Entorno Personal de Aprendizaje

MAESTRA ALBA PAOLA ROLDÁN GARCÍA

LA ANATOMÍA DE LOS PLEs

EL ENTORNO PERSONAL PARA

APRENDER

Todas las personas tienen un entorno personal.Aprenden a lo largo de toda su vida y en todomomento.

Entramado de conexiones sociales (entorno deaprendizaje):

Familia

Tribu

Maestro

Libro

Escuela

Internet

Era educativa; llamada por Weller (2001) de la abundancia.

Acceso al grueso de la educación escolar.

Cantidad de información, recursos y conversación.

Las experiencias, intercambios, actividades se hamultiplicado, diversificado y personalizado demanera extraordinaria nuestro entorno paraaprender.

EL PLE, UNA IDEA ÚTIL SOBRE

CÓMO APRENDEMOS

Año 2001

Entorno de aprendizaje centrado en el alumno(centrados en la institución).

Nueva manera de concebir el conocimiento en lared: un proceso colectivo y abierto.

Implica a la tecnología.

Contextos educativos formales e informales.

“PLE es un enfoque pedagógico con unas enormesimplicaciones en los procesos de aprendizaje y conuna base tecnológica evidente. Un concepto tecno-pedagógico que saca el mejor partido de lasinnegables posibilidades que le ofrecen lastecnologías y de las emergentes dinámicas socialesque tienen lugar en los nuevos escenarios definidospor esas tecnologías”

CONCEPTO Y COMPONENTES DE

UN PLE Un PLE “…es el conjunto de herramientas,

fuentes de información, conexiones yactividades que cada persona utiliza de formaasidua para aprender”.

Se configura por los procesos, experiencias yestrategias que el aprendiz puede y debe poneren marcha para aprender y, en las actualescondiciones sociales y culturales, estádeterminado por las posibilidades que lastecnologías abren y potencian.

Se integran, además de las experienciasclásicas que configuraban nuestro aprendizajeen la educación formal, las nuevas experienciasa las que nos acercan las herramientastecnológicas actuales.

PARTES DEL PLE: Herramientas y estrategias de lectura:

las fuentes de información a las queaccedo que me ofrecen dicha informaciónen forma de objeto o artefacto(mediatecas).

Herramientas y estrategias dereflexión: los entornos o servicios en losque puedo transformar la información(sitios donde escribo, comento, analizo,recreo, publico).

Herramientas y estrategias derelación: entornos donde me relacionocon otras personas de/con las queaprendo”.

Herramientas, mecanismos y

actividades para leer.

Fuentes documentales yexperienciales de información.

Son nuestros espacios ymecanismos de lectura, en laacepción más multimedia de lapalabra.

Actitudes y aptitudes para labúsqueda, de curiosidad, deiniciativa y de independencia a lahora de emprender esas búsquedasde información de formapermanente, aún cuando norespondan a una necesidadconcreta.

Herramientas, mecanismos y

actividades para hacer/reflexionar

haciendo

Damos sentido y reconstruimos elconocimiento a partir de la reflexiónsobre la información.

Incluimos también los procesosmentales que ponemos en marchapara hacerlo, mecanismos dereflexión, reorganización,priorización, reelaboración,publicación de la información, asícomo las actitudes asociadas a esetipo de procesos y a la forma en laque los realizamos.

Herramientas, mecanismos y actividades

para compartir y reflexionar en comunidad:

La PLN (Red Personal de Aprendizaje)

No se limitan a lasdocumentales e individuales,sino que en ellas se incluye alas personas como fuentes deinformación y a nuestrasinteracciones con ellas comoexperiencias que enriquecennuestro conocimiento.

Hablamos no sólo de un PLEindividual, sino que se incluyemi entorno social para aprender.

GENERALIDADES Y

TRANSVERSALIDADES No existen ni herramientas, ni

estrategias, ni mecanismos quepuedan ser considerados comoexclusivos de una única parte delPLE.

Aunque hay tres aspectos básicosque nos ayudan a explicitar nuestroPLE leer, reflexionar-hacer ycompartir, las de herramientas,fuentes de información, conexionesy actividades que se incluyen noson de uso exclusivo de una deesas partes.

ALGUNAS PRECISIONES ACERCA DE

LOS PLE Incluye todo lo que usamos para aprender.

Aunque digamos que el PLE existe desdesiempre, asume entidad y relevanciapropios hoy, una vez que suscomponentes se multiplican por la acciónde las tecnologías; por eso decimos que elPLE es el entorno en el que aprendemosusando eficientemente las tecnologías.

Si no entendemos cómo aprendemos, esmuy difícil que podamos replicar nuestrosmecanismos de aprendizaje en situacionessimilares o reconducirlos y enriquecerloscuando no sabemos enfrentar unasituación en la que debemos aprendercosas nuevas.

La necesidad de aprender es no sólo permanente

(aprendizaje a lo largo de toda la vida), sino más

amplia que nunca (aprendizaje en más y variados

aspectos, a lo “ancho” de toda la vida).

El contexto socio-tecnológico genere un nuevo

modelo de escuela que responda a las

necesidades formativas de los ciudadanos. Y en

ese marco, que la idea de PLE configure un nuevo

modelo de escuela.

Un aprendiz con un PLE desarrollado y

enriquecido tiene la posibilidad no sólo de

aprender de otros sino de que otros aprendan con

el, y eso implica una serie de habilidades y

estrategias que han de ponerse en marcha; para

un aprendiz, explicitar, desarrollar y gestionar

eficientemente su PLE no es sólo una inmensa

posibilidad, sino un profundo compromiso con su

propio aprendizaje y con el de otros con los que se

relaciona a través de su PLE.