Kikirik / Nmero 57

Cmo improvisar en el solfeo, el lenguaje musical [01-01-2000]

CMO IMPROVISAR EN EL

SOLFEO, EL LENGUAJE MUSICAL

M Antonia Roncero Carrizosa

Tradicionalmente la enseanza del Solfeo y Teora de la Msica se dirige al

conocimiento de unos signos musicales para llegar a leer y escribir Msica con soltura.

Actualmente, en la mayora de los centros, el cambio de nombre por Lenguaje

Musical no ha ido paralelo, a la modificacin de objetivos y contenidos que se

esperaba. Como todo lenguaje hace referencia a la capacidad de comunicacin, es decir,

hablar, leer y escribir con comprensin. Para conseguir este objetivo la metodologa que

se propone es la IMPROVISACIN o desarrollo integral de la creatividad, que consiste

en conocer mediante el anlisis todos los elementos y estructuras del Lenguaje Musical

de todos los sistemas, y llevarlos a la practica de forma consciente. La Improvisacin es

el centro de toda actividad musical, no es un simple apartado de una clase.

Tradicionalmente la enseanza del Solfeo y Teora de la Msica se ha centrado en conocer unos signos musicales (figuras, notas, silencios, matices, claves, etc.) para poder leer y escribir Msica. Algunos han llegado a leer a gran

velocidad y ms o menos a cantar lecciones con cambios de claves e intervlica difcil, adems de escuchar sonidos y poder reproducirlos por escrito en su justa altura y duracin. Un alumno bien preparado solfsticamente puede leer cualquier partitura, pero llega a comprenderla?, tocar algo sin partitura?, cantar alguna meloda propia?, disfrutar escuchando y haciendo Msica?

El Lenguaje Musical

Con la L.O.G.S.E. en los Conservatorios de Msica se cambia el nombre de esta asignatura por Lenguaje Musical, denominacin ms adecuada a los

objetivos que se pretenden, pero qu ha pasado con los contenidos y con la metodologa?

El trmino Lenguaje hace referencia a la comunicacin, es decir, a la capacidad de hablar, leer y escribir con comprensin. El adjetivo Musical delimita el concepto de lenguaje a unos signos determinados, que tienen como soporte el sonido y sus cualidades, y que se estructuran en unidades mayores.

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Antes de seguir es necesario definir los conceptos lingsticos de lenguaje, lengua y sistema.

El lenguaje, como capacidad humana, es un conjunto organizado de signos, estructurados en unidades bsicas y combinaciones de stas, que expresan ideas a

travs de un mensaje.

La lengua como concepto ms restrictivo, es un sistema de signos que sirve como instrumento de expresin y de comunicacin directa entre los miembros de una comunidad lingstica y que se mantiene en el tiempo, es un concepto diacrnico.

El sistema es una lengua en una poca histrica y con unas caractersticas estilsticas concretas, es un concepto estructural sincrnico.

El Lenguaje Musical, es tan antiguo como el hombre, ya que es un medio de expresin y comunicacin humana; pero a lo largo de la historia ha ido evolucionando a travs de diferentes sistemas. Uno de ellos es el sistema tonal, que es el ms conocido y extendido en la msica occidental en los ltimos 400 aos

a excepcin de la msica culta del siglo XX con sus diversas tendencias.

Smil entre Lenguaje Musical y Lengua

Comparemos el Lenguaje Musical con cualquier lengua donde las palabras, como unidades bsicas dotadas de significacin, estn formadas por unidades menores, las slabas, y stas por letras (conjunto reducido de signos); y organizadas sintcticamente en unidades mayores. En el sistema tonal las palabras bsicas son los acordes, formados por intervalos y stos a su vez formados por sonidos; y las estructuras armnicas, rtmicas, meldicas y formales son nuestra sintaxis. Cuando queremos aprender una lengua no aprendemos slo las letras y su fontica, sino que partimos de conocer unas palabras con su significado y la sintaxis para organizarlas en frases o unidades de comunicacin.

Imaginemos lo poco prctico y ridculo que resultara saber leer y escribir correctamente una lengua despus de conocer cada fonema y, sin embargo, desconocer el significado de aquello que leemos o escribimos, y ser incapaces de

hablar algo original diferente del recitado de cualquier texto aprendido. Pues bien, esto es lo que hacemos con la Msica, leemos partituras porque conocemos los sonidos y sus grafas, pero no sabemos qu leemos y mucho menos podemos utilizar estos conocimientos para interpretar algo propio. La capacidad de hablar slo queda para algunos privilegiados que deciden ser compositores y estudian Composicin. Es como si hubiera que estudiar Filologa para poder hablar o escribir algo propio: un pensamiento o un sentimiento.

Podemos definir el Lenguaje Musical como la capacidad de comunicacin a travs de una sucesin de acordes estructurados armnica, rtmica, meldica y formalmente.

Metodologa: La Improvisacin.

Para conseguir este objetivo la Metodologa que proponemos se basa en la Improvisacin o desarrollo integral de la creatividad, no como un apartado ms en la clase de Lenguaje Musical, sino como el centro de toda actividad.

Esta Improvisacin no debe entenderse como un acto libre, sin estudio ni preparacin, que permite al individuo interpretar vocal o instrumentalmente segn la inspiracin del momento. La Improvisacin que proponemos es tan antigua como la enseanza musical:

- En las escuelas monacales y catedralicias del medievo la instruccin musical era primordialmente prctica, partiendo de la memorizacin de cantos se llegaban a conocer los modos y sus caractersticas para poder cantar una meloda aplicada a un texto.

- Con el nacimiento de la polifona se aprende cmo aadir una voz a una meloda gregoriana, y aunque con la aparicin de la notacin se escriben las composiciones, eso no impide que para aprender se analicen las obras anteriores,

con la finalidad de imitar su estilo.

- Segn documentos escritos del Renacimiento se conoce que exista mucha ms msica que las composiciones escritas, porque se practicaba mucho la improvisacin tanto instrumental como vocal.

- En el Barroco, con la aparicin del bajo continuo, slo se escriba la

meloda y el bajo con algunas indicaciones sobre los acordes; su ejecucin variaba segn la naturaleza de la composicin, y el gusto y la habilidad del ejecutante, quien tena suficiente autonoma para introducir adornos e incorporar motivos meldicos en imitacin, dentro del marco fijado por el compositor.

- Todos los grandes msicos desde el Barroco hasta finales del siglo XIX se formaron interpretando las partituras de otros y analizando sus estructuras para despus poder imitarlos como mero ejercicio de composicin, escribiendo slo algu-na de estas improvisaciones.

- En el siglo XX, al llegar la especializacin a todos los sectores de la sociedad includas las artes, slo encontramos improvisacin en el Jazz, cuando unos msicos conocedores de unas estructuras se ponen de acuerdo para tocar juntos.

La Improvisacin Musical, as entendida, es un acto voluntario creativo que supone un control prctico del lenguaje. Por tanto es necesario conocer los elementos del lenguaje en los distintos sistemas para poder llevarlos a la prctica de forma consciente.

Cmo podemos llegar a este conocimiento? La forma de hacer nuestros los elementos del lenguaje ser mediante el anlisis de canciones y obras de msica culta y popular de todas las pocas. En toda clase de Lenguaje Musical debe haber anlisis de la cancin o meloda, para saber cules son los elementos de ese sistema, e improvisacin con ellos para llevarlos a la prctica. Ningn sistema se aprende del todo hasta que no es experimentado con todas sus caractersticas por el propio alumno. Este mtodo supone un cambio de mentalidad y actitud en el

profesorado y le da mayor protagonismo al alumnado, hacindole partcipe de su educacin musical.

El punto de arranque de esta Metodologa ya aparece redactado en el libro La Improvisacin en el Lenguaje Musical. 1A del que soy coautora, y consiste en

la idea de que la lnea meldica es producto de la horizontalidad de la conduccin armnica. Por tanto el principio bsico es el acorde que se despliega, despus se trabajarn estructuras armnicas sencillas y adornos en la meloda que ori-ginarn lneas meldicas cada vez ms complejas. El alumnado no recibe ninguna explicacin terica que no sea necesaria para inventar sus propias canciones.

Qu entendemos por acorde en el sistema tonal? El acorde es un conjunto de tres o ms sonidos formados por superposicin de terceras. Los acordes, mayor y menor, son las palabras bsicas y se estructuran segn una sintaxis, las estructuras rtmicas, meldicas, armnicas y formales.

Los contenidos de la programacin de Lenguaje Musical se dividen en Unidades Didcticas que contienen una serie de apartados para sistematizar el aprendizaje.

Unidades Didcticas

Se comienza siempre con una cancin o una meloda popular o clsica que se canta con su letra, si la tiene, o tararendola despus de escucharla si se trata de una meloda. Esta obra musical que se selecciona segn los objetivos que se pretenden con ella, en los primeros cursos pertenece al sistema tonal para llegar posteriormente a abordar otros sistemas: modal, pentatnico, hexatonal, bimodal, etc.

Es muy importante cuidar que la entonacin y el ritmo sean los correctos, porque de ellos se van a extraer todas las enseanzas.

Tanto la cancin como la meloda se ensearn por imitacin. Y si es un fragmento de una obra musical conviene escuchar la grabacin para percibirl