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“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”

Resolución Directoral Nº 001-2016–IESTPS/DG

Chepén, 15 de marzo del 2016.

Visto el Informe de la Comisión de reestructuración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el período 2016-2020 del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “STANFORD” (IESTPS);

CONSIDERANDO: Que, el artículo 68° de la Ley General de Educación (LGE), dispone que las Instituciones Educativas tienen la responsabilidad de “Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su plan anual y su reglamento interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes; asimismo el DS N° 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, en su artículo 32° indica que el PEI es un instrumento de gestión de mediano plazo que “orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora de la Institución Educativa o Programa”, integrando las dimensiones pedagógica, institucional y administrativa vinculadas a su entorno; Que, por Ley Nº 29394, Ley de Institutos y escuelas de Educación Superior y su Reglamento aprobado por DS Nº 004-2010-ED, en su Título III sobre Organización y Régimen de Gobierno, dispone en su Artículo 48º, las disposiciones que deben tenerse en cuenta para la Planificación y gestión institucional en los Institutos y Escuelas de Educación Superior; Que, por R.M. Nº 0023-2010-ED, se aprueba el Plan de Adecuación de los actuales Institutos y Escuelas de Educación Superior a la Ley Nº 20304-Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, que en su artículo 2º dispone la obligatoriedad del cumplimiento del indicado Plan, siendo uno de los aspectos la adecuación referente a normatividad, indicándose en el ítem 3 numeral A, sobre el Proyecto Educativo Institucional; Que, antes de la dación de la nueva Ley de Institutos y Escuelas Superiores, el IESTPS elaboró su PEI para el quinquenio 2011-2015; por lo que se encargó a una Comisión especial para su revisión y reestructuración a las exigencias de la nueva Ley; Que, la Comisión encargada para la revisión del PEI 2011-2015, ha cumplido con presentar el informe correspondiente para su reestructuración conforme a ley; Estando a lo aprobado por la Promotora y con la opinión favorable del Consejo Directivo del IESTPS; y De conformidad a lo establecido en la Ley N° 28044-LGE, la Ley 29394, su Reglamento aprobado por D.S.Nº004-2010-ED y demás normas derivadas de ellas.

SE RESUELVE: 1°) Aprobar el Proyecto Educativo Institucional – PEI - del Instituto de Educación Superior Tecnológico

Privado “STANFORD”, reestructurado para el período 2016 - 2020, que consta de Cuatro (4) Capítulos, referidos a:




Capítulo I : Identidad (Reseña Histórica del IESTPS, Visión, Misión, Valores y Principios

Institucionales.) Capítulo II : Diagnóstico (Análisis de factores externos e internos, análisis de la matriz FODA,

Objetivos Estratégicos). Capítulo III : Propuesta Pedagógica. Capítulo IV : Propuesta de Gestión.

2°) Dar a conocer a toda la Comunidad Educativa del IESTPS para un mejor desempeño de sus

integrantes y su cumplimiento.

Regístrese y Comuníquese.




PRESENTACIÓN

La Dirección General del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “STANFORD” (IESTPS) presenta el documento Titulado “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016- 2020”, instrumento de gestión orientado al desarrollo institucional en un marco de excelencia académica, acorde con el desarrollo socio-económico y cultural de la Región La Libertad y del País. Se ha elaborado teniendo en consideración el artículo 32° del Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo del DS N° 009-2005-ED, donde se indica que el Proyecto Educativo Institucional (PEI), es un instrumento de gestión de mediano plazo que “Orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora de la Institución Educativa o Programa. Integra las dimensiones pedagógica, institucional, administrativa y de vinculación al entorno”. En este marco, el PEI tiene sentido como un instrumento de planificación y además como una herramienta de construcción de identidad de la Institución Educativa, en torno al conocimiento de su contexto y su propia realidad, a partir del autodiagnóstico. El PEI responde a las principales interrogantes: ¿quiénes somos?, ¿cuáles son los principales nudos de gestión pedagógica y/o administrativa?, ¿qué queremos o qué nos proponemos? y ¿cómo lo vamos a lograr?. Teniendo en consideración el contenido mínimo que debe tener un PEI, de acuerdo al Artículo 32º Del Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, el PEI del IESTPS ha considerado: Capítulo I : Identidad (Marco Normativo, Datos Generales, Reseña Histórica del IESPS, Fundador

Visión, Misión, Valores, Principios Institucionales, Carreras Profesionales). Capítulo II : Diagnóstico (Análisis interno y externo, Matriz FODA y Objetivos Estratégicos) Capítulo III : Propuesta Pedagógica Capítulo IV : Propuesta de Gestión

Chepén, Marzo del 2016

Dirección General del IESPS




1.1 MARCO NORMATIVO

Nuestro Proyecto Educativo Institucional se sustenta en la siguiente base legal: Constitución Política del Perú Ley General de Educación N° 28044 Ley del profesorado N° 24029 Decreto Legislativo Nº 882 Ley de la Promoción de la Inversión en la Educación Decreto Supremo N°004-98-ED, Reglamento de infracciones y sanciones para las instituciones

educativas particulares. Ley N° 29394- Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Decreto Supremo N° 004-2010-ED- Reglamento de la Ley 29394 Resolución Ministerial N° 0023-2010-ED, Plan de Adecuación de los actuales Institutos

Superiores Tecnológicos a la Ley 29394 y su Reglamento. Resolución Ministerial N° 0025-2010-ED- Normas para la Organización y Ejecución el Proceso de

Admisión en los Institutos y Escuelas de Educación Superior. 1.2 DATOS GENERALES:

DENOMINACIÓN : INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO

PRIVADO “STANFORD”. UBICACIÓN : DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LA LIBERTAD

REGION : LA LIBERTAD PROVINCIA: CHEPÉN DISTRITO: CHEPÉN DIRECCIÓN : JR. GRAU Nº 101

CORREO ELECTRÒNICO: [email protected] PROMOTOR : INGº GENARO ELMER SIFUENTES DAMIAN

DIRECTOR : INGº GENARO ELMER SIFUENTES DAMIAN 1.3 RESEÑA HISTÓRICA DEL IEST PRIVADO “STANFORD”

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado STANFORD, obtuvo su autorización de

funcionamiento con Resolución Ministerial Nº 0739-94-ED del 14 de Setiembre de 1994, con el nombre de “CHEPEN” siendo Ministro el Dr. Jorge Trelles Montero, reconociendo como Promotor al Ingeniero Genaro Elmer Sifuentes Damián y como Director al Profesor Vicente Lucio Alvares Paredes, iniciándose con las Carreras Profesionales de: Técnico en Computación e Informática, Técnico en Obstetricia y Técnico en Prótesis Dental.

Posteriormente con Resolución Directoral Nº 915-96-ED de 24 Octubre 1996 el MED a través de la Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica, a nuestra solicitud, autorizó el Cambio de Denominación del Instituto Superior Tecnológico Privado “CHEPEN” por el de Instituto Superior Tecnológico Privado STANFORD.

Luego, con Resolución Directoral Nº 0040-97-ED del 07 de Febrero 1997, el MED a través de la Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica, autoriza a nuestra institución educativa superior el funcionamiento de la Carrera Profesional Tecnológica de Secretariado Ejecutivo a partir del semestre I Semestre Académico del año 1997, suscribiendo dicha Resolución el Director Nacional (e). Dr. Oscar Ponce de León Salazar.





A través del Oficio Nº 633 – DINNESST-97, del 14 de JUL. 1997, se reconoció la designación del

nuevo Director del Instituto Superior Tecnológico Privado al Ingº Genaro Elmer Sifuentes Damián que a la fecha viene cumpliendo dicha función, por renuncia del anterior Director Vicente Lucio Alvares Paredes, suscribiendo dicho Oficio la Directora Nacional (e) Ing.ª Tula Luna Moncayo, de la Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica.

Mediante disposición del Decreto Supremo Nº 014-2002-ED. se estableció que todos los IST. a nivel nacional dejen sin efecto la creación de la Carrera Profesional de Técnico de Obstetricia, por lo que nuestra institución, cumplió con este mandato, por lo que hubo una considerable baja en la población estudiantil, con mayor incidencia en la población femenina.

Por disposición del Decreto Supremo Nº 014-2002-ED. donde se estableció que todos los IST. Revaliden las autorizaciones de funcionamiento y de las carreras profesionales, El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado STANFORD, cumplió con este mandato a través de Resolución Directoral Nº 0062-2008-ED de fecha 14 de marzo del 2008 solo con las Carreras Profesionales de Técnico en: Computación e Informática y Secretariado Ejecutivo, dejando sin revalidar a la Carrera Profesional de Técnico en Prótesis Dental.

Al entrar en vigencia la ley Nº 29394, Ley General de Institutos y Escuelas de Educación Superior, a través de Resolución Directoral Regional Nº 3731-2010-GRSM/DRESM de 05.OCT.2010, donde se establecieron requisitos y otros para adecuarse a la nueva ley y otras disposiciones, se hace el cambio de denominación igualmente a todos los institutos superiores tecnológicos tanto públicos como privados por la de Institutos de Educación Superior Tecnológico Públicos o Privados seguido del nombre de cada uno. Por tanto nuestro Instituto se adecuó al presente con la denominación de INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO STANFORD. 1.4 FUNDADOR

INGº. GENARO ELMER SIFUENTES DAMIÁN

1.5 VISIÓN Al 2016, el IESTPS es una institución de educación superior de calidad, revalidado que forma integralmente profesionales técnicos en ambientes de aprendizaje centrados en la solución de problemas, comprometidos con los principios y valores institucionales y las necesidades del entorno, contribuyendo al desarrollo social, cultural y económico del ámbito local, distrital, provincial de la Región La Libertad y el País

1.6 MISIÓN

Formar Profesionales Técnicos, orientados a la excelencia, impulsores del desarrollo integral, intercultural y multicultural y una conciencia ecológica de la sociedad, que contribuyan a la solución de problemas a través de la generación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico y una cultura de valores con un alto nivel de compromiso social, competitividad y una visión global, crítica y plural de su entorno.

1.7 VALORES INSTITUCIONALES En el IESTPS se promoverán los valores que constituyan el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal de los miembros de la comunidad educativa, y que componen la cultura institucional, para lo cual se tendrán en cuenta:




VALORES ACTITUDES

RESPONSABILIDAD Comprometido, constante, coherente, se esfuerza, es ordenado, limpio, atento.

RESPETO Atiende, acepta, se pone en el lugar del otro, convive, estima, escucha.

HONESTIDAD

Dice la verdad, corrige errores, es coherente, actúa con transparencia en todos sus actos, lo que hace posible el compromiso en el trabajo individual, colectivo y la confianza en la actuación cotidiana.

TOLERANCIA Autoestima, respeto al otro, aceptación, aprecio al otro, es sensible, escucha dialoga.

SOLIDARIDAD Ayuda, colabora, comparte, adhesión circunstancial a la causa de otros.

CONVIVENCIA Comparte, crece junto con otros, reconoce el límite de sus derechos.

DEMOCRACIA Respeta opiniones de los demás, se reconoce como único pero vice y se desarrolla con los demás en sociedad, cumple normas establecidas, practica la justicia.

LIBERTAD Ejercicio irrestricto de las ideas para impulsar la innovación y el mejoramiento continuo.

LEALTAD Identidad y orgullo de formar parte del IESTPS

DISCIPLINA Para garantizar el cumplimiento de las metas institucionales previstas y de los grandes propósitos planteados.

1.8 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES El IESTPS, se sustenta en los siguientes principios: a) La calidad educativa, que asegure las condiciones para que los estudiantes de todas las carreras

profesionales, logren aprendizajes significativos ahora y los prepare para seguir aprendiendo siempre. b) La ética, que promueve y fortalece la conciencia moral de los miembros de la comunidad educativa, con

la práctica de valores y actitudes que prestigien la cultura institucional. c) La participación democrática de todos los agentes educativos en la toma de decisiones en las

diversas instancias del quehacer institucional, orientadas al mejoramiento de los procesos de gestión institucional, administrativa y pedagógica.

d) Equidad, que atienda a la diversidad y trato igualitario a todas las personas, con oportunidades de acceso y permanencia a un servicio educativo de calidad, que contribuya a eliminar la exclusión, la desigualdad y la pobreza.

e) Rendición de cuentas de los miembros de la comunidad educativa de todos los actos que realicen en la institución.

1.9 CARRERAS PROFESIONALES REVALIDADAS CON R.D. Nº 0062-2008-ED

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “STANFORD” ofrece a la comunidad estudiosa del Valle de Jequetepeque, Región La Libertad las siguientes carreras profesionales:

COMPUTACIÓN E INFORMATICA SECRETARIADO EJECUTIVO




2.1 DIAGNÓSTICO EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

O.1 El avance científico y tecnológico en las comunicaciones y la informática. O.2 Apertura a la cultura mundial a través de la TV por cable e internet. O.3 Nueva Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior acorde a la globalización y exigencias del mercado laboral. O.4 Normatividad para los IEST con especificaciones claras para la adecuación a la nueva Ley de Institutos y Escuelas Superiores. O.5 Acceso a información del que hacer educativo en las páginas web del MED, GOB y DRE. O.6 Presencia de instituciones privadas como la Cámara de Comercio de Chepén y Colegios Profesionales, Instituciones Financieras y crediticias, con sede local. O.7 Existencia de instituciones públicas y empresas privadas para la realización de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes. O.8 Transporte público y vías de comunicación accesibles al IESPS. O.9 La descentralización política y administrativa.

A.1 Acceso no controlado de información perniciosa a través de internet. A.2 Bajo nivel académico de los egresados de la educación básica que acceden al IESTPS. A.3 Proceso migratorio incontrolable a la Región La Libertad. A.4 Bajo nivel socio-económico de las familias de las zonas rurales y urbanas marginales. A.5 Proliferación de institutos superiores tecnológicos y universidades con programas de Distancia y con contenidos muy pobres en la formación profesional. A.6 Inseguridad ciudadana por el crecimiento alarmante de la delincuencia común, la drogadicción y el narcotráfico. A.7 Embarazo precoz de adolescentes. A.8 Deterioro del medio ambiente y la biodiversidad. A.9 Intervención de los estamentos superiores del sector educación, focalizado en la fiscalización administrativa antes que en apoyo pedagógico.




2.2 DIAGNÓSTICO INTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

F.1 Local del Instituto con infraestructura adecuada de aulas, laboratorios, talleres, biblioteca, comedor y oficinas, para desarrollar actividades académicas, de recreación y el deporte. F.2 Plana de profesores para las áreas de formación general y profesional en las diversas Carreras Profesionales, con experiencia en el campo de la docencia. F.3 La institución cuenta con sus instrumentos de gestión: PEI, PAT, RI, Plan de Supervisión y Monitoreo, y otros de carácter administrativo como el TUPA Institucional. F.4 Cumplimiento en el desarrollo de los planes curriculares en todas las carreras. F.5 Convivencia democrática entre todos los actores de la comunidad educativa del IESTPS. F.6 Presencia viva de la institución en el medio por intermedio de las actividades de cívicas convocadas por las Instituciones en general, en especial por la Municipalidad. F.7 Trayectoria educativa del IESTPS reconocida por parte de instituciones públicas y privadas de la región y el país. F.8 Estudiantes motivados para estudiar una carrera tecnológica. F.9 Existencia de un grueso número de alumnos egresados insertos en el mercado laboral en las diferentes instituciones locales, provinciales departamentales y Nacionales, así como el extranjero. Consolidando de esta manera nuestra misión, objetivos y fines.

D.1 Documentos de gestión desactualizados respecto al nuevo DCB. D.2 Inexistencia de planes de capacitación y actualización docente. D.3 Escasos convenios inter-institucionales para la práctica pre- profesional de los estudiantes. D.4 Escasa proyección social hacia la comunidad según las carreras que oferta la institución. D.5 Planificación inadecuada en actividades extracurriculares. D.6 Retraso en la entrega de Registros de Evaluación por parte de los docentes, lo que origina retraso en la elaboración de las Actas Consolidadas de Evaluación. D.7 Inexistencia de un sistema de seguimiento de egresados. D.8 Áreas verdes del Campus Tecnológico subutilizado. D.9 Escasa comunicación entre personal directivo y docentes. D.10 Inexistencia de estudios de demanda y oferta laboral. D.11 Las acciones de consejería no se desarrollan con normalidad. D.12 Poca asistencia de docentes a las reuniones técnico-pedagógicas y de trabajo convocadas por la Dirección General y la Jefatura de la Unidad Académica. D.13 Metodología tradicional por parte de la mayoría de docentes en los procesos de E-A. D.14 Los docentes no utilizan adecuadamente técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación. D.15 Escaso material bibliográfico actualizado. D.16 Impuntualidad en el pago de matrícula, ratificaciones de matrículas y pensiones mensuales por parte de los estudiantes.




2.3 MATRIZ FODA: ANÁLISIS

DIAGNÓSTICO INTERNO DIANÓSTICO EXTERNO

FORTALEZAS - F DEBILIDADES - D

F.1 F.2 F.3 F.4 F.5 F.6 F.7 F.8 F.9

D.1 D.2 D.3 D.4 D.5 D.6 D.7 D.8

D.9 D.10 D.11 D.12 D.13 D.14 D.15 D.16

OPORTUNIDADES - O ESTRATEGIAS - FO ESTRATEGIAS - DO

O.1 O.2 O.3 O.4 O.5 O.6 O.7 O.8 O.9

Información a los docentes sobre el Plan de Adecuación de los IEST a la nueva Ley de Institutos y Escuelas Superiores. Adecuación de los instrumentos de gestión a la nueva Ley de institutos y escuelas superiores. Firma de convenios con instituciones públicas y privadas con fines de asesoramiento y para la realización de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes. Optimización del servicio de la página web del IESTPS para fines de promoción de la institución ante la comunidad local y regional.

Capacitación a los docentes en el manejo de planes curriculares con enfoque basado en competencias. Realización de talleres de capacitación en temas de evaluación académica. Establecimiento de convenios con aliados estratégicos para apoyo recíproco en las prácticas pre profesionales. Actualización de documentos de gestión en base a la información del MED y la DRE La Libertad. Modernización del sistema de cobranzas en el IESTPS.

AMENAZAS -A ESTRATEGIAS - FA ESTRATEGIAS - DA

A.1 A.2 A.3 A.4 A.5 A.6 A.7 A.8 A.9

Reforzamiento de los niveles académicos de los postulantes en el Centro de Preparación del IESTPS, priorizando las áreas de comunicación y lógico matemática. Difusión de las oportunidades de formación profesional tecnológica que se brinda en el Campus Tecnológico del IESTPS. Firma de convenios con la DRE y otras instituciones públicas y/o privadas para la capacitación del personal docente del IESTPS en temas pedagógicos.

Inclusión en actividades extracurriculares de OBE, Educación Física y Deportes temas relacionados a seguridad ciudadana contra la delincuencia común, drogadicción, narcotráfico, así como sobre el embarazo precoz en adolescentes. Ejecución de planes de proyección social hacia la comunidad para la defensa del medio ambiente y la biodiversidad. Programación de seminarios de información y debate sobre la oferta y demanda de profesionales técnicos que requiere la región, con la presencia de representantes de la sociedad civil y las instituciones públicas.




2.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Son objetivos estratégicos del IESTPS: a. Formar profesionales técnicos en las Carreras Profesionales de Computación e Informática y

Secretariado Ejecutivo en las dimensiones del conocimiento, habilidades y destrezas y valores que contribuyan integralmente a la formación profesional y humana de los estudiantes, que sean innovadores y competentes para contribuir al desarrollo de la Región La Libertad y el País.

b. Fortalecer los perfiles académicos y profesionales de los docentes de todas las carreras considerando

las exigencias de la Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas Superiores y las normas que se deriven de ella.

c. Promover y ejecutar acciones de capacitación, actualización o especialización para los docentes,

aprovechando los convenios que se firmen con aliados estratégicos. d. Firmar convenios con aliados estratégicos que se orienten al apoyo de docentes y estudiantes en el

quehacer educativo. e. Revisar diariamente y actualizar en forma permanente la web del IESPS f. Revisar anualmente los documentos de gestión para su permanente actualización para el desarrollo

institucional. g. Desarrollar estudios sobre la condición socio-económica de los estudiantes para proponer propuestas

que atenúen los efectos de la precariedad económica en su formación tecnológica. h. Promover y estimular el desarrollo de trabajos de innovación e investigación tecnológica de

docentes y estudiantes. i. Promover la participación de los estudiantes de las diversas carreras que oferta la institución, en

acciones formativas de proyección comunal, prioritariamente en el cuidado del medio ambiente y la biodiversidad.

j. Fortalecer permanentemente las capacidades y estrategias de estudio, comprensión lectora,

comunicación y pensamiento lógico – matemático, para mejorar su rendimiento académico y afrontar con éxito las exigencias de su titulación.

k. Implementar acciones de mejora y mantenimiento de la infraestructura y bienes de las aulas, talleres,

laboratorios y demás ambientes con que cuenta la institución. l. Implementar un sistema de cobros que optimicen la recaudación y agilicen los procesos de matrícula,

ratificación de matrícula y demás acciones académicas que se requieran en la institución.




3. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Tiene como base conceptos, principios educativos, consignados en la Ley General de Educación y modelos de corrientes de investigaciones educativas sobre aprendizajes así como orientaciones sobre desarrollo educativo establecidas por el Ministerio de educación.

3.1 MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL.

a) Concepto de Educación: Proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura y, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, internacional y mundial.

b) Concepto de Aprendizaje: Proceso mediante el cual el estudiante construye e internaliza conocimientos, destrezas y actitudes, que aprende de acuerdo a su propia capacidad, su grado de madurez y conocimientos previos.

c) Concepto de Enseñanza: Proceso intencional de mediación en el que los docentes generan situaciones favorables para que los estudiantes desarrollen sus propios aprendizajes. En este proceso se trata de brindar oportunidades para el desarrollo de las capacidades, sentimientos y valoraciones, propiciando la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. El docente cumple esta función en un clima de confianza y motive el aprendizaje activo y cooperativo.

3.2 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

a) La ÉTICA, que inspira una educación promotora de valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral, individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de las responsabilidades ciudadanas.

b) La EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de permanencia y trato en sistema educativo de calidad.

c) La INCLUSIÓN, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente del ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo y otras causas de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como el fortalecimiento del estado de derecho.

f) La INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La CONCIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La CREATIVIDAD y la INNOVACIÓN, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.

Básicamente constituidos por los principios de:

a) Construcción de los aprendizajes. El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

b) Necesidad del desarrollo del lenguaje y de los acompañamientos en los aprendizajes. La interacción entre el alumno y el profesor, y entre el alumno y sus pares, se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el




desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en el aula más motivadoras y saludables. En este contexto, el docente es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.

c) Significatividad de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos aprendizajes con los que ya posee. En la medida en que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

d) La organización de los aprendizajes. Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y, asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo, los mapas y redes conceptuales.

e) Integralidad de los conocimientos. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes y cubrir sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto a los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

3.4 MODELO CURRICULAR

a) DEFINICIÓN El currículo es el conjunto de experiencias de aprendizaje que vive el sujeto de la educación a través de un proceso planificado que abarca las acciones que se realizarán en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “STANFORD” en función a la política educativa global y a las necesidades socioeconómicas de la Región.

b) NATURALEZA DE LAS ACCIONES CURRICULARES

Las acciones curriculares que se realizarán en el Instituto conducen a una formación de tipo integral; abarcan en tal sentido aspectos referentes a conocimientos, habilidades y actitudes, los que a través de una planificación coherente y estrictamente relacionada con la caracterización y objetivos del Diseño Curricular Nacional ( DCN ), el perfil básico del egresado y los correspondientes perfiles profesionales específicos de las carreras profesionales tecnológicas, desarrollan en forma equilibrada la personalidad del estudiante y lo capacitan para su eficiente desempeño en las funciones correspondientes a su rol de intermediador tecnológico, facultad para realizar tareas de organización, ejecución y supervisión en la estructura institucional y empresarial.

c) INSTANCIAS DE TRABAJO CURRICULAR

La planificación curricular es un proceso mediante el cual se dan los lineamientos generales del trabajo curricular. La programación curricular es un proceso que se realiza, a partir de la estructura curricular básica y de la estructura curricular específica diseñado en la Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional del MED. Los programas curriculares para cada asignatura y/o actividad, incluyen a nivel de unidades de aprendizaje, los objetivos específicos, contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluación. La programación curricular es efectuada por los docentes o equipos de docentes, buscando la coordinación intra e interdisciplinaria que permita la atención adecuada de todos los aspectos referidos a la formación integral del estudiante para lograr los perfiles profesionales establecidos.

d) IDEAS RECTORAS QUE SUSTENTAN LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Se establecen las siguientes ideas rectoras para la planificación curricular: El estudiante es eje y piedra angular del proceso educativo. El principio de “formación - producción”: estableciendo una estrecha vinculación entre la formación profesional con la estructura productiva y los requerimientos de desarrollo nacional y regional. Las funciones del egresado del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “STANFORD” se sintetizan en los siguientes rangos:




Estar facultado para realizar tareas de organización, ejecución y supervisión en la estructura empresarial; Ser intermediador tecnológico para constituirse en agente de cambio capaz de promover el uso de “tecnologías apropiadas” y estimular el desarrollo de la pequeña y mediana empresa. El currículo incorpora conocimientos científico-tecnológicos seleccionados a partir de un análisis de las funciones y del diagnóstico de necesidades de cada sector de la producción y servicios.

e) CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

Los objetivos y perfil básico del egresado de nuestro Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “STANFORD” exigen un currículo con las siguientes características:

1) INTEGRAL Porque se ocupa tanto de la formación general del estudiante en ciencias, humanidades y artes, como de la formación tecnológica para el ejercicio de una carrera profesional, atendiendo equilibradamente y en función del perfil profesional el aprendizaje de conocimientos, habilidades intelectuales, destrezas operativas así como actitudes y valores. 2) DIVERSIFICADO Porque ofrece diversas opciones de formación profesional complementadas con una formación general común. 3) VINCULADO A LA PRODUCCIÓN REGIONAL Porque ofrece experiencias educativas planificadas en base a las características de la estructura productiva regional y al conocimiento de los usos y tradiciones tecnológicas locales, a fin de aprovecharlas para la difusión de tecnologías adecuadas. 4) FUNCIONAL Porque se organiza preferentemente en forma de módulos o bloques de asignaturas que habilitan gradualmente y progresivamente al estudiante para la ejecución de tareas y funciones tecnológica cada vez más complejas, que correspondan a ocupaciones específicas dentro de la carrera y que posibiliten su incorporación al trabajo aún antes de haber concluido los estudios. 5) DA ÉNFASIS A LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y A LA PRÁCTICA Porque propicia las experiencias de aprendizaje que están directamente relacionadas con la formación tecnológica y sobre la base de una formación científico-teórica, aplicada a la carrera de preferencia al aprendizaje de los aspectos prácticos de la tecnología. 6) TERMINAL Está diseñado para ofrecer las experiencias de aprendizaje necesarias para desempeñar funciones de organización, ejecución y supervisión en los niveles intermedios de la estructura empresarial.

f) COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

La estructura curricular se compone de: 1. Formación General y 2. Formación Tecnológica.

1) FORMACIÓN GENERAL Comprende el conjunto de asignaturas y actividades comunes y obligatorias para todos los estudiantes. Tienen por finalidad afianzar y profundizar conocimientos y experiencias relacionadas con su ámbito personal, social y natural.

A. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN GENERAL

Consolidar la formación científico - humanística del estudiante adquirido en la Educación

Básica, promoviendo una comprensión más amplia de su realidad;




Desarrollar los aspectos físicos, intelectuales y actitudinales que conduzcan a la realización personal, social y profesional del estudiante;

Desarrollar en el estudiante la comprensión y valoración de las manifestaciones del arte, la ciencia y la cultura y la identificación con aquellas que contribuyan a la reafirmación de la nacionalidad.

Afianzar la capacidad para comunicarse eficientemente utilizando formas lingüísticas, códigos y otros medios de comunicación;

Profundizar la capacidad de investigación análisis, creación y crítica, a través de procesos metodológicos apropiados;

Identificar las potencialidades, limitaciones y problemas del estudiante y brindarle orientación psico-pedagógica;

Promover la educación y práctica de los valores que formen la conducta ética y cívica del futuro profesional.

B. ORGANIZACIÓN INTERNA

La formación general, comprende humanidades, artes, ciencias básicas y actividades, determinadas en función del perfil básico del egresado.

2) FORMACIÓN TECNOLÓGICA

Comprende el conjunto de acciones educativas orientadas a brindar al futuro egresado una formación profesional en una determinada carrera tecnológica, mediante la adquisición de conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes.

. A. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA

Proporcionar los fundamentos científico-técnicos y desarrollar la capacidad para aplicar tecnologías de un campo profesional, que capaciten al egresado para un desempeño eficiente en acciones de planificación, organización, dirección, ejecución y control de procesos productivos correspondientes a los niveles de ejecución y supervisión de la estructura ocupacional.

Brindar formación profesional estrechamente ligada con las necesidades del desarrollo regional, con los requerimientos del mercado de trabajo, con las posibilidades institucionales en el orden de infraestructura y equipamiento, y otros recursos que hagan posible la formación óptima en la carrera.

Ofrecer opciones profesionales con criterio flexible, en función de las necesidades sociales y la demanda económica regional y nacional de mediano plazo.

Facilitar la movilidad horizontal del egresado dentro del campo profesional al que corresponde su carrera y facultarlo para adaptarse con facilidad al desarrollo tecnológico.

Fomentar la investigación tecnológica con fines prácticos congruentes con la actividad económica regional.

B. ORGANIZACIÓN INTERNA

La Formación Tecnológica comprende: Ciencias aplicadas, Tecnología, Práctica profesional

g) DISTRIBUCIÓN, PESO Y PROGRAMACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL CURRICULO:

Formación General

Las humanidades y las ciencias básicas, se desarrollan en los tres primeros semestres;

Las artes se desarrollan en el primer y segundo semestre;

Las actividades se desarrollarán en el transcurso de los seis semestres académicos, de acuerdo a la programación específica que se establezca.

Formación Tecnológica

Las ciencias aplicadas, se inician en el primer semestre, pudiendo prolongarse hasta el quinto.




La tecnología, se desarrollan en los seis semestres académicos, aumentando desde el primer semestre en forma progresiva hasta el sexto.

La forma de ejecución de la práctica pre profesional se determina en cada carrera en base a sus necesidades y disponibilidad de los centros de práctica.

h) LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Las experiencias de aprendizaje a que se refieren todas las acciones educativas de formación general y tecnológica en el IESTPS, se organizarán con la finalidad de lograr objetivos que implementen progresivamente la consecución de los perfiles correspondientes, los métodos y técnicas, y en general las estrategias que empleen los docentes para concretar dichos aprendizajes, deben considerar los siguientes lineamientos: Que el aprendizaje es un proceso interno que ocurre en cada estudiante según sus propias características y peculiaridades. Que la enseñanza implica un conjunto de acciones externas que se planifican sistemáticamente para activar los procesos internos del aprendizaje, lo cual entraña una interdependencia entre enseñanza y aprendizaje. En consecuencia, una buena planificación de la enseñanza, debe basarse en un cabal conocimiento acerca de cómo se produce el aprendizaje. Para que esta relación enseñanza-aprendizaje se oriente coherentemente hacia la consecución de los propósitos establecidos, las estrategias metodológicas, las técnicas que se empleen, y los medios y materiales que se utilicen o produzcan, deben tener en cuenta: el rol activo del estudiante, entendiendo como su participación dinámica en la consecución de sus propios aprendizajes, la necesidad de incentivar el aprendizaje, de motivarlo, de activar las expectativas, de seleccionar contenidos que realmente sean significativos en relación al perfil, la existencia de diferencias individuales entre los estudiantes, tanto a nivel de condiciones internas como externas, lo cual crea distintos ritmos de aprendizaje, la necesidad, por lo anteriormente expuesto, de considerar al tiempo como un factor flexible. Lo indispensable que significa usar en el desarrollo de la acción educativa, técnicas que estimulen la retención y recuperación de los aprendizajes adquiridos. La necesidad de fomentar los procesos de transferencia del aprendizaje, para lograr paulatinamente la solución de situaciones problemáticas más complejas. Que la función del docente no sólo es impartir conocimientos sino crear las condiciones para que estos se logren; abarcando su función, los procesos de planificación conducción y evaluación de la acción educativa. Que la finalidad fundamental del proceso educativo es la de formar; en tal sentido debe impulsarse y aplicarse eficientemente la evaluación formativa que viabilice los canales de retroalimentación oportuna. Que la adquisición de conocimientos teóricos y su aplicación práctica debe apoyarse mutuamente, a fin de que el alumno realice conscientemente la elaboración de bienes y la ejecución de servicios. Que el estudiante debe desarrollar al máximo su espíritu de observación, experimentación, de análisis, síntesis y sobre todo su capacidad para resolver correctamente problemas y enfrentar con seguridad situaciones nuevas. En tal sentido debe considerarse el desarrollo de las acciones educativas, a parte de las fases introductoras y de orientación inicial del aprendizaje, las fases de aplicación y realimentación, impulsando al máximo el trabajo independiente del estudiante, mediante la realización de proyectos, trabajos de campo, de investigación, prácticos y considerando la naturaleza y características peculiares de cada asignatura y/o actividad. Las secciones o grupos académicos se organizarán de tal forma que sea posible el cumplimiento de lineamientos metodológicos planteados. Por tal razón se recomienda que para el tratamiento de los aspectos teóricos, la carga docente sea como máximo de 40 estudiantes y para los aspectos prácticos grupos no mayores de 25.

i) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación es el proceso de recolección de información que se efectúa sistemáticamente, desde el inicio hasta la finalización de la acción educativa, con el fin de verificar los aprendizajes




logrados por los estudiantes en función de los objetivos establecidos, y tomar decisiones relativas al reajuste o rectificación del proceso de enseñanza - aprendizaje y a la promoción de los estudiantes. En tal sentido, la evaluación del aprendizaje se propone los objetivos siguientes: Orientar la labor del docente y estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Motivar el trabajo estudiantil. Tener información de retorno que permita efectuar los ajustes inmediatos a la programación curricular. Para cumplir estos objetivos, la evaluación del aprendizaje se caracteriza por ser sistemática, integral, permanente, flexible, diversificada y acumulativa. El sistema de evaluación determinará los procedimientos y mecanismos que permitan contrastar las características finales del egresado con el perfil básico y específico correspondiente.

j) PERFILES DE LOS EGRESADOS DEL IESTPS, EN LAS DIVERSAS CARRERAS

PROFESIONALES TECNOLÓGICAS QUE OFERTA.

1) Perfil del Egresado de la Carrera Profesional Tecnológica de Computación e Informática

Conoce la estructura y funcionamiento del computador permitiéndole diagnosticar, detectar fallas, restaurar y configurar de forma óptima los equipos de cómputo, teniendo en cuenta los requerimientos y políticas empresariales.

Propone, analiza, diseña, construye y supervisa Sistemas Informáticos Integrados de ámbitos corporativos utilizando herramientas tecnológicas avanzadas brindando soluciones automatizadas eficaces para la dirección y control de la información y los procesos involucrados en el negocio de las empresas públicas y privadas.

Propone, diagnostica, diseña, construye y configura redes alámbricas e inalámbricas de equipos de cómputo de ámbito local y mundial, para brindar soluciones de procesamiento y transferencia de datos e información de cualquier índole y en el menor tiempo posible.

Formular estrategias y políticas para contribuir al desarrollo tecnológico en las empresas, basado en las necesidades y objetivos de las mismas.

2) Perfil del Egresado de la Carrera Profesional Tecnológica de Secretariado Ejecutivo.

Planifica, organiza, dirige, ejecuta y controla las actividades del campo secretarial.

Evalúa el Plan de Trabajo de la Oficina: Contrastando los resultados con las metas y objetivos, proponiendo alternativas de solución.

Participa en la selección y capacitación del Personal a su cargo e incentiva y mantiene un clima armonioso de relaciones interpersonales en la oficina.

Coordina las entrevistas de la gerencia, así como otras actividades planificadas por los ejecutivos de la empresa y mantiene actualizado el libro de actas y otros documentos de su responsabilidad.

Organiza y selecciona diferentes fuentes de información y utiliza la computadora y otros equipos de comunicación, a fin de mantener actualizado el Banco de Datos, relativo al giro de la empresa.

Transcribe dictados Taquigráficos o del dictáfono. Redacta Documentos: Específicamente relacionados al giro de la empresa. Diseña y adecua un sistema de trámite documentario y archivo, que permita mayor

fluidez y operatividad en el trabajo. Programa el requerimiento de necesidades de materiales, equipos, mobiliario y

útiles de oficina; distribuye y controla los mismos, para asegurar el normal desarrollo de las actividades de su responsabilidad.

Informa y orienta al público y vela por mantener la óptima imagen de la empresa. Controla el manejo de los fondos de caja chica. Traduce del Inglés al Castellano documentos comerciales, folletos de máquinas y

de equipos de oficina, propios de la empresa.




4. PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1 MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL

a) CONCEPTO DE GESTIÓN

Es la capacidad de dirigir, conducir y delegar los procesos de planificación, organización, dirección y seguimiento vinculados al ámbito pedagógico, institucional y administrativo de la institución educativa. Estas acciones se realizan a través de procesos internos de naturaleza democrática, equitativa y eficiente.

4.2 PRINCIPIOS DE GESTIÓN.-

Gestión centrada en la formación integral de los alumnos

Los alumnos son la razón del IESTPS; por tanto, las acciones de gestión se orientan al logro de este propósito. La organización, las normas, procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas deben contribuir a los fines y objetivos establecidos.

Autoridad y Funciones claramente definidas.

Garantiza la unidad de acción de la Institución, en la cual la Dirección General ejerce funciones como tal: Dirige, Impulsa y Ordena, sin interferir y sin disminuir las competencias propias de cada instancia.

Coordinación y comunicación permanente.

Para una sincronización de acciones y evitar la duplicidad de esfuerzos, las acciones que realice la institución deben ser conocidas por la comunidad educativa y la colectividad en general.

Canales de participación definidos para la comunidad educativa.

Promover la participación de la comunidad educativa en el cumplimiento de los objetivos institucionales, a través de sistemas definidos de participación, que permitirán a sus integrantes conocer las formas y los momentos de su participación: saber dónde, cuándo, cómo y por qué participar y qué resultados puede esperar.

Control y Evaluación permanente.

El control debe proporcionar información que oriente de manera oportuna las decisiones y asegure la dirección de las acciones en función de los objetivos institucionales.

4.3 GESTIÒN EDUCATIVA

El Director General se encargará de la conducción del IESTPS, administrando eficientemente los recursos materiales, económicos, financieros, humanos, tecnológicos, tiempo y de información para el logro de los propósitos establecidos, considerando las políticas educativas que promueven el desarrollo de la Institución.

4.4 ORGANIZACIÓN

El IESTPS tiene l siguiente estructura orgánica: 1. Órgano de Dirección

El Consejo Directivo

La Promotora

La Dirección General

2. Órganos de Línea

La Unidad Académica




Las Áreas académicas: Carrera Profesional Tecnológica de Computación e Informática Carrera Profesional Tecnológica de Secretariado Ejecutivo

3. Órganos de Asesoramiento

El Consejo Institucional

El Consejo Consultivo

4. Órganos de Apoyo

La Unidad Administrativa

Área de Personal y Logística

Área de Contabilidad y Tesorería

La Secretaría Académica

4.5 OPCIONES ESTRATÉGICAS DE GESTIÓN Publicidad para la captación de estudiantes a las diferentes carreras, para el Centro de Preparación de nivelación y el de afianzamiento para los postulantes.

4.6 PROCESOS DE GESTIÓN

Son las actividades que se llevan a cabo, en una serie de etapas, para producir un resultado específico, el mismo que satisface los objetivos institucionales. Es el conjunto de actividades interrelacionadas que se realizan en la institución con el propósito de lograr el desarrollo del educando, mediante cambios significativos en su perfil de capacidades y competencias. La satisfacción de los Alumnos, los PPFF y la comunidad está determinada por la medida en la cual se satisfacen sus expectativas cada vez que reciben el servicio educativo. El mejoramiento continuo de los procesos de Gestión en el IESTPS conduce hacia el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. En la medida que los procesos se lleven a cabo con calidad, eficiencia y oportunidad será posible contar con un servicio educativo que signifique satisfacción tanto en los discentes como en los PPFF y la comunidad en general. La gestión en el IESTPS es un proceso que consiste en seleccionar oportunidades, resolver problemas, suscitar cambios y adquirir compromisos respecto a la consecución de los objetivos previamente tomados del diagnóstico de la institución. Por lo tanto la propuesta de gestión es el diseño de una organización educativa que propicie y operativice la propuesta pedagógica. La gestión para su mejor organización y desempeño, se divide en:

1) En gestión institucional (planeamiento y organización)

Aprueba con resolución los instrumentos de gestión.

Toma decisiones con participación del Consejo Directivo.

Firma de convenios con aliados estratégicos

2) En gestión administrativa ( personal, recursos y financiamiento)

Contrata el personal docente propuesto según las necesidades de las carreras que oferta la institución.

Programa y ejecuta su propio presupuesto.

Mejora la atención y administración de los usuarios

Vela por el mantenimiento permanente de la infraestructura y equipamiento

3) En gestión pedagógica

Aprueba su Proyecto Curricular Institucional

Ejecuta la Supervisión y monitoreo pedagógico.

Elabora y ejecuta programaciones curriculares (syllabus)

Programa eventos de capacitación y actualización para los docentes.

4.7 RÉGIMEN ADMINISTRATIVO El trabajo administrativo de la escuela se planifica y organiza fundamentalmente en los meses de enero y febrero, comprendiendo entre otros casos las siguientes acciones:




1) Administración y organización

Elaboración de la Directiva de Actividades del Año Lectivo: Calendarización, turnos, horarios, etc.

Plan Anual de trabajo

Actualización anual del Reglamento Institucional Actualización de programaciones curriculares Organización del Personal Docente

Organización de las aulas por carreras y semestres

Matrícula y ratificación de matrícula

Programa de Recuperación Académica, después de finalizado cada semestre académico en cada período lectivo.

2) Ejecución y Evaluación del Trabajo Educativo

Planes y programas de estudio (PCI y Programación)

Prácticas pre - profesionales, pasantías, actividades académicas

Actividades extracurriculares, calendario Cívico.

Evaluación

3) El Plan Anual es formulado, ejecutado y evaluado por el Comité Directivo, en relación al PEI. La dirección aprueba el Plan Anual mediante Resolución Directoral y es responsable de la ejecución de todas sus etapas.

4) Son documentos oficiales del C.E.

Constitución Política del Perú

Ley General de Educación y su Reglamento Ley de Institutos y Escuelas Superiores Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Plan Anual de Trabajo (PAT)

Reglamento Institucional (RI)

Proyecto Curricular Institucional o de Centro (PCI o PCC) Informe de Gestión Anual - Director

Plan de Supervisión y Monitoreo

Registro de Control de avance académico del personal docente

Libro de Actas del Consejo Directivo

Inventario de Bienes y Patrimonio de la Institución

Nóminas de matrícula

Fichas de Matrícula y de ratificación de Matrícula

Actas de Evaluación Académica

Ficha Integral de Rendimiento Académico.

4.8 CLIMA INSTITUCIONAL Es el ambiente generado en una institución a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros. Un clima institucional favorable es fundamental para un funcionamiento eficiente del IEST, así como para crear condiciones de convivencia armoniosa. Es también un reflejo de la gestión, pues esta no solo es producto de buenas voluntades sino también fruto. Una dirección clara encabezando la voluntad del colectivo; una organización y funciones adecuadas y responsablemente cumplidas; sistemas de comunicación transparentes, evaluaciones oportunas y serias, y lo más importante: el impacto del conjunto del aprendizaje de los alumnos. Necesitamos, pues, un buen clima para tener buenos frutos. Qué obstaculiza un clima institucional adecuado:

1. Falta de confianza 2. Decisiones autocráticas 3. Falta de planificación y visión 4. Supervisión deficiente y parcializada 5. Comunicación inoportuna 6. Ausencia de actitud para el cambio




Para lograr un buen clima institucional que prevenga situaciones de enfrentamientos entre los miembros de la comunidad educativa y que contribuya evitar que cada uno haga los suyo o lo mínimo para cumplir, se deberá establecer el Manual de Organización y Funciones (MOF), los roles y las tareas de cada uno de los sujetos intervinientes en cada una de las acciones. Entre los miembros del IESTPS existe un ambiente favorable y armonioso como producto de:

Una gestión que respete la voluntad del colectivo.

Una organización de funciones adecuadas y responsablemente cumplidas.

Una comunicación asertiva.

Solución problemas de confrontación a través de políticas de comunicación y coordinación, para lograr acuerdos concertados.

Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación oportunas y serias que hagan posible un buen servicio educativo y crecimiento institucional.

Para optimizar el clima institucional se pondrán en prácticas las siguientes estrategias:

a) Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de las siguientes políticas de motivación y estímulos:

Reconocimientos a los éxitos de los miembros del IESTPS

Capacitación para docentes y estudiantes.

Promoción por méritos estudiantiles b) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de políticas de

delegación de funciones y el trabajo en equipo.

4.9 MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

Tiene por finalidad garantizar la calidad educativa que brinda el IESTPS, enfatizando en los aspectos académico y administrativo, por lo que se determinará lo siguiente: Considerar en el Plan de Supervisión y Monitoreo el cronograma de actividades de monitoreo semestral, a partir de las debilidades encontradas, cuya información sirva de línea de base para programar acompañamiento y asesoramiento efectivo y superar las deficiencias encontradas en los docentes. Establecer un cronograma, estrategias e instrumentos adecuados para las acciones de supervisión interna de las acciones técnico - pedagógicas y administrativas. Elaborar criterios e indicadores para la autoevaluación de la gestión en la institución, con el propósito de destacar las fortalezas y debilidades a partir de las cuales orientar hacia una cultura evaluativa.


Jr. Grau Nº 101 Chepén Email: iesstanford@hotmail _ 2019 STANFORD... · 2021. 2. 23. · Ley N°...

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