La aventura de Innovarel cambio en la escuela

Jaume Carbonell

Alamo Acosta Diana Itzel

Escuela y entorno o cuando la ciudad también educa

UN DIVORCIO CRONICOEl desafío es:

- Lograr la transferencia y el uso de la cultura durante la infancia

- Incorporación de la experiencia vivencial y cultural del entorno de la escuela

La institución construye todo tipo de muros para preservar la cultura de la contaminación del entorno

Se construyeron Códigos culturales conformados en la era de la información

- Imágenes

- Mensajes

- Estímulos externos

Desde la escuela hay que enseñar a leer críticamente la diversidad de informaciones y mensajes del entorno, evitando:

- caer en localismos estrechos

- Deslumbramiento de los mitos del progreso tecnológico y modernidad cultural

Que diluye la diversidad cultural.

LA CULTURA ESTA EN EL TERRITORIO Los seres humanos viven en un mundo lleno de:

Rituales Símbolos Costumbres

Memoria

esperanza

Sufrimiento

Donde el territorio esta repleto de:

- Lenguajes múltiples

- Ruidos naturales y artificiales

- Olores y sabores

- Paisajes

- Realidades visibles

- Edificios

- Vivencias

- Violencia

- Soledades

- Encuentros

- Sueños

Un territorio en el que pueda leerse sensorial y cognitivamente, un espacio de espacios abiertos al aprendizaje y a la socialización infantil

Pero….

Aveces el entorno es hostil para la formación infantil porque

- Existen pocos estímulos

- Es un desierto cultural

- El territorio esta disperso y mal estructurado

- Invacion del trafico y falta de espacios

Se habla de entornos que facilitan o dificultan el desarrollo de potencialidades educativas. Para ello se tiene que construir entornos habitables con lugares:

- Para el encuentro e intercambio

- Equipamientos culturales

- Ofertas lúdicas y formativas

Que contribuyan a la mejora de la calidad de vida y a la democratización de la escuela.

LA CIUDAD EDUCADORA

El logro de la máxima organización entre la escuela y el territorio, tiene como objetivos

- Desarrollar al máximo el potencial educativo

- Ponerlo al servicio de la ciudadanía

Con ofertas destinadas a la infancia y ala juventud.

Se trata de:

- Inventariar

- Seleccionar

- Sistematizar

- Organizar

- Y difundir el capital cultural con el fin de poner en contacto al alumnado y a la ciudadanía con experiencias que puedan proporcionarles vivencias y reflexiones.

“En el territorio, todas las personas enseñan y aprenden”

La función de la escuela es la de orientar al alumnado en la ordenación y selección de datos y percepciones.

Se trata de transformar la experiencia de vida en experiencia cultural mediante la reflexión, la descomposición y la recomposición de los datos y la comparación sincrónica y diacrónica

El profesorado tiene que ser consiente de que no es el único agente informativo ni formativo, pero debe serlo también de que le compete la función de coordinar y orientar el conjunto de aportaciones culturales emanadas de los diversos agentes y escenarios del territorio

FUNCIONES SOCIOEDUCATIVAS DEL TERRITORIO

Para tener un mayor aprovechamiento del capital cultural del territorio se requiere una serie de cambios y premisas de cierto calado.

1.- reestructuración del territorio: ni la ciudad ni cualquier comunidad rural o urbana puede ser educadora si el entorno no ofrece posibilidades y experiencias educativas relevantes.

Reestructurar el modelo de territorio con:

- La creación de tiempos y espacios que faciliten el intercambio entre generaciones

- Recursos e infraestructuras culturales, deportivas y lúdicas

- Oportunidades para que los niños puedan educar la mirada.

2.- lucha contra el fracaso y el absentismo escolar: la comunidad entera, y no solo la escuela, tiene el compromiso de garantizar una educación de calidad para todos y todas, tratando de arbitrar las medidas necesarias para :

- corregir situaciones de desigualdad

- Generar expectativas culturales

- Apoyar procesos de integración

- Facilitar la escolarización de los migrantes.

3.- solidaridad ciudadana, cohesión social e inserción laboral: desde la escuela y la comunidad hay que movilizar ideas y recursos para conseguir una formación básica y profesional solida y adaptada a las necesidades especificas del entorno

4.- elaboración del mapa educativo de la ciudad: se es necesario la planificación, coordinación y optimización de los espacios y recursos educativos, así como el uso de estos por parte de los diversos segmentos de la población.

5.- creación de estructuras de apoyo a la innovación educativa: gesta marcos de referencia y cobertura para el impulso de las innovaciones que tratan de romper los muros escolares.

6.- consejos educativos territoriales: lograr una amplia participación democrática mediante el compromiso organizativo de los diversos agentes educativos del territorio.