L A A UTENTICIDAD DE LA E VALUACIÓN Alejandra Álvarez Chaves Diony Araya Trejos.
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LA AUTENTICIDAD DE LA EVALUACIÓN
Alejandra Álvarez Chaves
Diony Araya Trejos
La evaluación tiene una influencia decisiva en el
contenido de lo que enseñan los docentes
Evaluación Auténtica
Nuevos enfoques e instrumentos de evaluación que se oponen a la
evaluación tradicional
Evaluación genuina: Proximidad ecológica en cuanto a que parte de los recursos naturales del profesor
Propedeútico: Preparación para enfrentar evaluaciones similares
Funcional: útil para resolver necesidades del alumno
Evaluación auténtica en calidad de
Actualización y realización de una tarea: orientado a valorar las operaciones necesarias para solucionar el problema o tarea
Extra – académico: Situaciones planteadas en escenarios no escolares: la vida cotidiana, noticias de impacto social y cultural, ocio, etc.
Verosímil: La situación planteada puede realmente ocurrir.
Real: Situaciones en las que el alumno ha estado involucrado o podría estar en el futuro
Evaluación auténtica en calidad de
Análisis de la
autenticidad de una tarea
RealismoFidelidad de
condiciones y exigencias cognitivas
Relevancia Apoya al alumno en sus
estudiosPodría ocurrir realmente
Proximidad Ecológica
Dentro de la zona de desarrollo docente
Enriquecimiento de la práctica cotidiana
IdentidadEvaluar al alumno en
situaciones que supongan distintos grados de
inmersión profesional
Métodos de la Evaluación Auténtica
1. Métodos usuales en la comunidad
educativa ( proximidad ecológica)
2. Métodos próximos a los
empleados en la comunidad en
general
3. Métodos con una buena dosis de
realismo y relevancia
4. Prácticas de evaluación sumamente realistas, relevantes próximas a las tareas
profesionales y que favorecen la socialización en la comunidad profesional
Métodos de la Evaluación Auténtica Métodos usuales en la comunidad educativa
( proximidad ecológica)
Pruebas tradicionales
Aplicación de conocimientos a situaciones de la vida cotidiana
Apuntes de clase basados en experiencias personales y ejemplos de la vida diaria
Métodos de la Evaluación Auténtica
Métodos próximos a los empleados en la comunidad en general
Emulaciones y simulaciones
Co- evaluación
Autoevaluación
Métodos de la Evaluación Auténtica
Métodos con una buena dosis de realismo y relevancia
Resolución de problemas auténticos
Proyectos
Métodos de la Evaluación Auténtica
Prácticas de evaluación sumamente realistas, relevantes, próximas a las tareas profesionales y
que favorecen la socialización en la comunidad profesional
Portafolios: conllevan evidencias de sus logros
Participación en prácticas genuinas: períodos de prácticas profesionales prolongadas: como la práctica que deben hacer los docentes antes de graduarse, lo cual es supervisada por el profesor
Requisitos y limitaciones para instaurar una evaluación
auténtica
Practicar antes con algunas de sus modalidades, con el fin de familiarizarse con este tipo de evaluación
Simplificar las tareas realizando una cierta abstracción de la práctica
profesional real
Una evaluación auténtica no siempre cubre todos los objetivos y contenidos que deben evaluarse en una determinada disciplina, por lo cual se pueden utilizar evaluaciones tradicionales Se debe verificar que la evaluación sea
auténtica tanto para los profesores como para los alumnos
Valorar la eficacia de la evaluación auténtica
Ejemplo de un tipo de evaluación auténtica para evaluar el Área Pragmática del lenguaje, en niños de 5 años que presentan un retraso significativo del lenguaje.
El área pragmática del lenguaje constituye los aspectos extralingüísticos y no verbales: intención comunicativa, interpretación del contexto, imaginación, gestos, señas, organización del diálogo, que completan la información del lenguaje receptivo y expresivo (competencias comunicativas).
VALORACIÓNAREA PRAGMÁTICA DEL LENGUAJECOMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Nombre del estudiante: _________________________ Año ___ Simbología: L= logrado P= en proceso NL=no logrado OBJETIVO GENERAL: Desarrollar funciones pragmáticas que permitan la evolución de las intenciones comunicativas del niño y la niña, para
OBJETIVO ESPECÍFICOEstimular el nivel pragmático, mediante el uso social del lenguaje y actividades lúdicas, que le permitan al niño y la niña desenvolverse adecuadamente en diferentes contextos lingüísticos.
VALORACIÓNAREA PRAGMÁTICA DEL LENGUAJECOMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Actividad Junio Diciembre
1. Función instrumental: juegos para solicitar objetos, alimentos, juguetes
1.2. Función Reguladora: se le guía a buscar a otros para que jueguen con él guía a otros en la búsqueda de diferentes objetos, juguetes, alimentos
1.3. Función Interactiva: comparte juegos con otros niños participa de conversaciones con niños y adultos
1.4.Función Personal: se reconoce a sí mismo ( se observa en el espejo) utiliza el yo expresa sus sentimientos en conversaciones con sus compañeros y la docente
1.5. Función heurística: hace diferentes preguntas: por qué _____ quién___ cuándo____ dónde____ cómo ______ mediante juegos donde se esconde objetos
1.6. Función imaginativa: narra el juego que está realizando _____ construye historias jugando con títeres_____ crea cuentos nuevos a partir de otros____ construye cuentos cortos a partir de preguntas dadas____ inventa historias mediante la observación de láminas____
1. 7 . Función Informativa: narra hechos de su vida diaria______ comenta programas de televisión______ conversa sobre actividades como su cumpleaños, un paseo_____
Actividad Junio Diciembre
2. Utiliza gestos para comunicarse: señala______ entrega_______ pide______ rechaza_______ Mediante uso de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como el PECS= Sistema de Comunicación por Intercambio de Figuras
3.Inicia la lectura de gestos del adulto: venga_____ vaya____ tome_____ déme_____ sigue con la mirada lo que señala__ Mediante la instigación que brinda el docente y la concientización de los mismos
4. Expresa sentimientos: con gestos (uso de señas y de pictogramas) de forma oral (actividad de círculo)5. Establece con el receptor contacto físico y visual: cuando se le habla_______ cuando él está conversando _______Mediante la instigación que brinda el docente y la concientización de los mismos.
6. Inicia una conversación sencilla, con lenguaje dirigido (preguntas)
7. Respeta turnos ( juegos para desarrollar la escucha activa )
8. Observa láminas e interpreta situaciones sociales
VALORACIÓNAREA PRAGMÁTICA DEL LENGUAJECOMPETENCIAS COMUNICATIVAS