INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO COMPLEJO ACTIVIDAD
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Asignatura Datos del alumno Fecha
Interdisciplinariedad en la Educación
Infantil
Apellidos: GUILLÓ PAYÁ12/08/2012
Nombre: SONIA
Actividades
Lectura: Introducción al Pensamiento Complejo de
Edgar Morin
Lee la compilación de ensayos de Edgar Morin titulada Introducción al
Pensamiento Complejo de Edgar Morin y responde a las siguientes
preguntas:
¿Qué significa el concepto de “inteligencia tuerta”?
Tendemos a simplificar la realidad; a dividir el conocimiento en
disciplinas distintas sin conexión, y cada disciplina en capítulos
separados, que siguen un progresión lineal. Para describir y comprender
el mundo que nos rodea, aislamos las partes del todo, seleccionamos
unos datos, rechazamos otros, jerarquizamos y generalizamos. Al
conocer parcialmente, desde una única perspectiva, sin analizar las
interacciones que la rodean, tenemos una visión de la realidad
fragmentada y reducida. Un conocimiento selectivo, que focaliza su
mirada sólo sobre los elementos aislados de una realidad compleja, o
simplemente, sobre una totalidad, sin tener en cuenta los elementos y las
interacciones entre ellos, ni el lazo de unión que hay entre el
conocimiento y la persona que conoce, es un conocimiento incompleto o
lo que Edgar Morin denomina como “inteligencia tuerta o ciega”. Una
inteligencia que no considera el contexto del objeto conocido, es una
inteligencia que nos ciega y que conduce a acciones inconscientes e
irresponsables.
Para Morin es posible y necesario otro modo de pensar y de actuar
en la realidad, ya que ésta es mucho más compleja, contextualizada y
articulada, que cómo tradicionalmente se ha venido estudiando. En
cualquier nivel educativo se debería desarrollar el pensamiento
complejo. Un pensamiento capaz de relacionar los saberes de las
distintas disciplinas, un pensamiento que percibe el objeto y el contexto
social y cultural que lo rodea, así como, la propia realidad del sujeto
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pensante. De esta manera, no sólo se alcanza una mejor y mayor
comprensión de la realidad sino que también, se disponen de más
instrumentos para actuar en ella.
¿Cuáles son las tres teorías que sirven de acceso al pensamiento
complejo? Cítalas y explícalas con tus propias palabras.
Según Edgar Morin existe tres vías que nos permiten acceder al
pensamiento complejo:
1. Teoría de Sistemas:
Esta teoría afirma que toda realidad, ya sea una máquina, un ser vivo o
la sociedad, está constituida por sistemas, es decir, por conjuntos de
diferentes elementos, que tienen unas características particulares pero,
que se relacionan e interactúan entre sí, para lograr un determinado
objetivo. Un cambio o un mal o funcionamiento de un elemento del
sistema, incidirá en el resto de los elementos que lo constituyen y en el
conjunto. Además, el comportamiento de estos sistemas, no sólo está
condicionado por las interacciones que se producen entre sus elementos,
sino también, por las que mantiene con el medio que le rodea, otro sistema
más amplio que lo contiene, y que también se verá influido por el sistema.
2. Teoría Cibernética:
Esta teoría ayuda a entender las condiciones de estabilidad de los
sistemas complejos. Estos sistemas no están siempre en equilibrio y su
comportamiento deviene en ocasiones impredecible. Sin embargo,
disponen de unos dispositivos internos de control (auto-control) que les
ayudan a adaptarse a los cambios que se producen en el ambiente,
elaborando respuestas que modifican los elementos y su estructura pero
que mantienen estable la organización del sistema (auto-organización), de
manera que pueden evolucionar y cumplir el fin para el que se han creado.
3. Teoría de la Información:
Esta teoría ofrece una explicación de la capacidad de los sistemas para
transmitir y procesar información. La información ayuda al sistema a
reducir la incertidumbre, es decir, a reducir las alternativas de elección,
porque le aporta mayor conocimiento y el sistema puede decidir la mejor
acción a realizar en cada momento, según la situación y el contexto. Cuanto
más probable es un mensaje menor será la cantidad de información
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necesaria. Por esta razón, es muy importante, que el sistema se mantenga
abierto y que utilice sus canales de comunicación con el entorno.
No obstante, hay que aceptar, que en cualquier transmisión de
información, puede haber errores en el contenido o en el significado del
mensaje, no sólo por las interferencias que se produzcan durante el
proceso de comunicación sino también, por la interpretación que de él
haga el receptor. Cada sujeto interpreta la realidad desde una visión
subjetiva, que puede estar empañada por interferencias, como las
emociones del sujeto o los rasgos culturales que le definen. Y por lo tanto,
algunas acciones del sistema pueden ser erróneas, debido a la mala
interpretación del mensaje. Sin embargo, si el sistema está bien coordinado
será capaz de readaptarse y ello le ayudará a evolucionar.
Determina un ejemplo de la forma en que se representa la complejidad
de la realidad en la vida cotidiana.
Extensión aproximada: 2 páginas.
El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/
MorinEdgar_Introduccion-al-pensamiento-complejo_Parte1.pdf
La complejidad es una propiedad intrínseca de la realidad. En
nuestra vida cotidiana podemos encontrar números ejemplos que ilustran
esa complejidad. Si la aplicamos a nuestro campo de estudio, comprobamos
que la complejidad también se encuentra en la escuela. La escuela como
organización, es un sistema, formado por diferentes elementos e individuos
(profesores, alumnos, equipo directivo, personal administrativo…) que
organizados de una determinada manera, buscan un objetivo común. Cada
una de las personas que conforman esta escuela, poseen unas
características, unas circunstancias personales y unos intereses propios,
son a su vez, sistemas complejos, pero dentro del “sistema escuela”, cada
individuo desempeña un papel y mantiene una estrecha interacción con el
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resto de los elementos del sistema: Por ejemplo, la labor del maestro no
tendría sentido sin la presencia del alumno, o la del director sin el
profesorado y los educandos. Las interacciones que entre los individuos se
producen son variadas porque responden no sólo a parámetros educativos,
sino también sociales, culturales, burocráticos, políticos, curriculares…
Además, es necesario tener en cuenta que la escuela, como sistema,
se encuentra dentro de otro sistema más amplio y complejo, que es la
sociedad a la que pertenece y con la que mantiene una constante
interacción. Un contexto que la condiciona y que influye en el
comportamiento de las personas que conforman esa organización escolar.
Esta interdependencia e interacción hacen de la escuela una realidad
altamente compleja.
Para ejemplificar la complejidad del sistema escolar, supongamos
que un estudio quiere analizar las causas del fracaso escolar, y éste centra
su atención únicamente en el alumno, ignorando otros factores que pueden
incidir en ese fracaso y que condicionan no sólo el comportamiento del
alumno, sino también, el de la organización escolar. Aunque los resultados
para el examinador pueden parecer válidos, el conocimiento obtenido será
incompleto y por lo tanto, las acciones para corregir ese fracaso, pueden
ser no exitosas, debido a que no se han analizado las demás variables que
condicionan el aprendizaje del alumno.
BIBLIOGRAFÍA
Morin, E. (1998), Introducción al pensamiento complejo. Gedisa. Barcelona.
Colectivo UNESCO. (2003), Manual de Iniciación Pedagógica al
Pensamiento Complejo, Gustavo Ibañez. Quito.
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