INVESTIGACIÓN-

ACCIÓN

MSP 21

Academia sabatina

Universidad Inter Americana Recinto Bayamon

1

ANTES QUE TODO….

Por favor coloquen sus teléfonos celulares de modo

silencioso o apáguenlo. De ser necesario contestar

una llamada, hágalo fuera del salón.

Notifique si necesita algún acomodo razonable

para hacer del taller una experiencia amena.

2

SALUDO

Actividad de presentación

Presentación del recurso

Presentación de compañeros

Presentación de investigaciones pasadas

Objetivos de proyecto

Modelos de IA

Introducción a Metodología (Paradigma) de

Investigación

Objetivos del proyecto

La IA servirá múltiples propósitos:

Documentar la transferencia al salón de clase

Proveer estrategias para validar el impacto de las

clases en función del beneficio del alumno

Proveer un espacio de reflexión didáctica

Contribuir en la divulgación de pedagógicas alineadas

a las guías curriculares

Alguna otra…..

Primero, ¿qué es investigación?

En pocas palabras, obtener información.

Entre más información se tiene, más cercano se llega

a una decisión.

Investigación es el resultado de adelantar o

avanzar conocimiento, previamente creado.

Muchos individuos investigan y ayudan a crear

información que otros usan para auto-ayudarse.

5

Importancia de investigar

Ayuda a:

la toma de decisiones;

conocer a profundidad tu escenario de trabajo y

social;

identificar factores, causas, efectos y correlaciones;

poner a prueba hipótesis, teorías y aseveraciones;

desarrollar teoría;

entre otros

6

El profesorado como investigador (LaTorre, 2007)

Hoy, más que nunca, los profesionales de la educación

juegan un papel clave en la mejora de la calidad de la

educación. Los resultados de la investigación han

proporcionado una mayor comprensión de las prácticas

educativas y de los contextos institucionales.

La investigación acción asiste para que el profesorado

tenga las herramientas para indagar, conocer y atender

el proceso de enseñanza que propone en su práctica,

como también el aprendizaje de sus alumnos. Aunque no

se limita a estos dos escenarios de investigación.

7

Consideraciones iniciales

El profesorado como investigador tiene que reconocer que es sujeto a un sistema de normas, contenidos y cultura particular el cual, aunque aparenta tradicional, varía entre cada ambiente de investigación (Se debe reflexionar y reconocerlo)

Su labor como docente se centra en una constante tarea de transferencia de aprendizajes obtenidos mediante escenarios formales e informales.

La investigación que realice en su salón de clase no tiene que tratar de generalizar conclusiones sino asistirlo a tomar mejores decisiones en el futuro que pueden o no ayudar a otros profesores.

8

Consideraciones iniciales

El proceso es participativo, reflexivo, cíclico,

sistemático, flexible, enriquecedor y no es

necesariamente individual.

Investigación acción (La Torre, 2003)

Definición general:

“un término genérico que hace referencia a una

amplia gama de estrategias realizadas para

mejorar el sistema educativo y social” (p. 23).

Sinónimos: investigación en el aula, el profesorado

investigador, investigación colaborativa, investigación

participativa, investigación crítica, ect.

10

Investigación acción (La Torre, 2003)

Definiciones

Kemmis (1984):

“[ ..] una forma de indagación auto-reflexiva realizada por

quienes participan (profesorado, alumnado o dirección

por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las

educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de:

a) sus propias prácticas sociales o educativas; b) su

comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones e

instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o

escuetos, por ejemplo).”

11

Según Miller & Pine (1990) es:

“La mirada a su propia práctica en el salón de

clases con el propósito de mejorarla continuamente.

Se hace pregunta acerca de su práctica, recoge

sistemáticamente datos y observaciones para

contestarla, reflexiona acerca de lo que estos

dicen, y vuelve a generar pregunta o trata de

implantar lo que aprende de la investigación”.

12

Evolución de la Investigación acción (IA)

El término fue creado por Kurt Lewin,

apareció en su artículo del 1946 “Action

research and minority problems”

Lewin (1946) lo definió como “a

comparative research on the conditions and

effects of various forms of social action and

research leading to social action”

Para Lewin IA era un proceso cíclico de

exploración, actuación y valoración de

resultados.

Kurt Lewin

1890-1947

13

Características de la investigación-acción (Kemmis y

McTaggart, 1988)

Es participativa

Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias practicas.

ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.

Es colaborativa

se realiza en grupo por las personas implicadas.

Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigación.

Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción críticamente informada y comprometida).

Induce a teorizar sobre la práctica.

Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.

14

Características de la investigación-acción (Kemmis y

McTaggart, 1988)

Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios,

reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar

un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones.

Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las

personas.

Realiza análisis críticos de las situaciones.

Procede progresivamente a cambios más amplios.

Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción,

observación y reflexión, avanzando hacia problemas de mayor

envergadura

La inician pequeños grupos de colaboradores, expandiéndose

gradualmente a un numero mayor de personas.

15

Supuestos de la investigación acción: ¿Qué debemos conocer sobre IA?

Características

Es de carácter cíclico

Depende del

problema y el tiempo

Es auto-reflexiva

Es sistemática

Es rigurosa

Pasos generales

Se inicia con una

situación o problema

practico

Se analiza y revisa el

problema con la

finalidad de mejorar

dicha situación

Se implementa un plan

Investigación acción

Triángulo de Lewin (1949):

Investigación

FormaciónAcción

Según LaTorre (2007) “Los tres

vértices del ángulo deben

permanecer unidos en beneficio

de sus tres componentes. La

interacción entre las tres

dimensiones del proceso reflexivo

puede representarse bajo el

esquema del triángulo” (p. 24)

17

Modelo de IA de Lewin (1946)

Plan

general

Idea inicial

Poner en marcha el

paso 1

Exploración (búsqueda de

los hechos)

Paso 1

Paso 2

Evaluar

Evaluar

Poner en marcha el

paso 2

Plan rectificado

Paso 1

Paso 2

Cada ciclo se compone de una

serie de pasos: planificación,

acción y evaluación de la acción.

Comienza con una “idea general”

sobre un tema de interés sobre el

que se elabora un plan de acción.

Se hace un reconocimiento del

plan, sus posibilidades y

limitaciones, se lleva a cabo el

primer paso de acción y se evalúa

su resultado. El plan general es

revisado a la luz de la información

y se planifica el segundo paso de

acción sobre la base del primero

(LaTorre, 2007, p. 35)

18

Momentos de IA (Kemmis,1989)

CICLO 1

CICLO 2

CICLO 3

Planificar

Actuar

Revisar el plan

Replantear el plan

(Comenzar nuevo ciclo)

Reflexionar

Observar

19

Modelo de Kemmis (en LaTorre, 2007)

Se representa en una espiral de ciclos, cada uno compuesto por cuatro momentos:

El desarrollo de un plan de acción críticamente informado para mejorar aquello que ya está ocurriendo.

Un acuerdo para poner el plan en práctica.

La observación de los efectos de la acción en el contexto en el que tienen lugar.

La reflexión en torno a esos efectos como base para una nueva planificación, una acción informada posterior, ect a través de ciclos sucesivos

20

IA según Reason & Bradbury (2006)

Se define como algo más que una metodología ,

sino como una orientación hacia el inquirir que

busca crear calidad de curiosidad, postura de

preguntas…

Identificar

Investigar

Intervenir

Reflexionar / evaluar

“ asuntos prácticos y/o urgentes”

“colaboración y diálogo”

“diversas formas de “saber””

“orientado hacia valores básicos de

democracia y justicia social”

“es un proceso cíclico, una epistemología 1un

saber/actuar/reflexionar”

21

1. Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. (www.rae.es)

Whitehead (1989, 1991)

• Sentir o experimentar un problema

• Imaginar la solución del problema

• Poner en práctica la solución imaginada

• Evaluar los resultados de las acciones emprendidas

• Modificar la práctica a la luz de los resultados

Actividad: Escoja un modelo

Escoja el modelo que mejor le ayuda a entender los

componentes de lo que es una IA

Busque la persona con la que tuvo la primera

actividad.

Expresele cual modelo escogio y porqué (tome 5

minutos cada uno)

Reflexión grupal

¿Listo para investigar?

Probablemente, el proceso planteado es

exactamente lo que usted realiza en su práctica en

clase y la única diferencia puede ocurrir en la

documentación y divulgación de resultados.

Investigar como cualquier proceso de

enriquecimiento personal es uno que se enfrenta

paso a paso.

24

Antes de investigar (McNiff y otros, 1996)

Revisar nuestra práctica: Cuestionar y problematizar nuestros valores

Identificar un aspecto que queremos mejorar: ¿Cómo puedo mejorar mi práctica?

Imaginar la solución

Implementarla

Registrar lo que ocurre: recoge evidencia

Modifica el plan a la luz de los resultados y continuar la acción

Controlar la acción: La acción debe ser controlada por las técnicas de recogida de datos.

Evaluar la acción modificada: Reflexionar

Continuar así hasta lograr la mejora o cambio pretendido

25

Paradigma (metodología)

Definición común: “es

el modo en que vemos

el mundo”

Estudio del

conocimiento

Supone formas para

llegar a conocer

Indica maneras de

interpretar y analizar

Incluye hipotesos para

aprobar o desmentir

Tres vertientes existen:

Cuantitativo

Cualitativo

Mixto

Cuantitativo (McMillan & Schumacher,2009)

Predeccionista

Empírico analítico

racionalista

El objeto de estudio

tiene existencia propia

Método de

conocimiento científico

es experimental o cuasi

experimental

Se apoya en

estadísticas descriptivas

e inferenciales

Técnicas: medición por

pruebas; cuestionarios;

observaciones;

experimentación

Usa hipótesis

Grupo control/exp.

Cuantitativo

Puede organizarse es:

Estudio exploratorio: piloto (primera vez) y/o para identificar problemas nuevos

Estudio descriptivo

Estudio correlacionales: relaciones entre variables

Estudio explicativo: el por qué hechos, causa-efecto.

Diseno experimental: Grupos son asignadosaleatoriamente

Diseno cuasi-experimentales: carecende seleccion aleatoriaen los grupos

Diferencia significativa

Prueba T

Wilcoxon

Cualitativo (constructivista)

Busca significados en

sujetos infieren a las

acciones y conductas

sociales

Diseños comunes:

Estudio de caso(s)

Etnográficos

Teoría emergente

Descriptivos

Técnicas comunes:

Entrevistas

Grupo de discusión

Historia de vida

Observaciones

Revisión de documentos

Análisis:

Triangulación (unicidad)

Wolcott (Descripción,

Análisis e Interpretación)

Diseños mixtos de investigación (Creswell, 2009)

Como metodología envuelve supuestos filosóficos que guían la colección, el análisis de los datos y la combinación de los enfoques cuantitativos y cualitativos

Hace uso de estrategias cualitativas y cuantitativas

Diseños:

Exploratorio: Modelo de instrumento

Exploratorio: Desarrollo de teoria

Explicativo: Model de seguimiento

Modelo multinivel

Convergente

Anidado

Referencias bibliográficas

Latorre, A. (2003, 2007). La Investigación - acción:

Conocer y cambiar la práctica educativa.

Barcelona, España: Editorial Grao.

Stringer, E. (2004). Action research in education.

Upper Saddle River, New Jersey: Pearson, Merrill

& Prentice Hall.

31

Recursos electrónicos

ERIC (Educational Resources InformationCenter) www.eric.gov

www.action-research.net

Blog de maestros (7mo a 9no) en el grupo de IA del proyecto MSP-21 (Bayamón): http://investigacionaccionmsp21.blogspot.com/

Pagina oficial del proyecto: http://msp21.bayamon.inter.edu/

32