Jp conferencia magistral agosto 2011
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“Los Paradigmas de la Educación y el Modelo Educativo del Sistema UNID”
Conferencia Magistral
M. E. Ma. Guadalupe Talamantes Sánchez
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¿Cuál fue la mejor clase que recibiste de estudiante?
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Teorías Conductistas Teorías Cognitivas
Teoría Socio-histórico
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Teoría Constructivista
Teoría Humanista
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Conductismo
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Paradigma Conductista
Iván Petróvich Pávlov
Teoría de los reflejos condicionados
• Pionero del conductismo
• Ambientes planeados para cambiar la conducta.
• Procesos inconscientes para sentir predisposición positiva o negativa.
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Paradigma Conductista
John Broadus Watson
Formación de hábitos y condicionamientoAmbientalismo
• Se adquieren conductas y las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas.
• Promover ambientes adecuados para el refuerzo de conductas deseadas.
• Calificar con notas, estrellitas y otros incentivos como motivación para aprender.
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Paradigma Conductista
Burrhus Frederic Skinner
Condicionamiento operante
• Se aprende lo que es reforzado• Identificar el comportamiento final• Sin refuerzo no se conduce al comportamiento deseado.• Refuerzo inmediato.• No dar refuerzo para anular comportamientos• Refuerzo es una motivación positiva.
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Currículo
• Cerrado
• Obligatorio para todos
Paradigma Conductista
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Objetivos
• Se jerarquizan
• Secuencian en generales, específicos y operatorios
• Identificar conductas observables, medibles y cuantificables
Paradigma Conductista
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Enseñanza
• Se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para probar
Paradigma Conductista
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Profesor
Paradigma Conductista• Transfiere
• Manda
• Autoridad
• Decide
• Un buen método de enseñanza garantiza una buena enseñanza
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Alumno
• Receptor de contenidos
• Pasivos
• Aprende solo lo que les enseñan
Paradigma Conductista
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Recursos
Paradigma Conductista
• Fijos
• Determinados por el profesor, sin participación del alumno
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Evaluación
Paradigma Conductista• Se centra en el producto que
debe ser medible
• Cuantitativa.
• Discriminar entre estudiantes buenos y malos
• Examen
• Al final del proceso
• A cargo del profesor
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Motivación
Paradigma Conductista
• Es externa o extrínseca
• Se apoya en premios y castigos como reforzadores del aprendizaje
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Por ejemplo:
Paradigma Conductista Estrategia
Un punto más en promedio final a los
primeros 5 que terminen el ejercicio
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Cognitivismo
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Paradigma Cognitivo
• Reordenar y transformar datos para una nueva comprensión
• Capacidad para resolver problemas
• Andamiaje
•Modos de representación: actuante, icónico y simbólico
Jerónimo Bruner
Aprendizaje por descubrimiento
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Paradigma Cognitivo
• Aprendizaje significativo • Estructura cognitiva
• Conocimientos Previos
•El profesor es mediador
David Ausubel
Aprendizaje significativo
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Paradigma CognitivoAprendizaje como una secuencia de procesos:
• Motivación• Comprensión• Adquisición• Retención• Recordar• Generalización• Actuación• Retroalimentación
Niveles de Aprendizaje
Robert Gagné
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Paradigma Cognitivo
• Lingüístico• Musical• Lógico-matemático• Espacial• Kinestésico • Intrapersonal • Interpersonal• Naturalista
Inteligencias Múltiples
Howard Gardner
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Currículo
• Abierto y Flexible
• Libertad de programas y horarios
Paradigma Cognitivo
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Objetivos
• Indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices
• Los contenidos y métodos son medios para desarrollar capacidades y valores
Paradigma Cognitivo
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Enseñanza
• Se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos
Paradigma Cognitivo
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Alumno
Paradigma Cognitivo• Modificable en lo
cognitivo y afectivo
• Activos
• Principal gestores de su aprendizaje
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Profesor
Paradigma Cognitivo
• Facilitador y Estimulador
• Reflexiona sobre su modo de enseñar
• Subordina la enseñanza al aprendizaje
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Recursos
• Emergentes
• Pueden ser elaborados en colaboración con alumnos
Paradigma Cognitivo
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Evaluación
• Evaluación inicial de conceptos previos
• Cualitativa al valorar el Proceso (Formativa)
• Cuantitativa para el producto
Paradigma Cognitivo
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Motivación
• Intrínseca
• Centrada en la mejora del alumno que aprende
Paradigma Cognitivo
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Paradigma Cognoscitivista Estrategia
Ver un video sobre los estilos
de gestión
Por ejemplo:
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PARADIGMAS EDUCATIVOS
Constructivismo
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• Nivel de desarrollo cognitivo• Asimilación y Acomodación• Actividades acordes a su etapa• Conflicto cognitivo como provocador del desarrollo del alumno• Carácter constructivo y dialéctico.• Importancia de la actividad del
alumno
Jean Piaget
Epistemología Genética
Paradigma Constructivista
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PIAGET. . . aprender es un proceso individual de construcción de
conocimientos a partir de constantes y permanentes equilibraciones y reequilibraciones . . .
Paradigma Constructivista
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Paradigma Constructivista Estrategia
En equipo, formulen la
definición de Paradigma
Por ejemplo:
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Teoría socio-histórico
PARADIGMAS EDUCATIVOS
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• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)nivel de desarrollo real nivel de desarrollo potencial• El aprendizaje se logra en un contexto social• Lenguaje como herramienta cultural de aprendizaje• Evaluación: interacción entre evaluador, evaluado y la tarea• Maestro genera interacciones en un clima de confianza
Zona de Desarrollo Próximo
Paradigma Socio-histórico
Lev Semionovich Vigostky
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Paradigma Sociocultural Estrategia
Representación de roles del estilo de
liderazgo
Por ejemplo:
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PARADIGMAS EDUCATIVOS
Teoría Humanista
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Paradigma Humanista
Jerarquía de necesidades
Abraham Maslow
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Paradigma Humanista
• Necesidad de estudiar a los seres humanos como totalidades dinámicas en relación continua con contextos interpersonales.
• Cada persona es un ente individual, completamente único y diferente de los demás que amerita respeto a su singularidad.
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Objetivos
• Los objetivos principales contribuyen al desarrollo de potencialidades, individualidad, autoreconocimiento personal.
Paradigma Humanista
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Enseñanza
• Se centra en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.
Paradigma Cognitivo
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Alumno
Paradigma Cognitivo• Diferente a los demás • Posee afecto,
intereses y valores particulares
• Se debe considerar en su totalidad
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Profesor
Paradigma Cognitivo• Debe comprender
a sus alumnos poniéndose en su lugar (EMPATÍA)
• Ser sensible a sus percepciones y sentimientos
• Rechazar el autoritarismo
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Evaluación
• Se centra en la AUTOEVALUACIÓN
• Enfoque autoiniciado y autodirigido de la enseñanza humanista.
Paradigma Cognitivo
![Page 47: Jp conferencia magistral agosto 2011](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062419/558df23b1a28ab19438b4624/html5/thumbnails/47.jpg)
Paradigma Humanista Estrategia
Elaboren una estrategia de solución, aplicada a
los jóvenes de su comunidad
Por ejemplo:
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Modelo Educativo
UNID
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• Se sustenta en dos paradigmas de la Educación:
–Constructivista
–Humanista
Modelo Educativo de la UNID
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• Misión “Formar personas íntegras y capaces de adaptarse a un mundo cambiante que, con una excelente calidad profesional y humana, sean capaces de promover el auténtico desarrollo del hombre y crear en su entorno social una corriente de cultura inspirada en los valores perennes del humanismo cristiano, a partir de un modelo educativo orientado hacia el mercado de trabajo.”
Modelo Educativo de la UNID
![Page 51: Jp conferencia magistral agosto 2011](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062419/558df23b1a28ab19438b4624/html5/thumbnails/51.jpg)
CONSTRUCTIVISTA
• El enfoque para la resolución de problemas específicos del campo laboral.
• Desarrollo de habilidades durante la formación.
• Capacidad de adaptación a un mundo cambiante, mediante la transferencia de conocimientos.
• Formación de personas íntegras .
• Formación humana.• Desarrollo de valores
humanos para atender el entorno social.
Modelo Educativo de la UNID
HUMANISTA
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Implicación del Papel Docente
![Page 53: Jp conferencia magistral agosto 2011](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062419/558df23b1a28ab19438b4624/html5/thumbnails/53.jpg)
• De acuerdo al paradigma constructivista:– El diálogo crítico-reflexivo, a través de preguntas
hacia el alumno.– La organización de debates y mesas redondas que
permitan la expresión del propio análisis del alumno.
– La resolución de casos prácticos.– No al aprendizaje memorístico. Sí al
entendimiento de los conceptos.
Implicación del Papel Docente
![Page 54: Jp conferencia magistral agosto 2011](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062419/558df23b1a28ab19438b4624/html5/thumbnails/54.jpg)
– Participación activa de los alumnos durante la clase.
– Trabajo colaborativo que permita la escucha de propuestas y el pensamiento crítico bien fundamentado.
– Retroalimentación del docente, favoreciendo la reflexión del alumno.
Implicación del Papel Docente
![Page 55: Jp conferencia magistral agosto 2011](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062419/558df23b1a28ab19438b4624/html5/thumbnails/55.jpg)
• De acuerdo al paradigma humanista:– Puesta en común de las reglas del aula.– Valores presentes en el aula (exigir con respeto,
honestidad y responsabilidad).– Trato personalizado.– Congruencia entre su papel como docente y la
filosofía institucional.– Docente conciliador con sus alumnos, con sus
compañeros y con las autoridades.
Implicación del Papel Docente
![Page 56: Jp conferencia magistral agosto 2011](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062419/558df23b1a28ab19438b4624/html5/thumbnails/56.jpg)
Estrategias constructivistas
![Page 57: Jp conferencia magistral agosto 2011](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062419/558df23b1a28ab19438b4624/html5/thumbnails/57.jpg)
Taller
![Page 58: Jp conferencia magistral agosto 2011](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062419/558df23b1a28ab19438b4624/html5/thumbnails/58.jpg)
• Presentar una clase en donde se muestre todas aquellas características del docente en el paradigma:
- Constructivista- Tradicionalista
• Elaborar un informe en donde señale que implicaciones docentes consideraron en su presentación.
Taller
![Page 59: Jp conferencia magistral agosto 2011](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022062419/558df23b1a28ab19438b4624/html5/thumbnails/59.jpg)
Si escuchas con atención algo aprenderás, si
miras con atención algo percibirás, si sientes con atención algo quedará,
si amas con atención todo tendrás.