OAPEE- Área de Evaluación y Control

ACCIÓN CLAVE (KA1):

Proyectos de Movilidad para el personal de

Educación de Personas Adultas

CURSO DE FORMACIÓN PROGRAMA ERASMUS PLUS

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Contenido Proyectos de movilidad del personal de Educación de Personas Adultas ........................................................ 2

(Mobility Project for Adult Education Staff) ...................................................................................................... 2

Descripción de un proyecto de movilidad para el personal de Educación de Personas Adultas: ..................... 2

La solicitud de subvención ................................................................................................................................. 5

Un ejemplo práctico .......................................................................................................................................... 7

Revisión Fecha aprobación Objeto de la revisión v.1.0 17 – marzo - 2014 Creación del documento. v.2.0 17 – diciembre 2014 Revisión del documento.

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Proyectos de movilidad del personal de Educación de Personas Adultas (Mobility Project for Adult Education Staff) Referencias: Se recomienda revisar los siguientes documentos:

- Sobre conceptos generales de un proyecto de movilidad, consulte la sección ¿Cuáles son los objetivos de un proyecto de movilidad? y ¿Qué es un proyecto de movilidad?, en la parte B de la Guía del Programa.

- En el capítulo correspondiente a un proyecto de movilidad de personal de educación de personas adultas, revise el cuadro sobre los criterios de elegibilidad1 y el de las normas de financiación, en la parte B de la Guía del Programa.

- En relación a las organizaciones participantes, lea el apartado ¿Qué papel desempeñan las organizaciones participantes en el proyecto? dentro del capítulo correspondiente a un proyecto de movilidad de personal de educación de personas adultas.

- Sobre las competencias básicas, la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo . - Sobre la Agenda Europea para el aprendizaje de personas adultas

http://ec.europa.eu/education/adult/agenda_en.htm - En relación a otros aspectos relacionados con la organización de la movilidad de personas adultas,

consulte el apartado de este sector en el Anexo I de la Guía del Programa.

Descripción de un proyecto de movilidad para el personal de Educación de Personas Adultas: Estos proyectos tienen como objetivo mejorar la formación del personal de educación de personas adultas. Constituyen un espacio adecuado para que estos profesionales adquieran y desarrollen competencias2 y contribuyan a su vez a mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje3. Las organizaciones de educación de personas adultas deberán usar la movilidad como parte de una estrategia de internacionalización y capacitación de sus instituciones. Un miembro del personal de una institución de educación personas adultas puede realizar una movilidad transnacional para:

- Llevar a cabo tareas docentes/de formación en un centro de otro país - Recibir formación a través de:

o la participación en un curso estructurado o jornadas de formación o Job shadowing/ Periodo de observación

Como en el resto de los proyectos de movilidad de la Acción Clave 1, una persona por sí sola no puede presentar una solicitud de este tipo. El solicitante de la subvención puede ser:

1 Criterios de elegibilidad o admisibilidad, es lo mismo. 2 Revise en el glosario la definición de Key Competences y consulte la Recomendación 2006/962 del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias básicas. 3 Aprendizaje en todas sus formas: formal, no formal e informal

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- Una organización vinculada a la educación de personas adultas que actúe como organización de envío

- El coordinador de un consorcio de organizaciones de educación de personas adultas.

En el proyecto, puede participar cualquier organización pública o privada perteneciente al ámbito de la educación de personas adultas4 o cualquier organización pública o privada activa en el mercado laboral o en los ámbitos de la educación, formación y juventud.

En el cuadro de Criterios de admisibilidad encontrará ejemplos de tipos de organizaciones participantes.

Hay que tener en cuenta que la variedad de instituciones relacionadas con esos campos es amplísima: desde cámaras de comercio, ONGs, fundaciones, museos, bibliotecas, escuelas oficiales de idiomas, universidades para mayores, hasta centros de educación de personas adultas, entre otros muchos, pueden participar en un proyecto de movilidad de estas características.

La duración del proyecto puede ser de 1 o 2 años, pero las movilidades que se propongan en él deben tener una duración corta (de 2 días a 2 meses, viajes aparte).

En la fase de solicitud de la subvención, sólo es preciso que se identifique la organización de envío. No obstante, si la propuesta es presentada por una consorcio, todos los miembros deben ser del mismo país (participante en el Programa, en nuestro caso: España) y han de identificarse en el formulario. Un consorcio de este tipo debe contar, al menos, con tres organizaciones de educación de personas adultas.

Durante la ejecución, al menos dos organizaciones (una de envío y otra de acogida) deben estar implicadas en el proyecto puesto que los participantes llevan a cabo su experiencia de movilidad en otro país del Programa.

Antes de cumplimentar la solicitud, la organización de envío debe analizar detenidamente qué necesidades de aprendizaje tiene su personal para poder decidir el tipo de movilidad que más le conviene. Así mismo, debe plantearse de forma realista cuántos miembros pueden participar en las movilidades durante desarrollo del proyecto y cómo se podrá hacer un seguimiento efectivo de las mismas. Al enviar la propuesta, el solicitante tendrá que proporcionar una estimación del número y tipos de movilidad, así como relacionar los países de destino. No será necesario, en esta fase, poner nombre propio a las movilidades. Con el fin de obtener el máximo beneficio del proyecto, la organización de envío (o las organizaciones de envío, si se trata de un consorcio) deberá asegurarse de que después de la movilidad, las competencias adquiridas por el personal tienen el impacto esperado.

Plan de Desarrollo Europeo5

Antes de enviar la propuesta, la organización de educación de personas adultas debe trazar un Plan de Desarrollo Europeo, en el que se indique cómo las actividades de movilidad previstas se inscriben en una

4 Compruebe la definición en el glosario de Adult education organisation y de Adult learner 5 European Development Plan (EDP)

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estrategia más amplia y a largo plazo de desarrollo y modernización de la institución. Este plan formará parte del formulario de solicitud.

Debería proporcionar información sobre:

• Las necesidades de la organización, en lo referente a o el desarrollo de la calidad y a su internacionalización (por ejemplo, en lo relativo a las

competencias de gestión, las competencias del personal, nuevos métodos de enseñanza o nuevas herramientas, la dimensión europea, las competencias lingüísticas, el currículo, los procesos de enseñanza y aprendizaje, el fortalecimiento de los vínculos con organizaciones socias) y

o cómo las actividades previstas contribuirán a satisfacer estas necesidades • El impacto esperado en alumnado adulto, profesores, formadores y otro personal, y en el conjunto

de la institución. • La manera en que la institución integrará las competencias y experiencias adquiridas por su

personal en el currículo, en las programaciones, y/o en el plan de desarrollo de la institución.

El objetivo del Plan de Desarrollo Europeo es asegurar que las actividades previstas son relevantes tanto para los participantes individuales como para la organización en su conjunto, puesto que cuanto más integradas estén en el desarrollo estratégico de la organización, mayor será el impacto sobre la calidad de la enseñanza y del aprendizaje.

Las organizaciones participantes en un proyecto de este tipo asumen las siguientes funciones y tareas:

• La organización solicitante debe: a. Cumplimentar la solicitud b. Firmar y gestionar el convenio financiero y los informes correspondientes (intermedio y/o

final que se remiten a la Agencia Nacional)

Si se trata de un consorcio, el solicitante desempeña el papel de coordinador, esto es: lidera un grupo de organizaciones del mismo país cuyo objetivo es intentar que miembros de su personal realicen actividades de movilidad en un país extranjero. El coordinador del consorcio puede ser también –aunque no necesariamente- una organización de envío. Todos los miembros del consorcio tienen que firmar un acuerdo donde se especifiquen las funciones que tienen. Una organización de educación de adultos puede coordinar varios consorcios que presenten solicitudes simultáneamente o participar en ellos.

• Organización de envío o de origen, se ocupa de:

a. Seleccionar a los miembros de su personal y profesionales activos en el ámbito de la educación de personas adultas.

b. Enviarlos a otro país participante del Programa para realizar su actividad.

• Organización de acogida o de destino, se encarga de: a. Recibir al personal extranjero que participa en la movilidad.

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b. Ofrecerles un programa de actividades o beneficiarse de una actividad formativa que ellos impartan.

La función específica de la organización de acogida o de destino depende del tipo de actividad y la relación que tenga con la organización de envío. La organización de acogida puede ser:

i. Proveedora de cursos (en el caso en el que la movilidad consista en participar en un curso estructurado o en unas jornadas de formación);

ii. Una organización socia o cualquier otra organización relacionada con la educación de personas adultas (en el caso de job shadowing o de tareas docentes, por ejemplo). En este caso, la organización de envío, junto con los participantes, deben establecer un acuerdo antes del inicio de la actividad. Este acuerdo debería definir los objetivos y actividades para el período de estancia en el extranjero, y especificar los derechos y obligaciones de cada parte.

El Programa Erasmus+ apoya la movilidad del personal, siempre y cuando ésta cumpla estas condiciones:

- Se enmarque dentro del Plan de Desarrollo Europeo de la organización de envío. - Responda a unas necesidades de desarrollo del personal claramente identificadas; - Vaya acompañada de una selección, preparación y medidas de seguimiento

adecuadas. - Se garantice el reconocimiento de los resultados de aprendizaje del personal

participante, así como su difusión y aprovechamiento en la organización.

La solicitud de subvención ¿Qué información deberán introducir las instituciones que quieran presentar una solicitud de subvención para un proyecto de Movilidad de Educación para Adultos? Recogemos aquí un esquema con los apartados más importantes de una solicitud de este tipo. Este esquema ha sido preparado sintetizando y ordenando las diferentes partes de la solicitud. No pretende por tanto ser una presentación exhaustiva de todos los apartados de la solicitud, pero sí mostrar los aspectos más importantes de la misma, siguiendo el orden de contenidos que ésta presenta.

Puede encontrar un formulario de socilitud comentado en nuestra Web. Recuerde que pertenece a la Convocatoria 2014. En cualquier caso, será muy similar al de la Convocatoria 2015 que aún no está disponible. http://www.oapee.es/dctm/weboapee/erasmus/formularios/informacion/formulario-edu-escolar-y-adultos-comentado3.pdf?documentId=0901e72b818c27a1

Esquema resumen de una solicitud de un proyecto de Movilidad de Educación para Adultos:

1. Datos de las organizaciones participantes.

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La organización solicitante debe introducir los datos de las instituciones del proyecto que participan en el mismo. Además, se deben indicar las experiencias previas de cada institución en proyectos de la misma naturaleza o en posibles actividades relacionadas con la subvención que se solicita. Junto a esta información se deben describir las fortalezas de cada institución para poder afrontar el proyecto.

2. Plan de Desarrollo Europeo La Comisión Europea pide a las instituciones que introduzcan sus necesidades en términos de desarrollo e internacionalización, así como las áreas de mejora que dentro de ellas han detectado y que pueden ser influidas positivamente por el desarrollo del proyecto. Esta parte del formulario está dedicada a conocer:

- El análisis de necesidades y los aspectos de mejora que las instituciones deben haber realizado antes de presentar la solicitud.

- Describir las actividades de movilidad europea y de cooperación que se van a llevar a cabo en el proyecto y explicar cómo van a contribuir a mejorar las necesidades detectadas.

- Describir cómo se van a integrar las experiencias que se adquieran durante el proyecto en las instituciones.

3. Descripción del proyecto a. Socios. Explicar la idoneidad del socio en el proyecto. (¿Por qué es bueno que el socio

participe?, ¿qué aporta?) b. Temática tratada en el proyecto

4. Participantes del proyecto. Personas que participan, su perfil y explicación de las razones por las que han sido elegidos o criterios que se utilizarán para s selección durante el proyecto.

5. Resultados de aprendizaje: Compentencias que adquirirán los participantes en el proyecto. 6. Certificación de la participación. Explicar cómo se va a certificar la movilidad (Europass, etc.) 7. Preparación del proyecto

a. Logistica del proyecto: seguros, viajes, visados, estancias etc b. Gestión de las actividades conjuntas entre los socios: acuerdos entre los socios y formas

de coordinación durante el proyecto. c. Preparación de los participantes: lingüística, cultural etc; previa a la movilidad.

8. Principales actividades del proyecto: Descripción detallada de las actividades 9. Impacto. Cómo va a afectar el desarrollo del proyecto en el entorno y en las instituciones. 10. Difusión. Qué actividades se prevén para dar a conocer el proyecto. 11. Evaluación interna del proyecto. Qué actividades van a llevarse a cabo para hacer un seguimiento

del proyecto. 12. Presupuesto. Incluyendo los detalles en cada partida. 13. Resumen del proyecto, organizaciones participantes y subvención solicitada.

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Un ejemplo práctico

El CEPA El Olmo desarrolla parte de su labor educativa dentro del Centro Penitenciario de Valdepelayo con un total de 11 profesores (cinco maestros y seis profesores). Los maestros, especialistas en Educación Primaria, imparten la Formación Básica de Personas Adultas. En cuanto a los profesores, imparten las especialidades de tres ámbitos: el Ámbito Social, el Ámbito Científico-Tecnológico y Ámbito de Comunicación al alumnado de Educación Secundaria. En total se imparte docencia a unos 220 alumnos. El Equipo Docente del CEPA El Olmo considera que, dado el perfil de los alumnos de la prisión y características del entorno donde se desarrollan las actividades docentes, es necesario proyectar actividades, dentro de su plan de desarrollo europeo, que les permitan poner en práctica una estrategia duradera de desarrollo e internacionalización encaminada a configurar el conjunto de competencias del docente para que, a través de prácticas individualizadas y orientadas en el corto y medio plazo, lograr unas intervenciones más eficientes en los centros penitenciarios. Para ello se han establecidos tres líneas fundamentales de objetivos: Mejorar a nivel metodológico y didáctico las capacidades docentes del profesorado que les permita

optimizar sus intervenciones con el alumnado de los centros penitenciarios. De esta manera, estos alumnos incrementarán sus posibilidades de reinserción laboral y social y un mayor aprovechamiento. Adicionalmente, se amplía el alcance pedagógico del plan al contemplar la realización de actividades extracurriculares que consideren los intereses y las necesidades que los alumnos comuniquen.

Alcanzar un nivel de intercambio de conocimiento a nivel internacional, incorporando las prácticas más innovadoras y con mejores resultados mediante el intercambio del personal docente de las diferentes prisiones y la creación de un espacio internacional de reflexión.

Incrementar las competencias lingüísticas a través de la inmersión total en el país de acogida. Además, la mejora en estas aptitudes, fomentará una mentalidad de aprendizaje continuo de nuevos idiomas.

El Centro de Educación de Personas Adultas CEPA El Olmo oferta enseñanzas dirigidas a la población adulta (mayores de 18 años) con una plantilla de 11 profesores que imparte las siguientes enseñanzas:

• Enseñanazas Iniciales de Formación Básica • Educación Secundaria para Personas Adultas • Idiomas • Español para extranjeros

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Revise los criterios que se aplicarán para evaluar la calidad de una propuesta de KA1 de Educación de Personas Adultas en el cuadro resumen “Criterios de concesión”, dentro del capítulo que nos ocupa.

El proyecto denominado “Rompiendo Fronteras” se dirige a los maestros y profesores destinados al centro penitenciario. A través de este proyecto se pretende mejorar y actualizar sus capacidades y destrezas docentes de cara al desarrollo de una enseñanza más personalizada y adaptada a las características de su alumnado.

Se proponen las siguientes movilidades:

• 1 maestro de Enseñanzas Iniciales de Formación Básica. • 1 profesor del Segundo Ciclo de Educación Secundaria para personas adultas

Las movilidades de los docentes se realizarán durante 2 semanas. El país de acogida será Noruega.

Los movilidades están enfocadas hacia jornadas formativas en un centro de formación durante una semana y actividades de Job Shadowing de una semana en el centro penitenciario de Handel Fengsel. Es la segunda prisión más grande de Noruega. Tiene una capacidad para 212 internos y cuenta con la tasa de reinserción más alta de toda Europa, en gran medida, debido a sus planes formativos y de capacitación que han desarrollado.

Socios que conforman el proyecto y que cuentan con experiencia conjunta en la participación en programas europeos.

Como centros de acogida en Noruega:

• El Centro Formativo Norway, que a través de jornadas formativas permitirá que los participantes adquieran nuevo conocimiento y habilidades docentes innovadoras en centros penitenciarios.

• El Centro Penitenciario de Handel Fengsel, ya que las prácticas docentes que realizan están encaminadas a motivar a los internos para que su rehabilitación sea lo más completa posible

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Respecto a la relevancia del proyecto, “Rompiendo Fronteras” permitirá un intercambio de ideas y el conocimiento de nuevas prácticas entre los socios, que fomenten a nivel europeo una mentalidad de cambio y de “mejora continua”. Adicionalmente, se consolida la colaboración internacional entre los socios, al ser este el tercer año en el que participan dos de ellos – el socio de envío y el centro formativo de acogida– . También se amplía la red de colaboración, al incorporarse como socio de acogida una prisión, que permitirá que el socio de envío profundice en el conocimiento de otros entornos de trabajo.

En concordancia con los objetivos marcados en su Plan de Desarrollo Europeo, la organización de envío logrará un mayor reconocimiento a nivel nacional y europeo. La futura aplicación de una metodología docente pionera en el ámbito carcelario europeo, le permitirá convertirse en una referencia para el resto de organizaciones educativas interesadas en promover mejoras en sus prácticas.

Como participantes individuales, los profesores necesitan replantear sus procesos y metodologías de trabajo respecto tanto a los reclusos, como al contexto penitenciario en el que se trabaja. Esto se logra en primer lugar con los nuevos conocimientos adquiridos en las jornadas formativas, y en segundo lugar, mediante la observación de metodologías más innovadoras, ajustada a las necesidades de los alumnos, profundizando en sus vacíos formativos y con mejores resultados a nivel europeo.

Las acciones también permitirán a los profesores alcanzar mayores capacidades lingüísticas, y aproximarse a otras realidades culturales, sociales y laborales a través de la estancia en un país que estimula en gran medida actividades artísticas, intelectuales y profesionales de un elevado nivel.

Por último, cabe destacar las necesidades y objetivos de los alumnos que son reclusos, como sujetos indirectos beneficiarios del presente proyecto. En general, los alumnos presentan importantes carencias formativas, tanto en competencias profesionales como sociales. En esta línea, el proyecto amplía sus objetivos de aprendizaje a materias como la educación para la tolerancia, para la formación en derechos humanos, para la mejora de las habilidades comunicativas y, de manera especial, para la aceptación y comprensión de la multiculturalidad.

Relevancia del proyecto

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Además, tras cumplir su condena, estas personas se enfrentan a grandes dificultades a la hora de encontrar un empleo y, en consecuencia, se incrementa el riesgo de mantenerse en una situación de exclusión social.

Por ello, el proyecto también pretende contribuir a la consecución de los objetivos Europa 2020 relacionados con el incremento de la empleabilidad de los alumnos y con la reducción del número de personas en situación o riesgo de pobreza y exclusión social.

Calidad y ejecución

En cuanto a la calidad y la ejecución del proyecto, se han definido en la propuesta diferentes actividades asociadas a las cuatro fases de ejecución (selección, preparación, ejecución de las actividades de movilidad y seguimiento). Existe coherencia entre los objetivos de las actividades propuestas, que han sido planificadas de una forma secuenciada y realista, y los objetivos de su Plan de Desarrollo Europeo.

El proceso de selección de los participantes –maestros y profesores- se basa principalmente en dos criterios de selección que deben cumplir los candidatos. En primer lugar, una experiencia de, al menos, tres años en la impartición de docencia en el ámbito penitenciario y, en segundo lugar, disponer de un nivel acreditado B2 de inglés. Esta lengua será el idioma utilizado para la formación. En caso de empate, primará la antigüedad del docente. Debe considerarse que el número de beneficiarios y fechas de las movilidades han estado condicionados por las necesidades formativas del CEPA y del centro penitenciario.

El CEPA ha preparado junto con los socios noruegos un dossier en inglés con la información práctica y cultural de Noruega, concretamente de la región que visitarán los docentes. También se realizará una formación previa para conocer el funcionamiento y normativa de la institución penitenciaria de acogida en la que se realizará la actividad de observación.

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Se organizan las disposiciones prácticas por parte de la organización de envío. Gestiones como la búsqueda de alojamiento, la compra de los billetes, la contratación de la póliza de seguro y la obtención de la tarjeta sanitaria europea, se cerrarán por parte del socio de envío anticipadamente a la fecha de inicio de la movilidad. En la búsqueda y contratación del alojamiento y los traslados en Noruega, colaborarán los socios de acogida, dada la posibilidad de acceder a información y emplazamientos de forma directa.

Se establecen medidas de seguimiento de los participantes, tanto por parte del socio de envío como por parte de los socios de acogida. Respecto a los socios de envío, se prepararán fichas de seguimiento para facilitar la realización de las actividades y ejecutar autocontroles de aprendizaje. Estas fichas contienen objetivos a alcanzar y una serie de preguntas abiertas, que se habrán consensuado en reuniones previas entre el socio de envío y los participantes individuales. Además, se asignará un tutor en el centro penitenciario de acogida que guiará las observaciones y concertará las reuniones de apoyo necesarias. Se dispondrá de un correo electrónico de contacto con el centro de envío que será puntualmente atendido.

Adicionalmente, se han establecido tres reuniones ordinarias de seguimiento entre los socios del proyecto a través de videoconferencia, que coincidirán con el inicio, la mitad y el final de la movilidad. Podrán ampliarse estas reuniones si circunstancias extraordinarias lo requieren.

Finalmente, el reconocimiento y validación de los resultados de aprendizaje se acreditarán a través de instrumentos europeos como Europass, que será validado por el socio noruego y certificaciones tanto de la formación previa recibida, de la formación del centro formativo de acogida, como de la institución penitenciaria de acogida.

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El criterio de impacto y difusión se ha perfeccionado buscando alcanzar beneficios a distintos niveles y en diferentes plazos.

El proceso de evaluación comienza con la reflexión sobre el trabajo realizado y los conocimientos y las experiencias adquiridas en una reunión conjunta que tendrá lugar al finalizar las movilidades entre el socio de envío y los participantes. Esta reunión será grabada para su posterior uso como material de apoyo para la elaboración del futuro material didáctico y divulgativo fruto de este proyecto.

Al finalizar la movilidad, los docentes entregarán todas las fichas de seguimiento completadas durante las experiencias desarrolladas. Además, cada participante presentará un informe final con propuestas que permitan mejorar y modificar las metodologías y aspectos del proceso docente en la educación de las personas adultas, en general, y de los presos, en particular.

Respecto al impacto, se han determinado criterios de impacto directo para los profesores y para los socios participantes. Estos criterios serán publicados en la web del centro de envío. Se analizan también la obtención de impactos indirectos, tanto en el alumnado de los centros penitenciarios, como en la sociedad.

Respecto al impacto directo, para los profesores se establece la aplicación de innovadoras metodologías docentes en el corto plazo, que permitan renovar los procedimientos aplicados en los centros penitenciarios. En el medio y largo plazo se trataría de la conformación de una intervención educativa transformadora en la línea de los países europeos más avanzados. Adicionalmente, se prevé también una mejora en las competencias lingüísticas en el corto plazo relacionadas con la práctica docente y, en el medio plazo, la asimilación de una filosofía de aprendizaje continuo de nuevas lenguas.

Los socios revalorizarán el papel de los procesos formativos en las prisiones como garante de beneficios, tanto a los presos como a la sociedad. Además el socio de envío alcanzará un reconocimiento por parte de los agentes formativos al aplicar lo aprendido en uno de los países más avanzados en materia de procesos educativos en centros de prisiones.

La intervención docente fruto de este proyecto debe ofrecer una atención personalizada y flexible al alumno, que le capacite más allá de la pura adquisición de conocimientos asilados, y le estimule a participar en su propio proceso educativo al fomentar el debate y convertirlo en sujeto activo de su propio aprendizaje. A través de esta nueva metodología se espera incrementar un 25 % la empleabilidad de los reclusos tras su salida de prisión. Lograr un mejor trabajo docente con las personas encarceladas tiene también efectos positivos en la sociedad, ya que si los primeros pueden reescribir su vida, la sociedad estará en condiciones de integrarlos de nuevo con un menor coste económico y social.

Impacto y difusión

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13 En cuanto a la difusión de la experiencia y de los resultados obtenidos, se utilizarán las páginas web de los distintos socios para publicitar los resultados obtenidos y se pondrá en funcionamiento un blog que empezará a difundir las experiencias vividas desde el inicio del proyecto. Además, se utilizará la plataforma e-Twinning para establecer un flujo continuo de comunicación y ampliar el número de socios para futuras convocatorias.

Los docentes que han realizado la movilidad organizarán unas sesiones formativas que permitirán transmitir parte del conocimiento y de las metodologías adquiridas al resto del equipo docente y directivo del CEPA El Olmo.

De forma complementaria, se difundirá el proyecto en las reuniones semestrales que el CEPA mantiene con otros centros de la región y de otras Comunidades, y especialmente entre los centros pertenecientes a la red European Association for the Education of Adults con la que colabora desde hace años. La finalidad será dar a conocer el aprendizaje y vivencias experimentadas y la puesta a disposición, previa solicitud, del Manual de Buenas Prácticas en la Docencia en Centros Penitenciarios, que se editará a partir del material escrito y en audio, fruto del proyecto.

Difusión