Jornadasprotocoloneaegranada 151015085112 Lva1 App6892

Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Direccin General de Participacin y Equidad, por las que se establece el

protocolo de deteccin, identificacin del alumnado con necesidades especficas de

apoyo educativo y organizacin de la respuesta educativa

Isabel Hidalgo Muoz y Miguel ngel Gmez ArqusEquipo Tcnico Provincial para la Orientacin Educativa y

Profesional de Granada

JORNADAS PROVINCIALES DE PRESENTACINFacultad de Ciencias de la Universidad de Granada

14 de octubre de 2015

CONSE

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EDU

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d

DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN

ORGA

NIZAC

IN DE

LA RE

SPUEST

A EDU

CATIV

A

CENSO DE ALUMNADO NEAE

ESTRUCTURA BSICA DEL PROTOCOLO CO

NSE

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IDENTIFICACIN DE ALUMNADO NEAE

DETECCIN DE ALUMNADO NEAE

PREVENCIN

EOE ESPECIALIZADO

Prevencin

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ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN ANUAL DEL PROCESO PREVENTIVO

EQUIPO DIRECTIVO

- Tutores/as + Equipos docentes - Equipo de orientacin de centro - Profesional de la orientacin

Proyecto Educativo Plan de Atencin a la Diversidad Reglamento de Organizacin y Funcionamiento Programaciones Didcticas CAIT/ USMIJ/ SSSSCC/ ETF/

Etc.

Requiere que...

Planifique

PROGRAMAS/ ACTUACIONES/ ESTRATEGIAS DE CARCTER PREVENTIVO

Recogidas y consensuadas

En coordinacin

Prevencin

CONSE

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d

ESTIMULAR

reas del Dllo./ Aspectos Bsicos

En funcin de la etapa y nivel educativo

DETECTAR

Tempranamente alumnado NEAE

Organizacin de la respuesta educativa

PROGRAMAS DE ESTIMULACIN PARA EL DESARROLLO

Caractersticas de la Etapa

Organizacin de medidas de

atencin a la diversidad

Implicacin familiar

ACTUACIONES DE CARCTER

PREVENTIVO

La planificacin del Proceso Preventivo deber tener en cuenta...

Prevencin

ANEXO I PROPUESTAS Y

ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA

ESTIMULACIN DEL DESARROLLO

La planificacin de la actuacin en este ciclo ha de tener como referente el juego, la interaccin y el aprendizaje por descubrimiento.

REA DE DESARROLLO ASPECTOS CLAVES PARA LA ESTIMULACIN Y ACTIVIDADES TIPO

DESARROLLO COGNITIVO SENSORIOMOTOR

Estimulacin sensorial: actividades y juegos para estimular tctilmente distintas partes del cuerpo, presentacin de estmulos (sonoros, visuales, texturas, formas, olores, etc).

Manipulacin: actividades y juegos destinados a relaciones circulares con objetos (coger, arrastrar, abrir, cerrar), juegos de construccin.

Psicomotricidad (gruesa y fina): actividades y juegos destinados a iniciar o consolidar acciones de coordinacin dinmica general (gateo, deambulacin, caminar con o sin apoyos, subir y bajar, etc.), actividades plsticas y juegos destinados al desarrollo de la psicomotricidad fina (uso de plastilina, cortar, pegar, agujerear, etc).

Experimentacin: actividades y juegos de causa-efecto destinados a la experimentacin directa con el medio, uso de aparatos y objetos cotidianos.

Pensamiento lgico: actividades y juegos destinados a estimular el desarrollo de esquemas mentales propios del estado (puzzles, domins, torres, aros, tarjetas memoria, etc).

Juego simblico: actividades destinadas al desarrollo de la representacin simblica de situaciones evocadas (dramatizaciones, disfraces, actividades cotidianas y familiares).

COMUNICACIN Y LENGUAJE

Adquisicin y desarrollo de la comunicacin y el lenguaje: actividades y juegos destinados a la estimulacin

de la comunicacin y el lenguaje expresivo y comprensivo (cuentos, asambleas, dramatizaciones, etc) a travs del

lenguaje oral o de sistemas de comunicacin aumentativos y/o alternativos .

HBITOS DE AUTONOMA

Adquisicin de hbitos de autonoma: actividades y juegos para la estimulacin de hbitos para la alimentacin

(beber en vaso, masticacin, deglucin, uso de cubiertos, etc), estimulacin de hbitos para el aseo e higiene personal (control esfnteres, uso autnomo del WC, etc), estimulacin de hbitos para el vestido (abotonar, desabotonar, abrir y cerrar cremalleras, ponerse y quitarse prendas, etc)

Educacin Infantil 1 Ciclo ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL

CONSE

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d Prevencin ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA ESTIMULACIN DEL DESARROLLO.

ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA ESTIMULACIN DEL DESARROLLO. ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL

Educacin Infantil 2 Ciclo

En este ciclo, en el que se produce el acceso casi generalizado a la escuela, los mbitos sobre los que debera centrarse la intervencin para una adecuada estimulacin son: el desarrollo psicomotor, el desarrollo de la comunicacin y el lenguaje, el desarrollo cognitivo (atencin, memoria, razonamiento,...) y el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Asimismo en este ciclo se incorporan actividades de enseanza y aprendizaje relacionadas con la prelectura, la preescritura y preconceptos matemticos.


DESARROLLO PSICOMOTOR

Esquema corporal/Lateralidad: actividades y juegos para estimular el reconocimiento e identificacin de las distintas partes del cuerpo, actividades y juegos para la definicin espontnea de la lateralidad.

Orientacin espacio - temporal y Equilibrio (posicin esttica, dinmica): actividades y juegos de desplazamiento por el espacio con diferentes movimientos y ritmos, juegos de mantenimiento de equilibrio, etc

Coordinacin dinmica general: actividades y juegos para la estimulacin del salto, la carrera y la marcha (juegos sobre colchonetas, aros, etc). Respiracin/Relajacin: ejercicios de conciencia y control de la respiracin y de las distintas partes del cuerpo, actividades de relajacin con msica y/o

cuentos. Psicomotricidad fina: Actividades y juegos destinados al desarrollo de habilidades manipulativas que impliquen un mayor nivel de precisin, coordinacin

culo-motriz y habilidad grafomotriz (prensin y presin de objetos, enhebrado, modelado, uso de tiles de escritura, etc)


Expresin y comprensin: actividades y juegos destinados a la estimulacin de la comunicacin y el lenguaje expresivo y comprensivo (asamblea, canciones, dramatizaciones, onomatopeyas, rimas, narraciones, juegos con exageraciones o imposibles, etc) a travs del lenguaje oral o de sistemas de comunicacin aumentativos y/o alternativos .

Preparacin para la lectura y la escritura: Actividades destinadas a: conciencia fonolgica, principio alfabtico, fluidez, vocabulario y comprensin. As como trazado de lneas y formas bsicas para el trazado de las letras.

DESARROLLO COGNITIVO

Conceptos bsicos: actividades para la adquisicin de conceptos bsicos (espaciales, cuantitativos y matemticos). Procesos cognitivos bsicos: actividades, juegos y ejercicios para el desarrollo de la percepcin (discriminacin visual o auditiva, reconocimiento), memoria

(emparejamientos, memo), atencin (discriminacin e identificacin, seguimiento), razonamiento y velocidad de procesamiento (completar, relacionar, tareas go no go, opuestos), metacognicin (autoinstrucciones,...).

Creatividad: actividades y ejercicios relacionados con la creacin de cuentos, imaginacin, terminar historias.

HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES

Autoconocimiento: actividades relacionadas con la estimulacin y el desarrollo del autoconcepto y la autoestima. Conocimiento, identificacin y expresin emocional: actividades y juegos para el conocimiento, identificacin, expresin y control emocional. Habilidades sociales: actividades, juegos y ejercicios de empata y manejo de situaciones sociales.

CONSE

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d Prevencin

ETAPA DE EDUCACIN PRIMARIA La escolarizacin en educacin primaria supone importantes avances en el desarrollo de estos nios y nias debido a la diversidad de contenidos y agentes de socializacin que caracterizan a esta etapa. Para ello, es importante que se ofrezcan interacciones cada vez mas ricas y diversificadas que favorezcan el aprendizaje autnomo creando un clima afectivo rico que potencie la motivacin necesaria para despertar, mantener e incrementar el inters del alumnado.


DESARROLLO PSICOMOTOR

Esquema corporal/lateralidad: actividades y juegos para afianzar el esquema corporal, actividades y juegos para la definicin de la lateralidad en el 1 ciclo. Orientacin espacio - temporal y Equilibrio (posicin esttica, dinmica): actividades y juegos de desplazamiento por el espacio con diferentes

movimientos y ritmos, juegos de mantenimiento de equilibrio, etc Coordinacin dinmica general: actividades y juegos para el desarrollo de la coordinacin de movimientos complejos que incluyen varios grupos musculares. Respiracin/Relajacin: ejercicios de conciencia y control de la respiracin y de las distintas partes del cuerpo, actividades de relajacin con msica y/o cuentos. Psicomotricidad fina: actividades y juegos destinados al desarrollo de habilidades manipulativas que impliquen un mayor nivel de precisin (presin, presin,

trazo, dibujo, representacin grfica,etc).


Expresin y comprensin: actividades y juegos destinados a la estimulacin de la comunicacin y el lenguaje expresivo y comprensivo a travs del lenguaje oral o de sistemas de comunicacin aumentativos y/o alternativos.

Conciencia fonolgica: actividades y ejercicios para la identificacin y conocimiento de fonemas y grafemas. Comprensin escrita: actividades y ejercicios de estimulacin y desarrollo de procesos perceptivos y visoperceptivos, acceso lxico, sintctico y semntico,

comprensin y frases, prrafos y textos. Expresin escrita: actividades y ejercicios relacionados con la grafa, ortografa, construccin de frases y textos.


Razonamiento lgico: actividades y ejercicios relacionados con seriaciones, secuenciaciones, clasificaciones, asociaciones, etc. Percepcin: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de la percepcin visual y auditiva (reconocimiento de figuras, diferencias, reconocimiento de

tamaos y formas, ejercicios de discriminacin auditiva, etc). Atencin: actividades y ejercicios relacionados con: reconocimiento / emparejamiento / discriminacin de figuras, descripcin, sealamiento de palabras o letras

en una serie, laberintos, etc. Memoria: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de la memoria sensorial, a corto, medio y largo plazo (actividades de memoria inmediata y de

memoria demorada, estrategias de asociacin, organizacin y repeticin, reglas mnemotcnicas, etc). Velocidad de procesamiento: actividades y ejercicios relacionados con juegos de realizacin de tareas concretas en un tiempo determinado, tareas go no go,

etc) Metacognicin: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de procesos metacognitivos (tareas de planificacin, tareas de ejecucin y autorregulacin

(autoinstrucciones), tareas de autoevaluacin, etc). Creatividad: actividades y ejercicios relacionados con la creacin de cuentos, imaginacin, terminar historias, pensamiento divergente, experimentos,

investigaciones.


Autoconocimiento: actividades relacionadas con la estimulacin y el desarrollo del autoconcepto y la autoestima. Habilidades sociales: actividades de comunicacin asertiva, ensayo de respuesta ante situaciones sociales, entrenamiento de habilidades sociocognitivas,

resolucin y mediacin de conflictos, dilemas morales, etc. Gestin de la inteligencia emocional: actividades relacionadas con la identificacin, expresin y control de emociones, trabajo con emociones negativas, etc.

CONSE

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ETAPA DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA En la educacin secundaria es fundamental basarse en un modelo de desarrollo positivo que considera al adolescente no como un problema a resolver sino que se centre en sus competencias y potencialidades. Para estimular el desarrollo del alumnado de esta etapa es necesario trabajar por proyectos donde se planten problemas o situaciones reales o contextualizadas, utilizar diferentes fuentes de informacin, fomentar la autonoma y la iniciativa del alumnado y dar oportunidades para la reflexin y la autoevaluacin dentro de un clima emocional caracterizado por el apoyo mutuo y la no competitividad.



Expresin y comprensin: actividades y ejercicios relacionados con la expresin de conocimientos, pensamientos, puntos de vista, argumentacin, sentimientos, uso adecuado del lxico y la gramtica, adecuacin del lenguaje a la situacin a travs del lenguaje oral o de sistemas de comunicacin aumentativos y/o alternativos.!

Expresin y comprensin escrita: actividades y ejercicios relacionados con expresin y comprensin escrita de conocimientos, pensamientos, puntos de vista, argumentacin, sentimientos, composicin de distintos tipos de textos, ejercicios de escritura creativa, completar historias, uso adecuado del lxico, gramtica y ortografa.!


Razonamiento lgico: actividades y ejercicios relacionados con seriaciones, secuenciaciones, clasificaciones, asociaciones, etc.! Percepcin: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de la percepcin visual y auditiva (reconocimiento de

figuras, diferencias, reconocimiento de tamaos y formas, ejercicios de discriminacin auditiva, etc). ! Atencin: actividades y ejercicios relacionados con: reconocimiento / emparejamiento / discriminacin de figuras, descripcin,

sealamiento de palabras o letras en una serie, laberintos, etc.! Memoria: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de la memoria sensorial, a corto, medio y largo plazo

(actividades de memoria inmediata y de memoria demorada, estrategias de asociacin, organizacin y repeticin, reglas mnemotcnicas, etc). !

Velocidad de procesamiento: actividades y ejercicios relacionados con juegos de realizacin de tareas concretas en un tiempo determinado, tareas go no go, etc) !

Metacognicin: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de procesos metacognitivos (tareas de planificacin, tareas de ejecucin y autorregulacin (autoinstrucciones), tareas de autoevaluacin,etc) !

Creatividad: actividades y ejercicios relacionados con la creacin de cuentos, imaginacin, terminar historias, pensamiento divergente, experimentos, investigaciones. !


Autoconocimiento: actividades relacionadas con la estimulacin y el desarrollo del autoconcepto y la autoestima, desarrollo vocacional y toma de decisiones. !

Habilidades sociales: actividades de comunicacin asertiva, ensayo de respuesta ante situaciones sociales, entrenamiento de habilidades sociocognitivas, resolucin y mediacin de conflictos, dilemas morales, etc. !

Gestin de la inteligencia emocional: actividades relacionadas con la identificacin, expresin y control de emociones, trabajo con emociones negativas, etc. !

Pensamiento crtico y participacin: actividades relacionadas con el anlisis crticos de acontecimientos, noticias, incidentes, actividades de asociacin y participacin en las estructuras participativas del I.E.S, actividades de cooperacin, etc.!

CONSE

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Deteccin

Indicios NEAE Identificacin/ confirmacin diagnstica

1er ciclo E.I. Proceso Nueva escolarizacin Proceso de EA Procedimientos

Pruebas prescriptivas

Deteccin en cualquier momento de la escolarizacin

DETECCIN TEMPRANA

Seales de alerta en el

dllo.

Niveles altos de CCII

Indicios NEAE

RESPUESTA EDUCATIVA INMEDIATA

CONSE

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d Deteccin

ANEXO II PROTOCOLO DE DETECCIN DE ALUMNADO QUE PRESENTE SEALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.

PROTOCOLO DETECCIN SEALES DE ALERTA

LEA (ART.114)

PROTOCOLO 30 MARZO 2015 DE COORDINACIN ENTRE LAS CONSEJERAS DE SALUD Y EDUCACIN PARA EL DESARROLLO DE LA A.T.

Centros de 1er Ciclo de Educacin Infantil

Son un medio ptimo para la Deteccin Temprana

Estructura bsica de coordinacin

EPAT

INSTRUCCIONES 10 SEPTIEMBRE 2010 FUNCIONAMIENTO DE LOS Y LAS PROFESIONALES DE ATENCIN TEMPRANA EN LA ESTRUCTURA DE LOS EOEE

Orientadora especialista AT

Consultora AT

1er Ciclo de Educacin InfantilDeteccin CO

NSE

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d

ANEXO II: PROTOCOLO DE DETECCIN DE ALUMNADO QUE PRESENTE SEALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIN INFANTIL. OBJETIVOS RESPONSABLES ACTUACIONES TEMPORALIZACIN

DET

ECC

IN

Detectar lo ms tempranamente posible a los alumnos/as que presenten seales de alerta en su desarrollo.

Centros de 1er Ciclo Direccin! Tutores/as! Familias!

Recogida de informacin relevante de cada alumno y alumna: Datos significativos de salud (dificultades antes, en el momento y despus del parto, prematuridad, alergias, vacunacin, programa de nio sano).! Fecha de nacimiento (a tener en cuenta para la organizacin de los agrupamientos).! Atencin especializada que pueda estar recibiendo el alumno o alumna.!

Al inicio de curso o al inicio de la

escolarizacin del alumno o alumna

Informacin del EPAT a las y los profesionales que imparten el 1er ciclo de E.I., sobre las actuaciones a desarrollar segn lo establecido en el Protocolo

de Coordinacin entre Salud y Educacin para la Atencin Temprana Antes de finalizar el mes

de octubre

Informacin a las familias: Caractersticas del desarrollo evolutivo ! Programacin del trabajo educativo !

1er Trimestre

Entrevista familiar, para obtener informacin ms detallada sobre la evolucin y desarrollo del alumno/a desde el nacimiento. A lo largo del curso

OBJETIVOS RESPONSABLES ACTUACIONES TEMPORALIZACIN

DER

IVAC

IN

Iniciar el protocolo de derivacin lo antes posible, ante la sospecha de que un alumno/a pueda presentar un trastorno en el desarrollo o est en riesgo de padecerlo.

Centros de 1er Ciclo Direccin! Tutores/as! Orientador/a

Especialista en Atencin Temprana !

Una vez detectados factores de riesgo o seales de alerta en el desarrollo, el/la tutor/a proceder a la cumplimentacin de la solicitud de intervencin del orientador u orientadora especialista en AT del EOEE

A lo largo del curso

Entrevista familiar para comunicar la sospecha y la posibilidad de solicitar la intervencin del orientador especialista en A.T.

Establecer un procedimiento claro de derivacin del alumnado al Orientador Especialista en Atencin Temprana.

Autorizacin familiar + Solicitud de intervencin del orientador/a especialista en A.T. segn el procedimiento establecido en el Protocolo de 30 de marzo de 2015 para el desarrollo de la Atencin Temprana.

Solicitud de intervencin del orientador/a especialista en A.T., para la valoracin/ observacin de un grupo-clase.

OBJETIVOS RESPONSABLES ACTUACIONES TEMPORALIZACIN

INTE

RVEN

CI

N

Iniciar la intervencin lo ms tempranamente posible, una vez constatada la existencia de alumnos/as que presenten seales de alerta en su desarrollo.

Centros de 1er Ciclo Direccin! Tutores/as!

EOE Especializado Orientador Especialista en

A.T.

Entrevista con el director/a del centro y con el tutor/a del alumno/a detectado.

A lo largo del curso

Valoracin inicial del alumno/a por parte del orientador especialista en A.T.: Observacin directa del alumno/a en distintos contextos y actividades.

Realizar una valoracin inicial e individualizada del alumno/a detectado en el 1er Ciclo de la Etapa de E.I., por parte del Orientador Especialista en Atencin Temprana.

Elaboracin del Informe Especializado, que recoja la valoracin realizada, as como toda la informacin recabada y la propuesta de medidas a adoptar.

Colaborar con las y los profesionales de los centros que imparten el 1er Ciclo de la Etapa de E.I. en la atencin a las familias.

Entrevista familiar ante la 1 Noticia Asesoramiento familiar sobre procedimientos, derivaciones, recursos.

Facilitar la derivacin del alumno/a detectado al EPAT para su valoracin respecto a la conveniencia de derivarlo a un CAIT del circuito de Salud Pblica, atendiendo al proceso de A.T.

Mantener una coordinacin fluida con la consultora de A.T. de la Delegacin con competencias en materia de salud.

Implicacin directa en el Equipo Provincial de Atencin Temprana. Coordinacin directa con los diferentes profesionales de los CAIT que inciden en el alumnado con trastornos

en el desarrollo o en riesgo de padecerlo.

Potenciar y facilitar la coordinacin entre E.I./ C.E.I./ C.I. y los CAIT de la zona

Intercambio de informacin entre centros de 1er Ciclo y CAIT. Programacin conjunta de actuaciones.

Posibilitar la derivacin del alumnado detectado a las y los profesionales del EOE de zona y del EOE Especializado.

Traslado sistemtico de los informes especializados elaborados, previa autorizacin familiar, al EOE de zona, para la correspondiente valoracin, durante la escolarizacin del alumnado en el 2 Ciclo de la Etapa de E.I.

Comunicacin a los distintos especialistas del EOEE, de casos relacionados con su especialidad y solicitud de intervencin si se requiere.

CONSE

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d Deteccin 1er Ciclo de Educacin Infantil

DETECCIN DE INDICIOS DE AACCII

Indicios de niveles altos de

capacidades intelectuales

SIGNO DE PRECOCIDAD

Intervencin temprana Programas de Estimulacin y

Desarrollo

Familia

Requiere

Ritmo aprendizaje ms rpido

Rendimiento superior a su

edad

Para Favorecer y estimular los

niveles altos de capacidades intelectuales

CONSE

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d Deteccin 1er Ciclo de Educacin Infantil

Deteccin durante el Proceso de Nueva Escolarizacin

Decreto 40.2011

Art. 35 garantizar acceso y permanencia del ACNEAE

Art. 38 Familia declara en la solicitud que presenta NEE

Nueva Escolarizacin

Cambio de centro docente Cambio de grupo

Confluyen Profesionales de 1er y 2 ciclo E.I. Equipos Directivos EOE y EOEE

Propuesta de actuaciones dentro del Programa de Trnsito

Trnsito entre 1er y 2 ciclo E.I.

CONSE

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d Deteccin

Deteccin durante el Proceso de Enseanza Aprendizaje

DETECCIN DE ALUMNADO CON INDICIOS NEAE

Agentes principales de la deteccin PROFESORADO FAMILIA

- RENDIMIENTO INFERIOR /SUPERIOR - DIFERENCIA SIGNIFICATIVA RESPECTO A LA MEDIA EN EL DESARROLLO Y/O APRENDIZAJE - CIRCUNSTANCIAS CONTEXTO FAMILIAR - LAS ANTERIORES NO SE EXPLICAN POR FACTORES COYUNTURALES O TRANSITORIOS

INDICADORES MBITOS DLLO. Y APRENDIZAJE - DESARROLLO COGNITIVO - DESARROLLO MOTOR - DESARROLLO SENSORIAL - DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGSTICO - DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO - DESARROLLO DE LA ATENCIN Y CONCENTRACIN - DESARROLLO DE APRENDIZAJES BSICOS: LECTURA, ESCRITURA Y CLCULO

Segn la Etapa y el momento evolutivo del

alumnado

Anexo III Indicadores e instrumentos para la identificacin de alumnado con indicios de NEAE.

CONSE

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d Deteccin

Anlisis de progresos y resultados para la deteccin de indicios.

En cualquier momento del proceso EA pueden detectarse indicios

Punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones. Realizada en el 1er mes del curso

Adecuada transicin y facilitar su continuidad en el proceso educativo

Programas de Trnsito

Evaluaciones Iniciales

Evaluaciones Trimestrales

En cualquier momento del proceso EA

DETECCIN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Deteccin Deteccin durante el Proceso de Enseanza Aprendizaje

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d

DETECCIN EN EL CONTEXTO FAMILIAR

Entrevista Familia con tutora Se aportan informes externos?

Informa de los indicios detectados SI NO

- SON INFORMACIN COMPLEMENTARIA - NO SON SUSTITUTIVOS DE LA EVAL. PSICOPEDAGGICA, SI PROCEDE

Tutora traslada informacin al

Jefatura Estudios

Tutora informar al equipo docente

Tutora convoca al Equipo Docente

CONSE

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d Deteccin Deteccin durante el Proceso de Enseanza Aprendizaje

REUNIN EQUIPO DOCENTE/ EO-DO

PROCEDIMIENTO A SEGUIR TRAS LA DETECCIN DE INDICIOS DE NEAE

Anlisis de los indicios NEAE detectados

Valoracin de la eficacia de las medidas aplicadas

Establecer un cronograma de seguimiento

Toma de decisiones REUNIN TUTOR/A - FAMILIA

Decisiones y acuerdos adoptados

Medidas y estrategias a aplicar

Cronograma de seguimiento

Participacin de la familia

APLICACIN DE MEDIDAS GENERALES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

CONSE

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PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

APLICACIN DE MEDIDAS GENERALES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

PERIODO 3 MESES (SALVO EXCEPCIONES)

SUFICIENTES? SI

NO SEGUIMIENTO EQUIPO DOCENTE

REUNIN EQUIPO DOCENTE/ EO-DO JEFATURA DE ESTUDIOS/ DO

CRITERIOS DE PRIORIZACIN

TOMA DE DECISIONES

INFORME (PROPUESTA DE

AT. EDUCATIVA)

NO

SI

PROFESIONAL DE LA ORIENTACIN

Aplica...

ADECUACIN DEL PROCEDIMIENTO

TRAS LA DETECCIN?

PROCEDE EVALUACIN

PSICOPEDAGGICA?

SI NO

COMUNICACIN JEFATURA ESTUDIOS

96

SOLICITUD DE EV. PSICOPEDAGGICA

- Naturaleza y gravedad de las necesidades educativas - Nivel educativo (prioridad: 2 ciclo E.I./ 1-2 E.P./ 1- 2 ESO) - Existencia valoraciones previas

Deriva...

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

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Deteccin durante el desarrollo de PROCEDIMIENTOS O PRUEBAS GENERALIZADAS DE CARCTER PRESCRIPTIVO en el Sistema Educativo

PRUEBAS PRESCRIPTIVAS EN

EL SISTEMA EDUCAIVO

Protocolo Deteccin Alumnado NEAE de AACCII

Pruebas Escala

Evaluaciones 3 y 6 Lomce

Evaluacin final E.P.

Lomce

CONSE

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d Deteccin

Identificacin

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Proceso Interactivo

Proceso Participativo

Proceso Global

Proceso Contextualizado

TUTOR/A + EQ. DOCENTE

E.O./D.O. FAMILIA EQUIPO DIRECTIVO

AGENTES EXTERNOS

Identificacin CO

NSE

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d

Momentos y motivos para la realizacin y revisin de la EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

REALIZACIN

PRESCRIPTIVO: - PREVIO DICTAMEN

- PREVIO APLICACIN MEDIAS ESPECFICAS - PROTOCOLO AACCII

- PROGR. ATENCIN DIVER.

DETECCIN INDICIOS ALUMNO/A NEAE

REVISIN/ ACTUALIZACIN

- PREVIA REVISIN DICTAMEN - FINALIZACIN E.I./ E.P./ ESO

(Acceso postobligatoria) - VARIACIN NEAE/ PROPUESTA

ATENCIN EDUCATIVA - ANTE RECLAMACIN/

DISCREPANCIA

A INSTANCIAS INSPECCIN/ETPOEP (EXCEPCIONAL)

CONSE

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d Identificacin

Informacin a familias

INFORMACIN FAMILIA

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA ORGANIZACIN DE LA ATENCIN EDUCATIVA ADMINISTRACIN EDUCATIVA

Ley 2/2006 Ley 9/1999 Ley 15/1999

DERECHO A LA EDUCACIN

POTESTAD DE....

REUNIN TUTOR/A Y FAMILIA - OBJETIVO Y PROCEDIMIENTO - NECESIDAD COLABORACIN - ENTREVISTA DEVOLUCIN

FIRMAN HABER SIDO INFORMADOS ASISTEN AMBOS

PROGENITORES?

SI

NO FIRMA HABER SIDO

INFORMADOS RECOGIENDO CONFORMIDAD DEL AUSENTE

ACUERDO?

SI

NO

INICIO EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

REUNIN ORIENTADOR/ EQUIPO DIRECTIVO

ASISTEN PROGENITORES?

SI

NO

DIRECCIN: NUEVA CONVOCATORIA

SI

NO

INICIO EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

DIRECCIN: NUEVA CONVOCATORIA ACUERDO?

SI

NO OBSTRUCCIN

ESCOLARIZACIN ALUMNO/A

INSPECCIN EDUCATIVA

SERV. SOCIALES LOCALES

SE INFORMAR

PROGENITORES SEPARADOS O DIVORCIADOS PROTOCOLO 06/06/2012

CONSE

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d Identificacin

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA INFORMACIN FAMILIA/ ALUMNO-A

(Subproceso 1)

REALIZACIN EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

RECOGIDA INFORMACIN/ ANLISIS/ VALORACIN

- CONDICIONES PERSONALES - CONTEXTO ESCOLAR - CONTEXTO FAMILIAR/SOCIAL

DETERMINACIN NEAE REQUIERE ATENCIN EDUCATIVA

DIFERENTE A LA ORDINARIA, POR PRESENTAR: NEE/ DEA/

AACCII/ COM?

SI NO

NEAE NO NEAE

PROPUESTA ATENCIN EDUCATIVA

ORIENTACIONES FAMILIA

INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

En ambos casos - MEDIDAS ATENCIN A LA DIVERSIDAD - ORIENTACIONES PROFESORADO

INFORMACIN ALUMNO-A

CONSE

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d Identificacin


- TRAS EV. PSICOPEDAGGICA PREVIA REVISIN DICTAMEN - TRAS REVISIN EV. PSICOPEDAGGICA AL FINALIZAR EI/ EP/ ESO (acceso postobligatoria) - CUANDO HAYA SIDO NECESARIA REVISIN EV. PSICOPEDAGGICA DURANTE LA ESCOLARIZACIN

ACTUALIZACIN MDULO GESTIN ORIENTACIN (SNECA) A travs de

Datos personales. Datos escolares. Datos de la evaluacin psicopedaggica. Informacin relevante del alumno o alumna. Informacin relevante sobre el contexto escolar. Informacin relevante sobre el entorno familiar y el contexto social. Determinacin de las necesidades especficas de apoyo educativo. Propuesta de atencin educativa. Orientaciones al profesorado. Orientaciones a la familia o a los represen tantes legales.

Elaborado por

PROFESIONAL DE LA ORIENTACIN

CREAR REVISIN

CUANDO?

BLOQUEADOS

NUEVA ESCOLARIZACIN?

FINAL CURSO

PRIMER TRIMESTRE UNA VEZ ESCOLARIZADO

FIRMA DIGITAL

INFORMACIN CONTENIDO INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

ENTREVISTAS DE DEVOLUCIN

TUTOR/A

OTROS PROFESIONALES

FAMILIA

ALUMNO/A

CONSE

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d Identificacin

PROFESIONAL DE LA ORIENTACIN INFORMACIN CONTENIDO INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

FAMILIA

ACUERDO? SI NO APLICACIN Y DESARROLLO

ATENCIN EDUCATIVA PROPUESTA0

ESCRITO RAZONADO ANTE LA DIRECCIN DEL CENTRO

(10 DAS HBILES)

EOE/ DO/EQUIPO DIRECTIVO CDP

TRASLADA A ANLISIS Y TOMA DECISIONES RATIFICA INFOME

(5 DAS HBILES)

INICIA NUEVA VALORACIN

(20 DAS HBILES) ACUERDO?

SI

FAMILIA

NO

ESCRITO DISCONFORMIDAD ANTE DELEGADO/A EDUCACIN

(5 DAS HBILES) COMISIN TCNICA

- JEFE/A SOE/ INSPECCIN - INSPECTOR/A REFERENCIA - MIEMBRO ETPOEP - ORIENTADOR/A EOE OTRA ZONA

CONSTITUIR (10 DAS HBILES)

VALORACIN/ REVISIN INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

ANLISIS Y TOMA DECISIONES


(20 DAS HBILES)

RATIFICA INFOME (5 DAS HBILES)

RESUELVE (10 DAS HBILES)

ORIENTADOR/A EOEE

TRASLADA DECISIN MEDIANTE ESCRITO DELEGADO/A EDUCACIN


SE TRASLADA A

FAMILIA

DIRECCIN CENTRO

PROFESIONAL ORIENTACIN

PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN

EOE/ DO/EQUIPO DIRECTIVO CDP

Procedimiento reclamacin familiasCO

NSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d Identificacin

DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN

ORGA

NIZAC

IN DE

LA RE

SPUEST

A EDU

CATIV

A

CENSO DE ALUMNADO NEAE

ESTRUCTURA BSICA DEL PROTOCOLO CO

NSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d

IDENTIFICACIN DE ALUMNADO NEAE

DETECCIN DE ALUMNADO NEAE

PREVENCIN

EOE ESPECIALIZADO

Dictamen

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d Dictamen de escolarizacin

Documento Determina las NEE Atencin especfica

Modalidad de escolarizacin

Momentos Realizacin

Alumnado nuevo Deteccin de NEE

Revisin Cambio de etapa

Finaliza etapa en AE Al memos 1 vez en CE Cambio de modalidad

Profesionales Orientadores

y orientadoras de EOE Se podr contar

con el EOEE

Alumnado NEE

PROCESO DE ELABORACIN DEL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN

MDULO GESTIN ORIENTACIN

(SNECA) CRITERIOS CONSIGNAR

TIPO NEE

EN NINGN CASO SUPONEN UN

JUICIO CLNICO

CRITERIOS DETERMINACIN NEE MOVILIDAD Y AUTONOMA

ANEXO IV: DETERMINACIN NEE

VALORACIN NEE

MOVILIDAD/ AUTONOMA PERSONAL

CRITERIOS PROPUESTA ATENCIN ESPECFICA

ANEXOS V Y VI

ADAPTACIONES, AYUDAS Y APOYOS

CRITERIOS MODALIDAD ESCOLARIZACIN

ANEXO VII

BLOQUEADOS Y FINALIZADOS FINAL CURSO

NUEVA ESCOLARIZACIN FINAL

MES ABRIL PLAZOS EMISIN DICTMENES

CAMBIO MODALIDAD

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d Dictamen de escolarizacin

MED

IDAS

ESP

ECFICAS

Medidas especcas de carcter educa9vo

2 Ciclo E.I.

Adaptaciones de Acceso (AAC) Adaptaciones Curriculares No Signica7vas (ACNS) Programas Especcos (PE)

Medidas especcas de carcter asistencial

Ayuda en la alimentacin Ayuda en el desplazamiento Ayuda en el control postural en sedestacin Transporte escolar adaptado Asistencia en el control de esAnteres Asistencia en el uso del WC Asistencia en la higiene y aseo personal Vigilancia Supervisin especializada

Educacin Bsica (E.P. /E.S.O.)

Adaptaciones de Acceso (AAC) Adaptaciones Curriculares No Signica7vas (ACNS) Adaptaciones Curriculares Signica7va (ACS) Programas Especcos (PE)

Formacin Bsica Obligatoria (E.E.)

Adaptaciones de Acceso (AAC) Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)

RECU

RSOS ES

PECFICO

S

Recursos Personales Especcos

Profesorado Especialista

Profesorado especialista en pedagoga terapu7ca (PT) Profesorado especialista en Audicin y Lenguaje (AL)

Profesorado especialista en Audicin y Lenguaje con Lengua de Signos (AL LS)

Profesorado del equipo de apoyo a ciegos o discapacitados visuales (ONCE)

Profesorado de apoyo curricular al alumnado con discapacidad audi7va y motrica en ESO

Personal No Docente

Profesional tcnico en integracin social (monitor o monitora de educacin especial)

Profesional tcnico interpretacin de lengua de signos (I.L.S.E.) (solo en educacin secundaria))

Fisioterapeutas (solo en centros especcos de educacin especial)

Recursos Materiales Especcos

Eliminacin de barreras arquitectnicas y adaptacin de las caracters7cas Asicas del aula

Ayudas tcnicas para la comunicacin audi7va Ayudas p7cas, no p7cas o electrnicas

Mobiliario adaptado Ayudas 7otecnolgicas Ayudas tcnicas para el desplazamiento Ayudas tcnicas TIC homologadas

Ayudas tcnicas para el control postural y el posicionamiento Ayudas tcnicas TIC no homologadas, perifricos y accesorios

Ayudas tcnicas para el aseo y/o el uso de WC Ayudas tcnicas TIC no homologadas, aplicaciones de soTware

Ayudas tcnicas para la comunicacin Ayudas tcnicas TIC no homologadas. Equipos inform7cos y monitores

ANEXO V Dictamen de escolarizacin CO

NSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d

ORIENTADOR/A EOE INFORMACIN CONTENIDO DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN

FAMILIA

CONFORMIDAD? SI NO APLICACIN Y DESARROLLO

ATENCIN ESPECFICA Y MODALIDAD PROPUESTA

ESCRITO RAZONADO ANTE LA DIRECCIN DEL CENTRO

(10 DAS HBILES)

EOE

Traslada a ANLISIS Y TOMA DECISIONES RATIFICA DICTAMEN

(5 DAS HBILES)


(20 DAS HBILES) ACUERDO?

SI

Se informa

NO

VALORACIN/ REVISIN DICTAMEN ESCOLARIZACIN

ANLISIS Y TOMA DECISIONES)

INICIA NUEVA VALORACIN (20 DAS HBILES)

RATIFICA DICTAMEN (10 DAS HBILES)

RESUELVE

ORIENTADOR/A EOEE

TRASLADA DECISIN MEDIANTE ESCRITO DELEGADO/A EDUCACIN


Se traslada a

FAMILIA

DIRECCIN CENTRO

COORDINADOR/A EOE

PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN

Procedimiento reclamacin familias

LECTURA DICTAMEN

RECOGER POR ESCRITO CONFORMIDAD/DISCONFORMIDAD

FAMILIA

ETPOEP 2 ESCRITO DISCONFORMIDAD ANTE DELEGADO/A EDUCACIN

(5 DAS HBILES) COMISIN TCNICA CONSTITUIR (10 DAS HBILES)

- JEFE/A SOE/ INSPECCIN - INSPECTOR/A REFERENCIA - MIEMBRO ETPOEP - ORIENTADOR/A EOE OTRA ZONA

Dictamen de escolarizacin

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d

EOE especializado

INTERVENCIN/ SEGUIMIENTO ACTUACIONES

ELABORACIN DE INFORMES

DISCREPANCIAS IDENTIFICACIN

NEAE/ MODALIDAD ESCOLARIZACIN

Intervencin previamente planificadas con la orientadora

La orientadora especialista podr solicitar informacin complementaria al orientador u orientadora

Toda intervencin implicar seguimiento

Nueva valoracin o informe, en curso diferente, requiere solicitud de intervencin

Intervencin del EOEE requiere

Informe Especializado

Intervencin del EOEE

Modalidad C o D

Solicitud de Recurso, requiere

Informe Especializado

Solicitud intervencin EOEE de otros rganos o

servicios SNECA

Informe adaptado

No Sneca Especialista A.T Especialista TEA Especialista TGC

Identificacin NEAE: EOE/DO-EOEE ETPOEP

MODALIDAD: EOE- EOEE

SOE

ETPOEP

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d EOE especializado

Censo de alumnado NEAE

Circular de 10 de septiembre de 2012 con las modificaciones que se recogen en las Instrucciones de 22 de junio de 2015

Registro de alumnado NEAE

2 ciclo de E.I.

Educacin Primaria

E.S.O.

FBO/ PFTVAL

No registro de alumnado NEAE

Bachillerato

F.P.

Rgimen Especial

Enseanzas Personas adultas

REVISIN/ ACTUALIZACIN

Inicio curso y antes cierre Memoria

Informativa Tras realizacin de Inf.

Psicopedaggico y Dictamen

Escolarizacin

QU ALUMNADO? CUNDO?

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d Censo de alumnado NEAE

2. Alumnado con dicultades de aprendizaje

Dicultades del aprendizaje derivadas de trastorno por dcit de atencin con o sin hiperac9vidad.

ANEXO II. TEXTO CONSOLIDADO Modificacin de 22 de junio de 2015 del Anexo I de la Circular de 10 de septiembre de 2012

Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo por TDAH

1. Alumnado con necesidades educa9vas especiales

Trastorno por dcit de atencin con hiperac9vidad

TDAH: Predominio del dcit de atencin T D A H : P r e d o m i n i o d e l a impulsividad - hiperac7vidad TDAH: Tipo combinado

En funcin de la atencin educa9va

diferente a la ordinaria necesitada

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d Censo de alumnado NEAE

Respuesta educativa

Quin quiere curarse si an no ha sido herido?

Respuesta educativa

Te viene largo de mangas?

Respuesta educativa

MEDIDA/S

ESPECFICA/S CON SIN

ATENCIN ESPECFICA

MEDIDA/S ESPECFICA/S

RECURSO/S ESPECFICO/S (Material y/o personal)

SER OBLIGATORIA LA NECESIDAD DE AMBOS ASPECTOS PARA LA CONSIDERACIN DE ATENCIN ESPECFICA

ATENCIN EDUCATIVA DIFERENTE

A LA ORDINARIA

RECURSO/S ESPECFICO/S (Material y/o personal)

ATENCIN EDUCATIVA ORDINARIA

MEDIDAS GENERALES

RECURSOS GENERALES (Materiales y personales)

NEAE

Respuesta educativa CO

NSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d Metodologas que favorecen la inclusin

Aprendizaje cooperativo Grupos interactivos Estudio de casos Aprendizaje basado en proyectos. ABP Aprendizaje servicios Varios en el aula

Respuesta educativa

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d

Documento que nos acerca a las metodologas que favorecen la inclusin

Respuesta educativa

Elaborado por un equipo de profesorado interdisciplinar y coordinado por el Equipo Tcnico Provincial de Orientacin Educativa y Profesional de Granada

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d Respuesta educativa

Actividades de Refuerzo. Actividades de Profundizacin Agrupamientos flexibles Programas Enriquecimiento Desdoblamiento Apoyo 2 profesora Agrupacin de reas en mbitos en 1 y 2ESO Actividades en horario de libre disposicin en 1 y 2ESO Optatividad Refuerzo de Lengua en lugar 2 Lengua Extranjera EP Permanencia Programa de refuerzo reas instrumentales bsicas. Programa de refuerzo aprendizajes no adquiridos. Plan personalizado alumnado que no promociona de curso. Programas para la mejora del aprendizaje y el rendimiento. PMAR

Medidas Generales

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d

Respuesta educativa

Mtodos alternativos a las pruebas escritas Observacin. Rbricas Portafolios Registros anecdticos Diarios de clase Listas de control Escalas de estimacin Adaptacin de las pruebas escritas Adaptaciones de formato y de tiempo

DIVERSIFICACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ATENCIN EDUCATIVA ORDINARIA MEDIDAS GENERALES + RECURSOS GENERALES

TODO EL ALUMNADO

ACTUACIONES CARCTER ORDINARIO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

PREVENTIVAS

DETECCIN TEMPRANA

DE INTERVENCIN PLANIFICACIN ATENCIN

EDUCATIVA ORDINARIA

A NIVEL DE CENTRO

A NIVEL DE AULA

PROYECTO EDUCATIVO

PROGRAMACIONES DIDCTICAS

POAT PAD

CONCRECIN DECISIONES Y MEDIDAS A LA PRCTICA EDUCATIVA

METODOLOGAS DIDCTICAS FAVORECEDORAS INCLUSIN

ORGANIZACIN DE ESPACIOS Y TIEMPOS

DIVERSIFICACIN PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

PROGRAMACIONES DIDCTICAS

- APRENDIZAJE BASADO PROYECTOS - APRENDIZAJE COOPERATIVO

FLEXIBILIDAD

- INSTRUMENTOS ALTERNATIVOS/ rubricas/ COMPLEMENTARIOS PRUEBAS ESCRITAS - ADAPTACIONES PRUEBAS ESCRITAS

PROFESORADO

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida


ATENCIN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA RECURSOS ESPECFICOS (PERSONALES/ MATERIALES) ANEXO VIII

MEDIDAS ESPECFICAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS ESPECFICAS DE CARCTER ASISTENCIAL

ANEXO VI

MEDIDAS ESPECFICAS DE CARCTER EDUCATIVO

AAC

ACNS

ACS

PE

ACAI

FLEXIBILIZACIN

ACI

- ALUMNADO NEE - RECURSOS ESPECFICOS - EOEE (EN ALGUMOS CASOS) - PROPONE: ORIENTADOR/A - APLICA: PROFESOR/A - ALUMNADO NEAE - MODIFICACIN ELEMENTOS NO PRESCRIPTIVOS - ELABORA: TUTOR/A +PROFESOR/A - APLICA: PROFESOR/A - SNECA

2 CICLO E.I./ E.P/ESO/ FPB/FBO

2 CICLO E.I./ E.P/ESO/FPB

- ALUMNADO NEE - MODIFICACIN ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS - ELABORA: PT/AL+PROFESOR/A - APLICA: PROFESOR/A +PT/AL - SNECA

Requieren


E.P/ESO/FBO Destinadas a

ALUMNADO NEE - ALUMNADO NEAE - ESTIMULACIN PROCESOS APRENDIZAJE - ELABORA Y APLICA: PT/AL+EQUIPO DOCERNTE - INTERVENCIN RECIBIDA

2 CICLO E.I./ E.P/ESO/FPB

- ALUMNADO NEE - ADAPTACIN INDIVIDUALIZADA - ELABORA Y APLICA: PT/AL+EQUIPO DOCENTE - SNECA

E.P/ESO/FBO

ALUMNADO NEAE AACCII

- ADAPTACIN ENRIQUECIMIENTO/ PROFUNDIZACIN - ELABORA: TUTOR/A +PROFESOR/A - APLICA: TUTOR/A +PROFESOR/A - SNECA

2 CICLO E.I./ E.P/ESO/

BACHILLERATO

E.P/ESO/ BACHILLERATO

- FLEXIBILIZACIN DE LA ESCOLARIZACIN - EXCEPCIONAL - SOLICITA: DIRECCIN (SEGN NORMATIVA) - INTERVENCIN RECIBIDA

PERMANENCIA EXTRAORDINARIA

CONSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida


MODALIDAD A Grupo ordinario a tiempo completo

MODALIDAD B Grupo ordinario con apoyos en periodos

variables

MODALIDAD C Aula de educacin especial en centro

ordinario

MODALIDAD D Centro especfico

de educacin especial

-Alumnado NEE integrado en su grupo de referencia. - AAC + Recurso material especfico. - DIS Fsica/ Sensorial: ACS materias no instrumentales - Enfermedades raras/crnicas que requiere Atencin especializada

-Alumnado NEE con currculo adaptado/PE, dentro o fuera del aula. - PE + PT/AL o AAC + Recurso personal o material especfico. - ACS/ PE + PT/AL

-Alumnado NEE que requiere atencin especfica personalizada que no puede ofrecerse en el aula ordinaria - EOE Especializado -Alumnado grave afectacin - AAC + Recurso personal o material

-Alumnado NEE que requiere atencin especfica personalizada con recursos no disponibles en centros ordinarios. -EOE Especializado -Alumnado profunda afectacin - AAC + Recurso personal o material

Respuesta educativa CO

NSE

JERA DE

EDU

CACIN

Direccin Ge

neral P

ar9c

ipacin y Eq

uida

d

Muchas gracias

Jornadasprotocoloneaegranada 151015085112 Lva1 App6892

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