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Instituto Cumbre de Cóndores Departamentos: Artes, Ciencias, Educación Física, Historia, Inglés, Lenguaje, Matemática, Religión

TRABAJO COLABORATIVONuclearización para Estudiantes

8°Básico

TEMA: PUEBLOS ORIGINARIOS

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es el impacto que tiene el modelo neoliberal en el desarrollo de las sociedades conformadas por pueblos originarios?

PROPUESTA DE PRODUCTO: POWERPOINT

OBJETIVO POR ASIGNATURA

Actividad:

Lenguaje (Prof. Claudia Escobar Gutierrez)

OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes,

cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando:

• Los propósitos explícitos e implícitos del texto.

• Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.

• Presencia de estereotipos y prejuicios.

• La suficiencia de información entregada.

• El análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos.

• Similitudes y diferencias en la forma en que distintas

Indicadores:

La estructura de la presentación presenta los tres momentos de manera clara. El cierre contribuye a enfatizar la idea central.

Usa vocabulario apropiado y formal. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para esta.

La redacción se ajusta en un 100% al tema central, exponiendo de manera fluida las ideas. Se aprecia uso correcto y variado de


fuentes presentan un mismo hecho.

OA 13: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros

(por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente:

• El tema.

• El género.

• El destinatario.

conectores; transición adecuada entre una idea y otra.

Actividad:

No incorporo una actividad en particular, porque mi objetivo se centra en la escritura en general.

Ciencias (Prof. Gabriela Araya Kopaitic)

CN08 OA 06 Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana.

Indicadores:

1. Menciona los alimentos a partir de los cuales los Mapuches obtienen las proteínas, carbohidratos y lípidos, identificando cuales han permanecido y cuales se han disminuido su consumo.

2. Explica qué actividad física o deporte ha desaparecido y ha evolucionado en el sistema neoliberal.


Indica claramente cuáles y cómo evolucionaron.

Actividad:

1. Investigar sobre la alimentación típica de los Mapuches. Luego menciona los alimentos a partir de los cuales los Mapuches obtenían las proteínas, carbohidratos y lípidos, identificando cuales han permanecido en el tiempo y cuales se han disminuido su consumo.

2. Investigar sobre las actividades físicas y deportes que practicaban los Mapuches. Luego explica cuáles han desaparecido y cuáles han evolucionado en el sistema neoliberal, indicando claramente cuáles son y cómo evolucionaron.

Matemáticas (Prof. Israel Quezada Moreno)

OA16: Representar datos obtenidos en una muestra mediante tablas de frecuencias absolutas y relativas, utilizando gráficos apropiados, de manera manual y/o con software educativo.

Indicadores:

Las/os estudiantes confeccionan tablas de frecuencias absolutas y relativas de los datos obtenidos en las muestras.

Elaboran el gráfico más adecuado para representar los datos

Actividad: Los/as estudiantes deben completar una tabla de frecuencias con los datos entregados en un texto corto. Posteriormente, deben elaborar un gráfico circular en el que se represente de forma adecuada la información traducida en la tabla.


Desarrollo de la actividad: Lee el siguiente texto relativo a la distribución de pueblos indígenas en diferentes territorios del país

“De acuerdo a los datos del Censo 2002, en Chile hay 15.116.435 personas, de las cuales 692.192 (4,6%) declaró pertenecer a algún pueblo originario o indígena. De este total, un 87% se reconoció mapuche y el 13% restante a los otros pueblos originarios. (MIDEPLAN, 2004). Además se indica que la mayor parte de la población indígena del país se concentra principalmente: en las dos primeras regiones del norte, la Región Metropolitana y las regiones del sur; de la cual la Región de la Araucanía concentra el 29,6% de la población indígena total. Le sigue la Región Metropolitana con un 27,7% y la Región de Los Lagos con un 14,7%. Otras dos regiones que concentran un importante porcentaje de la población indígena son la Región del Bío Bío con un 7,8% y la Región de Tarapacá 7,1%. (MIDEPLAN, 2004).

Actividad 1 Completa la siguiente tabla con la información expresada en el texto anterior

Distribución de pueblos indígenas por región a nivel nacional

Regiones del País % absoluto % acumulado

Tarapacá

Metropolitana

Araucanía

Bio Bio

Los Lagos

Otras regiones 13,1


Nota: Con respecto al porcentaje acumulado, este se obtiene al sumar los niveles absolutos en cada caso (Nivel 1 acumulado= nivel 1 absoluto. Nivel 2 acumulado= niveles absolutos (1+2). Nivel acumulado 3: niveles absolutos (1+2+3). Y así con cada caso.

Actividad 2 Construye un gráfico circular que represente de manera adecuada la información expresada en la tabla. Utiliza solamente la columna de porcentajes absolutos.

Música (Prof. Pablo Ogaz Aguilera)

OA 7 apreciar el rol de la música en la sociedad a partir del repertorio trabajado, respetando la diversidad y riqueza de los contextos socioculturales.

Indicadores:

> Relacionan las manifestaciones y obras musicales escuchadas con otras músicas conocidas.

> Relacionan la música escuchada con sus propias experiencias musicales.

Actividad:

Escucha la siguiente canción de cuna mapuche y responde las preguntas:

https://www.youtube.com/watch?v=F3FYC2_IFGQ


1. Menciona al menos tres similitudes de esta canción con alguna música que conozcas.

2. Describe alguna experiencia personal que involucre el canto de una madre o padre a su hijo o hija, puede ser de tus propios padres hacia ti, hacia alguno de tus hermanos menores si es que los tienes, de personas cercanas que alguna vez hayas visto cantando para sus hijos, etc.

Tecnología-Historia (María Teresa Saldivia_ Bárbara Jazmín Díaz Alvarado)

OA Realizar muestra gráfica de productos usados por pueblo originario en su diario vivir y que fomentan el desarrollo de la cultura mapuche

Indicadores:

1.- El alumno diseña ppt explicativo de productos originarios del pueblo mapuche.

2.- Se visualiza imágenes de los productos, uso, descripción y aporte a el pueblo mapuche en aspecto histórico y tecnológico.

Actividad:

1.- Diseña 2 diapositivas exponiendo en cada una de ella 1 artículo o producto propio de la etnia mapuche y que se han mantenido en el tiempo, que se usan en su vida diaria y que fomentan la cultura, permanencia del desarrollo histórico y tecnológico a través de la perpetuidad de sus productos originarios.

En palabras simples...En el ppt se deben exponer 2 imágenes, un título para cada imagen, información sobre la historia del pueblo y presentación de objetos de su cultura, explicando el porqué de la permanencia de los objetos en el tiempo, dando importancia al contexto histórico y tecnológico.


BIBLIOGRAFÍA.

https://www.museoregionalaraucania.gob.cl/642/articles-52985_archivo_01.pdf

https://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2013/04/Estudio-Diagnostico-del-Desarrollo-Cultural-del-Pueblo-Mapuche.pdf

Educación Física

Vida Activa y Saludable

OA 4: Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas en diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad, como realizar al menos 30 minutos diarios de actividades físicas de su interés; evitar el consumo de drogas, tabaco y alcohol; ejecutar un calentamiento; aplicar reglas y medidas de seguridad; hidratarse con agua de forma permanente; alimentación saludable, entre otras.

Indicadores:

3. Menciona los alimentos a partir de los cuales los Mapuches obtienen las proteínas, carbohidratos y lípidos, identificando cuales han permanecido y cuales se han disminuido su consumo.

4. Explica qué actividad física o deporte ha desaparecido y ha


evolucionado en el sistema neoliberal. Indica claramente cuáles y cómo evolucionaron.

Actividad:

1. Investigar sobre la alimentación típica de los Mapuches. Luego menciona los alimentos a partir de los cuales los Mapuches obtenían las proteínas, carbohidratos y lípidos, identificando cuáles han permanecido en el tiempo y cuáles han disminuido su consumo.

2. Investigar sobre las actividades físicas y deportes que practicaban los Mapuches. Luego explica cuáles han desaparecido y cuáles han evolucionado en el sistema neoliberal, indicando claramente cuáles son y cómo evolucionaron.

Artes Visuales (Prof. Ana Carolina Gajardo M.)

OA 04 Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, contemplando criterios como: contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.

Indicadores:

Ilustra 4 joyas mapuche empleando medios analógicos (dibujo, pintura) o digitales (fotografía, dibujo digital) de alta fidelidad visual. (1 lámina de PP).

Explica el significado simbólico de una joya mapuche relacionándolo con su cultura de origen. (1


lámina de PP)

Actividad:

Seleccionar 4 joyas mapuches y representarlas a través de medios analógicos y/o digitales.

Elegir una de las 4 joyas seleccionadas y analizarla desde sus materialidades y procesos de confección.

Analizar y explicar el significado simbólico de una joya mapuche, en el contexto de su procedencia cultural.

Artes Visuales

Enlaces sugeridos

http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-92351.html

https://www.uchile.cl/portal/extension-y-cultura/patrimonio/colecciones-patrimoniales/69735/coleccion-de-plateria-mapuche-pedro-doyharcabal-brunet

https://www.mhnv.gob.cl/636/w3-article-89902.html?_noredirect=1

ciencias/educación física, enlace sugerido

https://drive.google.com/file/d/19P4s8kI6rwChNSNf0mJFsnCZTw-iy0P0/view?usp=drivesdk

Inglés

OA14:

Escribir una variedad de textos breves, como correos electrónicos, folletos, descripciones, utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar,

Indicadores:

1. Organizan la información en orden cronológico en textos con comienzo atractivo y un


editar, publicar) final adecuado.

2. Usan algunas herramientas de apoyo, como diccionario y/o software.

3. Organizan la información en textos informativos, la cual incluye una introducción clara y detalles unidos en forma lógica.

Actividad:

Los alumnos deben realizar el abstract y/o Introducción del trabajo solicitado completamente en Inglés. Respetando la gramática, puntuación y el uso correcto de los tiempos verbales.

Guía Noviembre: Proyecto Interdisciplinario Octavo Básico

¿Cuál es el impacto que tiene el modelo neoliberal en el desarrollo de las sociedades conformadas por pueblos originarios?


Nombre:________________________________________________curso: 8° Básico A

Esta guía que te proponemos en el mes de Noviembre, los profesores de todas las asignaturas hemos desarrollado una propuesta de trabajo interdisciplinario. Nuestro propósito es promover un proceso de investigación acerca del impacto que tiene el modelo neoliberal en el desarrollo de las sociedades conformadas por pueblos originarios. Para ello, te daremos diferentes recursos, que debes consultar para que elabores un PPT ( Power Point, presentación a través de 15 diapositivas como máximo)Este único trabajo del mes será evaluado en todas las asignaturas

Contextualización

Tema: Los Pueblos Originarios

Las transformaciones sociales, políticas y culturales, producidas principalmente por el fenómeno de la globalización, ha modificado la estructura de la sociedad. Uno de los procesos preponderantes en estos cambios ha sido la industrialización de los países a nivel mundial que, entre otras cosas, ha dado lugar a un sostenido crecimiento urbano, al establecimiento de un medio de comunicación de masas, al crecimiento dinámico e incesante de algunas naciones, uniendo a las sociedades y pueblos más diversos. La tecnificación de las relaciones sociales, en todos los niveles, se universaliza. Todo esto, hace reflexionar en torno a los beneficios y perjuicios de la globalización y su impacto positivo y/o negativo en las culturas minoritarias e indígenas. Las oportunidades de desarrollo que otorga la globalización, tiene sus manifestaciones

Instituto Cumbre de Cóndores Departamentos: Artes, Ciencias, Educación Física, Historia, Inglés, Lenguaje, Matemática, Religiónen el desarrollo de las culturas, produciéndose un nuevo fenómeno, la “hibridación” entendido como un proceso sociocultural en los que estructuras o prácticas discretas, que existían en forma separada, se combinan para generar nuevas estructuras, objetos y prácticas. Por ejemplo, Mato (1997) señala que “en las últimas décadas numerosos individuos y organizaciones indígenas han venido utilizando el video y la internet como vehículo de afirmación cultural y política a nivel internacional”, por lo tanto, se hace complejo hablar hoy en día de culturas “puras” considerando la variabilidad de culturas que han convergido en el último tiempo. Esta situación ha llevado a las distintas naciones y pueblos a dialogar en torno al desarrollo cultural, con el propósito de mantener vigente sus propias pautas y valores culturales heredadas por sus ancestros, haciéndose responsables de la revitalización, promoción y salvaguardia de las culturas, principalmente de aquellas minoritarias en riesgo de pérdida, las cuales en su mayoría han subsistido mediante la transmisión oral de sus conocimientos. Es así como el pueblo Mapuche, cuya población se encuentra concentrada en gran porcentaje en la región de la Araucanía, seguida por la región Metropolitana (203.221 y 182.963 personas respectivamente según Censo, 2002:23), no ha quedado ajeno al proceso de intercambio social, político y cultural con otros pueblos, transformando de alguna manera su estructura social de antaño. La preocupación hoy es la inclusión de las culturas minoritarias para favorecer el desarrollo y crecimiento del país, a su vez los pueblos originarios hacen evidente la necesidad de mantener su identidad cultural para sentirse parte integrante de un grupo social, pues de algún modo observan que la globalización, no solo homogeneiza e integra a las culturas. También genera procesos de estratificación, segregación y exclusión, que de no hacernos cargo puede apaciguar el crecimiento del país. En el último tiempo, los Pueblos Indígenas en Chile tras su descubrimiento, y posterior colonización, han buscado y creado distintas instancias a fin de mantener vigente cada una de sus formas de comprensión del mundo. Una de las instituciones creadas precisamente para apoyar estos fines es la Corporación Nacional de Desarrollo Indígena (CONADI) sumándose a esta labor el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes (CNCA), el cual entre otras cosas tiene la misión de favorecer el desarrollo cultural de los Pueblos Indígenas en general y Mapuche en particular.

Fuente: Diagnóstico del desarrollo cultural del pueblo mapuche. Región de la Araucanía. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. Noviembre, 2011. Pág. 7-9.

Propuesta de Trabajo Interdisciplinario

En la guía que te proponemos para este mes, los profesores de todas las asignaturas hemos desarrollado una propuesta de trabajo interdisciplinario. Nuestro propósito es promover un proceso de investigación acerca del impacto que tiene el modelo neoliberal en el desarrollo de las sociedades conformadas por pueblos originarios. Para ello, te daremos diferentes recursos, que debes consultar para que elabores un PPT ( Power Point, presentación a través de 15 diapositivas como máximo)Este único trabajo del mes será evaluado en todas las asignaturas

Para la realización de esta tarea debes seguir muy bien las siguientes instrucciones:


1.- El trabajo se debe realizar en forma individual.

2.- el día 23 de Noviembre debes enviar tu Power Point terminado al siguiente correo:

[email protected]

3.- Al enviar tu trabajo debes indicar claramente tu primer nombre y primer apellido, curso y letra. En el asunto indicar: Guía Trabajo Interdisciplinario Octavo Básico.

4.- Las consultas debes enviarlas al correo de cada profesor o profesora, planteando las dudas relacionadas con su materia.

5.- El Power Point debe contener la siguiente información:

- Incluir en el inicio del PPT un abstract y/o Introducción del trabajo solicitado completamente en Inglés. Respetando la gramática, puntuación y el uso correcto de los tiempos verbales. (Inglés)

- Escribir un título en cada diapositiva. (Tecnología/Historia)

- Describe y analiza artículos o productos propios de la etnia mapuche, que se han mantenido en el tiempo, que se usan en la vida diaria, fomentando la cultura, explica la permanencia histórica de estos productos originarios.(Tecnología/Historia)

- El PPT debe incluir dos imágenes que complementen la Información sobre la historia del pueblo mapuche y los objetos de su cultura, argumentando el porqué de la permanencia de los objetos en el tiempo, dando importancia al contexto histórico. (Tecnología/Historia)

Material de apoyo

BIBLIOGRAFÍA.https://www.museoregionalaraucania.gob.cl/642/articles-52985_archivo_01.pdf

- Selecciona 4 joyas mapuche y representarlas a través de medios analógicos y/o digitales.

- Elige una de las 4 joyas seleccionadas y analizarla desde sus materialidades y procesos de confección. (Artes)

- Analiza y explica el significado simbólico de una joya mapuche, en el contexto de su procedencia cultural. (Artes)


- Información sobre la alimentación típica de los Mapuches, mencionando los alimentos a partir de los cuales obtenían las proteínas, carbohidratos y lípidos, identificando cuáles han permanecido en el tiempo y cuáles han disminuido su consumo. (Educación Física y Ciencias)

- Información sobre las actividades físicas y deportes que practicaban los Mapuches, explicando cuáles han desaparecido y cuáles han evolucionado en el sistema neoliberal, indicando claramente cuáles son y cómo evolucionaron. (Educación Física y Ciencias)

Fuentes bibliográficas sugeridas:

http://www.icarito.cl/2009/12/45-8711-9-2-los-mapuches.shtml/#:~:text=Los%20mapuches%20viv%C3%ADan%20fundamentalmente%20del,p%C3%A1jaros%20por%20medio%20de%20trampas.&text=Obten%C3%ADan%20ma%C3%ADz%2C%20papas%2C%20aj%C3%AD%2C,la%20teca%20y%20el%20magu

http://www.mapuche.info/news01/terc001001.html

https://www.mapuexpress.org/2014/12/08/cocina-mapuche-respeto-por-las-semillas-y-la-tierra/

https://www.youtube.com/watch?v=7F9J3CI18as

https://asuntosindigenas.gobiernosantiago.cl/wp-content/uploads/2017/05/pueblos-originarios-y-deportes-pdf-1.pdf

- Para la asignatura de Matemática, debes completar una tabla de frecuencias con los datos entregados y elaborar un gráfico circular en el que se represente la información traducida en la tabla.

- Lee el siguiente texto relativo a la distribución de pueblos indígenas en diferentes territorios del país.

“De acuerdo a los datos del Censo 2002, en Chile hay 15.116.435 personas, de las cuales 692.192 (4,6%) declaró pertenecer a algún pueblo originario o indígena. De este total, un 87% se reconoció mapuche y el 13% restante a los otros pueblos originarios. (MIDEPLAN, 2004). Además se indica que la mayor parte de la población indígena del país se concentra principalmente: en las dos primeras regiones del norte, la Región Metropolitana y las regiones del sur; de la cual la Región de la Araucanía concentra el 29,6% de la población indígena total. Le sigue la Región Metropolitana con un 27,7% y la Región de Los Lagos con un 14,7%. Otras dos regiones que concentran un importante porcentaje de la población indígena son la Región del Bío Bío con un 7,8% y la Región de Tarapacá 7,1%. (MIDEPLAN, 2004).Distribución de pueblos indígenas por región a nivel nacional


Regiones del País % absoluto % acumulado

Tarapacá

Metropolitana

Araucanía

Bio Bio

Los Lagos

Otras regiones 13,1

Nota: Con respecto al porcentaje acumulado, este se obtiene al sumar los niveles absolutos en cada caso (Nivel 1 acumulado= nivel 1 absoluto. Nivel 2 acumulado= niveles absolutos (1+2). Nivel acumulado 3: niveles absolutos (1+2+3). Y así con cada caso.

Rúbrica de Evaluación.

Nombre del Estudiante:_________________________________

Indicador 4 3 2 1

Instituto Cumbre de Cóndores Departamentos: Artes, Ciencias, Educación Física, Historia, Inglés, Lenguaje, Matemática, Religión1. Diapositivas(PIE)

Los estudiantes emplean entre 15 y 20 diapositivas.



Los estudiantes emplean menos de 5 diapositivas.

2. Elaboración de diapositivas(PIE)

Las diapositivas usadas están bien diagramadas, con información sintética y emplean recursos de animación (transiciones, efecto de entrada, gifts, etc.)

Las diapositivas usadas están bien diagramadas, con información sintética, pero no emplean recursos de animación.

Las diapositivas usadas están bien diagramadas, pero, la información es extensa y no emplean recursos de animación.

Las diapositivas usadas no tienen buena diagramación, la información es muy extensa y no emplean recursos de animación.

3.Estructura General(IntroducciónDesarrollo,Conclusión)(Lenguaje)

La estructura de la presentación presenta los tres momentos de manera clara. El cierre contribuye a enfatizar la idea central.

Cumple con los tres momentos. Pero no hay aportes extras.

Solo se observan dos momentos en la presentación.

La presentación no tiene una estructura definida.

4.Vocabulario y Ortografía General(Lenguaje)

Usa vocabulario apropiado y formal. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para esta.

Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.

Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.

Usa expresiones informales y/o vulgares que afectan el entendimiento o concentración de la audiencia.

5. Coherencia Cohesión General(Lenguaje)

La redacción se ajusta en un 100% al tema central, exponiendo de manera fluida las

La redacción se ajusta en un 80% al tema central, exponiendo de manera fluida las ideas. Se aprecia

La redacción se ajusta en un 50% al tema central, se aprecian errores en la fluidez de las ideas. Uso

La redacción presenta serios problemas de coherencia en torno al tema central; la


ideas. Se aprecia uso correcto y variado de conectores; transición adecuada entre una idea y otra.

uso correcto de conectores y transición acorde entre una idea y otra.

reiterativo de conectores. Transición poco clara entre una idea y otra.

exposición de las ideas es poco clara o no se entiende. Uso muy pobre de conectores y/o están mal empleados.

6.(Ciencias y Educación Física)

Menciona los alimentos a partir de los cuales los Mapuches obtienen las proteínas, carbohidratos y lípidos, identificando cuales han permanecido y cuales han disminuido su consumo.

Menciona los alimentos a partir de los cuales los Mapuches obtienen las proteínas, carbohidratos y lípidos, pero no identifica cuales han permanecido o cuáles han disminuido su consumo.

Menciona los alimentos a partir de los cuales los Mapuches obtienen las proteínas, carbohidratos y lípidos, pero no identifica cuáles han permanecido ni cuáles han disminuido su consumo.

No menciona los alimentos o lo hace de manera muy general, sin reconocer los nutrientes.

7.(Ciencias y Educación Física)

Explica qué actividad física o deporte ha desaparecido y ha evolucionado en el sistema neoliberal. Indica claramente cuáles y cómo evolucionaron.

Explica qué actividad física o deporte ha desaparecido y ha evolucionado en el sistema neoliberal, pero no precisa cuáles o cómo.

Explica qué actividad física o deporte ha desaparecido o ha evolucionado en el sistema neoliberal.

No explica o lo hace de manera muy general, sin especificar cuáles y cómo.

8.(Tecnología - Historia)

En el ppt se muestra claramente a través de imágenes 2 productos originarios del pueblo mapuche,

En el ppt se muestra claramente a través de imágenes 2 productos originarios del pueblo

En el ppt se muestra claramente a través de imágenes 2 productos originarios del pueblo

En el ppt se muestra a través de imágenes 2 productos originarios del pueblo mapuche,se


su uso, descripción y aporte a la cultura y desarrollo histórico

mapuche,se manifiesta de manera mediana uso, descripción, y aporte a la cultura. y desarrollo histórico

mapuche,se manifiesta de manera general uso, descripción, y aporte a la cultura y desarrollo histórico

manifiesta de manera escasa uso, descripción, y aporte a la cultura y desarrollo histórico

9.Relacionan las manifestaciones y obras musicales escuchadas con otras músicas conocidas. (Música)

Menciona tres o más expresiones musicales que conozca y las relaciona con la canción de cuna mapuche.

Menciona dos expresiones musicales que conozca y las relaciona con la canción de cuna mapuche.

Menciona una expresión musical que conozca y la relaciona con la canción de cuna mapuche.

No menciona expresión musical alguna, ni realiza relación.

10. Relacionan la música escuchada con sus propias experiencias musicales. (Música)

Describe su experiencia personal de manera clara, coherente y utilizando un lenguaje formal.

Describe su experiencia personal de manera clara, coherente pero utiliza un lenguaje coloquial.

Describe su experiencia personal de manera confusa, utilizando un lenguaje coloquial.

No describe experiencia alguna.

11. Ilustración de 4 joyas mapuche.(Artes Visuales)

Los medios analógicos y/o digitales utilizados ilustran 4 joyas mapuches con alta nitidez y se distribuyen de manera armónica en la diapositiva de presentación. Incluye nombres de las joyas y detalles de diseño como color y viñetas de separación.

Los medios analógicos y/o digitales utilizados ilustran 4 joyas mapuches con nitidez. La distribución en la diapositiva presenta algunos problemas de equilibrio visual. Incluye nombres de las joyas y un detalle de diseño.

Los medios analógicos y/o digitales utilizados ilustran 3 joyas mapuches, pero se ve desenfoque o pixelación en una o más imágenes. La distribución en la diapositiva presenta problemas de equilibrio visual. Omite nombres de las joyas y detalles de diseño.

Los medios analógicos y/o digitales utilizados presentan una o dos joyas mapuches. Las imágenes son difusas y se perciben desordenadas en la diapo. Se omiten nombres de las joyas y no se perciben detalles de


diseño.

12. Significado simbólico de una joya mapuche(Artes Visuales)

Ilustra una joya mapuche y explica el significado que le atribuye su cultura de origen. Ilustra un contexto que se relacione con el significado simbólico de la joya (por ejemplo un animal, flor, agua, aire, etc).

Explica el significado simbólico de una joya mapuche. Ilustra con algún elemento que se relacione con la joya (por ejemplo un animal, flor, agua, aire, etc).

La explicación del significado de una joya mapuche se realiza a partir de una interpretación personal. No se incluye una relación entre la joya y un elemento propio del contexto de la cultura mapuche.

No se presenta el significado simbólico de la joya mapuche. No se relaciona la joya con el contexto propio de su cultura.

13.Grammar

(Inglés)

La gramática usada en la producción escrita muestra buen dominio de las estructuras.

La producción escrita presenta inconsistencias gramaticales leves, sin embargo se describe y expresa utilizando oraciones simples y evidenciando algunas pequeñas dificultades de estructuras.

La producción escrita presenta inconsistencias gramaticales medias, describe y expresa utilizando oraciones muy simples y evidenciando dificultades de estructuras.

Las estructuras gramaticales utilizadas son simples, carecen del grado de dificultad propio del nivel.


14.Coherence

(Inglés)

El texto se ve como una unidad, las ideas dan información relevante, siendo el mensaje del texto concreto y comprensible.

las ideas no son tan claras, el texto no parece una unidad, sin embargo el objetivo del mensaje es comprensible.

Las ideas no son claras, sin embargo el mensaje es levemente comprensible.

Las ideas no son claras y la organización de las oraciones confunde el mensaje.

15.Cohesion.

(inglés)

La producción escrita presenta una buena construcción de frases, párrafos, haciendo uso de conectores lógicos.

El documento presenta algunas inconsistencias en la organización y construcción de ideas; sin embargo, la idea del escrito es comprensible.

El documento presenta inconsistencias en la organización de ideas; la idea del escrito es levemente comprensible.

Las ideas y la construcción de frases plasmadas en el escrito no tienen relación, son desordenadas y el objetivo del texto no es claro.

16. Confecciona tablas de frecuencias absolutas y relativas de los datos obtenidos en las muestras.

(Matemática)

Traduce de forma correcta la información del texto en una tabla de frecuencias.

Traduce la información del texto en la tabla, pero aparecen algunos errores.

Traduce la información del texto en la tabla, pero contiene varios errores consistentes, que no permiten una correcta lectura de la información.

No logra traducir la información a la tabla.

17. Elaboran un gráfico circular para representar los datos.

Construye un gráfico circular que está

Construye un gráfico circular que contiene errores

Construye un gráfico circular que no posee distribuciones

No elabora un


(Matemática)distribuido de forma adecuada.

en su distribución, pero se comprende la información a nivel general.

correctas, e impide un correcto análisis de la información.

gráfico circular.

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