Evaluación del Programa Yo y la Economía en una muestra de escolares de 6to año de

Educación General Básica de la ciudad de Temuco

TesistaJocelyne Sepúlveda Aravena

Directora de TesisDra. Marianela Denegri Coria

Marzo, 2010

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERAFacultad de Educación y Humanidades

Departamento de PsicologíaMagíster en Psicología

Problematización

Marco Conceptual

Metodología

Resultados

Discusión

Problematización

Contextualización

Globalización

Complejización Mercado Personas

Proceso Inserción Social

Representaciones del mundo social

Orden Político

Orden Económico

Proceso socialización

(Cumbre de las Américas, 1999; Denegri et al., 1999; Elizalde, 2003)

Educación Económica

[ Yo y la Economía ]

(Denegri y Martínez, 2005; Yamane, 1997)

Acción educativa intencionada

Entender su mundo económico

Interpretar eventos

Mejorar las competencias para tomar decisiones personales y sociales

¿Cuál es el efecto en la alfabetización económica de aquellos escolares que

participaron del programa de educación económica Yo y la Economía?

Pregunta de Investigación

Evaluar el programa de educación económica Yo y la Economía en una muestra de escolares de sexto año de Educación General Básica de la ciudad de Temuco

Objetivo General

Identificar el cambio en los niveles de alfabetización económica en los escolares participantes

Identificar el cambio observado magnificando el efecto del género de los participantes

Identificar el cambio observado magnificando el efecto del NSE de los participantes

Identificar la presencia de un efecto de interacción entre las variables género y NSE respecto a la alfabetización económica alcanzada por los participantes

Objetivos Específicos

Marco Conceptual

Nuevas lógicas…

Globalización

Efectos colaterales no planificados

Nuevas lógicas sociales

Lógicas educativas

Sociedad del Consumo

TWEENS

Temprana incorporación mundo del dinero

Elevado poder de consumo

Influencia consumo familiar (publicidad)

Esparcen las modas

Utilizan herramientas tecnológicas

(CNTV y McCann-Ericsson, 2003; Denegri et al., 1999; Godoy, 2006; Rodríguez, 2005)

Patrón de cambio conceptual

Psicogénesis del Pensamiento Económico

[ Razonamiento Económico ]

Extraeconómico

PrimitivoSubordinado Inferencial

Construcción Progresiva

Incorporación visión sistémica

(Denegri, 1995)

Educación Económica• Estándares de Contenidos Voluntarios

• Áreas prioritarias: Economía de Mercado, Economía Nacional e Internacional

• Estudios del Banco de Reserva Federal

EEUU

• Inclusión transversal de contenidos económicos

• Énfasis en funcionamiento empresas y toma de decisiones

• Experiencias educativas vinculadas a la creación de empresasInglaterra

• Inclusión de contenidos en el marco curricular

• Inclusión de conceptos económicos en temas ciudadanos y sociales

Japón

• Informe Internacional de Educación Cívica (2001)

• OEA (2004)

• Domper (2004), educación económica precaria y desorganizada

Chile

(Domper, 2004; Informe Educación Cívica, 2001; National Council on Economic Education, 1997; Torney-Purta y Amadeo, 2004; Waite y Smith, 1991; Yamane, 1996)

Estudiantes

Comprendan conceptos básicos de economía

Desarrollen habilidadescomo consumidores

Desarrollen estrategias de razonamiento económico

Ap

rend

izajesSign

ificativos

Conexión de contextos de la

economía familiar cotidiana y los

nuevos conceptos

Yo y la Economía

Proyectos de Aula Interdisciplinarios

Est. Y Comp. del Medio Social

Matemáticas

Lenguaje

(Denegri et al., 2006)

6to año EGB“Economía y Vida Cotidiana”

Metodología

Bajo Medio-Bajo Medio-Alto Alto Total

Hombre 18 36 39 13 106 (50,2%)

Mujer 29 38 23 15 105 (49,8%)

Total 47 (22%) 74 (35%) 62 (30%) 28 (13%) 211

1era. Aplicación: 11,5 años de edad

2da. Aplicación: 12 años de edad

Muestra

Muestra bietápica: No probabilística e intencionada / Probabilística simple

Diseño

Cuasi experimental pre y post-test con grupo único

Cuantitativa, longitudinal y descriptiva

Medidas Repetidas de tres factores, con medidas repetidas en uno de ellos (AE*, NSE y Género)

(Arnau y Bono, 2008, 2009; Gardner, 2003; Hernández et al., 2006)

Instrumentos

Test de Alfabetización Económica para niños (TAE-N)

Método de Evaluación del Nivel Socioeconómico (ESOMAR)

Ficha de Identificación

(Cortés, Quezada y Sepúlveda, 2004; FONDECYT Nº 1970634 y 1030271)

Plan de análisis

Cálculo puntaje total TAE-N

Análisis de fiabilidad (α de cronbach)

Análisis descriptivos

Análisis de varianza de los factores

- Análisis intra-sujetos

- Análisis inter-sujetos

(Aron y Aron, 2001; Arnau y Bono, 2008)

Resultados

Descriptivos

Medias

NSE Genero TAE 1 TAE 2Bajo Hombre 45,83* 50,33*

Mujer 47,17* 48,93*

Medio-bajo Hombre 52,31 53,00

Mujer 51,66 53,50

Medio-alto Hombre 50,56 53,31

Mujer 51,48 52,48

Alto Hombre 48,00 50,31

Mujer 52,80* 56,67*

49,98 52,32

Cambio General (OE 1)

*(F=36,257; p=0,000)

M=50,29*

M=52,40*

49.5

50.0

50.5

51.0

51.5

52.0

52.5

1 2

Me

dia

s m

arg

ina

les e

stim

ad

as

Tiempo

48

49

50

51

52

53

54

1 2

Me

dia

s m

arg

ina

les e

stim

ad

as

Tiempo

Hombre

Mujer

Efecto variable Género (OE 2)

M=51,83*

M=50,45

*(F=3,892; p=0,049)

46

48

50

52

54

1 2

Me

dia

s m

arg

ina

les e

stim

ad

as

Tiempo

Bajo

Medio-bajo

Medio-alto

Alto

Efecto variable NSE (OE 3)

*(F=9,559; p=0,000)

M=48,06*

M=51,94

M=51,95

M=52,61

Efecto Interacción (OE 4)

*(F=2,876; p=0,037)

46

48

50

52

54

56

Hombre Mujer

Me

dia

s m

arg

ina

les e

stim

ad

as

Tiempo

Bajo

Medio-bajo

Medio-alto

AltoM=49,15

M=54,73

Discusión

¿Qué implica el avance?

Conceptos rudimentarios

Subordinación del pensamiento

Conceptos más elaborados y complejos

Mayor organización e independencia conceptual

[ Yo y la Economía ]Razonamiento Económico Crítico

Análisis de los hechos

Elaboración de argumentos

Jerarquización

Comprensión de consecuencias

(Informe Comisión de Formación Ciudadana, 2004; Denegri, 1995; Denegri et al., 1999)

Comprensión del orden económico

Inserción social efectiva

Género y Alfabetización Económica

Diferencia en atribución de significados

Mujeres presentan mayor inmediatez y concretismo en la construcción de

significados

[ Evidencias Dispares ]

(Bukstein, 2007; Cortés et al., 2004; Denegri y Palavecinos, 2003; Fernández, 2009; Riquelme, 2009)

NSE y Alfabetización Económica

Diferencia en comprensión

Oportunidades de aprendizaje

Transmisión Intergeneracional

Prácticas de socialización

(Bukstein, 2007; Denegri, Palavecinos y Gempp, 2003; Denegri, Gempp y Martínez, 2005; Hernández, 2007; Mori y Lewis, 2001; Riquelme, 2009; Wärneryd, 1999, Webley, 1999)

[ Sistema Escolar]

NSE alto… ¿Qué sucede con la AE?

Padres y Madres de NSE alto presentan mayor Alfabetización Económica

Mujeres poseen mayor Alfabetización Económica

Cultura y prácticas de socialización económica al cuidado de madres

Madres e hijas comparten significados y representaciones, puede existir un mayor impacto

(Denegri y Palavecinos, 2003; Denegri, 2009)

¿Por qué no decir que el incapacitado es el proceso,

no la persona?

(Senge, 2002)

• Se evidencia avance en la alfabetización económica de escolares

• Avance desigual: NSE Bajo avanza en la medición antes/después,

sin embargo, su avance se encuentra por debajo del avance de los

otros NSE

• Tweens: grupo objetivo prioritario en la intervención

• Desafío de incluir Educación Económica en curriculum

• Focalización y contextualización de las políticas educativas

Síntesis

Evaluación del Programa Yo y la Economía en una muestra de escolares de 6to año de

Educación General Básica de la ciudad de Temuco

TesistaJocelyne Sepúlveda Aravena

Directora de TesisDra. Marianela Denegri Coria

Marzo, 2010

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERAFacultad de Educación y Humanidades

Departamento de PsicologíaMagíster en Psicología