Investigación e Innovación Educativa:

Posibilidades y Retos

Investigación

¿QUÉ ES INVESTIGAR?

Es indagar, averiguar, curiosear… para darrespuesta a una pregunta que nos hemosplanteado.

¿QUÉ INVESTIGACIÓN PODEMOS HACER EN LA

ESCUELA?

1. Investigación científica en educación

2. Investigación en el aula

1. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN

¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?

Es el proceso riguroso y sistemático en caminado a llenar un vacío del conocimiento. La investigación llena un vacío del conocimiento porque se realiza desde una ciencia o disciplina, es decir, desde una ignorancia docta se realiza

una pregunta de investigación.

¿QUÉ ES LA RIGUROSIDAD?

Rigurosidad, referida a la coherencia epistemológica y metodológica de la investigación, es decir a la correspondencia entre los objetivos planteados, el enfoque metodológico, las técnicas e instrumentos de recolección de información y los resultados, en otras palabras la rigurosidad esta asociada a la coherencia

interna de la investigación.

¿QUÉ ES LO SISTEMÁTICO?

Sistemático, se refiere a un proceso metodológico claro, en donde se presenta pasos o momentos definidos del proceso investigativo, así como un buen manejo de las técnicas de recolección de la información y de la información recolectada.

¿QUIÉNES REALIZAN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?

Investigadores y grupos de investigación. Colciencias establece una política de grupos de investigación para la financiación de proyectos. Esto implica organizarse como grupo e inscribirse en la plataforma Scienti de Colciencias.

¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN?

Es la actividad de indagación que pretende describir, interpretar o actuar sobre la realidad educativa. Pretende construir o reconstruir conocimientos sobre teorías, métodos, modelos, didácticas, procedimientos, entre otros, para construir el saber pedagógico y mejorar las prácticas educativas. No es lo mismo que investigación en el aula.

2. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA

Es una investigación que tiene dos

Connotaciones:

a. El Estudiante como investigador de la realidad y construcción de su propio conocimiento.

b. El Docente como investigador de los sucesos que configuran la vida en el aula.

a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

EN ESTUDIANTES

Aparece en el momento que cambia el

rol del docente y la concepción del

estudiante:

• El Docente pasa de ser un trasmisor del conocimiento a un orientador del proceso.

• El Estudiante pasa de ser un sujeto pasivo a ser un sujeto activo en su aprendizaje.

a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

EN ESTUDIANTES

En este sentido la investigación busca

promover la formación de sujetos que

se pregunten acerca de lo que sucede

en el entorno, volverlos activos en su

aprendizaje y despertar la actitud

científica. (Programa Ondas)

a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

EN ESTUDIANTES

Los objetivos pedagógicos son:

- Fortalecer los procesos de aprendizaje- Promover la construcción de conceptos- Fomentar el pensamiento crítico y autónomo- Despertar el interés por aprender cosas nuevas- Comprender que el conocimiento se construye y es

dinámico - Despertar una actitud investigativa o científica

a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

EN ESTUDIANTES

Metodología:- Definir el tema o los temas de acuerdo al

programa académico - Elaborar preguntas o hipótesis de interés dentro

del tema- Conformar grupos- Búsqueda de antecedentes- Desarrollo de las investigaciones- Socialización de los resultados.

a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

EN ESTUDIANTES

Los pasos de la investigación:- Definir el problema y la pregunta de investigación- Realizar un Estado del Arte- Construir un Marco o referente teórico- Definir la metodología- Realizar trabajo de campo- Analizar los datos y escribir los resultados- Realizar las conclusiones

a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

EN ESTUDIANTES

Notas:

- La idea no es convertir a los estudiantes en investigadores, es desarrollar en ellos una actitud investigadora.

- El docente como guía del proceso, debe poseer conocimientos sobre los procesos investigativos.

b. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA DE REFLEXIÓN

DOCENTE

Lawrence Stenhouse (1970) planteó alprofesor como investigador en el aula pararesolver problemas concretos y a la vezreflexionar y teorizar para reconducirpermanentemente el currículo. El se alimentóde la propuesta de Kurt Lewi (1946) sobre laInvestigación Acción. Continuó su trabajo Jhon Elliot en la I-A-Educativa para construir saberpedagógico.

b. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA DE REFLEXIÓN

DOCENTE

Los beneficios del docente como investigador:

- Enriquecimiento de la discusión de la teoría pedagógica. Relación Teoría-práctica

- Acción planificada para lograr objetivos de enseñanza

- Conocer y reflexionar sobre la actuación docente- Innovación de la práctica-cambio de rutina- Mejoramiento de la enseñanza

b. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA DE REFLEXIÓN

DOCENTE

En América Latina, se planteó eldocente como transformador de larealidad desde las décadas del 60 y 70.Autores como: Fals Borda, Paulo Freirey Luís Bigott. Esto implicó que el maestroempezara a investigar su realidad social yescolar.

b. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA DE REFLEXIÓN

DOCENTE

La investigación de los docentes, puedenestar relacionadas se han relacionado con:

Procesos de enseñanza-aprendizajeDesarrollo del currículoSistemas evaluativosFormación docenteLa convivencia escolar

2. INNOVACIONES EDUCATIVAS

Innovar significa “mudar o alterar las cosas introduciendo novedades. Cambiar, descubrir, explorar, inventar”. Cambiar significa “dar, tomar o poner una cosa por otra”. Lo anterior significa que innovar siempre implica cambiar, pero cambiar no necesariamente implica una innovación.

2. INNOVACIONES EDUCATIVAS

Innovación educativa implica por tanto, transformar o incluir novedades en espacios o procesos educativo.

2. INNOVACIONES EDUCATIVAS

a. Desde los innovadores. Se identifican tres perspectivas:

- Los individuos y/o instituciones pioneras.

- Las teorías generadoras de cambio escolar.

- Las reformas educativas del Estado.

2. INNOVACIONES EDUCATIVAS

b. Desde los alcances. Se identifican tres tendencias:

- Innovaciones en el aula- Innovaciones institucionales- Innovaciones de impacto social

Posibilidades Para la Investigación y la innovación Educativa: La Investigación

Acción

• Es un método alternativo de investigación social

• Relaciona la teoría y la práctica

• Busca transformar una realidad social

¿Qué es la Investigación-Acción en el Aula?

Es un método de investigación en el queel investigador tiene un doble rol:

El de investigador y el detransformador de su propia práctica.

La Investigación-Acción en el Aula

• Es llevada a cabo por docentes• Vincula la teoría y la práctica para resolver

problemas pertinentes a la práctica docente

• El docente se compromete porque quiere cambiar “algo” que es relevante para él o ella

• Promueve una imagen del docente más compenetrada con su realidad y su práctica

Características de la I-A en el Aula

• La investigación se lleva a cabo en el contexto escolar donde se quiere resolver un problema de orden práctico.

• Durante la investigación, el docente trabaja en colaboración con sus colegas.

• Al término de la investigación, se comparten los resultados con colegas y alumnos.

Proceso Metodológico de la I-A en el Aula

• Paso 1: Exploración de situaciones problemáticas.

• Paso 2: Identificación de la situación problemática que se quiere solucionar.

• Paso 3: Revisión de bibliografía pertinente al problema.

• Paso 4: Planteamiento de la pregunta de investigación.

• Paso 5: Planteamiento de la alternativas de solución de la pregunta (Hipótesis).

• Paso 6: Definición de la metodología que se usará para recoger la información.

• Paso 7: Recolección de la información.• Paso 8: Análisis de la información y

elaboración de conclusiones.

Proceso metodológico de la I-A en el aula

• Paso 9: Socialización de resultados con colegas y alumnos.

• Paso 10: Elaboración de un plan de acción para resolver el problema empírico.

• Paso 11: Ejecución del plan de acción. • Paso 12: Evaluación de las acciones

ejecutadas.

Proceso metodológico de la I-A en el aula

Retos Para la Investigación y la innovación Educativa: La

Investigación Acción

• Reglamentación que implique tiempo y reconocimiento para la inv-inn.

• Formación investigativa y pedagógica

• Recursos para la financiación

• Despertar el espíritu investigativo e innovativo desde la formación del

docente