iPAD Como Herramienta para la Educación en el ITD

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO

iPad como Herramienta para la Educación en el

Instituto Tecnológico de Durango

Autores:

Analuisa González Gallegos

Evelyn Giovanna Velázquez Valdez

Tutora:

Dora Luz González Bañales

Durango, Dgo. México, Diciembre de 2010

Instituto Tecnológico de Durango iPad como Herramienta para la Educación en el Instituto Tecnológico de Durango

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Analuisa González Gallegos & Evelyn Giovanna Velázquez Valdez / Diciembre 2010/ Licenciatura en Informática

Contenido

Tabla de Ilustraciones.......................................................................................................................... 4

Capitulo 1: Introducción ...................................................................................................................... 5

1.1 Planteamiento del Problema .................................................................................................... 5

1.2 Justificación ............................................................................................................................... 5

1.3 Objetivo ..................................................................................................................................... 5

1.4 Pregunta de Investigación ......................................................................................................... 5

1.5 Metodología .............................................................................................................................. 6

Capitulo 2: Marco Teórico ................................................................................................................... 6

2.1 Web 2.0 ..................................................................................................................................... 6

2.1.1 Tendencias de Web 2.0 Aplicadas a la Educación .............................................................. 7

2.2 Dispositivos Móviles .................................................................................................................. 8

2.2.1 Dispositivos Móviles para la Educación.............................................................................. 8

2.2.2 Estudio de los modelos educativos basados en los usos del móvil.................................. 10

2.3La Tecnología en la Educación en México ................................................................................ 12

2.4 México se retrasa en Tecnología: WEF ................................................................................... 12

Capitulo 3: iPad ................................................................................................................................. 13

3.1 ¿Cómo es el iPad? ................................................................................................................... 14

3.1.1 Características del Hardware del iPad .............................................................................. 15

3.2 Áreas de Aplicación del iPad. .................................................................................................. 16

Capitulo 4: iPad en la Educación ....................................................................................................... 18

4.1 El futuro de la Universidad se lee en el iPad .......................................................................... 20

4.1.1 Redes sociales y iPad en la educación .............................................................................. 21

4.2 El Acceso a la Información....................................................................................................... 23

4.2.1 Herramientas básicas del iPad que facilitan los trabajos escolares. ............................... 23

4.3 iPad vs Mochila ....................................................................................................................... 26

4.4 Alfabetización Digital ............................................................................................................... 27

4.4.1 Ventajas del iPad en el Entorno Educativo frente a otros Dispositivos .......................... 27

Resultados ......................................................................................................................................... 29


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Conclusiones ..................................................................................................................................... 30

Bibliografía ........................................................................................................................................ 31


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Tabla de Ilustraciones

Ilustración 1 Apple iPad ..................................................................................................................... 16

Ilustración 2 iPad en la NASA ............................................................................................................ 17

Ilustración 3 iPad para Arquitectos ................................................................................................... 17

Ilustración 4 AutoCAD para iPad ....................................................................................................... 18

Ilustración 5 Estadística iPad ............................................................................................................. 29


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Capitulo 1: Introducción

La presente investigación se basa principalmente en analizar el uso que se le puede dar al

iPad en cuanto al entrono académico dentro del Instituto Tecnológico de Durango (ITD),

investigar casos en donde esta herramienta de aprendizaje se haya llevado a cabo para

justificar el buen uso que se puede hacer de este tipo de tecnología en la educación

superior.

1.1 Planteamiento del Problema

En el Instituto Tecnológico de Durango no se cuenta con evidencia de que este tipo de

tecnología se utilice para apoyar al aprendizaje de los estudiantes universitarios, por esta

razón, se busca que: se tome en cuenta la investigación presentada, para que así se

considere la implementación del iPad en las aulas para estar a la par con otros países e

incluso estados, en cuanto a la tecnología utilizada para tener un mejor nivel académico y

aprovechar el iPad como una herramienta educativa.

1.2 Justificación

El motivo de esta investigación surge como un área de oportunidad para analizar las

potencialidades en el uso de iPad como herramienta para facilitar el aprendizaje de los

estudiantes del Instituto Tecnológico de Durango (ITD).

1.3 Objetivo

Analizar el uso de la iPad como una herramienta didáctica en el Instituto Tecnológico de

Durango.

1.4 Pregunta de Investigación

¿Cuáles son los usos del iPad en la educación al nivel Universitario?


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1.5 Metodología

La naturaleza de esta investigación es cualitativa ya que se basa principalmente en

artículos y libros para recolectar los datos (González, 2010) Y descubrir si el iPad puede ser

útil para las ingenierías y Licenciaturas del ITD.

El presente trabajo tiene un enfoque deductivo ya que se va de la teoría a los datos

(González, 2010). Se diseña esta investigación con base a lo no experimental transversal,

porque solo se describe y explora información y teoría ya existente que sirvan como bases

para justificar al iPad como herramienta que facilita las labores estudiantiles.

Capitulo 2: Marco Teórico A continuación se presenta información referente al uso del iPad como una herramienta

educativa a nivel superior, así como conceptos básicos para el mejor entendimiento del

tema, incluyendo una revisión del estado del arte de cómo esta tecnología se está

utilizando en entornos académicos en diferentes países.

2.1 Web 2.0

En el seminario "Web 2.0 y difusión de la investigación" que se desarrolló el día 6 de abril

del 2006 por la Cátedra UNESCO de «E-learning».

Allí se intento definir qué se entiende por Web 2.0, concepto acuñado por Tim O'Reilly en

el año 2005, pues no existe una definición única y homogénea. Por lo tanto se trabajó con

descripciones alternativas y se concluyo que se trata de “una nube de tecnologías y

comportamientos que se han recogido bajo el paraguas de un nuevo término”.

Como además, a través de este nuevo término se intenta diferenciar de la web 1.0, “que

correspondería a la burbuja de Internet de finales de la década pasada”, se distinguieron

algunos puntos esenciales de la Web 2.0:

• El movimiento hacia los pequeños gestores de contenidos especializados que permiten –

junto con el abaratamiento de los costes de acceso y del alojamiento de páginas, el acceso

a la publicación en la Red a un conjunto cada vez más grande de individuos y colectivos.


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• La proliferación de aplicaciones web que ofrecen funcionalidades «aceptablemente

buenas» como para competir con las aplicaciones de escritorio, con las ventajas implícitas

de residir en la web.

• La existencia cada vez más generalizada de interfaces de programación que permiten un

acceso libre a los datos integrados en estas aplicaciones, de manera que se pueden

combinar las funcionalidades de diversas herramientas para obtener un total mayor que la

suma de las partes, en lo que ha venido a llamarse «mash-ups» .

• Los mecanismos de sindicación de contenidos que permiten una mayor eficacia a la hora

de consumir y digerir volúmenes de información cada vez mayores.

• El paso de una organización centralizada de la información de la web en lo que podemos

denominar «wisdom of crowds»: la suma de los pequeños esfuerzos de organización de

un número muy elevado de usuarios es más efectiva que un gran esfuerzo centralizado.

• La posibilidad de escoger libremente la licencia con que cada usuario pone al alcance de

la comunidad su propiedad intelectual.

Además de describir textualmente los múltiples puntos que el mencionado congreso

consensuó, es importante destacar las conclusiones a las que arribaron relacionadas con

la calidad, y responsabilidad en las publicaciones y de cómo evitar el plagio. Se trata de

conclusiones que abren próximos debates. (Córcoles, 2006)

2.1.1 Tendencias de Web 2.0 Aplicadas a la Educación

La educación en línea tiene necesidades específicas debido a la relación tan estrecha que

mantiene con las nuevas tecnologías, no solamente sirviéndose de ellas, sino que está

basada en las mismas. Desde el momento de creación de Internet hasta nuestros días,

diversas barreras sociales se han derrumbado, permitiendo el acceso a la Red de mucha

más gente de la que se tenía pensado, por lo que el perfil demográfico del usuario de

Internet se ha diversificado.

Uno de los sectores donde ha existido un desarrollo limitado es la educación en línea,

debido a ciertos prejuicios sostenidos por educadores tradicionales y estudiantes, sin

embargo, el movimiento conocido como Web 2.0 nos da la oportunidad de desarrollar

nuevos sistemas y métodos para la educación en línea, aprovechando las capacidades de

interacción desarrolladas en los últimos años.


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La explosión de sitios sociales, donde la gente comparte información y conocimientos,

promueve una nueva tendencia hacia la creación de una inteligencia común y colectiva,

creada por y para los usuarios. Esta desmitificación del profesor como un gurú indiscutible

promueve el aprendizaje colaborativo tan deseado por diversas corrientes la pedagogía

virtual, y debe ser aprovechada y tomada en cuenta para los nuevos modelos y métodos

de educación virtual. (Hernandez, 2007)

2.2 Dispositivos Móviles

Un dispositivo móvil se puede definir como un aparato de pequeño tamaño, con algunas

capacidades de procesamiento, con conexión permanente o intermitente a una red, con

memoria limitada, que ha sido diseñado específicamente para una función, pero que

puede llevar a cabo otras funciones más generales. De acuerdo con esta definición existen

multitud de dispositivos móviles, desde los reproductores de audio portátiles hasta los

navegadores GPS, pasando por los teléfonos móviles, los PDAs o los Tablet PCs. (Arturo

Baz Alonso, 2009)

2.2.1 Dispositivos Móviles para la Educación

La aparición del Internet ha traído un cambio sustancial en las prácticas de todas las

esferas de la sociedad, al modificar radicalmente muchas de las actividades cotidianas que

realizábamos. Por ejemplo, pasamos del periódico impreso a la versión online, del radio

transmisor a las estaciones de radio mundial, de los noticieros convencionales por

televisión a los canales de noticias por internet, en donde hacen uso de medios de

difusión como Twitter y Facebook, para hacer llegar la información de una forma

inmediata.

Los dispositivos móviles, como el teléfono celular, las PDA (asistentes personales

digitales) o Tablet-PC, son cada vez más comunes entre nuestra sociedad.

En relación al aspecto educativo, el uso de estas tecnologías, permite que una persona

pueda acceder a contenidos, dentro del contexto en que ésta se pueda encontrar, para


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aprender, interiorizar o reforzar materias que fuera de este contexto podrían parecer

irrelevantes. A la intersección de la educación en línea y los dispositivos móviles se le

conoce como “aprendizaje móvil” (en inglés, m-Learning o mobile learning).

El m-Learning se refiere a los ambientes de aprendizaje basados en la tecnología móvil,

destinados a mejorar e impulsar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el e-

Learning, “el término distancia implica un cambio geográfico entre donde residen los

contenidos y el lugar en el que se toman, manteniendo siempre una conexión física entre

ellos. En cambio, en el m-Learning el término distancia implica que la recuperación o el

acceso al contenido puede hacerse en movimiento, sin importar el lugar y obteniendo un

mayor provecho del tiempo disponible”.

Existen diversas definiciones de m-Learning. Kinshuk lo define como la evolución del

aprendizaje electrónico, como una tendencia producto de la propagación de los sistemas

de comunicación actuales, mientras que Quinn lo visualiza como la intersección entre

computación móvil y aprendizaje electrónico, con accesibilidad a los recursos requeridos y

soporte de aprendizaje efectivo.

El m-Learning ofrece flexibilidad, habilidad para organizarse, despierta el sentido de

responsabilidad, apoya y estimula prácticas de enseñanza y aprendizaje, ya que desde una

perspectiva pedagógica, según Chen, el m-Learning se presenta como un apoyo a los

procesos educativos de carácter móvil, que necesiten de alta interactividad en el proceso

de aprendizaje, con integración de contenidos y ubicuidad en actividades de aprendizaje.

Entre las principales ventajas que tienen los dispositivos móviles, respecto de los

dispositivos de escritorio, está su portabilidad (dada por el tamaño y peso del dispositivo),

autonomía (dada por la duración de la batería y la no indispensable necesidad de

conectividad), ubicuidad y costo. Tal como lo menciona Hellers, las aplicaciones en m-

Learning permiten capturar pensamientos e ideas en el momento que se presentan, al

brindar nuevas alternativas para dar clases y aprender, es aquí donde se aprovecha el

contexto donde se encuentra el alumno de m-Learning.

Hoy por hoy, el aprendizaje móvil (m-Learning) es el centro de múltiples investigaciones

en diversas instituciones, algunos proyectos de investigación y desarrollo en Europa se

puede consultar en el sitio web de MOBIlearn4. Asimismo, cabe mencionar la iniciativa

MobilED5 que comprende aplicaciones de audio-enciclopedia, servicios de información en


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audio (podcast), como la guía de turismo móvil y producción de videos e imágenes, que

hacen parte de la estrategia de aprendizaje colaborativo. Entre otros proyectos relevantes

que se pueden mencionar está, The MOBILearn Project, financiado con 6 millones de

euros. Su objetivo principal fue la definición de modelos de soporte teóricos y validaciones

empíricas para la efectiva enseñanza, aprendizaje, tutorías en ambientes móviles, diseño

instruccional y desarrollo de contenidos e-Learning para aprendizaje móvil, así como el

desarrollo de una arquitectura referencial, entre otras. (Morales, 2010)

2.2.2 Estudio de los modelos educativos basados en los usos del móvil.

El modelo educativo basado en el uso de dispositivos móviles se ha desarrollado desde

hace varios años, sustentado en diferentes modelos de aprendizaje. En el caso del modelo

de Shepherd, quien define tres usos del m-Learning: El primero de ellos es como ayuda en

la fase preparatoria, antes del aprendizaje utilizando los diagnósticos, al tomar en cuenta

que se puede crear evaluaciones de diagnóstico y de esta manera conocer el estado inicial

del alumno. El segundo lo define como un método de apoyo al estudiante (en diferentes

niveles del sistema educativo) como preparación para los exámenes y para repasar

conocimientos, limitándolo únicamente al despliegue de contenido y siendo un

repositorio de información, y el tercero como práctica del aprendizaje, como aplicación a

problemas del mundo real.

También se considera importante remarcar la clasificación propuesta por Naismith, que

brinda un marco de referencia de la teoría del aprendizaje para cada tipo de aplicación:

Conductual. Las aplicaciones de m-Learning se fundamentan en la representación

de problemas donde la solución está dirigida por elementos que contribuyen un

valor para la solución, a través de la presentación de material vía móvil, en donde

se guía al alumno a una posible solución, adicionalmente se debe ofrecer

retroalimentación

Constructivista. El alumno construye su propio conocimiento sobre nuevas ideas y

conocimientos previos, las aplicaciones móviles deben ofrecer esquemas de

virtualización de contextos y brindar herramientas que permitan administrar dicho

conocimiento, así como métodos de búsqueda de información relevante al

problema planteado.

Situacional. Tiene mucha semejanza con el constructivista, sin embargo varían

principalmente en que los escenarios presentados al alumno, no son simulados si


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no reales (aprendizaje basado en problemas). En ese sentido, las aplicaciones

móviles deben ser capaces de detectar el contexto donde estén inmersos y

presentar información adecuada, dependiendo de la situación, lugar o tiempo

donde se encuentre el alumno. De esta manera permiten que el aprendizaje sea

más vivencial y atractivo para el alumno, ya que lo coloca en la mayoría de las

veces en una situación de toma de decisiones.

Colaborativo. Conduce las tecnologías móviles para brindar el aprendizaje a través

de la interacción social, donde se resaltan los medios utilizados para comunicarse

entre sí, hoy en día las redes sociales juegan un papel muy significativo. El

aprendizaje colaborativo, ya sea por medio de un computador o un dispositivo

móvil, nos señala que el aprendizaje no siempre vendrá del catedrático, sino que

de algún compañero de clase.

Informal. Las aplicaciones móviles deben brindar rutas para adquirir el

conocimiento en un esquema más libre, en donde las actividades no

necesariamente dependen de un currículo que se debe completar, sino que de las

experiencias se dan fuera del salón de clase. Dichas actividades son asistidas por

los móviles a lo largo de un curso y no son de carácter obligatorio.

Asistido. La tecnología móvil toma un papel primordial en la coordinación del

alumno y los recursos que se le proporcionan, ya que permiten medir el grado de

avance en las prácticas realizadas o acceder a la información de un alumno para

informar de su estatus en un curso específico, por poner un ejemplo. (Brindar

soporte a las tareas del profesor y las acciones de los alumnos).

La aplicación de las tecnologías móviles en los diferentes modelos de aprendizaje puede

variar mucho, al igual que las características en cada tipo. Sin embargo, no son

excluyentes, ya que se pueden mezclar y alcanzar modelos mixtos que combinen lo mejor

de cada tipo para crear uno más integral.

Se considera que a medida que la penetración de los Smartphones, el incremento de

ancho de banda y conectividad disponible, el uso de los dispositivos móviles para el

aprendizaje será una progresión natural, al obligar de esta manera más investigación

sobre cómo utilizar los dispositivos móviles, como herramienta de comunicación para

proporcionar apoyo en la educación. (Morales, 2010) Cito a (Kinshuk, 2003)


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2.3La Tecnología en la Educación en México

La ciencia y la tecnología han contribuido en el desarrollo de los países y se ha convertido

en un factor estratégico de supervivencia e integridad de las naciones. Para esto México

no está exento, ya que las economías globales de la era moderna exigen que los países

vayan incrementando el uso de la ciencia y la tecnología y esta a su vez debe ser

incorporada a la educación en todos sus niveles, México no puede quedar rezagado y para

esto debe invertir en crear profesionistas que manejen las innovaciones tecnológicas para

el beneficio de la sociedad y del país mismo.

La tecnología ha permitido que los modelos educativos se modifiquen con el objeto de

adecuarse a las necesidades actuales. La implantación de estos nuevos sistemas

tecnológicos requiere de re-estructuraciones de reformas que permiten el desarrollo de

profesionistas e investigadores que ayuden a una mejor calidad de vida de México. En

México existe un atraso tecnológico cuando vemos dependencias gubernamentales que

no cuentan con sistemas de bases de datos, y que el uso de la computadora aun no es

utilizado. Es triste saber que solo el 25.7% de hogares mexicanos solo cuentan con una

computadora y solo 31.9 millones de la población mexicana usan una computadora y se

encuentra en el rango de 12 a 34 años y solo el 57.4% de los usuarios lo usan para

actividades escolares, le siguen el trabajo con el 32%, las comunicaciones con el 30% y

entretenimiento el 28.9%. (ENDITIH, 2008)

2.4 México se retrasa en Tecnología: WEF

Los complicados ambientes regulatorios y de infraestructura de México, así como bajos

niveles educativos han llevado al país a dar varios pasos atrás en su preparación

tecnológica, de acuerdo con el "Informe Global de Tecnología de la Información (TI) 2009-

2010", elaborado por el Foro Mundial Económico (WEF, por sus siglas en inglés).

México bajó once posiciones en el ranking, con respecto a la medición de 2008-2009,

ubicándose ahora en el nivel 78, por debajo de países latinoamericanos como Brasil,

Colombia, Costa Rica, Chile y Barbados, dentro de un espectro de 133 países.

http://www.cnnexpansion.com/tecnologia/2009/10/07/mexico-tiene-estancamiento-en-ti-wef

http://www.cnnexpansion.com/tecnologia/2009/10/07/mexico-tiene-estancamiento-en-ti-wef


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Uno de los elementos alentadores del reporte indica que México se encuentra en la

posición 50 en el uso de TI por parte del Gobierno, así como en el número 42 en el manejo

de tecnología por parte de las empresas, sin embargo, el uso individual se encuentra en el

76.

La preparación de las personas para utilizar la tecnología se establece en el número 109,

siendo la calidad de la educación en ciencias y matemáticas, la calidad educativa en

general y los costos en telecomunicaciones (especialmente los costos en telefonía fija) los

principales retos.

Un estudio de la Asociación Mexicana de Internet (Amipci) indicó que la inversión del

sector de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) creció del 0.37% al 0.39%

del Producto Interno Bruto en el periodo de 2008 al 2009.

La penetración de banda ancha se incrementó en ese periodo un 20%, llegando a los 7.1

millones de hogares conectados respecto a los 6.3 millones que se contabilizaron en el

2008.

Sin embargo, México cuenta con 13.8% de penetración de banda ancha, por debajo de

otras naciones latinoamericanas como Chile (26.5%) o Argentina (19%), y muy por debajo

El Informe del WEF reafirmó a Barbados como la economía mejor

interconectada en América Latina. (Ferguson, Isabel, 2010)

Capitulo 3: iPad

Hay mucha gente que está interpretando de forma incorrecta lo que es el iPad. Se trata de

un dispositivo que se sitúa en el hueco funcional que hay entre un teléfono inteligente

http://www.cnnexpansion.com/mi-carrera/2010/03/09/cnnexpansion-carrera-aplicacion-clicker

http://www.cnnexpansion.com/mi-carrera/2010/03/09/cnnexpansion-carrera-aplicacion-clicker

http://www.cnnexpansion.com/tecnologia/2010/03/24/banda-ancha-en-hogares-crece-20


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como el iPhone y una computadora portátil como el Macbook. Por su forma e interfaz

recuerda más al iPhone o iPod touch que a un ordenador convencional. Sin embargo,

gracias a su pantalla más larga y a la mayor capacidad de proceso, permitirá hacer muchas

más cosas que el iPhone.

iPad no sustituye ni al iPhone, ni al ordenador. Sencillamente es un dispositivo nuevo que

plantea un nuevo concepto de acceso a la información y de interacción con el contenido.

El sistema operativo es iPhone OS, que es un Unix, sin embargo su estructura de archivos

está completamente oculta en la interfaz. No hay archivos ni carpetas que gestionar, ni

discos, ni nada que nos recuerde que estamos ante una plataforma informática. La usuaria

o usuario utiliza las aplicaciones para manejar directamente a mano sus contenidos, ya

sean fotos, mensajes de correo, páginas web, libros electrónicos, canciones, álbumes…

Es importante tener esto claro. iPad ha sido diseñado para que las personas realicen una

serie de tareas de una forma mucho mejor que con los demás dispositivos,

particularmente: navegar por internet, leer el correo electrónico, ver vídeos y fotos, leer

libros electrónicos y gestionar contactos y calendarios. Pero además, puede utilizar las

mismas aplicaciones que el iPhone y muchas más que se desarrollarán próximamente.

Entre ellas, la suite de ofimática de Apple iWork, que incluye procesador/maquetador de

textos, presentaciones y hoja de cálculo.

Las aplicaciones incluidas reproducen objetos físicos que realizan las mismas funciones, de

modo que el manejo es intuitivo y natural. (Iglesias, 2010)

3.1 ¿Cómo es el iPad?

El iPad tiene forma de tableta con una proporción 4 a 3 y un tamaño de unos 24 por 19

centímetros y un grosor máximo de 1,5 cm. Está construido en aluminio y cuenta con una


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pantalla multitáctil de 9,7 pulgadas. Pesa algo menos de 700 gramos. La proporción de la

pantalla está pensada para que sea adecuada para la lectura de libros electrónicos.

Tiene un marco alrededor bastante amplio, lo que permite sostenerlo sin que los dedos

tapen la zona operativa de la pantalla. No incluye cámara pero sí micrófono.

En cuanto a conectividad, puede conectarse a redes wifi y hay una versión 3G para redes

de telefonía móvil. Cuenta con Bluetooth lo que le permite conectar un teclado

inalámbrico. Lleva una salida de auriculares y un conector dock a través del cual se puede

conectar a un ordenador, para sincronizar los contenidos, a una alimentación USB o bien a

diversos accesorios. No lleva puertos USB ni otro tipo de conexiones.

Toda la interacción con el iPad se realiza a través de la pantalla táctil que soporta diversos

tipos de gestos. Cuenta con un teclado virtual que en posición horizontal es un poco más

pequeño que el de un portátil Macbook. Gracias a sus sensores la pantalla es capaz de

orientarse correctamente para la posición actual del dispositivo.

Las impresiones de los que lo han podido tocar han sido buenas. Aunque es grande, se

percibe como ligero. Funcionalmente destaca su velocidad y la experiencia de navegación

web. (Iglesias, 2010)

3.1.1 Características del Hardware del iPad

A continuación se presentan las características sobresalientes de la iPad:

1. Procesador Apple A4 1.0 Ghz

2. Memoria RAM 128 MB.

3. Modelos 16, 32, 64 GB.

4. Bluetooth.

5. Wi-Fi.

6. 3G (Solo con el modelo 3G).

7. Pantalla táctil de 9.7″ LED. (24.28cm

alto x 18.97cm ancho, 1.24cm de fondo).


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8. Peso 680 grs.

9. Duración de batería 10 hrs.

10. Micrófono y bocinas integradas.

11. Acelerómetro.

12. Brújala digital.

(Castillo, 2010)

Ilustración 1 Apple iPad

3.2 Áreas de Aplicación del iPad.

A continuación se presentan algunas de las aplicaciones del iPad en diferentes áreas del ámbito

laboral.

NASA

La NASA lanzó una aplicación gratis para iPad, llamada NASA HD, que es bastante rica en

contenidos sobre el espacio, calendario de actividades de la agencia, un mapa para ubicar

los centros en Estados Unidos e información sobre los cuerpos celestes de nuestro sistema

solar.

También vienen descripciones de la organización y su funcionamiento, así que si tienes un

iPad y además estás interesado en el espacio, ésta es una buena alternativa.

Se puede ver algo más de la aplicación en las imágenes de la galería. (Strum, 2010)


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Ilustración 2 iPad en la NASA

Arquitectura e Ingeniería Civil.

Otra de las aplicaciones de iPad beneficia a los estudiantes de Arquitectura y de Ing. Civil

del ITD un ejemplo de este tipo de aplicaciones es la llamada DaVinci de 2.5mb, está

pensada para hacer bocetos o recopilación de información y datos acompañado de un

plano esquemático. Entre sus funciones mas sobresalientes están: acotar, girar, borrar,

mini zoom, pam, acompañada de GPS, sobre todo para salidas de campo, levantamientos

de obra, tasación de viviendas, substituyendo así, al blog de notas o borrador lleno de

garabatos dibujos y anotaciones que han utilizado de toda la vida Delineantes,

Proyectistas o Arquitectos. (Aplicación iPad pra hacer planos: Da Vinci, 2010)

Ilustración 3 iPad para Arquitectos


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AutoCAD ® WS aplicación móvil le permite ver y trabajar con dibujos de AutoCAD

directamente en el IPAD, iPhone o iPod touch. Usando la interfaz táctil y el gesto de su

IPAD o iPhone con precisión puede ver, anotar y revisar los dibujos sobre el terreno.

Cambiar la forma de trabajar en el campo o en la carretera al reducir la necesidad de

llevar dibujos en papel de gran tamaño. (Arquitectos, 2010)

Ilustración 4 AutoCAD para iPad

Capitulo 4: iPad en la Educación

El iPad no es un ordenador ni un móvil. Es un tipo de dispositivo nuevo, que propone una

forma de interactuar con los contenidos diferente. No se necesitará ningún conocimiento

de informática de nivel de usuario ni nada por el estilo. Si has usando una agenda de

papel, sabrás usar la del iPad. Si has leído un libro, sabrás usar la aplicación de libros. Es así

de simple.

La interfaz esconde toda la complejidad esperada en un ordenador. No hay un navegador

de archivos visible, nada de lidiar con archivos o carpetas. La información y los contenidos

se presentan como unidades significativas, reconocibles y manipulables directamente con

gestos basados en cómo manejamos los objetos físicos. El iPad se enciende y de inmediato

nos encontramos ante la pantalla inicial y podemos hacer lo que queramos.


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En ese sentido, el iPad no tiene nada de intimidante. Más bien al contrario. Un Mac es fácil

de usar, pero siempre nos encontramos con la dificultad de explicar conceptos como los

de archivo, carpeta, sistema de ficheros, discos, explorador, etc., con iPad no sucede eso.

Por otro lado, analizar el impacto que puede tener el iPad en el entorno educativo, lleva

en primer lugar a delimitar el tipo de tareas y ámbitos en los que podría ser utilizado.

No es lo mismo pensar cómo lo podría emplear el profesor y cómo el alumno. No se

puede aprovechar igual en la educación primaria que en la universitaria. No es lo mismo

considerarlo desde la perspectiva de uso individual que desde la del grupo de clase.

(Iglesias, 2010)

Tres aspectos donde las tabletas como el iPad pueden ser de utilidad:

1. Como alternativa a los libros de texto y a los lectores de tinta electrónica. La ventaja

de que los textos se actualicen automáticamente, e incluso se desarrollen de forma

colaborativa es enorme con respecto a los libros de texto clásicos (la resistencia de las

editoriales para apostar por una escuela “libre” será importante, del mismo modo que

Microsoft se resiste a que las administraciones públicas apuesten por el software

libre). Aquí se aplican todos los debates sobre el futuro del libro y el libro electrónico.

Incluida la difusa línea que los separa de aplicaciones interactivas.

2. Como alternativa a los ordenadores de sobremesa y miniportátiles.

3. Como dispositivo para acceder a campus virtuales. Segú la nota de prensa de UOC y

Orange, han realizado una aplicación iOS para acceder al campus virtual. Moodle y

aplicaciones similares poseen foros, bibliotecas digitales, etc. Siendo entornos web,

con los navegadores de las tabletas es posible acceder a ellos sin problemas. El valor

añadido de una aplicación nativa, como adaptación, es limitado. A este respecto,

probablemente el mayor potencial que ofrece el iPad sea en la educación a distancia y

su integración con iTunes: los alumnos podrían acceder a materiales de pago de forma

sencilla. Es probable también que vayan apareciendo en clientes especiales para

acceder a entornos de videoconferencias. (Ruiz, 2010)


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4.1 El futuro de la Universidad se lee en el iPad

Los dispositivos móviles de última generación tiene repercusiones no sólo sociales sino

también en la forma de trabajar y de educarse. La formación superior vivirá una

revolución para adaptarse a un nuevo modelo de aprendizaje: el 'mobile learning'.

La irrupción del fenómeno iPhone supone una revolución en el modo en que las personas

interactúan con sus teléfonos móviles y en la forma en que se relacionan con su entorno

social. El acceso a información en cualquier lugar y en todo momento, la comunicación a

través de redes sociales –especialmente Twitter y Facebook–, la producción de vídeos y

audio y la descarga de juegos no sólo suponen una transformación en los hábitos de ocio y

consumo del usuario, sino un cambio cultural que no resulta ajeno al ámbito académico.

Aunque todavía se encuentra en una fase experimental, cada vez son más las

universidades y escuelas de negocios que introducen la metodología mobile learning –

esto es, formación a través de smartphones, smartbooks, tabletas digitales (iPad),

netbooks, PDA, etcétera– en sus planes de estudios. Algo que no carece de lógica, a tenor

de los datos sobre conectividad que ofrecen diferentes estudios, como La Sociedad de la

Información en España 2009, elaborado por la Fundación Telefónica, que asegura que en

el año 2020 los dispositivos móviles serán la principal herramienta de conexión a internet

para la mayoría de la población.

El efusivo recibimiento concedido a soportes como el iPad –sólo entre abril y junio, Apple

vendió 3,3 millones unidades de la mediática tableta–; la llegada de sus primeros rivales –

como el PlayBook que Blackberry ha presentado esta misma semana–; y la rápida

consolidación de Android –el sistema operativo para móviles de Google ya tiene una cuota

de mercado que supera la de iPhone OS– no hacen más que corroborar esta tendencia

hacia una sociedad hiperconectada. En este escenario, el mobile learning representa la

evolución natural del actual e-learning.

Estados Unidos y Canadá son los mercados más avanzados en formación móvil, seguidos

de los países escandinavos y Reino Unido. Entre otros centros, las universidades de

Stanford, Yale, Berkeley, Seton Hill, la Cristina de Abilene, Oxford y el MIT, en Estados


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Unidos; la Universidad Técnica de Delft en Holanda y la Universidad de Manchester en

Reino Unido hace tiempo que están apostando firmemente por este tipo de formación.

En España, sin embargo, el mlearning se encuentra todavía en una etapa incipiente. Como

muestra un estudio de la consultora Tea Cegos, actualmente sólo un 3% de los

profesionales ha recibido formación a través del móvil en su organización.

Sin embargo, desde el año pasado algunas universidades y escuelas de negocios han

comenzado a poner en marcha diferentes proyectos basados en dispositivos móviles. En el

ámbito universitario, la Universidad a Distancia de Madrid (Udima) es el primer centro

online en implementar un programa en pruebas para estudiar la carrera a través de un

iPad que se entrega a los alumnos. Para Ana Landeta, directora de innovación de esta

institución, "el mobile learning está haciendo que la formación online viva un momento

dulce, porque hace posible la comunicación en tiempo real, que hasta ahora era uno de

sus grandes obstáculos". De hecho, como destacan todos los expertos consultados, la

principal ventaja competitiva de este nuevo modelo es que permite que el estudiante se

forme a cualquier hora, desde cualquier lugar.

Pero no sólo es eso. Marcello Rinaldi, responsable de social learning de Avanzo y autor del

blog www.marcellorinaldi.com, cree que el gran beneficio que introduce el mobile

learning responde a un componente de aspecto cultural: "El alumno asocia a conceptos

positivos el hardware y el software de sus teléfonos y tabletas. De este modo, el

dispositivo se transforma en algo más que una intranet o un campus virtual. Es una joy

machine", explica. (Rodríguez, 2010)

4.1.1 Redes sociales y iPad en la educación

En estos soportes la formación se traslada a entornos virtuales que los alumnos están

acostumbrados a utilizar, como juegos y redes sociales, y aportan funcionalidades que no

ofrece un ordenador de sobremesa, como el geoposicionamiento. En resumen, el mobile

learning adopta parte de la filosofía de la web 2.0 –que fomenta la cultura participativa de

los usuarios a través de blogs, redes, wikis, etcétera– al tiempo que introduce un cambio

de paradigma en la metodología de formación.


22


En palabras de Ignacio Povedano, director de desarrollo empresarial del Instituto de

Formación Online (IFO), "ya no se trata de un experto que enseña y un participante que

aprende. El alumno es consciente de que puede contribuir en gran medida al proceso de

aprendizaje".

Coincide con esta opinión Tiscar Lara, vicedecana de cultura digital de la Escuela de

Organización Industrial (EOI). Por segundo año, este centro combina la formación

presencial con la impartida a través de dispositivos móviles. Según explica, la experiencia

intensifica el trabajo colaborativo en red de sus alumnos –ponen en común calendarios,

documentos, vídeos, audios, etcétera– y, sobre todo, facilita la producción y publicación

de contenidos desde cualquier lugar. No es la única escuela que estudia las posibilidades

de smartphones y tabletas digitales. Paris L’Etraz, vicedecano de programas online de IE

Business School, anuncia que este centro se está planteando también propocionar a cada

alumno un dispositivo portátil: "Estamos estudiando cuál resulta más conveniente. El éxito

del mlearning vendrá de alinear la tecnología, la metodología, el profesorado, y ligarlo a

las redes sociales".

Por su parte Nicholas Peachey, consultor inglés de tecnologías de e-learning, está

convencido de que en un futuro cercano todas las escuelas acabarán funcionando con

tabletas digitales. "Depende de la prisa que se den los competidores de Apple en ofrecer

una competencia real a iPad, así como de la estandarización de las plataformas y de que

estudiantes, profesores y empresas acepten la tecnología móvil como un modelo viable de

formación", vaticina.

Pero no son los únicos retos del sistema. Por ejemplo, está pendiente resolver algunas

cuestiones relacionadas con la privacidad y con la gestión de las aulas, adaptar el modelo

a tecnologías como el libro electrónico y la realidad aumentada –que combina el mundo

físico y virtual– y, más a largo plazo, apostar por la computación basada en el gesto y en el

análisis visual de datos. Pero eso queda aún lejos. Quizá el principal dilema ahora sea si

realmente podremos confiar en que el iPhone sustituya al tradicional profesor estrella. Bill

Gates lo tiene claro: "En cinco años las mejores clases universitarias se impartirán a través

de Internet" (Rodríguez, 2010)


23


4.2 El Acceso a la Información

Tal como sale de la caja, el iPad parece una herramienta ideal para acceder a la web, leer

libros, comunicarse, organizar el trabajo con el calendario y ese tipo de tareas.

Con aplicaciones web como Google Docs y otros servicios se puede tener una carpeta

digital con la que acceder a la mayoría de materiales de estudio que se puedan necesitar y

a herramientas básicas para usarlos, tales como: enciclopedias online, sitios web de

referencia, agregadores de noticias, almacenes de marcadores, canales de podcast, sitios

de vídeo, libros electrónicos, entre otros.

Sólo falta que algunas aplicaciones del Mac y del iPhone empiecen a estar disponibles en

la plataforma, con posibilidades de edición de datos (por ejemplo, Bento para iPad sería

una adición estupenda), así como programas para tomar y almacenar notas, creación de

esquemas y gráficos, etc.

Esto convierte al iPad en una herramienta general muy prometedora tanto para el

profesor como para el alumno a partir de ciertas edades.

Nada que ver con los incómodos netbooks del plan Escuela 2.0. Sencillamente, sus

pantallas, sus formatos y sus sistemas operativos no permiten una interacción tan fluida

de los usuarios y usuarias con la información y los contenidos. (Iglesias, 2010)

4.2.1 Herramientas básicas del iPad que facilitan los trabajos escolares.

El nuevo gadget de Apple, la iPad, ofrece una serie de aplicaciones y utilidades que sin

duda harán más sencillo el año para miles de estudiantes. La oferta va desde una tabla

periódica interactiva hasta el más potente procesador de textos.


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iStudiez

Ayuda a crear un calendario con avisos para los eventos más importantes o fechas de

entrega de tareas, contactos de maestros y horarios de clase por día, semana o semestre.

Bento

Una aplicación más poderosa de organización del tiempo, que no sólo es una agenda

sencilla que te permite tener desde listas de cosas, fotografías y hasta recetas de cocina.

Jumbo

Una calculadora sencilla para las operaciones básicas, esta tiene la ventaja de aprovechar

toda la pantalla evitando equivocaciones al teclear mal los números. Pero si requieres algo

más poderoso en matemáticas, está la PocketCAS que ofrece una gama muy amplia,

aunque también compleja de cálculos y gráficas.

PaperDesk o Sound paper

Si tus necesidades son de atender durante mucho tiempo a un profesor o al resto de los

compañeros exponiendo temas, quizás ésta sea una buena opción que combina un

procesador de texto con un espacio libre para dibujar y hacer anotaciones.

Además, graba la exposición que se esté realizando, mediante el micrófono integrado del

aparato.

La grabación resulta ventajosa sobre todo si hay muchos datos que se olvidan al momento

de hacer las anotaciones.

La desventaja es que no se pueden exportar los archivos a otros formatos editables, sólo

en PDF.

Pages

No sólo permite la exportación de los textos en formato PDF sino también en .DOC. Una

de las características más importantes que tiene ese procesador es que permite

incorporar fácilmente imágenes y figuras, manipulándolas con agilidad dentro del texto.


25


Sólo le haría falta dibujar con el dedo directamente sobre el espacio en blanco para ser

perfecto.

iDraft

Una pequeña libreta de dibujo como en el que se logran trazos fiables y se puede hacer

varios cuadernos facilitando la organización temática.

(Publimetro, 2010)

Evernote

Sirve para tomar todo tipo de apuntes. Permite crear “Notebooks” para diferente

materias y además utiliza “tags”, en las que puedo hacer que filtre por “1er Parcial”, o por

cualquier cantidad de palabras clave que se quiera utilizar, es muy sencillo el editor de

texto pero suficiente para evitar el uso desmedido de hojas.

Documents to Go

Sirve para utilizar Excel se peden generar hojas de cálculo con toda cantidad de formulas

que permitan mostrar lo que se quiere exponer y además de dar un toque profesional,

facilita mucho la portabilidad de este dispositivo que casi es como llevar un cuadernillo. Es

importante mencionar que se pueden importar notas de GoogleDocs y de Excel de Office

también; así mismo se puede explorarlas y respeta formulas y formato.

Discover

Es una nueva aplicación se utiliza para realizar búsquedas en WikiPedia, más de un

profesor se ha quedado asombrado con la manera en que acomoda la información para

poder ser leída como si de una revista se tratara.

WolframAlpha

Es una aplicación que de AppStore, es que es una potente herramienta de búsqueda que

permite realizar cualquier tipo de búsquedas.

En lo Laboral y académica este es de principal uso en el iPad que en ocasiones se combina

con el iPhone para dar ese twist tecnológico a mis actividades.

(Chain, 2010)

Estas herramientas le dan a la educación con el iPad una perspectiva diferente.

http://itunes.apple.com/us/app/id384224429?mt=8

http://itunes.apple.com/us/app/wolframalpha/id334989259?mt=8


26


4.3 iPad vs Mochila

Para los profesores se trata de un dispositivo portátil, nada intimidante con el que realizar

todo el trabajo de preparación de clases, búsqueda de información, acceso a las

plataformas de información académica, realización de anotaciones sobre el alumnado,

comunicarse con las familias, es una tarea fácil de realizar.

En los niveles de bachillerato y universitarios puede convertirse en el dispositivo de

referencia. En muchos colegios, por ejemplo, se está empezando a introducir a los

alumnos y alumnas en el uso de aplicaciones web como Google Docs y otras para no tener

que depender ni de aplicaciones concretas, ni de tener los datos en un equipo

determinado, y también para trabajar de forma colaborativa. Con la información

almacenada en la red, una jornada de estudio con iPad podría ser así:

Leer apuntes proporcionados por el profesor en la web, donde nos recomienda

varias enlaces para estudiar el tema.

Moverse a Google Docs e iniciar un documento para tomar algunas notas de esos

apuntes y enlaces.

Complementar las notas con una visita a la Wikipedia.

Acceder a una monografía en formato ePub. Ya que iPad no soporta formato flash

sino que usa un formato estándar como es ePub.

Asistir a una sesión de clase, distribuida por video podcast.

Intercambiar ideas con los compañeros a través del correo o de un servicio web de

chat, o tal vez una llamada con Skype a un colega.

Compartir el documento con los compañeros o incluso con el profesor para que

vaya revisando el trabajo.

Un rato de descanso echando una partidita a algún juego.

Si a estas posibilidades le añadimos las que brindarán las aplicaciones que van a llegar,

parece claro que el iPad puede ser una herramienta ideal para estudiantes de estos

niveles. (Iglesias, 2010)


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4.4 Alfabetización Digital

La alfabetización digital debe ser uno de los objetivos curriculares. Pero, aún más, el

sistema educativo tiene la responsabilidad de conseguir las competencias digitales, que

son básicas, para todo el alumnado.

Según el panel de expertos de ETS, la alfabetización TIC consiste en utilizar la tecnología

digital, herramientas de comunicación y/o redes de acceso, gestionar, integrar, evaluar y

crear información para vivir en una sociedad del conocimiento. (Josusierra, 2010)

4.4.1 Ventajas del iPad en el Entorno Educativo frente a otros Dispositivos

1. Los estudiantes dispondrán automáticamente de información actualizada en estos e-textbooks o libros de texto electrónicos.

2. Promueve un aprendizaje activo y participativo. Así como los ebooks son estáticos, los iPad son interactivos, integrando música, vídeo, Internet.

3. Puede impulsar el aprendizaje personalizado.

4. Su precio significa más acceso. Creen que son más competitivos en precio que muchos portátiles y pueden acabar con los textos en papel.

5. Ofrece herramientas sin opción a la multitarea. En vez de considerarlo negativo, creen que es una ventaja para la educación porque aumenta su simplicidad y pueden ser controlados por el profesorado.

6. Trae la movilidad a la educación, sin cargar con libros para hacer los deberes o sin problemas para trabajar en cualquier entorno, el sueño del profesorado.

7. Se revoluciona la distribución de contenidos. Los alumnos tienen posibilidades ilimitadas para recibir contenidos educativos. Los profesores están experimentando con aplicaciones, ebooks, juegos, bases de datos para distribuir contenidos.

8. Impulsa la interacción social durante el aprendizaje. Una ventaja, sobre todo, para aprendices a distancia, con acceso directo a herramientas de referencia.

9. Puede impulsar la productividad y la organización. Con apps como Blackboard, agendas, contacto con el profesor…

10. Abre a los alumnos a una comunidad global de aprendizaje.


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También tiene otras ventajas frente a los netbooks de parecido precio o algo más baratos

y frente a los portátiles más caros.

Se puede usar desde edades más tempranas que los laptops. Es ideal para

Educación Infantil. Su interfaz táctil es fácil, intuitiva y de gran calidad. Si se

desarrollan buenas aplicaciones, como lo son muchas de las disponibles, el ratón

“ha muerto” para los niños/as. El dibujo, retoque de imágenes, multimedia es

incomparable y “táctil”. En Educación Especial será “la bomba”.

La vivencia de Internet integrado es natural y perfecta, sin explicaciones difíciles.

Se pueden hacer iconos con recursos de Internet que permiten el acceso tocando

con el dedo, sin que se sepa si es la red o una aplicación.

Se puede habilitar fácilmente la multitarea haciendo Jailbreak.

Sobre la portabilidad, no quiero aburrir pero no tiene ni comparación con un

netbook y no es un smartphone sino un dispositivo en el que se puede hacer de

todo sin una lupa o dedos virtuosos.

Arranca al momento y es rápido.

Tiene una batería increíblemente duradera y esta es una enorme ventaja frente a

los netbooks.

Se pueden usar stylus para escribir o dibujar con más precisión (cuestan unos 14

euros).

Uso sencillo, las aplicaciones retienen el trabajo realizado, es difícil perder la

información.

Es muy discutible la política Apple de entorno cerrado y uso de productos

aprobados solamente, pero para quien odie los virus y el mantenimiento

informático es comodísimo: ningún estudiante instalará nada peligroso.

Para algunos, el iPad es la “máquina de la creatividad”, muy superior en

posibilidades creativas, artísticas. (Josusierra, 2010)

http://www.computerworld.com/s/article/print/9175687/Why_the_iPad_is_a_creativity_machine


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Resultados

Los resultados obtenidos en esta investigación indican que Las tablets (iPad) van a

predominar el mercado móvil dentro de pocos meses (ver ilustración 5), ya sea la de Apple

o la de otras compañías. Muchas de las personas que acostumbraban a trabajar con

netbooks ahora pasarán a disponer de un tablet PC para utilizarlo en movilidad.

Según las cifras de Katy Huberty, de la compañía Morgan Stanley, se estiman

aproximadamente 10 millones de iPads anuales. Si se compara este dato con la venta de

algunos dispositivos móviles durante dos años, el iPad de Apple podría convertirse

efectivamente en el dispositivo móvil más popular de la historia.

Ilustración 5 Estadística iPad


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Se estima que Apple ha vendido más de dos millones de iPads en dos meses, sobretodo en

Estados Unidos, así que a medida que se vaya extendiendo por el mundo puede que las

ventas sigan subiendo desmesuradamente. Por otra parte, el estudio resalta que

actualmente ya hay más personas navegando por Internet con un iPad que con un iPod

Touch o un iPhone, llegando casi a los niveles de conexión de los usuarios de Linux.

Es evidente que iPad es un gran dispositivo que está revolucionando la forma de ver la

informática en movilidad. (Sanchez, 2010)

Con base a lo anterior resulta interesante considerar la implementación de un dispositivo

móvil como es el iPad dentro del ámbito académico del Instituto Tecnológico de Durango,

ya que esta nueva tecnología ha tendido buenos resultados en cuanto a su uso con fines

educativos, además de que su distribución ha ido en forma creciente en el presente año,

gracias a su utilidad y aplicaciones que contribuyen al buen desempeño y realización de

los estudiantes de Licenciaturas e Ingenierías del ITD.

Conclusiones

El objetivo fundamental de esta investigación fue analizar el iPad como una herramienta

para la educación dentro del Instituto Tecnológico de Durango, y aportar diversas teorías

e información que llevan a considerar la implementación de tal dispositivo móvil como

parte de los recursos del estudiante para su buen desempeño académico.

Cabe mencionar que el uso de las nuevas tecnologías ya forma parte de la vida cotidiana

en todos los aspectos, desde la forma de comunicación, entretenimiento y sobre todo en

la educación, ya que las nuevas formas de aprendizaje permiten explotar de forma muy

positiva este tipo de herramientas dentro del entrono académico.

Se espera que en un futuro a corto plazo se logre la implementación del iPad dentro del

instituto tecnológico de Durango, ya que se considera que sería de gran utilidad para

todos los estudiantes de las diferentes licenciaturas e ingenierías que en él se imparten.


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iPAD Como Herramienta para la Educación en el ITD

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