ISM International Scholastic Model PLANIFICACIÓN ... · El texto expositivo. Proceso Académico...
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Proceso Académico
Código: ISMR20-20
Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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ISM International Scholastic Model
PLANIFICACIÓN HORIZONTAL DEL AÑO PAI 5
AÑO ESCOLAR 2018-2019 El objetivo de esta planificación es brindar a los maestros la oportunidad de realizar un análisis de su asignatura en relación a los contenidos, conceptos, contextos y habilidades de enfoque de los otros grupos de asignatura, y así brindar al estudiante experiencias interdisciplinarias, y lograr una educación más integral en un determinado año escolar. ¨La planificación horizontal implica que los profesores de un mismo año consideren juntos los distintos grupos de asignaturas y la relación entre ellos para planificar el alcance del aprendizaje en un determinado año. ¨ (De los principios a la práctica, 2014)
GRUPO #1 LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: Lengua y Literatura
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONAD
OS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
LITERATURA
GRECORROMA
NA
Conexiones Contexto
Género
Equidad y desarrollo
Los contextos históricos pueden ser conectados con los pensamientos, creencias e ideas de una sociedad, que se reflejan en la literatura de la época.
A. Análisis i. Analizar el contenido, el contexto, el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo de los textos y las relaciones entre ellos. ii. Analizar los efectos de las elecciones del autor en el destinatario. iii. Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y terminología. iv. Evaluar semejanzas y diferencias,
COMUNICACIÓN Habilidades de Comunicación: Utilizan la lectura rápida y superficial de los textos para favorecer la comprensión. Escriben con diferentes propósitos. SOCIALES Habilidades de colaboración:
Cultura griega y romana. Bases de la cultura occidental: legado de la cultura grecorromana. Género Épico y la Epopeya. Autores y obras representativas: Homero, Hesíodo, Esquilo, Eurípides, Sófocles, Virgilio, Ovidio. Tragedia griega. El texto expositivo.
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conectando características en géneros y textos, y entre ellos. B. Organización i. Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención. ii. Organizar opiniones e ideas de manera coherente y lógica. iii. Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para crear un estilo de presentación adecuado al contexto y la intención.
Ejercen liderazgo y asumen diversos roles dentro de los grupos. AUTOGESTIÓN Habilidades de organización: Llevan un planificador semanal para las tareas. INVESTIGACIÓN Habilidades de alfabetización mediática: Localizan, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y utilizan de manera ética información procedente de diversas fuentes y medios (incluidas las redes sociales en línea).
El ensayo argumentativo. Signos de puntuación. Contradicciones y ambigüedades. La homonimia, polisemia y paronimia. Lenguaje denotativo y connotativo en la literatura. Argumentación.
Obra de LECTURA: La Oveja negra y demás Fábulas y cuentos, Augusto Monterroso.
UNIDAD2
LITERATURA
MEDIEVAL Y
PREHISPÁNICA
Identidad Intertextualidad
Personaje
Orientación en el espacio y el tiempo
La literatura suele reflejar la
identidad cultural de cada época histórica a través de sus
personajes.
A. Análisis i. Analizar el contenido, el contexto, el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo de los textos y las relaciones entre ellos. ii. Analizar los efectos de las elecciones del autor en el destinatario. iii. Justificar opiniones e ideas utilizando
COMUNICACIÓN Habilidades de Comunicación: Utilizan el entendimiento intercultural para interpretar la comunicación. Leen con actitud crítica y para comprender. Estructuran la información en resúmenes, ensayos e informes.
Contexto histórico de la Edad Media. Cantares de gesta. Dante Alighieri y Boccaccio. Literatura prehispánica: maya, inca y azteca. Literatura oral. Poemas épicos. Resumen. El artículo de opinión. Conectores. Uso de la tilde y la mayúscula diacrítica.
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ejemplos, explicaciones y terminología. iv. Evaluar semejanzas y diferencias, conectando características en géneros y textos, y entre ellos. C. Producción de textos i. Producir textos que demuestren agudeza, imaginación y sensibilidad, al mismo tiempo que se exploran y analizan de forma crítica, nuevas perspectivas e ideas derivadas del trabajo personal en el proceso creativo. ii. Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales, demostrando conocer el efecto generado en el destinatario. iii.Seleccionar detalles y ejemplos pertinentes para desarrollar ideas. D. Uso de la lengua i. Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y
AUTOGESTIÓN Habilidades de organización: Mantienen un sistema lógico y organizado de cuadernos o archivos de información. Habilidades afectivas: Perseverancia: Practican la técnica de aplazar la gratificación. INVESTIGACIÓN Habilidades de alfabetización mediática: Demuestran conciencia de las diferentes interpretaciones que los medios hacen de los hechos y las ideas (incluidas las redes sociales).
Formas de expresión en internet. Obra de LECTURA de unidad: El Túnel, Ernesto Sábato.
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formas de expresión apropiados y variados. ii. Escribir y hablar empleando un registro y un estilo adecuados al contexto y la intención. iii. Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas. iv. Usar una ortografía (en la lengua de escritura fonética) o caligrafía (en las lenguas de escritura ideográfica) y pronunciación precisa. v. Usar técnicas de comunicación no verbal apropiadas.
UNIDAD3
LITERAT
URA DEL
RENACIMIENTO
Perspectiva Expresión personal
Estilo
Expresión personal y
cultural
Para la expresión
personal se debe tomar en cuenta el estilo
como factor predominante para elevar el impacto de la
perspectiva que se quiere mostrar.
A. Análisis i. Analizar el contenido, el contexto, el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo de los textos y las relaciones entre ellos. ii. Analizar los efectos de las elecciones del autor en el destinatario. iii. Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y terminología. iv. Evaluar semejanzas y diferencias, conectando
COMUNICACIÓN Habilidades de Comunicación: Utilizan una variedad de técnicas de expresión oral para comunicarse con diversos destinatarios. Hacen deducciones y extraen conclusiones. AUTOGESTIÓN Habilidades afectivas: Gestión emocional:
Siglo de Oro Español. Teatro inglés y francés. Origen, géneros y subgéneros. Autores y obras representativas: Luis de Góngora, Francisco Quevedo, William Shakespeare, Moliere. Comedia y drama. Ensayo comparativo. Monólogo. Elementos líricos.
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características en géneros y textos, y entre ellos. B. Organización i. Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención. ii. Organizar opiniones e ideas de manera coherente y lógica. iii. Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para crear un estilo de presentación adecuado al contexto y la intención. C. Producción de textos i. Producir textos que demuestren agudeza, imaginación y sensibilidad, al mismo tiempo que se exploran y analizan de forma crítica, nuevas perspectivas e ideas derivadas del trabajo personal en el proceso creativo.
Emplean estrategias para reducir el estrés y la ansiedad. INVESTIGACIÓN Habilidades de gestión de la información: Presentan la información en diversos formatos y plataformas. Habilidades de alfabetización mediática: Procuran conocer una gama de perspectivas procedentes de varias fuentes diferentes.
PENSAMIENTO Habilidades de pensamiento creativo: Aplican conocimientos existentes para generar nuevas ideas, productos o procesos.
Figuras literarias. Búsqueda de información. Normas de referenciación y citación.
Obra de LECTURA de unidad: Los poetas malditos, varios autores.
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ii. Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales, demostrando conocer el efecto generado en el destinatario. ii.Seleccionar detalles y ejemplos pertinentes para desarrollar ideas. D. Uso de la lengua i. Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y formas de expresión apropiados y variados. ii. Escribir y hablar empleando un registro y un estilo adecuados al contexto y la intención. ii. Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas. iv. Usar una ortografía (en la lengua de escritura fonética) o caligrafía (en las lenguas de escritura ideográfica) y pronunciación precisa.
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v. Usar técnicas de comunicación no verbal apropiadas.
UNIDAD 4
LITERATURA DE
LA REVOLU
CIÓN
Comunicación
Apelación al destinatario
Lugar y época
Innovación científica y
técnica
Es posible que la forma de
apelar y comunicarse
con el destinatario
varíe de acuerdo a cada lugar, época.
A. Análisis: i. Analizar el contenido, el contexto, el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo de los textos y las relaciones entre ellos. ii. Analizar los efectos de las elecciones del autor en el destinatario. iii. Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y terminología. iv. Evaluar semejanzas y diferencias, conectando características en géneros y textos, y entre ellos. B. Organización: i. Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención. ii. Organizar opiniones e ideas de manera constante, coherente y lógica. iii. Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para
COMUNICACIÓN Habilidades de Comunicación: Comparten ideas con múltiples destinatarios empleando una variedad de medios y entornos digitales. SOCIALES Habilidades de colaboración: Escuchan con atención otras perspectivas e ideas. AUTOGESTIÓN Habilidades afectivas: Automotivación: Analizan las causas de los fracasos. Perseverancia: Demuestran persistencia y perseverancia. PENSAMIENTO Habilidades de pensamiento crítico:
Contexto histórico: Revolución Industrial. Romanticismo. Simbolismo. Narrativa norteamericana. Autores y obras representativas: Honoré de Balzac, Víctor Hugo, Edgar Allan Poe, Lord Byron. La crónica. Reseña argumentativa. Prefijos y sufijos. Uso de los puntos suspensivos y dos puntos. Debate. El libro electrónico. Obra de LECTURA DE UNIDAD: La Mala Hora, Gabriel García Márquez.
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crear un estilo de presentación adecuado al contexto y la intención. C. Producción de textos: i. Producir textos que demuestren agudeza, imaginación y sensibilidad, al mismo tiempo que se exploran y analizan de forma crítica, nuevas perspectivas e ideas derivadas del trabajo personal en el proceso creativo. ii. Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales, demostrando conocer el efecto generado en el destinatario. iii. Seleccionar detalles y ejemplos pertinentes para desarrollar ideas. D. Uso de la lengua: i. Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y formas de expresión apropiados y variados. ii. Escribir y hablar empleando un registro y
Elaboran argumentos en contra u opuestos.
Habilidades de transferencia: Indagan en diferentes contextos para obtener una perspectiva distinta. INVESTIGACIÓN Habilidades de alfabetización mediática: Comparan, contrastan y establecen conexiones entre fuentes de distintos medios y multimedia.
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un estilo adecuados al contexto y la intención. iii. Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas. iv. Usar una ortografía (en la lengua de escritura fonética) o caligrafía (en las lenguas de escritura ideográfica) y pronunciación precisa. v. Usar técnicas de comunicación no verbal apropiadas.
UNIDAD 5 REALISMO LITERARIO
Lógica Propósito
Punto de vista
Identidades y relaciones
La lógica puede ayudar a
establecer el propósito de la comunicación
para establecer adecuadamente
un punto de vista en todas las relaciones
humanas.
A. Análisis: i. Analizar el contenido, el contexto, el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo de los textos y las relaciones entre ellos. ii. Analizar los efectos de las elecciones del autor en el destinatario. iii. Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y terminología. iv. Evaluar semejanzas y diferencias, conectando características en géneros y textos, y entre ellos.
COMUNICACIÓN Habilidades de Comunicación: Comparten ideas con múltiples destinatarios empleando una variedad de medios y entornos digitales. Hacen deducciones y extraen conclusiones. Parafrasean con precisión y de manera concisa. AUTOGESTIÓN Habilidades de reflexión: Se centran en el proceso de creación mediante la imitación del trabajo de otras personas.
Contexto histórico de la época: Siglo XIX. Realismo. Naturalismo. Modernismo. Autores y obras representativas: Gustave Flaubert, Charles Baudelaire, Charles Dickens, Fiodor Dostoievski. Comentario literario. Bibliografía. Normas APA y otras. Dequeísmo.
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B. Organización: i. Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención. ii. Organizar opiniones e ideas de manera constante, coherente y lógica. iii. Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para crear un estilo de presentación adecuado al contexto y la intención. C. Producción de textos: i. Producir textos que demuestren agudeza, imaginación y sensibilidad, al mismo tiempo que se exploran y analizan de forma crítica, nuevas perspectivas e ideas derivadas del trabajo personal en el proceso creativo. ii. Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales, demostrando conocer el efecto generado en el destinatario.
INVESTIGACIÓN Habilidades de gestión de la información: Crean referencias y citas, usan notas a pie de página y finales, y elaboran bibliografías conforme a convenciones reconocidas.
Identidad: español de América, orígenes del español y variaciones lingüísticas. Obra de LECTURA de unidad: Madame Bovary, Gustave Flaubert.
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iii. Seleccionar detalles y ejemplos pertinentes para desarrollar ideas. D. Uso de la lengua: i. Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y formas de expresión apropiados y variados. ii. Escribir y hablar empleando un registro y un estilo adecuados al contexto y la intención. iii. Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas. iv. Usar una ortografía (en la lengua de escritura fonética) o caligrafía (en las lenguas de escritura ideográfica) y pronunciación precisa. v. Usar técnicas de comunicación no verbal apropiadas.
UNIDAD 6
LITERATURA
CONTEMPORÁ
NEA
Cambio Contexto
Género
Globalización y
sustentabilidad
Los cambios suelen generar
contextos adversos que
pueden generar procesos
complejos de globalización.
B. Organización: i. Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención. ii. Organizar opiniones e ideas de manera constante, coherente y lógica.
COMUNICACIÓN Habilidades de Comunicación: Escriben con diferentes propósitos. Leen con actitud crítica y para comprender.
Contexto histórico del Siglo XX. El arte de las vanguardias Existencialismo. Literatura latinoamericana: indigenismo, realismo social, Generación del 70.
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iii. Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para crear un estilo de presentación adecuado al contexto y la intención. C. Producción de textos: i. Producir textos que demuestren agudeza, imaginación y sensibilidad, al mismo tiempo que se exploran y analizan de forma crítica, nuevas perspectivas e ideas derivadas del trabajo personal en el proceso creativo. ii. Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales, demostrando conocer el efecto generado en el destinatario. iii. Seleccionar detalles y ejemplos pertinentes para desarrollar ideas. D. Uso de la lengua: i. Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y
INVESTIGACIÓN Habilidades de gestión de la información: Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales basándose en su idoneidad para tareas específicas. Utilizan la capacidad crítica para analizar e interpretar los contenidos de los medios de comunicación. AUTOGESTIÓN Habilidades afectivas: Perseverancia: Practican la técnica de aplazar la gratificación. PENSAMIENTO Habilidades de pensamiento crítico: Reconocen los sesgos y los supuestos no explícitos.
Literatura ecuatoriana. Monografía. La entrevista. Abuso de los verbos hacer, tener, ser y estar. Cosismos. El uso de la palabra “algo”. El cómic. Lenguaje cinematográfico. Estructura de una página digital. Internet ha cambiado la perspectiva ética de la gente. Obra de LECTURA de unidad: La Linares, Iván Egüez
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formas de expresión apropiados y variados. ii. Escribir y hablar empleando un registro y un estilo adecuados al contexto y la intención. iii. Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas. iv. Usar una ortografía (en la lengua de escritura fonética) o caligrafía (en las lenguas de escritura ideográfica) y pronunciación precisa. v. Usar técnicas de comunicación no verbal apropiadas.
GRUPO #2 ADQUISICIÓN DE LENGUAS
ASIGNATURA: Inglés/ FASE 2
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONA
DOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIT #1 PERSPECTIVES
1. IT'S A CHALLENGE. 2. THE NATURAL WORLD.
CONNECTIONS
Patterns Form
Orientation in Space and
Time
People and languages have been connected
over time creating patterns and
forms of communication
Criterion A: Comprehending spoken and visual text i. show understanding of messages, main ideas and supporting details ii. recognize basic conventions iii. engage with the spoken and visual text
VIII thinking; critical thinking skills
• Interpret data I Communication Skills
• Use a variety of speaking techniques to communicate with a variety of
Vocabulary: 1. Adjectives of
personality. 2. Geographical features. 3. Animals. 4. Travel. 5. Holiday vocabulary. 6. Describing a holiday. 7. Words to describe
homes.
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3. TRAVEL: THEN AND NOW. 4. MY PLACE
by identifying ideas, opinions and attitudes and by making a personal response to the text. Criterion C: Communicating in response to spoken and/or written and/or visual text
i. respond appropriately to spoken, written and visual text ii. interact in basic structured exchanges iii. use phrases to communicate ideas, feelings and information in familiar situations iv. communicate with a sense of audience
Summative Assessment:
1. Watch a video about how technology has changed communication.
audiences, and write for different purposes.
IV Affective Skills
• Emotional management, practice strategies to reduce stress and anxiety.
Grammar: 1. Present simple and
present continuous. 2. Verbs we don't usually
use in the continuous. 3. Past Simple 4. Past continuous and
past simple. Text types:
1. Descriptions. Paragraph.
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2. Answer some comprehension questions. 3 Write a paragraph answering 2 essay questions using present simple and past simple.
UNIT #2 Culture of home
and school
5. SCHOOL 6. IT'S VERY SPECIAL. 7.TRAVEL AND HOLIDAYS. 8. LIFE IN THE FUTURE.
Culture Accent,
Context Identities and Relationships
The culture of home and school may be different
in various parts of the world, and
also in each time period
Criterion D Using Language in spoken and/or written form: i. write and speak using a basic range of vocabulary, grammatical structures and conventions; when speaking, use clear pronunciation and intonation. ii. organize information and ideas and use a range of basic cohesive devices. iii. use language to suit the context.
Summative Assessment
1. Write an article for a magazine. Using future tense answer
VI Research, Information literacy skills.
• Access information to be informed and inform others.
I Communication, Exchanging thoughts, messages and information effectively through interaction
• Use appropriate forms of writing for different purposes and audiences s
Vocabulary: 1. School words and
school subjects. 1. Take: take exams, take
a photo. 2. Possessions and
materials. 3. Holiday activities. 4. Get: get back, get lost. 5. Transport. 6. Household furniture and
appliances. 7. Words with two
meanings. Grammar:
1. Comparative and superlative adjectives.
2. Possession. 3. Present continuous for
future. 4. Future with will.
Text types: 1. A reply to an email. 2. Write about
possessions: adjective order.
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the following questions in your article, What will the future be like? Where will we live? What will schools be like? And what languages will we speak? (150 words)
A message for a time capsule using too, also, as well.
UNIT #3 ENTERTAINMEN
T 9. SPORTS AND GAMES. 10. USEFUL WEBSITES. 11. CITY LIVING. 12. FESTIVALS AND FILMS.
CREATIVITY Point of view
Purpose
Personal and Cultural
Expression
We can use creativity for our own purposes to
express ourselves
personally and culturally
Criterion C: Communicating in response to spoken, written and visual text : i. respond appropriately to spoken, written and visual text ii. interact in basic structured exchanges iii. use phrases to communicate ideas, feelings and information in familiar situations iv. communicate with a sense of audience. Criterion B: Comprehending written and visual text i. identify basic facts, main ideas and supporting details, and draw conclusions
I Communcation:
• Read a variety of sources for information and for pleasure.
V Reflection:
• Focus on the process of creating by imitating the work of others.
IX Creative Thinking:
• Create original works and ideas use existing works and ideas in new ways.
Vocabulary: 1. Sports and activities. 2. Games. 3. People guest, old
friend. 4. Internet: nouns and
verbs. 5. Places. 6. Signs and notices. 7. Instruments and types
of music. Grammar:
1. Must, mustn't, have to, don't have to.
2. Verb patterns. 3. Gerunds and Infinitives. 4. Determiners. 5. Uncountable nouns. 6. Relative pronouns. 7. Who, which, that. 8. Conjunctions.
Text types: 1. A description of a
website. 2. A city quiz.
An invitation to the cinema
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ii. recognize basic conventions including aspects of format and style, and author’s purpose for writing iii. engage with the written and visual text by identifying ideas, opinions and attitudes and by making a personal response to the text. Summative Assessment: 1. Watch the music video and complete the lyrics. 2.Read the lyrics and write a paragraph explaining what it means. 3. Write a creative response to the song explaining how it makes you feel. 4. Write a poem or song
with the given words. (130-150 words)
UNIT #4 LIFE
STYLES 13. LIFE EXPERIENCES. 14. SPENDI
CULTURE Meaning Function
Globalization and
sustainability
Globalization affects the
sustainability of our world, and also influences lifestyles and
culture
Criterion A: Comprehending spoken and visual text i. show understanding of messages, main ideas and supporting details ii. recognize basic conventions
I Communication:
• Use appropiate forms of writing for different purposes and audiences.
IV Affective skills:
Vocabulary: 1. Jobs. 2. Past participles. 3. Shops. 4. Units of measurement. 5. Free-time activities. 6. Collocations.
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NG MONEY. 15. FREE TIME. 16. SO MANY LANGUAGES.
iii. engage with the spoken and visual text by identifying ideas, opinions and attitudes and by making a personal response to the text. Criterion D Using Language in spoken and/or written form: i. write and speak using a basic range of vocabulary, grammatical structures and conventions; when speaking, use clear pronunciation and intonation. ii. organize information and ideas and use a range of basic cohesive devices. iii. use language to suit the context. Summative activity: CRITERION A 1. Watch a video about what families like to do in their free time. 3. Answer comprehension
• Demonstrate persistence and perseverance.
V Research
• Communicate information and ideas effectively to multiple audiences using a variety of media and formats.
VIII Critical thinking:
• Interpret data
• Evaluate evidence and arguments
• Consider ideas from multiple perspectives.
7. Words to describe language learning.
Grammar: 1. Present perfect with
ever and never. 2. Present perfect with
just, yet and already. 3. Present perfect with
since/for. 4. Present perfect and
past Simple Text types:
1. An invitation to the cinema.
2. A note. Writing about hobbies and
activities.
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questions about the video. 2. Write a short description of your favorite free time activity and answer if this activity is influenced by globalization and why?. (50 words). CITERION D 1. Describe the Sustainable development goal chosen in unit 1 and explain how your group have achieved it (Use simple present, simple past and present perfect) 150 words
UNIT #5 HEALTHY LIFE
17. STAYING HEALTHY. 18. EXPEDITION! 19. DIFFERENT
Culture Audience, message
Identities and relationships
The traditional food we eat is
part of our identity, it affects our health and is
different in different countries
and cultures.
Criterion B: Comprehending written and visual text i. identify basic facts, main ideas and supporting details, and draw conclusions ii. recognize basic conventions including aspects of format and style, and author’s purpose for writing iii. engage with the written and visual text by
I Communication:
• Read critically and for comprehension
VI: Research:
• Communicate information and ideas effectively to multiple audiences using a variety of media and formats
IX Creative thinking:
• Apply existing knowledge to generate new
Vocabulary: 1. Body parts. 2. Teen health. 3. Things to take on an
expedition. 4. Phrasal verbs pick up,
wake up. 5. Words to describe
cooking. 6. Ingredients. 7. Types of building. 8. Change as a verb and
noun Grammar:
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INGREDIENTS. 20. CHANGES.
identifying ideas, opinions and attitudes and by making a personal response to the text. Criterion C: Communicating in response to spoken, written and visual text i. respond appropriately to spoken, written and visual text ii. interact in basic structured exchanges iii. use phrases to communicate ideas, feelings and information in familiar situations iv. communicate with a sense of audience.
Summative Assessment
1. Read the text
about traditional foods in different countries and answer the questions. 2. Write a blog
ideas, products or processes
1. Pronouns: myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves.
2. First conditional 3. May/ might. 4. Present simple passive. 5. Past simple passive.
Text types: 1. A description of an
expedition. A biography.
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for teenagers about the traditional foods in your country and which are healthy or unhealthy. Use these grammar points at least once: present simple passive, may/might, first conditional.
UNIT #6 CAMBRI
DGE PREPARATION
COMMUNICATION
Structure Patterns
Conventions
Personal and Cultural
Expression
Personal expression is
carried out through
grammatical structures,
patterns and conventions that
help us communicate
I Communication:
• Take effective notes in class
• Make effective summary notes for studying
IV Affective Skills:
• Practise “bouncing back” after adversity, mistakes and failures
V Reflection:
• Consider ATL skills development:
What can I already do? How can I share my skills to help peers who need more practice? What will I work on next?
Reading and Writing 1. Signs and Notices 2. Short Text 3. Longer Factual Text 4. Longer Continuous Text 5. Close Text
Writing
1. Transformations 2. Communicative
Messages Listening
1. Short Extracts 2. Longer Factual
Monologue 3. Informal Conversation
Speaking
1. Personal Information 2. Simulated Situation
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VIII Critical thinking:
• Formulate factual, topical, conceptual and debatable questions
3. Photographs Discussion
GRUPO #2 ADQUISICIÓN DE LENGUAS
ASIGNATURA: Inglés/ FASE 3
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONA
DOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIT #1
First Impressi
ons
Connections Point of view
Empathy
Identities and Relationships
Our identity provides different perspectives to
stablish connections and
relationships while developing empathy towards
our significant others.
Summative Assessment:
Watch a personal profile video and answer some
questions, then write your own personal
profile.
A: COMPREHENDING SPOKEN AND VISUAL
TEXT. i. show understanding of information, main ideas and supporting details, and draw conclusions
ii. understand conventions
iii. engage with the spoken and visual text by identifying ideas,
opinions and attitudes and by making a
response to the text
COMMUNICATION
• Give and receive meaningful feedback
• Use intercultural understanding to interpret
communication
• Write and for different purposes.
ORGANIZATION
• Keep and use a weekly planner for assignments
• Bring necessary equipment and supplies to
class RESEARCH
• Process data and report results
MEDIA LITERACY
• Make informed choices about personal viewing experiences
CRITICAL THINKING
• Interpret data
Vocabulary: 1. Describing people 2. Things to wear 3. Life events 4. Sports
Grammar: 1. Present simple and
continuous 2. Past simple 3. Comparatives and
superlatives; not as… as
4. Past continuous Text types:
1. An online profile An informal letter or email (1)
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based on personal experiences and
opinions.
Consider ideas from multiple perspectives.
UNIT #2 MOVING
ON
Communication
Context
Purpose
Fairness and Development
The purpose of fruitful fairness
and development depends on
communication and its context.
Summative Assessment:
Read a text about a famous touristic place and write an informal
letter to a friend describing the place and
convincing him to go there.
B: COMPREHENDING WRITTEN AND VISUAL
TEXT i. show understanding of information, main ideas and supporting details, and draw conclusions ii. understand basic
conventions including aspects of format and
style, and author’s purpose for writing iii. engage with the
written and visual text by identifying ideas,
opinions and attitudes and by making a
response to the text based on personal experiences and
opinions
COMMUNICATION
• Use appropriate forms of writing for different
purposes and audiences
• Read a variety of sources for information and for
pleasure.
• Preview and skim texts to build understanding COLLABORATION
• Practise empathy
• Listen actively to other perspectives and ideas
ORGANIZATION
• Plan short- and long-term assignments; meet
deadlines REFLECTION
• Identify strengths and weaknesses of personal learning strategies (self-
assessment) Consider ethical, cultural
and environmental implications
Vocabulary: 1. People and action
verbs 2. Word profile: take 3. City life 4. Be, do, have, make; 5. word profile: like 6. Travel
Grammar: 1. Past simple and
continuous 2. Some/any, much/many,
a lot of, a few/a little 3. Have to and must 4. should 5. Future: be going to and
present continuous Text types:
1. A story (1) An informal letter or email (2)
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UNIT #3 FACING CHANG
ES
Culture
Meaning
Audience
Identities and Relationships
Successful relationships
overcome cultural barriers and strengthen
people’s identity.
Summative
Assessment: Record your own
personal profile video and write an online comment explaining
how this activity will help you to improve your
English skills
C: COMMUNICATING IN RESPONSE TO
SPOKEN, WRITTEN AND VISUAL TEXT
i. respond appropriately to spoken, written and
visual text ii. interact in rehearsed
and unrehearsed exchanges
iii. express ideas and feelings, and communicate
information in familiar and some unfamiliar
situations iv. communicate with a sense of audience and
purpose.
D: USING LANGUAGE IN SPOKEN AND WRITTEN FORM
TRANSFER
• Inquire in different contexts to gain a
different perspective
• Compare conceptual understanding across
multiple subject groups and disciplines
CREATIVE THINKING
• Create original works and ideas; use existing works and ideas in new
ways. CRITICAL THINKING
• Practise observing carefully in order to recognize problems
• Recognize unstated assumptions and bias MEDIA LITERACY
• Communicate information and ideas effectively to multiple
audiences using a variety of media and
formats
• Compare, contrast and draw connections
among (multi)media resources
RESEARCH
• Collect, record and verify data
Present information in a variety of formats and
platforms
Vocabulary: 1. Money and shopping 2. Food and drink
adjectives 3. Word profile: really 4. Health and illness 5. Animals
Grammar: 1. Present perfect 2. Present perfect and
past simple, 3. How long? And
for/since 4. Will/Be going to 5. Modals of probability
Text types: 1. A story (2)
An online comment
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i. write and speak using a range of vocabulary, grammatical structures and conventions; when
speaking, use clear pronunciation
and intonation ii. organize information and ideas and use a
range of basic cohesive devices
iii. use language to suit the context.
UNIT #4 WATCH IT, READ IT, SAY
IT
Creativity
Message Function
Personal and Cultural
Expression
Creativity plays an important role in our personal
and cultural expression
modifying the function of the message we
want to transmit.
Summative
Assessment: Part 1; Watch a video about the worst day of
someone's life and answer some questions. Part 2; write an informal letter to a friend sharing your worst experience
so far.
A: COMPREHENDING SPOKEN AND VISUAL
TEXT. i. show understanding of information, main ideas and supporting details, and draw conclusions
ii. understand conventions
COLLABORATION
• Take responsibility for one’s own actions
• Manage and resolve conflict, and work
collaboratively in teams AFFECTIVE SKILLS
• Demonstrate persistence and perseverance
• Practise positive thinking
• Practise “bouncing back” after adversity, mistakes and failures
• Practise “failing well” REFLECTION
• Consider content
• Consider ATL skills development
RESEARCH
Vocabulary: 1. Adjectives: feelings 2. TV, films and literature 3. Computing phrases 4. Verb + noun
Grammar: 1. Just, already, yet 2. Relative clauses 3. Present simple passive 4. Zero and first
conditional Text types:
1. Notes and messages An informal letter or email (3)
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iii. engage with the spoken and visual text by identifying ideas,
opinions and attitudes and by making a
response to the text based on personal experiences and
opinions. B: COMPREHENDING
WRITTEN AND VISUAL TEXT
i. show understanding of information, main ideas and supporting details, and draw conclusions ii. understand basic
conventions including aspects of format and
style, and author’s purpose for writing iii. engage with the
written and visual text by identifying ideas,
opinions and attitudes and by making a
response to the text based on personal experiences and
opinions
• Understand and implement intellectual
property rights CRITICAL THINKING
• Formulate factual, topical, conceptual and
debatable questions
• Develop contrary or opposing arguments
UNIT #5 HOW DOES THE
Connections
Idiom Conventions
Scientific and technical
innovation
Idioms and conventions help
us connecting ideas to innovate
Summative
Assessment: Part 1; Record yourself presenting a biography
COMMUNICATION
• Find information for disciplinary and interdisciplinary
Vocabulary: 1. Creative lives 2. Work 3. Magazines 4. Puzzles
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WORLD WORK?
scientifically and technically
of someone you consider to be your role model. Part 2: Present
the written bio of the role model you chose for
part 1.
C: COMMUNICATING IN RESPONSE TO
SPOKEN, WRITTEN AND VISUAL TEXT
i. respond appropriately to spoken, written and
visual text ii. interact in rehearsed
and unrehearsed exchanges
iii. express ideas and feelings, and communicate
information in familiar and some unfamiliar
situations iv. communicate with a sense of audience and
purpose.
D: USING LANGUAGE IN SPOKEN AND WRITTEN FORM
i. write and speak using a range of vocabulary, grammatical structures and conventions; when
speaking,
inquiries, using a variety of media.
• Read critically and for comprehension.
• Organize and depict information logically
COLLABORATION
• Build consensus
• Make fair and equitable decisions
• Give and receive meaningful feedback ORGANIZATION
• Create plans to prepare for summative assessments
(examinations and performances)
• Plan strategies and take action to achieve
personal and academic goals
AFFECTIVE SKILLS
• Practise strategies to reduce stress and
anxiety
• Practise analysing and attributing causes for
failure CREATIVE THINKING
• Practise flexible thinking—develop multiple opposing, contradictory and complementary
arguments
5. Word Profile: mind Grammar:
1. Reported commands 2. Second conditional 1. Reported speech 2. Past simple passive
Text types: 1. A biography
An online review
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use clear pronunciation and intonation
ii. organize information and ideas and use a
range of basic cohesive devices
iii. use language to suit the context.
• Make guesses, ask “what if” questions and
generate testable hypotheses
Use brainstorming and visual diagrams to generate
new ideas and inquiries
UNIT #6 CAMBRI
DGE EXAMS
Communication
Structure Word Choice
Personal and cultural
expression
Proper structures and word choice
benefit communication
inside the context of cultural expression
CRITICAL THINKING • Interpret data
• Consider ideas from multiple perspectives.
ORGANIZATION
• Create plans to prepare for summative
assessments (examinations and
performances)
• Plan strategies and take action to achieve
personal and academic goals
REFLECTION
• Consider content • Consider ATL skills
development
REFLECTION
• Identify strengths and weaknesses of personal learning strategies (self-
assessment)
KET Cambridge Preparation
Reading and Writing • matching sentences to notices • multiple-choice questions on a text • multiple-choice responses to something someone says • a multiple-matching question • a spelling task • an open-cloze task (a text with gaps – you need to fill in the gaps) • an information-transfer task • a guided writing task.
Listening • answering multiple-choice questions on short listening texts • matching a list of nouns to people while listening • answering multiple-choice questions on a conversation • filling in missing words on a form while listening to one or two people speaking.
Speaking
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The Speaking test has two parts. In the first part the interlocutor asks the candidate ‘getting to know you’ type questions; in the second part candidates talk to each other to get/give some information.
GRUPO #2 ADQUISICIÓN DE LENGUAS
ASIGNATURA: Inglés/FASE 4
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONA
DOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIT #1 1. GOING SHOPPING 2. FRIENDS FOREVER 3. FUN AND GAMES 4. FROM FIRE TO SNOW
Creativity Purpose
Point of view Fairness and development
Creativity can improve
someone´s point of view greatly, the purpose of
development is to enhance
someone´s lifestyle as well.
C: Communicating in response to spoken and/or written and/or
visual text.
i. Respond appropriately to spoken, written and visual text ii. Engage in rehearsed and unrehearsed exchanges to share ideas on topics of personal and global significance iii. Express ideas and feelings, and communicate information in simple and complex texts
Communication: - Use a variety of speaking techniques to communicate with a variety of audiences. - Share ideas with multiple audiences using a variety of digital environments and media. - Read critically and for comprehension.
Collaboration: - Give and receive meaningful feedback.
Research: - Access information to be informed and inform others
Vocabulary: 1. Shopping, any 2. Personality adjectives,
prefixes 3. Sport phrases, strong
adjectives 4. Extreme weather,
phrasal verbs Grammar:
1. Determiners 2. –ing forms 3. Present simple and
continuous 4. Past simple and used to
Text types: 1. A short text, completing
a task 2. An online comment,
suggestions and comments
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iv. Communicate with a sense of audience and purpose
Activity: Students will research and create a
top 5 of dangerous hobbies. This have to be presented to the class orally using any extra material needed. The results of the research
will also be presented as an argumentative essay in which, the student will
choose one of those hobbies as the most
interesting one.
UNIT #2 5. YOU MADE IT! 6. TAKE GOOD CARE OF YOURSELF 7. SOUND CHECKS
8. AMAZIN
G ARCHITECTURE
Identity Context Point
of View Identities and relationships
Confidence in who you are and
what you do breeds personal
fulfillment
D: Using language in spoken and/or written Form i. Write and/or speak using a range of vocabulary, grammatical structures and conventions; when speaking, use clear pronunciation and intonation ii. Organize information and ideas into a structured text; use a wide range of cohesive devices
Critical Thinking Skills - Interpret data - Gather and organize relevant info to formulate an argument - Consider ideas from multiple perspectives
Vocabulary: 1. Verbs for making
things, time adverbs 2. Health, pronouns with
some, any, every and no
3. Music, word families 4. Describing buildings
and prepositional phrases
Grammar: 5. Past simple and
continuous 6. Modals (1): obligation
and necessity 7. Present perfect and
past simple
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iii. Use language to suit the context
Activity: Students will read, ¨I Have Seen the Future – and its Goth¨
and will complete exercises 1 & 2. They will then complete the
writing activity (page 49) which asks them to
research a subculture and write a formal article
for a teen magazine between 200-250 words.
8. Comparative and superlative adjectives
Text types: 1. A story 2. An informal letter or
UNIT #3 9. THE FUTURE IS NOW 10. ANIMALS AND US 11. OFF TO SCHOOL
12. GETTIN
G AROUN
D
Time, Place and Space
Function Scientific and
Technical Innovation
Scientific innovation is
produced in order to form a more
predictable world and aspires to
make our concept of time and space, more manageable
A: Comprehending spoken and visual text
i. Construct meaning and draw conclusions from information, main ideas and supporting details. ii. Interpret conventions. iii. Engage with the spoken and visual text by identifying ideas, opinions and attitudes and by making a response to the text based on personal experiences and opinions.
Communication: - Make inferences and draw conclusions. - Organize and depict information logically.
Organization: - Use appropriate strategies for organizing complex information.
Reflection - Consider ethical, cultural and environmental implications.
Critical thinking - Recognize unstated assumptions and bias.
Vocabulary: 1. Technology: nouns,
enough, too, very 2. Nature and wildlife,
phrases with at 3. School, compound
nouns 4. Travel, phrases
Grammar: 1. Future forms and future
continuous 2. Conditionals: zero, first
and second 3. Past perfect 4. Modals (2): obligation
and advice Text types:
1. A short review, checking your writing
2. A story
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B: Comprehending written and visual text i. Construct meaning and by identifying stated and implied information, main ideas and supporting details, and draw conclusions. ii. Interpret basic conventions including aspects of format and style, and authors purpose for writing. iii. Engage with the written and visual text by identifying ideas, opinions and attitudes and by making a response to the text based on personal experiences and opinions Activity: Students will read an article about, “Impacts involving human health and safety”. They will answer some questions. Taken from Anticipating the Environmental
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Effects of Technology - UNEP-IETC http://www.unep.or.jp/ietc/Publications/Integrative/EnTA/AEET/6.asp. After reading. They have to write an article for a Science Magazine, between (200 – 250) words. About possible solutions about each issue and how they will fix those problems. They have to use Future forms and future continuous (5 times) Conditionals: zero, first and second (3 times) and Modals (2): obligation and advice (3 times).
UNIT #4 13. PERFECT OR REAL? 14. READY TO COOK 15. CITY AND COUNTRYSIDE
Culture Voice
Stylistic Choices
Personal and Cultural
Expression
Culture is emblematic to the
publics beliefs and feelings and
the publics beliefs and feelings are emblematic of its
culture
B: Comprehending written and visual text i. Construct meaning and by identifying stated and implied information, main ideas and supporting details, and draw conclusions. ii. Interpret basic conventions including aspects of
Communication: - Use a variety of media to communicate with a range of audiences.
Collaboration: - Use social media networks appropriately to build and develop relationships.
Organization:
Vocabulary: 1. Photography,
advertising, phrases with in
2. Verbs for cooking, nouns often in the plural
3. City and natural world, phrasal verbs
4. Film, reporting verbs Grammar:
1. The passive, modal passives
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16. LET´S FILM THAT
format and style, and authors purpose for writing. iii. Engage with the written and visual text by identifying ideas, opinions and attitudes and by making a response to the text based on personal experiences and opinions
- Select and use technology effectively and productively.
Research: - Present information in a
variety of formats and platforms.
2. Non-defining relative clauses
3. Articles: an/an, the, zero article
4. Reported speech Text types:
1. An online review 2. An informal letter or
UNIT #5 17. GETTING THE MESSAGE 18. WE LOVE THE CELEBS! 19. THE WORLD OF WORK
20. MAKING PLANS
Global interactions
Context Audience
Scientific and technical
innovation
Scientific and technical
innovation allow a better global
interaction, which depends on the
context and audience.
B: Comprehending written and visual text i. Construct meaning by identifying stated and implied information, main ideas and supporting details, and draw conclusions. ii. Interpret basic conventions including aspects of format and style, and author’s purpose for writing. iii. Engage with the written and visual text by identifying ideas, opinions and attitudes and by making a response to the text based on personal
Collaboration: - Manage and resolve conflict, and work collaboratively in teams.
Reflection: - Identify strengths and weaknesses of personal learning strategies (self-assessment).
Research: - Present information in a variety of formats and platforms.
Media literacy: - Communicate information and ideas effectively to multiple audiences using a variety of media and formats.
Vocabulary: 1. Verbs of
communication, adverbs of degree
2. Feelings and qualities, prepositions
3. Work tasks, as and like 4. Hopes and dreams,
phrasal verbs Grammar:
1. Reported questions 2. Have something done 3. Different types of
clause 4. Verbs with two objects
Text types: 1. A short message,
phrases for short messages
2. An informal letter or email
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experiences and opinions. D: Using language in spoken and written
form i. Write and speak using a range of vocabulary, grammatical structures and conventions; when speaking, use clear pronunciation and intonation. ii. Organize information and ideas into a structured text; use a wide range of cohesive devices. iii. Use language to suit the context.
Activity: Students will create a role play with costumes and a script,
in which they will represent the
miscommunications that media could create.
Creative thinking:
- Create original works and ideas; use existing works and ideas in new ways.
UNIT #6 CAMBRI
DGE PREPARATION
Communication
Context Purpose
Personal and cultural
expression
Communicating in a foreign
language entails knowledge that can be acquired
in different contexts and expressions.
Communication: - Make effective summary notes for studying
Reflection:
- Consider ATL skills development:
What can I already do?
PET Reading and Writing:
-Match people´s opinions to texts. -Reading comprehension. -Multiple choice questions -Multiple choice gaps. -Sentence transformations.
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How can I share my skills to help peers who need more practice? What will I work on next?
Listening:
-Pictures with multiple choice questions. -Audio and multiple choice questions. -True/false exercises
Speaking:
-Questions and answers between the student and the teacher. -Discussing pictures with classmates. -Speaking about a photograph for one minute.
Grammar:
-Adverbs -Both, either, neither -Intensifiers -Comparatives and superlatives -Conditionals, 2nd and 3rd -Modals - must/can’t deduction -Modals – might, may, will, probably -Modals: must/have to -Past continuous -Past perfect
-Past simple
GRUPO #3 INDIVIDUOS Y SOCIEDADES
ASIGNATURA: Sociales
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TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS
RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
TÍTULO DE LA
UNIDAD CULTUR
A Y TRABAJO EN LA HISTORI
A
Sistema Proceso -
Causalidad
Orientación en el tiempo y en el espacio.-
Épocas, eras, puntos de
inflexión y la “Gran
Historia”
La causalidad podría haber dado origen a procesos que han generado sistemas identificados como puntos de inflexión en un determinado tiempo y un espacio
CRITERIO A Conocimiento y Comprensión
i Usa una variedad de terminología en contexto
ii Demostrar conocimientos y
comprensión de los contenidos y conceptos
específicos de la asignatura mediante
descripciones, explicaciones y
ejemplos desarrollados
CRITERIO B Investigación
i. Formular una pregunta de investigación clara y precisa, y justificar su
pertinencia ii. Formular y seguir un
plan de acción para investigar una pregunta
de investigación iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar
información apropiada, variada y pertinente
COMUNICACIÓN: Toman notas en clase de manera eficaz REFLEXIÓN:
• Consideran las estrategias de aprendizaje personales y se preguntan: ¿Qué puedo hacer para aprender de manera más eficaz y eficiente?
• Ponen a prueba nuevas habilidades de Enfoques del aprendizaje y evalúan su eficacia Consideran los contenidos y se preguntan: ¿Sobre que aprendi hoy? ¿Hay algo que aun no haya entendido? ¿Que preguntas tengo ahora?
GESTION DE LA INFORMACIÓN:
• Obtienen , registran y verifican datos
¿Qué es la historia? · ¿Qué es la historiografía?
o Corrientes · Investigación histórica,
o La periodización o Edades y eras o El método de trabajo o Causas y consecuencias de los hechos históricos o Las ciencias auxiliares
· Evaluación de fuentes · Ubicación del tiempo y espacio · Ubicación espacial · Hechos históricos coyunturales :
Evolución de los homínidos
Revolución Neolítica Aporte de las grandes civilizaciones fluviales y mediterráneas La influencia de la religión
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
iv. Evaluar el proceso y los resultados de la
investigación
• Identifican fuentes primarias y secundarias
UNIDAD2
Del Origen de la
Humanidad a las
Civilizaciones
fluviales de la
Antigüedad
Interacciones globales
Recursos- Interacciones sociales
Las interacciones
sociales dependerá del entorno y los
recursos donde la
adaptación determinará la
evolución, limitación y
adaptación de las
comunidades.
Orientación en el tiempo y el espacio.-
Evolución ,limitaciones y
adaptación
CRITERIO B Investigación i. Formular una pregunta de investigación clara y precisa, y justificar su pertinencia ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de investigación iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar información apropiada, variada y pertinente iv. Evaluar el proceso y los resultados de la investigación CRITERIO C Comunicación i. Comunicar información e ideas de forma eficaz con un estilo apropiado al destinatario y al propósito en cuestión ii. Estructurar la información y las ideas de un modo apropiado al formato especificado iii. Documentar las fuentes de información
ORGANIZACIÓN: Planifican tareas a corto y largo plazo; cumplen con los plazos establecidos GESTION DE LA INFORMACIÓN:
• Establecen conexiones entre diversas fuentes de información.
• Crean referencias y citas, usan notas a pie de página y finales, y elaboran bibliografías conforme a convenciones reconocidas.
REFLEXIÓN: Consideran las implicaciones eticas, culturales y ambientales. PENSAMIENTO CRITICO: Extraen conclusiones y realizan generalizaciones razonables. PENSAMIENTO CREATIVO:
Generan metáforas y analogías
• Evolución de los homínidos
• Arte y religión en el Paleolítico y el Neolítico
• Las construcciones megalíticas
• Impacto de la domesticación de plantas y animales
• El origen del patriarcado y La mujer en la sociedad primitiva
• Los grandes aportes culturales de las civilizaciones fluviales de la antigüedad
• Mesopotamia
• China y sus grandes aportes
• India
• Egipto y su legado
• La mujer en el antiguo Oriente
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
utilizando una convención reconocida CRITERIO D Pensamiento Crítico I Discutir conceptos, cuestiones, modelos, representaciones visuales y teorías ii. Sintetizar información para elaborar argumentos válidos y bien fundamentados iii Analizar y evaluar una amplia variedad de fuentes o datos en lo que respecta a sus origen y propósito, examinando valores y limitaciones iv. Interpretar perspectivas diferentes y sus implicaciones
UNIDAD3
GRECIA Y ROMA CUNA DE LA
HUMANIDAD
Comunidades
Cultura- Civilizacione
s
Expresión personal y cultural:
Productos, sistemas e
instituciones
A menudo las comunidades pueden ser
consideradas civilizaciones
porque podrían haber
establecido diversos sistemas
e instituciones culturales
CRITERIO A Conocimiento y Comprensión
i Usa una variedad de terminología en contexto ii Demostrar conocimientos y comprensión de los contenidos y conceptos específicos de la asignatura mediante
COMUNICACIÓN: Leen una variedad de fuentes para obtener información y por placer. AUTOGESTIÓN:
• Emplean estrategias adecuadas para organizar información compleja.
• Origen de Grecia
• El origen de las Polis
• Las colonizaciones griegas
• Dos tipos de polis: Atenas y Esparta
• La etapa helenística
• La cultura griega
• Influencia griega en el mundo
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Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
descripciones, explicaciones y ejemplos desarrollados CRITERIO B Investigación i. Formular una pregunta de investigación clara y precisa, y justificar su pertinencia ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de investigación iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar información apropiada, variada y pertinente iv. Evaluar el proceso y los resultados de la investigación CRITERIO C Comunicación i. Comunicar información e ideas de forma eficaz con un estilo apropiado al destinatario y al propósito en cuestión ii. Estructurar la información y las ideas de un modo apropiado al formato especificado iii. Documentar las fuentes de información
• Planifican tareas a corto y largo plazo; cumplen con los plazos establecidos.
COLABORACIÓN:
• Logran consensos.
• Ejercen liderazgo y asumen diversos roles dentro de los grupos.
PENSAMIENTO CRITICO: Elaboran argumentos en contra u opuestos ALFABETIZACIÓN MEDIATICA:
Procuran conocer una gama de perspectivas procedentes de varias
fuentes diferentes.
• Los orígenes y la monarquía
• La República
• La expansión y la crisis de la República
• El Imperio Romano
• El legado cultural de Roma
• El cristianismo
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
utilizando una convención reconocida CRITERIO D Pensamiento Crítico I Discutir conceptos, cuestiones, modelos, representaciones visuales y teorías ii. Sintetizar información para elaborar argumentos válidos y bien fundamentados iii Analizar y evaluar una amplia variedad de fuentes o datos en lo que respecta a sus origen y propósito, examinando valores y limitaciones iv. Interpretar perspectivas diferentes y sus implicaciones
UNIDAD 4
EL JUDAIS
MO, INFLUENCIA EN OCCIDE
NTE
Comunidades
Cultura. conflicto
Identidades y Relaciones.-Competencia
y cooperación
Las interacciones entre las
comunidades y sus culturas
pueden generar conflictos a nivel global que han
determinado diversas
identidades y relaciones
CRITERIO A Conocimiento y Comprensión i Usa una variedad de terminología en context ii Demostrar conocimientos y comprensión de los contenidos y conceptos específicos de la asignatura mediante descripciones,
COMUNICACIÓN Leen con actitud crítica y para comprender
COLABORACION Practican la empatía
ORGANIZACIÓN Planifican tareas a corto y largo plazo, cumplen con plazos establecidos
GESTION DE LA INFORMACION
Utilizan la capacidad crítica para analizar e interpretar
• Origen e historia de los hebreos
• Abraham como padre de las naciones
• La biblia y el Coram
• Edad Media
• Israel, el conflicto hoy en día Relación con el Islam
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explicaciones y ejemplos desarrollados CRITERIO B Investigación i. Formular una pregunta de investigación clara y precisa, y justificar su pertinencia ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de investigación iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar información apropiada, variada y pertinente iv. Evaluar el proceso y los resultados de la investigación CRITERIO C Comunicación i. Comunicar información e ideas de forma eficaz con un estilo apropiado al destinatario y al propósito en cuestión ii. Estructura información y las ideas de un modo apropiado al formato especiico iii. Documentar las fuentes de información utilizando una convención reconocida
los contenidos de los medios de comunicación
ALFABETIZACION MEDIATICA
Procuran conocer una gama de perspectivas procedentes de varias
fuentes diferentes PENSAMIENTO CRITICO
Formulan preguntas fácticas , de actualidad,
conceptúeles y debatibles
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CRITERIO D Pensamiento Crítico I Discutir conceptos, cuestiones, modelos, representaciones visuales y teorías ii. Sintetizar información para elaborar argumentos válidos y bien fundamentados iii Analizar y evaluar una amplia variedad de fuentes o datos en lo que respecta a sus origen y propósito, examinando valores y limitaciones iv. Interpretar perspectivas diferentes y sus implicaciones
UNIDAD 5 EL
ESTADO Sistema
Gobierno y Gestión e
Intervención
Equidad y Desarrollo:
Derechos ,leyes,responsabilidad cívica y
esfera pública
El gobierno es un sistema que gestiona e
interviene en la esfera pública
que puede cumplir a menudo
con una responsabilidad
cívica
CRITERIO A Conocimiento y Comprensión
i Usa una variedad de terminología en context
ii Demostrar conocimientos y
comprensión de los contenidos y conceptos
específicos de la asignatura mediante
descripciones, explicaciones y
ejemplos desarrollados
ALFABETIZACIÓN MEDIATICA: Comparan , constrstan y estabelcen conexiones entre fuentes de distintos medios y multimedias Demuestran conciencia de ls diferentes interpretaciones que los medios hacen y las ideas ( incluidas redes sociales ) PENSAMIENTO CRITICO: Evaluan pruebas y los argumentos
• El Estado
• Diferencia entre pueblo, nación y estado
• Origen del Estado de Grecia a Westfalia: El estado soberano
• Fundamentos de la República: División de los poderes
• Bases de la Democracia : Origen y tipos
• Tipos de democracia
• Tipos de gobierno
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CRITERIO B Investigación
i. Formular una pregunta de investigación clara y precisa, y justificar su
pertinencia ii. Formular y seguir un
plan de acción para investigar una pregunta
de investigación iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar
información apropiada, variada y pertinente
iv. Evaluar el proceso y los resultados de la
investigación CRITERIO C Comunicación i. Comunicar
información e ideas de forma eficaz con un estilo apropiado al
destinatario y al propósito en cuestión
ii. Estructurar la información y las ideas de un modo apropiado al formato especificado
iii. Documentar las fuentes de información
utilizando una convención reconocida
CRITERIO D Pensamiento Crítico
Analizan conceptos y proyectos complejos desglosando las partes que lo conforman y lo sintetizan para dar lugar a la una nueva comprensión TRANSFERENCIA Indagan en diferentes contextos para obtener una perspectiva distinta. AUTOGESTIÓN:
Emplean estrategias adecuadas para organizar
información compleja.
• Estructura del Estado Ecuatoriano Actual
• Constitución de 2008
• Funciones del Estado ecuatoriano
• La democracia y la construcción de un estado plurinacional
• Origen y evolución del Estado como forma de control social
• Esfera pública
• La democracia como forma paradójica. Dificultad para concretar las expectativas sociales
• La soberanía del pueblo
• La democracia como experiencia social: manifestaciones y expresiones en la vida cotidiana
• Estudio de casos
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
I Discutir conceptos, cuestiones, modelos,
representaciones visuales y teorías
ii. Sintetizar información para elaborar
argumentos válidos y bien fundamentados
iii Analizar y evaluar una amplia variedad de
fuentes o datos en lo que respecta a sus origen y propósito,
examinando valores y limitaciones
iv. Interpretar perspectivas diferentes
y sus implicaciones
UNIDAD 6
LOS DERECH
OS HUMAN
OS
Comunidades
Desarrollo- cultura
Expresión cultural y personal.-
Construcciones sociales de
la realidad
Los derechos humanos podrían
garantizar el desarrollo pleno y libre de todas las
comunidades humanas, en el
marco del respeto a las expresiones culturales y
personales de sus miembros.
CRITERIO A Conocimiento y Comprensión
i Usa una variedad de terminología en context
ii Demostrar conocimientos y
comprensión de los contenidos y conceptos
específicos de la asignatura mediante
descripciones, explicaciones y
ejemplos desarrollados CRITERIO B Investigación
i. Formular una pregunta de investigación clara y
COMUNICACIÓN: Hacen deducciones y extraen conclusiones Escribe con diferentes
propositos Estructura la información en resumenes, ensayos e
informes COLABORACIÓN:
Ejercen liderazgo y asumen diversos roles dentro de los
grupos. Defienden sus derechos y
necesidades EXPLORACIÓN: Consideran las
implicaciones étias, culturales y ambientales
• Origen y evolución histórica de los derechos humanos
• Procesos históricos que impulsaron los derechos de la mujer y ciudadanía ( Olympe de Gouges )
• Sistemas fundacionales de los derechos humanos : OEA. ONU DUDH
• Consolidación del Sistema Universal de Derechos Humanos
• Generaciones , de derechos , contexto
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
precisa, y justificar su pertinencia
ii. Formular y seguir un plan de acción para
investigar una pregunta de investigación
iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar
información apropiada, variada y pertinente
iv. Evaluar el proceso y los resultados de la
investigación CRITERIO C Comunicación i. Comunicar
información e ideas de forma eficaz con un estilo apropiado al
destinatario y al propósito en cuestión
ii. Estructurar la información y las ideas de un modo apropiado al formato especificado
iii. Documentar las fuentes de información
utilizando una convención reconocida
CRITERIO D Pensamiento Crítico I Discutir conceptos, cuestiones, modelos,
representaciones visuales y teorías
ORGANIZACIÓN: Planifican estrategias y
toman medidas para alcanzar las metas
personales y académicas
histórico de su surgimiento
• Derechos civiles y políticos.- Deberes y derechos de niños , niñas y adolescentes
• Proceso de sanciones cuando se da la violación de derechos humanos
• Debate entre el Universalismo y el Realismo Cultural
• Relación entre individuos, sociedades y poder político: Estudios de Caso
• Casos prácticos
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
ii. Sintetizar información para elaborar
argumentos válidos y bien fundamentados
iii Analizar y evaluar una amplia variedad de
fuentes o datos en lo que respecta a sus origen y propósito,
examinando valores y limitaciones
iv. Interpretar perspectivas diferentes
y sus implicaciones
GRUPO #3 INDIVIDUOS Y SOCIEDADES
ASIGNATURA: Business
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS
RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
INTRODUCTION TO BUSINESS MANAGEMENT
Change Causality Personal and cultural
expression: Entrepreneurship, practice
and competency.
Business management could analyse the causes of the process of a business in terms of change, practice and competency.
Objective A: Knowing and understanding i. use a wide range of terminology in context ii. demonstrate knowledge and understanding of subject-specific content and concepts through developed descriptions,
SELF-MANAGEMENT - ORGANIZATION
• Plan short- and long-term assignments; meet deadlines
• They bring the equipment and the necessary items to class.
• Keep an organized and logical system of information files/notebooks.
• The role of business
• The main fuctions of business
• Business sectors
• The Role of entrepreneurship and intrapreneurship
• Reasons for starting up a business.
• Steps in the process of starting up a business
• Problems that a new business may face
• The elements of a business plan
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explanations and examples.
Objective B: Investigating
i.explain the choice of a research question ii. follow an action plan to explore a research question iii. collect and record relevant information consistent with the research question iv. reflect on the research process and results. Summative Assessment 1 Part 1: Written Test Criterion A: Knowing and understanding (i.ii) Written evaluation about the concepts learned in the first chapter of the business and management course. Part 2: Investigation
Criterion B: Investigation (i,ii, iii,
iv)
REFLECTION
• Consider ethical, cultural and environmental implications.
• Consider the contents: What did I learn about today?
SOCIAL – COLLABORATION
• Manage and resolve conflicts and work collaboratively in teams.
• They reach consensus.
• Exercise leadership and take on a variety of roles within groups
INVESTIGATION – INFORMATION MANAGEMENT
• Collect and analyze data to identify solutions and make informed decisions
• Introduction to business management and the CUEGIS Concepts
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Find a well-known local company, which attracts your attention. Answer the next questions: What is the role of the business? In which sector is it located? Identify the inputs, processes and outputs in the business. What were the reasons of the owner to open the business? Find the entrepreneurs and intrapreneurs in the business. Does the company has a business plan? Identify the elements of that business plan.
UNIDAD2
TYPES OF ORGANIZATIONS AND STAKEHOLDERS
Global interactions
Cooperation identities and relationships
Knowing the role of the different organizations and their cooperation between them could help to make a business more feasible.
Objective B: Investigating i. formulate a clear and focused research question and justify its relevance ii. formulate and follow an action plan to investigate a research question iii. use research methods
Communication I. Communication skills
• Take effective notes in class.
• Make effective summary notes for studying.
• Use a variety of organizers for academic writing tasks.
Social II. Collaboration skills
• Distinguish between the private and public sectors.
• The main features, advantages, impact of the following types for profit commercial organizations, sole traders partnership, companies and corporations.
• The main features, advantages, disadvantages, impact
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to collect and record appropriate, varied and relevant information iv. evaluate the research process and results. Objective C: Communicating i. communicate information and ideas effectively using an appropriate style for the audience and purpose ii. structure information and ideas in a way that is appropriate to the specified format iii. document sources of information using a recognized convention. Objective D: Thinking critically i. discuss concepts, issues, models, visual representation and theories ii. synthesize information to make valid, well-supported arguments iii. analyse and evaluate a range of sources/data
• Take responsibility for one’s own actions.
• Build consensus. Self-management III. Organization skills
• Keep an organized and logical system of information files/notebooks.
V. Reflection skills • Consider content -What questions do I have now? Research VI. Information literacy skills
• Evaluate and select information sources and digital tools based on their appropriateness to specific tasks.
VII. Media literacy skills
• Seek a range of perspectives from multiple and varied sources.
Thinking VIII. Critical-thinking skills
• Evaluate evidence and arguments.
• Use models and simulations to explore complex
of the following types of for-profit social enterprises: cooperatives, microfinance providers, public- private partnership. The main features of the following types of non profit social enterprises: non governmental organizations, charities.
• Internal stakeholders
• External stakeholders
• Stakeholder conflict
• Mutual benefits of stakeholders’ interests
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in terms of origin and purpose, examining value and limitations iv. interpret different perspectives and their implications. Summative Assessment 2 Criterion B: (i,ii,iii,iv) Business investigation. Identify a new business in your locality and answer the questions. Criterion C: (i,ii,iii) Complete the table with the definitions about types of organizations. Criterion D: (i,ii,iii,iv) Based on the Ice cream Men study case. Analyze it by using the new concepts learnt. CUEGUIS
systems and issues.
UNIDAD3
ORGANIZATIONAL OBJECTIVES
Systems Innovation Globalization and sustainability
The need for organizations to change objectives and innovate in response to changes could be related to internal and external environment
Objective B: Investigating i. formulate a clear and focused research question and justify its relevance ii. formulate and follow an action plan to investigate a research question
Communication I. Communication skills
• Make inferences and draw conclusions.
Social II. Collaboration skills
• Make fair and equitable decisions.
Self-management III. Organization skills
• Differentiate between different mission and vision in different business.
• The main features, advantages, disadvantages, impact of the following types of objectives, strategical, tactical, and ethical with their corresponding strategies and tactics in different corporations.
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iii. use research methods to collect and record appropriate, varied and relevant information iv. evaluate the research process and results. Objective D: Thinking critically i. discuss concepts, issues, models, visual representation and theories ii. synthesize information to make valid, well-supported arguments iii. analyse and evaluate a range of sources/data in terms of origin and purpose, examining value and limitations iv. interpret different perspectives and their implications. Summative Assessment 3 Criterion D: (i,ii,iii,iv) Based on the case study Azore’s draw an Ansoff matrix to decide the
• Bring necessary equipment and supplies to class
V. Reflection skills Consider content
• What don’t I yet understand?
Thinking VIII. Critical-thinking skills
• Identify obstacles and challenges.
IX. Creative-thinking skills
• Create novel solutions to authentic problems.
X. Transfer skills
• Combine knowledge, understanding and skills to create products or solutions.
• The main features, advantages, disadvantages, of tools such as swot and ansoff matrix in different enterprises.
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posiible growth strategies. Criterion B: (i,ii,iii,iv) Visit the Procter & Gamble Website to lear more about it and answer thw questions given.
UNIDAD 4
EXTERNAL ENVIRONMENT
Global interations
Cooperation Globalization and Sustainability- Commonality, diversity and interconnection
A business could interact and cooperate with different areas of a local or global environment.
Objective B: Investigating i. formulate a clear and focused research question and justify its relevance ii. formulate and follow an action plan to investigate a research question iii. use research methods to collect and record appropriate, varied and relevant information iv. evaluate the research process and results. Objective D: Thinking critically i. discuss concepts, issues, models, visual representation and theories
Communication I. Communication skills
• Take effective notes in class
• Make effective summary notes for studying
Social II. Collaboration skills
• Build consensus Self-management V. Reflection skills
• Consider ethical, cultural and environmental implications
Research VI. Information literacy skills
• Access information to be informed and inform others
• Make connections between various sources of information
VII. Media literacy skills
• Its effects in different kind of business around the world.
• What is the steeple analysis and its factors.
• How do the factors affect a business.
• The social technological, economic, ethical, political, legal and environmental factors.
What is the impact in the Ecuadorian society.
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ii. synthesize information to make valid, well-supported arguments iii. analyse and evaluate a range of sources/data in terms of origin and purpose, examining value and limitations iv. interpret different perspectives and their implications. Summative Assessment 4 Criterion B (i,ii,iii,iv) Research about the case study: Fuel costs squeeze US airlines Source: Based on the Washington Post, 23 April 2008 and Reuters, 30May 2008. CRITERION D: Thinking critically (i,ii,iii,iv) Synthesis the informatin about the article and answer the questions.
• Demonstrate awareness of media interpretations of events and ideas (including digital social media)
Thinking VIII. Critical-thinking skills
• Practise observing carefully in order to recognize problems.
• Draw reasonable conclusions and generalizations
X. Transfer skills
• Apply skills and knowledge in unfamiliar situations.
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UNIDAD 5 GROWTH AND EVOLUTION
Time, place and space
Strategy Orientation in space and time- Escale, duration and variability.
Growth could depend on a business orientation and the chosen strategies in order to last longer in the market.
Objective A: Knowing and understanding i. use a wide range of terminology in context ii. demonstrate knowledge and understanding of subject-specific content and concepts through developed descriptions, explanations and examples.
Objective B: Investigating
i.explain the choice of a research question ii. follow an action plan to explore a research question iii. collect and record relevant information consistent with the research question iv. reflect on the research process and results. Summative Assessment 5 Criterion A (i, ii)
Communication I. Communication skills
• Read critically and for comprehension.
Social II. Collaboration skills
• Manage and resolve conflict, and work collaboratively in teams.
• Listen actively to other perspectives and ideas.
• Negotiate effectively.
Self-management IV. Affective skills Self-motivation
• Practise analysing and attributing causes for failure.
Research VI. Information literacy skills.
• Identify primary and secondary sources.
Thinking VIII. Critical-thinking skills
• Gather and organize relevant information to formulate an argument.
• Economies and diseconomies of scales
• small vs large organizations
• internal and external methods of growth
• The role and impact of globalization
• The growth of multinational company.
• The impact of multinational company.
• The growth and evolution and the CUEGIS concepts.
• What is the impact of the growth of business in the Ecuadorian society.
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Explanaition Economies and Diseconomies of scale. Criterion B (i, ii, iii, iv) Business investigation about franchising. Advantages and disadvantages.
• Develop contrary or opposing arguments.
IX. Creative-thinking skills
• Apply existing knowledge to generate new ideas, products or processes.
UNIDAD 6
ORGANIZATIONAL PLANNING TOOLS
Perspective Leadreship Fairness and Development-Conflict Management
Organizational tools could provide a clear perspective when a leader needs to manage conflicts in order to take a calculated risk.
Objective C: Communicating i. communicate information and ideas effectively using an appropriate style for the audience and purpose ii. structure information and ideas in a way that is appropriate to the specified format iii. document sources of information using a recognized convention. Objective D: Thinking critically i. discuss concepts, issues, models, visual
Communication I. Communication skills
• Use a variety of organizers for academic writing tasks.
Social II. Collaboration skills
• Exercise leadership and take on a variety of roles within groups.
Self-management III. Organization skills
• Keep an organized and logical system of information files/notebooks.
IV. Affective skills Resilience
• Practise dealing with change.
V. Reflection skills
• Fishbone diagram
• Decision trees
• Force field analysis
• Gantt charts
• Organazational planning tools and CUEGUIS concepts
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representation and theories ii. synthesize information to make valid, well-supported arguments iii. analyse and evaluate a range of sources/data in terms of origin and purpose, examining value and limitations iv. interpret different perspectives and their implications. Summative Assessment 6 Criterion C (i,ii,iii) Create a mind map of Organizational tools. Criterion D (i,ii,iii,iv) Based on the case study provided about Primature Inc. Create a decision tree and answer the questions given.
• Focus on the process of creating by imitating the work of others.
Research VII. Media literacy skills
• Compare, contrast and draw connections among (multi)media resources.
Thinking VIII. Critical-thinking skills
• Interpret data.
• Evaluate and manage risk.
IX. Creative-thinking skills.
• Use brainstorming and visual diagrams to generate new ideas and inquiries.
X. Transfer skills
• Inquire in different contexts to gain a different perspective.
•
GRUPO #4 CIENCIAS
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS
RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
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UNIDAD 1
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Sistemas Formas
Función y Modelos
Innovación científica y
técnica (Revolución biológica)
Mediante el uso de modelos de
ADN y ARN podemos
representarlo como sistema,
tomando en cuenta sus formas y funciones
específicas que plantean
parámetros para la innovación
científica y técnica.
Criterio A: Conocimiento y comprensión i. Explicar conocimientos científicos ii. Aplicar conocimientos y comprensión científicos para resolver problemas en situaciones tanto conocidas como desconocidas.
iii. Analizar y evaluar información para emitir
juicios con base científica.
Habilidades de pensamiento:
pensamiento crítico.
• Elabora argumentos en pro y en contra
• Evalúan y gestionan los riesgos.
Habilidades de autogestión: (Afectivas)
• Hacen frente a la decepción y a situaciones donde no se cumplieron sus expectativas.
• Afrontan los cambios.
Habilidades de comunicación:
• Utilizan formas de redacción adecuadas para distintos destinatarios y propósitos.
• Comparten ideas con múltiples destinatarios empleando una variedad de métodos digitales y físicos.
Núcleo Estructura y Función.
Moléculas genéticas. Rol del ADN Transcripción y
traducción del ARN Mitosis, meiosis y
fertilización. Términos genéticos:
cromosomas.
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UNIDAD 2
Genética
Relaciones Modelos
Estructura Función
Identidades y relaciones: la
identidad
Un modelo de la relación
estructural y funcional en los
genes demuestra los rasgos
hereditarios y la identidad genética
individual de los seres humanos y
el resto de especies animales.
(B:i,ii,iii,iv) Diseño de la práctica de laboratorio, se evalúa toda la estructura formal y contenido, el diseño debe partir del estudiante. (C:i,ii,iii,iv) Los estudiantes deben hacer un informe escrito acerca de la investigación acerca de la extracción casera de ADN, es importante el planteamiento y procesamiento de datos, por lo que el estudiante debe considerar los parámetros. (D: i,ii,iii,iv) Realizarán una investigación acerca de líneas genéticas, caracteres dominantes y recesivos de los mismos que se les propondrá unos ejercicios que deben resolver.
Habilidades de pensamiento crítico: -
Evalúan las pruebas y los argumentos. -Identifican
tendencias y prevén posibilidades. - Someten
a prueba las generalizaciones y
conclusiones. Habilidades de
organización -Planifican estrategias y toman
medidas para alcanzar las metas personales y académicas. -Emplean estrategias adecuadas
para organizar información compleja. -Seleccionan y utilizan la
tecnología de forma eficaz y productiva.
Habilidades de colaboración: - Toman
decisiones justas y equitativas.
-Conocerá y caracterizará tanto las leyes de la herencia como los cruzamientos genéticos. - Serán capaces de realizar
inferencias sobre líneas genéticas en la descendencia, basándose en aquellas de los progenitores por medio de la
utilización de modelos. - Conocen la forma en que se da el proceso de transferencia
e intercambio de material genético y son capaces de
representarlas desde diferentes perspectivas.
- Aplicarán la teoría aprendida y demostrarán su grado de
abstracción.
UNIDAD 3
Microbiología
Sistemas Forma
Entorno
Innovación científica y
técnica
La innovación científica y
técnica permitió conocer a los organismos
microscópicos, los mismos se
pueden
-Parte escrita: Criterio A (i,ii,iii) * El estudiante tendrá diferentes líneas genéticas en un árbol genealógico con una enfermedad manifiesta, en ésta debe dar a conocer el
Habilidades de pensamiento crítico: -Formulan preguntas
fácticas, de actualidad, conceptuales y
debatibles. -Soluciona los problemas que presentan
los sistemas y las
· Genealogía y mutaciones · Determinar las diferencias
entre la biodiversidad microbiológica. ·
Comparaciones entre seres procariontes y eucariontes.
· Identificación de los distintos microorganismos
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considerar sistemas de vida que tanto en su forma de vida
como el entorno en que se desarrollan
forman parte de nuestro diario
vivir.
proceso exacto de transmisión en la descendencia. Criterio B (i,ii,iii,iv) * El estudiante debe hacer una investigación completa acerca enfermedad causada por mutación genética es importante que el estudiante interprete y analice. Parte experiencial: Criterio D (i,ii,iii,iv) * Los estudiantes realizarán una maqueta de una bacteria en parejas y expondrán acerca de la forma de vida, estructura y toda la problemática que conlleva.
aplicaciones. -Identifican tendencias y prevén
posibilidades. Habilidades de
investigación, gestión de la información. -Evalúan y seleccionan fuentes de
información y herramientas digitales
basándose en su idoneidad para tareas
específicas. -Acceden a la
información para estar informados e informar a
otros -Utilizan la capacidad crítica para
analizar e interpretar los contenidos de los medios
de comunicación.
· Análisis de la acción de microorganismos en el
ambiente.
UNIDAD 4
Anatomía y
fisiología
humana
Sistemas Forma
Función
Innovación científica y
técnica.
Los avances científicos y tecnológicos
permiten a las sociedades
utilizar, controlar y transformar la función de los
organismos y las moléculas biológicas.
A: (i,ii,iii) Se entregará al azar un papel a cada estudiante en donde se encontrará escrito el nombre de un órgano y un sistema del cuerpo humano y el estudiante deberá detallarlo de forma escrita, tanto en problemática, forma, función y situación dentro del cuerpo. B i, ii,ii, iv Los estudiantes realizarán una práctica
Habilidades de comunicación: -Leen una variedad de fuentes para
obtener información y por placer -Escriben con
diferentes propósitos. Habilidades de
colaboración: -Defienden sus derechos y
necesidades -Habilidades de alfabetización
mediática -Comprenden el impacto de las
representaciones y los
· Digestión y absorción (fisiología).
· Respiración (fisiología) · Circulación (fisiología).
· Corazón, arterias, venas, sangre
· Sistema nervioso: (fisiología). · Sistema excretor (riñón,
fisiología).
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de laboratorio en la cual realizarán la disección de un órgano. D (i,ii,iii,iv) Los estudiantes realizarán una consulta acerca de las técnicas de disección de órganos, respetando la estructura APA y las citas bibliográficas.
modos de presentación de los medios.
UNIDAD 5
Botánica Sistemas
Forma Función Modelos
Innovación científica y
técnica
Los avances científicos y tecnológicos
permiten a las sociedades
utilizar, controlar y transformar la función de los
organismos y las moléculas biológicas.
A: i, iii,iii Realizarán una parte escrita en la que deberán detallar a un nivel de profundidad adecuado, además se les entregará un papel escrito el nombre de las estructuras (órganos) vegetales que deberán definir, de acuerdo a éste se ubicará en el rango correspondiente a su nota. C: i,ii,iii,iv Informe de laboratorio en el cual los estudiantes manipularán sus propias variables para obtener resultados valederos, los estudiantes presentarán un informe escrito acerca
Habilidades de comunicación: -Parafrasean con
precisión y de manera concisa. - Hacen
resúmenes eficaces para estudiar. Habilidades de pensamiento creativo: -Aplican conocimientos existentes para crear
nuevas ideas, productos o procesos Habilidades
de transferencia -Utilizan estrategias de
aprendizaje eficaces en distintas disciplinas y grupos de asignatura.
Habilidades gestión de la información:
-Obtienen, registran y verifican datos. -Procesan datos y
elaboran informes de resultados. Habilidades
de colaboración: -Ayudan
· Clasificación de los diferentes tipos de plantas.
· Tejidos fundamentales. · Tejidos vasculares.
· Crecimiento de las plantas · Reproducción de las plantas.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
de la investigación de tejidos vegetales y estructuras. D i,ii,iii,iv Los estudiantes deberán llevar una investigación acerca de la observación de estructuras vegetales, (tejidos fundamentales y vasculares) en el microscopio, en tallos, hojas, y fórmulas florales.
a los demás a alcanzar sus objetivos. --Negocian
con eficacia.
UNIDAD 6
Ecología Relaciones
Interacción Entorno
Globalización y
sustentabilidad.
La creciente producción de energía para satisfacer las
necesidades de una población
global en expansión puede
tener consecuencias
ambientales, los organismos
interactúan en entorno natural
transfiriendo materia y energía.
1. criterio D (i,ii,iii,iv) Realizarán una parte escrita en base a la lectura de la problemática dada en la que demostrarán las habilidades de análisis y abstracción del contenido tratado en la materia durante la presente unidad de manera implícita.
Habilidades sociales de colaboración. -Escuchan
con atención otras perspectivas e ideas
Habilidades de organización: -Elaboran
planes a fin de prepararse para las
evaluaciones sumativas. Habilidades de reflexión:
-Identifican los puntos fuertes y débiles de las
estrategias de aprendizaje personales
(autoevaluación). -Desarrolla nuevas
habilidades, técnicas y estrategias para lograr un
aprendizaje eficaz. -Consideran las
implicaciones éticas, culturales y ambientales. -Ponen a prueba nuevas
- nociones básicas de ecología (términos)
- poblaciones (tipos y características)
- cálculos de crecimiento poblacional
- contaminación atmosférica - (tipos de contaminantes y sus
efectos en el aire y el agua)
Proceso Académico
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
habilidades de Enfoques del aprendizaje y evalúan su eficacia. Habilidades
de pensamiento creativo -Aplican un pensamiento
flexible: elaboran múltiples argumentos
opuestos, contradictorios y complementarios. -
Crean soluciones novedosas para
problemas auténticos
GRUPO #4 GRUPO #4 CIENCIAS
ASIGNATURA: Química
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS
RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
ENLACES
ATÓMICOS
Y MOLECULARES
Sistemas Interacción Modelos
Innovación científica y técnica :
(Adaptación, ingenio y progreso)
Los científicos utilizan modelos
de enlaces interatómicos e interacciones
intermoleculares para explicar la
naturaleza de las constantes físicas
intrínsecas (sistemas) que
se encuentran en las sustancias que componen
Criterio A: Conocimiento y Comprensión. i. Explicar conocimientos
científicos. ii. Aplicar conocimientos
y comprensión científicos para resolver problemas y situaciones tanto conocidas como desconocidas.
Habilidades de comunicación Leen una variedad de fuentes para obtener información y por placer
- Cuando realizan actividades de consulta fortaleciendo su perfil INDAGADOR
Habilidades afectivas (Automotivación) Afrontan los cambios.
➢ Tipos de enlaces: Enlace iónico, covalentes, metálicos, coordinado
➢ Dipolaridad de enlaces. ➢ Fuerzas Moleculares:
Enlace hidrógeno: puentes, Van der Waals: dipolo-dipolo, dipolo-dipolo inducido, fuerzas de dispersión, ión-dipolo
➢ Propiedades de los compuestos
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
los cuerpos en la naturaleza.
(innovación científica y
técnica)
iii. Analizar y evaluar información para emitir juicios con base científica.
Criterio D: Reflexión sobre el impacto en la Ciencia. i. Explicar de qué
maneras se aplica y se utiliza la ciencia para abordar una cuestión o un problema concretos.
ii. Discutir y evaluar las diversas implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación para resolver una cuestión o un problema concretos.
iii. Aplicar lenguaje científico de forma eficaz.
iv. Documentar el trabajo de otras personas y las fuentes de información que utilice.
- Al adaptarse al nuevo año lectivo con nuevas exigencias, esto les ayuda a ser EQUILIBRADOS
➢ Solubilidad ➢ Conducción de
corriente eléctrica ➢ Estado físico
UNIDAD2
PRINCIPIOS QUE
RIGEN LA
SISTEMAS
Patrones Modelos
Expresión personal y cultural:
metacognición y pensamiento
abstracto
Los científicos observan patrones y los utilizan para elaborar sistemas y
Criterio B: Indagación y diseño
• Diseñar una investigación científica que le permita explicar la diferencia entre los
Habilidades de investigación. Habilidades gestión de la información. Obtienen información para las indagaciones disciplinarias e
➢ Denominación de compuestos no oxigenados: binarios hidruros, aleaciones y amalgamas
➢ Denominación de compuestos especiales
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NOMINACI
ÓN DE COMPUEST
OS QUÍMICOS
modelos que explican cómo funciona el mundo mediante el pensamiento abstracto.
compuestos para la cual usted debe formular una hipótesis, y plantear las variables que van a manipular.
Criterio C: Procesamiento y evaluación
• Después del diseño sigue la etapa de ejecución donde usted tendrá la oportunidad de evaluar que tan acertado fue su diseño, y pueda proponer mejoras.
interdisciplinarias utilizando una variedad de medios.
- Se realizará a manera de consulta cuando realicen el marco teórico de su informe de laboratorio, fortaleciendo su perfil INFORMADOS E INSTRUIDOS
Habilidades de transferencia Combinan conocimientos, comprensión y habilidades para crear productos o soluciones.
- Cuando diseñan sus métodos de laboratorio, esto les ayuda a mejorar su capacidad de REFLEXIVOS
➢ Denominación de sales binarias
UNIDAD3
NOMENCLATURA QUÍMI
CA
Sistemas
Patrones Modelos
Innovación científica y
técnica
Los compuestos terciarios y cuaternarios siguen un patrón y un modelo, que son nombrados mediante el sistema de notación internacional propuesta por la
Criterio A y D.
• Explicar conocimientos científicos para nombrar compuestos que son utilizados en la vida cotidiana.
• Analizar las valencias utilizadas
Resiliencia Intentan extraer algo positivo de los fracasos
- Se desarrolla cuando se realizan actividades de reflexión y corrección de tareas (REFLEXIVO)
➢ Denominación de compuestos iónicos positivos, negativos, poliatómicos
➢ Denominación de compuestos oxigenados: ternarios hidróxidos, oxácidos simples y polihidratados
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
IUPAC (innovación científica y técnica).
en la formulación de compuestos cuaternarios
• Explicar de qué maneras se aplica y se utiliza la ciencia para lograr consensos de nomenclatura.
• Discutir y evaluar las diversas implicaciones de la estandarización de nombres de los compuestos aplicando lenguaje científico de forma eficaz y documentando el trabajo de otras personas y las fuentes de información que utilice.
Pensamiento Creativo Aplican conocimientos existentes para generar nuevas ideas, productos o procesos.
- Se pedirá en clase que inventen nuevos compuestos (AUDAZ)
Habilidades de comunicación Comparten ideas con múltiples destinatarios empleando una variedad de medios y entornos digitales.
- Al realizar conversatorios sobre el tema (BUENOS COMUNICADORES)
➢ Denominación de sales ternarias y cuaternarias
➢ Diferenciación entre ácidos y bases: estimación del pH
UNIDAD 4
REACCIONE
S Y ECUACIONE
S QUÍMICAS
Cambio Interacción Energía
Innovación científica y
técnica
Los cambios producidos entre
reactivos, son producto de la
interacción entre compuestos, que
requiere o produce energía que es utilizada por las personas
(innovación
Criterio A: Conocimiento y Comprensión.
v. Explicar conocimientos científicos.
vi. Aplicar conocimientos y comprensión científicos para resolver problemas y situaciones tanto
Habilidades de comunicación Negocian ideas y conocimientos con compañeros y profesores.
- Al realizar conversatorios sobre cualquier tema (BUENOS COMUNICADORES)
Alfabetización mediática
➢ Representación de los fenómenos químicos
➢ Clases de reacciones químicas
➢ Métodos para balancear ecuaciones químicas
➢ Las reacciones químicas y la energía
➢ Leyes ponderales: conservación de masa
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científica y técnica)
conocidas como desconocidas.
vii. Analizar y evaluar información para emitir juicios con base científica.
Criterio D: Reflexión sobre el impacto en la Ciencia. i. Explicar de qué
maneras se aplica y se utiliza la ciencia para abordar una cuestión o un problema concretos.
ii. Discutir y evaluar las diversas implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación para resolver una cuestión o un problema concretos.
iii. Aplicar lenguaje científico de forma eficaz.
iv. Documentar el trabajo de otras personas y las fuentes de información que utilice.
Demuestran conciencia de las diferentes interpretaciones que los medios hacen de los hechos y las ideas (incluidas las redes sociales).
- Para ello se realizara una consulta sobre armas químicas y tendrán que seleccionar bien las fuentes. Esto ayuda e mejorar su perfil PENSADOR
UNIDAD 5
INTRO
Relaciones
Equilibrio Condiciones
Innovación científica y
técnica
La composición de las sustancias es una relación
Criterio B: Indagación y diseño i. Explicar un
Habilidades de comunicación
➢ Fórmulas químicas: empírica, molecular, electrónica
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
DUCCIÓN A
LA ESTEQUIOMETRÍ
A: COMPOSICI
ÓN CUANTITATI
VA
que guarda cierto equilibrio en condiciones específicas de temperatura,
presión, y volumen y es
muy utilizado en la industria
(innovación científica y
técnica)
problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante una investigación científica
ii. Formular una hipótesis comprobable y explicarla mediante un razonamiento científico
iii. Explicar cómo manipular las variables y explicar cómo se obtendrán los datos
iv. Diseñar investigaciones científicas
Criterio C: Procesamiento y evaluación i. Presentar los datos
obtenidos y transformados
ii. Interpretar los datos y explicar los resultados mediante un razonamiento científico
iii. Evaluar la validez de una hipótesis según el resultado de la investigación
Obtienen información para las indagaciones disciplinarias e interdisciplinarias utilizando una variedad de medios.
- Al realizar conversatorios sobre el tema (BUENOS COMUNICADORES)
Pensamiento critico Analizan conceptos y proyectos complejos desglosando las partes que los conforman y las sintetizan para dar lugar a una nueva comprensión
- Cuando realizan un informe de laboratorio, generan su perfil EQUILIBRADO
➢ Composición porcentual
➢ La medida de la cantidad de la sustancia mol, numero de Avogadro
➢ Cálculos estequiométricos
o Mol-mol o Masa-mol o Masa-masa.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
científica iv. Evaluar la validez
del método v. Explicar las mejoras
o ampliación del método
UNIDAD 6
ESTEQUIOMETRI
A
Relaciones
Interacción Condiciones
Innovación científica y
técnica
La estequiometria estudia la relación que existe entre compuestos y elementos, los cuales interactúan bajo condiciones específicas y son muy utilizadas en los avances científicos y tecnológicos
Criterio B: Indagación y diseño i. Explicar un
problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante una investigación científica
ii. Formular una hipótesis comprobable y explicarla mediante un razonamiento científico
iii. Explicar cómo manipular las variables y explicar cómo se obtendrán los datos
iv. Diseñar investigaciones científicas
Criterio C: Procesamiento y evaluación i. Presentar los datos
obtenidos y transformados
Habilidades de autogestión - Perseverancia Practican la técnica de aplazar la gratificación. Habilidades de autogestión - Automotivación Tratan de controlar el monólogo interior.
➢ Estequiometria de reacciones
➢ Reactivos limitante y exceso
➢ Rendimiento ➢ Condiciones normales
con estado físico
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
ii. Interpretar los datos y explicar los resultados mediante un razonamiento científico
iii. Evaluar la validez de una hipótesis según el resultado de la investigación científica
iv. Evaluar la validez del método
v. Explicar las mejoras o ampliación del método
GRUPO #4 CIENCIAS
ASIGNATURA: Física
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS
RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
MOVIMIENTO
DE LOS CUERPO
S EN TRAYECTORIA PARABÓLICA
Relaciones
Movimiento Función
Orientación en el espacio y el
tiempo (Recursos y
paisajes naturales y humanos)
Las relaciones existentes en el
movimiento parabólico se encuentran en función de la
orientación en el espacio y el
tiempo.
Criterio A: Conocimiento y comprensión
i. Describir conocimientos científicos
ii. Aplicar los conocimientos y la comprensión científicos para resolver problemas en situaciones tanto conocidas
Habilidades de comunicación
- Usan una variedad de organizadores para realizar
las tareas de redacción académica.
Habilidad de
pensamiento crítico - Someten a prueba las
generalizaciones y conclusiones.
- Observan detenidamente para reconocer problemas.
➢ Vector posición y desplazamiento
➢ Trayectoria de un objeto en dos dimensiones
➢ Vectores en el movimiento en dos dimensiones
➢ Vector velocidad promedio
➢ Velocidad instantánea y sus características
➢ Vector aceleración media
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
como desconocidas.
iii. Analizar información para emitir juicios con base científica
Criterio D: Reflexión sobre el impacto de la ciencia
i. Describir de qué manera se aplica y se utiliza la ciencia para abordar una cuestión o un problema concretos
ii. Discutir y analizar las diversas implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación a la resolución de una cuestión o un problema
iii. Aplicar lenguaje científico de forma eficaz
iv. Documentar el trabajo de otras personas y las fuentes que utilice.
- Evalúan las pruebas y los argumentos.
Para lo cual asocian actividades de la vida diaria
como el deporte con las teorías que rigen el
movimiento parabólico, para contribuir con el perfil
de reflexivos.
Habilidad de gestión de la información
- Evalúan y seleccionan fuentes de información y
herramientas digitales basándose en su idoneidad
para tareas específicas. Los estudiantes realizan investigación con base a
referencias y citas bibliográficas, así
contribuyen con el perfil de integridad.
➢ Vector aceleración instantánea y sus características
➢ Aceleración tangencial y aceleración normal.
➢ Movimiento de proyectiles
➢ Alcance, altura máxima alcanzada y ángulo de lanzamiento
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
UNIDAD2
MOVIMIENTO
DE LOS CUERPO
S EN TRAYECTORIA
CIRCULAR Y EL
MAS
Relaciones Movimiento Patrones
Orientación en el espacio y el
tiempo (Escala, duración,
frecuencia y variabilidad)
Las relaciones que se generan
producto del movimiento de
los cuerpos, constituyen patrones
mediante los cuales el
estudiante mejora su orientación en el espacio y
tiempo.
Criterio A: Conocimiento y comprensión
i. Describir conocimientos científicos
ii. Aplicar los conocimientos y la comprensión científicos para resolver problemas en situaciones tanto conocidas como desconocidas.
iii. Analizar información para emitir juicios con base científica
Criterio D: Reflexión sobre el impacto de la ciencia
i. Describir de qué manera se aplica y se utiliza la ciencia para abordar una cuestión o un problema concretos
ii. Discutir y analizar las diversas implicaciones
Habilidad de pensamiento crítico
- Formulan preguntas fácticas, de actualidad,
conceptuales y debatibles. Se realizarán trabajos
grupales donde se abrirá un espacio para formulación de
preguntas a manera de concurso, esto promueve el perfil de solidario, informado
e instruido. Transferencia
- Cambian el contexto de una indagación para obtener perspectivas
diferentes Se realizarán trabajos
grupales donde se abrirá un espacio para
formulación de preguntas a manera de concurso, esto
promueve el perfil de solidario, informado e
instruido.
➢ Trayectoria circular ➢ Cinemática del
movimiento circular ➢ Magnitudes de la
cinemática del movimiento circular
➢ MCU y MCUV ➢ Movimiento circular y
fuerza central ➢ Pseudo fuerza: fuerza
centrifuga ➢ Fuerzas de
deformación ➢ Ley de Hooke ➢ Fuerza del resorte y el
movimiento armónico simple (MAS)
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
del uso de la ciencia y su aplicación a la resolución de una cuestión o un problema
iii. Aplicar lenguaje científico de forma eficaz
iv. Documentar el trabajo de otras personas y las fuentes que utilice
UNIDAD3
DINÁMICA, 400 AÑOS
DE VIGENCI
A
Sistema Interacción Transformaci
ón
Innovación científica y
técnica (Sistemas, modelos, métodos, productos, procesos y soluciones)
Desde el siglo XVI, los
postulados que plantea Newton,
a partir de la transformación e interacción de las fuerzas, han sido la base de los sistemas inerciales los
cuales soportan a la ciencia moderna.
(innovación científica y
técnica)
Criterio B: Indagación y diseño
i. Explicar un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante una investigación científica
ii. Formular una hipótesis comprobable y explicarla mediante un razonamiento científico
iii. Explicar cómo manipular las variables y explicar cómo
Habilidad comunicación - Colaboran con
compañeros y con expertos utilizando diversos medios y
entornos digitales. Los estudiantes realizarán grupos de trabajo lo que
fomenta el perfil solidario.
Habilidad de autogestión - Organización
-Planifican estrategias y toman medidas para alcanzar las metas
personales y académicas. Con los datos
proporcionados podrán realizar estrategias para
generar conclusiones lo que fomenta el perfil de
pensadores.
➢ Principio de inercia de Galileo, Primera ley de Newton
➢ Aceleración, fuerza y masa. Segunda ley de Newton
➢ Fuerzas de acción y reacción. Tercera ley de Newton
➢ Sistemas de referencia inerciales
➢ Operaciones con fuerzas (objetos en equilibrio y objetos acelerados)
➢ Cantidad de movimiento lineal
➢ Impulso ➢ Variación de cantidad
de movimiento lineal y la fuerza
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
se obtendrán los datos
iv. Diseñar investigaciones científicas
Criterio C: Procesamiento y evaluación
i. Presentar los datos obtenidos y transformados
ii. Interpretar los datos y explicar los resultados mediante un razonamiento científico
iii. Evaluar la validez de una hipótesis según el resultado de la investigación científica
iv. Evaluar la validez del método
v. Explicar las mejoras o ampliación del método
Reflexión -Identifican los puntos fuertes y débiles de las
estrategias de aprendizaje personales.
Cuando realizan actividades en clase de autoevaluación, lo que fomenta el perfil de
reflexivos.
➢ Conservación de la cantidad de movimiento lineal
➢ Centro de masa ➢ Leyes de Newton
UNIDAD 4
TRABAJO,
POTENC
Cambio Energía Transformaci
ón
Orientación en el espacio y
tiempo (Escala, duración,
La energía es una magnitud que no cambia, es decir que no se crea, ni se
Criterio B: Indagación y diseño
i. Explicar un problema o una pregunta que se
Habilidad de comunicación
-Comparten ideas con múltiples destinatarios
empleando una variedad
➢ Fuerzas conservativas ➢ Fuerzas disipativas ➢ Trabajo mecánico ➢ Trabajo y la variación
de la energía
Proceso Académico
Código: ISMR20-20
Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
IA Y ENERGÍ
A
frecuencia y variabilidad)
destruye, solo se transforma a lo largo del espacio y el tiempo.
quieren comprobar mediante una investigación científica
ii. Formular una hipótesis comprobable y explicarla mediante un razonamiento científico
iii. Explicar cómo manipular las variables y explicar cómo se obtendrán los datos
iv. Diseñar investigaciones científicas
Criterio C: Procesamiento y evaluación
i. Presentar los datos obtenidos y transformados
ii. Interpretar los datos y explicar los resultados mediante un razonamiento científico
iii. Evaluar la validez de una
de medios y entornos digitales.
Esta habilidad la desarrollarán con el uso de simuladores, el aula virtual y el debate de ideas dentro
de aula, esta habilidad permite trabajar en el perfil
de mentalidad abierta, reflexivos e informados e
instruidos. Habilidad de
pensamiento creativo -Diseñan nuevas
máquinas, medios y tecnologías.
El conocimiento teórico proporciona herramientas
para diseñar productos tangibles, esta habilidad
refuerza el perfil de audaces e indagadores. Habilidades afectivas:
Gestión emocional -Emplean estrategias para
reducir el estrés y la ansiedad
La creación de productos nuevos y tangibles, la
realización de prácticas de laboratorio afianza el perfil
de solidarios y equilibrados.
➢ Potencia y eficiencia ➢ Energía mecánica ➢ Conservación de la
energía mecánica ➢ Conservación de la
energía y del momento lineal
➢ Fuentes y recursos energéticos
➢ Física térmica ➢ Transferencia de calor
Proceso Académico
Código: ISMR20-20
Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
hipótesis según el resultado de la investigación científica
iv. Evaluar la validez del método
v. Explicar las mejoras o ampliación del método.
UNIDAD 5
ELECTROMAGNETISMO
Cambio Energía Consecuenci
as
Globalización y
sustentabilidad
(Impacto de la actividad de
los seres humanos en
el medio ambiente)
El cambio a energía
sustentable para satisfacerlas
necesidades de una población
global en expansión tiene consecuencias
ambientales
Criterio A: Conocimiento y comprensión
i. Describir conocimientos científicos
ii. Aplicar los conocimientos y la comprensión científicos para resolver problemas en situaciones tanto conocidas como desconocidas.
iii. Analizar información para emitir juicios con base científica
Criterio B: Indagación y diseño
Habilidad de Organización
- Estructuran la información en resúmenes, ensayos e
informes. Los estudiantes crearán resúmenes, lo cual les ayuda a desarrollar la
habilidad de organización de datos e influye en el perfil de organizados.
Alfabetización Mediática - Comprenden el impacto de las representaciones y los modos de presentación
de los medios. Los estudiantes a través del uso de simuladores
para generar datos comprenden el impacto de
estas tecnologías por lo cual influye en el perfil de informados e instruidos,
reflexivos e íntegros.
➢ Magnetismo ➢ Espectro
electromagnético en las bandas de radio, infrarroja, ultravioleta, rayos gama X y rayos gamma
➢ Campos eléctricos y magnéticos
➢ Corriente alterna y corriente continua
➢ Voltaje, potencia, generación
➢ Transmisión de la electricidad
➢ Circuitos eléctricos
Proceso Académico
Código: ISMR20-20
Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
i. Explicar un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante una investigación científica
ii. Formular una hipótesis comprobable y explicarla mediante un razonamiento científico
iii. Explicar cómo manipular las variables y explicar cómo se obtendrán los datos
iv. Diseñar investigaciones científicas.
UNIDAD 6
FÍSICA ATÓMIC
A Y NUCLEA
R
Sistemas Desarrollo Energía
Innovación científica y
técnica (Modernizació
n, industrializaci
ón e ingeniería)
La innovación científica y técnica ha permitido el
desarrollo de sistemas de
energía atómica y nuclear
Criterio A: Conocimiento y comprensión
i. Describir conocimientos científicos
ii. Aplicar los conocimientos y la comprensión científicos para resolver problemas en
Habilidad de colaboración:
- Ejercen liderazgo y asumen diversos roles dentro de los grupos.
Los estudiantes realizarán investigaciones grupales lo que facilita el desarrollo de
la colaboración esta habilidad influye en el perfil
de solidarios y audaces.
➢ Principios básicos ➢ Física del átomo ➢ El Núcleo del átomo ➢ Radiactividad ➢ Leyes de la
Radiactividad
Proceso Académico
Código: ISMR20-20
Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
situaciones tanto conocidas como desconocidas.
iii. Analizar información para emitir juicios con base científica
Criterio D: Reflexión sobre el impacto de la ciencia
i. Describir de qué manera se aplica y se utiliza la ciencia para abordar una cuestión o un problema concretos
ii. Discutir y analizar las diversas implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación a la resolución de una cuestión o un problema
iii. Aplicar lenguaje científico de forma eficaz
iv. Documentar el trabajo de otras personas y las
Habilidad de comunicación:
- Parafrasean con precisión y de manera concisa
Los estudiantes al conocer la radioactividad, sus usos y aplicaciones, obtienen las
herramientas para desarrollar la
comunicación, lo que afianza el perfil de mentalidad abierta,
reflexivos, buen comunicador y pensador.
Proceso Académico
Código: ISMR20-20
Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
fuentes que utilice.
GRUPO #5 MATEMÁTICA
ASIGNATURA: Matemática
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS
RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
FUNCIÓN
LINEAL, INECUACIONES
Y PROGRAMACIÓ
N LINEAL
Relaciones Representación
Modelo
Innovación científica y
técnica (sistemas, productos, procesos y soluciones)
Diferentes situaciones de la vida cotidiana pueden modelarse y representarse a través de una correcta relación entre las variables facilitando el análisis y la toma decisiones.
A PARTE 1: A(i, ii, iii)
Conocimiento y comprensión
Evaluación tipo prueba sobre la comprensión en
los temas que comprende la unidad.
PARTE2:
D (i, ii, iii, iv, v) Aplicación de las matemáticas en
contextos de la vida real
Resolución de caso, donde estudiante deberá analizar la
situación real descrita para integrar el
conocimiento de los diferentes temas de la unidad con el fin de dar
solución al problema propuesto.
Habilidades de pensamiento crítico: ▪ Observan detenidamente
para reconocer los problemas. (Evaluación sumativa y formativa en la aplicación a situaciones reales)
Habilidades de transferencia: ▪ Aplican habilidades y
conocimientos en situaciones desconocidas. (Evaluación sumativa).
Habilidades de comunicación: ▪ Organizan y describen la
información de una manera lógica. (Evaluación sumativa)
Habilidades de reflexión:
1. Funciones (Parte 1)
• Definición de funciones:
• Función lineal: Características, pendiente de la recta, ecuación de la recta, rectas paralelas y perpendiculares (Geometría Analítica)
• Problemas.
• Investigación de patrones
• Geometría Analítica (distancia entre dos puntos, punto medio)
• Modelización de función lineal y problemas BI e INEVAL
2. Inecuaciones
• Desigualdades: Propiedades
• Intervalos: Unión, Intersección
• Inecuaciones: Grado 1, Valor absoluto, dos variables
Proceso Académico
Código: ISMR20-20
Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
▪ Consideran los contenidos y se preguntan: ¿Qué preguntas tengo ahora? - ¿Sobre qué aprendí hoy? - ¿Hay algo que aún no haya entendido? (Evaluación sumativa)
Habilidades de gestión de la información: Obtienen y analizan datos
para identificar soluciones y tomar decisiones
fundadas.(Evaluación sumativa, Evaluación
Formativa 2)
• Sistema de Inecuaciones
3. Programación Lineal
(Matemáticas discretas)
UNIDAD2
ECUACIÓN Y
FUNCIÓN
CUADRÁTICA - INECUACOINES
Cambio Simplificación
Patrón
Innovación científica y
técnica
La identificación de patrones
puede facilitar la comprensión
sobre el efecto de los cambios,
anticipando los resultados y
simplificando los procesos.
PARTE 1: B (i, ii, iii) y C(i, ii, ii, iv,
v) A partir de casos particulares, los
estudiantes analizarán los efectos de manipular uno o varios parámetros
de la función, observarán los cambios
y expresarán generalizaciones (B) usando de manera correcta el lenguaje matemático en las
diferentes las formas de representación para
evidenciar sus hallazgos con líneas de
Habilidades de organización: ▪ LOGRAN
CONSENSOS.
Habilidades de pensamiento creativo: ▪ Crean obras e ideas
originales. Habilidades de
pensamiento crítico: ▪ Extraen conclusiones y realizan generalizaciones
razonables. ▪ Evalúan las pruebas y los
argumentos. Proponen y evalúan diversas soluciones.
1. Ecuaciones Cuadráticas
• Métodos de resolución: por factorización, completación de cuadrados perfectos y fórmula cuadrática.
• Ecuaciones reducibles a 2do. Grado: fraccionarias, con radicales.
• Sistemas cuadráticos.
• Forma vértice (analítico y gráfico), eje de simetría, patrones.
• Carácter de las raíces (análisis discriminante). Problemas de aplicación
• Análisis de la función cuadrática:
Proceso Académico
Código: ISMR20-20
Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
razonamiento claras y coherentes (C).
PARTE 2: A(i, ii, iii)
Evaluación tipo prueba
Los estudiantes rendirán una prueba escrita
individual para demostrar los
aprendizajes logrados durante la unidad.
traslaciones, estiramiento y ensanchamiento.
• Monotonía, paridad, máximos y mínimos (problemas de aplicación).
2. Inecuaciones cuadráticas
y con valor absoluto
UNIDAD3
ANÁLISIS DE
FUNCIONES
Forma Representación
Patrón
Innovación científica y
técnica
Las diferentes formas de
representación permiten
visualizar el patrón que siguen
los datos y así facilitar el análisis
a partir de elementos
característicos.
PARTE 1: Evaluación tipo
prueba – A (i, ii, iii) Los estudiantes rendirán una prueba escrita para evidenciar su nivel de
conocimiento y comprensión en los
temas abordados en la unidad.
PARTE 2: Trabajo individual: B
(i, ii, iii, C (i, ii, iii, iv, v) Como parte de esta
evaluación, los estudiantes realizarán
una exploración sobre la función valor absoluto para generalizar sobre las traslaciones tanto
verticales como horizontales de esta
función Presentarán un informe bien organizado
Habilidades de Comunicación:
▪ Hacen deducciones y extraen conclusiones.
▪ Comprenden y utilizan la notación matemática
Habilidadesd de
pensamiento crítico: ▪ Extraen conclusiones y realizan generalizaciones
razonables. ▪ Observan detenidamente
para reconocer los problemas.
Habilidades de organización:
▪ Emplean estrategias adecuadas para organizar
información compleja.
Habilidades de gestión de la información:
1. Funciones (Parte 2)
• Dominio y Codominio de una función: casos (polinómica, racional, valor absoluto, irracional)
• Definición del grafo de una función.
• Tipos de funciones (Inyectiva, biyectiva, sobreyectiva).
• Operaciones con funciones
• Composición de funciones.
• Inversa de una función.
• Análisis de funciones: monotonía, paridad.
• Transformaciones gráficas: traslaciones, estiramientos, simetrías (ejes, origen).
• Función recíproca: gráficos, propiedades.
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usando la notación matemática en forma gráfica y analítica de manera correcta con conclusiones claras y bien fundamentadas.
▪ Procesan y elaboran informes de resultados
• Uso de las TICs: Geogebra, Excel, MathLab, Wolframalpha, otros)
UNIDAD 4
FUNCIÓN
EXPONENCIAL Y LOGARÍTMICA
Lógica Representación
Orientación en el espacio y el
tiempo: escalas y
variabilidad
El uso de escalas adecuadas permite representar de manera lógica la relación entre los elementos que intervienen facilitando la interpretación y comprensión.
A: Conocimiento y comprensión.
Evaluación tipo prueba. Los estudiantes rendirán
una prueba escrita de conocimientos para
evidenciar su nivel de comprensión en
planteamientos de diferente complejidad
con ejercicios que impliquen procesos
analíticos y representaciones
gráficas.
Habilidades de pensamiento crítico:
▪ Observan detenidamente para reconocer los
problemas.
Habilidades de colaboración:
▪ Delegan y comparten responsabilidades a la
hora de tomar decisiones. ▪ Logran consensos
Habilidades de
Pensamiento creativo: ▪ Hacen conjeturas, formulan preguntas hipoteticas (“¿que
pasaria si…?”) y generan hipótesis comprobables. Aplican conocimientos existentes para generar
nuevas ideas, productos o procesos.
1. Función Exponencial y Logarítmica
• Expresiones y ecuaciones exponenciales
• Función exponencial: gráfico y análisis de la función exponencial
• Modelización de la función exponencial
2. Logaritmos (función
logarítmica y su gráfico).
• Propiedades de los logaritmos y cambio de base
• Cálculo de expresiones por medio de logaritmos.
• Ecuaciones logarítmicas.
• Cambio de base.
UNIDAD 5
ESTADÍSTICA
Relaciones Medición Identidades y relaciones
Mediante mediciones
biométricas es posible
determinar las condiciones de
A: Conocimiento y comprensión
D: Aplicación de las matemáticas en
contextos de la vida real.
Habilidades de pensamiento crítico: Obtienen y organizan
información pertinente para formular un argumento. Habilidades de reflexión:
ESTADÍSTICA 1. Análisis de datos:
Medidas de dispersión
• Introducción y definiciones: amplitud de variación, desviación
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
salud de un individuo que guardan una
estrecha relación con sus hábitos y
estilo de vida.
Desarrollar nuevas habilidades, técnicas y
estrategias para lograr un aprendizaje eficaz.
media, varianza y desviación estándar: poblacional y muestral.
• Medidas de dispersión con datos no agrupados.
• Medidas de dispersión con datos agrupados
2. Interpretación y usos de
la desviación estándar
• Introducción.
• Dispersión relativa: Coeficiente de variación.
• Asimetría: Coeficiente de asimetría.
• Cuartiles, deciles, percentiles: Diagramas de caja.
UNIDAD 1
TRIGONOMETRÍ
A
Relaciones
Espacio
Medición
Innovación científica y
técnica
Se puede reforzar la noción de
espacio usando ingeniosamente la
relación entre diferentes
elementos para determinar magnitudes
A. Conocimiento y comprensión
C. Comunicación
D. Aplicación de las matemáticas en contextos de la vida real
COMUNICACIÓN:
Comunicación: Organizan y describen la información de
manera lógica.
PENSAMIENTO
Pensamiento Crítico: Organizan y describen la
1. Trigonometría
• Identidades trigonométricas: demostraciones.
• Triángulos oblicuángulos: ley de senos y ley de cosenos. Problemas de aplicación.
• Líneas trigonométricas en los cuatro cuadrantes.
• Gráfica de las funciones trigonométricas:
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
información de manera lógica. Interpretan datos
seno, coseno, tangente
2. Transformaciones de las funciones trigonométricas
• Traslaciones, estrechamientos y ensanchamientos
• Cambio en el período de la función.
GRUPO #4 ARTES
ASIGNATURA: Artes Interpretativas (Música)
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS
RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
LA FUSIÓN MUSICA
L E IDENTID
AD ECUATORIANA
Identidad Innovación,
juego Identidades y
relaciones
La identidad musical nace del
juego y las relaciones
culturales de un pueblo mismas
que pueden avanzar con la
innovación actual
Criterio A: Conocimiento y comprensión i. Demostrar conocimiento y comprensión de la forma artística estudiada, lo que incluye sus conceptos, sus procesos y el uso de terminología específica
Habilidades de gestión de la información
• Identifican fuentes primarias y secundarias.
Habilidades de pensamiento crítico.
• Consideran ideas desde múltiples perspectivas.
Habilidades de pensamiento creativo.
BLOQUE 1. Solfeo y escritura musical: Las notas musicales en el pentagrama, sostenidos y bemoles, escala cromática, cifrado americano, reconocimiento de las Todas las tonalidades mayores y sus relativas menores, con sostenidos. Teoría musical: La sinfónica, orquesta de cámara, técnica
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
ii. Demostrar comprensión de la función de la forma artística en contextos originales o diferentes de su producción original iii. Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones artísticas con un fin determinado durante el proceso de creación de un trabajo artístico Criterio B: Desarrollo de habilidades i. Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la forma artística estudiada ii. Demostrar la aplicación de habilidades y técnicas para crear, interpretar y/o presentar arte Criterio C: Pensamiento creativo i. Desarrollar una intención artística viable, clara, imaginativa y coherente
• Aplican un pensamiento flexible: elaboran múltiples argumentos opuestos, contradictorios y complementarios.
Habilidades de organización
• Planifican tareas a corto y largo plazo, cumplen con los plazos establecidos.
instrumental, análisis de partituras orquestales. Ritmo: Lectura de 2/4, 3/4, 4/4, Armonía: Acordes mayores, menores, séptimas e introducción a las inversiones. Formas musicales: sinfonía Audio Perceptiva: Dictado melódico en escalas de C, F, G, D, audición de sinfonías. Himno a la bandera. BLOQUE 2. Solfeo y escritura musical: reconocimiento de las Todas las tonalidades mayores y sus relativas menores, con bemoles. Teoría musical: Texturas musicales, ritmos, instrumentos, compositores y bandas ecuatorianas. Ritmo: Reconocimiento de compases, simples, compuestos y de amalgama. Armonía: Funciones armónicas, círculos tonales. Formas musicales: suite y sinfonía Audio Perceptiva: Audiciones de sinfonías. (Ecuador sinfónico) Música digital: musescore Canciones a Quito e Himno a Quito.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
ii. Demostrar una variedad y amplitud de comportamientos que reflejen pensamiento creativo iii. Demostrar la exploración de ideas para dar forma a su intención artística hasta alcanzar un punto de materialización Criterio D: Respuesta i. Construir significado y transferir el aprendizaje a situaciones nuevas ii. Crear una respuesta artística con la que quiere reflejar el mundo que lo rodea, o influir en este iii. Criticar el trabajo artístico propio y el de los demás
BLOQUE 3. Solfeo y escritura musical: Lectura y escritura de líneas melódicas en C, G, F, D, Bb (Clave de Sol). Teoría musical: Estudio de obras con dinámicas y articulaciones. Ritmo: Compás 6/8, Semicorchea y agrupación con corcheas (6/8) Armonía: Acordes mayores, menores tetracordios derivados de la escala menor armónica en las tonalidades de C, G, F, D, Bb Formas musicales: villancicos Audio Perceptiva: Dictado armónico, segundas, terceras, cuartas, quintas, acordes mayores y menores, séptimas, disonantes, audiciones de escalas modales, mayores, menores melódica, armónica. Himno al ISM
UNIDAD2
LA COMPOSICIÓN
Y APROPIACIÓN
MUSICAL
Comunicación.
Presentación,
composición.
Expresión personal y
cultural
La composición musical permiten
a las generaciones comunicar y expresar sus sentimientos generando su propia cultura.
Criterio A: Conocimiento y comprensión i. Demostrar conocimiento y comprensión de la forma artística estudiada, lo que incluye sus conceptos, sus procesos y el uso
Habilidades de gestión de la información
• Crean referencias y citas, usan notas a pie de página y finales, elaboran bibliografías conforme a convenciones reconocidas.
BLOQUE 4. Solfeo y escritura musical: Lectura y escritura de melodías Do, re, mi fa sol, la, si en C (Clave de Fa), incluidas líneas adicionales. Teoría musical: La composición, arreglos. Ritmo: tresillos, cinquillos.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
de terminología específica ii. Demostrar comprensión de la función de la forma artística en contextos originales o diferentes de su producción original iii. Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones artísticas con un fin determinado durante el proceso de creación de un trabajo artístico Criterio B: Desarrollo de habilidades i. Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la forma artística estudiada ii. Demostrar la aplicación de habilidades y técnicas para crear, interpretar y/o presentar arte Criterio C: Pensamiento creativo i. Desarrollar una intención artística viable,
Habilidades de pensamiento creativo
• Crean obras e ideas originales; utilizan obras e ideas existentes de formas nuevas.
Habilidades de
transferencia.
• Combinan conocimientos, comprensión y habilidades para crear productos y soluciones.
Habilidades afectivas.
Utilizan estrategias para desarrollar la atención
Armonía: Relación acorde escala Formas musicales: forma sonata. Audio Perceptiva: audición de sonatas, Dictado en clave de fa básicos. Himno al maestro BLOQUE 5. Solfeo y escritura musical: Reconocimiento de intervalos. Teoría musical: Manejo de claves. Ritmo: síncopas regulares e irregulares Armonía: Armonía contemporánea. Formas musicales: Formas contemporáneas. Audio Perceptiva: Audiciones de formas musicales simples y compuestas, clásicas, formas contemporáneas. BLOQUE 6. Solfeo y escritura musical: Reconocimiento de intervalos 5P, 4P, 5 y 4 armónico. Teoría musical: Tipos de ensambles. Ritmo: Síncopas, polirítmia, 5 sobre 4 y 4 sobre 3. Armonía: Tensiones disponibles y no disponibles
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
clara, imaginativa y coherente ii. Demostrar una variedad y amplitud de comportamientos que reflejen pensamiento creativo iii. Demostrar la exploración de ideas para dar forma a su intención artística hasta alcanzar un punto de materialización Criterio D: Respuesta i. Construir significado y transferir el aprendizaje a situaciones nuevas ii. Crear una respuesta artística con la que quiere reflejar el mundo que lo rodea, o influir en este iii. Criticar el trabajo artístico propio y el de los demás
Formas musicales: formas complejas Audio Perceptiva: Dictado armónico, segundas, terceras, cuartas, quintas, acordes mayores y menores.
GRUPO #4 ARTES
ASIGNATURA: Artes Visuales (arte)
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS
RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Proceso Académico
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
UNIDAD 1
REPRESENTACIONES
ARTISTICAS
Comunicación
Genero y publico
La expresion personal y
cultural
La destreza artística, las
experimentaciones, medios y
herramientas en el arte nos ayudan a
entender el significado social, contexto y global
del artista.
A. Conocimiento y comprensión i. Demostrar conocimiento y comprensión de la forma artística estudiada, lo que incluye sus conceptos, sus procesos y el uso de terminología específica. ii. Demostrar comprensión de la función de la forma artística en contextos originales o diferentes de su producción original. iii. Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones artísticas con un fin determinado durante el proceso de creación de un trabajo artístico. B. Desarrollo de habilidades i. Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la forma artística estudiada. ii. Demostrar la aplicación de
HABILIDADES DE SOCIALES: *Utilizan las redes sociales de forma adecuada para entablar y desarrollar relaciones. *Negocian con eficacia. *Ofrecen y reciben comentarios pertinentes IV HABILIDADES AFECTIVAS GESTIÓN EMOCIONAL * Emplean estrategias para reducir el estrés y la ansiedad. V HABILIDADES DE REFLEXION *Demuestran flexibilidad en la selección y el uso de las estrategias de aprendizaje. * Ponen a prueba nuevas habilidades de Enfoques del aprendizaje y evalúan su eficacia. * Llevan un diario para registrar sus reflexiones. V HABILIDADES DE ALFABETIZACION MEDIATICA Localizan, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y utilizan de manera ética información
APROPIACIONES
• Tipos de apropiaciones
• Experimentaciones
• Clasificaciones artísticas
ARTISTAS
• Stanley Martin
• Alan Moore TALLERES:
• Técnicas de escultura
• Técnicas de impresión
PROCESOS DE CREACION
• Procesos de creación artística
• Publicación literaria (comics, manga, novela, grafica)
• Comic con mito, historia, leyenda
• Cronología de los momentos del arte
ARTISTAS
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
habilidades y técnicas para crear, interpretar y/o presentar arte. C. Pensamiento creativo i. Desarrollar una intención artística viable, clara, imaginativa y coherente. ii. Demostrar una variedad y amplitud de comportamientos que reflejen pensamiento creativo. iii. Demostrar la exploración de ideas para dar forma a su intención artística hasta alcanzar un punto de materialización D. Respuesta i. Construir significado y transferir el aprendizaje a situaciones nuevas. ii. Crear una respuesta artística con la que quiere reflejar el mundo que lo rodea, o influir en este. iii. Criticar el trabajo artístico propio y el de los demás
procedente de diversas fuentes y medios (incluidas las redes sociales y en línea). Comparan, contrastan y establecen conexiones entre fuentes de distintos medios y multimedia.
• Andy Warhol
• Joseph Beuys TALLERES:
• Técnicas de pintura
• Soportes ELEMENTOS FORMALES DE
ACUERDO AL ARTE ESCOGIDO
• Línea
• Color
• Soporte
• Superficie
• Contexto Cultural y Social
• Ficha técnica
• Intensión ARTISTAS
• Arte contemporáneo
TALLERES:
• Técnica de promoción en medio alternativos.
UNIDAD2
Estetica Publico
composicion La equidad y el desarrollo
La figura humana en el arte permite
conocer la
A. Conocimiento y comprensión
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN:
FIGURA HUMANA EN EL ARTE
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REPRESENTACIONES
ARTISTICAS
SIGNIFICATIVAS
perfección de la simetría y también la
relación fuera de representación
mediante el canon. La
equidad y el desarrollo de las culturas permite
conocer el bagaje cultural de las mismas y sus
obras o representaciones ser conocidas al
público.
i. Demostrar conocimiento y comprensión de la forma artística estudiada, lo que incluye sus conceptos, sus procesos y el uso de terminología específica. ii. Demostrar comprensión de la función de la forma artística en contextos originales o diferentes de su producción original. iii. Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones artísticas con un fin determinado durante el proceso de creación de un trabajo artístico. B. Desarrollo de habilidades i. Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la forma artística estudiada. ii. Demostrar la aplicación de habilidades y técnicas
*Utilizan una variedad de técnicas de expresión oral para comunicarse con diversos destinatarios. *Leen con actitud crítica y para comprender. *Estructuran la información en resúmenes, ensayos e informes. III HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN * Planifican tareas a corto y largo plazo; cumplen con los plazos establecidos * Llevan un planificador semanal para las tareas. * Comprenden y usan las preferencias sensoriales en el aprendizaje (estilos de aprendizaje). VI HABILIDADES DE GESTION DE INFORMACION. * Crean referencias y citas, usan notas a pie de página y finales, y elaboran bibliografías conforme a convenciones reconocidas. VII HABILIDADES DE ALFABETIZACION MEDIATICA *Localizan, organizan, analizan, evalúan,
• Obras de la cultura ecuatoriana
• Patrimonio Artístico/Inmaterial
• Muerte del arte o estatización de la cultura
• Body Paint ARTISTAS
• Marcel Duchamp
• Yoko Ono
• Benjamín Buchloh
TALLERES:
• Foto Pintura
• Foto Montaje
ESPACIOS DEDICADOS AL ARTE
• Critica del arte
• Curadores ARTISTAS
• Cildo Meireles
• Spencer Tunick
• Avelina Lesper TALLERES:
• Sátira
MUSEOS Y GALERIAS
• Los museos y Galerías
• Arte Hamparte
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
para crear, interpretar y/o presentar arte. C. Pensamiento creativo i. Desarrollar una intención artística viable, clara, imaginativa y coherente. ii. Demostrar una variedad y amplitud de comportamientos que reflejen pensamiento creativo. iii. Demostrar la exploración de ideas para dar forma a su intención artística hasta alcanzar un punto de materialización D. Respuesta i. Construir significado y transferir el aprendizaje a situaciones nuevas. ii. Crear una respuesta artística con la que quiere reflejar el mundo que lo rodea, o influir en este. iii. Criticar el trabajo artístico propio y el de los demás
sintetizan y utilizan de manera ética información procedente de diversas fuentes y medios (incluidas las redes sociales y en línea). HABILIDADES DE PENSAMIENTO VIII HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO * Reconocen los sesgos y los supuestos no explícitos. * Extraen conclusiones y realizan generalizaciones razonables. * Revisan la comprensión sobre la base de información y pruebas nuevas. * Analizan conceptos y proyectos complejos desglosando las partes que los conforman y las sintetizan para dar lugar a una nueva comprensión. * Utilizan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. IX PENSAMIENTO CREATIVO * Utilizan la técnica de lluvia de ideas (brainstorming) y diagramas visuales para
• Vanguardias
• Arte Moderno
• Arte VIP
• Arte conceptual
• Ready made
• Arte Basura ARTISTAS
• Antonio García Villagrán
• Arthur Danto TALLERES:
• Materiales no convencionales.
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generar nuevas ideas e indagaciones. * Diseñan nuevas máquinas, medios y tecnologías. * Hacen conjeturas, formulan preguntas hipoteticas (“¿que pasaria si…?”) y generan hipótesis comprobables. X TRANSFERENCIA
* Aplican habilidades y conocimientos en
situaciones desconocidas. * Combinan conocimientos, comprensión y habilidades
para crear productos o soluciones.
*Cambian el contexto de una indagación para obtener perspectivas
diferentes.
GRUPO #7 EDUCACIÓN FÍSICA Y PARA LA SALUD
ASIGNATURA: Educación Física y para la Salud
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS
RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
PRÁCTICA S
Cambio
Movimiento Entorno Adaptación
Orientación en el espacio y el
tiempo: Evolución,
A través del movimiento el ser
humano se adapta al entorno
C. Aplicación y ejecución
i. Demostrar y aplicar una variedad de
Colaboración: Delegan y comparten
responsabilidades a la hora de tomar decisiones
• TEST DE CAPACIDADES FÍSICAS
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LÚDICAS
limitaciones y adaptación.
y situaciones cambiantes
habilidades y técnicas eficazmente.
ii. Demostrar y aplicar una variedad de
estrategias y conceptos de movimientos
iii. Analizar y aplicar información para ejecutar acciones
eficazmente D. Reflexión y mejora
del rendimiento i. Explicar y demostrar
estrategias para mejorar las habilidades interpersonales
ii.- Desarrollar metas y aplicar estrategias para mejorar el rendimiento iii. Analizar y evaluar el
rendimiento
Afectivas: Analizan las causas de los fracasos Reflexión: Desarrollan
nuevas habilidades, técnicas y estrategias para lograr un aprendizaje eficaz
-Flexibilidad: Tratar de tocar con los dedos la punta de los pies o sobrepasar esta -Abdominales: Acostarse de cúbito dorsal, con las manos cruzadas en el pecho y las piernas semiflexionadas, subir el tronco (30seg) -Salto largo: Saltar sin impulso, tratando de alcanzar la mayor distancia posible -Rapidez: Correr 50m en línea recta -Resistencia: Resistir 1200 m sin caminar en el menor tiempo posible. Juegos grandes: Voleibol: Reglamentación -Fundamentos técnico-tácticos: Rotación, desplazamientos, recepción, saque, voleo, remate, bloqueo -Juegos pre deportivos, -Juegos 6x6, 2x2, 3X3 . -Juego real de voleibol. Teniendo en cuenta El propósito del juego o deporte • Las reglas principales • La cancha y el material • La técnica: aprendizaje de los fundamentos • La táctica: individual, en equipo, en defensa, en ataque • Cómo enseñar: aplicación metodológica. Comparar con el ecuavoley
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Ejercicios de orden y control. Pulsometría Juegos pequeños- tradicionales: Salto e la cuerda, ensacados, el gato y el ratón, juego de los países. Las congeladas chinas, la rayuela Populares: Capturando la bandera Capacidades a trabajar: Rapidez, resistencia y fuerza Educativo: Colectivismo (trabajo en equipo)
UNIDAD 2
PRÁCTICA S
GIMNÁSTICAS
Creatividad
Sistemas Movimiento
Identidades y relaciones: Desarrollo
físico, psicológico,
salud y bienestar.
Con los sistemas en movimiento se logra incentivar la
creatividad del individuo para su
desarrollo general.
A. Conocimiento y comprensión
i. Explicar conocimientos fácticos,
procedimentales y conceptuales de
Educación Física y para la salud.
ii. Aplicar conocimientos de Educación Física y
para la salud para analizar cuestiones y resolver problemas en
situaciones tanto conocidas como desconocidas.
iii Aplicar terminología relacionada con la actividad física y la
salud eficazmente para
Organización: Seleccionan y utilizan la
tecnología de forma eficaz y productiva
Afectivas: Emplean estrategias para reducir el
estrés y la ansiedad Pensamiento Critico: Obtienen y organizan
información pertinente para formular un argumento Pensamiento creativo Aplican conocimientos existentes para generar
nuevas ideas, productos o procesos.
PRACTICAS GIMNÁSTICAS -Artística -Rítmica PRACTICAS SISTEMÁTICAS -Capacidades físicas. Ejercicios MOV. MANOS LIBRES. (simples y combinados) CARGADAS COMPOSICIONES GIMNÁSTICAS RECONOCER LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS Y CONDICIONALES. MEJORAMIENTO A TRAVÉS Normas de seguridad para la realización de los ejercicios
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transmitir su comprensión
C. Aplicación y ejecución
i. Demostrar y aplicar una variedad de
habilidades y técnicas eficazmente.
ii. Demostrar y aplicar una variedad de
estrategias y conceptos de movimientos
iii. Analizar y aplicar información para ejecutar acciones
eficazmente
UNIDAD 3
PRÁCTICA S
CORPORA LES
Cultura
Interacción Entorno
Identidades y relaciones:
Competencia y cooperación;
equipos, afiliación y liderazgo
El entorno es propicio para
lograr una interacción cultural en
cooperación.
B. Planificación del rendimiento
i. Diseñar, explicar y justificar planes para
mejorar el rendimiento físico y la salud.
ii. Analizar y evaluar la eficacia de un plan en función del resultado.
C. Aplicación y ejecución
i. Demostrar y aplicar una variedad de
habilidades y técnicas eficazmente.
ii. Demostrar y aplicar una variedad de
estrategias y conceptos de movimientos
Comunicación: Utilizan una variedad de técnicas
de expresión oral para comunicarse con una gama
de destinatarios Colaboración: Ejercen
liderazgo y asumen diversos roles dentro de los
grupos Pensamiento Crítico: Formulan preguntas
fácticas, de actualidad, conceptuales y debatibles.
DANZA Y DRAMATIZACION Tomar decisiones sobre los modos de participación en ellas según los objetivos individuales y colectivos EXPRESIÓN Y CREACIÓN CORPORAL. (manifestación autóctona, vernácula y expresión artística) -Identificar los requerimientos (motores, emocionales, cognitivos entre otros) que presentan diferentes practicas expresivo-comunicativas y vincularlos con sus características
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iii. Analizar y aplicar información para ejecutar acciones
eficazmente
UNIDAD 4
PRÁCTICA S
DEPORTIV AS
Relaciones Energía, Sistemas,
Movimiento
Identidades y relaciones:
Los alumnos explorarán la
competencia y cooperación en equipo.
Los estudiantes forman sistemas de cooperación para ahorrar la
energía utilizada durante el
movimiento
C. Aplicación y ejecución
i. Demostrar y aplicar una variedad de
habilidades y técnicas eficazmente.
ii. Demostrar y aplicar una variedad de
estrategias y conceptos de movimientos
iii. Analizar y aplicar información para ejecutar acciones eficazmente D. Reflexión y mejora
del rendimiento i. Explicar y demostrar
estrategias para mejorar las habilidades interpersonales.
ii.- Desarrollar metas y aplicar estrategias para mejorar el rendimiento iii. Analizar y evaluar el
rendimiento.
Colaboración: Animan a otros a contribuir Organización: Traen el equipo y los artículos necesarios a clase Gestión de la información: Presentan la información en diversos formatos y plataformas.
JUEGOS PRE-DEPORTIVOS. Voleibol Capacidades físicas a trabajar: Rapidez, resistencia y fuerza
JUEGOS COLECTIVOS E INDIVIDUALES
ACTIVIDADES ACUÁTICAS -Ejercicios para el
perfeccionamiento del estilo libre y estilo espalda.
-Introducción al estilo pecho -Juegos en el agua
UNIDAD 5
CONSTRU CCIÓN
DE LA IDENTID
Estética
Equilibrio
Movimiento
Expresión personal y cultural: Valor artístico. Espíritu emprendedor ,
La estética con el equilibrio y el movimiento
permiten lograr el valor artístico y
espíritu
Criterio B: Planificación del rendimiento i. Diseñar y explicar un plan para mejorar el rendimiento físico y/o la salud
Colaboración: Delegan y comparten responsabilidades a la hora de tomar decisiones Traen el equipo y los artículos necesarios a clase
PRÁCTICAS CORPORALES (Capacidades motoras y habilidades motrices)
Proceso Académico
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A D CORPO
RA L
práctica y competencia.
emprendedor en el estudiante.
ii.. Explicar la eficacia de un plan en función del resultado Criterio C: Aplicación y ejecución i. Demostrar y aplicar una variedad de habilidades y técnicas ii. Demostrar y aplicar una variedad de estrategias y conceptos de movimiento
iii. Esbozar y aplicar información para ejecutar acciones
eficazmente
Afectivas: Emplean estrategias para reducir el estrés y la ansiedad
Alfabetización mediática: Comunican información e ideas con eficacia a múltiples destinatarios utilizando una variedad de medios y formatos.
• Ejercicios aeróbicos: BAILAR. CORRER, SALTAR
• Ejercicios anaeróbicos
• Ejercicios calisténicos
• Capacidades Físicas
• Juegos individuales y colectivos
Haciendo énfasis en: Segmentos corporales Capacidades a trabajar: Rapidez y resistencia
UNIDAD 6
RELACIONES ENTRE PRÁCTI
CAS CORPORALES
Y SALUD
Cambio
Adaptación, Elección
Identidades y relaciones:
Salud y bienestar,
estilos de vida
La elección al cambio mejora el estilo de vida de los estudiantes
A. Conocimiento y comprensión
i. Explicar conocimientos fácticos,
procedimentales y conceptuales de
Educación Física y para la salud.
ii. Aplicar conocimientos de Educación Física y
para la salud para analizar cuestiones y resolver problemas en
situaciones tanto conocidas como desconocidas.
iii Aplicar terminología relacionada con la actividad física y la
salud eficazmente para
Comunicación: Colaboran con los compañeros y con expertos utilizando diversos medios y entornos digitales Pensamiento Crítico: Evalúan y gestionan los riesgos. Transferencia: Cambian el contexto de la indagación para obtener perspectivas diferentes. Reflexión: Identifican los puntos fuertes y débiles de las estrategias de aprendizaje personales
Nutrición y actividad física Calentamiento y recuperación en prácticas corporales como medio para evitar lesiones y mejorar el desempeño deportivo Importancia de los controles médicos previos y posteriores a la realización de la práctica corporal sistemática como promotor de condiciones de participación responsable Cambios en el organismo durante y después de la practica corporal. Beneficios.
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transmitir su comprensión
C. Aplicación y ejecución
i. Demostrar y aplicar una variedad de
habilidades y técnicas eficazmente.
ii. Demostrar y aplicar una variedad de
estrategias y conceptos de movimientos
iii. Analizar y aplicar información para ejecutar acciones
eficazmente.
Diferencias individuales en las prácticas corporales Importancia del cuidado personal (seguridad e higiene antes, durante y después de la actividad Planes básicos para mejorar la condición física Posibles riesgos en la realización de actividades físicas Test de capacidades físicas final. Comparación -Flexibilidad: Tratar de tocar con los dedos la punta de los pies o sobrepasar esta -Abdominales: Acostarse de cúbito dorsal, con las manos cruzadas en el pecho y las piernas semiflexionadas, subir el tronco (30seg) -Salto largo: Saltar sin impulso, tratando de alcanzar la mayor distancia posible -Rapidez: Correr 25m en línea recta -Resistencia: Resistir 1100 m sin caminar en el menor tiempo posible. Capacidades a trabajar: Rapidez y resistencia
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GRUPO #7 DISEÑO
ASIGNATURA: Diseño
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS
RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
TAREA DE
INVESTIGACIÓN
: LAS IMPRESORAS
3D
Comunicación
Evaluación y Forma
Innovación científica y técnica: el
efecto de los avances
científicos y tecnológicos
en la sociedad. Sistemas, modelos, métodos; productos, procesos y soluciones
El estudio y evaluación de los
avances tecnológicos nos
permite comunicar los
usos y aplicaciones de los mismos a la
comunidad
A.- Indagación y análisis i. Explicar y justificar la
necesidad de ofrecer una solución a un problema de un cliente o unos usuarios potenciales determinados
ii. Identificar y priorizar la investigación primaria y secundaria necesaria para desarrollar una solución al problema
iii. Analizar una variedad de productos existentes que sirvan de inspiración para crear una solución al problema
iv. Desarrollar instrucciones de diseño detalladas donde se resuma el análisis de la investigación pertinente
COMUNICACIÓN Utilizan una variedad de
medios para comunicarse con una gama de
destinatarios. AUTOGESTIÓN Organización
Mantienen un sistema lógico y organizado de
cuadernos o archivos de información.
INVESTIGACIÓN Gestión de la información Procesan datos y elaboran
informes de resultados. Crean referencias y citas,
usan notas a pie de página y finales, y elaboran
bibliografías conforme a convenciones reconocidas.
• Comunicación definición
• Tipos de comunicación
• Las impresoras 3d
• Encuestas on-line
• Office FORMS Edición de videos
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D.- Evaluación i. Diseñar métodos de
prueba detallados y pertinentes que generen datos para medir el éxito de la solución
ii. Evaluar críticamente el éxito de la solución con respecto a las especificaciones de diseño
iii. Explicar cómo podría mejorarse la solución
Explicar el impacto de la solución para el cliente
o los usuarios potenciales
UNIDAD2
GRUPOS
ÉTNICOS DEL
ECUADOR
(COLLAGE
DIGITAL)
Comunidades
Sustentabilidad y
Función
Identidades y relaciones
El diseño permite recordar y transmitir los valores de una comunidad a las nuevas generaciones
Desarrollo de ideas i. Desarrollar
especificaciones de diseño que indiquen claramente los criterios con los que medir el éxito del diseño de una solución
ii. Desarrollar una variedad de ideas de diseño factibles que puedan ser interpretadas correctamente por otras personas
COMUNICACIÓN Habilidades De Comunicación
Comparten ideas con múltiples destinatarios empleando una variedad de medios y entornos digitales. Organizan y describen la información de manera lógica
AUTOGESTIÓN HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN
• Imágenes digitales concepto
• Tipos de imágenes digitales
• Grupos étnicos del Ecuador
• Definición de PHOTOSHOP
• Utilidades con PHOTOSHOP
• La interface
• La ventana Caja de Herramientas
• La ventana de Imágenes
• Filtros
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iii. Presentar el diseño elegido y justificar su elección.
iv. Desarrollar dibujos/diagramas de planificación precisos y detallados, y esbozar los requisitos para la creación de la solución elegida
Criterio C: Creación de la solución
i. Elaborar un plan lógico que describa el uso eficaz del tiempo y los recursos, y que sea suficiente para que sus compañeros puedan seguirlo al crear la solución
ii. Demostrar habilidades técnicas excelentes al crear la solución
iii. Seguir el plan para crear la solución, y que esta funcione según lo previsto.
iv. Justificar plenamente las modificaciones realizadas en el diseño elegido y en el plan al crear la solución
Presentar la solución en su totalidad
Establecen metas que representan un desafío y son realistas. Traen el equipo y los artículos necesarios a clase.
PENSAMIENTO HABILIDADES DE
PENSAMIENTO CREATIVO
Consideran múltiples alternativas, incluidas aquellas que puedan parecer poco probables o imposibles Crean soluciones novedosas para problemas auténticos
PENSAMIENTO HABILIDADES DE TRANSFERENCIA
Establecen conexiones entre distintas disciplinas y grupos de asignaturas.
• La paleta de herramientas.
Capas: Diseño Gráfico Modular
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UNIDAD3
DIFUNDIENDO
PROYECTOS
SUSTENTABLES
Desarrollo Sustentabilidad,
evaluación
Globalización y
sustentabilidad: El impacto de la toma de decisiones en
los seres humanos y el
medio ambiente
El desarrollo de los proyectos sustentables
ayuda en la toma de decisiones a
fin de preservar el medio ambiente y es apoyada con
el uso de la publicidad
Indagación y análisis i. Explicar y justificar la
necesidad de ofrecer una solución a un problema de un cliente o unos usuarios potenciales determinados
ii. Identificar y priorizar la investigación primaria y secundaria necesaria para desarrollar una solución al problema
iii. Analizar una variedad de productos existentes que sirvan de inspiración para crear una solución al problema
iv. Desarrollar instrucciones de diseño detalladas donde se resuma el análisis de la investigación pertinente
Desarrollo de ideas i. Desarrollar
especificaciones de diseño que indiquen claramente los criterios con los que medir el éxito del
Habilidades de Gestión de comunicación
Organizan y describen la información de manera
lógica. Estructuran la
información en resúmenes, ensayos e informes.
Estructuran la información en resúmenes,
ensayos e informes. Habilidades de Gestión
de la Información Procesan datos y elaboran informes de
resultados. Identifican fuentes
primarias y secundarias. Utilizan la capacidad crítica para analizar e
interpretar los contenidos de los medios de
comunicación Obtienen y analizan datos para identificar soluciones y tomar
decisiones fundadas. Alfabetización mediática Comunican información
e ideas con eficacia a múltiples destinatarios
utilizando una variedad de medios y formatos
Pensamiento crítico
• Sustentabilidad
• ¿Qué es illustrator?
• ¿Qué es Vector?
• Instalar Illustrator CC 2014
• Herramientas
• Modo de color
• Espacio de trabajo
• Ejercicios con pluma
• Añadir fotografías
• Conocer la página Adobe Illustrator (tutoriales, ejemplos, guías etc.)
• Office 365 Forms
• Análisis de datos
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
diseño de una solución
ii. Desarrollar una variedad de ideas de diseño factibles que puedan ser interpretadas correctamente por otras personas
iii. Presentar el diseño elegido y justificar su elección.
iv. Desarrollar dibujos/diagramas de planificación precisos y detallados, y esbozar los requisitos para la creación de la solución elegida
Criterio C: Creación de la solución i. Elaborar un plan
lógico que describa el uso eficaz del tiempo y los recursos, y que sea suficiente para que sus compañeros puedan seguirlo al crear la solución
ii. Demostrar habilidades técnicas excelentes al crear la solución
iii. Seguir el plan para crear la solución, y
Observan detenidamente para reconocer los
problemas Aplican conocimientos existentes para generar
nuevas ideas, productos o procesos
Habilidades de Pensamiento Creativo
Crean soluciones novedosas para problemas
auténticos (desarrolla el producto de diseño)
Habilidades de Organización
Establecen metas que representan un desafío y
son realistas. (Creación del cronograma del proyecto) Seleccionan y utilizan la tecnología de forma eficaz
y productiva Habilidades de Transferencia
Cambian el contexto de una indagación para obtener perspectivas diferentes (Realiza
métodos de prueba desde el punto de vista del
diseñador y del usuario)
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
que esta funcione según lo previsto.
iv. Justificar plenamente las modificaciones realizadas en el diseño elegido y en el plan al crear la solución
v. Presentar la solución en su totalidad
D.- Evaluación i. Diseñar métodos de
prueba detallados y pertinentes que generen datos para medir el éxito de la solución
ii. Evaluar críticamente el éxito de la solución con respecto a las especificaciones de diseño
iii. Explicar cómo podría mejorarse la solución
Explicar el impacto de la solución para el cliente
o los usuarios potenciales
FIRMA DE APROBACIÓN DE COORDINACIÓN