La acción educativa: La enseñanza de Santo Tomas de Aquino como superación de las teorías...

8/15/2019 La acción educativa: La enseñanza de Santo Tomas de Aquino como superación de las teorías pedagógicas conte…

1/7

Proyecto del Trabajo de Fin de Máster Departamento de HumanidadesBarcelona, Julio 2006

Título provisionalLa acción educativa: La enseñanza de Santo Tomas de !uino comosuperación de las teor"as peda#ó#icas contempor$neas%

Planteamiento general y objetivos del trabajo

&ada vez es m$s evidente la creciente crisis en el $m'ito de la educación% (nla escuela, los alumnos est$n desmotivados, el deseo de conocer )adesaparecido * los maestros desesperan por encontrar nuevas t+cnicas !ue les

permitan recuperar el inter+s del alumnado% (n el )o#ar, muc)as amiliassuren la ruptura comunicativa entre padres e )i-os, lo cual impide la verdaderaeducación de los )i-os% Los motivos son diversos: alta de tiempo,desestructuración amiliar, cultura del individualismo o el deseo e.a#erado depreservar la autonom"a del niño, entre otros%

(n todo caso, vemos !ue los dos #randes conte.tos propios de la educación, laescuela * la amilia, est$n pasando por un momento de diicultad * detransormación% La nueva tendencia, !ue *a )a empezado a consolidarse en el$m'ito educativo, est$ estrec)amente li#ada con la autonom"a% /os

encontramos con la irme voluntad de avorecer el li're desarrollo del niño * deimpulsar su autonom"a personal% (n este proceso, el padre o el maestro pasa aser un mero espectador !ue o'serva al )i-o o al alumno en su tarea deconstrucción del conocimiento * de la realidad1% emos pues, *a de antemano,el car$cter su'-etivista de este proceso, en el cual *a no )a* una realidadverdadera !ue el padre o maestro )a conocido * !ue transmite al )i-o o alumno,sino !ue es el propio niño el !ue de'e li'remente * sin coacción al#una1construir conocimiento% s" pues, la autonom"a se entiende a!u" como laindependencia rente a la autoridad del padre o maestro, el cual pierde su

primac"a rente al )i-o o alumno como consecuencia del relativismo *

3sa'el &one-o 4eliu


2/7


3/7

conocimiento como un producto #enerado por el su-eto en el seno de lainteracción social * de la cultura% 2

(n am'os casos, lo !ue !ueda maniiesto es la centralidad del su-etoco#noscente en el proceso co#nitivo% Delval señala !ue uno de los postuladosundamentales del constructivismo es !ue la realidad no puede conocersedirectamente en s" misma, puesto !ue toda la apro.imación * discurso so'reella pasa por la mediación del su-eto?% Tam'i+n encontramos el escrito de unosautores constructivistas !ue deienden lo si#uiente:

(n s"ntesis diremos !ue el constructivismo propone !ue es el su-etoo'servadorC !uien activamente constru*e el conocimiento del mundoe.terior, * !ue la realidad puede ser interpretada en distintas ormas% s", laidea de ad!uirir un conocimiento verdadero1 acerca de la realidad sedesvanece% (sta visión contrasta con la postura tradicional, el o'-etivismo,!ue sostiene !ue la realidad se representa directamente en la mente delsu-eto, !uien reci'e pasivamente los est"mulos del entorno% s", para elo'-etivista, la realidad es lo !ue nos maniiestan los sentidos, mientras !uepara el constructivista, los sentidos sólo nos )acen sensi'les a la

e.periencia, en la construcción de la cual nuestro sistema participaactivamente%

5odemos o'servar, se#n este ra#mento, !ue el constructivismo nie#a laposi'ilidad de conocer verdaderamente la realidad * airma !ue es el propiosu-eto !uien constru*e el conocimiento del mundo e.terior% (n una l"nea similar,Een Fo'inson sostiene !ue la escuela tradicional mata la creatividad por!uesi#ue undada so're un maestro !ue enseña lo !ue sa'e * !ue impide lali'ertad creativa al alumno% (nseñar solo se diri#e a la memoria * coarta laima#inación, !ue es el undamento de la creación art"stica e intelectual% GI (l

maestro de'e de-ar )acer, #uiar, pero no enseñar a!uello !ue el alumno sesupone !ue tiene !ue sa'er1%

Sin em'ar#o, estas airmaciones no )an pasado desaperci'idas, sino !ue )ansido uente de controversia% Hern$ndez lo critica diciendo !ue propicia una

2 &arretero, 9%, Ibídem.? Delval, J%, Tesis sobre el constructivismo, Fodri#o, 9% J% K rna*, J% (ds%, La construcción del conocimiento escolar, Barcelona, 5aidós, >@@, p% @% 4ra#mento citado por 9art"n (c)avarr"a en La teor"a aristot+licoAtomista del conocimiento

como alternativa a la alsa opción co#nitivista entre racionalismo realista in#enuo *constructivismo, Fevista Sapientia, vol% L, asc% 2M, Buenos ires, 200, p% 6% Fo'inson, E%, El elemento. Barcelona: De'olsillo, 20% &itado en: Bartoli,

?


4/7

visión individualista del su-eto, especialmente la corriente constructivista'asada en el modelo pia#etiano, * !ue avorece los valores socialesdominantes sin cuestionarlos%6 su vez, Ncampo señala !ue el constructivismoen su epistemolo#"a es idealista, por su trasondo peda#ó#ico se vuelvepopulista * anar!uista, desde el punto de vista económico es aperturista *,inalmente, dice !ue conlleva una pol"tica !ue deiende el poder del mercado#lo'alizante@% 9art"n (c)avarr"a deiende la capacidad !ue tiene el ser )umanode conocer la realidad 'as$ndose en el modelo aristot+licoAtomista * señala!ue el constructivismo critica el realismo in#enuo1, pero no toca el realismoaristot+lico, la nica postura capaz de dar una e.plicación real de laespeciicidad del conocimiento, maniestación de la verdad%M (n la misma l"nea,Luis 9ariano B$rtoli, airma !ue la tarea de enseñar )a de ser comprendidacomo una acción por la !ue se comunica el m$.imo 'ien posi'le de comunicar:la verdad1% > dem$s, añade !ue Tom$s de !uino GI entiende la accióndocente como locución iluminativa * perectiva, !ue no disminu*e la capacidaddel disc"pulo de ad!uirir por s" mismo la ciencia, sino !ue ortalece m$s elentendimiento )aci+ndolo cada vez m$s autónomo, esto es, capaz de realizar una acción sin la a*uda del maestro10, * esto contradice a!uello !ue sostienen

los constructivistas respecto el modelo tradicional de educación, para loscuales +ste o'li#a al alumno a estar en una actitud pasiva, siendo un meroreceptor * reproductor de la inormación !ue el proesor transmite%

emos por lo tanto, la diversidad de opiniones respecto a lo !ue se entiendepor acción docente * la amplitud !ue alcanza esta cuestión, la cual no se limitaa meros aspectos pr$cticos sino !ue alcanza tam'i+n la dimensión de susundamentos epistemoló#icos * ilosóicos% s" pues, creemos conveniente larealización del estudio a!u" propuesto para analizar tanto los undamentos dela teor"a constructivista como de la tomista * as" alcanzar a sa'er cu$l de ellasresponde m$s a la naturaleza del ser )umano%

6 Hern$ndez, 4%, (l constructivismo como reerente de las reormas neoli'erales1, Fevista cción 5eda#ó#ica, vol% ? A2C, pp% ?A??%@ Ncampo, 4%, (l constructivismo en decadencia: de cómo racasa su pr$ctica1, Fevista(ducere% La revista venezolana de educación, nm, 2, 2006, pp% >A2%M (c)avarr"a, 9%, La teor"a aristot+licoAtomista del conocimiento como alternativa a la alsaopción co#nitivista entre racionalismo realista in#enuo * constructivismo1, Fevista Sapientia,vol% L, asc% 2M, Buenos ires, 200, p% 6%> B$rtoli, 9%, La acción de enseñar en el orden de providencia y del gobierno divino según

Santo Toms de !"uino. Tesis doctoral, Dep% de Humanidades * ciencia de la (ducación,Oniversitat 'at Nliva &(O, Barcelona, 20, p% 660 B$rtoli, 9%, Ibidem, p% 60


5/7

Metodología

5ara la consecución de este tra'a-o emplearemos una metodolo#"a concreta *determinada%

(n primer lu#ar, estudiaremos los antecedentes de la teor"a constructivista enlos autores modernos m$s inlu*entes Fousseau * EantC% continuación,

estudiaremos el constructivismo peda#ó#ico desde un autor concreto *e.pondremos sus undamentos antropoló#icos, meta"sicos * pr$cticos%&reemos !ue una propuesta de autor a estudiar podr"a ser Jean 5ia#et, !ue espadre de la teor"a constructivista del desarrollo de la inteli#encia *, en cuantotal, su o'ra es mu* si#niicativa% &iertamente, sus o'ras ori#inales son enranc+s pero como la ma*or"a est$n traducidas al español ser$n accesi'lespara nosotros% 5rincipalmente, a'ordaremos las o'ras Seis estudios de psicología, ! dónde va la educación * La construcción de lo real en el niño. dem$s, tam'i+n nos a*udaremos de la cr"tica !ue realiza 3n#er (n


6/7


7/7

La acción educativa: La enseñanza de Santo Tomas de Aquino como superación de las teorías...

Documents

Transcript of La acción educativa: La enseñanza de Santo Tomas de Aquino como superación de las teorías...