Instrumentacion didactica mtro. esain munive hernandez
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D o c t o r a d o E n E x c e l e n c i a D o c e n t e
Epistemología y Fisiología
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PROYECTO DIAGNÓSTICO
UBICACIÓN EPISTEMOLÓGICA
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Anexo: Instrumentación Didáctica
Alumno: Esain Munive Hernández
Asesor: Dr. Guillermo Barrera Bonilla
[email protected] http://esa-in.blogspot.com
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Mtro. Esain Munive Hernández
Educador del Nivel Primaria
Labor frente a grupo
Dominio Epistemológico
“CONSTRUCTIVISTA”
Corriente epistémica por medio de la cual se concibe a la educación como un proceso formativo encausado en
el estudiante y apropiada a sus condiciones cognitivas y sociales, donde el educador tiene un rol de guía
mediante el diseño de escenarios de aprendizaje.
Dominio Epistemológico
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1er. Afirmación del dominio
Epistemológico
Razón de la Afirmación
El Aprendizaje se Autoconstruye
Nadie aprende por nadie y nada viene de nada, es decir, que el
conocimiento previo del estudiante da nacimiento a conocimiento nuevo. Y
por lo tanto, el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y
acumulación de conocimientos, sino un proceso activo, donde el alumno
interactúa con los objetos del ambiente, los manipula y los transforma,
experimentando inferencias lógicas que le estimulan a desarrollar nuevos
esquemas y estructuras mentales, es decir se va adaptando al ambiente
por una reorganización cognitiva, por lo tanto se dice que va construyendo
sus conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la
información que recibe (asimilación, acomodación y equilibrio).
De esta manera el constructivismo percibe el aprendizaje como actividad
personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.
Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus
compañeros, familiares y sociedad, es decir su cultura. Por último para el
desarrollo del aprendizaje se debe considerar automatizar nuevas
estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia
en sus entornos inmediatos y futuros.
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2da. Afirmación del dominio
Epistemológico
Razón de la Afirmación
El educador guía el aprendizaje mediante el diseño de
escenarios
Nadie enseña a nadie, y por ende, se puede decir que nadie tiene más
conocimiento que otros, simplemente somos producto de experiencias
distintas. Para el educador es importante que comprenda que el proceso
de aprendizaje constructivo es autónomo y cada quien aprende a su ritmo.
Dadas estas condiciones, el protagonista en el rol educativo es el
estudiante, donde se deben considerar sus aprendizajes previos como
punto de partida en el proceso formativo.
El rol del educador consiste en organizar y guiar esos escenarios (crear
andamiajes) para que el estudiante se desenvuelva, es decir, aplicar una
metodología indirecta. Pero al referirse a que el educador debe diseñar
“ambiente de aprendizaje” se sugiere pensar en “que se enseña”, “como
se enseña” y “como se evalúa”, esto indica en pensar en situaciones
integrales de aprendizaje, donde se implique al estudiantes durante todo
su proceso descubrimiento y reafirmación, es decir, incitar al alumno a
asimilar, acomodar y equilibrar, sus procesos cognitivos.
Las metodologías del aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en
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problemas, la construcción de mapas mentales y conceptuales, son
medios didácticos para involucrar la heterogeneidad de sus estudiantes en
ese particular proceso formativo, donde se promueva la metacognición,
respetar los errores y el desarrollo de competencias cognitivas.
Actualmente la participación de las nuevas tecnologías, pueden intervenir
para diseñar ambientes virtuales para el aprendizaje, mediante la
interacción del estudiante con el internet y con las comunidades de
aprendizaje.
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3ra. Afirmación del dominio
Epistemológico
Razón de la Afirmación
Reconstrucción del Conocimiento
Después de cualquier situación educativa es importante valorarla y
determinar el aprendizaje previo, con dos intenciones. La primera, con la
intención de desarrollar en los estudiantes las habilidades de
retroalimentación, afirmación, coevaluación y metacognición, con el interés
de que pueda continuar construyendo su aprendizaje y valorarlo, en otras
palabras “aprender a aprender”. En segundo lugar, es con la intención de
conocer el inicio de constante proceso formativo de aprendizaje, es decir,
mediante la evaluación le permite al educador el margen para el diseño del
próximo escenario de aprendizaje, y la Zona de desarrollo Próximo”.
La evaluación debe considerarse como autentica, donde se realice de manera
diagnostica, formativa y sumativa, con la intención de ir evitando la aplicación
de pruebas objetivas donde se premia el dominio de información y con ello el
uso desmedido de la memoria. Por el contrario, la valoración del proceso
formativo de cada estudiante debe desarrollarse con forme a los objetivos de
aprendizaje: habilidades, conocimientos y valores, en otras palabras al
desarrollo de competencias, según el proceso de cada estudiante. Para
evaluar, durante un proceso constructivo se pueden aplicar: entrevistas, listas
de cotejo, rubricas, portafolios, coevaluación, reportes anecdóticos, proyectos.
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Anexo
Instrumentación Didáctica
En la siguiente instrumentación se desarrolla el Proyecto: “Mejoremos Nuestro Ambiente” del bloque II, de la
asignatura de “Ciencias Naturales” del sexto grado, Implicando el uso de la “TIC”, como medio virtual de
aprendizaje.
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Asignatura: Ciencias Naturales 6°
Bloque II: ¿Cómo Somos Los Seres Vivos?
Proyecto: “Reconozco mi huella ecológica”
Enfoque:
En este bloque se parte del análisis sobre los cambios en los seres vivos y el ambiente en diferentes
periodos históricos. Se consideran algunas relaciones de los estilos de vida actuales con sus impactos
ambientales y se enfatizan aspectos que inciden en la salud personal y social. Se pretende fortalecer el
desarrollo de habilidades vinculadas con la ciencia escolar, para investigar, representar y argumentar
en torno a la historia de la vida en la Tierra, así como favorecer la comparación, el análisis, la
explicación y la comunicación de las causas y los efectos de las acciones humanas en el ambiente, de
manera particular, en las condiciones del aire y las consecuencias de su contaminación. Esto con la
intención de contribuir también en la formación en valores de los alumnos en cuanto a la toma de
decisiones fundamentadas y responsables sobre el aprovechamiento y consumo de la riqueza natural.
En este sentido, se integra la perspectiva intercultural al considerar diferentes formas en las que
algunos grupos indígenas de nuestro país aprovechan los recursos naturales de su región o localidad.
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Dosificación del Bloque II
PROPOSITOS ÁMBITOS COMPETENCIAS
Desarrollen habilidades del
pensamiento científico y sus niveles
de representación e interpretación
acerca de los fenómenos y procesos
naturales.
Reconozcan la ciencia como actividad
humana en permanente construcción
cuyos productos son utilizados
según la cultura y las necesidades de
la sociedad.
Participen en el mejoramiento de la
calidad de vida, con base en la
búsqueda de soluciones a situaciones
problemáticas y en la toma de
decisiones en beneficio de su salud y
ambiente.
Valoren críticamente el impacto de
la ciencia y la tecnología en el
ambiente, tanto natural como social
y cultural.
- El ambiente y la salud
- La vida
- Comprensión de
fenómenos y
procesos naturales
desde la perspectiva
científica.
- Toma de decisiones
favorables al
ambiente y la salud
orientadas a la
cultura de la
prevención.
TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMA 1.
CAMBIOS EN LOS
SERES VIVOS Y LOS
PROCESOS DE
EXTINCIÓN
- Explica la importancia de los
fósiles como evidencias del
cambio tanto de los seres vivos
como del ambiente.
- Compara algunos procesos de
extinción pasados y actuales para
fortalecer una actitud responsable
hacia los seres vivos.
TEMA 2.
IMPORTANCIA DE
LAS
INTERACCIONES
ENTRE LOS
COMPONENTES
DEL AMBIENTE
o
- Explica las interacciones que
establecemos los seres vivos con
la naturaleza, las cuales nos
permiten subsistir.
- Argumenta la importancia del
consumo responsable dadas las
implicaciones ambientales de la
satisfacción de necesidades
humanas.
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Relacionen los conocimientos
científicos con los de otras
disciplinas para dar explicaciones de
los fenómenos y procesos naturales,
y aplicarlas en contextos y
situaciones diversas.
Comprendan gradualmente los
fenómenos naturales desde una
perspectiva sistémica.
Asumir y fortalecer las actitudes
asociadas con la actividad científica,
también desarrollen valores útiles
para el desarrollo personal y el
mejoramiento de las relaciones
interpersonales.
TEMA 3.
RELACIÓN DE LA
CONTAMINACIÓN
DEL AIRE CON EL
CALENTAMIENTO
GLOBAL
Y EL CAMBIO
CLIMÁTICO
- Explica las causas de la
contaminación del aire por
emisiones de dióxido de carbono
y su relación con el aumento de
la temperatura del planeta.
- Analiza posibles cambios en el
clima generados por el
calentamiento global, a fin de
valorar algunas acciones
cotidianas que pueden contribuir
a reducir y prevenir la
contaminación del aire.
- Comprensión de los
alcances y las
limitaciones de la
ciencia y la
tecnología en
diversos contextos.
PROYECTO
“Mejoremos Nuestro
Ambiente”
- Busca, selecciona y sistematiza
información acerca de los efectos
de la intervención humana en el
ambiente.
- Plantea, desarrolla y evalúa
alternativas para mejorar las
condiciones del ambiente con
base en el análisis de la
información.
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Sesión 1 Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción
Compara algunos procesos de extinción pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.
Aprendizaje esperado
Busca, selecciona información acerca de los efectos de la intervención humana en el ambiente.
Intención Didáctica
Que identifique algunas evidencias de que los seres vivos han cambiado a través del tiempo en interacción constante con el ambiente.
Orientación Didáctica
Oriente a los alumnos para que realicen una investigación sobre los cambios en el tiempo (evolución) de algún grupo de seres vivos de su interés, aplicando sus conocimientos acerca de cómo localizar y sistematizar información en diversos materiales de referencia, como periódicos, revistas y discos compactos. Asimismo, es conveniente sugerirles el uso de diversas formas de representar y explicar la historia de la vida en la Tierra con base en la evidencia de los fósiles y escalas de tiempo en millones de años, por ejemplo, líneas del tiempo, árboles evolutivos y modelos de fósiles con yeso o plastilina
Material
Internet Enciclomedia Diccionario Software Encarta Diapositivas de la evolución de las especies y de la vida de Darwin. Actividad escrita: ¿Qué es la Evolución?
Producto
Hipótesis de origen de la vida y de la evolución
Tabla de Conceptos Claves
Investigación sobre la evolución de una especie
Biografía de Charles Darwin
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Dinámica de trabajo
Promover que los alumnos compartan con sus compañeros las ideas que tienen al respecto al origen de la vida, y lo que significa “evolución”. Escuchar los comentarios de los alumnos y escribir en el pizarrón las respuestas que se refieren a la transformación. Invitar a los alumnos que elaboren una hipótesis sobre fenómenos relacionados con el origen de la vida y de la adaptación y selecciona natural.
Presentar un esquema del origen de las especies en diapositivas proyectadas en el equipo de enciclomedia
Invitar al grupo a hacer preguntas entre los compañeros a fin de que aclaren las ideas que tiene con respecto al tema de estudio. Y determinar las palabras claves para investigar su significado como: Biodiversidad, Selección natural, Evolución, El agua, el suelo y el clima, Charles Darwin, Elefante, Jurásico-mesozoica. Para ello pueden auxiliarse del diccionario o el programa de Encarta de la enciclomedia del salón.
Organizar a los alumnos que equipos de cinco integrantes y
solicitarles que realicen diversas investigaciones en diversas
fuentes sobre la evolución de las especies (hacer énfasis en
una especie: el elefante, el tigre, el perro y el humano) y las
palabras claves para ir comprendiendo el tema, y que
registren con imágenes y anotaciones sus resultados. Visitar
el “Aula de Medios” para ingresar a la página:
http://www.portalciencia.net/index1.html, donde los podrán
encontrar atractivas respuestas sobe el tema y descubrir
más información.
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EVOLUCION
Proceso continuo de
cambio y adaptación de
los seres vivos que
suceden en un periodo
largo de tiempo
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Invitar a los alumnos que continúen en equipo y que investiguen en la red, biblioteca, encarta, la biografía de Charles Darwin y que unos la presenten datos relevantes de su vida y la cronología más relevante de su viaje por el mundo. De ser posible el trabajo se optimizara en diapositivas para proyectarla en la enciclomedia del salón.
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Sesión 2 Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción
Compara algunos procesos de extinción pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.
Aprendizaje esperado
Busca, selecciona información acerca de los efectos de la intervención humana en el ambiente.
Intención Didáctica
Que reconozca que el ambiente está formado por componentes naturales y sociales en interacción constante, se asuman como parte de él y valoren que su bienestar depende del equilibrio ambiental
Orientación Didáctica
Promueva la comparación de fenómenos y procesos naturales relacionados con la posible extinción de grupos
de seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interacción con otras especies)
con las causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo
anterior, favorezca la reflexión en torno a que los procesos de extinción actuales son más acelerados que en
el pasado y de ahí la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.
Material
Internet
Enciclomedia
Tabla de descripción sobre las teorías de extinción.
Laminas y marcadores
Producto
Tabla de teorías, razones y causas sobre la extinción de los alumnos. Registro de datos sobre un dinosaurio.
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Pedirles que elijan un dinosaurio que conozcan o que llame
su atención y que escriban lo que sucedería si en nuestros
días aun existieran estos animales. Presentar los trabajos al
resto del grupo, utilizando la enciclopedia o láminas para
exhibirlas en el salón.
Pedirles a los alumnos que busque en su diccionario la palabra EXTINCION y lo escribirlo en el pizarrón.
Presentarle algunas posibles teorías sobre la extinción de los dinosaurios e invitar a los alumnos a trabajar en la descripción las causas y razones para consumarse la catástrofe. Al concluir dirigir a los alumnos en la discusión sobre la teoría más acertada y describirla.
Dinámica de trabajo
Invitara al grupo a visitar la página de internet:
http://revista.unam.mx/vol.2/num4/sabias1/tipos.html Para saber más de los
dinosaurios representando su información por con anotaciones y dibujos.
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Sesión 3 Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción
Compara algunos procesos de extinción pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.
Aprendizaje esperado
Busca, selecciona información acerca de los efectos de la intervención humana en el ambiente.
Intención Didáctica
Explica la importancia de los fósiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente
Orientación Didáctica
Promueva la comparación de fenómenos y procesos naturales relacionados con la posible extinción de grupos de
seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interacción con otras especies) con las
causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo anterior,
favorezca la reflexión en torno a que los procesos de extinción actuales son más acelerados que en el pasado y de
ahí la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.
Material
Internet
Enciclomedia
Ejercicios para confirmar percepciones
Práctica del fósil en el libro de texto.
Producto
Ejercicio resuelto
Elaboración de un fósil
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Dinámica de trabajo
Preguntar a los alumnos si saben lo que es un fósil. Escuchar los comentarios y guiarlos hacia su definición como restos o huellas de organismos que vivieron hace muchos años. Para conocer algunos museos de paleontología y saber más, visitar las páginas en internet: http://www.guadalajara.gob.mx/dependencia/museopaleontologia/
Organizarlos en equipo para que elaboren un fósil. Necesitan un poco de yeso
y agua mezclados. Después de vaciar la mezcla en una caja de cartón para
introducir la mano o el pie en un momento, dejando secar hasta que la hulla
quede dura. Organizar una exposición de las huellas de todos los equipos del
salón.
Pedir que definan la palabra fósil y escribirlo en su cuaderno. Preguntarles si en
su comunidad se han encontrado fósiles y si conocen algunos que hayan
encontrado en otra parte del mundo. Escuchar los comentarios de los demás
alumnos y solicitarles que trabajen en la actividad de los fósiles respondiendo
correctamente.
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Sesión 4 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del
Ambiente
Explicar las interacciones que establecen los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir.
Aprendizaje esperado
Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de necesidades humanas
Intención Didáctica
Que reconozca que el ambiente está formado por componentes naturales y sociales en interacción constante, se asuman como parte de él y valoren que su bienestar depende del equilibrio ambiental.
Orientación Didáctica
Proponga investigaciones y observaciones acerca de qué hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de identificar interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en que éste se modifica.
Material
Internet
Enciclomedia
Videos y Diapositivas
Formatos y cuestionarios para la
descripción del impacto
ambiental.
Producto Cuestionario sobre las
principales fuentes de contaminación. Tabla sobre el impacto ambiental. Análisis de las fuentes de contaminación en nuestro entorno. La Campana ecológica
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Dinámica de trabajo
Preguntar a los alumnos si saben que es lo que más contamina el medio ambiente.
Presentar la diapositivas de “La carta del 2070”, para realizar una reflexión sobre el cuidado del agua.
Auxiliarse e indagar sobre el tema en la página: http://www.mexicoforestal.gob.mx/index.php. En esta página podrán encontrar diversos articulo como: Nuestra vegetación: 50 especies de madera, Producción de árboles de navidad, Cambio climático, Incendios /entrevista audio 3 marzo 2010/
Proponer a los alumnos que en casa dialoguen con sus familiares para que juntos puedan contribuir al cuidado y protección del medio ambiente.
Presentar videos de reflexión como: “El diesel sucio mata”, “Extinción de la flora y la fauna” “Deforestación”. Y posteriormente ingresar a la página: http://diesel.mexicohazalgo.org.mx/ para leer algunos artículos sobre la contaminación ambiental y sus efectos en todos los organismos.
Invitara a los alumnos a realizar un listado de las principales fuentes de contaminación en México y en nuestra comunidad, las organicen en una tabla y describan el impacto ambiental de cada situación y sugieran una forma de solucionarlo.
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Dinámica de trabajo
Organizarlos en equipos y pedirles que hagan un recorrido alrededor de la escuela para ubicar fuentes de contaminación. Pedirles una conclusión por escrito y propiciar la reflexión con la siguiente pregunta: ¿Cuál es la principal fuente de contaminación de nuestra casa y de la escuela? Orientar las repuestas hacia la basura. ¿Cuántos kilos de basura se desechan a diario en casa?, ahora multiplicarlo por las 36 familias que hay en el salón de clases. Ahora imaginen todas las familias de México y del mundo. Son millones y millones de toneladas de basura. ¿Qué podemos hacer? Invitar a los alumnos que elaboren una serie de recomendaciones para evitar la contaminación en la escuela.
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Sesión 5 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente
Explicar las interacciones que establecen los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir.
Aprendizaje esperado
Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de
necesidades humanas
Intención Didáctica
Que reconozca que la solución a los problemas del ambiente requiere de la participación de todos.
Orientación Didáctica
Promueva el análisis de las interacciones que se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los
estudiantes, considerando sus causas, consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede ser la práctica de la agricultura
o la ganadería para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones. Sugiera el uso de diversas
formas de comunicación (por ejemplo, foro, folleto, periódico mural, tríptico, cartel, boletín, entre otros), en las que los
alumnos expliquen, desde su perspectiva, cómo está conformado su ambiente y se asuman como parte de éste.
Material
Software Excel y Power point
Producto Cuestionarios y graficas sobre
los principales problemas ambientales del lugar.
La adaptación del jardín a
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Dinámica de trabajo
Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los principales problemas ambientales que hay en la comunidad? ¿Cuáles son las normas que se quiebran con estos problemas?
Pedirle a los alumnos que elaboren un cuestionario, en un procesador de textos, con preguntas sobre los principales problemas que tiene los ecosistemas de la comunidad (Supervisar la elaboración del mismo).
Organizar al grupo para adoptar un área de la escuela para realizar faena de limpieza y sembrar árboles o plantas y protegerla. Al mismo tiempo realizar una campaña para el cuidado de nuestro entorno natural.
Organizar al grupo para adoptar un área de la escuela para realizar faena de limpieza y sembrar árboles o plantas y protegerla. Al mismo tiempo realizar una campaña para el cuidado de nuestro entorno natural.
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Sesión 6 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente
Explicar las interacciones que establecen los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir.
Aprendizaje esperado
Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de
necesidades humanas
Intención Didáctica
Valoren la importancia de participar en la atención de problemas de impacto mundial, como el calentamiento global.
Orientación Didáctica
Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos que promueven el consumo responsable tanto a nivel local, como nacional e internacional. Haga énfasis en que el deterioro ambiental influye en la salud, y que cada quien puede contribuir individual o colectivamente, desde su contexto y ámbito de responsabilidad, en acciones de mejora. Es recomendable que motive a los alumnos a fin de que recuperen y analicen experiencias relacionadas con el consumo responsable de la riqueza natural de algún grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en el país, que les pudiera resultar más familiar o cercano.
Material
Internet
Libros:
“Más de 100 consejos”
“La Carta de la Tierra a los niños”,
RRR: “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”.
Producto
Registro de datos del desarrollo sustentable.
Identificar en la “Carta de la tierra a los niños” el desarrollo sustentable.
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Dinámica de trabajo
Preguntar a los alumnos que es el desarrollo sustentable. Escuchar repuestas y comentarlas. Visitar la página de internet: http://www.fundacionsustentable.org/ y realizar un registro de datos para sobre la forma de hacer un medio sustentable.
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Pedirles que reflexionen acerca de lo que podemos hacer para satisfacer las necesidades presentes sin afectar a las generaciones futuras. Darles este ejemplo: Las maquinas actuales utilizan petróleo para funcionar, ¿Qué crees que suceda cuando se acabe el petróleo? Pueden visitar la página: http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx, para descargar los libros: “Mas de 100 consejos”, “La Carta de la Tierra a los niños”, RRR “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”. Organizar a los alumnos para dar lectura a la “La Carta a la Tierra a los niños”, con la finalidad de que identifique en el escrito lo relacionado con el desarrollo sustentable.
Invitar a los alumnos que se reúnan en equipos y escriban otros ejemplos como el anterior. Pueden ser sobre contaminación del agua o del aire, la destrucción de la flora y la fauna o la extinción de las especies animales. http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
Organizar al grupo en siete equipos para dar lectura al libro “Mas de 100 consejos” con los temas: ¡Con agua... hay vida!, Los bosques y selvas, fábricas de agua, ¡Frenemos el cambio climático!, Consumo responsable, Manejo de residuos, Cuando viajes...no dejes huella. Y puedan auxiliarse en su trabajo. Finalmente abrir un espacio de comentarios y exposición de sus reflexiones.
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Explica las causas de la contaminación del aire por emisores de dióxido de carbono y su relación con el aumento de la temperatura del planeta
Aprendizaje esperado
Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminación del aire.
Intención Didáctica
Que diferencien entre las causas naturales y las causas sociales de la contaminación del aire y del cambio climático.
Orientación Didáctica Enfatice aquéllas causas naturales y sociales que tienen mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los
alumnos. Promueva la reflexión acerca de que el uso industrial y doméstico de combustibles (petróleo, gasolina, carbón, leña, gas natural y
gas LP, entre otros) incrementa la concentración de dióxido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura
del planeta. Asimismo, que algunas de estas actividades están orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podrían
reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automóvil y la compra desmedida de artículos de moda que se
desechan rápidamente.
Material
Internet
Videos
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Registro de datos sobre los contaminantes del aire
Tipos de contaminantes de la comunidad, naturales y sociales
Conclusiones: listado de medidas para reducir la contaminación.
Sesión 7 Tema: Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático
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Dinámica de trabajo
Invitar a los alumnos a que investiguen que tipo de contaminantes del aire son los más comunes en nuestro país, para ello se les guiara para que exploren la página http://diesel.mexicohazalgo.org.mx/, y encuentren diferentes artículos y noticias sobre las contaminaciones al aire. Se les pedirá que lleven su registro de datos.
invitarlos a que socialicen su investigación con todos los demás.
Juntos, lleguen a una conclusión sobre la mejor opción para reducir el tipo de contaminación en nuestro país. Para ello se les indicara que de internet, en la página de SEMARNAT, descarguen el libros RRR “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”, para que organicen un listados de medidas de prevención.
Presentar un interactivo de “Encarta” sobre el Calentamiento Global y los efectos de los Gases de Invernadero. Se les pedirá a los alumnos que completen su esquema de datos.
Invitar y auxiliar a los estudiantes para que identifique cuales son los tipos de contaminantes del aire que existen en su comunidad, para que detecten las causas naturales y las sociales.
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Busca, selecciona y sistematiza información acerca
de los efectos de la intervención humana
en el ambiente.
Aprendizaje esperado
Plantea, desarrolla y evalúa alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el análisis de la información.
Intención Didáctica
Que diferencien entre las causas naturales y las causas sociales de la contaminación del aire y del cambio climático.
Orientación Didáctica Considere que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el ambiente es a través de lo que se conoce como
“huella ecológica”. Estimule la búsqueda de información en páginas de internet acerca de la huella ecológica para que los alumnos relacionen su intervención en este efecto. Promueva la comparación del nivel de impacto a nivel local, luego nacional y de algunos países en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de consumo. Oriente a los alumnos para que elaboren gráficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural involucrados. Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema.
Material
Internet
Producto
Resultado de la huella ecológica
Carteles de reflexión para proteger el medio ambiente.
Sesión 8 Proyecto: Reconozco mi huella ecológica
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Dinámica de trabajo
Preguntarles si conocen o han escuchado el término huella ecológica. Preguntar: ¿De qué manera podemos identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? ¿Qué actividades podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente? Proponer a los alumnos ingresar a la página http://www.footprintnetwork.org/es para que conozcan a fondo el término y puedan concluir su proyecto.
Invitarlos a compartir tal información con los demás y realizar algunos carteles al respecto. Así como tomar medidas alternativas para contribuir con el recate ecológica de la escuela y de la casa.
Invitarlos a utilizar el “aula de medios” para realizar una investigación sobre el concepto, pedirles información sobre quien lo propuso, como se calcula y que impacto a tenido en el desarrollo de la conciencia ecológica internacional.
Una vez conocido el tema, se involucrara a todos los alumnos para llevan el cálculo familia sobre su huella ecológica con base en un breve cuestionario que incluya: cantidad de energías usada, uso de agua, tipo de transporte, y cantidad de deshechos.
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Evaluación
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Valoración por Rubrica
ALUMNO……………………………………………………………………………………………
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Escala Valorativa
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Comprensión de
fenómenos y
procesos naturales
desde la perspectiva
científica
1. Explica la importancia de los fósiles
como evidencias del cambio tanto de
los seres vivos como del ambiente.
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2. Compara algunos procesos de
extinción pasados y actuales para
fortalecer una actitud responsable
hacia los seres vivos
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Toma decisiones
favorables al
ambiente y la salud
orientadas a la
cultura de la
prevención.
3. Explica las interacciones que
establecemos los seres vivos con la
naturaleza, las cuales nos permiten
subsistir.
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4. Argumentan la importancia del
consumo responsable dadas las
implicaciones ambientales de la
satisfacción de necesidades humanas.
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5. Explicar las causas de la
contaminación del aire por emisiones
de dióxido de carbono y su relación
con el elemento de la temperatura del
planeta.
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6. Analiza posibles cambios en el clima
generado por el calentamiento global,
a fin de valorar de algunas acciones
cotidianas que pueden contribuir a
reducir y prevenir la contaminación
del aire.
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Comprensión de
fenómenos y
procesos
naturales desde
la perspectiva
científica.
7. Busca, selecciona y sistematiza
información acerca de los efectos de
la intervención humana en el
ambiente.
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8. Plantea, desarrollar y evalúa
alternativas para mejorar las
condiciones del ambiente con base
en el análisis de la información.
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VALORACIÓN
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PORTAFOLIO
REFLEXIÓN DE LO QUE HE INTEGRADO A MI PORTAFOLIO
OPINO SOBRE MIS TRABAJOS
LISTAS DE
TARABAJOS
HE MEJORADO
Tabla de Conceptos Claves
ORTOGRAFIA
PRESENTACION
ILUSTRACIONES
REDACCION
CREATIVIDAD
TRAZO DE LETRA
Biografía de Charles Darwin
Tabla de contaminantes
Cuestionarios/Encuestas
Carteles
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Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y
las habilidades.
„ Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje „ Que refleje el esfuerzo y logros significativos „ Que demuestre las reflexiones del estudiante „ Muestra Evidencias de desarrollo „ Fomenta la metacognición „ La desventaja es que Consume Mucho Tiempo