (r(ncor/oran'o )os 'e$a))es 6as$a ))e%ar a )o /ar$(c)ar.

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