Israel Hergon - El Teatro como herramienta en el Trabajo Social

7/31/2019 Israel Hergon - El Teatro como herramienta en el Trabajo Social

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El Teatro como herramienta en el Trabajo Social Israel Hernndez Gonzlez

La presencia del Teatro tiene un recorrido propio dentro de la intervencin social.En muchas ocasiones ha estado mayormente vinculado al mbito socioeducativoms que al Trabajo Social como tal, pero la interrelacin directa entre laEducacin Social y el Trabajo Social es ms que evidente, por lo que podramosconsiderar que su presencia est vinculada tambin a la segunda disciplina.

2.1. El Teatro Social en Latinoamrica

La relacin entre Teatro e intervencin social no se puede entender sin eldesarrollo que tiene el teatro de corte social en Latinoamrica a partir de ladcada de los 60 o 70 del siglo XX. All, el Teatro del Oprimido de Boal tuvo sucomienzo en Brasil, en sus orgenes, pero debido al exili de ste influy en otropases como Chile, Per o Argentina.

Centrando la atencin en Argentina, cobra mucha fuerza una versin diferente deTeatro Social denominada Teatro Comunitario. Este fenmeno es unamanifestacin que convive con otras concepciones estticas y artsticas del teatroargentino actual. Se inici a comienzos de los aos 80 y sigue presente hoy enda. Segn datos de Bidegain (2011) en la actualidad podemos encontrar ms de40 grupos con aproximadamente 50 integrantes cada uno.

En la actualidad, existe una Red Nacional de Teatro Comunitario en Argentina,creada en 2002, que nace como una necesidad de aunar objetivos, capacitar anuevos formadores y retransmitir el proyecto artstico no slo en Buenos Airessino en todo el pas. Para ello, la red facilita el intercambio de opiniones e ideas atravs de reuniones en un espacio comn para organizar encuentros en el queintercambiar experiencias y conocimientos.

Otro pas donde se viene desarrollando el Teatro Comunitario, con granimportancia a finales del siglo pasado, es Chile. All existen diversos proyectos,grupos y compaas de Teatro Comunitario. Algunos destacados son La SarungaSurea, De Dudosa Procedencia o Teatro PASMI. Estas experiencias fueronestudiadas a fondo por Loreto Daniela Alfaro y Carolina Isabel Sura en su tesis,publicada en 2007, para optar al Grado Acadmico de Licenciada en TrabajoSocial. En la investigacin realizan una sistematizacin de las experiencias,

teniendo como base que el Teatro Comunitario es un proceso de transformacinsocial y buscando reflexionar desde el Trabajo Social sobre esta afirmacin.

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La repercusin en Chile del Teatro Comunitario es tal, que all se realiza elFestival Internacional de Teatro Comunitario Entepola, que en este 2012 hanllegado a su 26 edicin. Adems existe una Escuela Internacional de TeatroComunitario (ELATEP), impulsada por Teatro La Carreta (compaa organizadoradel festival anteriormente comentado).

Si regresamos a Brasil, all surgi el Teatro del Oprimido que nace del encuentroentre el Teatro Popular, en el que trabajaba Augusto Boal, y la Pedagoga delOprimido, de Paulo Freire. Actualmente es una metodologa conocida, practicaday reconocida en diferentes partes del mundo.

Boal desarroll el Teatro del Oprimido durante su exilio poltico desde 1971 hasta

1986. Residi en este periodo en pases de Amrica Latina (Argentina y Per,sobre todo) y Europa (Francia, Portugal, Inglaterra), con algn pequeoperiodo en frica. Donde pas ms tiempo fue en Francia y all fund, en 1979,el Centre de Thtre de lOpprim de Pars.

Debido a todo ello, el trabajo de Boal ha tenido reconocimiento internacional condiversos premios de varios pases u organizaciones, destacando el de EmbajadorMundial del Teatro otorgado por la UNESCO en marzo de 2009. En Espaa hatenido cierto reconocimiento, recibiendo el Premi dHonor de lInstitut del Teatrede Barcelona en 1998. Tiene tambin multitud de publicaciones, tanto sobre lateora y prctica de su teatro como obras teatrales creadas para tal fin. Destacasu libro Teatro do Oprimido e Outras Poticas Polticas , y algunas de sus obrashan sido traducidas a ms de 25 idiomas.

La propuesta de Boal se muestra, sobre todo, en su libro Teatro del Oprimido,donde hace una crtica al Teatro Aristotlico y de Bertolt Brecht. Para Boal nobastaba hacer pensar al espectador (solucin de Brecht al Aristotlico, en el queespectador se identificaba con el protagonista, manipulando sus emociones), sinoque tambin deba de actuar. Esta idea se plasma en la prctica principalmenteen la tcnica del Teatro Foro, una de las vertientes que muestra en su rbol delTeatro del Oprimido [ver Figura 1].

El legado que nos ha dejado Boal ha sido la creacin de varios Centros de Teatro

del Oprimido (CTO) y la utilizacin de su metodologa en multitud de pases.Adems del centro creado en Paris, tambin hay otro con gran importancia, en

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En lo referente a la formacin en Teatro Social en Espaa, nos encontramos conoferta bastante escasa o poco promocionada, aunque normalmente los grupos oentidades que llevan a cabo proyectos sociales con esta herramienta suelenimpartir tambin formacin relacionada. Es el caso del CTO Patothom quecuenta con una escuela que ofrece cursos regulares (de septiembre a junio),trimestrales e intensivos. Este ltimo curso acadmico 2011-2012 han ofertado 9cursos (algunos son diferentes niveles del mismo curso) y cuentan con 3 gruposde participacin-formacin (jvenes, madres de AMPAS y Teatro Foro).

Tambin en Barcelona, el Institut de Teatre de la Diputaci de Barcelona ofertael Postgrado de Teatre Aplicat: Impacte Comunitari i Creaci Teatral . Ha sidoofertado por primera vez este curso acadmico (2011 2012) con una carga de15 ECTS. Este postgrado est orientado a completar la formacin deprofesionales (provenientes del mbito social, educativo o teatral) que serequieren para desarrollar propuestas de trabajo comunitario y tienen motivacinen la utilizacin de las artes escnicas en un contexto social.

Si fijamos la atencin en formacin en Teatro Social dentro de las universidadessolo encontramos dos casos. Por una parte, tenemos el Postgrado en Teatro

Social e Intervencin Socioeducativa, ofertado por la Fundaci Pere Tarrs de la Universitat Ramon Llull (dentro de la Facultat dEducaci Social i Treball Social ).Se desarroll por primera y nica vez en el curso acadmico 2004 2005,teniendo 16 alumnos. Se ofert tambin en 2006, 2007 y 2008 pero no hubosuficiente personas inscritas para poder realizarlo. El Postgrado se llevo a caboen dos perodos intensivos de 15 das cada uno y contaba con profesorado tantoespaol como internacional.

El otro caso lo encontramos en la Universidad Pablo Olavide de Sevilla (UPO). Enesta universidad se ofertan el Especialista en Teatro Social e IntervencinSocioeducativa (con una carga de 47 ECTS) y el Mster en Teatro Social eIntervencin Socioeducativa (con una carga de 60 ECTS). Los datos de alumnoshan sido variados a lo largo de los cursos [ver Tabla 1], habiendo 18 plazasofertadas para el Especialista y 20 para el Mster.

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Tabla 1: N alumnos por curso acadmico del Especialista y del Mster en Teatro Social eIntervencin Socioeducativa, ofertados en la UPO.

Curso N alumnos Especialista N alumnos Mster

2008 / 2009 15 -2009 / 2010 14 -2010 / 2011 14 -2011 / 2012 4 6

Fuente: Elaboracin Propia. Datos aportados desde Direccin Cientfica del Especialista

Por ltimo, centrndonos en Madrid, encontramos dos espacios en el que realizanformacin no reglada y proyectos de Teatro Social, en una vertiente denominada

el Teatro de la Escucha. Esta vertiente, desarrollada por Moiss Mato, nace de lanecesidad de encontrar caminos en los que la comunicacin sea una herramientaliberadora y tiene 4 mbitos profesionales de aplicacin: las Artes Escnicas, laEducacin, el Social y la Poltica.

El primer espacio es la Sala Metforas (creada por Moiss Mato), donde realizancursos regulares de Teatro de la Escucha (con diferentes niveles), seminariosrelacionados con el Teatro Social y formacin en Pedagoga Teatral. El segundoes Los ltimos Teatro, creada en 2006 por iniciativa de Chusa Perez. En l seimparten cursos de formacin intensiva para profesionales y tiene grupos deteatro de menores y jvenes.

3. MTODO

Para llevar a cabo este estudio e investigacin, principalmente se utiliza unametodologa cualitativa y, puntualmente, de tipo cuantitativo. Esta metodologa

se considera ms idnea para este estudio porque una de sus caractersticas esque la investigacin pretende captar todo el contenido de experiencias ysignificados que se dan en un solo caso (Olabunaga, 2012, pg. 23).

En base a esto podemos indicar que se utilizan fuentes secundarias, analizando yestudiando referencias bibliogrficas, recurriendo a tcnicas relacionadas con larecuperacin de informacin y anlisis de textos (revisin bibliogrfica, lecturasextensivas y comprensivas de las fuentes seleccionadas).

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Otro aspecto que sustenta el considerar til y adecuada esta eleccin es porquese obtiene, de primera mano, un entendimiento holstico y completo del objetode estudio. Esto nos permite una estrategia mucho ms flexible y adaptable,segn se va desarrollando la investigacin, tanto en la concrecin del objeto deestudio como en la recogida y bsqueda de informacin (Viscarret, 2007).

Como conclusin, har referencia a una idea de Janesick, expuesta en un libro deGarza (2007, pg. 27), relacionada con el tema del trabajo. Janesick, bailarina,investigadora etnogrfica y maestra de coreografa y de mtodos deinvestigacin cualitativa, indicaba: As como un bailarn inicia con uncalentamiento del cuerpo, seguido de ejercicios de piso, y luego avanza a unperiodo de enfriamiento, me gusta pensar que el diseo cualitativo tiene tresetapas. Primero est el calentamiento, o las decisiones de diseo que se hacen alinicio del estudio; la segunda es la etapa del ejercicio completo, durante la cualse toman decisiones de diseo a lo largo del estudio; y la tercera etapa es la deenfriamiento, cuando se toman decisiones de diseo al final del estudio.

4. RESULTADOS

Teniendo en cuenta los datos obtenidos de las fuentes consultadas, el Teatro, ypor consiguiente el arte y la creatividad, son aspectos que han estado presentesa lo largo de la historia del Trabajo Social. Si bien es cierto que en su desarrolloha ido acercndose a la ciencia, al proceder cientfico, la capacidad innovadoraen la evolucin de la disciplina a la hora de crear nuevos modelos, herramientasy tcnicas para realizar la labor profesional siempre ha sido importante.

La consideracin del Trabajo Social como arte ms que como ciencia es algo que

se ha tratado durante su desarrollo. Jevons (citado por Viscarret, 2007, pg. 19)seala que una ciencia nos ensea a conocer, un arte a obrar y que lasciencias ms perfectas llevan a la creacin de sus correspondientes artes.

As mismo, Moix amplia el pensamiento de Jevons sealando que el arte es msque una mera aplicacin, implicando adaptacin, hecho que requiere de unacapacidad para poder llevarla a cabo (Viscarret, 2007). En palabras del propioMoix (1991; citado por Viscarret, 2007, pg. 19) necesita de un poder y de un

saber adaptar los conocimientos, a fin de lograr la unicidad creadora que el arterepresenta. Esta consideracin se corrobora si consideramos en que el arte

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Otro profesional que tiene relacin con el Teatro es Zastrow. Las tcnicasteatrales, en su caso, estn inmersas dentro de su utilizacin en el Trabajo Socialcon Grupos, ya sea como actividad central del grupo o bien como tcnica dentrode ejercicios para el trabajo con grupos (por ejemplo para resolucin deconflictos en el grupo o para trabajar las habilidades sociales).

4.2. El Teatro en los modelos de intervencin

En lo que respecta a modelos de intervencin, podemos visualizar como hayalgunos que utilizan tcnicas de tipo teatral dentro del proceso de intervencin.

Un primer ejemplo es el modelo de Modificacin de Conducta, basndose en las

teoras del aprendizaje social de Bandura, que utiliza el modelado para conseguirel objetivo del cambio de conducta. Esta tcnica consiste en demostrar cmohacer algo, mediante un simple role playing, hacindolo primero la persona quesabe cmo hacerlo y posteriormente la persona con la que se est trabajando.Una vez hecho, mediante feed-backs y refuerzos se va modelando la conductahasta conseguir la ptima y deseada. Por lo tanto, asimilndolo al lenguajeteatral, resulta un ensayo en el que hay un actor (persona con la que seinterviene), un director (trabajador social) y un escenario (espacio controlado ycerrado, donde se produce el modelado).

Otro modelo en el que podemos encontrar esta relacin es el Humanista, iniciadopor Carl Rogers, prestando atencin a las aportaciones de la terapia Gestalt. Estaterapia, desarrollada por Fritz Perls a mediados del s. XX se centra en el aqu yahora. Es por esto que la terapia Gestalt se considera una terapia ms vivencialo experimental que verbal o interpretativa. Perls indicaba que se peda a los

pacientes que reviviesen sus traumas en vez de hablar de ellos en pasado. Y, eneste inters por experimentar y revivir experiencias, hace que todas sus tcnicasestn cargadas de componentes artsticos y teatrales. Algunas tcnicas quemuestran esto son:

- Silla vaca: consiste en que el paciente hable a una silla vaca en la quese imagina a alguien a la que no pueda decirle algo y posteriormente secambie el rol, pudiendo surgir un dialogo imaginario e improvisado.

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Psicologa (donde est bastante desarrollada la Arte-terapia) o la Educacin(donde se introduce cada vez ms como herramienta de intervencinsocioeducativa).

Con esta reflexin, surgen dos preguntas: se debe incluir el Teatro Social en laformacin del trabajador social? y cmo y dnde se podra introducir?

5.1. El Teatro Social en la formacin del trabajador social

Un primer aspecto que refuerza la formacin en esta herramienta es que estsiendo utilizada en diferentes proyectos sociales (sobre todo en Amrica Latina,en la intervencin comunitaria y grupal) y que tienen relevancia algunas

metodologas y tcnicas concretas (como la de Augusto Boal) en todo el mundo.Demuestra, por lo tanto, que su utilidad es muy alta y los resultados sonpositivos, porque si no los proyectos habran desaparecido o existiran soloalgunos pocos, y las tcnicas y metodologas tendran escasa utilizacin eimportancia.

Centrando la mirada en Espaa, tenemos la existencia de una formacinespecializada en la UPO, que tras tres ediciones de ofertar el titulo de

Especialista, con un nmero de alumnos considerable (casi completas todas lasplazas), se han lanzado a ofertar el titulo de Mster. Si bien es cierto que sunmero se ha reducido para el primero y es bajo para el segundo (comparadocon otros aos) sigue existiendo un inters en esta formacin.

Por otra parte, un hecho que demuestra que resulta interesante esta formacines la instauracin por primera vez de un postgrado relacionado en el Institut deTeatre de Barcelona . En la presentacin del postgrado, defienden que existe unaamplia demanda de profesionales que apliquen tcnicas de las Artes Escnicasasociadas a un trabajo comunitario y por eso es necesaria la oferta formativa eneste campo.

Esta formacin especializada resulta muy interesante para los trabajadoressociales porque se marca algunos objetivos y trabaja algunas competenciastransversalmente que estn en relacin con su labor profesional. Algunosejemplos, con su respectiva relacin con el Trabajo Social, son:

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Tabla 3: Resumen terminolgico del concepto de Teatro Social en Catalua

Primera acepcin TEATRO SOCIOPOLTICO CLSICO

Descripcin*

Teatro convencional escrito por dramaturgos paraser interpretado por actores o surgido a partir deuna creacin colectiva que pretende, por un lado,denunciar una realidad social y poltica que oprimela sociedad del momento y, de la otra, que laespectador reaccin ante esta problemtica.

Otras nomenclaturas

Teatro poltico, teatro de agitacin, teatro dedenuncia, teatro de guerrilla, teatro de provocacin,teatro documento, teatro pico, teatro de

informacin, teatro comprometido, teatro didctico,teatro dialctico, happening, teatro revolucionario,teatro de accin, teatro de ideas, teatro dealienacin, teatro ideolgico, teatro agitacin.

Referentesterico prcticos**

Brecht, Piscator, Ibsen, Weis, Artaud, Castri,Vitez, Buero-Vallejo, Sastre, Valldeperes,Formosa.

Segunda acepcin TEATRO DE INTERVENCI N SOCIOEDUCATIVA

Descripcin*

Fusin del teatro con la educacin social. No tienepor objetivo provocar una revolucin social ypoltica sino que pretende intervenirsocioeducativamente a travs del teatro enproyectos propios del mbito de la educacin social.Tambin es aplicable dentro del campo de laeducacin formal.

Otras nomenclaturas

Teatro socioeducativo, teatro educativo, teatroescolar, teatro extraescolar, teatro de animacinsociocultural, animacin teatral, teatro amateur,animacin socioteatral.

Referentesterico prcticos**

Laferrire, Torrance, Barret, Moreno, Baldwin,Vieites, Ucar, Caas, Bercebal, Motos, Tejerina,Fors, Vega, Ventosa, Cutillas, Vo.

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