INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES APLICACIONS A L’AULA

IES QUERCUS St. Joan de Vilatorrada. 29 de gener de 2010 Núria Alart, nalart@xtec.cat , www.xtec.cat/~nalart , http://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda/

…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar

les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…

… valors com l’autoconfiança, el gust pels reptes i la característica de divertir-se mentre competeix, humilitat i respecte als seus companys/es…

“Albert va decidir molt aviat d’abandonar el curs …. Li faltaven tres anys per acabar la seva educació … El col·legi no el motivava … no li interessava ….”

EDUCACIÓ SEGLE XXI

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Donar una mirada positiva al canvi de paradigma

Promoure processos de canvi

Provocar un posterior debat

Fer una reflexió individual i/o grupal

per

“La veritable educació consisteix en obtenir el millor d’un mateix” (Gandhi)

Realitat als centres

Destaquem

Diversitat Conflictes (Inter-intra) Obligatorietat Poc esforç Poca motivació..

Autoconeixement Emoció

Motivació Esforç

Atenció Convivència

SOCIOEMOCIONALS (Vaello,2008)

Dibuixos grup GRAIM

NOVES ALFABETITZACIONS

Comunicació a través del llenguatge audiovisual: interpretar, utilitzar, valorar i produir imatges per a aprendre, per a comunicar-se...

Multiculturalitat: coneixement, apreci i respecte per la cultura pròpia i la dels altres.

Cultura de la globalització: coneixement i comprensió de les interrelacions entre fenòmens i processos que tenen lloc a escala global, regional i local.

Gestió de la informació i us de les tecnologies (TIC / TAC) apropiades

Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica.

Competències en el context educatiu

COMPETÈNCIES PER A LA VIDA

LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner)

Cognició mentalCognició emocional

Cognició social Cognició moral

Cognició corporalCognició cognoscitiva

Cognició: processar informació

Ment disciplinada.Ment sintètica.Ment creativa

Ment respectuosa.Ment ètica

Pensament: és una activitat i creació

de la ment

Educador/a

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

http://www.slideshare.net/nalart/les-im-i-5-ments-futur

El cervell reptilià. Estructura més antiga. MacLean (1952)

Joseph LeDoux Antonio Damasio

Les memòries emocionals no s’esborren

Importància del lòbul prefrontal en el control de la conducta

SISTEMA LÍMBIC Emocions

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

1. Instintiu.

2. emocions

3.dividit en 2 hemisferis

Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.

Vilayanur Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia” per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres. Es troben en l’escorça frontal inferior, a prop de l’àrea de Broca.

Àrea de Broca

NEURONES MIRALL

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

NEUROPLASTICITAT: Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

És necessari que es treballin els continguts (història, llengua, matemàtiques,….) juntament amb les emocions ( reconèixer allò que senten vers als demés, a l’entorn, enfrontar-se als problemes, conflictes, a les penes, …)

L’emoció i la cognició treballen juntes

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Ref. C. Timoneda

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència

“La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet)

“La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre problemes en situacions de complexitat” (E Morin)

“Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament, utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per ell mateix” (J.A. Marina)

Inter = entreEligere = Escollir

Saber escollir la millor alternativa

SINAPSIS contacte entre les cel·lules nervioses

Importància dels estímuls i la motivació

El cervell humà és més o menys com una casa heretada amb nou finestres diferents. Cadascuna d’elles té un moment especial per a entreobrir-se i altre per a obrir-se totalment, depèn de les experiències. Algunes d’aquestes finestres comencen a obrir-se en el ventre de la mare, d’altres posteriorment.

El tancament d’una finestra representa una dificultat per aprendre. L’obertura d’una finestra és positiva, és un gran moment per als estímuls i per a l’aprenentatge.

En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat?

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Els atrau les operacions matemàtiques

Una comprensió especial pel món natural

Els agrada llegir i escriure

Líders naturals amb models positiu de rol

Gran percepció respecte a la seva persona amb fortes fitesGran habilitat esportiva i

moviments corporals

Toquen instruments musicals amb força destressa

Creen objectes artístics fantàstics

De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent?De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent?

Cadascu és únic

DiferentContribucions valuoses a la

cultura humana

Estils d’aprenentatge. AtencióDiversitat

Ritme Coneixements previs

Input/ output preferències Autonomia

Persistència/esforç Agrupament

Habilitats d’aprenentatge Modalitat d’interacció

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

LA INTEL·LIGÈNCIA

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument

Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS

UnaInvariable

QuantificableInnata/heredada

Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

És múltipleÉs educable

És una capacitatEs pot desenvolupar

Pot variar segons les experiènciesPràctica educativa = Ensenyament més personalitzat

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.

Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page

INTEL·LIGÈNCIA PER H. GARDNER

MÚLTIPLE ORGÀNICA

RESOLDRE, GENERAR,

CREAR

La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un

determinat àmbit cultural.

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris:

Tenir una localització definida en el cervell.Posseir un sistema simbòlic i representatiu.Ser observable en grups de població.Evolucionar de manera independent i pròpia

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents

graus de desenvolupament.

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010

MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL

INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA

Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit

Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…

Capacitat de reconèixeri manipular espais.

Sensibilitat als patronslògics o numèrics.

Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.

Capacitat d’identificació del llenguatge natural.

Capacitat d’autoestimai automotivació.

Capacitat de percebre i comprendre als altres

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

I. INTRAPERSONAL + INTERPERSONAL=INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL (Goleman)

- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacions

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM

EXPERIÈNCIESCRISTAL·LITZANTS

Són moments importants, crucials en el desenvolupament de les habilitats d’una persona.

• (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola)

EXPERIÈNCIES PARALITZANTS

Les vivències negatives que tanquen intel·ligències.

• (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne)

Hi ha dos tipus d’experiències:

“En un entorn educatiu que només contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de l’alumnat s’acabi sentint estúpid”

Howard Gardner

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Els fonaments psicopedagògics

1. Aprenentatge per competències

2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM

S’INSPIREN

Plantejaments socioconstructivistes

Vigotsky

Zona ZDP

Ausubel

A. significatiu

Kilpatrick

Projectes

Decroly

C. interèsMontessori

A. actiu

Bastida; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge

…

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Howard Gardner

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Ref. A. Salahttp://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-08

Què entenem per competència?

Què És la capacitat o habilitat

Per a què D’efectuar tasques o fer front a situacions diverses

De quina manera De forma eficaç

A on En un context determinat

Per mitjà de Mobilitzar actituds, habilitats i coneixements

Com Al mateix temps i de forma interrelacionada Ref: A. Zabala

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Dibuixos grup GRAIM

Les CCBB i les aplicacions IM es basen en:

Integració dels continguts

Enfocament globalitzador

Renovació metodològica

Competències docents

Sistema d’avaluació

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Programació competencial 2

Programació competencial

Metodologies competencials

No puc… no en sé ni en sabré mai… no

sóc capaç de resoldre-ho…

IMPEDIMENT PER ASSOLIR UNA COMPETÈNCIA

No entenc res,… no sé com fer-ho, no sóc

capaç de acabar-ho …

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Ref. C. Timoneda

MOTIVACIÓ

INTERESSOS ALUMNES = MOMENT EVOLUTIU

ENSENYAR ÉS MOTIVAR

1. Captar l’atenció de l’alumnat.

2. Fer que l’alumnat s’interessi de veritat

3. Despertar la seva curiositat

4. Aconseguir que l’alumnat quedi en condicions per poder fer feina (tant sol com en petit grup cooperatiu)

MOTIVAR és inspirar interès per la matèria i/o treball a fer.

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Com podem motivar a l’alumnat per l’aprenentatge?

Quines estratègies utilitza?

DOCENT

MOTIVACIÓ

ALUMNAT

Quines habilitats utilitza?

A L’ALUMNAT S’HAN DE POTENCIAR:

1. Tasques variades: treball per projectes

2. Presa de decisions: propicia la maduresa i la responsabilitat

3. Reconeixement de l’esforç: recompensant-lo

4. Agrupaments flexibles i heterogenis: fomentant la cooperació

5. Fomentar l’autoavaluació: fomentant el progrès individuals.

6. Programar segons estils i ritmes d’aprenentatge: dedicar temps.Font: F. Villamarín i J. Limonero. La Motivació

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

CREATIVITAT

El procès de tenir idees originals que tinguin valor i s’assoleixin per mitjà de diferents formes disciplinàries de veure les coses.

La creativitat té la mateixa importància que l’alfabetització

Exemple: Nena de 6 anys dibuixant. La mestra pregunta: Què és? Déu

Ken Robinson (2006)

EDUCAR LA TOTALITAT DE L’ÉSSER HUMÀ

FUTURNOVA CONCEPCIÓ DE L’ECOLOGIA HUMANA

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

LES CCBB I LES APLICACIONS DE LES IM

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

La seva significativitat.

La seva complexitat.

La importància de l’entorn físic.

El seu vessant pràctic.

La transversalitat del coneixements.

La selecció dels continguts.

La seva importància social.

La creativitat

La motivació

Ens ajuden a aconseguir un treball competencial

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Activitats relacionades en fets reals o problemes quotidians

Activitats basades en fer, en experimentar o manipular.

Treballs de camp.

Simulacions.

Dramatitzacions.

Notícies d’actualitat.

Problemes d’interès per l’alumnat.

Lectura d’imatges, de sons, músiques, gràfics, icones.

Activitats on es vivenciïn comportaments i actituds observables i avaluables.

Activitats a la xarxa com les WebQuest, blocs, Caceres del Tresor, Wiki,...

Activitats de la web 2.0

Activitats diverses per als diferents estils d’aprenentatge de l’alumnat i que tinguin en compte la multiplicitat d’intel·ligències

Estratègies didàctiques més adients

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Lingüística Logicomatemàtica Musical Cinestèsicacorporal

La narració.

Debats.

Relatar contes, novel·la

Presentacions

Programa de ràdio.

Redactar un prospecte.

Inventar eslògans.

Realitzar entrevistes.

Escriure una carta.

Activitats de biblioteca.

Diaris

Acudits

Embarbussaments

Revistes.

Recuros tecnològics per a escriure

Crear situacions problemàtiques.

Traduir …a una fòrmula

Crear una línea del temps.

Dissenyar i realitzar un experiment.

Inventar un joc d’estratègia.

Crear silogismes per a demostrar.

Preguntes socràtiques

Dissenyar un codi.

Classificar dades.

Descriure models o simetries.

Organitzadors gràfics

Recursos tecnològics per a calcular

Presentacions amb acompanyaments musicals.

Escriure la lletra d’una cançó.

Cantar una cançó que expliqui ...

Reconèixer patrons rítmics

Relacionar la lletra d’una cançó amb ...

Semblances entre una obra musical i ...

Presentació d’un breu espectacle musical

Fabricar un instrument

Recopilar i presentar cançons.

Crear un collage musical

Recursos tecnològics musicals

Activitat de role playing o simulacre.

Crear moviments per a explicar ...

Crear una coreografia

Inventar un joc de taula

Fabricar fitxes o trencaclosques

Construcció

Gimcanas

Material de rebuig

Dissenyar un producte

Fabricació de materials

Expressió corporal

“Aprendre fent”, actuant,construint, tocant i sentint

Recursos tecnològics per a jugar.

Estratègies didàctiques

Núria Alart, nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010

Naturalista Visualespacial Intrapersonal Interpersonal

Col·leccionar i classificar informació

Confeccionar un diari d’observacions

Comparar fenòmens meteorològics

Semblances d’una especie vegetal o animal

Crear un taxonomia

Microscopis, lupes, telescopis, ...

Observació directe

Relacions entre,...

Cura de plantes o animals

Descriure els cicles

Sortides a la natura

Recursos tecnològics per a explorar

Dissenyar mapes, associacions, gràfics,...

Crear presentacions amb diapositives, vídeos, àlbum de fotografies,...

Sistemes mnemotècnics per a aprendre

Crear objectes artísitcis

Dibuixos arquitectònics

Crear anuncis publicitaris

Variar la forma i el tamany

Utilitzar un codi de colors per a il·lustrar un procès

Inventar un joc per a demostrar

Il·lustrar, pintar, escolpir, construir,...

El retroprojector per ensenyar

Recursos tecnològics per a dibuixar

Descriure els teus sentiments

Crear una analogia personal

Explicar la teva filosofia

Desriure els valors personals

Estratègies d’aprenentatge autodirigides

Diari personal

Motivacions per a l’estudi

Dur a terme projectes

Rebre feedbak per part d’una altre persona

Autoavaluacions

Recursos tecnològics personals

Coordinar reunions

Debats entre companys

Dramatitzacions

Integració un grup

Aplicació d’habilitats socials

Projectes de treballs socials

Tutoria entre iguals

Treballs grupals.

Crear un cultugrama o roda de sistemes

Manipulacions.Mim.Fabricació material

Recursos tecnològics per a interactuar

METODOLOGIES COMPETENCIALS QUE DESENVOLUPEN INTEL·LIGÈNCIES

Cooperatiu Racons Estudi de casos Portafolis Projectes Contractes PBL TIC/TAC Eines 2.0, WQ, Wiki, Caceres,

blocs,vídeo,...

C. social i ciutadana: Interacció amb els demés, normes de convivència, consciència de diversitat,…

C. Coneixement i la interacció amb el món físic: interacció manipulativa i sensorial amb els elements del món físic

C. comunicativa, ling. audiovisual: conversar i escoltar. Expressar-se per escrit, i diferents llenguatges audiovisuals

C. Aprendre a aprendre: Consciència i control de les pròpies capacitats i coneixements. Autoavaluació.

C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar els números. Resoldre problemes

C. Artística i cultural: observació i expressió creativa

C.Tractament de la informació i c. digital:gestionar la informació, ús de les TIC

C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de valors i actituds personals. Projectes individuals o col·lectius

Com podem treballar amb IM i CB?

Canviar el “xip” tothom és intel·ligent, + 1 intel·ligència, combinació pròpia, ...

Activitats docent diversitat d’activitats, materials, avaluacions, treball d’habilitats socials, reflexió aprenentatge,

Ambients d’aula decoracions aula, expliquem a l’alumnat,

Perfils d’IM Qüestionaris, observacions, família, valoracions, autoavaluacions, conductes disruptives,

És possible desenvolupar les intel·ligències dèbils?Mètode Suzuki (1898-1998) aprenentatge musical. Llenguatge per imitació. Desenvolupat en diferents països arreu del món. Llengua materna: escolta, imita, sil·labeja i parla. És un bon mètode. Està centrat no només en l’educació musical, sinó en el desenvolupament personal, formant éssers humans sensibles, tolerants, dialogants, capaços de treballar en grup cooperatiu.

www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , http://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda/

“El desenvolupament de les nostres capacitats, ens portarà a la felicitat”

IES QUERCUS St. Joan de Vilatorrada. 29 de gener de 2010 Núria Alart, nalart@xtec.cat , www.xtec.cat/~nalart , http://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda/

MOLTES GRÀCIES!

Professora de Secundària IES OlordaProfessora de Pedagogia de la Universitat de BarcelonaFormadora del Departament d’Educació Formadora de l’ICE de la Universitat de BarcelonaCoordinadora del grup de recerca de les aplicacions de les IM: GRAIMMembre de la Comunitat Catalana de WebQuestMembre del Projecte Espurn@