JARDIN DE NIÑOS - aprendizajesclave.sep.gob.mx · en riesgo de rezago educativo, se revisa la ruta...

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Cd. Victoria, Tam. a Marzo de 2018

IMPLEMENTACIÓN DE AUTONOMÍA CURRICULAR

JARDIN DE NIÑOS

HERLINDA C. DE GARATE

CCT. 28DJN0008E PREESCOLAR REGULAR

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El jardín de niños Herlinda C. de Garate de servicio regular, se encuentra ubicado en un contexto semiurbano en la Col. Enrique Cárdenas González de Cd. Victoria, Tamaulipas; en la calle Bertha del Avellano s/n. con CP 87010 y CCT 28DJN0008E, la cual pertenece a la zona 94 del sector 2 de Educación Preescolar. El jardín cuenta con siete aulas, un salón de cantos, aula de medios, salón para la unidad de apoyo y psicología, biblioteca adaptada, cocina, bodega, dirección, techumbre, explanada, plazoleta y área de juegos acondicionada con caucho, la entrada principal esta techada, además de contar con un portón alterno para la salida de emergencia. !

IMPLEMENTACIÓN DE AUTONOMÍA CURRICULAR JARDIN DE NIÑOS HERLINDA C DE GARATE

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA!

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CARACTERÍSTICAS DE LOS MAESTROS!

La plantilla esta conformada por una directora técnica, siete educadoras, una maestra del aula de medios, una maestra de inglés, un asistente educativo, dos administrativos y tres personas de intendencia; también se cuenta con dos maestros de educación física, una trabajadora social, una psicóloga y dos maestras de apoyo. El personal docente y de apoyo que labora en el jardín se distingue por su trabajo colaborativo, responsable, comprometido, en un clima de respeto, promoviendo los valores de puntualidad y tolerancia.

JARDIN DE NIÑOS HERLINDA C DE GARATE IMPLEMENTACIÓN DE AUTONOMÍA CURRICULAR

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Se cuenta con una población escolar de 143 alumnos: 63 niñas y 80 niños, siendo importante resaltar que al ser una institución integradora, se tiene un alumno con N.E.E. de autismo. Los alumnos participaron activamente desde un principio con la aplicación de la encuesta, por lo que asisten entusiasmados a los talleres que ellos eligieron de acuerdo a sus intereses.


CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS!

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DIFICULTADES QUE SE PLANTEARON AL MOMENTO DE INSTRUMENTAR AUTONOMÍA CURRICULAR

• Principalmente la falta de tiempo para la organización. • Desinformación propia de la fase 0. • Fallas en la plataforma (plantilla). • Desfase en las fechas para subir información y generar el nivel de capacidad organizacional. • Incongruencia en las propuestas de talleres de los oferentes. • Contratiempos en capacitación para talleres. • Organización de horarios. • Aplicación de encuestas a los alumnos. • Traslado de alumnos a los talleres. • Organización con los padres para apoyar con material de talleres.

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FODA!


FORTALEZAS ALUMNOS: Cuatro de los siete grupos de alumnos se reinscribieron para el siguiente ciclo escolar, por lo que su experiencia en la puesta en marcha de la autonomía curricular, facilitará la integración activa de los alumnos de nuevo ingreso. DOCENTES: El 30 % de las docentes presentaron y aprobaron su examen de evaluación del desempeño docente; el 60 % están inscritas en el curso-taller de inclusión. GESTIÓN El CTE se reúne todos los miércoles, para atender la situación de alumnos en riesgo de rezago educativo, se revisa la ruta de mejora escolar, estrategia global de mejora y se valoran las acciones realizadas llevando acabo las modificaciones y ajustes necesarios.

DEBILIDADES!INFRAESTRUCTURA!El inmueble que se construyó para e Jardín de Niños tiene una antigüedad de 36 años, presentando un deterioro en marquesina que origina la visibilidad de las varillas. Así mismo, se requiere de mantenimiento en pretil que evitará el escurrimiento de agua. El arenero no cuenta con tapadera y arena de playa. RECURSOS:!No se cuenta con recursos financieros de programas federales. Hay una bodega adaptada de un baño que resulta insuficiente para resguardar diversos materiales, mobiliario o archivos. Faltan escritorios y sillas para maestro.

OPORTUNIDADES!PADRES DE FAMILIA: La APF elaboró un Plan Anual de Acciones para realizar el mantenimiento y mejoras al inmueble educativo, organizándolos por prioridad (mantenimiento a los mini Split, pretil, tapadera de arenero). COADYUNTURA DE REFORMA EDUCATIVA: El CTE muestra interés y disposición para conjuntar esfuerzos en el desarrollo de estrategias para la implementación de la Autonomía Curricular

AMENAZAS!PADRES DE FAMILIA: Existe un conflicto con el 30% de los padres de familia que no quieren participar en las actividades del Plan Anual de Trabajo; la APF y el CEPS en coordinación con la directora, teniendo que alentar permanentemente para despertar el interés de los padres para la mejora del inmueble. COADYUNTURA DE REFORMA EDUCATIVA: El 40% de la docentes que no se han inscrito en ningún curso, están conscientes de la importancia de recibir capacitaciones y estar actualizadas ante los nuevos retos de la Reforma Educativa, sin embargo no se percibe disposición para hacerlo. !

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ACUERDOS DE COLEGIADO DOCENTE Y ORGANIZACIÓN

• Cada docente elaboró una encuesta de cada ámbito y otra realizó las impresiones. • Se aplicaron en dos días las encuestas a padres y a los alumnos de forma individual. • En reunión a contra turno, cada educadora elaboró su horario de clases, respetando número de sesiones; para cada campo formativo y los espacios para autonomía curricular, los cuales son lunes y viernes de 11:30 a 12:15 hrs. (ya que elegimos el calendario de 185 días y se amplía el horario 15 minutos a la jornada diaria). • Los maestros de educación física, imparten su clase en sus mismos horarios, a los cuales fue necesario concientizar para que se enfocarán en el campo Desarrollo Físico y Salud. !


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• Las clases de biblioteca y cómputo, solo serían de apoyo previa calendarización cuando lo requirieran para fortalecer un campo formativo. • La maestra del PRONI (Programa Nacional de Inglés) ajustó su horario para cubrir únicamente tres sesiones por semana para cada grupo de tercer grado. • Personal administrativo y un docentes de apoyo se encargaban de llevar a los alumnos mas pequeños a los talleres. • A las maestras de biblioteca y cómputo también se les asignó un taller. • Implementamos diversas estrategias para ubicar a los alumnos que cada maestra atendería: pulseras de colores, hojas de colores en las puertas de cada club, fotografías de los alumnos de cada taller en las puertas, cartelones grandes con dibujos y el nombre del taller. • Utilización del periódico mural para publicar las listas de talleres. !


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CÉDULADENIVELORGANIZACIONAL

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ESTRATEGIA E INSTRUMENTO UTILIZADO

Las estrategias que se utilizaron para rescatar los gustos e intereses de los alumnos fueron: • Encuestas con ilustraciones de cada taller. • Seleccionar los dos que más les agradaban. • Se brindó una segunda opción el elaborar las listas de cada taller previniendo la saturación. • Se aplicó una encuesta a los padres de familia.


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CLUBES Septiembre – Diciembre Implementados por el plantel mientras la plataforma reflejaba los materiales a trabajar en cada de club. • Matemáticas lúdicas • Escritura creativa • Taller de lectura • Danza • Orquestas infantiles (2 Grupos) • Taller de experimentos


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CLUBES Febrero- Junio Conforme se seleccionaron en la plataforma: • El viaje de emprender (2 Grupos). • Pequeños grandes pensadores (2 Grupos). • Tig tag mi entorno natural. • Diverti yoga (2 Grupos). • Convivencia Escolar.


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CONCLUSIONES SOBRE AUTONOMÍA CURRICULAR La implementación de este componente, nos brinda la oportunidad a todos los involucrados en la comunidad educativa de ser participes de una nueva modalidad de trabajar en preescolar, donde todos los conocimientos que los alumnos reciben en su salón de clases se refuerza mediante actividades lúdicas de acuerdo a sus intereses y necesidades, al interactuar con compañeros de distintos grados. Es normal, que exista incertidumbre acerca de como se trabajará, sí es mucho trabajo, organización, cambios y es lo que más nos preocupa como directivos, sin embargo, con una actitud asertiva de disposición, pero sobretodo de involucramiento y compromiso de todo el colectivo escolar, se puede lograr el objetivo, ya que en el transcurso de la puesta en marcha se requiere de la participación activa de todos.


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FOTOGRAFÍA DEL COLEGIADO DOCENTE !


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