LA BIOGRAFÍA ESCOLAR COMO GENERADORA DE · PDF fileMientras numerosas investigaciones...
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LA BIOGRAFA ESCOLAR COMO GENERADORA DE IMGENES DE
DOCENTE EN LOS ESTUDIANTES DE PROFESORADO.
Prof. Mara Eshter Elas (M.A.) Universidad Nacional de La Plata
Abstract
El estudio de las representaciones de los estudiantes de profesorado ha ido ganando un lugar muy importante en la investigacin sobre formacin docente. Se considera que las representaciones que los estudiantes traen consigo cuando comienzan el profesorado interactan con las influencias que ejerce la formacin docente y, adems, afectan sus futuras prcticas. El propsito de este trabajo fue explorar las concepciones de docente que traen los estudiantes que inician profesorados para el nivel polimodal en una universidad nacional. Esta exploracin se realiz en el marco de una reflexin sobre la propia biografa escolar. El trabajo se plante las siguientes preguntas: En qu medida los estudiantes recuerdan preferentemente imgenes positivas de docentes y en cal negativas?, Qu atributos les asignan a buenos y malos docentes?, Qu peso tienen en las concepciones de los estudiantes aspectos tales como el nivel acadmico, la capacidad didctica en la conduccin de las clases, el compromiso personal con los alumnos, el compromiso con ideales sociales, la predisposicin a la innovacin de los docentes? Se analizaron las implicancias de estas concepciones para la formacin docente. Participaron en la investigacin estudiantes de profesorados diversos (historia, geografa, psicologa, ingls, bellas artes, etc.) que estaban cursando la primera materia correspondiente a la secuencia de formacin docente de sus respectivos planes de estudios. La informacin se recogi a partir de ensayos escritos por estudiantes de tres cohortes consecutivas.
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Evento: II Congreso Nacional de Investigacin Educativa Comisin: 9: Formacin docente e investigacin. Tipo de trabajo: Ponencia
Ttulo: La biografa escolar como generadora de imgenes de docente en los estudiantes de profesorado.
Autor/es: Mara Esther Elas Expositor/es: Mara Esther Elas
Institucin a la que pertenecen: Universidad Nacional de La Plata Direccin Postal: Calle 12 N 3885, 1897- Gonnet, Pcia. de Buenos Aires
T.E. y Fax: (0221) 471-1071 Direccin electrnica: [email protected]
En los ltimos quince o veinte aos la investigacin sobre formacin docente ha
cambiado su foco de atencin del comportamiento al pensamiento de los profesores.
(Richardson 1996). Mientras numerosas investigaciones en el tema se han desarrollado
en los ltimos aos en Europa y EEUU, en el contexto nacional la informacin acerca
de los conocimientos previos y creencias o representaciones de los docentes es muy
escasa.
La formacin pedaggica de los futuros docentes tiene un el papel fundamental
en el proceso por el cual estudiantes universitarios se convierten en docentes.
Convertirse en docente no es una simple transicin de un papel o rol a otro sino que es
un proceso social que implica complejas interacciones entre las concepciones
construidas en la historia de un sujeto, aquellas desarrolladas durante los estudios de
formacin docente y las vividas en las instituciones escolares en las que se realizan las
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prcticas educativas, todo ello en el marco de un determinado contexto social (Bullough
2000). En consecuencia podra decirse que el proceso de construccin de una identidad
docente requiere comenzar por develar las concepciones acerca de lo que significa ser
un profesor que traen los estudiantes cuando comienzan sus carreras de profesorado.
El objetivo de esta ponencia es presentar los resultados preliminares de una
investigacin destinada a explorar las concepciones de docente secundario que traen los
estudiantes que inician la secuencia de formacin pedaggica de los profesorados para
el nivel polimodal en una universidad nacional. Esta exploracin se realiz en el marco
de una reflexin sobre la propia biografa escolar.
El estudio de las representaciones de los profesores y de la biografa escolar en la
investigacin en formacin docente
La investigacin sobre el pensamiento de los docentes ha puesto de relieve la
nocin de las representaciones o creencias de los profesores. Estos conceptos han
ganado un lugar prominente en la literatura sobre formacin docente debido a su
importancia para comprender los procesos de pensamiento y las prcticas ulicas de los
docentes as como tambin los procesos por los cuales los docentes aprenden a ensear
(Richardson 1996). El inters en el estudio de las representaciones de los docentes se
apoya en el presupuesto que las creencias afectan las decisiones de los individuos
(Pajares 1992). En este sentido, se supone que las creencias afectan fuertemente las
prcticas ulicas de los docentes.
En la formacin docente inicial, la atencin al tema de las representaciones de
los docentes est relacionada con su influencia en la manera que los estudiantes de
profesorado aprenden a ensear. A travs de su propia experiencia escolar, lo que Lortie
(Lortie 1975) llam el aprendizaje por observacin, los estudiantes desarrollan
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muchas ideas y creencias acerca de la enseanza y el papel del profesor. Es decir, los
estudiantes de profesorado llegan a la formacin docente con un conjunto de creencias
slidamente establecidas aunque no siempre explcitas acerca de la educacin que
enraizan en sus particulares experiencias familiares, escolares, y sociales
(Hollingsworth 1989). Esas creencias tienen importantes implicancias para la formacin
docente porque, como la bibliografa sugiere, influencian la manera en que las
estudiantes interpretan nuevos conocimientos y experiencias (Pajares 1992). La
creciente atencin que se le presta al tema es por otra parte consistente con la extendida
visin del aprendizaje como un proceso activo y constructivo que est influenciado por
los conocimientos y creencias previas de los estudiantes (Borko and Putnam 1996).
Si bien, tal como se ha sealado, las creencias y conocimientos previos de los
docentes tienen su origen en diversas fuentes, las experiencias escolares, esto es, las
biografas escolares, son de preponderante importancia. Cuando un estudiante comienza
su profesorado ha pasado miles de horas en escuelas interactuando con docentes. Esta
experiencia le permite alcanzar, desde la perspectiva de alumno, una gran familiaridad
con lo que significa la enseanza. En este sentido, dentro del marco de la formacin
profesional, la formacin docente plantea un caso nico ya que los alumnos que
ingresan en ella han pasado muchsimo tiempo en contacto con el mbito en que se
produce y con las personas que ejercen la actividad docente. Sin embargo este
conocimiento es necesariamente limitado por cuanto hay muchos aspectos de la
actividad docente que no son fciles de advertir desde la perspectiva de un alumno. De
hecho la investigacin sugiere que los estudiantes que ingresan a la formacin docente
no tienen ninguna conciencia de la complejidad y la incertidumbre que implican la tarea
de ensear (Weinstein 1990).
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En conclusin puede decirse que la investigacin de las representaciones de los
docentes es importante porque ayuda a descubrir las visiones que traen los estudiantes
de profesorado. Conocer estas representaciones es un primer y necesario paso para
entender como esas visiones interactan con los saberes incorporados en los programas
de formacin docente. Los formadores de docentes no pueden asumir que los
contenidos de formacin docente son suficientes para cambiar las representaciones y
creencias de los estudiantes (Goodwin 1994). Las dificultades que experimentan ciertos
estudiantes para alcanzar una comprensin profunda de ciertos conceptos puede deberse
en parte a una discrepancia entre sus propias creencias y aquellas ideas presentadas en la
formacin docente. De lo expuesto surge con claridad que el conocimiento de las
creencias de los futuros docentes es una consideracin muy importante a la hora de
tomar decisiones curriculares en formacin docente.
Como est organizado el estudio
Este estudio se realiz con un grupo de estudiantes de profesorados diversos
(historia, geografa, psicologa, ingls, bellas artes, etc.) que estaban cursando la
primera materia correspondiente a la secuencia de formacin docente de sus respectivos
planes de estudios. Participaron en total sesenta y nueve alumnos pero, en esta primera
etapa, se consider la informacin aportada por cuarenta.
La informacin se recogi a partir de ensayos breves escritos por los estudiantes.
En el marco de una reflexin sobre la propia biografa escolar, se solicit a los
estudiantes que describieran un docente memorable. Esto significaba referirse a un
docente de cualquier nivel que por sus particulares caractersticas, positivas o negativas,
resultara memorable. En esta etapa slo se analizaron aquellos ensayos que se refieren a
docentes de nivel secundarios (lo que explica la reduccin en el nmero de
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participantes). Dichos ensayos, que no fueron concebidos originalmente como un
instrumento de investigacin sino como una estrategia didctica, proveen rica
informacin que permite aproximarse a las concepciones de docentes construidas por
los estudiantes en el curso de su escolaridad. Su anlisis se realiz siguiendo tcnicas de
investigacin cualitativa.
Resultados preliminares
Los resultados preliminares
![Lectura Generadora Pensamiento Critico[1]](https://static.fdocumento.com/doc/165x107/55cf8f0b550346703b98559b/lectura-generadora-pensamiento-critico1.jpg)
