7/22/2019 INVESTIGA LOS ESTADIOS DE DESARROLLO DEL PSIQUISMO INFANTIL SEGN WALLON

1/7

TRABAJO DE INVESTIGACION

Pgina 1

ALUMNA: Sonia Nazaria Gil Sevillano

1. INVESTIGA LOS ESTADIOS DE DESARROLLO DEL PSIQUISMO INFANTIL SEGN WALLONEstadio Edad Aproximada Caracterstica

Impulso Puro 0 a 6 meses Se caracteriza porque en el

nio se producen nicamenterespuestas motoras decarcter reflejo (espasmos,crispaciones, gritos, etc.).Simbiosis Alimenticia

Emocional 6 a 12 meses La relacin con el mundoexterior es predominante.Aparicin de la mmica(sonrisa). Comienzo de lasistematizacin de ejerciciossensorio-motores.

Simbiosis afectivaSensitivo-motor 1 a 2 aos Exploracin del espaciocircundante. Investigacin einteligencia de las situaciones.Sociabilidad incontinente

Proyectivo 2 a 3 aos Imitacin y actividadsimblica. Afinacin de lacapacidad de desplazamiento(andar) y del lenguaje bsico(hablar)La funcin motora es elinstrumento de la conciencia

Del Personalismo 3 a 5 aos Conciencia del yo. Crisis deoposicin. Edad del narcisismoe imitacin de personajes.Reaccin de prestancia

Del PensamientoCategorial

5 a 12 aos Eliminacin del sincretismoafectivo e intelectual.Regresin del sincretismo.Poder de autodisciplinamental (atencin).Conocimiento operativoracional, funcin categorial.

Personalidad polivalenteDe la pubertad y laadolescencia

12 a 17 aos Retorno al yo corporal y al yopsquico. Adquisicin deelementos preparatorios parala edad adulta.Acceso a los valores sociales

7/22/2019 INVESTIGA LOS ESTADIOS DE DESARROLLO DEL PSIQUISMO INFANTIL SEGN WALLON

2/7

TRABAJO DE INVESTIGACION

Pgina 2

2. REALIZA UN CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENCIAS ENTRE PIAGET Y VYGOTSKYCUADRO COMPARATIVO TEORIAS DE PIAGET Y VYGOTSKY

ASUNTO PIAGET VYGOTSKY

PENSAMIENTO

El pensamiento noaparece sino hasta

cuando la funcin

simblica se comienza a

desarrollar donde a

travs de la asimilacin el

nio integra nuevos

objetos o situaciones a

sus esquemas.

El desarrollo delpensamiento es una

construccin social, que

se hace posible a travs

de la interaccin con el

medio que nos rodea,

para luego ser procesado

a travs de un lenguaje

egocntrico (el de los

infantes) y finalmente va

a constituir un lenguaje

interiorizado.

La potencialidadcognoscitiva del sujeto

depende de la etapa del

desarrollo en la que se

encuentre

La potencialidadcognoscitiva del sujeto

depende de la calidad de

la interaccin social y de

la ZDP del sujeto.

LENGUAJE

El lenguaje es una delas manifestaciones dela funcin simblica y

aunque es particularmente

importante, seala que

sigue siendo limitada

dentro de sus

manifestaciones

El lenguaje es unafuncin que se adquierea travs de la relacin

entre el individuo y su

entorno ya que,

biolgicamente, posee

las estructuras necesarias

para crear signos de

comunicacin verbal.

Es necesaria la funcinsimblica para lograr ellenguaje y esta es una

construccin.

Lo que permite laadquisicin del lenguajees la interaccin social

que tiene respaldo

biolgico, la que provee

de estructuras para la

construccin de los

7/22/2019 INVESTIGA LOS ESTADIOS DE DESARROLLO DEL PSIQUISMO INFANTIL SEGN WALLON

3/7

TRABAJO DE INVESTIGACION

Pgina 3

signos lingsticos

El lenguaje aparece enun momento de

transicin entre la

inteligencia sensorio-motora y la que se ir

desarrollando en el

periodo pre-operatorio,

gracias a los beneficios

de aquella lgica y la

funcin simblica.

El lenguaje tiene undesarrollo especfico con

races propias en la

comunicacin prelingstica y que no

depende necesariamente

del desarrollo cognitivo,

sino de la interaccin con

su medio.

La interaccin no es labase sobre la que se

asienta la adquisicin dellenguaje, sino que

requiere tanto de la

estructura como la

interaccin con el

ambiente, el cual le

demande la utilizacin de

dichas estructuras

La interaccin social es elelemento ms importante

a partir del cual sedesarrolla el lenguaje, ya

que a travs de este el

individuo lograr codificar

y decodificar la

informacin social a travs

de la relacin con su

entorno espacio-temporal.

Hay diferencias en laforma del lenguajehablado segn el nio

muestre pensamiento

egocntrico o no. Para

este autor, el habla por s

misma no es social, se

vuelve social cuando

tiene una intencin, es

comunicable y muestra

cooperacin con el

interlocutor.

Este asume ambos tiposde habla como sociales,en el sentido de la

adquisicin y del uso del

lenguaje. Sin embargo,

dicho autor basa su

clasificacin del lenguaje

hablado a partir de

determinar que en el

habla se refleja la lgica

que posee el nio en un

momento dado, y no queel lenguaje provea de una

lgica per se.

7/22/2019 INVESTIGA LOS ESTADIOS DE DESARROLLO DEL PSIQUISMO INFANTIL SEGN WALLON

4/7

7/22/2019 INVESTIGA LOS ESTADIOS DE DESARROLLO DEL PSIQUISMO INFANTIL SEGN WALLON

5/7

TRABAJO DE INVESTIGACION

Pgina 5

de clase, lo que sucede o deja de suceder, depende fundamentalmente del maestro. En

este sentido, el maestro constituye una piedra angular.

El xito en la misin educativa del maestro, depende de lo que sabe, la

experiencia, los grados y estudios que posee, pero tambin depende de lo que el maestro

es. El tema de salud mental corresponde fundamentalmente a este ltimo apartado.

Un maestro saludable, responsable, comprensible, seguro de s mismo, sin dudatendr ventajas en la realizacin eficiente de su tarea. Pero qu pasa con los maestros

tmidos, que no pueden defender una verdad cientfica o filosfica por el temor a las

reacciones de los alumnos? Qu ocurre con los maestros agresivos que ven la clase como

un lugar para desahogar su hostilidad? Qu sucede con el maestro que cotidianamente

se encuentra envuelto en una serie de conflictos emocionales, al que, lo que menos le

importa es la materia que imparte o las necesidades de sus alumnos?

La docencia tiene diversos retos, que, si no son entendidos y atendidos, pueden

afectar la salud mental del maestro. Para algunos profesores el principal riesgo de la

enseanza es la monotona. Dar los mismos temas, un da tras otro, ao con ao; utilizar

los mismos recursos, los mismos mtodos; asistir al mismo tipo de reuniones -y

posiblemente con los mismos maestros- sin duda puede generar apata.

Sin embargo, todo docente sabe que siempre los grupos y los alumnos son

diferentes. Si un profesor se preocupa por conocer y actualizar su programa, conocer y

atender las necesidades de sus alumnos, y disear las estrategias de aprendizaje ms

apropiadas, nunca ser rutinaria su tarea. Cuando el docente asume su responsabilidad de

educador, y no slo de transmisor de conocimientos, se reduce al mnimo este riesgo.

Otro problema al que enfrenta el docente es que no siempre tiene conocimiento

de los resultados de su labor con los alumnos. Se sabe que se siembra, pero no siempre se

ve la cosecha. A diferencia de otras profesiones, por ejemplo un ingeniero, que planea,

desarrolla y construye una vivienda, y en un corto tiempo ve realizada su idea y conoce el

producto de su trabajo, el docente, en cambio, no siempre sabe si su enseanza tendr

frutos. En ocasiones el docente tiene la dicha de ver, despus de 10, 15 20 aos,

resultados de su trabajo, cuando se encuentran con un profesionista exitoso o un hombre

de bien, que en algn tiempo fue su alumno; aunque no sabe a ciencia cierta que tanto

contribuy con su trabajo.

La enseanza tambin puede producir mucha tensin nerviosa, especialmente cuando se

trabaja con nios o adolescentes. Estar al pendiente de las travesuras de ciertos nios o de

las actitudes retadoras de los muchachos de secundaria y preparatoria, definitivamente

pueden sacar de sus casillas a cualquier maestro. Se requiere de una buena dosis de

ecuanimidad. Cuando un maestro de por s es ya inestable, esta situacin puede llegar a

ser insoportable tanto para l como para sus alumnos.

En este sentido el maestro debe tener una fuerte tolerancia a la frustracin.

7/22/2019 INVESTIGA LOS ESTADIOS DE DESARROLLO DEL PSIQUISMO INFANTIL SEGN WALLON

6/7

TRABAJO DE INVESTIGACION

Pgina 6

Es bien sabida la relacin que hay entre las conductas de los maestros y las reacciones de

sus alumnos: un maestro agresivo, generalmente tiene tambin alumnos agresivos. Un

maestro inseguro, suele tener alumnos confusos, desmotivados, que no pueden decidir

sobre la forma de abordar una tarea.

Esto no supone la conclusin de que para ser docente se requiere estar libres de

defectos. No es as. An los mejores maestros tienen sus limitaciones. Pero s se requiereque el maestro reconozca sus alcances, y de que aprenda a trabajar y obtener el mejor

provecho de sus fortalezas, y reduzca en lo posible sus limitaciones -o al menos, aprenda a

controlar los posibles efectos negativos-. Dicho de una forma ms simple, que el maestro

obtenga el mejor provecho de sus cualidades.

Otro problema frecuente es la fatiga que produce la tarea de la enseanza.

Preparar clases, corregir exmenes, revisar trabajos, y, sobre todo, estar da tras da, a la

misma hora al frente del grupo, propicia que el maestro se canse. Por esto mismo es

necesario que se tome tiempo para reponer energas. Algunos minutos entre clase y clase,

dedicados exclusivamente a relajarse, seran muy tiles. Conviene, adems, que el

profesor no se lleve tareas a casa ni se sobrecargue con demasiadas clases u horas extras

de trabajo, que al final minarn su salud y su motivacin, y por ende, su eficiencia

docente. Es recomendable tambin que en los das no laborables y en los periodos

vacacionales, planee suficiente tiempo para descansar.

Por otro lado, tambin la enseanza tiene muchas ventajas y satisfacciones, que

contribuyen a mejorar la salud mental. La docencia presenta grandes oportunidades para

7/22/2019 INVESTIGA LOS ESTADIOS DE DESARROLLO DEL PSIQUISMO INFANTIL SEGN WALLON

7/7

TRABAJO DE INVESTIGACION

Pgina 7

la realizacin de la personalidad. A la par que el maestro ensea a sus alumnos, se

actualiza, aprende, se desarrolla, pero sobre todo, se conoce ms y se mejora a s mismo.

Un buen profesor, que busca su superacin como docente, automticamente se supera

como persona.

Cuando se establece una adecuada comunicacin con los alumnos en un ambiente

acadmico saludable, la docencia es altamente gratificante. La satisfaccin que produce elconocimiento y la motivacin que genera el descubrimiento, o el dominio de una habilidad

en los alumnos, enriquece al docente. Esta situacin se logra cuando el maestro cubre tres

condiciones bsicas: conoce bien su materia, conoce y comprende al alumno, con sus

necesidades e inquietudes, y cuando el maestro instrumenta un ambiente adecuado para

que se de el aprendizaje y se desarrolle el alumno.

La docencia permite desarrollarse al maestro en un ambiente acadmico y cultural

envidiable, en donde comparte intereses con personas en las mismas condiciones y con

caractersticas similares. La ciencia, la cultura y el arte permiten la concepcin de una

mejor forma de vida y una visin ms armnica de la realidad.

No basta que el docente se prepare muy bien profesionalmente. Debe ser una persona

segura de s misma, emocionalmente integrado, con una vida plena y con aplomo. Como

todo ser humano tendr sus problemas, preocupaciones y frustraciones, pero no deben

dejar que stos interfieran en su labor docente.

Fuentes de malestar docente; A veces en los profesores se da malestar, aunque no

desemboque en agotamiento profesional propiamente dicho. Veamos algunas de las

fuentes ms comunes de esta insatisfaccin:

Inquietud e incertidumbre ante el futuro legislativo Merma del prestigio social Las conductas antisociales de algunos alumnos El sistema de promocin y la remuneracin no son del agrado de todos Formacin psicopedaggica insuficiente

Los factores mencionados no agotan la relacin de causas de problemas que presentan los

profesores. Tampoco hay que olvidar que el impacto de las situaciones y condiciones

laborales depende en amplia cuanta de la personalidad de cada docente. Los

profesionales ms propensos a padecer trastornos psquicos son los que presentan

inclinacin a competir, alto nivel de aspiraciones, inseguridad, sentimientos de culpa y

baja autoestima. Los profesores que sufren estrs o depresin pueden ignorar suproblema, incluso puede ocurrir que una exploracin demasiado centrada en el plano

corporal no descubra la verdadera dolencia.