Juicio global de la evaluación institucional Sede...
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La autoevaluación en la USTA En el marco del compromiso con el Asegura- miento de la Calidad, la USTA se declara como una organización que aprende y se encuentra abierta a los cambios que representen cualifi- car su servicio educativo, para contribuir con el desarrollo integral humano, democratizar el conocimiento, la justicia, el desarrollo de la autonomía, y participar en la resolución de los problemas endógenos del país y su proyec- ción a escala internacional. En el proceso de acreditación institucional, la USTA encuentra una oportunidad para fortalecer su identidad, establecer sinergias entre sedes y seccionales y fortalecer su intervención a escala local, regio- nal, nacional e internacional. El modelo de evaluación de la USTA busca identificar el estado de desarrollo del Siste- ma USTA-Colombia y proponer acciones de mejoramiento, traducidas en proyectos que propicien la identificación y articulación de la intencionalidad nacional, y conserven la diná- mica de desarrollo en los diferentes contextos de su ubicación geográfica, la vocación de ser- vicio educativo, y el desarrollo de experiencias académicas y administrativas en función del mejoramiento continuo de la calidad de cada una de las Sedes y Seccionales. Se reconoce que la evaluación establece una relación entre los fines misionales de la Metodología de la autoevaluación La autoevaluación se desarrolló bajo una metodología de carácter mixto, cualitativa-cuantitativa, que integró el análisis de información a partir de las percepciones de las comunidades interna y externa, con documentos y datos estadísticos. De esta manera, fue posible emitir juicios valorativos sucesivos de indicadores, caracterís- ticas, factores, tanto como el juicio global de la calidad institucional por cada Sede y Seccional. La metodo- logía se identifica con el modelo de participación-reflexión-acción. La Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia (VUAD) ha fortalecido su vocación en cuanto a brindar educación de calidad a sus usuarios a lo largo del país, en el marco de la identidad Católica Tomista, y ha desarrollado actividades que fortalecen su contacto y pertinencia frente a las necesida- des de la comunidad. En el marco de las políticas instituciona- les emanadas de las instancias directivas y los estamentos decisorios y consultivos definidos para estos fines, la VUAD cuenta con una identidad contenida en su Misión, Visión, Valores, Principios, que orienta el de- sarrollo de sus funciones académico-admi- nistrativas, que son conocidas, compartidas y aplicadas por la comunidad. La VUAD dispone de una estructura orga- nizativa académico-administrativa central, distribuida en sus 26 Centros de Atención Universitaria (CAU). Estos le permiten dar respuesta pertinente a las necesidades y ex- pectativas de su comunidad en las diferentes regiones del país y acorde con su modalidad; en su ánimo de mejorar esta respuesta, ha concebido acciones y planes para fortalecer y consolidar su estructura organizacional, su capacidad de gestión y la formación de su talento humano. Asimismo, la Vicerrectoría establece el presupuesto requerido, desarrolla y proyecta la adecuación de espacios físicos, medios tecnológicos, de comunicación, telefonía, Principios que rigen la evaluación en la USTA: • Principio de Investigación • Principio de Flexibilidad • Principio de Responsabilidad • Principio de Realismo • Principio de Mejoramiento • Principio de Autonomía • Principio Ético • Principio de Creatividad • Principio de Cooperación • Principio de Liderazgo Comunidad de la VUAD que participó en las encuestas de apreciación* Actores VUAD % Part. Directivos 4 100% Docentes 419 75% Estudiantes 1269 23% Egresados 135 6%* Administrativos 149 90% Empleadores 33 Total 2009 *Se tomó el número total de egresados en el periodo comprendido entre 2009 y 2014 Cumplimiento N o Factor % Se cumple plenamente 3 Factores (Factor 1, 2 y 12) 25% Se cumple en alto grado 8 Factores (Factor 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10 y 11) 67% Se cumple aceptablemente 1 Factor (Factor 5) 8% Se cumple insatisfactoriamente 0 0% No se cumple 0 0% Total 100% El modelo de evaluación se compone de 12 factores, 30 características y 202 indicado- res. Los factores y características atienden los Lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación en la transición al nuevo modelo de autoevaluación que fue publicado recientemente. El modelo incluye fuentes documentales y no documentales. Las primeras dan cuen- ta de la identidad y dinámica institucional como el PEI, Estatuto Orgánico, Reglamen- tos, Política Curricular, Modelo Pedagógico, Estatuto Docente, procedimientos, informes de sistemas de información nacional como el Spadies, OLE, Colciencias, SACES, SNIES. Las fuentes no documentales tienen que ver con la percepción de la comunidad universi- taria sobre los procesos, estrategias, proce- dimientos, así como la percepción del sector externo sobre la institución. Institución y la dinámica integral de la vida universitaria, relación que se orienta hacia la cultura del mejoramiento continuo como expresión de la responsabilidad ética que tiene la Institución para con la sociedad. La evaluación, como estrategia de mejo- ramiento y de construcción de sentido integral de la vida universitaria, vincula las relaciones entre las dimensiones académica y administrativa, tras la convergencia de propósitos y fines misionales de la institu- ción; como una acción de carácter humano y social, la evaluación implica elementos de naturaleza objetiva (datos y hechos), elementos cuantitativos y de naturaleza cualitativa subjetiva (creencias, imaginarios, percepciones). El modelo de evaluación atiende la concepción misma de la USTA sobre la evaluación como acción de conocimiento, enmarcada en los compromisos misionales de la Universidad y propósitos del Proyec- to Educativo Institucional; se constituye, en este sentido, en un espacio de reflexión, construcción y mejoramiento continuo, para asegurar la mejor expresión del sentido de calidad integral de la Universi- dad en todos sus procesos y programas de formación. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN Juicio global de la evaluación institucional Sede principal vicerrectoría universidad abierta y A distancia (VUAD) 12. Recursos financieros 11. Recursos de apoyo académico e infraestructura física 10. Organización, gestión y administración 9. Bienestar institucional 8. Autoevaluación y autorregulación 7. Pertinencia e impacto social 6. Investigación y creación artística y cultural 5. Visibilidad nacional e internacional 4. Procesos académicos 3. Profesores 2. Estudiantes 1. Misión y proyecto institucional 9,3 7,1 8,1 7,6 8,2 7,4 7,7 6 8,5 8,3 9,1 9,4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7,1 7,6 8,2 7,4 7,7 6 8,5 8,3 1 9,1 9 8,1 5 71 8,1 6 ,4 9 8, 7,6 La valoración de los factores se obtuvo del promedio ponderado de las califi- caciones de las características que lo forman. Al respecto, los resultados de la VUAD por factor son los siguientes: conectividad, entre otros, necesarios para el ejercicio de sus funciones sustantivas como Modalidad a Abierta y a Distancia. El ejercicio de la formación, investigación y la proyección social se ve respaldado por un cuerpo de profesores de tiempo completo, medio tiempo y tutores, que consolidan una comunidad integrada y fortalecida bajo políticas y reglamentación institucional, que orientan la vinculación, permanencia y evaluación constante. En este orden de ideas, se promueve un equipo con las capacidades, conocimientos y vocación para desarrollar su ejercicio docente con calidad y pertinen- cia, producir conocimiento, participar en comunidades académicas y en el diálogo interdisciplinario e interinstitucional. La práctica educativa en los programas de la VUAD comprende las dimensiones del ser humano y otros aspectos orientados por el Modelo Educativo Pedagógico, Proyecto Educativo Institucional y la Política Curri- cular. Estos marcos orientan y direccionan la flexibilidad, interdisciplinariedad, integrali- dad, transversalidad e internacionalización del currículo, y velan por la integridad y pertinencia de sus componentes desde el momento de la creación de los programas, el desarrollo, evaluación y mejora. Con esto se busca mantener la calidad de los procesos académicos, cuyo centro es el estudiante, y que bajo las exigencias de la Modalidad a Distancia se hace énfasis en el aprendizaje autónomo, la personalización, la flexibilidad, el manejo del tiempo y la evaluación. Con esto se definen con claridad los roles espe- cíficos para el docente y el estudiante, y se caracteriza el proceso enseñanza-aprendizaje con el uso de las TIC. Para facilitar este proceso, se combinan herramientas e-learning y b-learning, esto es, son ambientes virtuales interactivos, blogs, micrositios, wikis, repositorios de información, redes sociales, bases de datos, bibliotecas virtuales y físicas, y contenidos web. Todo lo anterior sobre la base de una comunicación constante entre los diferentes actores del proceso formativo, para lo cual se dispone de infraestructura física, técnica y tecnológica necesaria. Los estudiantes acceden a mecanismos para promover su ingreso, permanencia, promo- ción, transferencia y grado, según las políti- cas, lineamientos y reglamentos; mediante el seguimiento, acompañamiento y apoyo brindado por los equipos administrativo y académico, así como los procedimientos y canales de comunicación establecidos para este fin. Se incluyen en esto, las actividades y servicios que brinda bienestar universitario, que favorecen los aspectos requeridos por la Modalidad de Educación a Distancia. La VUAD ha establecido y proyectará estrate- gias para reconocer con mayor profundidad los elementos que permitan tomar decisio- nes y generar acciones para favorecer la per- manencia, satisfacción de sus estudiantes y el vínculo con la institución aún después de su graduación. En el caso de los egresados, la institución genera estrategias de acerca- miento y oferta de educación continua, con el objetivo de mantener su contacto con la comunidad universitaria; para fortalecer esta relación, se avanza en la caracterización y medición de impacto en los egresados. La modalidad y la distribución de la oferta en 26 ciudades ha permitido acoger a estudiantes a lo largo del país, con un nivel socioeconómico medio, que estudian y trabajan para lograr responder por sus familias y cuyo tiempo para recibir sesiones presenciales es limitado; también la VUAD acoge a población perteneciente a grupos minoritarios, minorías raciales o étnicas, minorías religiosas, personas con discapaci- dad, extranjeras, para quienes la Modalidad a Distancia es la respuesta a sus expectativas de crecimiento profesional y personal. Las prácticas, promoción y participación en actividades de centros comunitarios, consultorías, asesorías, oferta de educación continua, consultorio empresarial y empren- dimiento son elementos constitutivos y de resaltar en la Modalidad a Distancia. Son as- pectos encaminados a la pertinencia social, y además de orientarse a la documentación y socialización de experiencias, se encaminan proyectos para la medición y reconocimien- to del impacto de estas actividades en los diferentes actores y grupos de interés. Para la VUAD, la visibilidad e internacionali- zación están considerados como un elemento de la proyección social, a partir de políticas establecidas por las instancias correspondien- tes en la institución. Al respecto, se avanza en la participación en eventos nacionales e internacionales, la movilidad de estudiantes y docentes, definición, establecimiento y desarrollo de acuerdos, participación en redes, formulación de proyectos y formalización de convenios de doble titulación. La VUAD cuenta con una estructura, recur- sos, equipos docente y administrativo que han permitido el fomento y consolidación de gru- pos de investigación, semilleros, formación en investigación, investigación de rigor, capaci- tación a docentes y estudiantes, producción investigativa y movilidad, así como la forma- lización de estamentos de análisis, asesoría y decisión, procedimientos y un sistema de información, todo lo cual permite integrar la gestión y promover el crecimiento constante de la labor investigativa. El desarrollo de las funciones sustantivas y los procesos académico-administrativos son evaluados de manera permanente bajo los principios, elementos, procedimientos y herramientas contenidas en el Sistema Institucional de Aseguramiento de la Calidad Universitaria, frente a los que la VUAD ha destinado recursos, procesos y espacios de participación. Esto ha permitido un avance hacia la articulación entre los ejercicios y prácticas para acreditación, autoevaluación, autorregulación, así como los elementos del Sistema de Gestión de la Calidad y la Planea- ción Institucional que se ven reflejados en la definición de estrategias puntuales y acciones para la mejora continua. “La Misión Institucional es el sello diferenciador de nuestros estudiantes, docentes, administrativos y egresados”. Fases El proceso de autoevaluación se desa- rrolló en las siguientes fases: Autorregulación USTA Colombia Revisión modelo de autoevaluación institucional Aplicación del modelo de autoevaluación institucional Plan de mejoramiento y prospectiva. Entrega de documento CNA Preparación de la evaluación externa Visita de pares CNA y resolución
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La autoevaluación en la USTA En el marco del compromiso con el Asegura-miento de la Calidad, la USTA se declara como una organización que aprende y se encuentra abierta a los cambios que representen cualifi-car su servicio educativo, para contribuir con el desarrollo integral humano, democratizar el conocimiento, la justicia, el desarrollo de la autonomía, y participar en la resolución de los problemas endógenos del país y su proyec-ción a escala internacional. En el proceso de acreditación institucional, la USTA encuentra una oportunidad para fortalecer su identidad, establecer sinergias entre sedes y seccionales y fortalecer su intervención a escala local, regio-nal, nacional e internacional.
El modelo de evaluación de la USTA busca identificar el estado de desarrollo del Siste-ma USTA-Colombia y proponer acciones de mejoramiento, traducidas en proyectos que propicien la identificación y articulación de la intencionalidad nacional, y conserven la diná-mica de desarrollo en los diferentes contextos de su ubicación geográfica, la vocación de ser-vicio educativo, y el desarrollo de experiencias académicas y administrativas en función del mejoramiento continuo de la calidad de cada una de las Sedes y Seccionales.
Se reconoce que la evaluación establece una relación entre los fines misionales de la
Metodología de la autoevaluaciónLa autoevaluación se desarrolló bajo una metodología de carácter mixto, cualitativa-cuantitativa, que integró el análisis de información a partir de las percepciones de las comunidades interna y externa, con documentos y datos estadísticos. De esta manera, fue posible emitir juicios valorativos sucesivos de indicadores, caracterís-ticas, factores, tanto como el juicio global de la calidad institucional por cada Sede y Seccional. La metodo-logía se identifica con el modelo de participación-reflexión-acción.
La Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia (VUAD) ha fortalecido su vocación en cuanto a brindar educación de calidad a sus usuarios a lo largo del país, en el marco de la identidad Católica Tomista, y ha desarrollado actividades que fortalecen su contacto y pertinencia frente a las necesida-des de la comunidad.
En el marco de las políticas instituciona-les emanadas de las instancias directivas y los estamentos decisorios y consultivos definidos para estos fines, la VUAD cuenta con una identidad contenida en su Misión, Visión, Valores, Principios, que orienta el de-sarrollo de sus funciones académico-admi-nistrativas, que son conocidas, compartidas y aplicadas por la comunidad.
La VUAD dispone de una estructura orga-nizativa académico-administrativa central, distribuida en sus 26 Centros de Atención Universitaria (CAU). Estos le permiten dar respuesta pertinente a las necesidades y ex-pectativas de su comunidad en las diferentes regiones del país y acorde con su modalidad; en su ánimo de mejorar esta respuesta, ha concebido acciones y planes para fortalecer y consolidar su estructura organizacional, su capacidad de gestión y la formación de su talento humano.
Asimismo, la Vicerrectoría establece el presupuesto requerido, desarrolla y proyecta la adecuación de espacios físicos, medios tecnológicos, de comunicación, telefonía,
Principios que rigen la evaluación en la USTA: • Principio de Investigación• Principio de Flexibilidad• Principio de Responsabilidad• Principio de Realismo• Principio de Mejoramiento• Principio de Autonomía• Principio Ético• Principio de Creatividad• Principio de Cooperación• Principio de Liderazgo
Comunidad de la VUAD que participó en las encuestas de apreciación*
Actores VUAD % Part.
Directivos 4 100%
Docentes 419 75%
Estudiantes 1269 23%
Egresados 135 6%*
Administrativos 149 90%
Empleadores 33
Total 2009
*Se tomó el número total de egresados en el periodo comprendido entre 2009 y 2014
Cumplimiento No Factor %Se cumple plenamente 3 Factores (Factor 1, 2 y 12) 25%Se cumple en alto grado 8 Factores (Factor 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10 y 11) 67%Se cumple aceptablemente 1 Factor (Factor 5) 8%Se cumple insatisfactoriamente 0 0%No se cumple 0 0%Total 100%
El modelo de evaluación se compone de 12 factores, 30 características y 202 indicado-res. Los factores y características atienden los Lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación en la transición al nuevo modelo de autoevaluación que fue publicado recientemente.
El modelo incluye fuentes documentales y no documentales. Las primeras dan cuen-ta de la identidad y dinámica institucional como el PEI, Estatuto Orgánico, Reglamen-tos, Política Curricular, Modelo Pedagógico, Estatuto Docente, procedimientos, informes de sistemas de información nacional como el Spadies, OLE, Colciencias, SACES, SNIES. Las fuentes no documentales tienen que ver con la percepción de la comunidad universi-taria sobre los procesos, estrategias, proce-dimientos, así como la percepción del sector externo sobre la institución.
Institución y la dinámica integral de la vida universitaria, relación que se orienta hacia la cultura del mejoramiento continuo como expresión de la responsabilidad ética que tiene la Institución para con la sociedad.
La evaluación, como estrategia de mejo-ramiento y de construcción de sentido integral de la vida universitaria, vincula las relaciones entre las dimensiones académica y administrativa, tras la convergencia de propósitos y fines misionales de la institu-ción; como una acción de carácter humano y social, la evaluación implica elementos de naturaleza objetiva (datos y hechos), elementos cuantitativos y de naturaleza cualitativa subjetiva (creencias, imaginarios, percepciones).
El modelo de evaluación atiende la concepción misma de la USTA sobre la evaluación como acción de conocimiento, enmarcada en los compromisos misionales de la Universidad y propósitos del Proyec-to Educativo Institucional; se constituye, en este sentido, en un espacio de reflexión, construcción y mejoramiento continuo, para asegurar la mejor expresión del sentido de calidad integral de la Universi-dad en todos sus procesos y programas de formación.
RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓNJuicio global de la evaluación institucional Sede principal vicerrectoría universidad abierta y A distancia (VUAD)
12. Recursos �nancieros11. Recursos de apoyo académico e infraestructura física
10. Organización, gestión y administración9. Bienestar institucional
8. Autoevaluación y autorregulación7. Pertinencia e impacto social
6. Investigación y creación artística y cultural5. Visibilidad nacional e internacional
4. Procesos académicos3. Profesores
2. Estudiantes1. Misión y proyecto institucional
9,37,1
8,17,6
8,27,4
7,76
8,58,3
9,19,4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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9,19
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7 18,1
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,49
8,7,6
La valoración de los factores se obtuvo del promedio ponderado de las califi-caciones de las características que lo forman. Al respecto, los resultados de la VUAD por factor son los siguientes:
conectividad, entre otros, necesarios para el ejercicio de sus funciones sustantivas como Modalidad a Abierta y a Distancia.
El ejercicio de la formación, investigación y la proyección social se ve respaldado por un cuerpo de profesores de tiempo completo, medio tiempo y tutores, que consolidan una comunidad integrada y fortalecida bajo políticas y reglamentación institucional, que orientan la vinculación, permanencia y evaluación constante. En este orden de ideas, se promueve un equipo con las capacidades, conocimientos y vocación para desarrollar su ejercicio docente con calidad y pertinen-cia, producir conocimiento, participar en comunidades académicas y en el diálogo interdisciplinario e interinstitucional.
La práctica educativa en los programas de la VUAD comprende las dimensiones del ser humano y otros aspectos orientados por el Modelo Educativo Pedagógico, Proyecto Educativo Institucional y la Política Curri-cular. Estos marcos orientan y direccionan la flexibilidad, interdisciplinariedad, integrali-dad, transversalidad e internacionalización del currículo, y velan por la integridad y pertinencia de sus componentes desde el momento de la creación de los programas, el desarrollo, evaluación y mejora. Con esto se busca mantener la calidad de los procesos académicos, cuyo centro es el estudiante, y que bajo las exigencias de la Modalidad a Distancia se hace énfasis en el aprendizaje autónomo, la personalización, la flexibilidad, el manejo del tiempo y la evaluación. Con esto se definen con claridad los roles espe-cíficos para el docente y el estudiante, y se caracteriza el proceso enseñanza-aprendizaje con el uso de las TIC.
Para facilitar este proceso, se combinan herramientas e-learning y b-learning, esto es, son ambientes virtuales interactivos, blogs, micrositios, wikis, repositorios de información, redes sociales, bases de datos, bibliotecas virtuales y físicas, y contenidos web. Todo lo anterior sobre la base de una comunicación constante entre los diferentes actores del proceso formativo, para lo cual se dispone de infraestructura física, técnica y tecnológica necesaria.
Los estudiantes acceden a mecanismos para promover su ingreso, permanencia, promo-ción, transferencia y grado, según las políti-cas, lineamientos y reglamentos; mediante el seguimiento, acompañamiento y apoyo brindado por los equipos administrativo y académico, así como los procedimientos y canales de comunicación establecidos para este fin. Se incluyen en esto, las actividades y servicios que brinda bienestar universitario, que favorecen los aspectos requeridos por la Modalidad de Educación a Distancia. La VUAD ha establecido y proyectará estrate-gias para reconocer con mayor profundidad los elementos que permitan tomar decisio-nes y generar acciones para favorecer la per-manencia, satisfacción de sus estudiantes y el vínculo con la institución aún después de su graduación. En el caso de los egresados, la institución genera estrategias de acerca-miento y oferta de educación continua, con el objetivo de mantener su contacto con la comunidad universitaria; para fortalecer esta relación, se avanza en la caracterización y medición de impacto en los egresados.
La modalidad y la distribución de la oferta en 26 ciudades ha permitido acoger a estudiantes a lo largo del país, con un nivel socioeconómico medio, que estudian y trabajan para lograr responder por sus familias y cuyo tiempo para recibir sesiones presenciales es limitado; también la VUAD acoge a población perteneciente a grupos minoritarios, minorías raciales o étnicas, minorías religiosas, personas con discapaci-dad, extranjeras, para quienes la Modalidad a Distancia es la respuesta a sus expectativas de crecimiento profesional y personal.
Las prácticas, promoción y participación en actividades de centros comunitarios, consultorías, asesorías, oferta de educación continua, consultorio empresarial y empren-dimiento son elementos constitutivos y de resaltar en la Modalidad a Distancia. Son as-pectos encaminados a la pertinencia social, y además de orientarse a la documentación y socialización de experiencias, se encaminan proyectos para la medición y reconocimien-to del impacto de estas actividades en los diferentes actores y grupos de interés.
Para la VUAD, la visibilidad e internacionali-zación están considerados como un elemento de la proyección social, a partir de políticas establecidas por las instancias correspondien-tes en la institución. Al respecto, se avanza en la participación en eventos nacionales e internacionales, la movilidad de estudiantes y docentes, definición, establecimiento y desarrollo de acuerdos, participación en redes, formulación de proyectos y formalización de convenios de doble titulación.
La VUAD cuenta con una estructura, recur-sos, equipos docente y administrativo que han permitido el fomento y consolidación de gru-pos de investigación, semilleros, formación en investigación, investigación de rigor, capaci-tación a docentes y estudiantes, producción investigativa y movilidad, así como la forma-lización de estamentos de análisis, asesoría y decisión, procedimientos y un sistema de información, todo lo cual permite integrar la gestión y promover el crecimiento constante de la labor investigativa.
El desarrollo de las funciones sustantivas y los procesos académico-administrativos son evaluados de manera permanente bajo los principios, elementos, procedimientos y herramientas contenidas en el Sistema Institucional de Aseguramiento de la Calidad Universitaria, frente a los que la VUAD ha destinado recursos, procesos y espacios de participación. Esto ha permitido un avance hacia la articulación entre los ejercicios y prácticas para acreditación, autoevaluación, autorregulación, así como los elementos del Sistema de Gestión de la Calidad y la Planea-ción Institucional que se ven reflejados en la definición de estrategias puntuales y acciones para la mejora continua.
“La Misión Institucional es el sello diferenciador
de nuestros estudiantes, docentes,
administrativos y egresados”.
Fases El proceso de autoevaluación se desa-rrolló en las siguientes fases:
Autorregulación USTA Colombia
Revisión modelo de autoevaluación institucional
Aplicación del modelo de autoevaluación institucional
Plan de mejoramiento y prospectiva. Entrega de documento CNA
Preparación de la evaluación externa
Visita de pares CNA y resolución
Nivel de formación
No de programas % Nivel
académicoNo de
programas
Pregrado 23 74%Tecnológica 4Universitaria 19
Posgrado 8 26%Especialización 6
Maestría 1Doctorado 1
Total 31 100% 31Fuente: elaboración institucional
SINERGIA TOMASINA
Universidad Santo Tomás - VUAD - Abril 2015 - Boletín Informativo
01
Plan de Mejoramiento Sede principal vicerrectoría universidad abierta y A distancia (VUAD)
Programas académicos, estudiantes y docentesLa VUAD ofrece en la actualidad 31 pro-gramas distribuidos entre las facultades de Ciencias y Tecnologías y Educación tanto en Pregrado como en Posgrado; por otro lado, proyecta la creación de nuevos programas de acuerdo con las condiciones y oportunidades que muestran las regiones de Colombia. En el primer período de 2014 su población estudian-til alcanzó a 5025 estudiantes de pregrado, lo que implica un crecimiento de 4% durante los últimos años; en lo que concierne a Posgrado, la cifra fue de 511 estudiantes en el mismo pe-riodo, con un crecimiento de 8,3%. En cuanto a docentes nacionales y tutores tanto nacio-nales como regionales, la Vicerrectoría cuenta con 219 y 342 profesionales, respectivamente.
En el marco del aseguramiento de la calidad, la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia, a cargo del Padre Érico Juan Macchi Céspedes O.P. y su equipo de trabajo, ha logrado un alto compromiso con el proceso de Autoevaluación y Autorregula-ción con fines de Renovación de la Acreditación Institucional, de acuerdo con los lineamientos establecidos por el CNA y bajo los criterios, programas y estrategias de la apuesta institucional para la consolidación del Modelo USTA Colombia.
En el proceso, la comunidad de la Vicerrectoría logró identifi-car el estado de avance en el desarrollo de sus funciones sustantivas y adjetivas, en coherencia con la modalidad de Educación Abierta y a Distancia. Del mismo modo, determinó sus fortalezas y oportunidades de mejora, con el fin de basar los retos y ejes estratégicos de mejoramiento de su Plan de Desarrollo 2016-2023.
A continuación, se resumen los resultados del proceso de autoevaluación de la VUAD y en próximas entregas se detallarán los aspectos relevantes de cada factor. Queremos que toda la comunidad conozca, se apropie de los resultados y se comprometa a participar activamente en el desarrollo de una nueva etapa, en que la implementación del plan de mejora y los proyectos estratégicos permitan mantener la huella en las diferentes regiones del país por medio de la Educación Superior a Distancia.
VICERRECTORÍA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA (VUAD)
Padre Érico Juan Macchi Céspedes O.P.
Misión InstitucionalLa Misión de la Universidad Santo Tomás, inspirada en el pensamiento humanista cristia-no de Santo Tomás de Aquino, consiste en promover la formación integral de las personas en el campo de la educación superior, mediante acciones y procesos de enseñanza-apren-dizaje, investigación y proyección social, para que respondan de manera ética, creativa y crítica a las exigencias de la vida humana, y estén en condiciones de aportar soluciones a la problemática y necesidades de la sociedad y del país
Licenciaturas a distancia y de calidadDe los mejores pun-tajes a escala nacional en SABER PRO 2013:• Constanza Maya
Hijuelos, licenciada en Lengua Extranje-ra Inglés
• Diana María Velasco Marín, licenciada en Educación Preescolar
Una muestra del impacto en las regiones El estudiante Jorge Armando Men-doza Altamar, de la licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, fue nominado como uno de los 25 Titanes Caracol de 2014, en reconocimiento a su su proyecto educativo para potencializar el talento matemático de los estudiantes.
Visión institucional:La Visión, como proyección de la Misión a mediano plazo, prospecta la presen cia e imagen institucional de la Universidad Santo Tomás; interviene ante los organismos e instancias de decisión de alcance colectivo; se pronuncia e influye sobre los procesos que afectan la vida na-cional o de las comunidades regionales, porque goza tanto de la acreditación de sus programas como de la acreditación institucional; es inter-locutora de otras instituciones tanto educativas como empresariales del sector público y privado.
La comprensión humanista cristiana de la realidad colombiana y latinoame ricana contemporánea, heredada de su larga tradición en el campo de la edu cación superior, en contexto de mundializa-ción, inspira el quehacer de sus programas, con miras a asegurar la construcción del bien común y la realiza ción de la justicia distributiva. Así, se busca reducir la exclusión social, económica, cul-tural y política. La USTA, vinculada a las distintas regiones del país mediante sus Seccionales y sus programas de Universidad Abierta y a Distancia, es factor de desarrollo y mejoramiento de los entornos y contextos donde opera. Incorpora el uso de nuevas tecnologías educativas como he-rramientas para la docencia y la investigación en todos los planes de estudio, y vincula a docentes y estudiantes en proyectos compartidos, con el fin de recuperar, adaptar y generar nuevos cono-cimientos en orden a la solución de los nuevos problemas de la sociedad y del país.
Grados 61%
Doctorado 3% Tecnologías 13%Maestría 3%
Especializaciones 20%
Tutoresregionales 61%
Docentesnacionales 39%
0
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000
2009-II 2010-II 2011-II 2012-II 2013-II2010-I 2011-I 2012-I 2013-I 2014-I3.642
2824.435
3154.240
4144.322
4724.376
3254.625
4054.601
4434.819
4604.880
5185.025
511Matriculados grado
Matriculados posgrado
1009080706050403020100
2009-II 2010-II 2011-II 2012-II 2013-II2010-I 2011-I 2012-I 2013-I 2014-I
Doctorado Maestría Especialización Profesional
Programas de la VUAD
Distribución de estudiantes extranjeros, en el exterior y en reclusión. Periodo 2014-I
Docentes y tutores 2014
Estudiantes matriculados en programas de la VUAD
Distribución de docentes VUAD según su tipo de vinculación. Periodo 2009-II-2014-I
Distribución de docentes VUAD según su máximo nivel de formación. Periodo 2009-II-2014-I
Distribución de administrativos. Periodo 2009-II-2014-I Semilleros de investigación 2014
Fuente: elaboración institucionalFuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
Fuente: elaboración institucional
908070605040302010
02009-II 2010-II 2011-II 2012-II 2013-II2010-I 2011-I 2012-I 2013-I 2014-I2020 22 202010 2020 2020 2020 2020 202013 2020 20200099-II000099 20100-I201201 00-II010100 0111-I010111 011-II010111 0122-I010122 0122-II010122 33010133 0133010133 0144-I010144IIII 0 I0-I I-III 1 I1-I I-III 2 I2-I I-III 3-I3 I3-I -III-III 4 I4-I
Cátedra laboral Medio tiempo Tiempo completo
Universidad Santo Tomás
Rector. Fray Carlos Mario Alzate Montes, O.P.
Vicerrector Académico General. Fray Eduardo Gonzales Gil, O.P.
Vicerrector Administrativo-Financiero General. Fray Diego Orlando Serna Salazar, O.P.
Vicerrector General de Universidad Abierta y a Distancia (VUAD). Fray Érico Juan Macchi Céspedes, O.P.
Departamento de Planeación. Paola Andrea Rodríguez Posada - Directora
Departamento de Comunicaciones y Mercadeo. Clara Inés Betancourt Quinayás - Directora
Corrección de Estilo. Yeniter Poleo
Diseño. Ediciones USTA
Diagramación. María Libia Rubiano Marulanda
VICERRECTORÍA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA (VUAD)
25201510
50
Estudiantesextranjeros
Estudiantescolombianos
en el extranjero
Estudiantes encondición de
reclusión
15
10
5
0Facultad deCiencias y
Tecnologías
Facultad deEducación
Interfacultades
180160140120100
80604020
0
2009
-I
2010
-I
2011
-I
2012
-I
2013
-I
2014
-I
2009
-II
2010
-II
2011
-II
2012
-II
2013
-II
2014
-III I I I I I I I I I I I
