Instituto: Alicia Moreau de Justo

Carrera: Psicopedagogía

Materia: Didáctica

Alumno: Kattan Camila, Gómez Ortega Martina, Hoveng Camila y Romano Lucía.

Profesor: Conterjnic Mariano e Izaguirre Eva

Fecha: 24/08/2015

Cada clase, una responsabilidad.

En el presente trabajo nos proponemos como equipo, conocer y explicar diferentes

pensamientos contemporáneos y cómo estos postulados se efectúan en la práctica.

Siendo alumnos pretendemos ponernos en el lugar de un maestro para poder abarcar

estos temas desde esa perspectiva que, creemos, todo docente debe arrimarse a la hora

de enseñar.

En la película “Escritores de la libertad”, que está basada en un hecho real; conocemos

a Elie, profesora de literatura, quien monta a su cargo una clase de adolescentes

provenientes de sectores marginados y familias disfuncionales que presentan en su

mayoría problemas de  pandillerismo, racismo, violencia, drogadicción, etc. Frente a

estos conflictos y diferencias, la maestra tratará de adaptar su método de enseñanza para

llegar a sus alumnos de manera afectiva.

Diferentes factores intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje y es

responsabilidad del maestro enfrentar esta situación de manera correcta o no. A partir de

esto se nos presentó una pregunta que a lo largo de este ensayo queremos descifrar:

¿Cómo influye el contexto social de los alumnos en la elección del método del docente?

Para empezar hay que tener en cuenta que todos los docentes poseen un currículum

que abarca objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación. Por lo

cual, a partir del curriculum el maestro va a buscar la mejor manera de llevar a cabo una

clase y lograr así que los alumnos no solo aprendan los contenidos dados, sino también

que puedan crecer en forma personal. Sin embargo hay que tener en cuenta que hay

diversos modos de llevar adelante una clase, por ejemplo Freynet plantea el método no

directivo, que hace énfasis en la relación docente-alumno. ¿A qué se refiere con esto?

Nosotras pudimos interpretar esta relación en base a distintos autores como una

relación empática, basada en confianza y respeto; a su vez tiene que estar vinculada a la

realidad del alumno promoviéndolos para las actividades políticas y participativas futuras.

A su vez, al transmitirles distintos conocimientos a los alumnos como: el social y el propio

(actitudes), no hay que olvidarse que dentro de ellos se encuentran los valores.

Ya que en muchos casos los docentes suelen simplemente entrar al aula, dar el

contenido e irse. Sin tener ningún tipo de relación con los alumnos. Por esta misma razón

se dice que muchas veces este desinterés de parte del profesor se vincula con el

problema del prestigio del trabajo o con un problema de salario; olvidándose que los

alumnos son humanos con problemas como todos los demás.

No obstante Frida Díaz Barriga Arceo afirma que el alumno no solo tiene que ser

receptor de los conocimientos sino que deben realizar ejercicios y trabajos relacionados

con sus intereses y cercanos a ellos.

Todo lo visto hasta acá se puede plasmar perfectamente en la película “Escritores de la

libertad”, ya que la profesora Elie al ver el grupo de alumnos que tenía con todas sus

dificultades; empieza a aplicar métodos, ejercicios y excursiones para poder ganar su

confianza y así enseñarles como bien dijimos antes conocimientos y valores.

Interpretamos que para que haya un buen progreso en los chicos tiene que haber una

buena comunicación entre ellos y con el profesor, sobre todo con adolescentes que están

en una etapa de transición para volverse adultos, en donde buscan su identidad. A su vez

cabe destacar que es necesario tener en cuenta no solo el entorno social del alumno, sino

también la propia familia.

No hay que olvidarse que en todas las escuelas hay alumnos con diferentes

dificultades, como por ejemplo en la película cuando veíamos que los chicos no tenían

padres, otros estaban separados o habían fallecido debido a su complicada vida. Por lo

tanto hay que saber que hay teorías de la educación que refleja claramente los objetivos y

enfoques de las pedagogías que se encuentran dentro de las escuelas. Entre ellas está la

escuela nueva, que dice que la educación es un instrumento de corrección de la

marginalidad en la medida que cumpla la función de ajustar, de adaptar a los individuos a

la sociedad, inspirando en ellos el sentimiento de aceptación de los demás y por los

demás. Esto se ve claramente cuando la profesora los hace reflexionar y exponer sus

experiencias de vida en la actividad donde los invita a pararse sobre la línea en el piso, a

aquellos alumnos que han sufrido un hecho traumático. Teniendo como objetivo: que

todos sepan que han pasado por lo mismo y que nadie es mejor o peor que otro.

Así nosotras como futuras psicopedagogas tenemos que conocer las variadas teorías

pedagógicas y didácticas para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos.

A lo largo de este ensayo pudimos comprender que es necesario que el docente tenga

una buena formación, que elija un buen método, que ayude y se vincule con los alumnos,

para lograr así enriquecer el proceso de enseñanza para los mismos. Al comenzar el

trabajo nos encontramos con un interrogante que nos hizo indagar diferentes posturas

que la respondan.

Así entonces cuando nos preguntamos: “¿Cómo influye el contexto social de los

alumnos en la elección del método del docente?”, estamos preguntando qué tan

importante es tener en cuenta o no los perfiles psicológicos y familiares que puedan tener

los alumnos. Por lo tanto, la respuesta que damos es que hay que tener en cuenta como

docente que siempre van a existir variables intervinientes que moldeen y se adapten a la

manera adecuada de enseñar.

Palacios, J. dice que la educación deja de ser una transmisión de conocimientos, y

pasa a ser una actividad terapéutica, con el objeto de formar para la libertad, desde la

libertad misma.

Entendemos a esta cita como que todos los maestros de todas las escuelas le tienen

que proporcionar a los estudiantes la ocasión de poder aplicar sus conocimientos y

habilidades en sus propias comunidades; y a su vez fortalecer las enseñanzas

extendiendo el aprendizaje del alumno más allá del aula. Esto ayuda a que el niño pueda

desarrollar su responsabilidad y su identidad. Es decir, como Palacios lo cita, el docente

debe formar para la libertad, desde la libertad misma.

Esto se plasma en la película cuando la docente Elie va más allá del currículum,

involucrándose en la vida de los chicos, enseñándoles los valores (solidaridad,

colaboración, experimentación compartida, etc.), buscando ejercicios y excursiones que

llamen su atención y que les guste, buscando acercarse a las familias, buscando integrar

al grupo y haciéndoles escribir un diario en donde los chicos se podían sentir realmente

libres. Así podemos decir que la profesora enseña para la libertad.

Finalmente cerramos con una frase de Freire, Paulo para reflexionar: El estudio no se

mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en

un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. El

mundo no es, el mundo está siendo.

Esto mismo se debería hacer en todas las escuela, es decir, deberíamos lograr que el

aprendizaje sea significativo para los alumnos y la comunidad a la que pertenecen; en un

clima de respeto y creatividad.

Bibliografía:

Dermeval Saviani (2012) Las teorías de la educación y el problema de la marginalidad en

América Latina.

Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo.

Revista Electrónica de Investigación Educativa, (vol. 5) (No.2).

Gadotti, Moacir. (1998) Historia de las ideas pedagógicas. (1era edición) Buenos Aires,

Argentina: Siglo veintiuno editores argentina, s.a.

Pérez Gómez, Á. Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la

reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. En: Gimeno Sacristán, J. y Pérez

Gómez, Á. (1998), Comprender y transformar la enseñanza, Morata, Madrid, 1992, Cap.I