INTERVENCION EN CRISIS EN LA ESCUELA
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Intervención en Crisis en la escuela
Benítez Tlalpan VianeyBonilla López Ana Delia
Matamoros Castillo Ana Karen
Artículos Teóricos
• Caplan (1964) observa la prevención de los trastornos mentales en función de si los niños tienen o no los recursos físicos, psicológicos y culturales adecuados para enfrentar el estrés de la vida.
• Klingman (1978) desarrollo de un modelo teorico-tipologico para ayudar a los niños a enfrentar tanto los desastres naturales como los provocados por el hombre.
Cinco etapas: pre impacto, advertencia, impacto, rechazo y pos impacto.
Descripciones del programa
• Klein y Lindeman (1961) desarrollaron grupos de crisis del hogar al hambiente escolar.
• Winters y Modione (1975), entrenaron a voluntarios de escuelas de educación media para operar una línea telefónica de urgencia para compañeros estudiantes durante las horas de clases.
• El proyecto de asesoría en crisis de Neill (1977)• Kaplan (1979) sesiones de grupo perdida reciente.
• Morse (1972), y Cochrane y Myers (1980)enseñan los principios de la intervención en crisis a maestros como una ayuda para enfrentar la conducta perturbadora en el salón.
• Bower (1964) Propone que los sistemas escolares deben diseñar programas de “inmunidad al estrés” para ayudar a los niños a superar transiciones predecibles.
Diseño de los servicios de rescate
• Objetivo: planear una intervención en crisis adecuada en las escuelas, en consecuencia, orientar la política escolar, los recursos físicos y personal. Tanto la primera ayuda psicológica (PAP) como de la terapia puedan realizarse.
• Política administrativa: Cuando ocurra una crisis, la política escolar será la que temporalmente rechace el plan de estudios regular a fin de atender a la supervivencia y a los objetivos del aprendizaje relacionados con la crisis.
• Recursos Físicos: los maestros y profesores necesitan espacio físico (privado) para hablar uno a uno con un estudiante cuando sea necesario.
• Personal entrenado: cualquiera que pueda tener contacto con un alumno en crisis será capaz de usar los 5 componentes de la primera ayuda psicológica para proporcionar apoyo, reducir la mortalidad y enlazar al alumno a algún otro recurso de ayuda.
Evaluación de los servicios en crisis.
• El fin es evaluar si los componentes del sistema (política, recursos, personal entrenado) efectúan de manera correcta su trabajo.
Primera ayuda psicológica (5 componentes)
• Contacto psicológico: contraponer la sensación de soledad y angustia que experimentan con frecuencia durante la crisis.
• Dimensiones del problema: posible desarrollo de problemas que provoca un suceso de crisis cualquiera.
• Posibles soluciones y accion concreta: involucrarlos en tanto como ellos puedan, para generar sus propias soluciones a los problemas, aplicado tanto a los niños como a los adultos.
• Seguimiento: observación del niños en torno al problema y el como evoluciona después de haber ocurrido.
Terapia en crisis en la escuela
• Esta no es distinta a otras intervenciones que se hacen en el consultorio, o en el hospital.
• Esta puede ser realizada por psicólogos escolares, trabajadores sociales, asesore en orientación, enfermeras psiquiátricas y otros que tienen una función directa/ psicoterapia con niños y en muchos casos en sus familias.
• Supervivencia física: la observación constante del niño nos apoya a evaluar si el niño mantiene su salud física durante la crisis.
• Expresión de sentimientos: encontrar los caminos adecuados para educar al niño sobre como identificar y expresar sus sentimientos.
• Dominio cognoscitivo: trabajar con los niños sobre la interpretación de los sucesos.
• Adaptaciones conductuales / interpersonales: trabajo interdisciplinario para identificar la conducta inminente y las demandas interpersonales.