Jugando a Escribir Correctamente Con el PC
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Jugando a ESCRIBIR CORRECTAMENTE con ayuda del computador
Construcción de material didáctico e interactivo sobre ortografía entre estudiantes y docentes, para aportar
al desarrollo de competencias lecto‐escritoras
Docentes:Elsa Marleny Urbano
María del Carmen QuinteroI.E. Técnica Agropecuaria Jubanguana
Sede C.E. PalacinoyBuesaco, NariñoJunio de 2010
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El problema en el contexto: Vereda Palacinoy
• Deficiencia ortográfica sin interés de los estudiantes para superarlo.
• Escribir claro y correctamente es clave: – Evidencia atención y buena
disposición.– Competencia importante para vida
social y laboral.
• La ortografía no es el único aspecto a considerar, pero todo proceso es la suma de pequeños pasos.
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Objetivo General
Propiciar que los estudiantes del Centro Educativo Palacinoy reconozcan la importancia de la ortografía como
aspecto fundamental para el desarrollo de sus competencias lecto‐escritoras, a
través de la producción de textos, y creación y adaptación en contexto de
actividades lúdicas de aprendizaje sobre el tema, apoyadas en la
construcción conjunta de material didáctico e interactivo para usar en el
computador.
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Ciclo de actividades
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Identificar dificultades: Como mecanismo de diagnóstico se diseñó la tabla de dificultades ortográficas. Facilita la evaluación y seguimiento del proceso.
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Resultados del diagnóstico:
En la tabla se observan como mayores dificultades: – Uso de mayúsculas– Diferenciación B y V– Diferenciación C, S y Z– Combinaciones de “gue ‐ ge”; “gui ‐ gi”.– Diéresis.
Los datos surgieron de actividades como : • Dictados, carteleras, creaciones de texto en papel y en el computador.• Auto‐evaluación y co‐evaluación de textos de forma transversal a todas
las áreas.• Trascripción en computador.
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Diseñar actividades de refuerzo:Ejemplo tema 1: uso de mayúsculas.
A. Enseñar la regla ortográfica B. Aprender la caligrafía de la regla involucrada:
escribir el abecedario en mayúsculas.
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C. Practicar 1. Escribir el nombre completo de los compañeros.2. Escribir las veredas vecinas.
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3. Jugando STOP: Actividad lúdica de refuerzo y para propiciar agilidad mental. Debajo del juego crearon un texto con palabras usadas en la tabla.
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4. STOP en el computador: ‐ Aprenden a crear tablas en procesadores de texto.‐
Ganan habilidad en el uso del teclado y del mouse.
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5. Decorar los nombres haciendo énfasis en la regla ortográfica.
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6. Decorar los nombres usando PAINT. Crear archivo para imagen de escritorio.
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7. Practicar la regla generando escritos propios. Transcribir en el computador.
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Dictado de palabras que después el estudiante transcribió en el computador.
8. Realización de dictados:
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Al ver las palabras subrayadas el estudiante identifica el error de ortografía y procede a corregirlo
9. Construcción de carteles:
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Inadecuado uso de mayúsculas y minúsculas , y problemas ortográficos. Corregido al transcribir.
Otros carteles
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Aprendizajes• Tener un medio de evaluación y seguimiento, como es la tabla de
diagnóstico, permitió visualizar que hay otros problemas como el uso de la “r” y “rr”, y dificultades con la diéresis.
• Será necesario trabajar sobre reglas ortográficas específicamente más que con palabras, al menos como inicio de este proceso.
• El diagnóstico permite saber qué material es que se necesita específicamente para trabajar con los estudiantes.
• Con este punto de partida ya se iniciará el proceso de aprender a usar las aplicaciones con los estudiantes para generar material de refuerzo.
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Universidad del Caucawww.unicauca.edu.co/cpesurpacifico
Computadores Para Educarwww.computadoresparaeducar.gov.co
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Marcela Hernández Pino, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009 de la
Universidad del Cauca para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa Computadores para Educar.