Juego, Leo y Escribo para AprenderLourdes Silva de MartnezEnero 24, 2007

Estrategias para ensear a leer y escribir

Temas a compartir:Estrategias para ensear a leer y a escribir.Textos para ensear a leer y a escribir.El cuento como recurso para la enseanza de la lecto-escritura.Despertando el conocimiento de los sonidos; asociacin del sonido a la letra.

Modalidades y herramientas pedaggicas utilizadas por el educador mediador:Dilogo.Trabajo grupal.Habilidades de escuchar, comprender, hablar, leer y escribir.Modelado de la lectura y la escritura.Demostracin.El juego.Motivacin.

Modalidades de Lectura

Lectura en voz alta

Lectura compartida

Lectura guiada

Lectura cooperativa

Lectura independiente

Modelado de la lectura y la escritura

Aspectos perceptuales del lenguaje escritoAsociacin de los sonidos y las letras.Ortografa.Puntuacin.Direccionalidad.Comparaciones entre las palabras.Entre otras.

Funciones del JuegoFavorecer la exploracin y el descubrimiento.Activar y estructurar las relaciones humanas.Actuar sobre el equilibrio psicosomtico.Estructurar el lenguaje y el pensamiento.Permitir una evasin saludable de la realidad cotidiana.Posibilitar aprendizajes de fuerte significacin.Producir placer y diversin.Desarrollar la creatividad, la competencia intelectual, fortaleza emocional y estabilidad personal.Juego y Educacin Ada Julia Latorraca, 2003

Fuentes de motivacinRelacin afectiva.Ambiente de confianza y respeto mutuo.Intereses individuales y grupales.Tradiciones y cultura.Creencias.

Textos para ensear a leer y a escribir

Estar alfabetizado hoy supone manejar distintos tipos de textos con facilidadEmilia Ferreiro

Las Funciones del Lenguaje segn Halliday y Los Diferentes Tipos de Texto que las Contienen segn Jolibert, 1991.

El cuento como recurso para la enseanza de la lecto-escritura

El cuento favorece:El acercamiento afectivo a la lengua escrita.El desarrollo y enriquecimiento del lenguaje.El desarrollo del pensamiento asociado al del lenguaje.La apropiacin de la lectura y la escritura.La adquisicin y desarrollo de estrategias paracomprensin lectora.El desarrollo de la fantasa y de la imaginacin.

Qu son cuentos predecibles?Son aquellos que tienen:Patrones de lenguaje sencillo, repetitivos, rimados o acumulativos.Secuencias comunes.Lminas que aportan al significado.

Modalidades de Lectura

ModalidadDescripcinCuando usarlaLectura en voz altaEl maestro lee en voz alta el texto.Cuando el texto es demasiado difcil o los alumnos no tienen conocimientos previos sobre el tema. Tambin se utiliza con fines recreativos.Lectura compartidaEl maestro lee en voz alta, mientras los alumnos siguen el texto con la vista.Cuando los alumnos requieren una gran cantidad de apoyo para leer. Se utiliza con lectores principiantes o con alumnos con necesidades especiales en lectura.Lectura guiadaEl profesor habla, estimula y gua a los alumnos durante la lectura del texto, mediante preguntas y estimulando sus predicciones.Cuando los alumnos requieren mucho apoyo para comprender el texto, o bien cuando el texto es difcil.Lectura cooperativaLos alumnos leen en parejas o pequeo grupo en forma oral o silenciosa.Cuando los alumnos necesitan algn tipo de apoyo, o bien para entretenerse.Lectura independienteLos alumnos leen sin apoyo, generalmente en silencio.Cuando los alumnos no tienen dificultad con el texto o estn muy motivados con el tema.

Qu hacer antes de la lectura del cuento? (Etapa de preparacin)Leer el cuento detenidamente (el educador).Hacer una lista del vocabulario.Revisar el vocabulario con la participacin de los alumnos.

Cmo podemos revisar el vocabulario?(Ordenador grfico de vocabulario)A Palabras que desconozco completamenteB Palabras que creo haber odo o visto anteriormenteC Palabras que casi conozco y cuyo significado es vagoD Palabras que conozco MIDE TU VOCABULARIO !

PALABRAABCD

De qu manera podemos propiciar las predicciones?Mediante el dilogo previo y preguntas disparadoras:De qu se tratar el cuento?Qu ir a pasar en el cuento?

Qu hacemos con las predicciones? Un registro de la lluvia de ideas! (Se escriben en el tablero o en el papelgrafo)

Cmo podemos explorar los conocimientos previos?Ordenador grfico SQA (Donna Ogle, 1986)TEMA: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Lo quesabemos ..Lo quequeremos saber..Lo queaprendimos ..

Qu podemos hacer al compartir el cuento?Leer animadamente el cuento en voz alta.Hacer la lectura compartida.Detenernos para dar lugar, mediante preguntas, a las predicciones.

Al finalizar el cuento podemos:Realizar preguntas:- Abiertas o implcitas.- Cerradas o explcitas.Dar lugar a una tertulia literaria.- Para la expresin de opiniones, juicios, argumentos. Parafrasear el cuento.Integrar contenidos de diferentes asignaturas.

Ordenador grfico de secuenciaNombre: _________________________________ Fecha: __________________________________ Ttulo: ___________________________________ Autor: ___________________________________

Qu pas . . . . .

PrimeroSegundoTercero

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Elaborar un diario literario.Dramatizacin.Presentacin de personajes favoritos.Carta al autor.Carta a uno o a varios de los personajes.Crear un cuento parecido.Hacer un teatro de tteres.Hacer dibujos y pinturas.Coreografa.Poesa, rima.Cancin.

Despertando el conocimiento de los sonidos; asociacin de los sonidos a las letras.

A qu llamamos conciencia fonolgica?A la habilidad para reconocer, pensar y operar con los sonidos del lenguaje

Actividades ldicas para encontrar:Palabras segn el sonido inicial, medio o final.Reconocer y producir rimas.Reconocer las slabas de las palabras.

Palabras segn el sonido inicial, medio o final

Reconocer y producir rimas

Reconocer las slabas de las palabras

Y..

Colorn colorado, este cuento se ha acabado.

Quieres que te lo repita?Cara de pepita!Quieres que te lo remate? Cara de tomate!