Documentos Primaria Sesiones Unidad04 QuintoGrado Integrados 5G U4 Sesion06
Integrados-5G-U5
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UNIDAD DIDÁCTICA
ComunicaciónPersonal Social
Ciencia y Ambiente
5
Artículosdeopinión Discusión
II. PRODUCTOS
Conocemos el origen de nuestra diversidad social y cultural y
opinamos
En la unidad anterior nuestros estudiantes han reconocido los espacios geográficosde nuestro país, han descubierto cómo están organizados estos espacios, los recursosquetienen,lasactividadeseconómicasqueenellasserealizanyelestilodevidadelospobladoresdecadaregión.
LacomprensióndeestadiversidadgeográficaeselpuntodepartidaparaplantearqueenelPerúexistediversidadsocialycultural.
Pero ¿dónde encontramos el origen de nuestra diversidad social y cultural? , ¿en quéetapadelahistoriadelPerúsenotaconmásénfasislatransformaciónsocialycultural?,¿cómosetransformólaculturaenelPerúenetapascomolaindependencia?,¿quécosascambiaronanivelsocialyquéanivelcultural?,¿cómofueeldesarrollotecnológicoantesydespuésdelvirreinato?,¿quéocurrióconlacienciaytecnologíaenestosmomentoshistóricos?
Enestaunidadseplanteatrabajarelconocimientodelorigendeestadiversidadsocialyculturalapartirde la revisióndediferentes fuenteshistóricas y eldesarrollode laopiniónpersonalbasadaenargumentosloquelespermitirádesarrollarsuscompetenciascomunicativas.
I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA
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QUINTO GradO - UNIdad dIdáCTICa 5
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Seexpresaoralmente. Expresaconclaridadsusideas.
Ordenasusideasentornoatemasvariadosapartirdesussaberespreviosydealgunafuentedeinformaciónescrita,visualuoral.
Relacionaideasoinformacionesutilizandodiversosconectoresyreferentes.
Ordenasusideasentornoatemasvariadosdeacuerdoconelpropósitoestablecido.
Interactúacolaborativamentemanteniendoelhilotemático.
Mantienelainteracciónrealizandocontribucionesrelevantesapartirdelospuntosdevistadesuinterlocutor.
Comprendetextosescritos.
Adecúasustextosoralesalasituacióncomunicativa.
Adapta,segúnnormasculturales,elcontenidoyregistrodesutextooralaloyente,deacuerdoconsupropósitoytema.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Formulahipótesissobreelcontenido,apartirdelosindiciosqueleofreceeltexto:imágenes,título,párrafos,palabrasyexpresionesclaves,silueta,estructura.
Deduceeltemaylasideasprincipalesentextosconalgunoselementoscomplejosensuestructuraycondiversidadtemática.
Recuperainformacióndediversostextosescritos.
Reconocelasiluetaoestructuraexternaylascaracterísticasdediversostiposdetextos.
Reorganizainformacióndediversostextosescritos.
Construyeorganizadoresgráficosyresúmenespararestructurarelcontenidodetextosconalgunoselementoscomplejosensuestructura.
Producetextosescritos. Planificalaproduccióndediversostextosescritos.
Ajustademaneraautónomaelregistro(formaleinformal,persona,número,tiempo)delostextosquevaaproducirdeacuerdoasuscaracterísticas.
Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.
Usarecursosortográficosbásicosdepuntuación(puntoseguidoypuntoyaparte)ytildaciónparadarclaridadysentidoaltextoqueproduce.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosescritos.
Explicalaorganizacióndesusideas,lafuncióndelosconectoresyreferentesquehaempleadoyelpropósitodeltextoquehaproducido.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 5
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Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construyeinterpretacioneshistóricas
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Explicademanerasencilladiferentesversionesprocedentesdediversasfuentessobreunmismohechooprocesohistórico.
Comprendeeltiempohistóricoyempleacategoríastemporales.
Elaboralíneasdetiempoutilizandoconvencionestemporales,comoaños,décadas,siglos.
Identificacambiosypermanenciasendiferentesépocas. Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendolarelevanciadedeterminadosprocesos.
Identificacausasquetienensuorigenenaccionesindividualesyotrasqueseoriginanenaccionescolectivas.
Identificaalgunasconsecuenciascuyaapariciónesinmediatayotrasqueaparecenalargoplazo.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explicaelmundofísicobasadoenconocimientoscientíficos.
Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.
Reconocelaimportanciadeladomesticacióndeplantasyanimalesparaelserhumano.
Darazónsobredescubrimientoscientíficosrelacionadosconlaelectricidad,magnetismo,luzysonidoysuimportanciaparaeldesarrollocientíficoytecnológico.
Darazóndelainfluenciaquetienenlosdescubrimientoscientíficosensuvidacotidiana.
ComprendeyaplicaconocimientoscientíficosyArgumentacientíficamente.
Argumentasobrelaimportanciadelossismos.
Argumentasobreelorigenyefectosdelossismos.
Analizainformacióndefuentesconfiables.
AnalizainformaciónsobrelaincorporacióndelaenergíaeléctricaenelPerú,estableciendoposibilidadesylimitacionesdelaelectrificaciónparaeldesarrollotecnológico.
Indaga,mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.
Analizadatosoinformación.
Extraeconclusionesapartirdelarelaciónentresuhipótesisylosresultadosdelaindagaciónodeotrasindagacionescientíficas,yvalidaorechazalahipótesisinicial.
Diseñayproduceprototipostecnológicospararesolverproblemasdesuentorno.
Evalúaycomunicalaeficiencia,laconfiabilidadylosposiblesimpactosdesuprototipo
Explicacómoconstruyósuprototipomedianteunreporteescrito.
Infiereposiblesefectosdelaaplicacióndelprototipoensucontextoinmediato.
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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Nos organizamos y planificamos nuestra participación en un diálogo para el inicio de la unidad.
Losestudiantesutilizanellenguajeparaponersedeacuerdoacercadecómosevanaorganizar,cómovanaparticiparycómovanaintervenireneldiálogo.
Sesión 2: Dialogamos y planificamos nuestras actividades.
Enestasesiónlosestudiantesparticiparándeundiálogoparamanifestarsusideas,escucharlasideasdelosdemásyapartirdeelloconocercómosedesarrollarálaunidad.
Sesión 3: Viajamos en el tiempo para descubrir las épocas de la historia del Perú.
Indaganinformación,seleccionanyorganizanenunalíneadetiempo.
Sesión 4: Observamos imágenes y descubrimos nuestra historia.
Observanimágenesparadescubrirloscambiosypermanenciasenlahistoriayenbaseaelloelaborannarraciones.
Sesión 5: Leemos un texto expositivo y descubrimos los cambios sociales y culturales que se dieron en el Perú.
LosestudiantesleeránuntextoexpositivoparaencontrarexplicacionesacercadeloscambiossocialesyculturalesquehaocurridoenelPerúalallegadadelosespañoles.
Sesión 6: Leemos y reconocemos la opinión y los argumentos del autor.
Enestasesiónlosestudiantesleeránuntextoargumentativoparareconocerlasopinionesyargumentosdelautoryreconocerlaestructuradelostextosargumentativos.
Sesión 7: La domesticación de especies vegetales y animales en el Perú.
Enestasesión,losylasestudiantesreconoceránlaimportanciadeladomesticacióndeplantasyanimalesenépocasantiguasylacontrastaránconloquehayyhacenenlavidacotidiana.
Sesión 8: Especies de vegetales y animales exóticos y su adaptación a los ecosistemas del Perú.
Enestasesiónlosestudiantesinvestigaráncómoseadaptaronesasespeciesanuestrosecosistemas,paracomprenderlosmecanismosdelprocesodeadaptaciónalascondicionesambientalespropiasdelasdiversasregionesdenuestropaís.
Sesión 9: ¿La conquista del Perú?
LosestudiantesanalizantextosyelaboranunaopiniónpropiaacercadecómollamaríanalaconquistadelPerú.
Sesión 10: La despoblación indígena en el virreinato del Perú.
Losestudiantesobservanimágenesyleentextosparaqueidentifiquenlascausasindividualesocolectivasquecontribuyeronaldespoblamientoindígena.
Sesión 11: Planificamos y escribimos textos de opinión.
Losestudiantesplanificaránlaescrituradesustextosparaorganizarmejorsusideasypoderexpresarlasdemaneramásclaraycoherente.
Sesión 12: Revisamos nuestros textos de opinión y lo publicamos.
Losestudiantesrevisaranlostextosproducidosyexplicanelmodoenqueorganizaronlasideas.
Sesión 13: La llegada de europeos y africanos al virreinato del Perú.
Losestudiantesdialogan,observanimágenes,leenyanalizantextosparaidentificarlascausasyconsecuenciasdelasmigracionesdeeuropeosyafricanosenelvirreinato.
Sesión 14: ¿Cómo fue la vida durante el Virreinato del Perú?
Enestasesiónlosniñosylasniñasidentificarán,desdeunareflexióncríticaconstructiva,lasconsecuenciasinmediatasyalargoplazoqueaparecieronenlaestructurasocialennuestroterritorioduranteelasentamientodelosespañolesyelestablecimientoVirreinatoenelPerú.
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Sesión 15: Descubrimientos científicos relacionados con la electricidad, magnetismo, luz y sonido.
Enestasesiónlosestudiantesindaganacercadelosdescubrimientoscientíficosimportantesdeaquellaépoca,enrelaciónconlaelectricidad,magnetismo,luzysonido,vinculándolosconeldesarrollocientíficoytecnológico,ysuimportanciaenlavidacotidianadelaspersonas.
Sesión 16: Conozcamos que se inventó en el mundo en la época del virreinato.
Enestasesiónlosniñosyniñasindagaránsobreesosinventos,suutilidad,suscreadores,laépocaenlaquellegaronalPerúysuimportanciaparaeldesarrollotecnológicoparalavidacotidiana.
Sesión 17: Nos preparamos para la participación en una discusión.
Enestasesión,losestudiantesexperimentaránelprocesoinicialparaorganizaryprepararseparaunadiscusión,noparaimponersesinoparabuscarconsensosatravésdeldiálogo.
Sesión 18: Participamos de una discusión sobre un tema elegido.
Enestasesión,losestudiantesexperimentaránelprocesodediscusiónluegodehaberplanificadolasaccionesaseguir.
Sesión 19: Costumbres y creencias durante la época colonial.
Losestudiantesatravésdelanálisisdetextosoimágenesdistinguenloscambiosypermanenciasentrelaépocacolonialylaactualidad.
Sesión 20: Opinamos: ¿cómo podemos construir nuestra identidad cultural y nacional desde la diversidad?
Lasniñasylosniñoshanindagadoyanalizadodistintasfuentesacercadelavida,tradicionesycostumbresdelVirreinatoylaColonia.Hanpodidocomprenderquenuestradiversidadétnicatienesusraícesenelpasado.Frenteaello,emitiránopinionesacercadecómoaprovecharestadiversidadparaconstruirnuestraidentidadnacionalycultural.
Sesión 21:La electrificación en el Perú.
Losestudiantesinvestigansobreelsignificadodelatransformacióndeenergíahidráulicaenenergíaeléctricaolaenergíatérmicaeneléctrica,ysusventajasylimitacioneseimpactosenelambiente.
Sesión 22: Leemos y organizamos información .
Enestasesiónlosestudiantesleeránuntextoexpositivoquelespermitiráacercarsealconocimientoyreflexiónsobrealgunoscultivosancestralesdenuestropaís.
Sesión 23: Leemos para conocer los procesos de domesticación de plantas y animales.
Losestudiantesleeránuntextoexpositivoquelespermitiráacercarsealconocimientodeeseprocesodedomesticacióndeplantasyanimalesyasíprofundizarsobreelsentidoylarazóndeloscambiosenlanaturaleza.
Sesión 24: El gran terremoto de Lima de 1687. IndaganacercadelgranterremotodeLimade1687ydescubriráncómoyporquéseproducenlossismosylaenergíaquedescargan.
Sesión 25: ¿Cómo medimos la fuerza destructiva de los sismos?
Losestudiantesregistranlaintensidadyfrecuenciadeunsismoparaindagarsihayregularidades.Midenlaintensidadconunsismógrafocaseroquediseñanyconstruyenconmaterialessimples.
Sesión 26: valoramos nuestros aprendizajes.
Losniñosyniñasparticipandelaevaluaciónponiendoenevidenciaelmanejodesushabilidadesindagatoriasysuaptitudparaponerenprácticalosconocimientoscientíficosaprendidosalolargodeestaunidad.
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Sesión 27: Leemos y reconocemos opiniones y argumentos- evaluación.
Enestasesiónlosestudiantesleenuntextoexpositivoquelespermitiráacercarseaeseprocesodedomesticacióndeplantasyasíprofundizarsobreelsentidoylarazóndeloscambiosenlanaturaleza.
Sesión 28: Dialogamos y escribimos textos manifestando nuestras opiniones – evaluación.
Losestudiantesleenuntextoargumentativoparaacercarsealaopiniónopuntodevistadeotraspersonasrespectoauntemaylosargumentosqueestablecenparafundamentarsuopinión.
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v. EvALUACIóN
Situación de evaluación/Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Sesión 27 :
Leemosyreconocemosopinionesyargumentos-evaluación
Comprendetextosescritos.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Deduceeltemaylasideasprincipalesentextosconalgunoselementoscomplejosensuestructuraycondiversidadtemática.
Reorganizainformacióndediversostextosescritos.
Construyeorganizadoresgráficospararestructurarelcontenidodetextosconalgunoselementoscomplejosensuestructura.
Sesión 18
Participamosdeunadiscusiónsobreuntemaelegido
Instrumento:listadecotejo.
Seexpresaoralmente
Adecúasustextosoralesalasituacióncomunicativa
Adapta,segúnnormasculturales,elcontenidoyregistrodesutextooralaloyente,deacuerdoconsupropósitoytema.
Sesión 28 :
Escribimostextosymanifestamosnuestrasopiniones–evaluación
Instrumento:listadecotejo.
Producetextosescritos
Planificalaproduccióndediversostextosescritos.
Ajustademaneraautónomaelregistro(formaleinformal,persona,número,tiempo)delostextosquevaaproducirdeacuerdoasuscaracterísticas.
Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.
Relacionaideasmediantealgunosconectoresyreferentesdeacuerdoconlasnecesidadesdeltextoqueproduce.
Sesión 20:
Opinamos:¿Cómodesdeladiversidadpodemosconstruirnuestraidentidadculturalynacional?
Construyeinterpretacioneshistóricas.
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Explicademanerasencilladiferentesversionesprocedentesdediversasfuentessobreunmismohechooprocesohistórico.
Participaenasuntospúblicosparapromoverelbiencomún.
Asumeunaposiciónsobreunasuntopúblico,quelepermitaconstruirconsensos.
Aportaalaconstruccióndeunaopinióncomúnenelaula,apartirdelasposturasindividualesybasadaenprincipiosdemocráticos.
Sesión 25:
¿Cómomedimoslafuerzadestructivadelossismos?
Diseñayproduceprototipostecnológicospararesolverproblemasdesuentorno
Evalúaycomunicalaeficiencia,laconfiabilidadylosposiblesimpactosdesuprototipo.
Explicacómoconstruyósuprototipomedianteunreporteescrito.
Infiereposiblesefectosdelaaplicacióndelprototipoensucontextoinmediato.
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vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS
LibrodeComunicación5°GradodePrimaria–MinisteriodeEducación. LibrodePersonalSocial5°GradodePrimaria-MinisteriodeEducación. Libro de Ciencia y Ambiente 5° Grado de Educación de Primaria. Ministerio deEducación.
MinisteriodeEducación2015).RutasdeAprendizaje.Versión2015.¿Quéycómoaprendennuestrosestudiantes?VCicloÁreaCurricularComunicación.5°y6°gradosdeEducaciónPrimaria.
MinisteriodeEducación(2015).RutasdeAprendizaje.Versión2015.¿Quéycómoaprendennuestrosestudiantes?VCicloÁreaCurricularCienciayAmbiente5°y6°gradosdeEducaciónPrimaria.
Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de lascapacidadesComunicativas.UnPerúqueleeunpaísquecambia-EBR
UMC(2013)InformederesultadosdeIEparaeldirectorydocente¿Cómomejorarlacomprensiónlectoradenuestrosestudiantes?6°GradodePrimaria-EIB.
JordiMartí.EditorialGRAO.Barcelona.Aprendercienciasenlaeducaciónprimaria2012.Páginawebconsultada
http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria- fecha deconsulta(10denoviembre2014)
Minedu.Rutasdelaprendizaje–EjerceplenamentesuciudadaníaIVciclo. ACADEMIADECIENCIASLAMAINALAPATE.(2002).Enseignerlessciencesàl’école.MinistèredelaJeunesse,del’ÉducationnationaleetdelaRecherche.126páginas.
BRACK,AntonioyMENDIOLA,Cecilia. (2012). Enciclopedia EcologíadelPerú.Enweb: http://peruecologico.com.pe/libro.htm.ONGPerúEcológico.Perú.
BRACKEGG,Antonio(2006)Elambienteenquevivimos.EditorialBruño.LimaPerú.185páginas.
BRACKEGG,AntonioyMENDIOLOVARGAS,Cecilia(2004).EcologíadelPerú.LimaPerú.EditorialBruño.495páginas.
NEBEL,BernardyWRIGHT,Richard.(1999).Cienciasambientales.EditorialPearsonPrenticeHallHispanoamericanaS.A.SextaEdición.México.
SUZUKI,DavidyVANDERLINDEN,Kathy.ECOLOGÍADIVERTIDA.Juegosyexperimentosporunplanetamásverde.EditorialPaidósIbéricaS.A.España.119páginas.
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