La competencia de los profesores
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LA COMPETENCIA DE LOS PROFESORES
Saint- Onge Michel
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La competencia puede definirse como la capacidad reconocida a una persona, o a un grupo de personas, para realizar tareas específicas relativas a una función determinada.
Enseñar debería entenderse como ayudar a aprender.
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Thomas L. Good y Jere E. Brophy examinaron el papel de los profesores sobre las expectativas de los alumnos.
La enseñanza colectiva según Barak V. Rosenshine tiene 7 funciones:
Evocar conocimientos anteriores relacionados con aprendizajes futuros.
Determinar y explicitar los objetivos de aprendizaje.Presentar los nuevos elementos de conocimiento para los alumnos.
Organizar y supervisar los ejercicios de aplicación.Proponer ejercicios autónomos.Hacer la síntesis de conocimientos ya adquiridos.
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Para que haya enseñanza, es necesario que existan tres elementos:
RELACIÓN
DIDÁCTICA
RELACIÓN DE
DE ESTUDIO MEDIACIÓN
ConocimientoProfesora/profesor
Alumno
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RELACIÓN DIDÁCTICA
-Compresión del programa.
-Acerca de los contenidos disciplinares buscando el mejor camino para construir los conocimientos.
¿Cómo se consigue llegar a esos conocimientos?
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La relación de mediación
-Asegura la calidad de la marcha del alumno en su búsqueda del saber.
Hyman (1974) divide las actividades de los que enseñan en dos categorías:
Las operaciones lógicas.
Las operaciones estratégicas
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La relación de estudio -La materia que tiene que aprender.
-Comprenderla y conocerla.Siete fuentes de conocimientos necesarios para la enseñanza que ha identificado Shulman (1987):
El conocimiento del contenido.“ “ didáctico.“ “ de la pedagogía.“ “ de los alumnos.“ “ de los contextos.“ “ de las metas, los objetivos y fines.“ “ del programa.
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-Jackson (1986) sugiere agrupar las diversas tareas que realizan los profesores en tres grandes periodos:
interactiva
Postactiva
Preactiva
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Preactiva
-Los que enseñan deben planificar su actividad y preparar los instrumentos que van a necesitar para llevarla a cabo.
-Idear el método de enseñanza.
-Distribuir el tiempo programando las actividades previstas.
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Interactiva
- Conducir el proceso de enseñanza en clase.- Dirigen su aprendizaje.- Conocer cómo el alumno construye su conocimiento.- Rosenshine (1986) ha reunido las actividades
ordinariamente emprendidas en seis funciones: revisión, presentación de nuevas materias, ejercicio dirigido, feed-back y corrección, ejercicio autónomo y síntesis periódica.
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Postactiva
-Evalúan los resultados del proceso.
-Los tienen en cuenta para rectificar su nueva preparación.
-Idear estrategia para recoger la información necesaria.
-Preparar los instrumentos necesarios para evaluar.
-Hacer observaciones.
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• La enseñanza distingue tres niveles importantes :
Las actividades profesionales.La práctica de la enseñanza.Las actividades de mediación.
-Hay que pensar en la enseñanza como en una actividad de cooperación.
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ACTIVIDAD • Comentar en equipo cuestiones como las siguientes y
tomar nota de los aspectos más relevantes:• De acuerdo con el autor:• ¿Qué relación hay entre enseñanza y aprendizaje? • ¿Qué características de la enseñanza influyen
favorablemente en el aprendizaje? • ¿Qué relación se establece entre planeación (fase
preactiva) y evaluación (fase postactiva)?
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• Repartir entre los equipos una de las fases de la relación pedagógica (didáctica, de mediación y de estudio); pedir a los equipos explicar la fase que les correspondió, considerando los aspectos principales y plantear ejemplos. Presentar sus conclusiones al grupo y fundamentarlas.
• Comentar en grupo las implicaciones que tendría para el aprendizaje en telesecundaria, considerar de manera prioritaria sólo una de las fases y descuidar las otras dos.