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MODULO 3 MEJORA PROFESIONAL Reflexin sobre la prctica docente y los aspectos de mejora. Nombre KAREN VALENCIA IBARRAInstrucciones Responde a las preguntas y anota un ejemplo Qu significa la mejora profesional? El docente es quien tiene que hacer un anlisis y una evaluacin de su desempeo con la finalidad de fortalecer los aspectos en los que no tiene un nivel adecuado para ofrecer una educacin de calidad.Un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para todos, es que los centros escolares funcionen debidamente en sus aspectos ms elementales, las actividades que propone el docente debern lograr que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseanza, por introducir mtodos didcticos novedosos, por incorporar materiales y nuevas tecnologas, etctera, resultarn infructuososEjemplo: Ruta de mejora diseada en el Consejo Tcnico EscolarQuin es responsable de la mejora profesional de los docentes? El 11 de Septiembre del 2013 se public en el Diario Oficial de la Federacin La Ley General del Servicio Profesional Docente la cual constituye la primera fase en el camino por realizar una reforma educativa a nivel nacional, por lo que de momento no se resolvern los problemas del sistema educativo mexicano. Los sujetos regulados por dicha ley son docentes, personal con funciones de direccin y supervisin, y asesores tcnico pedaggicos de la educacin bsica y media superior que imparta el Estado.Ejemplo: Los docentes deben estar actualizados, cubriendo las competencias docentes requeridas, las cuales sern evaluadas constantemente por el INEE.Quin es responsable de la mejora profesional de los docentes? Cules son los elementos de mejora del desempeo profesional docente? Reclutar, preparar y retener buenas maestras que se desempeen bien en su profesin debe ser una estrategia central del Estado para mejorar la educacin del pas, alcanzar el rendimiento pleno de la escuela y garantizar el aprendizaje de los estudiantes.Para mejorar el desempeo de los docentes se plantean las competencias en las siguientes dimensiones:A) Planificacin de la enseanza B) Creacin en el aula de ambientes propicios al aprendizaje C) El proceso interactivo D) La evaluacin del procesoCules son los elementos de mejora del desempeo profesional docente? E) El trabajo colaborativo dentro y fuera de la institucin educativaDelannoy (2001) plantea recomendaciones agrupadas en funcin de los tres grandes tramos de la carrera docente:Formacin docente inicial Entrada a la profesin y carrera docente. Desarrollo profesional.Ejemplo: Actualizarse mediante cursos que permitan atender las necesidades de la sociedad actual (Uso de las TIC, Ingls)Qu papel tiene las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la mejora profesional de los docentes de educacin bsica? Actualmente las TIC son consideradas un apoyo a los procesos educativos en los que surgen nuevas herramientas y nuevos ambientes de aprendizaje, las cuales promueven mejoras a la prctica educativa. Adems de fomentar que los docentes propongan y mejoren mtodos para recibir educacin y con el afn de mejorar cada vez ms en la educacin; permitir la inclusin de los medios y herramientas que surgen en el momento, esto implica a utilizacin de los recursos que aportan las TIC como herramienta para el proceso de la informacin y como instrumento docente. Ejemplo: Utilizar las TIC para generar un ambiente de aprendizaje, con recursos multimedia.Elabora 5 recomendaciones que contribuyan a la mejora de la prctica docente Adaptar los modelos a las condiciones personales y profesionales.Planificar las estrategias adaptadas a cada contexto acadmico.Evaluacin centrada sobre la metodologa de enseanza.Los alumnos aprenden ms cuanto ms participan en clase por lo que el maestro deber generar dudas y solicitar propuestas Fomentar la participacin de todos en tareas conjuntasLos alumnos aprenden ms cuando sienten inters por lo que hacen por lo que el maestro deber procurar experiencias de aprendizaje atractivas y variadas y propiciar un ambiente de cordialidad y entusiasmo durante la claseEjemplo: Conocer las caractersticas y necesidades de los alumnos a partir del diagnstico, utilizar dicha informacin para planificar tomando en cuenta las estrategias de enseanza-aprendizaje y los instrumentos de evaluacin.De qu manera las TIC son relevantes para mejorar la prctica docente? En la vida actual las TIC se han convertido en una herramienta principal para desarrollar de habilidades y de emprender en la sociedad actual , contribuyendo a facilitar a docentes y alumnos el proceso de enseanza aprendizaje. Las TIC se involucran en la prctica docente de diferentes maneras, una de ellas es el desarrollo de proyectos dirigidos a la educacin bsica, a partir de una metodologa que enfrentara los rpidos cambios de la modernidad.Ejemplo: Crear redes de colaboracin para compartir estrategias de enseanza-aprendizaje.De qu manera las TIC son relevantes para atender las necesidades de los alumnos de la sociedad actual?El uso de los medios de comunicacin en la educacin, con el fin de facilitar el proceso enseanza-aprendizaje, contribuye a resolver problemas de motivacin, inters y atencin,.Algunas caractersticas de las TIC aplicadas a la educacin: Proporciona informacin actual y relevante. Propicia el trabajo participativo, la investigacin y el anlisis. Combina los diferentes elementos de la informtica: audio, video, impresos, etc., para facilitar el proceso educativo. Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades creadoras de los alumnos. Ejemplo: Utilizar audiocuentos, videos, aplicaciones para fortalecer los conocimientos, habilidades y destrezas propias de cada campo formativo.

1.- Caracteriza el campo formativo lenguaje y comunicacin2.- Caracteriza el enfoque del campo En el Programa de Educacin Preescolar 2011; el campo formativo Lenguaje y Comunicacin se divide en dos aspectos; Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito. Cada uno dividido en competencias y aprendizajes esperados.

Se considera que las capacidades de habla y escucha de los alumnos se fortalecen cuando se tienen mltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones:

Narrar un suceso Conversar y dialogar Explicar las ideas

1.- Caracteriza el campo formativo lenguaje y comunicacin2.- Caracteriza el enfoque del campo LENGUAJE Y COMUNICACINAspectos en los que se organiza el campo formativoCompetenciasLenguaje oralLenguaje escrito Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas.

1.- Caracteriza el campo formativo lenguaje y comunicacin2.- Caracteriza el enfoque del campo El campo formativo esta enfocado a establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros. La incorporacin a la escuela implica usar un lenguaje con un nivel de generalidad ms amplio y referentes distintos a los del mbito familiar; proporciona a las nias y los nios oportunidades para tener un vocabulario cada vez ms preciso, extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor nmero y variedad de interlocutores. En el nivel preescolar, la aproximacin al lenguaje escrito se favorecer mediante oportunidades que les ayuden a ser partcipes de la cultura escrita; es decir, explorar y conocer diversos tipos de texto que se usan en la vida cotidiana y en la escuela; participar en situaciones en que la lectura, la escritura y los textos se presentan como se utilizan en los contextos sociales: a partir de textos e ideas completos que permiten entender y dar significado; consultar textos porque hay razn para hacerlo, y escribir ideas para que alguien las lea.Elabora un esquema que incluya la relacin entre los aprendizajes que se pretende lograr y las experiencias que se sugierenAPRENDIZAJES ESPERADOSEXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL ENFOQUEUsa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones. Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas. Narra sucesos reales e imaginarios. Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas. Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Para enriquecer su lenguaje, los ms pequeos requieren oportunidades de hablar y escuchar en intercambios directos con la educadora; los cantos, las rimas, los juegos, los cuentos son elementos no slo muy atractivos sino adecuados para las primeras experiencias escolares (esto es vlido para nios pequeos y tambin para quienes han tenido pocas oportunidades en sus ambientes familiares).Elabora un esquema que incluya la relacin entre los aprendizajes que se pretende lograr y las experiencias que se sugierenAPRENDIZAJES ESPERADOSEXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL ENFOQUEExpone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos. Crea, colectivamente, cuentos y rimas. Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la informacin que proporciona el texto.Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo ms fiel y detallada posible. La prctica de la narracin oral se relaciona con la observacin, la memoria, la atencin, la imaginacin, la creatividad, el uso de vocabulario preciso y el ordenamiento verbal de las secuencias. Qu tienen que aprender los alumnos de educacin bsica en relacin con las TIC?El uso de las tecnologas en la educacin implica procesos distintos de procesamiento de informacin y por tanto de aprendizaje.Es por ello que desde la perspectiva del aprendizaje: deber existir inters y motivacin por parte de los alumnos como motor del aprendizaje ya que incita a la actividad y al pensamiento; la interaccin (como continua actividad intelectual) con el ordenador y entre ellos; desarrollar su iniciativa a tomar nuevas decisiones promoviendo un trabajo autnomo; aprender a partir de sus errores; tener una mayor comunicacin entre alumnos y profesores; tener un aprendizaje cooperativo; alfabetizacin digital y audiovisual; desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin; mejora de las competencias de expresin y creatividad; fcil acceso a mucha informacin de todo tipo; visualizacin de simulaciones.Ejemplo: Hacer uso de las TIC con fines de aprendizaje, no nicamente como medio comunicativo social.Qu tipo de experiencias se proponen para que los alumnos aprendan?La capacitacin y actualizacin de los docentes en el manejo y uso de las TIC, pues, stas sern las herramientas que faciliten su labor educativa.Grupos de discusin, trabajar a partir de un modelo tradicional, el modelo de la tecnologa educativa, a partir de un modelo problematizado o cogestionario.Uso cotidiano de las TIC con fines educativos.Ejemplo: Crear redes de apoyo, tutoras en lnea para alumnos que presentan rezago educativo en algn campo formativo o asignatura.Cmo interviene el docente en la generacin de oportunidades de aprendizaje de los alumno? Se propone que el profesor:Muestre inters y afecto por sus estudiantes, este atento a sus necesidades y emociones y socialice en el aula para que ellos adopten esas caractersticas entre s mismosQue la mayora del tiempo disponible se destine a actividades relacionadas con el currculo y la organizacin de la clase los conduce a comprometerse con ellas.Exprese clara y consistentemente qu espera de sus alumnos.Ensee a sus alumnos estrategias y procedimientos para cumplir con las actividades recurrentes.Formar y proyectar expectativas lo ms positivas posible, siempre y cuando sean realistas.Retroalimente al alumno.Ejemplo: Crear un ambiente de confianza entre docente y alumnos, indagar cuando los alumnos presenten rezago.Cul es el impacto de la mejora profesional del docente para favorecer el aprendizaje de los alumnos? Aprendizaje en equipo: transformar un modelo de cambio en un autntico proyecto de innovacin educativa, que es llevado a la prctica con xito.Existe una "cultura de la tarea" coexistiendo con una cultura de aprendizaje. Se tiene un pensamiento sistmico, que integra la teora y prctica, lo cual impide que sean recursos separados.Se tiene una organizacin eficiente. Los maestros sean organizados y que tengan sus objetivos absolutamente claros. Los maestros tienen Claridad de propsitos El aprendizaje efectivo ocurre cuando los maestros explican claramente los objetivos de la leccin desde su inicio, y se refieren a ellos durante sta para mantener el enfoque. Su Prctica es adaptable El progreso de los alumnos es evidente cuando los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos, y cuando identifican y utilizan estrategias adecuadas.Elabora 5 recomendaciones para la mejora profesional El profesor deber mostrar inters y afecto por sus estudiantes, estar atento a sus necesidades y emociones y socializara en el aula para que ellos adopten esas caractersticas entre s mismos.El profesor dentro del aula puede proporcionar materiales innovadores como es el uso de las TIC, las cuales tienen como ventajas.El Docente puede evaluarse constantemente, analizando como da su clase, esto a travs de grabaciones que permita visualizar sus reas de mejora, de igual puede invitar a sus dems colegas a que observen su trabajo, recibiendo recomendaciones y observaciones constructivas.Participar activamente en los CTE en donde permitirn construir una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. El desarrollo profesional no sucede si no se atiende, de manera colaborativa, la resolucin de los retos que la enseanza de los nios y adolescentes plantea da con da, y la mejora de la escuela no ocurre sin el fortalecimiento de los saberes de los maestros.Los maestros ms efectivos, ensean al grupo como un todo, presentan informacin o habilidades clara y animadamente; mantienen las sesiones de enseanza orientadas a la actividad, no mantienen una actitud de evaluacin constante, ms bien propician un proceso de instruccin relajado.