Junio: miércoles 3 y 10, viernes 5 y...
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Junio: miércoles 3 y 10, viernes 5 y 12
(5 a 8pm: 12 horas)
Dr. Ricardo Arriaga Campos
Arriésgate
a escribir
t: @lapalabraexacta
http://laspalabrasexactas.blogspot.com
Referencias y consulta
https://docs.google.com/presentation/d/1FOhBhALUtVDbxqkoYqMeOIEpqeQWZ
Ap7W4uNDa0QY48/preview?hl=es&forcehl=1&slide=id.p9
https://plus.google.com/u/0/106352151014377897290/posts
Referencias, fuentes y materiales electrónicos de consulta 1/4
Documentos, fuentes, páginas y redes normativos, de consulta, apoyo y desarrollo de
habilidades
• Diccionario de uso del español de María Moliner
• DRAE (http://www.rae.es/rae.html)
Diccionario de la Real Academia Española
• DPD (http://buscon.rae.es/dpdI/)
Diccionario Panhispánico de Dudas. RAE
• Fundéu (http://www.fundeu.es/)
Fundación del Español Urgente
• Centro Virtual Cervantes (http://cvc.cervantes.es/)
• Diccionario de sinónimos e ideas afines
Se sugiere el de Fernando Corripio, editorial Hermes, pero puede ser otro diccionario de
este tipo; atención: no es un simple diccionario de sinónimos, sino que el concepto central
es el de “ideas afines”; también suelen denominarse diccionarios ideoconstructivos)
Referencias, fuentes y materiales electrónicos de consulta 2/4
• Minucias del lenguaje FCE
(http://www.fondodeculturaeconomica.com/obras/suma/r3/buscar.asp)
También está disponible como Aplicación para iPad, iPod y iPhone en App Store
• Wikilengua del español
(http://www.wikilengua.org/index.php/Portada)
• Página de Ricardo Arriaga Campos:
La palabra exacta (http://laspalabrasexactas.blogspot.mx)
t: @lapalabraexacta
Conferencias y videos académicos
Vídeo en YouTube:
Tal vez la poesía nos salve todavía del infierno de los habladores profesionales:
http://youtu.be/KmGCP4Io5II
Libro:
http://www.youtube.com/watch?v=NALtj5g5cI0&feature=youtu.be
Referencias, fuentes y materiales electrónicos de consulta 3/4
Libro:
http://www.youtube.com/watch?v=NALtj5g5cI0&feature=youtu.be
Curso:
http://www.youtube.com/watch?v=YeoWA0r28H8&feature=youtu.be
Chino y español...
Parte 1: http://youtu.be/6xix5ByH1NQ
Completo, video de @YouTube de:
@lapalabraexactayoutu.be/Ao3NQYltu2w?a
Chino y español…
Publicación:
http://dusselpeters.com/CECHIMEX/CuadernosdelCechimex20142.pdf
Radio IUS de la Facultad de Derecho divulgando mi investigación Radiografía
lexicoconceptual del estudiante de economía y mi libro Comprensión y redacción de
textos de Economía I. Léxico. Difundido en:
http://132.247.132.111:8000/, disponible electrónicamente en:
https://soundcloud.com/ricardo3500/entrevista-radio-ius-facultad-de-derecho-con-ricardo-
arriaga-campos?utm_source=soundcloud&utm_campaign=share&utm_medium=twitter
Referencias, fuentes y materiales electrónicos de consulta 4/4
Conferencia:
@lapalabraexacta: Desventurada tragedia demográfica en tres actos:
deseducación, desculturización, desinformación
https://mobile.twitter.com/lapalabraexacta/
@lajornadaonline Jóvenes, incapaces de organizarse y demandar mejores
condiciones,investigador | La Jornada Zacatecas http://t.co/XzAssqyhkJ
Libro:
Ricardo Arriaga Campos, Comprensión y redacción de textos de economía.
Desarrollo de habilidades para la comprensión y producción del discurso. I.
Léxico, México, UNAM, 2013.
La escritura es un espacio en el que convergen la historia,
la cultura, el pensamiento social y el individual; es, si se me
permite la comparación, el Aleph de Borges: "Uno de los
puntos del espacio que contiene todos los puntos, el espejo
del mundo".
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Redactar es la “tecnología” que
nos
permite adquirir, organizar,
producir,
plasmar y transmitir las ideas. Los
fines
inmediatos de la lengua escrita
son,
primero, concretar el pensamiento y,
La palabra es necesaria para pensar cosas que van más allá
de la percepción sensible, es decir, conceptos que combinan
varias ideas y asociaciones entre los signos y las cosas
significadas. Redactar significa poner por escrito los
pensamientos
previamente
ordenados,
es decir que saber
redactar
exige como paso
previo
saber pensar; el
concepto
requiere de la palabra para
concretarse no solo
en el
papel, sino sobre todo
y antes que
Ejercicio. Cruce de columnas
Objetivos
1. Reconocimiento de la necesidad, para todo tipo de texto, de:
estructura, sistema, método, planificación.
2. Comprobación de la eficacia de la predeterminación de léxico
estratégico (para crear ambientes, un tono o sensación, para
predisponer al lector).
3. Sensibilizar sobre el conocimiento del potencial del adjetivo y
sistematizar su uso.
Ejercicio 1. Cruce de columnas
Día
Otoño
Nubes
Cielo
Caballo
Región
País
Sombras
Noche
Casa
Edificio
Espíritu
Sentimiento
Tristeza
Imágenes
Escenario
Paisaje
Paredes
Ventanas
Ojos
Juncos
Troncos
Depresión
Sensación
Opio
Caída
Existencia
Velo
Se necesita (o puede) añadir:
• Nexos: de, del, sin, con, para, hasta, desde, con, cuyo…
• Verbos…
• Adverbios: muy, tan, casi, sutilmente, misteriosamente,
fácilmente, hoy, ayer, mañana
• Nombres: propios o comunes
• Personaje(s) principales como eje del relato, secundarios
como complementarios que aparecen sin mayor
trascendencia que una circunstancia
• Voz narrativa: (pronombres) yo, nosotros, “nadie” explícito o
implícito en los verbos: sentí, pensé, hice, etc.
• Receptor: explícito=llamado por su nombre o implícito en
pronombres=tú, ustedes, él-ella, o “nadie” explícito
triste
oscuro
silencioso
bajas
pesadas
solo
lúgubre
melancólica
insoportable
semiagradables
poéticos
austeras
desnudas
naturales
desolado
terribles
vacíos
ralos
siniestros
escasos
agostados
fuerte
amarga
cotidiana
horrible
Sustatinvos Adjetivos En la columna izquierda encontrarás una lista de
sustantivos y en la derecha otra de adjetivos. Combina
en un solo párrafo los sustantivos con los adjetivos
formando frases y oraciones que conformen una
pequeña historia o relato. No tiene que ser una relación lineal (Día con
triste; Otoño con oscuro, etc.), sino que puede ser cualquier sustantivo
con cualquier adjetivo de las listas. Únicamente en alguno que otro caso
puedes cambiar el género y número del adjetivo para encontrar la
concordancia que necesites construir.
Ejercicio. Cruce de columnasResultado
Durante todo un día de otoño, triste, oscuro, silencioso, cuando las nubes se cernían
bajas y pesadas en el cielo, crucé solo, a caballo, una región singularmente lúgubre del
país; y, al fin, al acercarse las sombras de la noche, me encontré a la vista de la
melancólica Casa Usher. No sé cómo fue, pero a la primera mirada que eché al edificio
invadió mi espíritu un sentimiento de insoportable tristeza. Digo insoportable porque no
lo atemperaba ninguno de esos sentimientos semiagradables, por ser poéticos, con los
cuales recibe el espíritu aun las más austeras imágenes naturales de lo desolado o lo
terrible. Miré el escenario que tenía delante -la casa y el sencillo paisaje del dominio,
las paredes desnudas, las ventanas como ojos vacíos, los ralos y siniestros juncos, y
los escasos troncos de árboles agostados- con una fuerte depresión de ánimo
únicamente comparable, como sensación terrena, al despertar del fumador de opio, la
amarga caída en la existencia cotidiana, el horrible descorrerse del velo.
Ejercicio. Cruce de columnas
Resultado
Durante todo un día de otoño, triste, oscuro, silencioso, cuando las nubes se cernían
bajas y pesadas en el cielo, crucé solo, a caballo, una región singularmente lúgubre del
país; y, al fin, al acercarse las sombras de la noche, me encontré a la vista de la
melancólica Casa Usher. No sé cómo fue, pero a la primera mirada que eché al edificio
invadió mi espíritu un sentimiento de insoportable tristeza. Digo insoportable porque no
lo atemperaba ninguno de esos sentimientos semiagradables, por ser poéticos, con los
cuales recibe el espíritu aun las más austeras imágenes naturales de lo desolado o lo
terrible. Miré el escenario que tenía delante -la casa y el sencillo paisaje del dominio,
las paredes desnudas, las ventanas como ojos vacíos, los ralos y siniestros juncos, y
los escasos troncos de árboles agostados- con una fuerte depresión de ánimo
únicamente comparable, como sensación terrena, al despertar del fumador de opio, la
amarga caída en la existencia cotidiana, el horrible descorrerse del velo.
Resultado
Durante todo un día de otoño, triste, oscuro, silencioso, cuando las nubes se cernían
bajas y pesadas en el cielo, crucé solo, a caballo, una región singularmente lúgubre del
país; y, al fin, al acercarse las sombras de la noche, me encontré a la vista de la
melancólica Casa Usher. No sé cómo fue, pero a la primera mirada que eché al edificio
invadió mi espíritu un sentimiento de insoportable tristeza. Digo insoportable porque no
lo atemperaba ninguno de esos sentimientos semiagradables, por ser poéticos, con los
cuales recibe el espíritu aun las más austeras imágenes naturales de lo desolado o lo
terrible. Miré el escenario que tenía delante -la casa y el sencillo paisaje del dominio,
las paredes desnudas, las ventanas como ojos vacíos, los ralos y siniestros juncos, y
los escasos troncos de árboles agostados- con una fuerte depresión de ánimo
únicamente comparable, como sensación terrena, al despertar del fumador de opio, la
amarga caída en la existencia cotidiana, el horrible descorrerse del velo.
La caída de la casa Usher. Edgar Allan Poe
Posibilidades de adjetivación
Supongamos... el sustantivo Mesa
Adjetivo simple pospuesto mesa rústica
Adjetivo simple antepuesto antigua mesa
Adjetivo simple pospuesto+adverbio mesa ligeramente rústica
Adjetivo simple antepuesto+adverbio extrañamente antigua mesa
Adjetivo múltiple pospuesto mesa rústica y artesanal
Adjetivo múltiple antepuesto antigua y fina mesa
Adjetivo múltiple pospuesto+adverbio mesa ligeramente rústica y artesanal
Adjetivo múltiple antepuesto+adverbio extrañamente antigua y fina mesa
Adjetivo múltiple pospuesto dif. categoría mesa rústica canadiense
Adjetivo múltiple antepuesto y pospuesto rústica mesa canadiense
Adjetivo múltiple pospuesto+adverbio dif. categoría mesa rústica y ligeramente artesanal
Adjetivo múltiple antepuesto+adverbio dif.
categoría
antigua y extrañamente fina mesa
Frase adnominal (función adjetiva) mesa de origen medieval
Oración adjetiva explicativa Estuvimos hablando de la mesa, que tiene una antigüedad de 800 años
Oración adjetiva especificativa Estuvimos hablando de la mesa que tiene una antigüedad de 800 años
Oración con múltiple adjetivación Estuvimos hablando de la fina y extrañamente rústica mesa canadiense
de origen medieval que tiene una antigüedad de 800 años
1. Palabra cuya función propia es la de modificar al sustantivo —con el
que concuerda en género y número—, bien directamente: casa pequeña;
magníficas vistas; aquel avión; bien a través de un verbo, caso en el que
el adjetivo funciona como atributo (→ atributo) o como predicativo (→
predicativo): La casa es pequeña; Los niños comen tranquilos. Los
adjetivos se dividen en dos grandes clases:
a) adjetivos calificativos. Son los que expresan cualidades, propiedades,
estados o características de las entidades a las que modifican, como
suave, valiente, nervioso, conductivo, magnético, u otras nociones,
como relación o pertenencia, origen, etc.: materno, policial, químico,
aristócrata, americano, siguiente, presunto. Los que expresan relación
o pertenencia, como materno, policial o químico, se denominan, más
específicamente, adjetivos relacionales; y los que expresan
nacionalidad u origen, como americano o cordobés, se llaman
adjetivos gentilicios (→ gentilicio).
b) adjetivos determinativos. Son los que tienen como función básica
introducir el sustantivo en la oración y delimitar su alcance, expresando a
cuáles o cuántas de las entidades designadas por el nombre se refiere el
que habla: este coche, algunos amigos, tres días.
2. adjetivos gentilicios. → 1a.
3. adjetivos relacionales. → 1a.
Adjetivos
DPD-
RAE
Adverbios
DPD-RAE
1. Palabra invariable cuya función propia es la de complementar
a un verbo (Hablaba pausadamente), a un adjetivo (menos
interesante) o a otro adverbio (bastante lejos, aquí cerca);
también puede incidir sobre grupos nominales (solamente los
jueves), preposicionales (incluso sin tu ayuda) o sobre toda una
oración (Desgraciadamente, no pudo llegar a tiempo).
Aportan significados muy diversos: lugar (aquí, cerca, dónde),
tiempo (hoy, luego, recién, cuándo), modo (así, bien,
cortesmente, cómo), negación (no, tampoco), afirmación (sí,
efectivamente), duda (quizá, posiblemente), deseo (ojalá),
cantidad o grado (mucho, casi, más, cuánto), inclusión o
exclusión (incluso, inclusive, exclusive, salvo, excepto, menos),
oposición (sin embargo, no obstante) u orden (primeramente),
entre otras nociones.
2. adverbio comparativo. → comparativo.
3. adverbio exclamativo. → exclamativo.
4. adverbio interrogativo. → interrogativo.
5. adverbio relativo. → relativo.
Adverbios
La importancia –tan menospreciada– de las
conjunciones
Qué pasaría si modificáramos las conjunciones de este fragmento del
cuento “Continuidad de los parques” de Julio Cortázar... se generaría
un significado global radicalmente diferente por la relación estructural,
primero, y semántica, después, que se produciría entre los
constituyentes inmediatos y en el conjunto del enunciado:
El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo
latía la libertad agazapada. Un diálogo
anhelante corría por las páginas como un
arroyo de serpientes, y se sentía que todo
estaba decidido desde siempre.
Y si además cambiamos algunos de los adverbios...
versus
El puñal se entibiaba desde su pecho, y aquí
latía la libertad agazapada. Un diálogo
anhelante corría hacia las páginas por un
arroyo entre serpientes, y se sentía que
siempre estaba decidido para todo.
También los verbos pueden desplegar una función más
interesante que solo indicar acciones, una función retórica...
La figura de un gato
gigantesco estaba estampada
con una exactitud de relieve
esculpido verdaderamente
maravillosa sobre la blanca
superficie de la única pared
intacta.
El gato negro, Edgar Allan Poe
Ejercicio 2. Identificación y sustitución
de adjetivos, adverbios y frases
adnominales
✍
La figura (de un gato gigantesco) estaba estampada
con una exactitud (de relieve esculpido)
verdaderamente maravillosa sobre la blanca
superficie (de la única pared intacta).
Solución
(frase adnominal)
adjetivo
adverbio
Solución
a) La figura estaba estampada con exactitud sobre la
superficie.
b) La figura es de gato.
c) El gato es uno.
d) El gato es gigantesco.
e) La exactitud es una.
f) La exactitud es de relieve.
g) El relieve es esculpido.
h) La exactitud es verdaderamente maravillosa.
i) La superficie es blanca.
j) La superficie es de la pared.
k) La pared es la única.
l) La pared está intacta.
1. La figura ____ _______ _________ estaba
estampada con _____ exactitud ________
_________ __________ _____________ sobre la
______ superficie _________
________ ___________.
Escribe nuevos modificadores en el
mismo lugar y del mismo tipo, pero con
otro significado
Solución
La figura de un individuo altísimo estaba estampada
con gran exactitud de fotografía estilizada
imperceptiblemente retocada sobre la
iluminada superficie del famoso muro europeo.
Ejemplo
1. La figura estaba estampada con exactitud sobre la superficie.
a) de un individuo
b) altísimo
c) de fotografía
d) estilizada
e) gran
f) imperceptiblemente retocada
g) iluminada
h) del muro
i) famoso
j) europeo
Añadamos algunos elementos retóricos
Intacta y nerviosa, con mirada de hielo, la figura de un
gato gigantesco, eclipse de cal y yeso, estaba
fugazmente estampada con una tosca exactitud de relieve
esculpido verdaderamente maravillosa, intacta como
lúgubre colmena sobre la profanamente blanca superficie
de la única pared intacta, quizás la última sobreviviente
de la decadencia de aquel olvidadero de todas las calles y
todas las avenidas del mundo.
Añadamos algunos elementos retóricos
1, 7, 11: anáfora, 2: prosopopeya o sinestesia, 3: metonimia,
4: acotación y metáfora, 5, 6 y 10: oxímoron o paradojas mediante
adverbios y adjetivos, 8: comparación metafórica y junto con 9:
paralelismo anafórico, 12: acotación, 13: símbolo,1
4 y 15: hipérboles.
Intacta1 y nerviosa2, con mirada de hielo3, la figura de un gato
gigantesco, eclipse de cal y yeso4, estaba fugazmente
estampada5 con una tosca exactitud6 de relieve esculpido
verdaderamente maravillosa, intacta7 como lúgubre colmena8,
como palpitante manojo9, sobre la profanamente blanca10
superficie de la única pared intacta11, quizás12 la última
sobreviviente de la decadencia de aquel olvidadero13
de todas14 las calles y todas15 las avenidas.
Ejemplos de usos de la adjetivación
en géneros diversos
Ejemplos de usos de la
adjetivación o modificación
adverbial
en géneros diversos
Nueve operaciones que
alertaron a EEUU de la
corrupción en la FIFA
Por Juan Cooper y Gerardo Reyes / Univisión Investiga
Los inexpugnables muros de la FIFA, que varios sistemas judiciales de
algunos países trataron infructuosamente de derrumbar, cedieron ante una
agresiva herramienta que usa el gobierno de Estados Unidos para investigar
movimientos financieros sospechosos
Ejemplos de usos de la
adjetivación o modificación
adverbial
en géneros diversos
Obligados
Estilísticos
Novela que no se caracteriza por
un despliegue estilístico
…aquella vida mala, sórdida, insana como un sótano
húmedo y sin ventilar donde florecía el moho de un miedo
perpetuo…
Eso era la vida, la única vida que yo conocía, una pesadilla
rojiza y espesa, salpicada de gritos, salpicada de golpes,
salpicada de sangre, que se desvanecía con cada amanecer,
cuando salía el sol para que el teniente volviera a ser un
pobre hombre manejado por su mujer…
…mientras mi madre me atusaba con agua y un peine
nervioso que su prisa hincaba en mi cabeza como si
pretendiera arar* el cuero cabelludo…
*El verbo (ver adelante) también puede imprimir un sentido
retórico y metafórico
Ejemplos de usos de la adjetivación o modificación
adverbial en géneros diversos: el género estilísticamente
más rico: literatura
Almudena
Grandes
El lector de
Julio Verne
…una imagen tan perfecta de desolación que parecía
ensayada, casi teatral, como si en el cortijo de las
Rubias no vivieran ya personas, sino personajes,
actores y actrices que representaban un papel o
posaran para un cuadro, una Trinidad doliente,
desgarradora, en aquel banco de mimbre, Catalina
sin vida entre su amiga y su hija, que lloraban por
ella y por ellas mismas, por ella y por los demás, y
los demás llorando el mismo llanto propio y ajeno,
desprendido y egoísta, generoso e inútil, todo eso
vi yo hasta que Catalina abrió los labios, y nunca
había visto una escena semejante, nunca tanta
tristeza en tan poco espacio…
Almudena
Grandes
El lector de
Julio Verne
El verbo* mismo puede tener una función retórica cuando despliega un sentido metafórico:
Ramiro Pinilla, Verdes valles, colinas rojas
El cura y el ama las contemplaron mientras trasegaban el caldo humeante, con
la misma distensión con que solían ver caer la lluvia benéfica sobre su
huertecillo reseco.
Permaneció en su terraza un tiempo interminable, contemplando la mansión de
enfrente, acechándola, humillándola con la mirada, gozando del definitivo
triunfo sobre su enemigo, incluso emborrachándose de orgullo, poder e
infalibilidad, a la vista de su soberbia e implacable victoria, y definitiva, sobre
todo, definitiva, como llegaría a decir don Manuel.
De nuevo, Almudena Grandes, El lector de Julio Verne
…porque las palabras que no se dicen hieren, golpean, pinchan, queman,
destruyen los tejidos del cuerpo y del espíritu.
El Pesetilla murió muchas otras veces aquella noche, y moriría muchas otras
veces, muchas otras noches, por implacable decreto de la oscuridad enemiga, la
oscuridad hostil que siempre le vestiría de la misma manera…
Revisemos el potencial
estilístico y semántico de
algunas figuras retóricas
Síntesis de principales figuras retóricas
Paradoja u oxímoron: unión de dos ideas en apariencia irreconciliables; antítesis aparente: Hay un hueco en el aire. Es hielo abrasador, es fuego helado
Antonimia: palabras de significación contraria, pero que marcan un contraste, una contraposición “correlacionada”: raíz desarraigada.
Metonimia: variante de la metáfora, designa una cosa con el nombre de otra, que no le corresponde normalmente; se relaciona por asociación de
significados: El invierno acabó con su salud.
Hipérbole: exageración de la realidad, busca un tono mucho más emotivo o apasionado: Alguien llegó “a las mil quinientas”, Lo hirió con una espada del tamaño del mundo
Repetición: repetición de una o varias palabras para lograr una intensificación expresiva, un efecto rítmico: Miró por unos instantes las cimas de las montañas seguro de que
la única forma de llegar sería caminar, caminar y caminar
Retruécano: contraponer dos frases con las mismas palabras en otro orden y otro sentido: Ni son todos los que están ni están todos los que son.
El que no vive para servir, no sirve para vivir
Contraste: una forma de comparación en la que se contrapone una idea a otra utilizando palabras que tienen uno o varios elementos en común, por ejemplo en la frase de
Góngora: Ayer naciste y morirás mañana
Onomatopeya: imitación de sonidos: En el silencio solo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba. Garcilaso
Pleonasmo: redundancia en la que se añaden términos no necesarios, pero que pueden tener valor expresivo: Temprano madrugó la madrugada MH
Elipsis: supresión de elementos en la frase, sin que se altere la comprensión, con lo que dota a esta de energía, concentración y poder sugestivo: Por una mirada, un mundo te
daría, por una sonrisa, un cielo.
Asíndeton: se prescinde de las conjunciones para dar más rapidez, contundencia, viveza y sensación de agilidad a la frase: Paradoja: me muero si no voy, me muero cuando
voy. [RA]
Polisíndeton: repetición de conjunciones que no son estrictamente necesarias; produce un tono solemne y lento o melódico por la reiteración: Hubo banquete, brindis y baile, y
hasta discurso.
Anáfora: repetición de una palabra (o de una estructura) al comienzo de cada periodo (frase o verso)...Y de nuevo, Borges:“Beatriz. Beatriz Elena, Beatriz Elena Viterbo,
Beatriz querida, Beatriz perdida para siempre, soy yo, soy Borges”. Menos tu vientre todo es confuso. Menos tu vientre todo es futuro fugaz, pasado baldío, turbo: Miguel
Hernández
Anáforas célebres...http://youtu.be/tZi1Rkw4t3Y
Anadiplosis: repetición de una palabra al final de un periodo y al comienzo del siguiente: Soy el árbol que se alza en la orilla de tu río, soy el río que desemboca en tus mares
[RA], Sanchís no respetaba nada y nada le daba miedo… (Almudena Grandes)
Epanadiplosis: repetición de una palabra al comienzo y al final del mismo periodo. Calla. Ve y sé tú misma, y ahí, tú contigo, siénteme y calla... [RA]
Hipérbaton: alteración del orden gramatical de la frase, para realzar alguna palabra o concepto, como recurso intensificador de contenido (sin generar una expresión
afectada): Y entre nuestro vino, tus flores y mis velas, el silencio, rendido, está en quiebra. [RA]
Paralelismo: repetición de la misma estructura sintáctica en dos o más periodos; puede llevar implícita la anáfora: No sé si abril arranque las rosas de marzo. No sé si huyan
espantadas de marzo las parvadas de abril. [RA]
Retruécano: alterando y jugando con el orden de las palabras: Piensa el sentimiento, siente el pensamiento [Miguel de Unamuno].
Calambur: jugando con las sílabas de las palabras: Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad escoja ( o es coja) (Quevedo a Mariana de Austria, primera esposa de
Felipe IV).
Prosopopeya: consiste dar cualidades de seres animados a seres inanimado: Me senté en la orilla de la ingenua cama…
Cosificación: aplicar cualidades de cosa a personas: Ábreme todas tus puertas.
Sinestesia: dar cualidades sensoriales a un entidad que no puede poseerla: El destino, pudoroso, cepillaba solitarias incredulidades, hoy, desparpajado, derrama las
complicidades… [RA]
Símil o comparación: compara un término real con otro imaginario que posee alguna cualidad análoga. No identifica los términos, mantiene el término de la comparación
(como, tal, tal que, como si...). Las heridas quemaban como soles a las cinco de la tarde… [FGLorca]
Metáfora impura (se expresan los dos términos).: El sol es un globo de fuego, / la luna es un disco morado, [Antonio Machado]
Metáfora aposicional: las palabras, guantes grises [Octavio Paz].
Metáfora pura (solo se expresa el término imaginario): Su luna de pergamino [pandero] Preciosa tocando viene. [FGLorca]
Ejercicio 4. No solo en literatura, sino en cualquier
tipo de texto, pongamos un documento de trabajo...
■ 1. Supongamos que ya se tiene el “esqueleto” del documento.Regresemos a las oraciones de base de cada segmento
■ e incorporemos los recursos sintácticos y estilísticos convenientes:
Dr. Juan López ChávezDirector de la Unidad de LetrasUniversidad Autónoma de Zacatecas
Con este comunicado lo saludo y le envío el informe del departamento.Respondo a su oficio del 16 de noviembre en que solicita el informedel departamento.El informe debe ser revisado por el área de auditoría.Le agradezco su atención y espero sus comentarios.
Dr. Ricardo Arriaga CamposJefe de Redacción. Gaceta de Economía
Ccp. Dr. Alejandro García OrtegaDirector de la Maestría en Enseñanza de la Lengua
adjetivos…
Dr. Juan López ChávezDirector de la Unidad de LetrasUniversidad Autónoma de Zacatecas
Con este breve comunicado lo saludo y le envío el informereciente del departamento.
Respondo a su oficio del 16 de noviembre pasado en quesolicita dicho informe actualizado, el cual debe serrevisado por el área de auditoría.
Le agradezco su atención y espero sus comentarios.
Mtro. Ricardo Arriaga CamposJefe de Redacción. Gaceta de Economía
Ccp. Dr. Alejandro García OrtegaDirector de la Maestría en Enseñanza de la Lengua
versión final con múltiples recursos sintácticos y
estilísticos…
Dr. Juan López ChávezDirector de la Unidad de LetrasUniversidad Autónoma de Zacatecas
Con este breve comunicado lo saludo cordialmente y le envío el informemás reciente del departamento, el cual –permítame comentarle– ya ha sidoaprobado por la gerencia.
Respondo a su oficio del 16 de noviembre pasado en que solicita dichoinforme actualizado, el cual debe ser revisado simultáneamente (cuando lotenga en su poder) por el área de auditoría, que tiene hasta el 30 del mismomes para emitir sus observaciones, necesarias y pertinentes.
Le agradezco su atención y espero respetuosamente sus comentarios.
Mtro. Ricardo Arriaga CamposJefe de Redacción. Gaceta de Economía
Ccp. Dr. Alejandro García OrtegaDirector de la Maestría en Enseñanza de la Lengua
adverbios…
Dr. Juan López ChávezDirector de la Unidad de LetrasUniversidad Autónoma de Zacatecas
Con este breve comunicado lo saludo cordialmente y leenvío el informe más reciente del departamento.
Respondo a su oficio del 16 de noviembre pasado en quesolicita dicho informe actualizado, el cual debe sersimultáneamente revisado por el área de auditoría.
Le agradezco su atención y espero respetuosamente suscomentarios.
Mtro. Ricardo Arriaga CamposJefe de Redacción. Gaceta de Economía
Ccp. Dr. Alejandro García OrtegaDirector de la Maestría en Enseñanza de la Lengua
acotaciones explicativas…
Dr. Juan López ChávezDirector de la Unidad de LetrasUniversidad Autónoma de Zacatecas
Con este breve comunicado lo saludo cordialmente y le envío elinforme más reciente del departamento, el cual ya ha sidoaprobado por la gerencia.
Respondo a su oficio del 16 de noviembre pasado en que solicitadicho informe actualizado, el cual debe ser simultáneamenterevisado por el área de auditoría, que tiene hasta el 30 del mismomes para emitir sus observaciones.
Le agradezco su atención y espero respetuosamente suscomentarios.
Mtro. Ricardo Arriaga CamposJefe de Redacción. Gaceta de Economía
Ccp. Dr. Alejandro García OrtegaDirector de la Maestría en Enseñanza de la Lengua
acotaciones incidentales y estilísticas…
Dr. Juan López ChávezDirector de la Unidad de LetrasUniversidad Autónoma de Zacatecas
Con este breve comunicado lo saludo cordialmente y le envío elinforme más reciente del departamento, el cual –permítamecomentarle– ya ha sido aprobado por la gerencia.
Respondo a su oficio del 16 de noviembre pasado en que solicitadicho informe actualizado, el cual debe ser simultáneamenterevisado por el área de auditoría, que tiene hasta el 30 del mismomes para emitir sus observaciones, necesarias y pertinentes.
Le agradezco su atención y espero respetuosamente suscomentarios.
Mtro. Ricardo Arriaga CamposJefe de Redacción. Gaceta de Economía
Ccp. Dr. Alejandro García OrtegaDirector de la Maestría en Enseñanza de la Lengua
acotaciones técnicas…
Dr. Juan López ChávezDirector de la Unidad de LetrasUniversidad Autónoma de Zacatecas
Con este breve comunicado lo saludo cordialmente y le envío el informemás reciente del departamento, el cual –permítame comentarle– ya ha sidoaprobado por la gerencia.
Respondo a su oficio del 16 de noviembre pasado en que solicita dichoinforme actualizado, el cual debe ser revisado simultáneamente (cuando lotenga en su poder) por el área de auditoría, que tiene hasta el 30 del mismomes para emitir sus observaciones, necesarias y pertinentes.
Le agradezco su atención y espero respetuosamente sus comentarios.
Mtro. Ricardo Arriaga CamposJefe de Redacción. Gaceta de Economía
Ccp. Dr. Alejandro García OrtegaDirector de la Maestría en Enseñanza de la Lengua
O, más cercano a nuestros intereses: un
ensayo académicoEl mito de Sísifo ilustra lo irracional de la condición humana, que
invariablemente se estrella contra la voluntad divina. Las crisis financieras (1982,
1987, 1991, 2001, 2007-?) de la economía de Estados Unidos (EU), si bien tienen
un origen humano parecen certificar que el capitalismo padece síndrome de
Sísifo: cuando todo parece decir que el ciclo económico ya es articulum mortis,
la burbuja estalla en un colapso financiero que se propaga a la economía real y
provoca cataclismos recesivos en la economía global. Al final de las crisis
norteamericanas, suele seguir una fase de reflación con expansión fiscal y
monetaria y de salvamentos bancarios con cargo al erario público.
A propósito de “Las posibilidades económicas de nuestros nietos”, Keynes
apostilló: “Cuando la acumulación de riqueza ya no sea de gran importancia
social, habrá grandes cambios en los códigos. Podremos librarnos de los
principios que han pesado durante doscientos años sobre nosotros, siguiendo
los cuales hemos exaltado algunas de las cualidades humanas, colocándolas en
la posición de las virtudes. Podremos permitirnos el atrevimiento de dar a los
motivos monetarios su verdadero valor. El amor al dinero como posesión será
reconocido por lo que es.
Como convertir un texto académico austero,
en uno enriquecido estilísticamente…
De nuevo, con algunos adjetivos, adverbios,
acotaciones, referencias, recursos retóricos…
Sísifo, rey de Corinto, en penitencia por sus crímenes, fue confinado a morar en los infiernos y a arrastrar una roca hasta el pináculo de una montaña, con la agravante adicional de que el fardo objetode su expiación volvía a deslizarse colina abajo antes de conquistar la cúspide.
El mito de Sísifo, Albert Camus dixit, ilustra lo irracional de la condición humana, que invariablemente se estrella contra la voluntad divina. En forma análoga, las recurrentes crisis financieras (1982, 1987, 1991, 2001, 2007-?) de la economía de Estados Unidos (EU), si bien tienen unorigen humano –la codicia de Wall Street–, parecen certificar que el capitalismo del Tío Sam padece
la misma escatología del síndrome de Sísifo: cuando –tras prolongada bonanza, siempre espoleadapor alguna burbuja especulativa– todo parece decir que el execrable ciclo económico ya es
articulum mortis, la inflamada burbuja estalla en un colapso financiero que se propaga a la economía real y provoca cataclismos recesivos en la economía global. Al final de las crisis norteamericanas, suele seguir una fase de reflación con expansión fiscal y monetaria y de salvamentos bancarios con cargo al erario público; catarsis centralizadora del capital y de la distribución del ingreso, quid pro quo necesario para el reinicio de la travesía hacia el vértice del ciclo económico y, a la postre, haciauna nueva hecatombe, como Sísifo. ¡La memoria financiera es muy corta! (Galbraith 1990).
A propósito de “Las posibilidades económicas de nuestros nietos”, Keynes apostilló: “Cuando laacumulación de riqueza ya no sea de gran importancia social, habrá grandes cambios en los
códigos morales. Podremos librarnos de los principios pseudomorales que han pesado durante doscientos años sobre nosotros, siguiendo los cuales hemos exaltado algunas de las cualidades humanas más desagradables, colocándolas en la posición de las virtudes más altas. Podremos permitirnos el atrevimiento de dar a los motivos monetarios su verdadero valor. El amor al dinerocomo posesión será reconocido por lo que es, una morbosidad repugnante, una de esas
propensiones semidelictivas, semipatológicas, que se ponen, encogiendo los hombros, en manos de los especialistas en enfermedades mentales” (Essays in Persuasion).
Lo que (sintácticamente) ponemos en juego al
construir frases, oraciones, párrafos, textos:
las reglas del juego de la lengua
Oraciones simples y compuestas, modificadoresAdjetivo simple pospuestoAdjetivo simple antepuestoAdjetivo simple pospuesto + adverbioAdjetivo simple antepuesto + adverbioAdjetivo múltiple pospuestoAdjetivo múltiple antepuestoAdjetivo múltiple pospuesto + adverbioAdjetivo múltiple antepuesto + adverbioAdjetivo múltiple pospuesto de misma categoríaAdjetivo múltiple antepuesto de misma categoría + adverbioAdjetivo múltiple pospuesto de diferente categoríaAdjetivo múltiple antepuesto de diferente categoríaAdjetivo secuencial con propósito explicativo
Lo que (sintácticamente) ponemos en juego 1/2...
Oraciones subordinadas
Adjetivas
Explicativas/Especificativas
Adverbiales
Temporales/locales/modales/finales
Sustantivas
Sujeto/Objeto directo/Objeto indirecto/Agente
Oraciones coordinadas
Copulativas, adversativas, disyuntivas, ilativas, distributivas*
Oraciones yuxtapuestas
*En menor medida
Textos
Expositivos/Descriptivos/Cronológicos o Narrativos/
Contrastivos o Comparativos/Argumentativos
Lo que (sintácticamente) ponemos en juego 2/2...
Ejercicio 3. Palabras detonadoras y
tipos discursivos
4. Ya que hayan concluido esos listados de
palabras o expresiones (es importante no saltarse
este paso ni "adelantarse" en el proceso) entonces sí
procederán a redactar un párrafo, con oraciones
estructuradas a partir de aquellas palabras y expresiones;
deberán redactar un párrafo por cada bloque o subloque, en
una secuencia.
5. Pueden agregar modificadores adjetivos y adverbiales.
Se ha dedicado gran atención... a los lenguajes técnicos en que los hombres de ciencia
expresan su saber especializado... Pero la terminología coloquial del habla cotidiana, los
estilos literario y filosófico en que los hombres expresan sus ideas sobre los problemas de
la moral, de la política, de la religión y de la psicología, han estado en extraño abandono.
Decimos, “ésas son meras cuestiones de palabras”, en tono de desdén, como si
creyésemos que las palabras son cosas sin interés para una persona seria y sensata.
Ésta es una actitud de lo más lamentable. Porque las palabras desempeñan un enorme
papel en nuestra vida y merecen, por tanto, nuestro más profundo estudio. La antigua idea
de que las palabras tienen poderes mágicos es falsa, pero su falsedad consiste en la
deformación de una verdad muy importante. Las palabras producen, es cierto, un efecto
mágico, pero no de la índole que suponían los magos, ni sobre los objetos en que trataban
de influir. Las palabras son mágicas porque afectan a la mente de quienes las emplean.
Hablamos despectivamente de “una mera cuestión de palabras”, para encauzar sus
sentimientos, para dirigir su voluntad y su acción. La conducta y el carácter están en gran
parte determinados por la naturaleza de las palabras que solemos usar para expresarnos a
nosotros mismos y al mundo que nos rodea.
Aldous Huxley, Word and Their Meanings.
Palabras mágicas
✍
El peso de la descripción 1: literario
Esa vivienda en la que ahora suena el teléfono tiene dos
habitaciones y un salón. El salón da a una calle estrecha del centro
y cuenta con dos ambientes: el de la izquierda, muy próximo a la
barra de la cocina americana, para comer, y el de la derecha,
nucleado en torno al televisor, para estar. Las ventanas de las
habitaciones se asoman, formando un ángulo recto, a un patio
interior al que las cuerdas de tender la ropa proporcionan un aire
orgánico, como si el patio fuera la garganta a través de la que el
edificio respira. El baño, sin ventana está adosado a una de las
habitaciones. La otra se usa como cuarto de trabajo, aunque si
Laura y Julio fueran padres sería la habitación del hijo.
Laura y Julio suelen dejar que el teléfono suene cuatro veces
y siempre lo coge Laura, cuyo rostro, en esta ocasión, y tras
escuchar lo que le dicen desde el otro lado, adquiere la rigidez de
una máscara por cuyo agujero inferior –la boca– apenas es capaz
de pronunciar dos o tres monosílabos antes de colgar. Luego,
hablando más para sí misma que para su marido, dice que un
coche acaba de atropellar a Manuel.
El peso de la descripción 3: ensayo científicoDentro de la cabeza se alojan tres cerebros -esta teoría triunica del
cerebro es uno de varios modelos usados por los científicos para
describir la organización de la estructura global del cerebro-. Algunas
partes de estas estructuras tardaron millones de años en diseñarse. La
estructura neural más antigua es el tallo cerebral, o "cerebro reptil";
este nombre, un poco insultante, se debe a que este funciona de la
misma forma en nuestro cuerpo que en el monstruo de Gila. El tallo
cerebral controla la mayoría de las tareas domésticas del cuerpo. Sus
neuronas regulan la respiración, el ritmo cardíaco, el sueño y la
locomoción. Animadas como Las Vegas, estas neuronas
están siempre activas y hacen que el cerebro permanezca
ronroneando ya sea que estemos tomando una siesta o
completamente despiertos.
Encima del tallo cerebral hay una estructura que tiene un
aspecto similar al de la escultura de un escorpión que parece
llevar un huevo ligeramente arrugado a sus espaldas. El
cerebro paleomamífero presenta la misma forma que en
muchos otros mamíferos, como el gato doméstico, del cual
deriva su nombre. Está más relacionado con la supervivencia
animal que con las potencialidades específicamente humanas,
y la mayoría de sus funciones tiene que ver con cosas como
luchar, alimentarse, escapar y reproducirse.
El peso de la descripción 2: ensayo académico
A propósito de "Las posibilidades (económicas) de (nuestros)
nietos", Keynes apostilló:
"Cuando la acumulación de riqueza ya no sea de gran
importancia social, habrá grandes cambios en los códigos
morales. Podremos librarnos de los principios pseudomorales
que han pesado durante doscientos años sobre nosotros,
siguiendo los cuales hemos exaltado algunas de las
cualidades humanas más desagradables, colocándolas en la
posición de las virtudes más altas. Podremos permitirnos el
atrevimiento de da r a los motivos (monetarios) su verdadero
valor. El amor al dinero como posesión será reconocido por lo
que es, una morbosidad repugnante, una de esas
propensiones semidelictivas, semipatológicas, que se ponen,
encogiendo los hombros, en manos de los especialistas en
enfermedades mentales" (Essays in Persuasion).
Historias de cronopios y de famas
Julio CortázarInstrucciones para dar
cuerda al reloj
Allá en el fondo está la muerte, pero
no tenga miedo. Sujete el reloj con
una mano, tome con dos dedos la
llave de la cuerda, remóntela
suavemente. Ahora se abre otro
plazo, los árboles despliegan sus
hojas, las barcas corren regatas, el
tiempo como un abanico se va
llenando de sí mismo y de él brotan el
aire, las brisas de la tierra, la sombra
de una mujer, el perfume del pan.
¿Qué más quiere, qué más quiere?
Átelo pronto a su muñeca, déjelo latir
en libertad, imítelo anhelante. El
miedo herrumbra las áncoras, cada
cosa que pudo alcanzarse y fue
olvidada va corroyendo las venas del
reloj, gangrenando la fría sangre de
sus pequeños rubíes. Y allá en el
fondo está la muerte si no corremos y
llegamos antes y comprendemos que
ya no importa.
Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj
Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un
pequeño infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo
de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy
felices y esperamos que te dure porque es de buena
marca, suizo con áncora de rubíes; no te regalan
solamente ese menudo picapedrero que te atarás a la
muñeca y pasearás contigo. Te regalan —no lo saben, lo
terrible es que no lo saben—, te regalan un nuevo pedazo
frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu
cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo con su correa como
un bracito desesperado colgándose de tu muñeca. Te
regalan la necesidad de darle cuerda todos los días, la
obligación de darle cuerda para que siga siendo un reloj; te
regalan la obsesión de atender a la hora exacta en las
vitrinas de las joyerías, en el anuncio por la radio, en el
servicio telefónico. Te regalan el miedo de perderlo, de que
te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa. Te
regalan su marca, y la seguridad de que es una marca
mejor que las otras, te regalan la tendencia de comparar tu
reloj con los demás relojes. No te regalan un reloj, tú eres
el regalado, a ti te ofrecen para el cumpleaños del reloj.
Conclusión: la retórica está en todas partes,
inclusive en el texto académico
Qué sería de nosotros sin la retórica...
Porque si les dijera que vamos a hablar de nervios, de
canastas, de vuelos, de libertad, de golondrinas, de
tormentas, de ferrocarriles y motores, de negruras, no
parecería seria la cosa, pero así hablamos del nerviosismo de
los mercados, de capitales golondrinos, de tormentas
financieras, de bancarrotas, de descarrilamiento económico,
de motor del mercado, burbuja inmobiliaria, desde los pilares
de la economía moderna hablamos de la mano invisible, de
leyendas negras, también de días la semana negros, de esta
(2008) o aquella (1929) como la mayor depresión de la
historia, de mercados libres y de consumidores cautivos, de
canastas básicas y volatilidad de precios.
vs
De la sobriedad a la retórica: la descripción en los
textos ensayísticos y literarios
Describe este reloj
¿cómo es en general,
qué partes tiene, de qué está compuesto,
cuál es su apariencia, etc.?
Ejercicio 4. De la sobriedad a la retórica: la
descripción en los textos ensayísticos y literarios
Describe la idea del tiempo en estos “relojes”, ¿sirven los
elementos descriptivos anteriores o necesitamos
comparaciones?: “es como…”
De la sobriedad a la retórica: la descripción en los
textos ensayísticos y literarios
Léxico-Sintácticos
Léxicos
Textuales
Vocablo Frase Oración Párrafo
Ejercicios
Dr. Ricardo Arriaga Campos
Aplicaciones:
Comprensión y redacción
de textos de economía.
Desarrollo de habilidades
para la comprensión
y producción
del discurso.
I. Léxico
Tomemos, en las
siguientes páginas,
algunos ejercicios
de este libro
Libro:
http://www.youtube.com/watch?v=NALtj5g5cI0&feature=yo
utu.be
Ejercicio 5. Todos los tipos de oraciones en español 1/9Exploremos solo algunos ejemplos de los tipos de oraciones que se pueden construir en español
Todos los tipos de oraciones en español 2/9
Todos los tipos de oraciones en español 3/9
Todos los tipos de oraciones en español 4/9
Todos los tipos de oraciones en español 5/9
Todos los tipos de oraciones en español 6/9
Todos los tipos de oraciones en español 7/9
Todos los tipos de oraciones en español 8/9
Todos los tipos de oraciones en español 9/9
Ejercicio 6. Arriésgate a escribir…
una pequeña biografía
Los médicos de José Stalin
Tomado de Comprensión y redacción del español culto, Marina Arjona Iglesias y Juan López Chávez, México, UNAM, 1995.
✍Oraciones simples y compuestas
✍ Párrafos
✍ Texto cronológico-biográfico
Dr. Ricardo Arriaga
Arriésgate a escribir… una pequeña biografía
Los médicos de José Stalin
Redacta, con las siguientes oraciones, un texto biográfico:
Dr. Ricardo Arriaga
El estallido es de una bomba.
La embajada es de la URSS.
La embajada está en Tel Aviv.
El gobierno calificó al estallido como una muestra.
El gobierno es de Israel.
La muestra es del antisemitismo.
El antisemitismo es de los hombres.
Los hombres son del Kremlin.
Por su parte las autoridades disponen la ruptura.
Las autoridades son rusas.
La ruptura es de relaciones.
Las relaciones son diplomáticas.
Las relaciones son entre la URSS e Israel.
En este ambiente se dio a conocer de pronto [algo].
[Algo es] el mariscal Stalin se encuentra
sumamente enfermo.
El ambiente es de expectación.
Una sucesión da cuenta al mundo del estado.
La sucesión es de comunicados.
El estado es de salud.
La salud es de Stalin.
En los primeros días se supo una noticia.
Los días son del año.
El año es de 1953.
La noticia conmovió al mundo.
La noticia es [eso].
[Eso es] se descubre en Moscú la existencia.
La existencia es de una organización.
La organización es terrorista.
La organización es de médicos.
Los médicos son judíos.
Los médicos se proponen [algo].
[Algo es] dan muerte a los dirigentes.
Los dirigentes son soviéticos.
Los datos resultan todavía más sugestivos por [algo]
[Algo es] se dice [algo]
[Algo es] los médicos pertenecen a dicha
organización.
Los médicos son de José Stalin.
Los informes dan por resultado el estallido en la
embajada.
77
Ejercicio 8. Arriésgate a escribir…
un texto de divulgación
Las matemáticas son
el lenguaje
de las ciencias*
✍Oraciones simples y compuestas
✍ Párrafos
* Patricia López, Gaceta UNAM, 23 de agosto de 2012, en: Desarrollo de habilidades para la comprensión
y producción del discurso. Comprensión y redacción de textos de economía. I. Léxico, Ricardo Arriaga
Campos, México, UNAM, 2013.
78
Las matemáticas son el lenguaje de las ciencias
Párrafo 1
1. Conocer (entonces) la potencia y altitud es una de las utilidades
2. (Entonces es) antes del despegue
3. El despegue es de cohete
4. El cohete es uno
5. El cohete es espacial
6. El cohete alcanza la potencia y altitud en su viaje (ahí)
7. (Ahí es) fuera de la tierra
8. Las utilidades son de las simulaciones
9. Las simulaciones son numéricas
10. Las simulaciones son aplicaciones
11. Las aplicaciones son matemáticas
12. Las aplicaciones muestran a la realidad a partir de lenguaje
13. Las aplicaciones explican a la realidad a partir de lenguaje
14. Las aplicaciones se aproximan a la realidad a partir de lenguaje
15. El lenguaje es este
(Párrafo 1)
Conocer antes del despegue de un cohete espacial la potencia y altitud que alcanzará en su viaje fuera de la tierra, es una de las utilidades de las simulaciones
numéricas, aplicaciones matemáticas que muestran, explican y se aproximan a la realidad a partir de este lenguaje.
79
Las matemáticas son el lenguaje de las ciencias
Párrafo 2
16. “Los matemáticos debemos acercarnos a ciencias para (eso)”,
afirmó en la Facultad de Ciencias de la UNAM Pierre- Louis Lions (Grasse, 1956)
17. Las ciencias son otras
18. (Eso es) se buscan aplicaciones
19. Pierre-Louis Lions es profesor del Colegio de Francia
20. Pierre-Louis Lions es ganador de la Medalla Fields 1994
21. La Medalla Fields es el galardón de disciplina
22. El galardón es el máximo
23. El galardón es mundial
24. La disciplina es esta
25. La Medalla Fields se otorga cada años
26. Los años son cuatro
27. La Medalla Fields es comparable con el Premio Nobel
(Párrafo 2)
“Los matemáticos debemos acercarnos a otras ciencias para buscar aplicaciones”, afirmó en la Facultad de Ciencias de la UNAM Pierre-Louis Lions (Grasse, 1956),
profesor del Colegio de Francia y ganador de la Medalla Fields 1994, máximo galardón mundial de esta disciplina, que se otorga cada cuatro años, comparable con el
Premio Nobel.
80
Las matemáticas son el lenguaje de las ciencias
Párrafo 3
28. Experto en la teoría, Fields estudió matemáticas
29. Experto en la teoría, Fields estudió informática
30. La teoría es de ecuaciones
31. Las ecuaciones son diferenciales
32. Las ecuaciones son parciales
33. Matemáticas e informática son una combinación
34. La combinación lo conecta de forma con la realidad
35. La combinación lo conecta de forma con las tecnologías
36. La forma es directa
37. La realidad es actual
38. Las tecnologías son nuevas
(Párrafo 3)
Experto en la teoría de ecuaciones diferenciales parciales, Lions estudió matemáticas e informática a la vez, una combinación que lo conecta de forma directa con la
realidad actual y las nuevas tecnologías.
Párrafo 4
39.“Los modelos son mentiras, videos y caricaturas”,
explicó en el Auditorio Alberto Barajas Celis
40. Las mentiras son elaboradas
41. Las caricaturas son de la realidad
42. Los modelos nos permiten (algo)
43. (Algo es) ofrece soluciones a problemas
44. Los problemas son muy variados
45. Las soluciones son precisas
46. El Auditorio tiene pisos
47. Los pisos son dos
48. Los dos pisos estuvieron colmados de alumnos
49. Los dos pisos estuvieron colmados de profesores
(Párrafo 4)
“Los modelos son mentiras elaboradas, videos y caricaturas de la realidad, pero nos permiten ofrecer soluciones precisas a problemas muy variados”, explicó en el
Auditorio Alberto Barajas Celis, cuyos dos pisos estuvieron colmados de alumnos y profesores.
81
Las matemáticas son el lenguaje de las ciencias
Párrafo 5
50. Acompañado por Rosaura Ruiz Gutiérrez, Lions dijo (algo)
51. Rosaura Ruiz Gutiérrez es directora
52. La directora es de la Facultad de Ciencias
53. Acompañado por Javier Bracho Carpizo, Lions dijo (algo)
54. Javier Bracho Carpizo es titular
55. El titular es del Instituto de Matemáticas
56. Acompañado por María Emilia Caballero Acosta, Lions dijo (algo)
57. María Emilia Caballero Acosta es académica
58. La académica es de entidades
59. Las entidades son ambas
60. Las entidades son universitarias
61. (Algo es) además de su trabajo colabora con la industria
62. Su trabajo es teórico 63. Su trabajo es sobre ecuaciones
64. Su trabajo es sobre procesos 65. Los procesos son estocásticos
66. La industria es espacial 67. La industria es médica
68. La industria es fotográfica 69. La industria es en Francia
70. La industria es en Alemania 71. La industria es en Italia
72. En la industria simula tecnologías para (eso) 73. En la industria corrige errores
74. Los errores son en la computadora 75. (Eso es) se evita que los errores lleguen a la realidad
(Párrafo 5)
Acompañado por Rosaura Ruiz Gutiérrez, directora de la Facultad de Ciencias; Javier Bracho Carpizo, titular del Instituto de Matemáticas, y María Emilia Caballero
Acosta, académica de ambas entidades universitarias, Lions dijo que, además de su trabajo teó- rico sobre ecuaciones y procesos estocásticos, colabora con las
industrias espacial, médica y fotográfica en Francia, Alemania e Italia, donde simula nuevas tecnologías y corrige errores en la computadora para evitar que estos
lleguen a la realidad.
82
Las matemáticas son el lenguaje de las ciencias
Párrafo 6
76. (Así), Pierre-Louis Lions dista mucho de (eso)
77. (Así es) ante las máquinas
78. (Eso es) es un usuario
79. El usuario es convencional
80. “Las simulaciones se basan en modelos”
81. Los modelos son matemáticos
82. Los modelos son de ecuaciones
83. Las ecuaciones son parciales
84. Las ecuaciones son diferenciales
85. Ustedes pueden desarrollar las ecuaciones, animó a los estudiantes
86. Los estudiantes son de matemáticas
(Párrafo 6)
Ante las máquinas, Pierre-Louis Lions dista mucho de ser un usuario convencional. “Las simulaciones se basan en modelos matemáticos de ecuaciones parciales
diferenciales que ustedes pueden desarrollar”, animó a los estudiantes de matemáticas.
Párrafo 7
87. En la era las matemáticas deben estar en partes
88. La era es de la información
89. La era es de la tecnología
90. Las matemáticas son aplicadas
91. Las partes son todas
92. Las matemáticas no deben solo mirarse a sí mismas
93. La teoría sin duda es esencial
94. La teoría debe seguir con su desarrollo, planteó
(Párrafo 7)
En la era de la información y la tecnología, las matemáticas aplicadas deben estar en todas partes, y no solo mirarse a sí mismas desde la teoría, que sin duda es
esencial y debe seguir con su desarrollo, planteó.
83
Ejercicio 9. Arriésgate a escribir…
un ensayo académico
Educar es la tarea social
emancipatoria más avanzada*
✍Oraciones simples y compuestas
✍ Párrafos
* Hugo Assmann (prólogo de Leonardo Boff), Placer y ternura en la educación. Hacia una
sociedad aprendiente, Narcea, Madrid, 2002. En: Desarrollo de habilidades para la comprensión
y producción del discurso. Comprensión y redacción de textos de economía. I. Léxico, Ricardo
Arriaga Campos, México, UNAM, 2013.
84
Ejercicio 9. Arriésgate a escribir…
un ensayo académico
✍Planificando un ensayo 1: definir el contenido y la estructura
1. Elección del Tema (factores personales: motivacionales, institucionales, de destino: receptor y publicación)
2. Delimitación del Tema (proceso de embudo), elaboración de título “tentativo”.
2.1. Determinación de tipo de texto y de eje de texto (expositivo, descriptivo, narrativo, argumentativo,
comparativo), de estilo (formal académico o científico, de divulgación, literaturizado, etc.), de lenguaje (culto,
general, coloquial), de voz discursiva (impersonal, personal), de interpelación o no de destinatario.
3. Planificación de estructura
3.1. Extensión
3.1.1. Definición de bloques (capítulos, subcapítulos, conjuntos de párrafos, párrafos)
3.2. Definición de palabras claves para cada bloque o subtema
3.3. Definición de palabras claves por párrafo o conjunto de párrafos que desglosan un solo núcleo temático
3.4. Conversión de palabras claves en oraciones simples, sintéticas (una, dos, tres o cuatro por párrafo).
3.5. Redacción de síntesis que enlaza oraciones en párrafo (por capítulo, subcapítulo o conjunto: bloque)
3.6. Visión de conjunto y perfeccionamiento del esquema (en caso de vacíos, saltos, repeticiones)
3.7. Vuelta al desagregado de oraciones y añadido de elementos gramaticales: adjetivos, frases y oraciones
adjetivas, adverbios, frases y oraciones adverbiales, sustantivos transformados en oraciones sustantivas o
viceversa si se advierte conveniente, verbos transformados en oraciones sustantivas, modificadores verbales
(infinitivos, participios, gerundios), acotaciones (explicativas, especificativas, incidentales, estilísticas o fáticas)
3.8. Redacción: tejido de oraciones simples en oraciones compuestas y complejas
3.9. Añadido de: ejemplificaciones, repeticiones con fines expositivos, efectos retóricos (figuras, si es pertinente
de acuerdo con la tendencia estilística elegida), elementos académicos y científicos (igualmente en la medida de
la tendencia estilística: + o – literario, + o – científico): notas de pie de página, referencias bibliográficas, citas
textuales, paráfrasis, datos
3.8. Revisión de la estructura, secuencia lógica; definición (incluida definición final de título general), jerarquía y
formato de títulos y subtítulos.
3.9. Revisión ortográfica y de puntuación
3.10. Revisión final
85
Educar es la tarea social emancipatoria más avanzada
✍Planificando un ensayo 2: vertido de palabras claves:
Tema general:
✍Educación solidaria, incluyente, expansión de sensibilidad social, reorientar, metas vitalizadoras,
tejido social, conocimiento
Subtemas o núcleos temáticos (en este caso párrafos)
✍Párrafo 1: mundo actual, exclusión, insensibilidad
✍Párrafo 2: educación, sensibilizar, reorientar, hambre, conciencia política
✍Párrafo 3: educación emancipatoria, brecha, espacios, conocimiento, acumulación, capital
✍Párrafo 4: acumulación de capital, hipercontrol de la “cultura”, lenguajes, conductas
✍Párrafo 5: discurso de resistencia, accesos al conocimiento, procesos cognitivos
✍Párrafo 6: desregulación, información, conocimiento, cultura, poder, potencial, controles
86
Planificando un ensayo 3: conversión de palabras claves en oraciones básicas
✍Tema general: La educación solidaria, incluyente, será determinante en la expansión de la sensibilidad social que
reoriente a la humanidad hacia metas más vitalizadoras del tejido social y del conocimiento.
Subtemas o nucleos temáticos (en este caso párrafos), redactados como una “frase nuclear, sintética”.
✍Párrafo 1: El mundo actual se caracteriza por la exclusión y la insensibilidad
✍Párrafo 2: La educación será determinante para sensibilizar y reorientar a la humanidad
hacia la solución del hambre, la conciencia política.
✍Párrafo 3: La educación emancipatoria puede llenar la brecha entre la explosión de los
espacios del conocimiento y la acumulación de capital.
✍Párrafo 4: La acumulación de capital no consigue ya mantener un hipercontrol de la “cultura”,
de los lenguajes y de las conductas.
✍Párrafo 5: No basta el discurso de resistencia crítica, hay que ocupar los accesos al
conocimiento y redireccionar los procesos cognitivos.
✍Párrafo 6: La desregulación (dirigida a la información, conocimiento, cultura) transforma el
poder en un potencial que desborda todos los controles.
Educar es la tarea social emancipatoria más avanzada
87
(Párrafo 1)
Parece innegable (eso)
(Eso es) el hecho son las lógicas y la extensión
El hecho es principal
El hecho es del mundo
El mundo es actual
Las lógicas son de exclusión
La extensión es de la insensibilidad
La insensibilidad acompaña a las lógicas
¿Cómo hacer frente a esto? Imaginemos algo bastante previsible: en el plano, no existen, en el horizonte, políticas incluso (
El plano es mundial
El plano es nacional
El horizonte es del futuro
El futuro es próximo
Las políticas son económicas
Las políticas son sociales
Las políticas están orientadas a salvar las vidas
Las vidas son todas
Las vidas son humanas
Las vidas son existentes
(Entonces es) se dan ya las condiciones para hacerlo
Las condiciones son científicas
Las condiciones son técnicas
✍Planificando un ensayo 4: añadido de modificadores a oraciones básicas
Educar es la tarea social emancipatoria más avanzada
88
(Párrafo 2)
En las condiciones el hambre se ha convertido en un
absurdo
Las condiciones son actuales
Las condiciones son de productividad
El absurdo es inaceptable
No existen consensos para eliminarla de una vez
Los consensos son políticos
La educación tendrá una función
La función es en la creación
La función es determinante
La creación es de la sensibilidad
La sensibilidad es social
La sensibilidad es necesaria para (algo)
(Algo es) reorienta a la humanidad
A vista ese cuadro parece dar la razón a (alguien)
La vista es primera
(Alguien es) afirman (algo)
(Algo es) la educación debe orientar esfuerzos a la
toma
Los esfuerzos son suyos
Los esfuerzos son mayores
La toma es de conciencia
La conciencia es política
(Eso) podría parecer el camino
(Eso es) afronta políticamente la insensibilidad
Sin embargo, sabemos (algo)
(Algo es) formas dejaron en lugar la preocupación
Las formas son ciertas
Las formas son de politización
La politizacion es excesiva
La politización es del debate
El debate es educativo
El lugar es secundario
La preocupación es por la mejora como tal
La mejora es pedagógica
No se supo (eso)
(Eso es) iguala la eficiencia con la sensibilidad
La eficiencia es educativa
La sensibilidad es solidaria
Dada la actitud se ha vuelto imposible (eso)
La actitud es escasa
La actitud es solidaria
La actitud es de las instituciones
La actitud es de las normas
(Eso es) aísla las opciones
Las normas han logrado (algo)
(Algo es) predominan en el planeta
Las opciones son políticas
Las opciones son solidarias
Las opciones son de la marcha
La marcha es larga
La marcha es a través de las instituciones
¿Será que no ha llegado aún la hora?
La hora es de conjugar (así) las experiencias con
la creación?
(Así es) de forma innovadora
Las experiencias son afectivas
Las experiencias son de aprendizaje
La creación es de sensibilidad
La sensibilidad es una
La sensibilidad es solidaria
Educar es la tarea social emancipatoria más avanzada
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(Párrafo 3)
Está surgiendo una hipótesis
La hipótesis es desafiante
La hipótesis es: la humanidad ha entrado en una fase
En la fase ningún poder es capaz de (algo)
El poder es económico
El poder es político
(Algo es) controla la explosión
La explosión es de espacios
Los espacios son del conocimiento
Internet es un ejemplo para (algo)
(Algo es) entiende lo que se pretende decir con hipótesis
Las hipótesis son estas
Por eso, la dinamización se ha convertido en la tarea
La dinamización es de los espacios
Los espacios son del conocimiento
La tarea es emancipatoria
La tarea es políticamente más significativa
Dicho de modo parece (eso)
El modo es otro
(Eso es) ha abierto brecha
La brecha es una
La brecha es entre acumulación y explosión y difusión
La acumulación es de capital
La explosión y difusión es de los conocimientos
(Si) corresponde a la educación (algo)
(Si es) eso es verdad
(Algo es) penetra a fondo en brecha
La brecha es esa
Educar es la tarea social emancipatoria más avanzada
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(Párrafo 4)
La acumulación no es ya su vector
La acumulación es de capital
La acumulación se financió mediante los beneficios
Los beneficios son directos
Los beneficios son del proceso
El proceso es productivo
El vector es más importante
La acumulación no consigue (algo)
(Algo es) se reproduce ya en el ámbito
El ámbito es del control
El ámbito es de dirección
El control es de los conocimientos
La dirección es de los conocimientos
El control es de las opiniones
La dirección es de las opiniones
Pese a los esfuerzos surgen (así) descontroles
Pese a los esfuerzos surgen (así) filtraciones
Los esfuerzos son del capital
El capital es grande
Los esfuerzos son para (algo)
(Algo es) mantiene un hipercontrol
El hipercontrol es de la “cultura”
El hipercontrol es de los lenguajes
El hipercontrol es de las conductas
Los descontroles son múltiples
(Así es) especialmente en el plano
El plano es de los valores
Educar es la tarea social emancipatoria más avanzada
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(Párrafo 5)
Ante cuadro, no deberíamos (algo 1)
El cuadro es ese
(Algo 1 es) permanece en el discurso
El discurso es mero
El discurso es de la resistencia
La resistencia es crítica
Se trata de (algo 2)
(Algo 2 es) ocupa (así 1) los accesos
(Algo 2 es) gestiona (así 2) propuestas para (algo 3)
(Así 1 es) de forma
La forma es creativa
Los accesos son al conocimiento
El conocimiento es disponible
(Así 2 es) de modo
El modo es positivo
Las propuestas son de dirección
La dirección es de los procesos
Los procesos son cognitivos
Los procesos son de los individuos
Los procesos son de las organizaciones
(Algo 3 es) consigue metas
Las metas son vitalizadoras
Las metas son del tejido
El tejido es social
Educar es la tarea social emancipatoria más avanzada
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(Párrafo 6)
Los conceptos hace ya mucho que no dan cuenta
Los conceptos son clásicos
Los conceptos son del poder
La cuenta es de los acontecimientos
La desregulación se transforma en potencial (entonces)
La desregulación es exigida por el mercado en el plano
El plano es de la iniciativa
La iniciativa es económica
El potencial desborda los controles
Los controles son todos
(Entonces es) lo que se desregula se llama información, conocimiento, cultura, ritos y valores.
Educar es la tarea social emancipatoria más avanzada
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(Párrafo 1)
Parece innegable que el hecho principal del mundo actual son las lógicas de exclusión y la extensión de la insensibilidad que las
acompaña. ¿Cómo hacer frente a esto? Imaginemos algo bastante previsible: en el plano mundial y nacional, no existen, en el
horizonte del futuro próximo, políticas económicas y sociales orientadas a salvar todas las vidas humanas existentes, incluso cuando se
dan ya las condiciones científicas y técnicas para hacerlo.
(Párrafo 2)
En las condiciones actuales de productividad, el hambre se ha convertido en un absurdo inaceptable, pero no existen consensos
políticos para eliminarla de una vez. La educación tendrá una función determinante en la creación de la sensibilidad social necesaria
para reorientar a la humanidad. A primera vista ese cuadro parece dar la razón a quienes afirman que la educación debe orientar sus
mayores esfuerzos a la toma de conciencia política. Afrontar políticamente la insensibilidad podría parecer el mejor camino. Sin
embargo, sabemos que ciertas formas de politización excesiva del debate educativo dejaron en lugar secundario la preocupación por la
mejora pedagógica como tal. No se supo igualar la eficiencia educativa con la sensibilidad solidaria. Dada la escasa actitud solidaria de
las instituciones y normas que han logrado predominar en el planeta, se ha vuelto imposible aislar las opciones políticas solidarias de la
larga marcha a través de las instituciones. ¿Será que no ha llegado aún la hora de conjugar, de forma innovadora, las experiencias
efectivas de aprendizaje con la creación de una sensibilidad solidaria?
(Párrafo 3)
Está surgiendo una hipótesis desafiante: la humanidad ha entrado en una fase en la que ningún poder económico o político es capaz
de controlar la explosión de los espacios del conocimiento. Internet es un ejemplo para entender lo que se pretende decir con estas
hipótesis. Por eso, la dinamización de los espacios del conocimiento se ha convertido en la tarea emancipatoria políticamente más
significativa. Dicho de otro modo, parece que ha abierto una brecha entre acumulación de capital y explosión y difusión de los
conocimientos. Si eso fuese verdad, corresponde a la educación penetrar a fondo en esa brecha.
(Párrafo 4)
La acumulación de capital, que se financió mediante los beneficios directos del proceso productivo, no es ya su vector más importante,
no consigue reproducirse ya en esfuerzos del gran capital para mantener un hipercontrol de la “cultura”, de los lenguajes y de las
conductas, surgen múltiples descontroles y filtraciones alternativas, especialmente en el plano de los valores.
(Párrafo 5)
Ante ese cuadro, no deberíamos permanecer en el mero discurso de la resistencia crítica, sino que se trata de ocupar, de forma
creativa, los accesos al conocimiento disponible y gestionar, de modo positivo, propuestas de dirección de los procesos cognitivos –de
los individuos y de las organizaciones colectivas– para conseguir metas vitalizadoras del tejido social.
(Párrafo 6)
Los conceptos clásicos del poder hace ya mucho que no dan cuenta de los acontecimientos. La desregulación, exigida por el mercado
en el plano de la iniciativa económica, se transforma en un potencial, que desborda todos los controles, cuando lo que se desregula se
llama información, conocimiento, cultura, ritos y valores.
✍Planificando un ensayo 5: redacción
Educar es la tarea social emancipatoria más avanzada
