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“Año de la consolidación del Mar de Grau”

FILIAL PUCALLPA

FACULTAD : CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA : ADMINISTRACION Y NEGOCIOSINTERNACIONALES

CURSO : LA COMPUTADORA COMO MEDIOEDUCATIVO

 TEMA : HISTORIA DE LA COMPUTACIÓN

INTEGRANTES : LOPEZ LOZANO KEREN JEMIMA

RUIZ MERA ESTER MATILDE

GARCIA JAIR

RIOS CARDENAS SAMUEL

PAREDES GRANDEZ CESAR ASGUSTO

CASTRO YARASCA CAROL ANGELINA

RODRIGUEZ DA SILVA MIGUEL

DOCENTE : Dr. MIRANDA RUIZ EDWIN

ENTREGA : 30 d M!"# d $0%&

PUCALLPA – PERÚ

2016

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INTRODUCCIÓNEn las últimas décadas del siglo XX asistimos a un conjunto de transformaciones económicas-sociales y culturales cuya vertiginosidad y complejidad no admite precedente y nuestro país no seencuentra ajeno a ello. Caen rápidamente todo tipo de muros y barreras entre las naciones almismo tiempo ue se amplía la brec!a en el nivel de desarrollo !umano al ue acceden los

distintos pueblos.El mundo de !oy" esta inmerso en una nueva revolución tecnológica basada en la

informática" ue encuentra su principal impulso en el acceso y en la capacidad de procesamientode información sobre todos los temas y sectores de la actividad !umana. #a contribuido a ueculturas y sociedades se transformen aceleradamente tanto económica" como social ypolíticamente" con el objetivo fundamental de alcan$ar con plenitud sus potencialidades.

El conjunto de tecnologías ue se concentran alrededor de las computadoras personales"de las tecnologías de la información y de la comunicación" es sin duda la innovación ue más !ainfluido en el desarrollo de la vida social de fines del siglo XX y comien$o del XX%.

Esta última centuria !a sido e&traordinariamente rica en avances técnicos y científicos" !avisto el crecimiento pleno de otras tecnologías decisivas" como la electricidad y la electrónica" losmedios audiovisuales ' en particular la televisión ' y !a culminado con la implantación de estas

nuevas tecnologías (ue ya no son tan nuevas)" ue !an revolucionado el uso y la manipulaciónde la información y se !an constituido" a la ve$" en ve!ículos de comunicación.El desarrollo de las tecnologías está teniendo una gran influencia en el ámbito educativo" ya

ue constituyen una nueva !erramienta de trabajo ue da acceso a una gran cantidad deinformación y ue acerca y agili$a la labor de personas e instituciones distantes entre si.

Cuando se !abla del uso de las computadoras en la educación se argumenta y es inevitablediscutir sobre sus ventajas" inconvenientes y usos apropiados estas son discusiones técnicas ypedagógicas" pero detrás de ellas !ay algo más ue argumentaciones racionales" detrás de ellas!ay también emociones.

Es por ello ue intentaremos a través del presente trabajo plasmar un análisis integral de untema en particular* LA COMPUTADORA COMO MEDIO EDUCATIVO Y SUSU PELIGROS EN LAFORMACIÓN DEL EDUCANDO, para lo cual tendremos ue apoyarnos en investigaciones yconjeturas propias" tratando de mantener una visión de la realidad como un todo. +ara ello !emos

estructurado nuestra investigación en tres capítulos*+rimer Capítulo * ,a Computadora y la ociedad/ " en el cual se describe a la computadora

como factor para el aprendi$aje y desarrollo de los pueblos y su influencia en el ámbito laboral" asícomo sus efectos en la sociedad en general" desde sus origenes !asta nuestros días.

egundo Capítulo* ,a Computadora como 0edio Educativo/" a través del cual intentamosestablecer la relación de la computadora con la educación de la persona y la labor del docente"para lograr la interacción en el aula y el desarrollo de la escuela. 1sí mismo se podrá observar loasdistintas formas o modelos de uso de la computadora en el la ense2an$a aprendi$aje" entre otros.

3ercer Capítulo * , +eligros de la Computadora para la 4ormación del Educando/" en esteplano se intenta clarificar de cómo el ordenador como medio para la ense2an$a aprendi$aje" esventajoso5 pero al mismo tiempo de cómo puede convertirse en una amena$a ue atente contra lasalud del educando y de su capacidad cognitiva5 por otro lado de cómo se puede convertir en un

peligro para el docente desde el punto de vista laboral" al sentirse despla$ado por su vertiginosoempleo y gran capacidad de almacenamiento de datos.

Cuando se !abla del uso de las computadoras en la educación se argumenta y esinevitable discutir sobre sus ventajas" inconvenientes y usos apropiados estas son discusionestécnicas y pedagógicas" pero detrás de ellas !ay algo más ue argumentaciones racionales"detrás de ellas !ay también emociones. 1 mediados de la década del 6789 las computadoras eranusadas por pocas personas" pero ya en la actualidad !an tenido un mayor impacto en la sociedadue cualuier otro invento. Esta acogida se debe a sus características" las mismas ue sonaprovec!adas en los diferentes ámbitos laborales" en particular el educativo" por ello vemos uelas escuelas o instituciones educativas de !oy en día cada ve$ más apuestan por implementar uncentro de cómputo dentro de su infraestructura y así mantenerse acorde con los adelantos de lainformática y alcan$ar el an!elado sue2o de mejorar la ense2an$a aprendi$aje a través de un

mejor medio para concretar tal fin* a computadora

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Esperamos ue el presente trabajo de investigación colme las e&pectativas del docente asímismo de ue contribuya en el ue!acer educativo de los estudiantes y la tarea por alcan$ar nuevos conocimientos" solo así diremos :3area cumplida:

OBJETIVOS %dentificar los efectos educativos" culturales y laborales de la computadora dentro de la

sociedad.  1nali$ar el uso de la computadora como medio didáctico en el ambiente escolari$ado y el

uso de nueva metodología para el proceso ense2an$a-aprendi$aje. ;econocer los peligros del uso de la computadora para la formación del educando y para

su salud. <eterminar las ventajas y desventajas de la computadora como medio didáctico en el

proceso docente educativo.

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ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ENSEÑANZA CON EL AUXILIO DE LACOMPUTADORA

os primeros esfuer$os por automati$ar en parte el proceso ense2an$a-aprendi$aje se pueden encontrar en el uso de las máuinas de ense2an$a de ydney+ressey" profesor de un curso introductorio masivo de psicología educativa en la=niversidad de >!io uien" en la década de los ?9" aplicaba a sus alumnos pruebas

semanales ue estimó le tomaban" para calificarlas" cinco mese de tiempo completocada semestre.

0otivado por el posible a!orro de tiempo dise2ó una máuina ue se parecía alcarro de una máuina de escribir" con cuatro teclas y una ventana larga por la cual sepodría ver un marco con una pregunta y cuatro posibles respuestas. <espués de leer laspreguntas los estudiantes seleccionaban la respuesta más adecuada por medio de unade las teclas. =na prueba típica tenía @9 preguntas.

+ressey se dio cuenta ue con ciertas modificaciones la máuina no sóloe&aminaba a los alumnos sino ue también tenía algunas propiedades para suinstrucción puesto ue" como las preguntas socráticas" los marcos podían ense2ar.+ressey presentó una de sus máuinas en una reunión anual de la 1sociación+sicológica 1mericana en 67@A y posteriormente publicó artículos sobre ellas.

En 67@? +ressey confiaba tanto en sus máuinas ue predijo una revoluciónindustrial en la educación" la cual no se llevó a cabo" entre otras cosas" por la grandepresión económica por la ue atravesaba Estados =nidos.

El interés no volvió a surgir sino !asta la egunda Buerra 0undial" al presentarsela necesidad de entrenar rápidamente a muc!os operarios civiles y militares paralabores" como operación de máuinas" armamento y electrónica5 e interés ue continuódespués de terminado el conflicto.

En 678" Simon Ramo" un ingeniero eléctrico y e&itoso industrial" publicó un planvisionario ue describía el papel de la computadora en la educación. +or medio de estamáuina se automati$aría la ense2an$a y también la administración de la misma.

+ara la mitad de la década de los D9" ya se !abía establecido firmemente en elmundo empresarial el control administrativo ue muc!os de los procesos de negociosutili$ando computadoras" y éstos !abían emigrado a escuelas ue contaban con

computadoras como en el caso de las universidades importantes.o obstante uedaba pendiente la administración detallada de la instrucción" así

como la instrucción misma ue !acen los maestros en clase. os dos procesos dieronlugar a dos ramas del cómputo educativo* la %nstrucción 1dministrada por Computadora(C0% del inglés Computer 0anaged %nstruction) y la %nstrucción 1u&iliada por Computadora (C1% por sus siglas en inglés" Computer 1ided %nstruction).

En este artículo solamente nos ocuparemos de esta última ue !a sidodesarrollada por educadores. Entre los actores pioneros en C1% se encuentran lasuniversidades de %llinois" tanford" la ational cience 4oundation y las empresasControl <ata Corporation e %F0. 3res proyectos destacan entre los esfuer$os iniciales* El+royecto CCC" el +royecto +lato y el +royecto 3%CC%3.

+osteriormente entre el %nstitute for 0at!ematical tudies" la =niversidad de

tanford e %F0 se llevó a cabo uno de los primeros grandes proyectos de C1% uedesarrolló un currículum completo para la escuela primaria implantado en 67D@" y cuyosmateriales fueron mercadeados desde 67D8 por la Computer Curriculum Corporation(CCC). El proyecto fue dirigido por el +rof. +atricG uppes de la =niversidad de tanford.

os materiales !an sido probados e&!austivamente y !an tenido un gran impacto"al grado ue se estima ue la mitad de las evaluaciones empíricas del uso de C1% eneducación primaria" !an sido !ec!as utili$ando los materiales desarrollados en esteproyecto.

Ha es un número considerable el de los países ue !an introducido lacomputación en la ense2an$a en varios niveles educativos (;efs. 6-@). 0é&ico no es lae&cepción y desde 67I inició un proyecto federal al respecto para introducir lascomputadoras en los niveles secundario y primario (;efs. A-).

a 1cademia de la %nvestigación Científica (1%C) y la 1cademia acional de%ngeniería (1%1C) organi$aron actividades de nivel internacional en 0é&ico" ueinspiraron la fundación de la ociedad 0e&icana de Computación en la Educación

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(>0ECE) (;efs. D-8) y" posteriormente" la 1sociación atinoamericana de %nformáticaen la Educación (1%E)" >0ECE y 1%C !an organi$ado nueve simposiosinternacionales sobre la computación en la educación (;efs. I-7)5 otras institucionescomo la 4undación 1rturo ;osenbluet!" la =niversidad acional 1utónoma de 0é&ico yla ecretaría de Educación +ública !an organi$ado también actividades nacionales einternacionales para discutir el tema (;efs. 69-6?).

%nstituciones como la =EC> e %4%+" así como sociedades y redesinternacionales" !an organi$ado acciones y proyectos de investigación" en los ue !aparticipado 0é&ico para intercambiar e&periencias a nivel internacional sobre diversosaspectos de la utili$ación de la informática en la educación (;efs. 6@-6D).

1.4. LA COMPUTADORA Y APRENDIZAJE EN LA SOCIEDADEl estudio de evaluación PISA publicó ue las personas ue tienen computadora en

su casa y acceso de estas en la escuela registran un nivel más alto. +%1 es la abreviaturade +rogramms for %nternational tudent 1ssessment ue reali$a la >rgani$ación para laCooperación Económica y <esarrollo" >EC<" ue anali$a la calidad y euidad del nivel de

aprendi$aje de los adolescentes de 6 a2os comparativamente en ?I países. #asta a!oralos estudios se concentraron en lectura" ciencias naturales y matemáticas. os alumnosalemanes se ubican alrededor del lugar 6I al ?A.

 a >EC< simplemente ve una relación directa entre el acceso a una computadora yel rendimiento. os e&pertos en educación del %nstituto de %nvestigación Económica (%fo) de0únic!" udger JKLmann y 3!omas 4uc!s" piensan ue este criterio es insuficiente.  Fuchs

se2ala ue la computadora en la casa significa ue la familia está en una posición socialmejor. os !ijos cuyos padres son profesionales" tienen de por sí mejor nivel.

  Como instrumento o medio para educarse" informarse" investigar" comparar"entrenar el cerebro" la memoria" la rapide$ mental y" en general" las capacidades mentales"la computadora es e&celente.

o importante es saber usarla adecuadamente. H para eso necesitamos maestrosue nos indiuen el mejor camino. i los maestros se oponen de un principio" como sucede

en 1lemania" los ni2os y jóvenes le darán el uso ue suelen darle los de su generación* juegos virtuales" conversaciones instantáneas.

  i los c!icos trabajaran con la computadora para la escuela y aprender"supuestamente se evitaría el efecto negativo" dicen los investigadores de %fo. El I?M de losevaluados en +%1 tienen una computadora en su casa.

El DM aseguró poseer un softNare de aprendi$aje. +ero apenas la mitad de ellosusa la computadora para investigar o para mandar correo electrónico.

  Norbert Holz " profesor y consejero de ciencias mediales en la =niversidad3écnica de Ferlín" asegura ue algunos juegos son e&celentes para entrenar laconfrontación con la realidad y la solución de problemas. on" por ejemplo" los juegos deestrategia ue simulan la realidad y ofrecen varias tácticas para llegar a una metadeterminada. En esos juegos no se trata del bien y del mal. En la estrategia no !ay aumento

de moral pero sí" de inteligencia.  El autor Steven Johnson" profesor del Computer Cience <epartment de la

=niversidad de %ndiana" va aún más lejos* afirma ue los juegos de computadora llevan a unaumento de inteligencia y entrenan la capacidad cognitiva más ue los libros. ,a lectura delibros lleva a una falta de estímulo crónica de los sentidos. 4rente a un mundo complejolleno de imágenes móviles y paisajes musicales" los libros son un alineación aburrida depalabras en un camino lineal establecido/.

 Las opiniones son encontradas. 1lgunos defienden la computadora con susposibilidades de comunicación con el mundo entero" la facilidad de crear la$os socialescomplejos e investigar mundos virtuales. +or supuesto ue esta teoría no considera elaspecto de aislamiento frente a una máuina" incluso recalca ue a menudo los ni2os seagrupan frente a una pantalla o ue se produce comunicación a través de los juegos

virtuales interactivos. H" al mismo tiempo" considera ue la actitud de leer obliga al ni2o arecluirse en una !abitación" aislado y consumiendo pasivamente.

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II. LA COMPUTADORA COMO MEDIO EDUCATIVO

2.2. LA INFORMTICA. LA COMPUTADORA Y LA EDUCACIÓN%nformática no puede ser una asignatura más" sino la !erramienta ue pueda ser 

útil a todas las materias" a todos los docentes y a la escuela misma" en cuanto instituciónue necesita una organi$ación y poder comunicarse con la comunidad en ue seencuentra.

Entre las aplicaciones más destacadas ue ofrecen las nuevas tecnologías seencuentra la multimedia ue se inserta rápidamente en el proceso de la educación y elloes así" porue refleja cabalmente la manera en ue el alumno piensa" aprende yrecuerda" permitiendo e&plorar fácilmente palabras" imágenes" sonidos" animaciones yvideos" intercalando pausas para estudiar" anali$ar" refle&ionar e interpretar enprofundidad la información utili$ada buscando de esa manera el deseado euilibrio entrela estimulación sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto.

En consecuencia" la tecnología de la informática se convierte en una poderosa yversátil !erramienta ue transforma a los alumnos" de receptores pasivos de lainformación en participantes activos" en un enriuecedor proceso de aprendi$aje en elue desempe2a un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintostipos de información" personali$ando la educación" al permitir a cada alumno avan$ar 

según su propia capacidad.

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o obstante" la mera aplicación de la multimedia en la educación no asegura laformación de mejores alumnos y futuros ciudadanos" si entre otros reuisitos dic!osprocesos no van guiados y acompa2ados por el docente.

El docente debe seleccionar criteriosamente el material a estudiar a través delcomputador5 será necesario ue estable$ca una metodología de estudio" de aprendi$ajey evaluación" ue no convierta por ejemplo a la información brindada a través de un C<-

;>0 en un simple libro animado" en el ue el alumno consuma grandes cantidades deinformación ue no aporten demasiado a su formación personal. +or sobre todo eldocente tendrá la precaución no sólo de e&aminar cuidadosamente los contenidos decada material a utili$ar para detectar posibles errores" omisiones" ideas o conceptoseuívocos" sino ue también deberá fomentar entre los alumnos una actitud de atento juicio crítico frente a ello.

 1 la lu$ de tantos beneficios resulta imprudente prescindir de un medio tan valiosocomo lo es la %nformática" ue puede conducirnos a un mejor accionar dentro del campode la educación. +ero para alcan$ar ese objetivo" la ense2an$adebe tener en cuenta no sólo la psicología de cada alumno" sino también las teorías delaprendi$aje" aunue se descono$ca aún elementos fundamentales de esos campos. inembargo" la educación en general y la %nformática Educativa en particular" carecen aún

de estima en influyentes núcleos de la población" creándose entonces serios problemaseducativos ue resultan difíciles de resolver y ue finalmente condicionan el desarrolloglobal de la sociedad. a mejora del aprendi$aje resulta ser uno de los an!elos másimportante de todos los docentes5 de allí ue la ense2an$a individuali$ada y el aumentode productividad de los mismos son los problemas críticos ue se plantean en educación5el aprendi$aje se logra mejor cuando es activo" es decir cuando cada estudiante crea susconocimientos en un ambiente dinámico de descubrimiento.a duración de las clases y la metodología empleada en la actualidad" son factores ueconducen fundamentalmente a un aprendi$aje pasivo. <ado ue la aduisición de losconocimientos no es activa para la mayoría de los estudiantes la personali$ación se !acedifícil. ería loable ue los docentes dedicasen más tiempo a los estudiantes en formaindividual o en grupos peue2os5 solamente cuando cada estudiante se esfuer$a enreali$ar tareas" podemos prestarle atención como individuo.

a incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativo necesitaestar subordinada a una concepción pedagógica global ue valorice las libertadesindividuales" la serena refle&ión de las personas y la igualdad de oportunidades" !itostrascendentes en la formación de las personas" con vistas a preservar en la comunidadlos valores de la verdad y la justicia. a computadora es entonces una !erramienta" unmedio didáctico efica$ ue sirve como instrumento para formar personas libres ysolidarias" amantes de la verdad y la justicia. En consecuencia toda evaluación de unproyecto de %nformática Educativa debería tener en consideración en ué medida se !anlogrado esos objetivos.

a revolución informática iniciada !ace cincuenta a2os e intensificada en la últimadécada mediante el incesante progreso de las nuevas tecnologías multimediales y lasredes de datos en los distintos ambientes en los ue se desenvuelven las actividades

!umanas" juntamente con la creciente globali$ación de la economía y el conocimiento"conducen a profundos cambios estructurales en todas las naciones" de los ue la;epública  1rgentina no puede permanecer ajeno y en consecuencia a unaimpostergable moderni$ación de los medios  y  !erramientas  con ue se planifican"desarrollan y evalúan las diferentes actividades" entre otras" las ue se llevan a cabo enlos institutos de ense2an$a del país.

El análisis sobre las computadoras y la escuela" tema reservado inicialmente a losespecialistas en educación e informática" se !a convertido en un debate público sobre lainformática en la escuela y sus consecuencias sociales.

Oariada resulta en la actualidad el abanico de las diversas realidades en ue sedesenvuelven los establecimientos educacionales" desde los ue reali$an denodadosesfuer$os por mantener sus puertas abiertas brindando un irrempla$able servicio" !asta

auellos otros ue !an logrado evolucionar a tono con los modernos avancestecnológicos" sin olvidar una significativa mayoría de los ue diariamente llevan a cabo

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una silenciosa e invalorable tarea en el seno de la comunidad de la ue se nutren y a laue sirven.

Esas realidades comprenden también -en muc!os casos- la escase$ de docentesdebidamente capacitados" las dificultades relacionadas con la estabilidad del personaldisponible" la persistencia de diversos problemas de infraestructura edilicia" ladiscontinuidad en los proyectos  emprendidos y las estrec!eces económicas siempre

vigente" sin olvidar las inevitables consecuencias en la implementación de la ey 4ederalde Educación de reciente aprobación.

a %nformática incide a través de múltiples facetas en el proceso de formación delas personas y del desenvolvimiento de la sociedad5 puede ser observado desdediversos ángulos" entre los ue cabe destacar*

!."  a informática como tema propio de ense2an$a en todos los niveles delsistema educativo" debido a su importancia en la cultura actual5 se la denomina tambiénPEducación %nformáticaP.

#." a informática como !erramienta para resolver problemas en la ense2an$apráctica de muc!as materias5 es un nuevo medio para impartir ense2an$a y opera comofactor ue modifica en mayor o menor grado el contenido de cualuier currículaeducativa5 se la conoce como P%nformática EducativaP.

$" a informática como medio de apoyo administrativo en el ámbito educativo" por lo ue se la denomina P%nformática de BestiónP.

<e manera ue frente al desafío de encarar proyectos de informática en la escuelaresulta fundamental no solo ponderar la importancia relativa ue el mismo representarespecto de otros emprendimientos a promover" sino también evaluar la mencionadaproblemática en la ue se desenvuelve el establecimiento.

a función de la escuela es la de educar a las nuevas generaciones mediante latransmisión del bagaje cultural de la sociedad" posibilitando la inserción social y laboralde los educandos5 un medio facilitador de nuevos aprendi$ajes y descubrimientos"permitiendo la recreación de los conocimientos. Como espejo ue refleja la sociedad" lasescuelas no crean el futuro" pero pueden proyectar la cultura a medida ue cambia ypreparar a los alumnos para ue participen más efica$mente en un esfuer$o continuado

por lograr mejores maneras de vida.Cada sujeto aprende de una manera particular" única" y esto es así porue en el

aprendi$aje intervienen los cuatro niveles constitutivos de la persona* organismo" cuerpo"inteligencia  y deseo. +odemos afirmar ue la computadora facilita el proceso deaprendi$aje en estos aspectos.

<esde lo cognitivo" su importancia radica fundamentalmente en ue es un recursodidáctico más al igual ue los restantes de los ue dispone el docente en el aula" el cualpermite plantear tareas según los distintos niveles de los educandos" sin comprometer elritmo general de la clase.

E&iste una gran variedad de softNare educativo ue permite un amplio trabajo delas operaciones lógico-matemáticas  (seriación" correspondencia" clasificación" ue sonlas base para la construcción de la noción de número) y también de las operaciones

infralógicas (espacio representativo" secuencias temporales" conservaciones del objeto)colaborando así con la reconstrucción de la realidad ue reali$an los alumnos"estimulándolos y consolidando su desarrollo cognitivo.

a computadora favorece la fle&ibilidad del  pensamiento de los alumnos" porueestimula la búsueda de distintas  soluciones para un mismo problema" permitiendo unmayor despliegue de los recursos cognitivos de los alumnos.

a utili$ación de la computadora en el aula implica un mayor grado de abstracciónde las acciones"   una toma de conciencia y anticipación de lo ue muc!as veces!acemos PautomáticamenteP" estimulando el pasaje de conductas sensorio-motoras aconductas operatorias" generali$ando la reversibilidad a todos los planos delpensamiento. <esde los planos afectivo y social" el manejo de la computadora permite eltrabajo en euipo" apareciendo así la cooperación entre sus miembros y la posibilidad de

intercambiar puntos de vista" lo cual favorece también sus procesos de aprendi$aje.0anejar una computadora permite a los alumnos mejorar su autoestima"sintiéndose capaces de Plograr cosasP" reali$ar proyectos" crecer" entre otros. 1parece

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también la importancia constructiva del error ue permite revisar las propiaseuivocaciones para poder   aprender de ellas. 1sí el alumno es un sujeto activo yparticipante de su propio aprendi$aje ue puede desarrollar usos y aplicaciones de latécnica a través de la inserción de las nuevas tecnologías.

El método de ra$onar informático es concretamente el método  de dise2odescendente de algoritmos ue es positivamente enriuecedor como método sistemático

y riguroso de resolución de problemas y de ra$onamiento.<e tal manera ue el docente" debe dominar una forma de trabajar metódica" ue

ense2a a pensar y ue permite el aprendi$aje  por descubrimiento" el desarrollointeligente y la aduisición sólida de los patrones del conocimiento. El alumno" estarápreparado entonces para distinguir claramente cual es el problema y cual es el métodomás adecuado de resolución. a computadora es además" para el docente" uninstrumento capa$ de revelar" paso a paso

2.%. DEFINICIÓN DE SOFT&ARE COMO MEDIO EDUCATIVOEn este trabajo se utili$ará las e&presiones softNare educativo" programas

educativos y programas didácticos como sinónimos para designar genéricamente losprogramas para ordenador creados con la finalidad específica de ser utili$ados como

medio didáctico" es decir" para facilitar los procesos de ense2an$a y de aprendi$aje.Esta definición engloba todos los programas ue !an estado elaborados con findidáctico" desde los tradicionales programas basados en los modelos conductistas dela ense2an$a" los programas de Ense2an$a 1sistida por >rdenador (E1>)" !asta losaun programas e&perimentales de Ense2an$a %nteligente 1sistida por >rdenador (E%1>)" ue" utili$ando técnicas propias del campo de los istemas E&pertos y de la%nteligencia 1rtificial en general" pretenden imitar la labor tutorial personali$ada uereali$an los profesores y presentan modelos de representación del conocimiento enconsonancia con los procesos cognitivos ue desarrollan los alumnos.

o obstante según esta definición" más basada en un criterio de finalidad ue defuncionalidad" se e&cluyen del softNare educativo todos los programas de uso generalen el mundo empresarial ue también se utili$an en los centros educativos confunciones didácticas o instrumentales como por ejemplo* procesadores de te&tos"

gestores de  bases de datos"  !ojas de cálculo" editores gráficos. Estos programas"aunue puedan desarrollar una función didáctica" no !an estado  elaboradosespecíficamente con esta finalidad.

2.%. LA COMPUTADORA EN EL AULA COMO RECURSO COGNITIVOin duda alguna" las nuevas tecnologías están y van a seguir cambiando nuestra

manera de vivir. Entonces" por ué no entrar de lleno a indagar las virtudes de esa!erramienta llamada computadora" ue potencia nuestra capacidad de aprender y nosfacilita el conocimiento.

as escuelas con sus escasos recursos" !acen esfuer$os por dotar de euipo decómputo a sus estudiantes para ue éstos puedan acceder a un conocimiento másvasto" almacenado en millones de servidores en todo el orbe por la red mundial de

%nternet.  o importante" desde nuestro punto de vista" es buscar nuevas metodologías

para el aprendi$aje" ue también están cambiando. QCómo encontrar esasmetodologías" si seguimos atados a antiguos esuemas para entender el procesoense2an$a-aprendi$ajeR

>fre$co un aporte para la innovación metodológica de la ense2an$a a través deun estudio e&perimental" con alumnos de primero de secundaria" en 6D grupos mi&tosde 9 alumnos" apro&imadamente" cada uno.

El estudio no es cerrado para un determinado lugar" un solo tipo de alumnos yun determinado nivel5 es un estudio abierto a primarias" secundarias" bac!illeratos" etc.olo es preciso ajustar los parámetros ue se manejan y aplicar la metodología deense2an$a-aprendi$aje ue se propone" en cualuier nivel escolar o socioeconómico

en el ue nos desempe2emosa investigación es de corte cualitativo o interpretativo. 1rgumentamos" con!ec!os" la siguiente pregunta* QCómo influye en el aprendi$aje del uso de la

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computadora la e&periencia en el manejo de la misma y la refle&ión sobre los procesosue reali$aR

  +ara responder la pregunta anterior" establecimos una propuesta didácticometodológica" centrada en el alumno" y con un fuerte soporte referencial basado en lateoría sociocultural de ev emionovic! OygotsGy. 1demás en el constructivismo ueéste y otros autores proponen.

2.4.1 'C()* + -! !/0-3! $* ! PC5Es recíproco" ya ue el proceso de la +C ayuda al proceso cognitivo y

éste último a la operación de la +C" se obtiene así" un doble y complejoaprendi$aje5 es doble por la interacción entre los pares" el novato o novatoavan$ado aprende* primero" del proceso interpsicológico ue le es ofrecido en lainteracción con el e&perto o más capa$5 segundo" cuando el aprendi$ internali$aese aprendi$aje y ocurre el proceso intrapsicológico" vuelve aprender de símismo auello ue observó e internali$ó mediante la S<+ con el e&perto5 !ayademás otro aprendi$aje" cuando opera la +C por cuenta propia y reafirma elproceso de internali$ación" ue !abía obtenido previamente" porue la misma+C" le Pense2aP y PcorrigeP auello ue el alumno desea aprender" con el uso

adecuado de las !erramientas y los mensajes de retroalimentación ueaparecen en la pantalla de la computadora" cuando algún proceso no funcionaen la +C" por error del ue la maneja.

%. ;elación de dos procesos

Proceso cognitivo del alumno Proceso de la computadora

 Aspecto educativo:  ' Es mecánico" ejecuta comandos.4unciona mediante procesos ordenadosprogresivamente. 4unciona mediante!erramientas y signos.

 ' Es intencionado. %nternali$adoprogresivamente.

 ' 1sociado a la +C. 0ediante la

interacción por pares" entre el e&perto yel novato.

 ' Ejecuta las órdenes del estudiante.+ropicia un aprendi$aje determinado.;euiere de e&periencia para el manejode sus !erramientas. ' Es refle&ivo" pues da sentido a la

e&periencia y a los significados.

 ' 1lgo se procesa en el estudiante y seau&ilia de las !erramientas.

 ' os proceos de la +C" contribuyen conel proceso cognitivo.

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2.6. LA COMPUTADORA UN MEDIO PARA LA ENSEÑANZA "APRENDIZAJEa computadora se convierte en una poderosa y versátil !erramienta ue transforma

a los alumnos" de receptores pasivos de la información en participantes activos" en unenriuecedor proceso de aprendi$aje en el ue desempe2a un papel primordial la facilidadde relacionar sucesivamente distintos tipos de información" personali$ando la educación" alpermitir a cada alumno avan$ar según su propia capacidad.

o obstante" la mera aplicación de la computadora en la educación no asegura laformación de mejores alumnos y futuros ciudadanos" si entre otros reuisitos dic!osprocesos no van guiados y acompa2ados por el docente.

  El porfesor debe seleccionar criteriosamente el material a estudiar a través delcomputador5 será necesario ue estable$ca una metodología de estudio" de aprendi$aje yevaluación" ue no convierta por ejemplo a la información brindada a través de un C<-;>0 en un simple libro animado" en el ue el alumno consuma grandes cantidades deinformación ue no aporten demasiado a su formación personal.

+or sobre todo el docente tendrá la precaución no sólo de e&aminar cuidadosamentelos contenidos de cada material a utili$ar para detectar posibles errores" omisiones" ideas oconceptos euívocos" sino ue también deberá fomentar entre los alumnos una actitud deatento juicio crítico frente a ello.

 1 la lu$ de tantos beneficios resulta imprudente prescindir de un medio tan valiosocomo lo es la %nformática" ue puede conducirnos a un mejor accionar dentro del campo dela educación. +ero para alcan$ar ese objetivo" la ense2an$a debe tener en cuenta no sólo

la psicología de cada alumno" sino también las teorías del aprendi$aje" aunue sedescono$ca aún elementos fundamentales de esos campos.

in embargo" la educación en general y la %nformática Educativa en particular"carecen aún de estima en influyentes núcleos de la población" creándose entonces seriosproblemas educativos ue resultan difíciles de resolver y ue finalmente condicionan eldesarrollo global de la sociedad. a mejora del aprendi$aje resulta ser uno de los an!elosmás importante de todos los docentes5 de allí ue la ense2an$a individuali$ada y elaumento de productividad de los mismos son los problemas críticos ue se plantean eneducación5 el aprendi$aje se logra mejor cuando es activo" es decir cuando cadaestudiante crea sus conocimientos en un ambiente dinámico de descubrimiento.

 a duración de las clases y la metodología empleada en la actualidad" son factoresue conducen fundamentalmente a un aprendi$aje pasivo. <ado ue la aduisición de los

conocimientos no es activa para la mayoría de los estudiantes la personali$ación se !acedifícil.

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ería loable ue los docentes dedicasen más tiempo a los estudiantes en formaindividual o en grupos peue2os5 solamente cuando cada estudiante se esfuer$a enreali$ar tareas" podemos prestarle atención como individuo.

En este marco" la nueva tecnología intercativa" fruto de la asociación de lainformática" las comunicaciones" la robótica y el manejo de las imágenes" revolucionará elaprendi$aje resolviendo dic!os interrogantes" los ue en la actualidad limitan la evolución

del sistema educativo. El componente principal para el progreso será el desarrollo decursos y de currículas de estudio enteramente nuevos.

os puntos esenciales de la reforma educativa pasan entonces por la capacitaciónde los docentes y el desarrollo de nuevos materiales de aprendi$aje" utili$ando en loposible tecnología informática interactiva. Es necesario reconocer ue no !ay una solafilosofía ue abarue toda la temática" pero ciertamente si disponemos de variadosmateriales podremos reali$ar evaluaciones conjuntas de los productos y anali$ar otrastécnicas de aprendi$aje.

3odo proyecto de informática educativa deberá entonces tener en consideración uelo más importante de la educación no consiste en instruir sobre diversos temas" lo cual essiempre necesario" sino en transmitir y !acer encarnar en la conducta de los alumnos losvalores y creencias ue dan sustento al estilo de vida ue !a elegido la sociedad para

lograr su vigencia. a incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativonecesita estar subordinada a una concepción pedagógica global ue valorice las libertadesindividuales" la serena refle&ión de las personas y la igualdad de oportunidades" !itostrascendentes en la formación de las personas" con vistas a preservar en la comunidad losvalores de la verdad y la justicia.

L! $*)/78!-*0! + 8*$+ 7! 900!)8!, 7 )-* --:$8$* efica$ uesirve como instrumento para formar personas libres y solidarias" amantes de la verdad y la justicia. En consecuencia toda evaluación de un proyecto de %nformática Educativa deberíatener en consideración en ué medida se !an logrado esos objetivos.

Con respecto al uso específico de la computación y el papel ue este juega en laense2an$a aprendi$aje" no son pocos los análisis e investigaciones ue reali$an psicólogos"pedagogos e incluso empresas productoras de #ardNare y oftNare" ya ue todos insistenen la preocupación ue tienen en probar si esta contribuye o no al aprendi$aje.

En 67I6 la %F0 al tratar de reali$ar estudios sobre el impacto de las uevas3ecnologías en la educación obtuvieron ue los profesores estaban conscientes de larevolución ue las computadoras ofrecían a la educación a la ve$ ue confesaron estar menos preparados ue los alumnos en el manejo de las mismas. (Fallesta"6)

<e igual forma en países como 4rancia e %nglaterra" todos coincidieron en ue el usode la tecnología es un auténtico desafío en la actuación" ya ue se !acia imprescindiblepara perfeccionar la calidad del aprendi$aje (Fallesta"6). Como se puede ver en todos seconstataba la preocupación por el ué !acer.

Oarios son los autores (1. 0. iberty" F.4ain!olc) entre otros ue coinciden enplantear el papel determinante ue puede jugar la computadora cuando es correctamenteaplicada en el proceso de ense2an$a-aprendi$aje.

En cuanto a los modelos o formas de usar las computadoras en el proceso de

ense2an$a-aprendi$aje" e&isten y coe&isten diferentes tendencias*Taylor   !;* 1<=> ? $80! +7 !8$( ! $*)/78!-*0! ? ! )!0! -

783!0!. A@7 + /0*/* 80+ 0!)!+1 a computadora tutor.2 a computadora como !erramienta.% a computadora programable.Por otra parte la !niversidad libre de "ruselas en su post#rado de $n%orm&tica

aplicada a las ciencias de la 'ducaci(n divide esta en tres opciones 1 1plicaciones pedagógicas de la computadora.2 =tili$ación de la computadora en la investigación.% Bestión informati$ada de establecimientos escolares.)tros autores la clasi%ica desde el punto de vista del aprendiza*e determinando

cuatro posibilidades o campos de aplicaci(n:1 1prendi$aje acerca de la computadora.2 1prendi$aje a través de la computadora.

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% 1prendi$aje con la computadora.4 1prendi$aje acerca del desarrollo del pensamiento con la computadora.'l +r, -hirstian +epover pro%esor de la !niversidad de .ons en "/l#ica al 

clasi%icarla distin#ue siete posibilidades de uso de la computadora en la #esti(n

educacional,

1 Bestión administrativa de establecimientos de educación.

2 Bestión pedagógica.% #erramienta de ense2an$a (ense2an$a asistida por computadora).

os programas ejercitadores.os simuladores.os programas tutoriales.

4 =tili$ación pedagógica de pauetes básicos.6 Catali$ador del aprendi$aje. 1u&iliar pedagógico. %niciación a la %nformática.'l .s-, Al%onso Rivero 'rrico 0Rivero 123 pro%esor del $nstituto Superior 

Peda#(#ico 4'nri5ue Jos/ 6arona4 de%ine 5ue la computadora *unto a otras

creaciones tecnol(#icas del presente si#lo ha in#resado en la lista de los medios de

ense7anza partiendo de este criterio ubica el uso de la misma a partir de dosclasi%icaciones #enerales:

1 a computadora como medio de ense2an$a de acuerdo a su propósito.2  a computadora como medio de ense2an$a de acuerdo a la tecnología ue

emplea.

Consideramos ue a partir del modo o forma de utili$ación de cada una de estas tendencias laspodemos agrupar en tres grupos o clasificaciones*

O#8* - +87-* H00!)8! - 80!#!* M-* - E+;!3!

A/0-3! !$0$! - !$*)/78!-*0!.U83!$( /-!($!- /!@78+ #:+$*+.I$* ! ! *0):8$!.

L! $*)/78!-*0! 900!)8!.L! $*)/78!-*0! /0*0!)!#.U83!$( - ! $*)/78!-*0! ! +8!$(.G+8( *0)!83!-! -+8!#$)8*+ +$*!0+.G+8( /-!($!.A/0-3! $* !$*)/78!-*0!.

L! $*)/78!-*0! 878*0.A/$!$*+ /-!($!+ -! $*)/78!-*0!.A/0-3! ! 80!+ - !$*)/78!-*0!.A/0-3! !$0$! -/+!)8* $* !$*)/78!-*0!.C!8!3!-*0 - !/0-3!.A7!0 /-!($*.A/0-3! $* !$*)/78!-*0!.

H00!)8! - +;!3!.M-* - +;!3!

En este trabajo se asume la anterior clasificación enunciada por '8p(sito " y ue después de!acer el análisis necesario !emos adaptado para este caso específico la cual se describe acontinuación.

1."L! $*)/78!-*0! $*)* *#8* - +87-*El alumno asimila los conceptos y procedimientos %nformáticos

fundamentales y desarrolla !abilidades para la aplicación de los sistemas opauetes específicos en los contenidos de la especialidad.

2. L! $*)/78!-*0! $*)* 900!)8! - 80!#!*El alumno resuelve problemas dela rama productiva o de servicios" !aciendo uso de los sistemas o pauetes" estudiados.

%. L! $*)/78!-*0! $*)* )-* - +;!3!*

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as diferentes disciplinas a partir de diferentes softNare" simulan procesos ofenómenos" repasan" evalúan" entrenan" etc." como apoyo al contenido impartidoen su clase.

En consecuencia" podemos plantear ue la Computación puede ser objeto de estudiocuando se considera como una disciplina autónoma" es decir brindar instrucción sobreaspectos fundamentales ue permitan la aduisición de conocimientos y !abilidades en el

uso de diferentes sistemas y a su ve$ convertirse en una útil !erramienta de trabajo cuandose pone en función de las necesidades de cada especialidad" a la ve$ ue puede ser empleada como un poderoso medio de ense2an$a en las diferentes disciplinas

III. PELIGROS DE LA COMPUTADORA EN LA FORMACIÓN DEL EDUCANDO

%. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LA COMPUTADORA 1ctualmente la educación a es muc!o más ue escuc!ar audiocassettes o leer libros

ue llegan por correo. Como el clásico ejemplo de los cursos de inglés ue en su mayoríaacaban fastidiando al estudiante" uien nos abandona por falta de motivación.

a educación a !a pasado por varias etapas" van desde la ense2an$a por correspondencia5 la basada en la comunicación de masas (cine" radio y televisión) !asta lossistemas de 1prendi$aje %nteractivos 1biertos" ue comprenden el uso intensivo de lainformática y la telemática para crear ambientes virtuales de aprendi$aje.

  PEl recurso educativo ue tendrá mayor relevancia en los a2os iniciales del sigloXX% es el computadorP" e8pres( Fabio -hac(n en 1pro&imación !istórica a las tecnologías

de la educación a distancia.  1ctualmente" las nuevas tecnologías !an cambiado la forma de difundir el

conocimiento. i antes el estudiante a distancia se sentía abandonado a su suerte con loscursos por correspondencia" a!ora con sólo teclear una computadora" puede en segundosponerse en contacto con su maestro" asesor o tutor" aunue éste se encuentre en otro paísy recibir una respuesta inmediata.

  i bien !ablaremos de las ventajas y desventajas de la computadora" cabemencionar ue no podemos restarle importancia a ninguno de los medios" ya ue todosforman parte del proceso de ense2an$a-aprendi$aje" cada uno de ellos cumple una funciónespecífica ue sería imposible minimi$ar. a decisión de utili$ar un medio y no otro" dependede los objetivos ue se uieran alcan$ar.%.1.1. V8!!+ - !+ $*)/78!-*0!+.

  as computadoras ofrecen" entre otras" las siguientes ventajas para laeducación a

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F!$8! !/0-3! /0+*!3!-*  El alumno puede desarrollar suaprendi$aje a su propio ritmo" en el tiempo de ue disponga" a la ve$ ue le vanproporcionando retroalimentación y ayuda.

S* 900!)8!+ )78)-!* as computadoras con la capacidad deintegrar gráficas" impresiones" audio" vo$" video" y animaciones pueden ser efectivosapoyos a la educación" permitiendo al maestro y alumno utili$ar diversas tecnologíasde manera conjunta.

S* 80!$8!+  os nuevos microprocesadores son e&tremadamentefle&ibles y poderosos permitiendo el desarrollo de programas educativos ue lefacilitan al alumno mantener el control del destino de su consulta y de la forma yorden en ue la reali$a. +ermiten también incluir dentro de los programas educativos

adecuadas y pertinentes respuestas" asesorías y retroalimentación para los alumnos"ue les refuercen el aprendi$aje.T 0:/-* !!$ 8$*($*  as innovaciones tecnológicas están

constantemente surgiendo en el mundo de la tecnología de las computadoras y lastelecomunicaciones derrumbando barreras y limitaciones de capacidad.

R-7$ +7+ /0$*+ $*+8!8)8 El desarrollo permanente de nuevastecnologías" !ace posible ue en poco tiempo bajen de precio las e&istentes y esténdisponibles para un mayor número de usuarios.

E+8 7! 0! $*)/8$! 3anto en la producción de las computadoras"con en el desarrollo de los programas ue utili$an" e&iste una gran competenciamundial ue favorece al usuario ya ue los productores deben esfor$arse más yofrecer mayores y mejores ventajas para el usuario" para poder sobrevivir. 1demásgaranti$a la e&istencia de aplicaciones para casi todas las necesidades de la

educación gracias a ue los fabricantes están permanentemente buscando nuevasopciones de mercado.

I$0)8! !$$+* ! -+8!$! El notable avance en la tecnología decomunicación y en la capacidad de las computadoras !a permitido establecer unacomunicación a través de redes mundiales ue crece constantemente" permitiendo elacceso a innumerables fuentes de información ue antes eran inaccesibles.

%.1.2 D+8!!+ - !+ $*)/78!-*0!+.  +or el otro lado" las computadoras presentan" entre otras" las siguientes

desventajas para la educación*E -+!00** - !+ 0-+ - $*)/78!-*0!+ + $*+8*+*  1 pesar de ue el

costo de las computadoras individuales es relativamente accesible y de ue losmercados de los programas de computadoras son muy competitivos" la instalación"desarrollo y mantenimiento de las redes de comunicación aún es costoso.

L! 8$**! $!)#! 0:/-!)8 os cambios en la tecnología tienen un

ciclo muy corto por lo ue" se corre el riesgo de enfocar la atención solamente adisponer de lo más avan$ado en tecnología" en lugar de buscar satisfacer lasnecesidades reales de las instituciones" y estar permanentemente tratando de

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poseer lo más avan$ado en tecnología en lugar de mantener funcionandoeficientemente auella ue está resolviendo efectivamente las necesidades de lainstitución.

E+8 -+$**$)8* - !+ $*)/78!-*0!+  1 pesar de ue lascomputadoras personales !an tenido gran aplicación desde la década de los a2osD9Ts" aún e&isten muc!os adultos ue !an tenido poco o ningún contacto con ellas y

ue desconocen como utili$arlas.

%.2 AMENAZA DE LA COMPUTADORA CONTRA LA SALUD DEL EDUCANDORECOMENDACIONES PARA CONTRARRESTARLA! E$$( - ! +! $*00$8!.

Es muy importante tener en cuenta ue tipo de mobiliario se debe usar" todopara asegurar el bienestar y la mayor confortabilidad para el usuario" además de evitar la fatiga y la tensión.

# P0$( - +*+ /*0 +703* 0/88*.E&iste un grupo de padecimientos causado por el uso continuo del cuerpo en una

forma de trabajar para la ue no esta dise2ado y se llaman Plesiones por esfuer$orepetitivoP y empe$aron a aparecer entre persona ue pasaban el mayor tiempo

tecleando datos en las computadoras. =na de las lesiones ue se puede !acer mención el Psíndrome de túnel carpiano" una lesión de mu2eca u mano causada por teclear durante periodos prolongados.

En el síndrome carpiano" el túnel se deforma debido a ue el usuario !a pasadoel mayor tiempo con los dedos rígidos o tensos y como consecuencia puede apretar losnervios ue pasan a través de él" causando entumecimientos" dolor o incapacidad parausar las manos" por lo ue" de acuerdo a la 1dministración de eguridad y alud>cupacional (>ccupational afety and #ealt! 1dministration* >#1) en el a2o de 677@las compa2ías estadounidenses pagaron ?9 mil millones en demandas comocompensación a los trabajadores a causa de lesiones por esfuer$o repetitivo.

 a solución más idónea para evitara estos males es un continuo descansodurante un periodo e&tenso de trabajo en la computadora" además de levantarse"caminar y cambiar de posición con frecuencia" por lo menos minutos.

$ P0*8$$( - *+ **+.=no de los problemas más comunes es el relacionado con el de la visión" debido a

mirar la pantalla fijamente durante periodos muy e&tensos. +ara evitar estos problemas !eauí unas recomendaciones*

-Evitar mirar fijamente la pantalla por periodos prolongados.-;ecuerde parpadear.-Coloue su monitor entre D9 y 8 cm. de distancia de sus ojos.-3rate de colocar su monitor de manera ue ninguna lu$ brillante se refleje en él.-Fusue un monitor ue mantenga la imagen estable sin ue parpadee o vibre.>tro problema relacionado es el de los campos Electromagnéticos los cuales se

dicen ue están relacionados con problemas de cáncer aunue en la actualidad no !ayevidencia convincente ue vincule los campos electromagnéticos con el cáncer.

%.%. LA COMPUTADORA COMO SUSTITUTO DEL PROFESOREl tema de la posible sustitución del docente por la computadora !a sido objeto de

discusiones durante a2os y !a suscitado reacciones emocionales de gran intensidad. amayoría de los maestros o profesores en el ámbito educativo !an esgrimido toda clase dera$onamientos para defender su papel como educador al participar en esta gran polémica.

in embargo" el tema así e&puesto está correctamente planteado. En primer lugar"cabe diferenciar las tareas puramente instructivas de las formativas y educativas.

En tareas puramente instructivas" la computadora tiene y tendrá un papelimportante. +ara estudiar se precisan materiales" no sólo personas ue ayuden" orienten otransmitan información. os programas de computación cada ve$ resultan másinteresantes en este terreno.

El uso de redes de computación" por ejemplo" facilita la ense2an$a no presencial"pero !ablar de la sustitución de los profesores por las computadoras o las redes de

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comunicación supondría un cambio organi$ativo o estructural ue desembocaría en ladesaparición de la escuela" situación esta ue no ocurrirá.

a desaparición de una institución ue en este momento cumple una función nosolo instructiva" sino también formativa" parece difícil por el simple !ec!o de ue e&istanprogramas educativos de computación.

+or este motivo" aunue la reacción de desconfian$a de los profesores frente a las

máuinas sea comprensible" debe ser relativi$ada" es decir" si bien la computadora puedesustituir la figura del profesor cuando se trata de ue el alumno desarrolle tareaspuramente instructivas" esta suplantación no es posible en lo ue respecta a la funciónformativa" de mediación" ue solamente puede llevar a cabo el maestro o profesor" siendosu presencia en este caso imprescindible" además de tener en cuenta ue todo procesode ense2an$a ' aprendi$aje constituye un proceso dirigido.

>tro aspecto ue conviene mencionar es ue este tipo de reacción vieneacompa2ada a menudo de criterios ue pretenden ser !umanista. Estos criterioscontraponen el uso de las computadoras a la ense2an$a personali$ada y cooperativa" a lasociali$ación. El !ec!o de utili$ar computadoras implica" según esta perspectiva" unaislamiento" falta de solidaridad" falta de emotividad y" en definitiva" parece ue con suutili$ación las personas entran en un proceso de des!umani$ación. ;ecordemos todas las

reacciones de los maestros de la ense2an$a primaria con la aparición y proliferación delas calculadoras.Contemplar objetos como los libros" la calculadora" el material audiovisual o las

computadoras como enemigos es simplemente derivar la responsabilidad !acia objetosinanimados ue" evidentemente" no pueden tenerla. Uueda claro ue la clave para el é&itono son las tecnologías en sí mismo" sino su uso adecuado" es decir" saber integrarlaadecuadamente a la educación de las nuevas generaciones acorde con los nuevoscambios y con la época en ue se vive. Ha Vosé 0artí" nuestro !éroe acional" sepronunció al respecto*

PEducar es depositar en cada !ombre toda la obra !umana ue le !a antecedido* es!acer a cada !ombre resumen del mundo viviente" !asta el día en ue vive5 es ponerlo anivel de su tiempo" para ue flote sobre él" y no dejarlo debajo de su tiempo" con lo ue nopodrá salir a flote5 es preparar al !ombre para la vidaP

%.4. LA COMPUTADORA Y LA SALUD DEL EDUCANDOEs indudable ue la tecnología y sus logros !an facilitado y mejorado muc!o la

calidad del ámbito educativo y laboral. in embargo" en el caso de la computadora"más de una ve$ se !a !ec!o !incapié en los riesgos para los educandos por la vista yen la necesidad de utili$ar anteojos especiales. 0ás tarde se descubrió ue enauellos alumnos ue trabajan muc!as !oras diarias con la +C suele manifestarse unsíndrome llamado ,del túnel carpiano/" ue produce dolor en la mu2eca yendurecimiento de los dedos.

 1!ora" el doctor 0iguel Wngel antos-Bastón" presidente de la 4undación para elEstudio y +revención de Enfermedades de las Oenas (Espa2a)" !a dado a conocer nuevas dolencias ue pueden generarse a causa de esta actividad y ue merecen

tenerse en cuenta para prevenirlas.En sus investigaciones" este médico !a comprobado ue" dentro de lo ue se !a

dado en llamar ,síndrome de la computadora/" también e&iste un mayor riesgo de sufrir trombosis.

=no de los factores desencadenantes sería el estancamiento de la circulaciónde retorno" algo ue se acentúa por el !ábito de tener las piernas fle&ionadas cuandose permanece sentado durante muc!o tiempo.

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En particular" !ay mayor riesgo para los obesos" los ue tienen várices o las

piernas !inc!adas" y uienes padecen alteraciones genéticas o anemias.+ara evitar este riesgo" el doctor antos-Bastón recomienda levantarse cada

!ora" interrumpir por unos minutos la tarea en la computadora y caminar. 1demás"intentar mantener las piernas estiradas y no tiradas !acia atrás.

CONCLUSIONESas conclusiones a las ue !emos podido arribar después del analisis del contenido de lainvestigación reali$ada son las siguientes*

as computadoras !an creado un clima de inuietud entre los individuosde la sociedad y" particularmente entre los profesionales preocupados en la evolución delos avances tecnológicos.

El recurso de la capacitación permitirá convertir a la computadora en una

!erramienta de apoyo en el desarrollo de cualuier actividad el cual le permitirá reali$ar sufunción con mayor facilidad y rapide$. a computadora utili$ada correctamente es una !erramienta o un medio

au&iliar" para la solución de problemas de diversas disciplinas ue se plantean elestudiante.

a Computación puede ser objeto de estudio cuando se considera comouna disciplina autónoma" es decir brindar instrucción sobre aspectos fundamentales uepermitan la aduisición de conocimientos y !abilidades en el uso de diferentes sistemas ya su ve$ convertirse en un medio didáctico muy útil" cuando se pone en función de lasnecesidades de cada especialidad" a la ve$ ue puede ser empleada como un poderosomedio de ense2an$a en las diferentes disciplinas o profesiones.

El uso del ordenador tiene beneficios académicos ue podemosmencionar* el a!orro de tiempo al reali$ar sus tareas5 al utili$ar las computadoras puedendarles diferentes formas a sus trabajos y por lo tanto una mayor presentación5 tambiénpueden reali$ar diversos tipos de tareas desde documentos" investigaciones" tablas" etc.

El uso de la computadora se !a vuelto indispensable para todos los jóvenes estudiantes incluso para casi todas las personas ue estudian" trabajan" !asta losni2os ue buscan entretenerse investigar diferentes temas.

>tra conclusión a la ue pudimos llegar es ue la gente ue utili$a lascomputadoras aun no sabe ue consecuencias pueden traer el uso de las computadoras"tal ve$ tienen idea pero en realidad no saben ue es lo ue se debe !acer para no tener una consecuencia grave del uso de estas.

a computadora proporciona beneficios según su uso y las previsionesue se tengan para contrarrestar sus peligros.

JUICIO DE VALOREl aprendi$aje de la computadora como !erramienta cognitiva" se logra en un

ambiente tecnológicamente rico" con reuerimientos mínimos para el buen funcionamientodel euipo de cómputo. a refle&ión y la e&periencia se encuentran íntimamenterelacionadas en cuanto a la calidad y profundidad del aprendi$aje con la +C.

El estudiante PaprendeP a través de la +C" conocimientos" !abilidades" destre$as"estrategias" etc. ;esulta muy relevante ue el facilitador proponga problemas ue lospropios estudiantes viven" y los ue ellos mismos le presenten" para ue los vean como unreto a vencer. Con esto uiero aludir a auellos problemas ue se encuentran en la vida" yue no tienen" porue no se pueden conocer previamente" todas las variables5 y noproblemas prefabricados o estructurados" cuya respuesta la encontramos al final del libro.

<e esta manera" y con una buen incentivo creativo" los alumnos potenciarán su

aprendi$aje.a S<+" juega un papel importante en el aprendi$aje del alumno" porue sonsus mismos compa2eros con uienes intercambia conocimientos" destre$as" información"

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estrategias" etc." sobre todo con otros más capaces" y esto lo reali$a en una sociedadculturalmente preparada.

0ediante la refle&ión sobre los procesos ue se ejecutan en la +C" y sus propiosprocesos cognitivos" el estudiante aduiere un capacidad metacognitiva" es decir aprende aaprender" ue es el fin más importante de todo aprendi$aje !umano" sobre todo en unasociedad cultural donde los cambios son constantes y acelerados* la duplicación del saber 

!umano cada 69 a2os" por ejemplo5 los avances tan acelerados del !ardNare y del softNare"con sus nuevos euipos +entium %%" %%% y aún versiones más avan$adas5 el almacenamientomasivo de información en la red %nternet" con más de 6@ millones de nodos en el mundo" yla reciente %nternet %%" para las universidades y centros de investigación" reuieren como lo!a e&presado Vacues <elors" de Pla !abilidad de aprender a aprender y la curiosidadintelectualP.69 H esta capacidad es propiciada por la refle&ión en auello ue reali$a elalumno.

El maestro" en adelante" se constituye en el guía o facilitador del conocimiento. Es lapersona ue aprende con sus alumnos. o el sabelotodo. En la tecnología computacional seintroduce un nuevo paradigma* P3odos aprendemos de todosP" por ello la computadora nopuede ser satani$ada viéndola como un peligro latente para las personas por el contrario eselemento útil ue como cualuier otro cuando no se le da la debida utili$ación se convierte

en una amena$a

OPINIONa utili$ación de las tecnologías de la información no es una moda pasajera5 es un

paso lógico impuesto por las ventajas ue ofrecen. o ser capa$ de aprovec!ar los recursosinformáticos en el proceso docente educativo limitaría muc!o el desempe2o del profesionalde esta época.

os recursos informáticos no vienen a sustituir ningún otro medio" sino acomplementar y ampliar las posibilidades del educador.

a educación abierta y a distancia" la ense2an$a a través de redes de comunicación olos campus virtuales irá imponiéndose y transformarán" sin lugar a dudas" las formas deense2an$a-aprendi$aje. a figura y el papel de los profesores" educadores y formadores"más ue desaparecer" están e&puestas a cambios importantes ue afectarán a las funciones

ue actualmente desempe2an.El mundo de la educación no puede ignorar la realidad tecnológica de !oy ni como

objeto de estudio ni muc!o menos" como instrumento del ué valerse para formar a losciudadanos ue ya se organi$an en esta sociedad a través de entornos virtuales.

+or ende" la figura y papel de los docentes como educadores" más ue desaparecer está e&puesta a cambios importantes ue afectarán a las funciones ue actualmentedesempe2an. i la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación va aafectar las formas de ense2an$a" entonces el rol del profesor se verá afectado.

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