CUESTIONARIO

INVENTARIO DE AUTOEVALUACION DE ANSIEDAD FRENTE A EXAMENESI. DATOS GENERALES

Nombre del Instrumento: Inventario de Autoevaluacin frente a exmenes (IDASE)

Autores: Jos J. Bauermeister, Collazo & Charles D. Spielberger Ao: 1983

Objetivo : Medir la predisposicin de estudiantes de hablaespaola a reaccionar con estados de ansiedad y respuestas de preocupacin egocntrica ante situaciones evaluativas. Mide la preocupacin y la emocionalidad provocadas por la tensin generada en la situacin de examen.

Areas/Componentes: Componente de Preocupacin

Componente de Emotividad

Dirigido a: A partir de 11 aosII. ASPECTOS TEORICOSLos exmenes son percibidos por muchos estudiantes en funcin de apreciaciones subjetivas e interpretaciones individuales como situaciones amenazantes y en consecuencia productoras de ansiedad, cuya intensidad es proporcional a la magnitud de la amenaza percibida por cada sujeto. As, se sostiene que hay personas ms propensas a la ansiedad (temor) en las situaciones de examen, entonces esas ansiedad ante el examen se conceptualiza como un rasgo de personalidad especfico frente a esa situacin (Bauermeister, 1989). Tambin se afirma que en muchas personas, la percepcin de la situacin de examen como potencialmente amenazante y causante de ansiedad se relaciona con el hecho de que fallar en ella puede interferir con el alcanzar metas importantes; por ejemplo, aprobar la asignatura, o porque frente a una ejecucin pobre tienden a bajar su sentido de autovala (Spielberger, 1980). Esta teora tambin considera que el nivel del estado de ansiedad es ms alto durante los exmenes percibidos como difciles, que durante los fciles, y que cualquier examen estricto somete a los alumnos a dos desventajas: la dificultad intrnseca de las preguntas y el posible nivel distorsionador de la ansiedad. Mientras que un incremento moderado en el nivel del estado de ansiedad, puede ser til si motiva al estudiante a incrementar sus esfuerzos y enfocar su atencin en el contenido del examen, un mayor incremento de la ansiedad puede producir resultados insatisfactorios (Spielberger, 1980). Ahora bien, es un hecho que la ansiedad, el temor y/o la ansiedad/temor, previa y durante las situaciones de examen, es una experiencia ampliamente difundida, lo cual se traduce muchas veces en consecuencias negativas, tales como pobres calificaciones, desercin y una inhabilidad general para lograr metas que de otra manera seran realsticamente alcanzables (Navas, 1989).

En la actualidad se aceptan dos componentes en la ansiedad producida por los exmenes (Morris, Davis & Hutchins, 1981): Por un lado la Emocionalidad (Emocionality) que concierne a los fisiolgico-afectivo e implica, sentimientos de displacer como nerviosismo y tensin, y por otro lado, la Preocupacin (Worry), que es un elemento cognitivo, constituido por pensamientos egocntricos irrelevantes para la situacin orientados ms a la persona que a la tarea por realizar, del tipo No soy bueno(a), No puedo, que reflejan expectativas negativas acerca de uno mismo y de la situacin y sus consecuencias. (Citado por Aliaga, Ponce, Bernaola & Pecho, 2001). Tanto la preocupacin como la emotividad parecen contribuir a la reduccin del rendimiento de los estudiantes muy ansiosos en las pruebas de inteligencia y en las tareas relacionadas con el aprendizaje: los pensamientos de preocupacin distraen la atencin del individuo y las reacciones emocionales intensas conducen a errores y causan una represin que obstruye la memoria. Respecto a esto ltimo, Navas (1989) reporta que se ha encontrado consistentemente que los niveles altos de ansiedad impiden y desorganizan la ejecucin, por ejemplo, se pierde la concentracin y se desatienden aspectos importantes de la tarea o examen.Bauermeister (1989) realiz un estudio para la Universidad de Puerto Rico, con el propsito principal de examinar las manifestaciones de la ansiedad ante examen e identificar las asignaturas y el tipo de examen que constituyen fuentes de estrs para estudiantes puertorriqueos de escuelas secundarias. Las puntuaciones de las mujeres en el Inventario de Autoevaluacin sobre Exmenes (IDASE) y en la subescala de Emocionalidad fueron significativamente ms altas que las de los varones. Sin embargo, no se obtuvieron diferencias de puntuacin significativas entre los varones y las mujeres en la subescala de preocupacin. El grupo de estudiantes de ambos sexos, cuya predisposicin a la ansiedad ante el examen es alta, inform un nmero significativamente mayor de reacciones emocionales y de preocupacin. Adems, identific un mayor nmero de tipos de exmenes como provocadores de ansiedad, que el grupo cuya predisposicin es moderada o baja.Estos resultados fueron analizados en el contexto de las teoras contemporneas de ansiedad ante examen. Para todos los estudiantes, los exmenes que ms provocan nerviosismo y confusin fueron los de ciencias, los de matemticas, los exmenes de ensayo y los orales (Citado por Garca, Gonzlez, Morales, Rosa & Ramrez, 2005).III. CRITERIOS DE CONSTRUCCIONPara medir la ansiedad ante los exmenes se elaboraron cuestionarios desde 1950. En 1978 Spielberger, Gonzles, Taylor, Algaze & Antn, construyeron una prueba de 20 reactivos: el Test Anxiety Inventory (TAI) para medir las diferencias individuales en la disposicin de estudiantes secundarios y de universidad para generar reacciones de ansiedad ante los exmenes. En una perspectiva de investigacin transcultural, Bauermeister, Collazo & Spielberger (1982) construyeron el Inventario de Autoevaluacin Sobre Exmenes (IDASE) como versin al espaol del TAI y para ser utilizado en estudiantes de habla espaola (Citado por Aliaga et al., 2001).

La decisin de traducir y adaptar el TAI para ser utilizado por estudiantes de habla hispana se tom despus de considerar y evaluar varios aspectos.

Se consider en primer lugar que el TAI es el nico instrumento que ha sido desarrollado siguiendo una lnea de investigacin programtica, este procedimiento ha contribuido a que el TAI sea un instrumento de medicin con propiedades psicomtricas excelentes. Los reactivos del TAI y de las sub escalas de emocionalidad y preocupacin fueron seleccionados tomando en consideracin los resultados de anlisis estadsticos de correlacin de reactivo contra escala y estudios factoriales realizados con muestras independientes de estudiantes universitarios (Spielberger, Gonzlez, Taylor, Algaze & Antn, 1978; Spielberger, 1980). El TAI y las sub escalas tienen un alto grado de consistencia interna y de confiabilidad temporal (Spielberger, 1980).

Las correlaciones obtenidas entre el TAI y otras medidas de ansiedad ante examen tales como el TAS (Test Anxiety Scale) y el WEQ ( Worry-Emotionality Questionaire) proveen evidencia de la validez concurrente de la escala. Spielberger (1980) tambin ha informado correlaciones negativas entre las puntuaciones totales del TAI y el ndice acadmico de estudiantes de escuela secundaria y universitaria.

En segundo lugar, el desarrollo del TAI ha sido guiado por una teora que distingue entre ansiedad como rasgo de personalidad especfico ante la situacin de examen, ansiedad como estado emocional transitorio, cogniciones de preocupacin egocntricas y conceptos relacionados tales como estrs, amenaza, miedo y otros estados emocionales. El desarrollo del IDASE incluy los siguientes pasos:1. La traduccin inicial del TAI al espaol fue realizada por psiclogos con pericia considerable en el desarrollo de instrumentos de evaluacin para investigaciones transculturales. 2. Evaluacin independiente y revisin de la traduccin al espaol original, realizado por psiclogos hispanoparlantes.3. La revisin y modificacin de los reactivos de la escala tomando en consideracin la evaluacin hecha por estudiantes universitarios (Bauermeister, Collazos & Spielberger, 1983).

No se emple el procedimiento de traducir la versin del ingls al espaol (Back translation) ya que algunos reactivos para medir autoinformes de ansiedad no pueden ser traducidos literalmente. En estos casos es necesario modificar y adaptar la traduccin o crear reactivos de expresiones que denotan el concepto de ansiedad en jvenes de habla hispana.

Los procedimientos de traduccin y adaptacin empleados para el desarrollo del IDASE dan como resultado un instrumento adecuado cuyos coeficientes de correlacin con el TAI fluctan entre ,94 y ,97.Se sustituyeron algunas palabras y se crearon dos reactivos que denotaron el concepto de ansiedad en jvenes de habla hispana. La escala de 22 tems qued reducida a 20 despus del anlisis de su administracin a seis grupos de universitarios varones y mujeres (Citado por Aliaga et al., 2001).

Para identificar los reactivos a ser incluidos en las sub escalas de Emocionalidad y Preocupacin, se analiz la estructura factorial del IDASE por el mtodo del factor principal con rotacin varimax, en una muestra de varones y en otra de mujeres identificndose en ambas muestras dos factores: Emocionalidad y Preocupacin, al igual que en el TAI. En el primer Factor 12 tems y en el segundo Factor 6 tems tuvieron saturaciones de 0,40 o ms.

La seleccin de los tems se hizo siguiendo dos criterios: saturaciones diferentes en los factores de emocionalidad y preocupacin (i.e.carga alta en un factor, baja en el otro); y una alta correlacin tem-test corregida para varones y mujeres. Se seleccionaron 6 tems para cada sub escala (el TAI tiene 8 para cada una). La mediana de los coeficientes de correlacin tem-test para ambas subescalas, computadas separadamente para varones y mujeres, oscilaron entre 0,50 a 0,69. El coeficiente alpha para la sub escala de Emocionalidad fue de 0,87 (varones) y 0,86 (mujeres). Para la sub escala de Preocupacin estos coeficientes fueron de 0,79 (varones) y 0,82 (mujeres).

En dos muestras de varones y dos de mujeres el coeficiente de correlacin corregido del IDASE con la Subescala de Preocupacin tuvo valores de 0,71 a 0,76; el del IDASE con la Subescala de Emocionalidad vari de 0.80 a 0,84; y el de ambas sub escalas tuvo valores entre 0,64 a 0,73. En todos los casos los coeficientes de varones fueron ligeramente ms elevados (Citado por Aliaga et al.,2001).

IV. DESCRIPCION GENERALEl Inventario de Autoevaluacin Sobre Exmenes (IDASE) fue desarrollado para identificar diferencias individuales en la propensin a percibir las situaciones de evaluacin como amenazantes y a reaccionar ante stas con elevaciones de la ansiedad estado y con respuestas de preocupacin egocntrica no pertinentes (Bauermeister & cols., 1983; Spielberger, 1980).

El IDASE es la traduccin al espaol del TAI y su respectiva adaptacin al medio hispano. Consta de 20 afirmaciones en las que se pide a las personas describir cmo se sienten generalmente respecto a exmenes. El IDASE incluye dos sub escalas de seis tems cada una, para evaluar los componentes de Emocionalidad y Preocupacin ante la situacin de examen. Su rango de aplicacin es a partir de los 11 aos de edad en adelante y puede aplicarse ya sea individualmente o en grupo. (Citado por Reyes, 2003).El inventario no tiene lmite de tiempo, siendo que los estudiantes requieren generalmente de 10 a 15 minutos para contestarlo.Las instrucciones completas estn impresas en el protocolo. Mayormente es til que el examinado lea las instrucciones en silencio mientras el examinador las lee en voz alta y adems dar al examinado la oportunidad de formular preguntar con la finalidad de absolver sus dudas. El examinado responde a cada reactivo, haciendo un crculo o poniendo un aspa sobre una de las letras que se encuentran debajo de la columna que indica la frecuencia con que experimenta cada uno de los sntomas de ansiedad ante los exmenes.

La subescala de Emocionalidad comprende seis aseveraciones: tems 2,8,9,11,15,18; mientras que la subescala de Preocupacin otras seis afirmaciones: tems 3,5,6,7,14, 17.

El evaluado responde a cada uno de los reactivos del IDASE, encerrando en un crculo la letra debajo de la columna que indica la frecuencia con que experimenta cada uno de los sntomas de ansiedad ante los exmenes. Cada tem tiene cuatro alternativas de respuesta, categorizadas de la siguiente manera: (1) Casi nunca

(2) Algunas veces

(3) Frecuentemente

(4) Casi siempre

A cada una de estas categoras le corresponden puntuaciones que van del uno al cuatro respectivamente.

Calificacin:

El primer tem mide ausencia de sentimientos de angustia. Por tal razn, su calificacin se rige de manera indirecta: a la alternativa Casi nunca le corresponde un valor de 4; Algunas veces recibe un valor de 3; Frecuentemente recibe un valor de 2; Casi siempre un valor de 1. Los 19 tems restantes reciben los valores que aparecen en la escala. Es decir, Casi nunca se punta como 1; Algunas veces, 2; Frecuentemente 3; y Casi siempre con un valor de 4.

Ello ocurre porque los reactivos han sido diseados para medir la presencia de sentimientos de ansiedad o de preocupacin. La puntuacin total o promedio se obtiene sumando los valores o puntuaciones de cada reactivo que marc el examinado, obtenindose un Puntaje Directo (P.D.) del nivel de ansiedad general y adems se computan los promedios sumando los nmeros correspondientes a cada subescala: Emocionalidad (S.E.) y Preocupacin (S.P.), calificndose cada una de estas escalas por separado.

La dispersin de posibles puntuaciones para el IDASE vara desde una puntuacin mnima de 20 (muy bajo) hasta una puntuacin mxima de 80 (muy alto). A mayor puntuacin, mayor nivel de ansiedad frente a los exmenes.

V. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA VERSIN ORIGINALLa validez y confiabilidad del instrumento, as como la equivalencia entre las versiones en espaol e ingls, ha sido ampliamente demostrada (Spielberger, Gonzles, Martnez, Natalicio & Natalicio, 1971).La validez y la confiabilidad de la versin original se demostraron con estudiantes universitarios de Puerto Rico (Bauermeister & Cols., 1983) y de escuela secundaria (Citado por Aliaga et al., 2001).

VALIDEZ Validez Predictiva:

Bauermeister en sus estudios de validez predictiva analiz la correlacin entre el IDASE y el ndice acadmico de los estudiantes, obtenido de seis a ocho semanas despus de la aplicacin inicial del IDASE.

Participaron 81 varones y 76 mujeres de dos escuela pblicas y 86 varones de una escuela privada de nivel secundario. Se obtuvieron correlaciones negativas y significativas entre la puntuacin del IDASE y el ndice acadmico para los grupos de estudiantes varones (escuela pblica -,32 y escuela privada -,27.

La puntuacin de la Sub-escala de Emocionalidad correlacion negativa y significativamente con el ndice acadmico, solamente en el grupo de varones de escuelas pblicas (-,32). Y las puntuaciones obtenidas en la Sub escala de Preocupacin correlacionaron negativa y significativamente con el ndice acadmico en las tres muestras de estudiantes: -,30 para varones de escuela pblica, -,26 para varones de escuela privada y -,29 para mujeres de escuela pblica.Por lo tanto, las correlaciones entre las medidas de ansiedad ante exmenes y el ndice acadmico han provisto de evidencia de la validez predictiva del IDASE.Validez Concurrente:Para establecer la validez concurrente se examin la equivalencia entre el IDASE y el TAI y la correlacin entre el IDASE y la Encuesta de Hbitos y Actitudes hacia el estudio (EHAE) desarrollado por Brown y Holtzman (1975) para estudiantes de educacin secundaria, en una muestra de 24 varones y 24 mujeres bilinges de escuelas privadas. Se computaron los coeficientes de correlacin para las puntuaciones obtenidas por estudiantes bilinges en el IDASE y el TAI que fueron altos y positivos, pues en los varones se hallo ,93 y en las mujeres ,94. Lo cual provee evidencia de la validez concurrente del IDASE, ya que indican que el IDASE y el TAI son instrumentos equivalentes y miden constructos similares.

Los coeficientes de correlacin entre las versiones de las Sub escalas de Emocionalidad y Preocupacin en ingls y espaol proveen tambin evidencia de la equivalencia entre las sub escalas del IDASE y el TAI, hallndose en la Sub escala de Emocionalidad que los varones obtuvieron ,89 y las mujeres ,86; mientras que en la Sub escala de Preocupacin, los varones obtuvieron ,88 y las mujeres ,85.Tambin se computaron coeficientes de correlacin entre las puntuaciones obtenidas por los varones y las mujeres en el IDASE y en el Test de Hbitos y Actitudes hacia el Estudio (EHAE), establecindose correlaciones moderadas y negativas entre ambos instrumentos.

Otra investigacin que reporta la validez concurrente del IDASE correlacionndolo con el Inventario de Ansiedad Rasgo y Estado (IDARE) fue realizada por Spielberger, Gonzles, Martnez, Natalicio & Natalicio (1971), cuya escala Ansiedad Estado (AE) fue administrada con la instruccin: Cmo se sentira usted al tiempo de rendir un examen difcil e importante?. La correlacin entre Ansiedad rasgo y Ansiedad estado con la instruccin anotada fue de 0,54 para varones y mujeres, valor sustancialmente ms bajo que la correlacin entre el IDASE y Ansiedad estado con la misma instruccin (0,70 para varones y 0,67 para mujeres).

Los coeficientes de correlacin del IDASE aplicado tres semanas antes de un examen final de ciencias y los puntajes de Ansiedad estado obtenidos inmediatamente antes del examen fueron de 0,56 y 0,60 para mujeres y varones, respectivamente (p