Jugar a la gallinita ciega
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M. Russo y M. Vázquez 1
Jugar a la Gallinita ciega
Destinatarios:
Alumnos de edades comprendidas entre los 8 y los 11 años.
Nivel:
Inicial (A1)
M. Russo y M. Vázquez 2
Objetivos globalizadores (cognitivos, afectivos, sociales)
• Generar dinámicas de complicidad entre los miembros del grupo.
• Romper inhibiciones y reforzar el sentimiento de
pertenencia al grupo. • Generar necesidades de uso concreto de la lengua. • Facilitar el uso espontáneo de la lengua. • Crear experiencias positivas de aprendizaje. • Fomentar el papel del alumno como artéfice de su
propio aprendizaje
M. Russo y M. Vázquez 3
Objetivos estratégicos
(favorecer el aprender a aprender)
• Promover la asociación entre el trabajo en el aula y las vivencias personales acudiendo a la experiencia del alumno
• Activar mecanismos típicos del juego de la L1 para su uso en la L2 y hacer visibles los contrastes entre Lm y L2.
• Utlizar el juego como mecanismo de aprendizaje.
• Reutilizar estructuras en un contexto nuevo.
• Usar mímica/gestos o pedir ayuda para compensar vacíos lingüísticos.
M. Russo y M. Vázquez 4
Objetivos culturales
(sensibilizar a la interculturalidad)
• Valorar las semejanzas y diferencias entre el juego en Lm y en L2.
• Apropiarse del léxico típico del juego.
• Utilizar elementos expresivos para expresar la emotividad en español.
• Tomar conciencia de que se está jugando en otra lengua.
M. Russo y M. Vázquez 5
Objetivos comunicativos • Describirse a sí mismo y a los demás. • Identificar a alguien por un rasgo distintivo
y pedir confirmación. • Corregir la información relativa a la
identificación de personas.
• Utilizar los recursos lingüísticos adecuados para participar en un juego.
• Manifestar emociones típicas de los juegos.
M. Russo y M. Vázquez 6
Pasos del proceso
• Se trabajan los contenidos lingüísticos necesarios para identificar a alguien y pedir confirmación.
Ej.: Eres Carmen, ¿verdad?
Sí, soy yo /No, no soy Carmen, soy...
• Se trabajan las estructuras y el léxico de la descripción de personas.
Ej.: soy alto.../soy gordito.../soy rubio.../ llevo gafas/ tengo los ojos verdes.../ tengo el pelo liso... largo....
M. Russo y M. Vázquez 7
• Se trabajarán de manera específica aquellas estructuras funcionales a la realización del juego (identificación por rasgos distintivos).
Ej.:
Es alto, delgado y tiene el pelo corto y rizado y lleva gafas.
• Juego de la pelota
Ej.:
Soy Marcos y soy bajo, tengo el pelo largo y liso y tengo las orejas pequeñas
M. Russo y M. Vázquez 8
• Se trabajan las expresiones funcionales para participar activamente en el juego
Ej.: - No me pillas, no me pillas...
- Estoy aquí, estoy aquí...
- A tu derecha, a tu derecha...
• Se trabajan los exponentes expresivos
Ej.: - ¡Ostras!, casi me coge...
- ¡Maldita sea!, lo pilló...
• Se juega
M. Russo y M. Vázquez 9
Contenidos lingüísticos
Comprensión oral: Reconocer a través de la
descripción física
Asociar rasgos físicos a un compañero.
M. Russo y M. Vázquez 10
Interacción oral:
Identificar a alguien y pedir confirmación
Confirmar o corregir la identificación Utilizar las fórmulas típicas del juego Participar activamente en el juego Participar emotivamente en el juego
M. Russo y M. Vázquez 11
Evaluación
Ficha de autoevaluación del alumno
Ficha de evaluación del profesor
M. Russo y M. Vázquez 12
Ficha de evaluación del profesor. (I Observación)
¿Qué hacen los alumnos en la dinámica el juego?
•Se escapan
•Se ríen
•Gritan
• Tocan a la Gallina Ciega
• Le dicen a la Gallina Ciega dónde están
•Algunos se quedan mirando
..........................
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¿Cómo se expresan mientras juegan?
–Aplican las expresiones trabajadas
–Se les escapan palabras en italiano
–Usan por lo general el italiano
–Entre ellos colaboran y se sugieren el léxico adecuado
–Se corrigen entre ellos
–Preguntan cómo se dice algo
–Usan mucho los gestos
– ......................
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Ficha de evaluación del profesor. (II Reflexión)
• Los más desorientados:
– ¿falta el interés por este tipo de juego?
– ¿no quieren “correr riesgos” con la lengua española?
• Lagunas lingüísticas:
– ¿qué estrategias activar para compensarlas?
– ¿qué cambios puedo aportar?
• ¿Cómo puedo rentabilizar lo aprendido?
M. Russo y M. Vázquez 15
Ficha de autoevaluación del alumno • ¿A qué hemos jugado? ________________
• ¿Con quién he jugado?
Solo/con mi compañero/con mi equipo/con toda la clase
• ¿Qué hacía yo? Intentaba coger a un compañero/Me escapaba/Me reía/
Gritaba/……………..
• ¿Qué hacían mis compañeros? Se escapaban/Se reían/Gritaban/Tocaban a la Gallina/Le
decían dónde estaban/……..
• ¿Qué decía mientras jugaba?
• Y mis compañeros ¿qué decían?